人教版七年級語文《走一步，再走一步》教學設計
《走一步，再走一步》教學設計
【教學目標】
1.讀準字音,積累詞語如訓誡、嶙峋、迂回、小心翼翼等。
2.借助工具書和注釋,初步感知課文內容,準確朗讀、復述課文內容。
3.通過對重點語句的理解把握本文的思想感情。
4.激發學生勇于克服困難,敢于戰勝困難的決心與勇氣。
【教學重點、難點】
1.復述故事情節,整體感知課文,掌握詳略得當的寫作技巧。
2.品味課文,理解故事中蘊含的哲理。
【教學準備】
學生預習課文，掌握字詞。
【教學方法】
討論法、 情境創設
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、情境創設，激趣導入
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務,駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務,想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現在所要作的,是在地面無線電的指導下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的素文島,這個,不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務,當他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們,你們想知道這個人是誰,經歷的是怎樣一件事嗎?
二、預習交流，交流質疑
讀一讀,寫一寫
蘊含(yùn ) 訓誡(jiè) 顫抖(chàn ) 陡峭(qiào) 嶙峋(lín)(xún)
啜泣(chuò) 著眼(zhuó) 納罕(nà)(hǎn) 暈倒 (yūn) 頭暈目眩(xuàn)
三、整體感知，交流釋疑
1.檢查學生自讀效果,默讀速度,每分鐘300字提高到500字,本文約1500字,4分半鐘看完。
任務投示：
快速捕捉有效信息,回答下列問題。
★故事發生的時間?地點?爬山的原因?
★文中記述了幾個人去攀爬懸崖?其中兩個有名字的分別叫什么?
★文中提到,孩子們所攀爬山的懸崖有多高?其中的石架又有多高?
★“我”與其他四個孩子的性格差異是:我膽子小內向,其他四個活潑、勇敢。
★“我”在攀爬懸崖的過程中,心理有怎樣的變化?
★“我”是怎樣爬下懸崖的?當時“我”的心理狀態又是怎樣變化?
回答要點：當“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強烈的恐懼感。
孩子在父親的指點下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”)--繼而是信心萌發(“這似乎是能辦得到的”)--隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”)--這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
★父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵“我”向前走?
因為“我”從小比較膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
2. 角色復述，深入理解
指名復述課文(以父親、同學、杰克的角色來復述故事，進一步認識人物，理解課文)請用簡潔語言概述課文內容。
學生評點，提高聽說能力。
回答示例：本文記敘“我”懸崖脫險一事,說明當我們面臨困難和挫折時,要勇于面對困難和挫折,最終是會戰勝困難和挫折。
四、作業：
以父親、同學、杰克的角色來復述故事
第二課時
一、復習回顧
指名復述，交流層次劃分
★四分法:
起因(1--3)游戲玩厭,去爬懸崖
經過(4- 15)中途被棄,進退兩難
結果(16-22)父親指點,擺脫困境
啟示(23-23)走一步 , 再走一步
★兩分法:
前一部分可謂“冒險”,后一部分可謂“脫險”。
二、問題引領，合作探究
投示問題，交流：
1.在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。
“我下不去”我哭著說,“我會掉下去,我會摔死的!”
“看見了。”我說。
父親說:“下來吧,晚飯做好了!”
2.課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
前者是恐懼和傷心,后者有復雜情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜,有對父親的感激,更有一種巨大的成就感。
★★前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?
3.開頭為什么突出“悶熱”?
開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的,寫天氣悶熱,就寫了動因,他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。
4.為什么下文與悶熱照應的語句一點也沒有呢?
確實沒有,看來是個缺點,最好是前后有所照應。
5.未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”,又說“直到抵達我要到的地方”,既然要到的地方“很明確”,為什么又說“前途茫茫”呢?
這里“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方,困難重重,舉步維艱。
6.“屢次”什么意思,說明了什么?
屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。
7.★課文記述的是五十七年前的事,為什么過去了這么長的時間,作者對這樣一件小事仍然記得這樣清楚呢?他從中悟出了什么道理?
作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經驗”,這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗(最后一節)。本文蘊含的哲理:在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解為小困難,一個一個地認真地解決小困難,終將戰勝巨大的困難,贏得最后的勝利。
★父親怎樣教孩子下來,很有意思。看來,這位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來,經受一次歷練,增長勇氣和經驗。事實上,“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的,自己只給予指導、鼓勵,這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。從孩子的角度來說,路要自己走,不能老是讓大人抱著走,在自己走的過程中,要從大人那里接受經驗。
★作者從一件往事,感悟到一個人生哲理,成為一筆精神財富。這給我們一個啟示,生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的,善于感悟,人就會聰明起來。感悟對于寫作也極重要,這篇課文記敘的雖然只是一次歷險,立意卻很高,富有教益。
三、總結特點，借鑒寫法
★記敘的周密值得借鑒。為什么五個孩子都能爬上崖頂,而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架,而且上不去,下不來,嚇得要死呢?文章多處提到自己的病弱,就是伏筆。幾處提到杰利,筆筆都見匠心。關于懸崖,既說明其險,又說明險的程度,都是必要而周密的交待。“我”的心理活動也寫得很好,值得揣摩。
★本文用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,以實寓虛的寫法。
★詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中,詳寫“我”的動作和心理活動,其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫,詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖,父親的指導則略寫,詳寫“我”的行動與心理。
四、拓展延伸
1.拓展延伸
《走一步,再走一步》,假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學,將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
★這個問題討論時也許有爭議,但應該傾向于文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中,家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。1.閱讀這篇課文,學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經驗”,這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的.危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”,“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。
關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰勝的,一步一步戰勝了小困難,最后就是戰勝了巨大的困難。當然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。這種人生經驗,給人以戰勝一切艱難險阻的信心。這個經驗,使他在今后的人生道路上,能對付一切。
2.交流啟發
大家在學習了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進入初中,這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上,追求美好的理想,就要面對無數困難。怎樣面對無數困難,將是我們初中學習生活中,也是人生道路上的實際問題。居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,希望在今后的人生道路上,把握住學習生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。希望“山的那邊”永遠召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達理想的彼岸。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
結束：進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
【作業設計】
課后研討與練習三：生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎么處理的?有什么經驗教訓?寫出來。
【七年級語文《走一步，再走一步》教學設計】相關文章：
《走一步，再走一步》教學設計04-04
走一步再走一步教學設計05-06
《走一步,再走一步》優質教學設計04-04
走一步再走一步教學設計及反思05-06
七年級語文《走一步,再走一步》教學設計03-26
七年級語文《走一步，再走一步》教學設計12-04
《走一步再走一步》的語文教學反思03-18
《走一步，再走一步》――讀《走一步，再走一步》有感10-17
初一語文上冊《走一步，再走一步》教學設計12-15