走一步再走一步教學設計

時間：2021-05-06 15:48:44 七年級

走一步再走一步教學設計

　　教學目標

走一步再走一步教學設計

　　1.學會用簡潔的語言表述故事梗概，培養學生探究學習的能力。

　　2.掀書皮——啃書瓤——品書香——悟書道。

　　3.生活中要善于感悟，善于從小事件中悟到道理知識與能力；理解詩文的象征意義及其蘊含的哲理，培養朗讀和鑒賞詩歌的能力。

　　【教學重點】

　　探究“走一步，再走一步”的含義。

　　【教學方法】

　　多角度探究學習法。

　　【課時安排】二課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，今天我們再嘗試一種新的讀書方法，四步讀書法：“掀書皮——啃書瓤——品書香——悟書道”。

　　二、掀書皮

　　今天學習的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓亨特，課文寫的是“我”童年時一次脫險的經歷，其中蘊含著生活的哲理。

　　三、啃書瓤

　　1.默讀課文、正音正字。

　　訓誡聳（sng ）立迂（yū）回啜（chuò）泣瘦骨嶙（lín）峋（ xún ）頭暈目眩（xuàn ）小心翼翼

　　2.復述故事情節。

　　導航：根據記敘要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

　　時間：七月里一個悶熱的日子。

　　地點：美國費城。

　　人物：“我”和五個小伙伴、父親。

　　事件起因：因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

　　事件經過和結果（思路點撥）：“我”猶豫不決——爬上石架——陷入險境——心驚肉跳 ——父親鼓勵——小心翼翼——信心大增——成功脫險。

　　3.整合寫作思路。

　　全文共23自然段，可分三部分。

　　第一部分：冒險、陷險（1—13）。

　　第二部分：脫險（主體部分）（14—22）。

　　第三部分：感悟（23）。

　　4.歸納主旨。

　　在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　第二課時

　　一、品書香

　　1.多角度探究課文。

　�。�1）“我”的角度。

　�、贋槭裁础拔摇泵髅髦雷约后w弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢？

　　明確：是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風，于是冒險去爬懸崖。

　�、谖恼聫哪男┓矫婷鑼憽拔摇碧幱陔U境時的狼狽和恐懼心理，有何作用？

　　明確：心理活動和動作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。

　�、邸拔摇泵撾U過程中有哪些變化？

　　明確：毫無信心：害怕會摔死——啼哭。萌發信心：似乎能辦到——移、探。信心大增：是能辦到的——啜泣。

　�、芪恼聝纱螌懙健拔摇笨�，原因一樣嗎？

　　明確：“我”憑著自己的努力戰勝了看似無法戰勝的`困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰勝了看似無法戰勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　�。�2）“父親”的角度。

　�、俑赣H怎樣教“我”脫險？

　　明確：第一步：帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。第二步：告訴我“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖�？偨Y：安慰——指導——鼓勵。

　　②怎樣評價父親？

　　明確：是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。

　�。�3）“四個小伙伴”、“杰利”的角度。

　�、倌阗澇伤膫€小伙伴的做法嗎？

　　明確：四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。

　�、谠鯓釉u價杰利？

　　明確：杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。

　�。�4）寫法探究的角度。

　　以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼；以環境描寫襯托“我”的孤獨無助、極度恐懼。