人教九年級上冊《范進中舉》教學設計
第一課時
【教學目標】
1．（重點）理清故事情節。
2．（難點）品味精彩的人物描寫，初步感知胡屠戶性格特點。
【課前熱身】
1.朗讀課文及課下注釋，借助字典給不認識的字詞注音并釋義。
2.下列詞注音、字形有錯誤的一項是（ ）
A．腆（tiǎn）著肚子 避諱（huì） 帶挈（qiè） 管待
B．綰（wǎn ）了頭發 星宿（xiù ） 攥（zuàn）緊 桑梓（zǐ ）
C．不省（xǐng）人事 解(jiè)元 拙(zhuō)病 兀(wù)自
D．細絲錠（dìng）子 作揖（yī） 相（xiàng）公 醉醺醺（xūn）
E．啐（cuì）在臉上 商酌（zuó） 相與 惟惟連聲
【導入新課】
◇“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”。“金榜題名”可以說是封建社會多少讀書人夢寐以求的事情。然而，很多人數十年來苦讀依舊美夢落空。有的人能美夢成真，從此踏上富貴之路，也有的人上演了一出出悲喜劇。今天來學習《范進中舉》這一課，讓我們一起看看范進命運究竟如何？
【課堂導學】
一、自主學習
1.整體感知
（1）默讀課文，找出文中的小說三要素。
主要人物：范進、胡屠戶、張鄉紳、老太太等
情節：范進中舉前后，周圍人對他不同的態度。
環境：封建科舉制度下的世態人情。
（2）速讀全文，梳理層次。
開端：范進被胡屠戶教訓及向他借錢赴考遭拒。
發展：范進放榜當日因高興過度而瘋了。
高潮：范進被胡屠戶打了一巴掌清醒了。
結局：范進醒后人們對他的巴結。
二、合作研討
2.胡屠戶對中舉前后的'范進態度一樣嗎？具體有什么表現？默讀課文，完成下表。
胡屠戶
范進中舉前
范進中舉后
原因
范進考中了秀才
范進考中了舉人
賀禮
一副大腸和一瓶酒
七八斤肉，四五千錢
語言
現世寶、爛忠厚沒用的人，癩蛤蟆想吃起天鵝肉來，尖嘴猴腮，不三不四就想天鵝屁吃
天上的星宿，文曲星，賢婿老爺，才學又高，品貌又好
態度
教訓
贊不絕口
動作
吃得醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了
見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
3.胡屠戶對女婿的不同態度，說明了什么？
人物形象：欺貧愛富、視錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈人物。
三、質疑問難
第二課時
【學習目標】
（重點）1.繼續把握人物形象，探究文章主題。
（難點）2. 了解本文寫作特色。
【課堂導學】
一、自主學習
1.再讀課文，在文中找出描寫范進的語句，指出這些語句表現了他怎樣的性格。想想造成這種性格的成因。
（1）中舉前：
性格：范進已習慣于對人低三下四，對來自周圍的輕蔑、嘲笑甚至侮辱都默默承受，不敢有絲毫反抗，卑怯屈辱到了極點。
成因：這種性格其實是在三十多年困頓的生涯中形成的。三十多年來，他懷著對功名的熱切期望不斷地應試，又不斷地失敗，除了周圍人們的輕蔑和嘲弄外，他什么也沒有得到。因此他的性格才會被如此地扭曲。
（2）中舉后：
范進不敢相信自己中舉，曲折地反映了他自20歲開始應考以來一連串的失敗在他心頭留下的沉重的屈辱感。高潮部分活畫出了他神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態。
性格：世故圓滑。
典型意義：通過范進這一典型形象的刻畫，小說對于科舉制度的批判入木三分。
成因：科舉考試對讀書人的心靈造成了巨大的摧殘，摧殘到人不像人的樣子，摧殘到喪失了人格的地步。
2. 速讀課文，從文中找出范進中舉前后的經濟狀況和社會地位各是怎樣的？造成這種差距的原因是什么？
（探究主題：前后形成強烈的對比，呈現出世人欺貧愛富、趨炎附勢、勢利虛偽的丑態，對權貴阿諛逢迎，對寒士則加以白眼。）
二、合作研討
3.作者是怎樣刻畫人物形象的？
（1）夸張手法
（2）對比手法
（3）運用典型細節揭露人物的矛盾。
例如：寫范進的瘋態。
三、質疑問難
【當堂檢測】
4.指出下列各句所用的修辭方法
(1)胡屠戶兇神似的走到跟前，說道：“該死的畜生!你中了甚么?” （ ）
(2)胡老爹方才這個嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來! （ ）
(3)你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家財，一個個方面大耳?像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照!不三不四，就想天鵝屁吃! （ ）
5.從括號中選擇恰當的詞語填在橫線上，還可以說一說選擇理由。
屠戶把銀子 （拿 捏 攥 ）在手里緊緊的，把拳頭 （舒 伸 張）過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭 （收 縮 放）了回去，往腰里 （揣 塞 放）……
【拓展練習】
6.封建科舉制度有怎樣的危害？我們應樹立怎樣的學習觀？
7.學習本文描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學，不要出現所寫同學的名字。
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