說木葉人教版高一上冊語文教案【推薦】
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的說木葉人教版高一上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標
1、弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論，理解它在文學鑒賞中所具有的普遍意義，提高文學鑒賞能力。
2、借助在品味詩句時的審美體驗，喚起對古代文化的熱愛，增強民族自信心和自豪感，激發奮發向上的情感。
教學重點：
弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。
教學難點：
理解古詩詞語言的暗示性在文學鑒賞中的意義。
教學方法：激趣法、設懸法、討論法、演習法
教學時數：1課時
教學過程
一、導入設計
裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。——《屈原〈楚辭?湘夫人〉》
亭皋木葉下，隴首秋云飛。——柳惲《搗衣詩》之二
秋月照層嶺，寒風掃高木。——吳均《答柳惲》
九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。——沈佺期《古意》
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。——杜甫《登高》
看來，秋季中讓人浪漫又傷感的是那隨風飄蕩的樹葉。雖然同是寫樹葉，為什么直接用“樹葉”的詩詞句幾乎沒有。
《說“木葉”》課堂實錄
一、填一填
師：名句填空： ，不盡長江滾滾來。
生：無邊落木蕭蕭下。
師：什么是“落木”?
生：就是樹葉。
師：那杜甫為什么不用樹葉、枯葉，而用落木?
(生眾說紛云)
師：這個問題我們還是請教專家給我們解答吧。(板書課題)
二、讀一讀
師：大家先用5秒鐘的時間快速瀏覽全文
(生愕然、閱讀)
師：來得及嗎?
生：來不及。
師：為什么呢?
生1：文章太難。
師：難在哪?
生2：古詩詞引用太多。
師：所以就有恐懼感了?“明知山有虎、偏向虎山行”，我們別的先放一放。第一步就來看這些詩句。請大家找出文中所有的詩句，劃出來并比較一下，你最認可哪一句、為什么?
(生邊讀邊劃、然后討論)
三、議一議：
師;誰先說說?
生3：我最喜歡杜甫的那句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”
師：講講你的理由。
生3：這句詩對仗工整、意境悠遠。詩人站在江邊，聽樹葉蕭然飄飄、看長江波濤滾滾，不由得感慨萬千。
師：你估計他感慨什么呢?
生：時光流逝、自己歲月蹉跎一事無成，非常悲涼。
師：精彩!掌聲鼓勵!(掌聲)
師：還有誰愿意和大家分享自己的成果?
生4：我，我認為“高樹多悲風、海水揚其波”一句寫的好。詩人沒有寫秋葉的飄零，卻讓人感受到秋天的涼意。秋風瑟瑟，樹葉象海水一陣一陣蕩漾著悲涼。
師：又是一首抒情詩!(學生自發鼓掌)
四、比一比：
師：19句都很精彩，但我們不應忘記我們的主題——為什么古人多說“木葉”，而很少用“樹葉”入詩?
師：(投影表格)請大家再次閱讀課文，展開自己想象的翅膀，完成表格。
(生閱讀課文、填寫表格)
師：大家基本上都填好了，大同小異，同桌間再相互交流一下。
(學生完成后，投影交流)
五、找一找：
師：這么一比較，我們可以看出“木葉”較“樹葉”有兩個藝術特征，請大家在文章中找出來。
生5：木葉，本身就含有落葉的因素。
師：這是其一，還有一個呢?
生5：木，不但讓人想起樹干，還能讓人想到木的顏色。
師;這兩個藝術特征，我們不妨用課文中的一個詞概括一下，3個字。
生(一番尋找、發現)：暗示性。
師：我們大家一起把眼睛閉起來，想象一下“木葉”給我們的暗示，(輕念)班白的樹干、枯黃欲落的樹葉、冷風中瑟瑟飄零……
六、連一連：
師：這是一篇文化隨筆，給我們談了一點文藝理論，我們一起來念一下，文章第5節前3句。
(生念課文)
師：詩歌語言有暗示性，其實不少東西具有一定的暗示性。比如：紅色代表熱情……
生6：綠色代表生命。
師：好，大家隨便說說。
生7：鴿子代表和平。
生8：白色代表純潔。
……
師：很好，還有幾天就是母親節了，我在網上找了幾種花，你們會選哪種送給最親愛的母親呢?(投影圖片：百合花、玫瑰花、康乃馨、君子蘭)
生9：康乃馨
師：為什么選康乃馨?
生9：因為康乃馨表示最溫馨的祝福、是送給母親的最好禮物。
師：當然還有你的進步、你的成績。
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