二年級上冊語文《秋天的圖畫》教學反思
篇1：《秋天的圖畫》教學反思
《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組的課文，本組課文以描寫秋天及其美麗的景色為主，本課就是其中最有代表性的一篇。它雖然篇幅短小，但語言優美，朗朗上口，描寫出了秋天豐收的美景和人們內心的喜悅之情。針對這篇課文的特點，我抓住了幾個重點進行教學。一、結合生活實際場景，激發學生的興趣。二、朗讀感悟，以主讀代講。三、自主識字寫字。留給我印象最深的是第一點。
《語文課程標準》說：“語文教學應激發學生的興趣。”對學生來說，對語文沒有興趣，課文就是一堆堆毫無意義的符號。具體到本課，它的語言雖然非常優美，但如果脫離了生活，只泛泛地去講，那很難激發起學生的興趣。所以在導入的環節中，我與學生進行了溝通，我問他們：“都說秋天是美麗的，誰 能給 老師說一說你見到的秋天的美景呢?”剛開始學生還有些拘謹，但在我的引導下，他們很快就紛紛舉起了手。有的說：“我看到了黃色的樹葉慢慢飄下。”有的說：“我看到過秋天的楓葉非常紅。”有的說：“我看到了秋天的菊花很美麗。”……可能孩子們的語言還不夠豐富，但我能看到孩子們內心的興奮和他們的積極性，經過這個簡短的交流，他們的積極性已經被調動，興趣已經被激發。
這篇課文是描寫秋天農田豐收的景色，對于這些生活在城市中的孩子來說，還是顯得有些陌生，那怎樣架起他們與課文之間的橋梁呢?我先讓來自農村的孩子和見過農田豐收景象的孩子，給大家描述一下，讓大家在他們具體生動的描述下，共同感受秋天田野豐收的美麗，從而調動學生內心的喜悅之情，這樣就調動了他們的興趣，也避免了教學中的空洞與刻板。在這個基礎上再進行多種的朗讀，在朗讀中感悟課文，那就事半功倍了，很容易就能體會到了豐收的喜悅之情。
本課教學也出現了一些不足之處。比如，課堂秩序還不夠好，學生出現竊竊私語的現象;我和學生之間的溝通還不夠流暢，有時學生的反應會慢半拍。這些現象可能是因為我剛接手本班，師生之間溝通的橋梁還不夠流通，但我會和學生一起努力，盡快把這座橋梁建好。
篇2：《秋天的圖畫》教學反思
《秋天的圖畫》是一篇描寫秋天的課文，圖文并茂，呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創造這一美景的勞動人民。
在本文的教學中，我以課文中的插畫為引線，讓學生通過看圖理解—想象—有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰呢?”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創造這一美景的人們。我再通過讓學生思考：勤勞的人們指的是哪些人?你想對他們說什么?來加深孩子們對勞動者的敬佩感情
篇3：《秋天的圖畫》教學反思
《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創造這一美景的勞動人民。在本文的教學中，我以貼畫為突破口，讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的'感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰?”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么?”為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。
本課的教學設計著力突出了以下三個要點：
1、強調以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創設學習情境，激發學生主動讀書的積極性。
2、強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。
3、積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。
通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。
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