《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-10 20:01:48 二年級(jí)上冊(cè)

人教版《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩。下面是小編整理的該課文教學(xué)設(shè)計(jì)，一起看看吧!

人教版《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。

　　3、在讀詩、悟詩的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示詩題。

　　1、談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開家來富陽讀書，離開爸爸媽媽，你想家嗎？趁機(jī)引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。那么一個(gè)人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來學(xué)習(xí)這一首詩，板書：《回鄉(xiāng)偶書》。

　　2、學(xué)生齊讀。

　　3、出示頭像，介紹詩人。

　　賀知章不但是個(gè)大詩人，而且還是個(gè)大學(xué)問家。

　　二、自主讀詩，整體感知。

　　1、自由讀通詩，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。

　　2、認(rèn)讀生字，糾正字音。

　　①出示詞語：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音

　　②解釋：“衰老”（能用這個(gè)詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）

　　③解釋“何處來”（換種說法：哪里來、什么地方來。）

　　④解釋“鬢毛”（圖片幫助理解）

　　3、開火車讀詞語。

　　4、分小組朗讀詩。

　　二、交流學(xué)習(xí)，感悟詩情。

　　1、學(xué)習(xí)第一、二行詩。

　　①自由讀，說說大概的意思。

　　②圖片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化）

　　③家鄉(xiāng)的變化很大，詩人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。

　　④為什么沒有變？（說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。）

　　⑤有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請(qǐng)小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　2、學(xué)習(xí)第三、四行詩。

　　過渡：詩人沒有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎？

　　①自由讀，你能說說大意嗎？

　　②演一演。

　　③有感情的讀。

　　三、配樂吟誦，升華詩情。

　　1、配樂詩朗誦。（師范讀）

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。

　　3、那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。

　　少小/離家/老大回，↗

　　鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

　　兒童/相見/不相識(shí)，↗

　　笑問/客從/何處來。↘

　　4、學(xué)生自由朗讀。

　　5、指名朗讀。

　　6、同桌朗讀。（配樂）

　　四、閱讀續(xù)篇，深化感情。

　　1、出示《回鄉(xiāng)偶書》之二

　　2、學(xué)生自由朗讀

　　3、集體朗讀

　　五、快樂寫字時(shí)間。

　　1、學(xué)習(xí)“客”的書寫。

　　2、學(xué)習(xí)“何”的書寫。

　　反思：

　　今天是家長開放日，6點(diǎn)45分我就來到學(xué)校。8點(diǎn)20分活動(dòng)開始了，家長們陸續(xù)來了，每個(gè)人都很安靜地關(guān)注著自己的孩子。孩子們各個(gè)坐得筆挺，聲音也非常洪亮，也許歸功于家長的到來，可也說明我的孩子們懂事了。今天的`感動(dòng)真不少。

　　課堂讓我感動(dòng)

　　師：同學(xué)們能根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演嗎？

　　學(xué)生二人小組討論、表演。

　　師：哪一組來試一試。

　　徐磊、盛琦兩人表演如下：徐磊扮賀知章，學(xué)著老人的樣子（手摸著胡子，很有禮貌地詢問）走過來。兒童問：“您從哪兒來？”

　　“賀知章”說：“我從北京來。”兒童問：“你是哪里人？”“賀知章”答：“我是這里人。我很小就離開家了。現(xiàn)在回來了。”兒童說：“那我?guī)闳ツ慵摇！薄?/p>

　　想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間。從學(xué)生想象

　　“賀知章”與兒童的對(duì)話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達(dá)出來了。新課標(biāo)中講：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”在教學(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

　　家長讓我感動(dòng)

　　很多家長都是在上班，可是還抽出時(shí)間來參加，真讓人感動(dòng)。家長真摯的建議讓我如沐浴春風(fēng)，家長的表揚(yáng)讓我眉開眼笑，家長的善解人意讓我感到欣慰無比。

　　真的這次活動(dòng)我覺得搞得很成功，我想家長和我的距離更近了。

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