八年級語文下《吆喝》優質教案（精選10篇）
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的八年級語文下《吆喝》優質教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級語文下《吆喝》優質教案 1
一、導入
俗話說“敲鑼賣糖各干一行”。干什么吆喝什么，而恰恰是這些吆喝，為我們的生活增添了無限趣味。你留意過咱們身邊的吆喝嗎?來，看看誰能吆喝兩嗓子，看看誰是生活的有心人?(生吆喝，師吆喝:賒小雞兒)聽著這吆喝，思緒飄飄悠悠就回到小時候。在這吆喝聲里，我們聽出了獨特的風土人情、深厚的文化底蘊、高昂的熱情和復雜的情感。今天，我們學習蕭乾的《吆喝》，一起感受老北京最有魅力的聲音。聽——《磨剪子》(聲音)。此文選自《》(生說)
二、學習目標
本堂課目標有三：
1、理思路、知文意。
2、品語言，感魅力。
3、悟情感，觸底蘊。
三、理思路，知文意
過渡：首先，請同學們速讀課文，老師希望在讀準字音的基礎上做好兩件事：
1、邊讀邊勾畫出文中寫了哪些吆喝聲?
2、作者是按照怎樣的順序來寫這些吆喝聲的?
方法點撥：抓總領句，過渡句，中心句。(請在文中劃出來)
1-2題過渡：文章列舉了20種吆喝聲，卻雜而不亂。因為作者按照一定的順序來寫，展示一下你找到的.過渡句，總領句，中心句。如果說一聲聲吆喝是一粒粒珍珠的話，那么剛才讀到的句子就是極好的繩子。所以以總領句、過渡句結構全文，便是很好的寫作方法了。
小結：吆喝聲聲，早晚各異，四季有別。吃食為主，各有不同。條理清晰，層次分明。如縷在耳，盡顯風情。難怪冰心老人家在讀了蕭乾的《北京城雜憶》后，說：“他那流利而俏皮的京白，使得70年前的北京的色、香、味，頓時縈繞而充滿了我的感官，引起我長時間的含淚的微笑�！笔捛恼Z言，怎會有如此大的魅力?現在我們也來品一品這老北京的吆喝吧。
四、品語言，感魅力
請用自己喜歡的方式讀描寫吆喝的語句，唱一唱文中那些你最感興趣的吆喝詞，感受“吆喝”的魅力。
溫馨提示：自己思考——小組合作——代表展示。
靈犀一點：(教師出示范例，在課件中)
教你方法：可從吆喝詞的生動性(口語特色，修辭方法，標點符號，突出的字等)，聲調變化，合轍押韻等方面賞析。
教師小結：詞兒豐富多彩，或樸素或生動，修辭方法多上場，寫盡形、色、味與香。
調兒高低起伏，抑揚頓挫，或使人害怕，或凄厲動人，牽動他人之心腸。
合轍押韻，瑯瑯上口，節奏鮮明。
無論詞和調，再怎么好，如果沒有那些吆喝人，我們也不會有這般美的感受。這是一群怎樣的人呢?齊讀第七段和《市聲拾趣》片段，談談你的理解。
小結：身份低微，處境艱難，但自始至終不忘失掉生意人的本分，做人的尊嚴。賣餑餑的實在，賣餛飩的真誠，做乞丐的自嘲與幽默。正如老舍先生《四世同堂》里所寫的那樣，生活的困窘不足以折殺老北京的達觀與幽默，艱難的時世里的堅忍與自嘲更彌足珍貴。讓我們懷著崇敬之心再現老北京最亮麗的風景，小組選一句吆喝，展現其中的“京腔京韻”，再現那股精氣神。
小結：聽吆喝多響亮，多樂觀，似有無窮魔力，共同筑就北京的靈魂，成了老北京最鮮活的記憶。
五、悟情感，觸底蘊
和同學們一起品味吆喝真是種享受的過程，當我們細細回味蕭乾用回憶寫成的文字時，我們會嘴角上揚，露出微笑。因為它能打動我們的絕不僅僅是這一些文字，這些押韻，這些聲調的變化，還有藏在字里行間的深情。那么，此文飄蕩著作者怎樣的情感呢?
生展示：懷念(北平的吆喝聲，縈系著多少人的夢想與回憶啊)——惋惜(出示課件)
如果對我們身邊的那些吆喝者提一點建議的話，你想怎么提?
小結：民俗文化顯底蘊，文化傳承靠大家。
全文小結：你，來自上世紀的呼喊，
一年四季，從早到晚
一聲聲，宛轉悠揚，
一句句，高亢飽滿。
胡同里的魂兒哦，
你可知道，載著我一生的愛戀?
八年級語文下《吆喝》優質教案 2
【三維目標】
知識與能力
1、了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構
2、合作調查能力、搜集整理能力、創造能力等
過程與方法
1、上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等
2、自學討論法、行動法
情感態度價值觀
1、認識。感受。熱愛“吆喝”這門藝術。
2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為搶救工作做一點貢獻。
【教學流程】
第一課時
【課前準備】
1、以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音
2、每人模仿一兩句舊時的吆喝聲，并適當作出評價。
【教學目標】
1、交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識
2、學習鑒賞創作“吆喝”這門藝術，學習本文布局謀篇的寫法。
【具體步驟】
一、說說吆喝
1.以談話的方式引出話題——吆喝
學生交流各自所收集到的吆喝聲。
1.欣賞帶有濃郁的北京特色的吆喝聲。（聽錄音）
2.模仿
三、創作吆喝
1.學學作者介紹的'有關吆喝的聲調音韻節奏等，為創作吆喝作準備。
2.讓學生發揮自我創造的能力，為某種商品創作一則吆喝的廣告。
四、整理吆喝
1.學習本文作者寫作思路及材料安排的有序性。提出感悟，疑惑，全班進行交流。
2.寫一篇介紹本地吆喝的文（第二課時）
八年級語文下《吆喝》優質教案 3
一、教材分析：
《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生�！哆汉取穼懙氖乾F實中業已漸行漸遠的“生活交響曲”質樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。
二、教學目標及重點、難點的設定。
1、注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動幽默的語言。
2、理清文章思路，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。
3、引導學生感受京城特色的民風民俗獨特的魅力，理解感受“世間萬物皆學問，零零總總成文章”的生活真諦。
重點：整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法，培養學生獨立探究性學習的能力。
難點：體味文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人。
三、教學設想：
本文教學中宜引導學生課內外結合，從生活中來到生活中去。教學時先由生活現象或教學媒體示范，使學生對吆喝有一個比較全面的感性認識，適當增加學生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語言。學習課文之后適當開展一些活動，加深對文章的認識和興趣。因此我設計了分層推進的微型話題式品讀的教學思路，采取“說——品——作”的教學模式，在一課時內完成。
四、教法學法：
采取圈點勾畫法、交流討論法、讀寫結合、情景體驗的'教學方法，啟發學生自主的對課文進行研讀，在理解課文的基礎上進行創造性的“再創造”，讓學生整體動口說動筆寫，充分激發學生的主動意識合作學習精神。
五、教學過程
(一)導：
吆喝聲，是“生活交響曲”，質樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。
播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝
(設計意圖：增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解，讓學生直接進行體驗。調動學生情緒，烘托課堂氣氛。引導學生初步感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。)
(二)說。這是一個"理解性語言表達“的環節，在研讀課文后，教師提煉一些微型話題引領學生自主的合作的進行課文研讀，每一個話題都是一個“抓手”，讓學生深深的進入文本。
1.學生自讀課文，按照老師提示的格式說一說：
這是一篇( )
這篇文章好在( )
我從這篇文章中感受到了( )
2、讀完之后，思索、感悟、交流、回答
(設計意圖：這個環節由淺入深，可以調動每一個學生動口動腦，在教學主體步驟的起始階段很好的烘托了教學氣氛。實踐了新課程標準中提出的“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”的教學理念。也讓學生整體感知了內容。)
(三)品。這個環節是要引導學生對課文進行美點追蹤，妙點揣摩。要求學生在理解課文的基礎上進行創造性的個性“再表達”。
1、教師將上個環節的問題深化，提出兩個話題，讓學生帶著問題默讀速讀文章，做圈點標注，2、然后分組討論，寫下討論結果。
通過吆喝，你聽到了什么？——
你看到了什么？——
你聞到了什么？——，你領悟到了什么？——
3、最后教師引導學生總結語言風格
(設計意圖：在這個環節中，學生更深一步的賞析品讀文章，在對問題的思考求答的時候，就能獨立的發現本文幽默詼諧蘊含深情的語言特色，獨立的理清作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。在老師的引導下，激活學生的生活經驗，真正悟到生活中瑣碎的細節也能營造出美好的生活。從而引出下一個環節。注意學生的回答不會那么完美，那么精練，但最主要的是調動學生的積極性)
(四)悟
在你的生活中，你是否也會想起點什么，懷念些什么？(學生暢談自己的感悟)
(五)作。
吆喝是一種口頭文化，隨著時代的發展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價值的傳統文化，請大家走出教室，走向社會，開展對街頭吆喝聲的調查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
(設計意圖：依托課文設計生動的寫作訓練，將學生的課文學習引向更為廣闊的自主世界)
板書：
吆喝
語言：富有地方特色
情感：懷念往昔生活
八年級語文下《吆喝》優質教案 4
知識與能力：
1.學習作者用真正的北京口語（京白）介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。
2.結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。
過程與方法：
以情景感受，重點研讀，活動品味的方式進行學習活動。
情感、態度與價值觀：
感受京城特色的民風民俗；體驗中國地方文化的魅力。
教學重點、難點
1.生動幽默的語言。
2.結構安排獨特。
教學過程
一、預習
解釋下列詞語。
招徠：招攬。
餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。
秫秸：去掉穗的高粱稈。
隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。
合轍押韻：這里指押韻。
油嘴滑舌：形容說話油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔閡：彼此情意不通，思想有距離。
吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。
吆喝：大聲喊叫（多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等）。
二、導人
如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的<吆喝>，依舊能引發我們無盡的遐思。
教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。
作者簡介：
蕭乾（1910～1999）原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學教授、《人民中國》（英文）副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。
三、閱讀課文.整體感知
�。ㄒ唬⿲W生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的.感情？
學生討論、交流。
明確：
在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。
八年級語文下《吆喝》優質教案 5
一、教學目標
1.從文學的角度來了解北京叫賣口頭藝術的內容，激發同學熱愛祖國廣博文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術文化
2.學習領悟作者高超的組織資料的寫作思路，能將內容較多的東西有序地組織
3.培養同學對口頭廣告的發明能力
二、教學重點
1.本文是以地方語言“京白”來寫的，和現代漢語有些差別，理解本文的語言特色和作者對北京的感情是重點之一
2.文章的內容繁多而雜，指導同學理解作者的寫作思路和資料布置的有序性，在此基礎上形成感悟
3.結合當地的實際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術，讓同學發揮自我發明能力，發明有新意的口頭廣告
三、課前準備
1.同學：課前對課文要有充沛的`預習，了解課文的大致內容和作者的生平。
2.教師：一部反映北京二三十年代時期生活情景的VCD電影片段（其中包括叫賣吆喝聲），以此作為導入課文的資料，使同學形成最基本的感性認識。
四、導入新課
師：同學們，我們先來看一段電影，注意里面的小商販是如何叫賣自身的貨物的？他們的吆喝聲有什么特點？你聽了有什么感想？
�。ㄓ枚嗝襟w投影儀器播放VCD，播放后讓同學發表自身的意見和看法）同學大致回答的是兩個特點：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣的內容合乎自身貨物的特點（教師針對影片中叫賣聲的特點對同學的看法做出中肯的評價）
師：同學們可知道，這些吆喝現在我們已經很少能夠聽見了，其實在當時，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術今天這節課我們就來學習蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個時代，感受這種藝術！
（教師簡介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學、居住的階段）
五、研讀課文，整體感知
1.課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？課文的結構是怎樣的？（同學默讀，自我思索）
a..文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理總的來說，文章寫了作者在北京聽到的大多數吆喝聲，從“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個�！敝�，可以得知是按時間順序來布置資料的首先從早到晚介紹了“大清早賣早點的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個季節的吆喝聲。
八年級語文下《吆喝》優質教案 6
【設計理念】
大語文觀。
如今的中學生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學上一兩句當地的種種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關系�？傊鰪妼W生的感性認識，并借此開展語文研究性學習。
【三維目標】
知識與能力
1、了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構
2、合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等
過程與方法
1、上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等
2、自學討論法、行動法
情感態度價值觀
1、培養熱愛本土俗文化的情感。
2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為搶救工作做一點貢獻。
【教材分析】
蕭乾的'《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不艱深。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。
【課前準備】
1、以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音
2、每人模仿一兩句舊時的吆喝聲
【教學目標】
1、交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識
2、學習課文，把握文章內容及作者情感
【具體步驟】
一、導入新課
1、教師先模仿一句舊時本地的吆喝。
2、請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)
3、如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經�？梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）
4、看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。
二、整體感知
1、默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？
（介紹了吆喝聲所代表的經營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。
2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。
3、文章在結構安排上，有什么獨到之處？
�。ㄈ膹膬蓚�方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）
三、質疑解疑
1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）
2、本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？
3、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調侃）
4………（學生自己提出）
四、作業布置：
1、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）
2、以小組為單位，上集市搜集錄音現時的吆喝，并將其排成簡單的節目。
八年級語文下《吆喝》優質教案 7
教學目標
1、速讀課文，概括課文的內容要點。
2、學習領悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內容較多的東西有序地組織。
3、分析把握文章的結構。
4、分析文中的表達手法，提高對文章內容的理解。
5、學習本文在材料安排及過渡方面的技巧。
6、體味民俗文化的魅力，培養學生對生活的關注。
教學重點
1、理解本文的語言特色，感受民俗文化的魅力。
2、理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，及過渡方面的技巧。
課前準備
學生提前到街道上去搜集本地商販的吆喝聲，老師準備錄音帶《賣布頭》。
教學設計
導入新課
廣告可以說是我們現代人生活的一個重要組成部分，我們每天都接觸著廣告，哪位同學能說一下廣告的作用？對是為了宣傳產品讓別人來買的，就相當于我們所聽到的商販的吆喝�，F在賣東西的吆喝聲已越來越少，但人們不會忘記看舊中國的電影街市中那商販的叫賣聲，如今這些聲音已淹沒在都市的`喧囂中，今天讓我們隨蕭乾的筆，一起去舊北京城的大街小巷，聽聽那悠揚的叫賣聲吧！（先放《賣布頭》錄音片段）。
板書課題（示學習目標）。
整體感知
1、檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
2、激發學生的閱讀興趣。
導入：大家對現代京劇《紅燈記》中磨刀人吆喝的一句：“磨剪子嘞——搶菜刀！”還有十多年前有個小品中的吆喝“賣大米嘞——賣大米！”一定記憶憂新，下面請幾位同學介紹自己搜集到的吆喝聲。
如果用心體會，就會發現這些商販的吆喝抑揚頓挫、生動風趣，真可稱得上是藝術了。
3、速讀課文（因已預習，可用跳讀），思考下列問題。
①課文主要寫了哪兒的吆喝聲？試用簡潔的語言概括本文的主要內容。]
②文章從哪段寫到了吆喝？這些吆喝聲是按什么順序組織起來的？
�、郾疚氖肿⒁庹Z段的銜接過渡，找出這些語句看它們承較了哪些內容？
學生小組討論，在班上交流。（略）
�、芤罁厦鎲栴}的討論，看看作者如何安排本文的寫作思路的呢？
小組討論、交流、明確。（略）
4、通讀全文你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？
�。▽W生課堂發表自己見解、歸納）
研討與賞析
導入：從課文中，我們領略到了舊北京形形色色吆喝的藝術魅力，作者用平易而又不乏生動幽默的語言來寫，令人愛讀。
1、思考探討下列問題：
a、在按“從早到晚，一年四季”時間順序介紹吆喝時，依次介紹了哪些吆喝？哪是具體描寫？哪是概括描寫？
b、為什么介紹這些吆喝時，主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？這會給你什么樣的啟示？
c、課文介紹了關于北京街頭吆喝的哪些內容？
小組討論、交流、歸納。
2、研討、質疑：
a、文中用了大量括號，括號里的句子或詞語有什么作用？
b、為什么作者要大量運用“京白”口語？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？
c、學習本文的基礎，在對紛繁復雜的事物進行介紹時，如何才能做到有條有理，稱序井然？
小組討論交流，學生代表發言、歸納。
體驗與反思
1、學生自由選擇文中提及的吆喝聲，進行模仿，并由學生從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評。
2、通過學習了本文，認識了許多舊北京的吆喝，針對于當前城市的吆喝（廣告語），你如何看待“舊”吆喝和“新”吆喝？（學生小組討論、交流）。
布置作業
1、在你的家鄉，你的生活中，一定也時時聽到各種各樣的吆喝聲，給你印象最深的是哪些？請描述出來200字左右。
2、自己為一種商品創造一則吆喝廣告。
八年級語文下《吆喝》優質教案 8
教學目標:
知識與能力
1.積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。
2.了解作者及其對吆喝的品味分析。
過程與方法
1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。
2.揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內在情感。
3.倡導開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產做貢獻。
情感態度價值觀:
培養熱愛本土民俗文化的情感。
教學重點：
1.品味語言，理解作者的情感。
2.把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧。
教學難點：
開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。
教學方法：
1.情景教學法。
�。�.討論點撥法。
【課時安排】
一課時
教學過程:
一、聽吆喝，導新課
1、（放錄音——老北京的吆喝聲）
請聽聽這是什么聲音？
有這么一群被人們忽視的藝術家，他們就是沿街串巷的販夫走卒，他們為了將貨物成功販賣，用曲藝清唱或口技形式韻味十足的吆喝著，今天，我們就聽聽蕭乾筆下的舊北京那悠遠的吆喝聲。
2、積累作者：蕭乾，現代著名作家，記者，文學翻譯家。曾是第二次世界大戰時西歐戰場上唯一的中國記者。
3、揭示學習目標
（1）、從語言中體會吆喝聲獨特的魅力，理解作者的情感。
（2）、學習作者的組材技巧。
�。�3）、熱愛家鄉本土文化，做生活的有心人。
二、讀《吆喝》，知內容
1、讀準字音
2、感知文意：用你喜歡的方式初讀課文
（1）文中介紹了哪些物品的.吆喝？
�。�2）這一聲聲吆喝，讓你看到了一個什么樣的舊北京城？
三、賞吆喝，品語言：
1、這么多的吆喝中,哪一句讓你一聽，就垂涎三尺?請大家選讀課文，用波浪線劃出你喜歡的句子，說說你的理由。
2、交流品讀：
例:“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服。
“蒸兒又炸，油兒又白搭……”這段吆喝里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。
“喝了蜜的大柿子。”很甜。“喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多。肯定很甜，連心里都是甜的。
“烤白薯哇，真熱乎！”課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個。
“葫蘆——剛蘸的！”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。
“葫蘆——冰塔”用了一個比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。“塔”，寫出了形狀，一層一層的，由大到小。
3、積累方法：（1）、比喻擬人夸張
（2）寫形寫色寫味兒
四、悟吆喝，說感情
1、請大家尋讀課文，用橫線劃出文中直接體現作者感情的詞句，想想在字里行間流露了作者什么感情？
2、尋找語句，讀出感受，交流感情。
3、積累方法：
（1）、抓程度副詞：如“更值得一提”“更喜歡”
�。�2）、抓評價語、褒貶語：“十分精彩”
五、學吆喝，再體驗
老北京最本色的方言，機智幽默，貼切鮮活，極富表現力，再加上吆喝人的個性演繹，那會是一種什么感覺呢？我們也來試著唱唱，感受一下吆喝人的本領。
1、建議：以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著編個調子，唱一唱。
2、吆喝串燒表演。（吆喝，學吆喝，老師也參與吆喝活動。）
3、體味吆喝人的人生境界:這些生活在社會最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對生活又是一種怎樣的態度呢？（樂觀的生活態度）
六、探《吆喝》，學寫法
如此多的吆喝，作者是怎樣巧妙的串接起來的呢？你發現了什么秘密嗎？（提示：順序、關鍵句……）
1、學生跳讀課文，尋找關鍵語句。
2、積累方法：1、把握關鍵句過渡句
總領句
段落中心句
2、寫作技法：言之有物
言之有序
言之有情
七、拓展：
我們的安康是一個歷史悠久，民風淳厚的文化名城，你發現我們身邊有哪些民俗文化?
師生交流自己的發現。
八、布置作業：
1、今天的作業：搜集整理你身邊的民俗文化，或（用飽含感情的筆調抒寫你心中的一種民俗文化）。
2、明天的作業：請用發現的眼睛追尋生活中更多的美。
老師贈言：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。
八年級語文下《吆喝》優質教案 9
【教學目標】
1、速讀課文，概括課文的內容要點。
2、分析把握文章的結構，學習介紹復雜事物的方法和技巧。
3、體味民俗文化的魅力，培養學生對生活的關注。
【教學重點】
1、品味京味語言，感受民俗文化的魅力。
2、分析文章結構，學習本文在材料安排及過渡方面的技巧。
【課前準備】
學生：
1、自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。
2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的描述和評論。
教師：
搜集當地的一些吆喝聲，并進行歸類。
【教學設計】
一、整體感知
1、導入新課：
廣告可以說是我們現代人生活的一個重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發展的信息技術。那么，在信息技術還很不發達的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢?(學生猜測)對，那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是──吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個重要內容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢?今天，我們就來領略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧。
(教師板書課題)
2、檢查預習情況：
口頭解釋下列詞語的意思：
招徠：_______________________________________________
隨機應變：___________________________________________
油嘴：_______________________________________________
滑舌：_______________________________________________
隔閡：_______________________________________________
3、交流生活體驗，激發學生的傾吐欲望和閱讀興趣：
⑴學生交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。
首先在各學習小組內部進行交流，然后各小組推薦到班上進行交流。具體要求有：對此吆喝進行簡單的介紹、模仿和評價�；蛘呦扔蓪W生模仿該吆喝聲，然后由其他同學猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經營，最后由學生進行簡單介紹和評價。
�、圃趯W生介紹完各自搜集到的吆喝聲后，教師根據學生的介紹，列出四至五種吆喝聲：
(兼顧時間、品種、聲調特點)，請2～3名學生嘗試進行介紹。其他同學認真聽聽同學的介紹，并就同學的`介紹寫下若干的優點和不足，包括內容、條理、語言等方面的評價。
二、研讀與賞析
自讀課文，通過比較把握課文的內容及結構：
⑴自讀課文，就以下問題進行思考、討論：
課文介紹了關于北京街頭吆喝的哪些內容?與同學的介紹有哪些異同?
與同學的介紹相比，課文的內容似乎更為豐富、復雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的?
你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情?你能從同學的介紹中聽出這種感情嗎?
⑵學生圍繞上述問題思考討論后，在班上進行交流。
相關提示如下：
課文介紹的內容：
吆喝所代表的經營品種(4～10段);各種吆喝聲的具體內容(11段);吆喝的聲調(12段);吆喝的音韻節奏(13段)等。
課文的結構層次：
教師應引導學生找總起句、過渡句來理清文章的脈絡，從而梳理出如下板書：
作者的感情：
作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對往事的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。
(末段“倒還剩一種吆喝”即可體會出來)
�、窃谟懻�、分析、比較的基礎上，讓學生歸納：在對紛繁復雜的事物進行介紹時，如何才能做到有條有理，秩序井然?
參考提示：首先，要將要介紹的事物分成若干“類”(或若干方面的內容);其次，將這些“類”按一定的內在聯系安排好先后順序;最后，應使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。
【體驗與反思】
1、模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨特魅力：
⑴學生自由選擇文中提及的吆喝聲，進行模仿。并由學生從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評。(教師也可積極參與其中，進行京味語言的示范)
�、莆迦艘唤M，請兩組同學分別進行表演，無規律地進行不同品種的吆喝，重現老北京街頭的熱鬧場景。
2、交流與討論：
你如何看待當前街頭的吆喝聲?
此題意在拓展學生的思維廣度與深度，答案不求同一。教師宜引導學生從現代城市形象的角度來思考，并最終落實到“關注生活”這一目標上去，實現情感、態度和價值觀目標。
課堂討論后，可讓學生以“城市的吆喝”為話題作文，作為課外拓展延伸的作業。批改后，出一期作文展。
八年級語文下《吆喝》優質教案 10
教學目標：
知識與能力：
1、感知文意，學習按照時間順序，有詳有略地介紹紛繁復雜事物的寫作技能。
2、明確吆喝的美。
過程與方法：
1、讀吆喝（自由誦讀課文，感知文意。）
2、賞吆喝（通過視頻、音頻感受吆喝的美。）
3、品吆喝（自由表達吆喝的美點。）
4、悟吆喝（圈點勾畫的方式品讀課文，悟情感）
情感態度、價值觀
品味日常生活中的動人底蘊，培養學生積極樂觀的生活態度，以及熱愛并傳承本土民俗文化的情感。
教學重點：
1、感知文意，學習寫作技能。
2、明確吆喝的美。
教學難點：
品悟老北京人熱情樂觀的生活態度及自信豁達的人生境界。
課前準備：
布置預習，搜集京劇《唱臉譜》以及吆喝的視頻音頻等資料。
教學過程：
一、京劇導入《吆喝》
播放京劇《前門大碗茶》
同學們，老師剛才播放的歌曲有一種濃濃的地方味道，是什么味兒？（京味兒）北京人不僅唱得有京味兒，就連叫賣東西的聲音也特別有京味兒。今天就讓我們跟著著名作家蕭乾去北京的大街小巷，聽聽這最有特色的聲音——吆喝。（同時放映北京有特色的圖片）
板書課題
一、讀吆喝
自由讀課文，圈點勾畫出以下問題的答案，并展示。
1、找出文中寫了北京的哪些吆喝聲？
2、本文按照什么順序將這些五花八門的吆喝聲串聯在一起的？
3、文中除了寫吆喝聲，還寫了什么內容？
二、賞吆喝
感受吆喝的美（多媒體播放老北京吆喝，視頻“磨刀磨剪子”，音頻“賣糖葫蘆”）。
三、品吆喝
1、文中的吆喝聲哪一個最吸引你，為什么？（師鼓勵學生自由表達并適當的給予點評。）
2、通過以上賞析，小結吆喝詞的特點。（小組內合作完成。）
四、悟吆喝
1、這些聲樂藝術的.創作者是一些小商販們，他們的生活處境如何？又是如何面對生活的呢？（學生快速跳讀課文，勾畫出相關語句品悟并明確。）
2、品讀課文內容，并結合蕭乾的話，思考作者是懷著怎樣的情感寫作本文的？（學生合作探究完成并明確。）
我有的只是一支禿筆，但我要用它換回北京市民的榮譽感，換回東方人的尊嚴�！捛�
五、小結吆喝
從吆喝中，我們不僅讀出了聲樂之美，讀出了老北京的市井風情，讀出了老北京人艱難困苦的生存狀態，更讀出了老北京人熱情樂觀的生活態度及自信豁達的人生境界。這境界就是名俗文化的精髓所在。同學們，讓我們一起行動起來，將這一文化精髓傳承下去，好嗎？
六、讓我來吆喝
同學們，不僅北京有吆喝，我們的生活中也有類似的吆喝，請同學們放開喉嚨吆喝一下。（師鼓勵學生大膽吆喝。）
七、設計吆喝詞
要求：貼近生活，盡量押韻、口語化。（課后作業）
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