《敬畏自然》第二課時教學設計

時間：2021-03-31 10:02:58 八年級下冊

《敬畏自然》第二課時教學設計

　　目標定向

《敬畏自然》第二課時教學設計

　　1.了解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。

　　2.抓住文章的重點、關鍵句，理解分析課文，鍛煉學生思維能力。

　　教學重點

　　1.辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　2.學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

　　教學難點

　　1.是理解“敬畏自然”的內涵。

　　2.理解文中富有哲理性的語言。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第二課時

　　一、討論導入

　　怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內涵?“敬畏自然”是不是消極無為的口號?

　　明確：“敬畏”有兩層含義：一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義。一層為“畏懼”，但不是原始人對大自然的懲罰。

　　二、再讀課文

　　三、品味語言

　　1、以練習為依托，理解句子的深刻含義。

　　本文許多語句富有哲理，請仔細體會下面幾句話的含義，并與同學交流看法。

　　(1)人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　明確：掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

　　(2)宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　明確：這句話的意思是，宇宙創造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。

　　(3)人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的`弟兄。

　　明確：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

　　2、以修辭為載體，體味句子的文學性。

　　(1)宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　明確：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。

　　(2)我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　　明確：用了反問句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。

　　(3)找出本文的反問句

　　我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　　明確：反問句更有力地強調嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。

　　誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　明確：反問句語氣更強烈，更發人深省。

　　那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎?

　　明確：反問句更能激發讀者的思考，語氣也更強烈。

　　你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

　　明確：反問句語氣更強烈，且有催人深思的效果。

　　四、疑點探討

　　①為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧?

　　②為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”?為什么說“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”?

　　③“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這些話是什么意思?

　　(點撥見《教師教學用書》)

　　五、小結及拓展延伸

　　1.仿例造句，表達對自然母親的感恩之情：

　　感謝自然賜予我眼睛，讓我看到如此壯美的山河;感謝自然賜予我　　，　　。

　　2.讀著作者精辟的論述，理性的分析，你打算如何將“敬畏自然，愛護自然”變成具體行動?請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發出呼吁。

　　例：地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

　　愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天。

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