母雞教學設計【薦】
作為一名人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的母雞教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
母雞教學設計1
教學目標
1．自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。
3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
教學重難點
1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷；
2、感受母雞偉大的母愛。
課時安排一課時
教學過程
一、導入
1．這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎？
提示：古怪、可愛
2．貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
板書：母雞
生齊讀課題。
3．這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：
出示要求：
⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
播放媒體資源課件中的范讀動畫：
二、檢查預習
同學們在家里已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。
出示詞語：
反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴
疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛
齊讀，抽讀。
三、初識母雞特點
1．詞語會讀了，相信課文也能讀好，今天，我們同樣采取個人讀加齊讀的方式，請幾個同學讀１～６自然段，全班齊讀７～１０自然段，要求做到讀正確、讀流利。
（簡單評價）
2．快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：
老舍先生筆下的母雞是怎樣的。
學生讀書，然后交流初步感受。
預設：⑴老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的`。
⑵老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。
⑶老舍不敢再討厭母雞了。
板書：
一向討厭
不敢再討厭
3．作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。
請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞？
提名學生回答。
四、自讀自悟，感受母雞特點
1．老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？
在１～３自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一只怎樣的母雞。
板書：這是一只（）的母雞。
學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：
提示：
叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。
2．叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？
提示：第９自然段
齊讀第９自然段。
3．老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文４～１０自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。
板書：這是一只（）的母雞。
預設：⑴警戒、預備作戰、警告……
⑵雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……
⑶別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。
⑷教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……
⑸在夜間若有什么動靜……
提示：負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）
4．這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀９自然段。
5．正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？
提示：喜歡、敬佩、贊賞……
是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。
6．齊讀課文，讀出自己的感受。
五、比較《貓》和《母雞》的異同
1．回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什么特點呢？
提示：在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。
2．除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？
提示：兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
表現小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
注：以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。
六、拓展延伸
1．同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。
2．反饋交流。
3．小結：因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！
板書
母雞討厭敬佩
無病呻吟勇敢負責
欺軟怕硬慈愛辛苦
拼命炫耀偉大
母雞教學設計2
教學目標：
1、能夠正確朗讀課文，讀準“欺侮、一撮兒毛”等難讀的詞和多音字在課文中的讀音；通過各種方法理解并積累“顫顫巍巍、如泣如訴、警戒”等詞語。
2、能夠通過預習找到表達作者對母雞態度前后變化的相關語句，把握文章結構。
3、聯系上下文了解作者對母雞前后不同的看法以及形成的原因，理解“一個母親必定就是一位英雄。”的含義。
4、通過閱讀，發揮想像，明白母雞叫聲所表達的含義，體味母雞對小雛雞那份無私的母愛。
教學重點、難點：
聯系上下文了解作者對母雞前后不同的看法以及形成的原因，理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1、出示名言：“驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱，而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。”讀讀名言，說說這是誰寫的。
2、老舍是一位杰出的語言大師。今天，就讓我們走進《母雞》，感受這位語言大師的魅力吧。
3、出示課題：24、母雞，齊讀課題。
二、整體感知，理清層次。
1、快速瀏覽課文。
要求： 用“ ”劃出老舍直接寫對母雞情感變化的句子。
2、交流并出示句子：我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞。
理解“一向、不敢”，體會情感。
3、老舍真不愧是語言大師，看似平淡的詞，卻讓我們感受到了他對母雞的恨之切與愛之深的強烈情感。讓我們帶著情感再來朗讀一下句子。
三、品評叫聲，體會喜惡。
（一）研讀1——3小節，深入了解作者討厭母雞的原因
1、讓我們根據老舍對母雞的情感變化，給課文分成兩段。
2、老舍一向討厭母雞，是因為（女生讀1-3節）思考：老舍討厭母雞的什么？
3、交流：叫聲 行為
4、最最讓老舍討厭的是母雞什么呢？那么就讓我們細細品味老舍筆下的母雞的叫聲。
（1）自由輕聲讀讀1、3小節，要求：a.圈出形容母雞叫聲的詞。
b.感情朗讀使你頓生厭惡之感的.句子。
（2）師生串讀第1、3節。
（3）讀句品詞，隨機板書：無病呻吟、拼命炫耀
5、母雞的叫聲的確讓人討厭，加上它還有的壞毛病。（男生讀第2小節）
讀準“欺侮、一撮毛”誰能用一個詞來形容這只母雞（欺軟怕硬）
（二）研讀5——8節，深入了解作者不敢再討厭母雞的原因
1、過渡：這樣的母雞不要說老舍討厭，就連我們看了也覺得討厭。但當他看見一只孵出一群小雛雞的母雞的表現，再次聆聽母雞的聲音時，他的情感徒然發生了變化。
2、指名讀5-8節，其他同學邊聽邊思考：母雞究竟在什么情況下會發出叫聲？
圈出形容母雞叫聲的詞。
3、交流：異常情況、找到食物、大雞搶食、黃鼠狼來襲
咕咕地警告、咕咕地緊叫、放聲啼叫、尖銳、凄慘
4、品讀語言，發揮想像，體會母雞的叫聲所表達的意思。
分小組：聯系課文內容，抓住關鍵詞，展開想像，體會體會母雞每次咕咕地叫，仿佛在說什么。
出示：當（ ）的時候，母雞( )，好像在說：“（ ）”。
第五節：
（1）指導讀好母雞警戒的句子
（2）總結：事關孩子的安危，雞媽媽始終保持警惕，真是一位負責的媽媽呀。
第六節1：
（1）理解“緊叫” 、“教”
（2）總結：為了自己的孩子，母雞可以不辭辛勞，可以忍饑挨餓，我們體會到雞媽媽真是——慈愛、辛苦。
第六節2：
（1）引讀：第2節最后一句
（2）總結：讀到這里，你想說雞媽媽真是——勇敢呀！
第八節：
（1）出示：頂尖銳、頂凄慘（讀好）
（2）總結：你們看，即便在晚上，雞媽媽也始終保持警惕，連睡覺也不踏實，多么——辛苦，多么——負責。
第七節
母雞一直用叫聲傳遞著它對小雞雛的愛，但它也有一聲不哼的時候。
（1）齊讀第7小節
（2）我們猜一下，母雞教兒本領時它會如何叫？（耐心地“咯咯”叫）你從哪里體會到的？（多少多少次）這時它會說些什么？
5、小結：我們一起聯系課文內容，抓住關鍵詞，展開合理想像，讀懂了母雞叫聲的含義，原來，母雞總是由前院咕咕到后院，再由后院咕咕到前院，這咕咕的叫聲并不是沒有理由的。難怪作者后來會說它——負責、慈愛、勇敢、辛苦。
四、升華主題，感悟“一個母親必定就是一個英雄。”
1、出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
2、齊讀句子。
理解英雄：為了孩子，母親可以挺身而出；可以 ；可以 ；可以 。（忍饑挨餓、任勞任怨、奮不顧身）所以說一個母親必定就是一位英雄！
3、感情朗讀
4、難怪老舍最后寫道：我不敢再討厭母雞了。
從不敢這個詞中，你還體會到老舍對母雞的什么情感？（敬重、佩服、贊美）
5、齊讀句子。
母雞教學設計3
活動目標：1、體驗撕紙活動的樂趣。
2、初步嘗試沿記號進行撕紙活動。
活動準備：1、教具：“母雞下蛋”課件一份，大的草地雞窩圖一張，大的雞蛋操作圖2張。
2、雞蛋操作紙若干、草地雞窩圖若干、糨糊13盒、抹布7塊。
活動過程：一、以課件引起幼兒的興趣
師：（母雞叫）聽，誰來了？
（一母雞出來）猜猜這只母雞到草地上來干什么？
看看它在干什么？（一母雞下蛋，蛋都跑到草地上）。
師：母雞生了很多蛋寶寶，可是蛋寶寶太調皮了，看，都跑出雞窩了？雞媽媽找不到寶寶很著急，我們一起幫它把蛋寶寶找回雞窩好嗎？
二、示范撕蛋、貼蛋
1、第一次示范
師：看，我找到一個蛋寶寶，它躲在盒子里，我來把它取出來。先把盒子撕捏住盒子，慢慢地撕，小手慢慢地移。沿著這上面的圓點點把蛋寶寶取出來。找到了蛋寶寶，我們應該把它送回哪里？（雞窩）
師：沾點糨糊，涂在蛋寶寶身上，然后輕輕地送回雞窩。
2、第二次示范
師：啊，我又找到一個蛋寶寶，我們一起把它取出來。小手伸出來，先撕開一個口子，然后一手捏住蛋寶寶，一手盒子，慢慢地撕，沿著圓點點把蛋寶寶取出來。
師：把蛋寶寶送回雞窩。（示貼在雞窩上）這樣貼對嗎？（蛋寶寶會滾下來的）
（示貼在空中）這樣呢？（掉下來，蛋寶寶會碎的）。
師：應該貼在雞窩里。（示正確的方位）
3、師：還有很多蛋寶寶沒有回家，雞媽媽很著急，我們小朋友一起幫它找到蛋寶寶，送回雞窩好嗎？
三、幼兒創作，教師指導
1、引導幼兒沿著圓點進行撕紙。
2、提醒幼兒注意衛生，把撕下來的廢紙扔在籃子里。
四、欣賞，評價
1、師：你喜歡哪幅圖上的.蛋寶寶？為什么？
2、師介紹一幅撕的光滑，構圖到位的畫。
母雞教學設計4
教學目標
1、繼續訓練學生默讀有一定的速度。
2、了解母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
3、感受作者對母雞的情感經歷。
4、學習課文抓住特點，用事實說話，具體生動描寫動物的寫法。
教學重點
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
突破方法
找出重點詞句，反復朗讀、理解，從而理解課文內容。
教學難點
學習課文，抓住特點，用事實說話，具體生動描寫動物的寫法。
突破方法
從描寫母雞動作、神態的句子中學習寫作方法。
教學課時
一課時
教學過程
一、質疑引入
1．關于這篇課文你了解些什么？
你還想了解些什么？
2．同學們回家是認真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章里，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的？
二、學習新課
1．自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。
2．課文寫出作者兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。
──我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
3．把這兩句話讀一讀，體會“一向”、“不敢”。
4．討論：是什么讓作者不敢討厭母雞？
讀一讀文中的句子。體會到了什么？
5．由開始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認為這樣寫的好處是什么？
6．那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再討論討論。
A、結構清晰。 B、善于用總分段式。 C、用事實說話。 D、表達出自己的情感。
7．積累詞句：感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。
板書
貓──古怪、可愛（圍繞中心句寫）
母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦（不同的認識（突出特點）
三、學習《千紙鶴》上第二十五課《母雞》
1、自由讀文。思考：作者描寫母雞的那些方面？
2、文章描寫了母雞的習性，食物，動作，形態和樸素。用比喻“它時而停下來，挺立著，目光敏銳，嗉囊前凸、頭冠有似當年共和黨人的紅便帽。”、“它像關節型痛風患者那樣高高舉起僵直的腳。”和“它行走時多像光著腳丫子的人。”生動形象的描寫了它的.動作與形態。
四、總結寫法
抓住動物特點，通過具體事例，采用恰當的修辭方法（擬人、排比、夸張、比喻），注意文章結構（先總寫、再具體描寫），表達自己的情感。
教學反思
海量閱讀教學的課題研究在我們學校已經展開，帶著這個作為研究對象的班級，心里負擔很是沉重。班上學生語文素養參差不齊，部分學生基本不具閱讀能力。要想在這樣的班級開展海量閱讀，簡直是舉步維艱。但是既然已經開題了，我們不可能半途而廢。借這次公開課的機會，我就嘗試在班上進行以文帶文的方式進行教學，跟海量閱讀還是有差別的。
老舍先生的這篇文章語言風格口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。既然課文這么淺顯易懂，我想就不需要講的那么透徹，放手讓學生們去學習。
上課之后我才發現，想要做到真正放手不是那么容易的事情。在課堂上，我老是按部就班，引導著學生跟隨我的教學思路
走。因為想著教學任務，甚至不給學生表達的機會，簡直就成了我的獨角戲。看來在以后的教學中該放手時就要舍得放手，不要小看我們的孩子。
母雞教學設計5
關于《母雞》優秀的教學設計
【學習目標】
1、認識生字詞
2、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。
3、了解母雞的母愛
4、聯系實際，感受母愛，學會感恩母親。
【教學重點】
1、把握作者情感的變化。
2、體味作者對母愛的贊頌。
【課前準備】
1、課件制作。
2、學生收集有關母雞的資料，收集動物感人的故事，收集有關母愛的古詩、名句、作文。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、復習導入，引發意識
1、上節課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓，今天我們還到他家去做客，看看他的那只母雞。
2、板書：
母雞
3、從題目你了解到什么?
二、默讀課文，抓住情感
1、把握態度變化：
請同學們默讀課文，用波浪線畫作者對母雞感情態度的詞語、句子。
思考：
我對母雞的`感情發生了怎樣的變化?
(讓學生在總體把握中也能對作者的情感有所把握。)
2、總體感知：
我對母雞的感情發生了怎樣的變化?
一向討厭──不敢再討厭(喜歡)。
3、討厭之由：
⑴請同學們列舉母雞的罪狀。
⑵說出我對母雞態度的句子：
我一向討厭母雞。
沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭!
使人心中立刻結起了小疙瘩來
更可惡的是
被它吵得受不了
三、細讀課文，品位情感
1、感情的峰回路轉：
母雞的哪些表現讓我不敢再討厭它?
(讓學生簡單概括地說，既是學生理解的表現也有助于他們的概括能力。)
2、感情的體味：
說一說：
你喜歡哪種情況下的母雞?說出你的理由?并告訴大家這時候的母雞是一只()的母雞。
小老師：
請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子?
朗讀是該用怎樣的語氣?
(情感由學生自己把味，并把這種內情外化之。)
3、情感的提升：
寫一寫：
把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛，而不是討厭。
提示可以學習前面課文的寫法，如反語，貶詞褒用等
(動手既是讓學生對文章感情的進一步體驗，又讓學生有了更深的提升。)
4、情感的回歸：
《母雞》讓你讀懂了什么?
(第九自然段)
(回到文章的主旨，體會作者的為文之意)
5、情感的延伸：
你知道哪些贊頌母愛的古詩?
(唐代孟郊的《游子吟》為最)
你還知道哪些有關母的名句?
(聯系實際，讓學生把對母愛的理解結合自身來理解，這也是學習此文的一個關鍵。)
四、知識拓展，自主學習
1、交流：
你知道那些動物的感人故事?
2、老師的推薦：
羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。
(豐富學生的知識面，養成課外學習的好習慣。體現新課程標準的自主、探究學習方式。)
【板書設計】
母愛
一向討厭不敢再討厭
母雞教學設計6
一、交流見聞，導入新課
1 交流課前收集的關于母雞的見聞，四年級語文上冊：《母雞》教學設計。
2導入新課：
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
1 師生共同制定閱讀目標。
（1）圈出生字詞，讀準字音。
（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。
（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？
比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？
2 自主閱讀，邊讀邊批注。
三、匯報交流
品評母雞之長短，體會作者之喜惡
1 再讀課文，小組討論：
（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？
（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的詞語概括，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《母雞》教學設計》。
（3）聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？
2 全班交流。
3 同組合作，有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累詞語
1 思考討論：
作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找，讀一讀，品一品。
2 分類摘抄詞語。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。
五、反復回味，走近老舍
1 師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
2 找一篇老舍先生的`其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。
課后小節：
當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進行交流、體會，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
母雞教學設計7
教學目標：
1、通過欣賞樂曲《公雞、母雞》，感受樂曲所表現的音樂形象。
2、能用自己的動作來表現樂曲《公雞、母雞》，并能用線條來表現母雞的叫聲。
3、能用輕快活潑的聲音演唱歌曲。
4、能通過歌曲的演唱，自己編創小動物的歌。
教學重難點：
重點：
1、通過欣賞樂曲《公雞、母雞》，感受樂曲所表現的音樂形象。
2、能用輕快活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。
難點：
1、能用自己的動作來表現樂曲《公雞、母雞》，并能用線條來表現母雞的叫聲。
2、能通過歌曲的演唱，自己編創小動物的歌。
教學準備：
鋼琴、多媒體課件。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、組織教學（師生問好）
二、欣賞樂曲《公雞、母雞》
1、師導入：同學們。今天老師想帶大家到農場里去走一走，看一看，你們想不想出發啊？（想）那現在我們來看看農場里有些什么啊？（出示課件）
2、就在這個農場里啊，有兩只小動物特別開心的在歡迎我們呢，我們來看看他們是誰啊？（學生回答后，師出示：公雞母雞）
3、那接下來誰能告訴我公雞的叫聲是怎么樣的呢？（請生模仿）
4、誰能做出公雞的動作呢？（請生嘗試）大家一起來試試。
5、母雞的聲音又是怎么樣的呢？（請學生試試）
6、就讓我們一起來模仿一下好不好？（師生共同模仿）
7、玩呼應游戲。（這個游戲是這樣的玩：老師把這個母雞的聲音叫的慢，學生也一樣叫的慢，老師快，學生也快，老師急，學生也急。）
8、引出樂曲《公雞、母雞》（出示樂曲名稱）
9、播放音樂，師帶著大家一起嘗試做相應的動作。思考：樂曲開始的時候是誰先叫的？
10、播放視頻《公雞、母雞》，練習用點或者是線來表示母雞的叫聲。
11、樂曲《公雞、母雞》是誰寫的呢？（介紹圣桑）
三、學習歌曲《母雞叫咯咯》
1、師導入：你們知道為什么母雞“咯咯咯”的叫啊？（下蛋）
2、我們德國的作曲家就把母雞下蛋的情景寫成了一首歌，我們來看看這首歌曲叫什么名字吧？（出示《母雞叫咯咯》）
3、播放歌曲《母雞叫咯咯》，聽的時候思考一下，歌曲的情緒是怎么樣的？
4、好了，聽完之后你的心情是怎么樣的啊？（請生回答）（高興、快樂，開心等）
5、用高興的心情讀一讀歌詞（師生齊讀、輕聲）指導讀詞。（重點指導：脖子伸伸、兩翼撲撲，像人報喜添快樂。雞蛋已生落。）
6、播放范唱，師生合作。（讓小朋友在叫咯咯的地方做相應的動作）
7、分句學唱，解決難點。
8、生唱全曲。注意歌曲的情緒和聲音狀態。
9、跟范唱玩紅綠燈游戲。
四、創編歌詞
1、師示范創編。
2、學生小組合作，選一種喜歡的動物，嘗試創編。
3、各組展示，唱自己編的歌曲。
4、教師評價。
五、課堂小結，品德滲透
1、師：母雞生的蛋經過一段時間的孵化會變成什么啊？小雞可愛嗎？（可愛）
母雞偉大嗎？（偉大）那在母雞生蛋的時候我們應該怎么樣啊？（安靜）對啊，安靜的不去打擾她啊，那母雞想告訴我們，她生完蛋有點累了，我們小朋友來農場也有一段時間了，現在她想跟我們這樣說：小朋友再見。
生：母雞再見。
2、播放《母雞叫咯咯》，學生隨音樂走出教室。
《母雞叫咯咯》教學反思
《音樂課程標準》中指出：“音樂課應發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣”。基于這種理念，在課程一開始，帶領學生進入快樂農場，營造一種愉快輕松的感覺，既促進了師生關系，又激發了學生的.學習興趣。為整堂課的愉快式教學打下良好基礎。
本課的導入，我考慮到二年級學生身心特點，設計了豐富的內容，強調學生參與，重在激發和培養學生的音樂興趣。首先，讓他們回想自己平時聽到的動物的叫聲，然后在《母雞叫咯咯》音樂聲中，讓學生模仿日常生活中動物的各種動作表演，讓其充分表現自我，通過身心愉悅的活動，引出新課內容《公雞、母雞》，并為律動部分做好鋪墊。
聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。我認為在課堂中，必須設計“聽”的環節，分層次、有目的的讓學生多聽，讓學生充分的感受音樂的美，能有效地反映學生的學習興趣，引發學生對音樂的想象。還可以培養良好的音樂習慣，使學生逐步積累感受和鑒賞音樂的經驗。學習歌曲《母雞叫咯咯》我還通過音樂的“彌散性”讓孩子們學會歌曲，因此，我讓他們聽“歌詞內容”，聽“情緒”，聽“歌曲中的母雞是怎樣向人們報喜的？”為了讓學生學唱歌曲更有動力，我在其中穿插了一個紅綠燈的小游戲。不僅讓學生更好的掌握歌曲以及歌詞，同時鍛煉了學生的反應能力以及注意力。
本課的設計緊緊圍繞學生音樂創造的教學理念展開教學。每個環節都設計不同的問題，使學生能主動的參與其中，并感受音樂。隨著各個教學環節的循序漸進，深化本課主題，最終激發學生喜愛小動物的情感。
本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進的地方，如學生在為歌曲編排律動的時候，明顯學生沒有自己的想法。在以后的教學中律動部分應該層層深入，教師適時的給與提示和指導，逐漸培養學生的思維，使課堂教學效果達到最佳狀態。
母雞教學設計8
【設計理念】
葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系。略讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養學生獨立閱讀能力。根據略讀課文的教學特點和本組課文的選編意圖，《母雞》教學設計以閱讀方法的訓練、表達方法的習得為主，在閱讀方法的訓練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延伸點，組織課后拓展性閱讀。
【教學目標】
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
【教學重難點】
感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。
【課前準備】
制作PPT課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
1、播放母雞叫聲，引入課題。
2、通過《貓》引發閱讀興趣，引導學生響亮地讀課題。
二、明確要求，檢查預習
1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，了解預習情況。
（出示詞語）
反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛
2、默讀閱讀提示，明晰學習任務。
⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
【設計意圖】閱讀提示是引導學生開展閱讀實踐活動的主導，從提示入手，讓學生帶著任務進行略讀課的學習，可以更有效地提高學習效率。
三、初讀感知，了解感情
1、自由讀課文，找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子，用“——”畫出。
師相機板書： 一向討厭 不敢再討厭
2、讀這兩個句子，注意帶點的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。
3、質疑：讀了這兩句話，你有什么要問的嗎？（打上小問號）（預設：老舍先生為什么討厭母雞？他后來為什么又不敢再討厭母雞了）
4、快速瀏覽，理清條理
課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再討厭母雞（4——10自然段），把課文分成兩個部分。
【設計意圖】學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的，通過質疑讓學生去發現問題，帶著問題去讀書，有利于提高學生學習的主動性。同時，本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關鍵句，提綱攜領，建構出簡約的教學框架。
5、學法遷移，小組自由選擇內容，研讀課文
出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學習。
○（選擇第一部分）自主讀書，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。
○（選擇第二部分）自主讀書，想想作者為什么不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動的語句。
學生在小組長的帶領下，選擇感興趣的內容，運用上學習方法，進行小組學習。
【設計意圖】：略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。明確的學習任務是對學生進行略讀能力的訓練的關鍵。
四、小組交流，品評長短，體會感情
（一）小組反饋——品讀母雞令人討厭之處
1、把母雞的罪狀一一列舉出來，以“這是一只（ ）的母雞。”的句式。
罪狀一：這是一只叫聲討厭的母雞。
老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲？引導重點理解“如怨如訴”，感受母雞“無病呻吟”的形象。
這是運用了什么樣的方法？（板書：擬人），
這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什么好處？
罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞。
它欺誰？怕誰？
罪狀三：這是一只愛炫耀的母雞。
它是怎么炫耀的?能通過讀把這只愛炫耀的母雞展現在我們眼前嗎？
2、小結寫法：這一部分作者先說——齊讀第一句，再用具體事例寫出討厭的原因，（板書）這種圍繞中心句的.寫法，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見識過這種寫法？
【設計意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章，在寫作特點上都涉及擬人化的寫法，所以在“討厭”板塊的設計中，以學生的自學為主，老師的主要任務是幫助學生勾聯前三篇文章學習的內容，結合本篇課文，在寫作方法上相似之處給予提示，引導學生在閱讀實踐中，加深對本組文章表達方法的領會。
（二）小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處。
1、出示“這是一只（ ）的母雞。”
2、課件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。
3、學生交流反饋有體會的句子。
a：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個動作的詞來體會“負責”。
b：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進行對比，體會慈愛。
c：與搶食的大雞作斗爭，運用聯系上下文的方法體會母雞的勇敢。
d：從夜間啼叫體會母雞的負責辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。
理解詞義：這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲？聯系上下文想想這里的“頂”是什么意思？
想象畫面：透過這兩個“頂”字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（黃鼠狼來了，雞媽媽頂尖銳、頂凄慘地叫些什么？黃鼠狼朝小雞們撲來啦，雞媽媽又會怎樣？）
回旋引讀：孩子們，是什么讓母雞這樣無怨無悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊，這都是出自她對孩子們深深的愛呀！（板書：母愛）難怪老舍先生贊嘆道：“它偉大，因為它是——。一個母親必定就是——一位英雄。”
此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢？
這樣的母親讓人感動，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。
這樣的母親讓人尊敬，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。
4、（出示麻雀喂食圖）請學生用上圍繞中心句展開描寫的方法，把從圖上看到的、自己想到的寫下來。
學生寫，巡視指導，指名說，評議。
深情地讀一讀課文的第9自然段。
【設計意圖】本板塊教學中，對于母雞夜間啼叫的段落，教師采用精讀課的精教細講，在這里設計這個精講的環節，可以為學生閱讀能力的遷移提供保證。而對于板塊中的其它段落，則是采用組織學生集體交流，教師適當地引導并對難點進行適當點撥解疑的方式。這樣的教學，充分體現了略讀教學追求的“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。在最后，教師抓住文章圍繞中心句，展開具體描寫這一寫作特點，設計了寫話練習，運用寫法，感受母愛，練筆和激情，一舉兩得。
五、總結寫法，比較異同
１、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點。
２、那么除了情感表達方面，這兩篇文章在表現小動物的特點時還用上了哪些方法？（圍繞中心句、用具體事例、擬人手法）
【設計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在設計教學時可以引導學生從“異同”入手，不但要注重學法上的遷移、運用，同時也要注重新舊知識的比較、聯系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，并且所涉及的題材、寫作方法基本相似，具有可比性。難得可貴的是，兩篇文章的情感表達方法截然不同，所以要引導學生從內容、結構、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀，完善學生的認知結構。
六、推薦閱讀：
許多作家描寫動物的佳作也都各具特色，值得我們去閱讀，今天老師給大家帶來了其中一篇《麻雀》，這也是一篇表現母愛的文章，回家仔細讀讀，想想它與《母雞》這篇文章有何不同，相信你讀完之后，對于如何寫動物，如何表達情感會有更多的收獲。請小組長將文章分發給大家。（出示作業：閱讀《麻雀》）
【設計意圖】用葉圣陶先生的話來說，教材永遠只是一個例子。要想提升學生的語文素養，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點，內引外聯，進行恰當地拓展。《麻雀》與《母雞》的共同點是贊美了母愛的偉大，不同點是由于作者是外國的作家，所以在語言、表達方法上各有千秋。這樣的拓展延伸，豐富學生的閱讀實踐，對閱讀能力的提高有所利益。
母雞教學設計9
教學目標
1．自主學習本課生字新詞，隨文理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“尖銳”“凄慘”等詞語。
2．讀懂課文內容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”！
3．學習作者的觀察方法，感受作者細致傳神的描寫，積累優美詞句。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點
重點：學習作者的觀察方法，品味有關母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受作者細致傳神的描寫。
難點：找出相關語句體會作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。
教學準備
教師：課件或教學掛圖。了解與作者相關的小故事。
學生：觀察母雞亂叫時、下蛋后、帶小雞時、保護小雞時的樣子。搜集有關作者的資料。
教學時數
2課時。
教學過程
一、交流見聞，導入新課（出示掛圖或課件認識母雞。）
同學們回家都認真觀察了母雞的一些生活習性吧？把你的所見所聞說出來和大家分享一下。母雞是一種很平常的小動物，可在老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞。
2．再來讀讀課文，在自己感受最深的語句旁作上批注。
三、學習生字詞
1．出示下列詞語，指名朗讀。驚恐田壩疙瘩警戒顫顫巍巍預備啄食尖銳凄慘如怨如訴
2．辨析生字，組詞并理解詞義。
四、熟讀課文，感悟母雞
1．再讀課文，邊讀邊做上批注：作者對母雞前后的態度有什么樣的變化？
2．小組交流：把你感受最深的地方讀給小伙伴聽，說說你的理由。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。
3．小組交流反饋：讀讀自己感受最深的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。
五、細讀課文，品評母雞
出示：“我一向討厭母雞。”深入品味文章。學習第1、2段。
1．自讀第1、2段，邊讀邊勾畫出表現母雞討厭的詞句。
2．結合作者的描寫，想象畫面，再根據自己的`觀察補充，說感受。
3．根據學生回答情況，引導學生讀，說說自己的體會。第1段：抓“嘎嘎”“沒完沒了”“顫顫巍巍”“如怨如訴”等詞，幫助學生提升概括。（學生能總結出“吵鬧”“煩躁”即可。）第2段：抓“發了狂”“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。
4．帶著自己的理解再讀課文第1、2段。學習第4~7段。
1．是什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。
2．讀課文第4~7段，思考：從哪些描寫中感受到母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？邊讀邊用筆做上批注。
3．小組內交流相關的語句和自己的體會。
4．全班交流，提煉品評。負責：出示句子：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
（1）讀句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？（“不論……還是……總是”體會到母雞對雞雛的保護是時時刻刻的。“歪著頭”“挺著身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”體會母雞的機警、負責。）
（2）師范讀。指導朗讀，邊讀邊想象畫面。
（3）再讀句子，說說用上這些帶點詞語有什么好處。
慈愛：
（1）自由讀第4~7段。思考：從哪些詞語或句子感受到了母雞的慈愛？
（2）交流感受。（雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。）
（3）指導朗讀，邊讀邊想象畫面，感受作者細致傳神的描寫。你還能找到類似的語句嗎？這樣寫有什么好處？
（4）交流匯報。
勇敢：
（1）你從哪些語句感受到了母雞的勇敢？
（2）交流：“不論……總是”“假若……一定……連……”辛苦：交流：“立刻警戒”，換詞解釋“警戒”；消瘦；夜間睡不好……
5．帶著自己的感受再讀第4~7段。學習第8、9段。出示“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！”
1．生自由讀。
2．師范讀。
3．生有感情地反復朗讀。
4．結合自己的實際，說說自己的體會。
5．自由朗讀第9段，聯系上下文思考：我為什么不敢再討厭母雞了？
六、拓展升華，感悟母愛
1．說說對“一個母親必定是一位英雄”的理解。
2．結合自己的實際說說自己對母愛的理解。老舍現在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？
母雞教學設計10
教學目標：
1。正確認讀3個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。了解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。
4。學習作者真實具體的描寫，品味本文語言文字的生動性。
5。了解先貶后褒的這種情感表達方式。
教學重、難點：
理解課文內容，了解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。學習作者真實具體的描寫，品味老舍語言文字的生動、幽默。
教學準備：
布置預習作業
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、交流見聞，導入新課。
1。交流課前收集的關于母雞的見聞。
2。導入新課：
那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
設計意圖：由學生的生活導入，給學生以親切自然之感，很自然的導入新課。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1。通過小組學習的方式，驗收預習作業。
2。全班交流自學成果與遺留問題。
3。教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。
4。檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。
5。再讀課文，要求讀正確、通順。
6。檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。
設計意圖：本環節意在通過小組學習的主要形式驗收學生的`認讀情況，小組學習充分調動了學生學習的積極性，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務，鍛煉、培養了每個學生的能力。
三、讀課文，理清文章脈絡，概括大意。
1。默讀課文，想想母雞在作者心中是一種怎樣的印象？作者對母雞的態度前后為什么發生了變化？再用自己的話說說文章的主要內容。
2。全班交流，理清文章脈絡。
討厭母雞（1—3）
喜歡母雞（4—10）
設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。
第二課時
一、導入。
上節課，我們初讀了《母雞》這篇課文，了解了老舍先生對母雞前后截然不同的態度，那么為什么會有這樣的變化呢？這節課讓我們繼續來觀察母雞。
二、細讀課文，品味文本。
出示中心話題：
細讀課文，思考作者對母雞由“討厭”轉為“不敢討厭”的原因是什么？在文中找一找，畫一畫，在旁邊做好批注，再和小組同學議一議。
1。自學，小組交流。
2。全班交流。
設計意圖：以一個問題，統領全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了母雞偉大的母愛。
三、讀寫結合，學習作者的寫作特點。
1。了解先貶后褒的這種情感表達方式。
2。老舍先生在對生活細致入微的觀察之后，融入自己的感受幽默、輕松、親切的表達出來，找出有關詞句讀一讀。
3。結合自己的生活寫一篇小練筆。
設計意圖：讀寫結合，體現語文學科工具性與人文性的統一。
四、拓展閱讀。
推薦課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
設計意圖：使學生擴大閱讀量，開闊眼界，培養閱讀興趣。
五、作業。
1。把自己的收獲寫在小本本上。
2。抄寫課后詞句積累。
母雞教學設計11
教學目標：
1、會寫2個生字,并會靈活運用。
2、能用"愿意"造句。
3、向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。
教學重點：又香又白的白米飯是怎么來的？
教學難點：滲透熱愛勞動，進行勞動習慣培養的思想教育。
教學方法：自學——引導教法。
教學準備： 課件。
教學過程：
一、導入：
師：同學們，你們好！今天老師想和你們交朋友。你們愿意嗎？（愿意）看來你們很喜歡交朋友。今天，老師給你們帶來了四個新朋友，見到它就喊出他的名字。（出示動物圖片）
師：我們再來讀讀好朋友的名字并記住它！每個字讀三遍。（課件）
二、新授：
師：這四個朋友我們都認識了，它們之間還有個有趣的故事，你們想聽嗎？
師：好！（板書課題）老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事（指課題讀）。你們也來讀一讀。（齊讀課題）
（1）故事里的小母雞都請誰幫忙？請小朋友輕輕打開書翻到80頁從課文中找一找，看誰的.眼睛最亮。
（2.）自己讀第一自然段，把小母雞說的話用——畫出來，小鴨說的話用波浪線話出來。
（3）交流。
師：這是一只怎樣的小母雞？
（4）讀， 師你就是這只小母雞，來，你試一試。
1、師：你從哪一個詞知道的？
2、你能小母雞一樣用愿意說一句話嗎？
3、師：小母雞問三個朋友愿意做什么事呢？
4、 誰能愿意說一句話。
5、師：小鴨是怎樣說的？
三小組合作，學習第二，第三自然段。
可以分角色讀，也可以邊讀邊畫。
交流：
（1） 師：它們愿意幫忙了嗎？
師：為什么？你們想知道結果怎么樣嗎？
（2）請自己讀82頁最后一段話，這段話中誰給誰送什么呢？
（3） 這又香又甜的白米飯是怎么來的？
師：當小母雞把又香又甜的白米飯送給它們時，看看他們的表情如何？它們會怎么想，怎么說呢？
四 師：（采訪）第二年種稻子的季節又到了，老師現在就是小母雞，誰愿意跟老師一起種稻子？
生：交流 。 為什么？
三、總結：
過渡語：看來你們都是愛勞動的好孩子，因為勞動最光榮！
師：接下來讓我們輕松輕松。
課間休息。配樂“勞動最光榮”做律動。
四、 書寫指導：
剛才我們認識了一只愛勞動的小母雞，下面又有兩個好朋友要和大寫見面。（課件）明們。
1、你怎樣記住它？
2、示范寫。
3 、擺筆順。
4、描紅。
5、找朋友。
6、用朋友說一句話。
7、仿寫兩個。
五、總結。
勞動收獲果實，勞動創造一切，勞動讓我們過上幸福的生活，讓我們在勞動的喜悅中喜悅中讀讀課文吧
母雞教學設計12
教學目標：
1、使學生能讀通課文，認讀生字。
2、培養學生看圖說話的能力，自主學習的能力。
3、使用學生體會勞動的辛苦，培養勞動習慣。
教學過程：
一、歌表演導入，揭示課題
師：同學們，今天有四位動物朋友要來的我們一起學習語文，你們歡迎嗎？
學生帶頭飾表演唱《勞動最光榮》。
師：是的，勞動最光榮，幸福的生活要*勞動來創造，今天我們就來學習一篇跟勞動有關的課文。（板書課題：小母雞種稻子）
生齊讀課題。
師：讀了課題你想知道什么？
生自由發言。
二、初讀課文，學習生字
學生自由讀課文，遇到不懂的字想辦法解決，并標出自然段的序號。
師：你們剛才讀得很認真！獎勵你們聽錄音機的阿姨讀課文，不過老有個小小的要求：讀到哪手要指到哪，眼睛要看到哪，比比看誰是最佳小聽眾？
生聽錄音讀課文。
師：錄音機里的阿姨讀得好聽嗎？你們能像阿姨一樣讀課文嗎？下面，老師當聽眾，你們找自己喜歡的小伙伴一起讀讀課文。
師：同學讀得真起勁！誰愿意來讀給大家聽呢？
指名讀分段讀課文，小評委點評。
師：課文是會讀了，那生字是不是也會了呢？
同桌合作讀生字，互相幫助。并說說你們是怎么合作的？
小組里用自己喜歡的方式讀生字。
師考生字。
游戲：“找字卡，讀字卡”。
三、再讀課文，想象說話
師：請同學們再讀讀課文，要把字音讀準。
學生自由回答剛才讀了課題提出的`問題。
出示掛圖，讓學生選擇自己喜歡的一幅來介紹，鼓勵學生加上自己的想象。在這滲透勞動習慣養成教育。
把你最喜歡的自然段讀一讀。
母雞教學設計13
教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學過程：
一、導入新課
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、學習課文
1、默讀課文
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
標出自然段的序號。
思考：（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？
（2）想想作者對母雞的態度前后發生為什么了變化？（討厭—尊敬）
小結：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？（5——10段）
3、反饋交流相機板書
過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
4、學習1-3段
a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：
抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎？
5、學習4-10自然段
a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）
難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無私）
帶著對母愛的崇敬，讀。
四、總結寫法
比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點？
（1）結構清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛，由兩部分夠成。《母雞》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分。
（2）敘述動物的特點，采取總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再寫它的表現；寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三方面。
（3）表現動物特點：作者用事實說話，對點滴小事進行具體的描寫說明。
（4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對比加深對母愛的贊頌。
（5）語言運用：語言生活化、口語化。
拓展延伸
同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的'那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！
板書設計
負責
無病呻吟
慈愛
偉大
16
母雞——討厭
欺軟怕硬——尊敬
勇敢
英雄
發狂炫耀
辛苦
“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學生思維的火花；由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。
母雞教學設計14
一、教學目標
知識與技能：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會母雞的特點。
2．學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會老舍筆下的《白鵝》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處。
3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內容。
過程與方法：
1．朗讀課文，體會詞句表情達意的作用。
2．通過比較使孩子們體會到相同的人寫不同類型的事物，語言也各具特色。
情感態度與價值觀：
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現，感受作者對母雞的情感經歷。
二、教學重難點
教學重點：
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。找重點詞、句，反復朗讀，從而理解課文內容。
教學難點：
從母雞動作、神態的句子中學習作者具體生動描寫動物的寫法。
三、教學策略
《母雞》這篇課文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。教學時可以采取如下策略。
1．是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，培養學生的'閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
2．以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵。把閱讀、理解、品味感悟留給學生，讓學生真正成為學習語文的主人，把點撥、啟發、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學生的學習服務，以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵，以合作交流加深理解作者的語言風格，加強語言實踐。
3．引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
四、教學過程
（一）談話導入，激發興趣
1．同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友──出示母雞圖片，請大聲叫出它的名字吧。
2．用你喜歡的詞來夸夸它。
3．在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。
【設計意圖】建立學生前后聯系讀課文的意識并激發學生的閱讀興趣。
（二）導讀導學
1．師生共同制定閱讀目標。
（1）圈出生字詞，讀準字音。
（2）認真朗讀課文，可以做到讀流利、讀正確。
（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題。
2．思考：老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
3．比較一下，和《貓》兩篇課文在寫法上各有哪些特點？
4．前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
【設計意圖】培養學生的閱讀能力。讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
（三）自讀感悟“討厭母雞”
1．是什么原因使作者一向討厭母雞呢？學生自己去課文中找出原因。
2．學生匯報：討厭的原因有那些？（指名回答）
無論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是──（沒結沒完）
特別是到下蛋的時候，母雞差不多是──（發了狂）
3．師問：它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞？（討厭）
4．練習朗讀課文一至二自然段。
（四）研讀“不敢再討厭母雞”
1．一只如此令人討厭的母雞，又是什么原因后來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚地告訴我們，比比看誰先找到并畫上曲線。
2．指名匯報，課件出示提示。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定就是一位英雄。
3．母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面？請以小組合作的方式學習。
課件出示合作學習要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。
4．反饋、交流：哪些句子體現母雞的負責？指名回答。
（1）出示句子──負責。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
引導理解：它總是挺著脖兒，這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什么？（好象是在告訴所有的人我什么都不怕）
只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，它好象是在聽什么？為什么要預備作戰？它為什么還要到處看看？（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）
母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（負責）
看到一只這么負責的母雞你們會討厭嗎？（不會），所以作者說──（學生齊說）我不敢再討厭母雞了。
（2）出示句子──慈愛。
當它發現了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。
引導理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）
“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。它為什么消瘦了？（因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）
母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯地讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？（慈愛）
身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會討厭嗎？（不會）所以作者說──（學生齊說）我不敢再討厭母雞了。
（3）出示句子──勇敢。
假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。
引導理解：為什么大公雞會怕它？（因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）
“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”“頂”是什么意思？它發出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？（頂是很、非常的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）
它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一只怎樣的母雞？（勇敢）
身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不會）所以作者要大聲告訴所有的人──（學生齊讀）我不敢再討厭母雞了。
（4）出示句子──辛苦。
它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。
引導理解：多少多少次到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么多次？它累不累？（很多次、無數次；它很累。）
它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）帶著這種感受，學生比賽朗讀。
看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說──（學生齊讀）我不敢再討厭母雞了。
5．句子比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？
（前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。）它有什么值得作者崇敬的？（因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦。）
6．帶著崇敬之意，男、女生分角色朗讀。
7．小結：是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有品質最好的濃縮。
8．當你讀到“它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？（贊美母親）
【設計意圖】以讀為主，讀中感悟，同時通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從母雞形象入手，以讀解文，在讀中表達情感。
（五）拓展文本，升華母愛
1．說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事？（讓學生自由說）
2．你們還想聽有關母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！
3．指名說說聽完故事后的感受。（母愛偉大）
4．師：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會說──（學生齊讀）：一個母親必定就是一位英雄。
【設計意圖】讓學生體會作者感情變化以及發生這種原因，體會“一個母親必定就是一位英雄”的道理。通過課文內容的前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。
（六）反復回味，走近作者
1．師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
（1）兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛前和孵出雞雛后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
（2）在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如，寫貓先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
（3）在表現小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
（4）在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。
（5）在語言的運用上，是老舍先生一貫無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”。如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣生動鮮明而又通俗易懂。
2．找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。
【設計意圖】通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
（七）布置作業
說說贊美媽媽的話，把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。
母雞教學設計15
教學目標
知識技能
1、學習本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
過程與方法
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現。
情感態度與價值觀
感受作者對母雞的情感經歷。
重點、難點
重點：了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
突破方法:找重點詞、句，反復朗讀、理解，從而理解課文內容。
難點：學習作者具體生動描寫動物的寫法。
突破方法：從母雞動作、神態的句子中學習寫作方法。
教學準備
多媒體課件等
課時安排
兩課時
課時目標
1、朗讀課文，了解母雞的生活習性及偉大母愛在母雞身上的具體體現。
2、感受作者對母雞的情感經歷。
一、激趣導入
1、同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友——出示母雞圖片。請大聲叫出它的名字吧!
2、用你喜歡的詞來夸夸它。
過渡：在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。板書：18母雞(67頁)
二、整體感知
1、按自讀提示默讀課文，并用“ ”劃出作者對母雞不同的兩種態度。（課件出示自讀提示）
2、學生匯報,教師相機板書：討厭——→母雞←————不敢再討厭
三、自讀感悟“討厭母雞”的段落
是什么原因使作者一向討厭母雞呢？學生自己去課文中找出原因。
1、學生匯報：
討厭的原因有那些?(指名回答)
學生回答后,教師引讀:
無論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——（沒結沒完）板書
特別是到下蛋的時候，母雞差不多是——（發了狂）板書
2、師問：它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞？生（討厭）
3、學生用討厭的語氣齊讀課文1、2自然段。
四、研讀“不敢再討厭母雞”的段落
1、一只如此令人討厭的母雞，又是什么原因后來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚的告訴我們，比比看誰先找到并畫上“～～～”。（課件出示提示）
2、指名匯報，課件出示：
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定就是一位英雄。
學生齊讀這段。
3、母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面？請以小組合作的方式學習。
課件出示合作學習要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。
4、反饋、交流
（1）、哪些句子體現母雞的負責？指名回答
出示句子1負責：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來,歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
1）課件提示“挺著”。
引導理解：它總是挺著脖兒，這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什么？
指名回答（好象是在告訴所有的人我什么都不怕。）
2）課件提示“歪著、挺著、看看”。
引導理解：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，它好象是在聽什么？為什么要預備作戰？它為什么還要到處看看？
指名回答（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）
3）師問：母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（負責）板書
4）小互動：老師讀，學生做母雞的動作。
5）看到一只這么負責的母雞你們會討厭嗎？（不會），所以作者說——（課件出示讓學生齊說）我不敢再討厭母雞了。
（2）、它不僅是一只負責的母雞，還是一只慈愛的母雞，哪些句子又具體寫了母雞的慈愛？指名匯報
出示句子2慈愛：當它發現了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的`兒女吃，結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。
1）課件提示“啄一啄那個東西，馬上便放下”，
引導理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？
指名回答（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）
2）課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。
引導理解：它為什么消瘦了？
指名回答（因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）
3）師問：母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？（慈愛）板書
4）所有的女生帶著這種感受讀一讀。
5）身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會討厭嗎？（不會）所以作者說——（課件出示學生齊說）我不敢再討厭母雞了。
（3）、它負責、慈愛還很勇敢，哪些句子能體現它勇敢呢？指名回答
出示句子3勇敢：假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。
1)課件提示“連大公雞也怕它三分”。
引導理解：為什么大公雞會怕它？
指名回答（因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）
2)課件提示“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”
引導理解：“頂”是什么意思？它發出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？
指名回答（頂是很、非常的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）
3)它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一只怎樣的母雞？
（勇敢）板書
4）帶著這種感受，男同學讀上一句，女同學讀下一句。
5）師問：身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不敢）所以作者要大聲告訴所有的人——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。
（4）、它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能體現它辛苦？指名回答
出示句子3辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。
1）課件提示“多少多少”。
引導理解：多少多少次到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么次？它累不累？
指名匯報（很多次、無數次；它很累。）
2）它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）板書
3）帶著這種感受，學生比賽朗讀。
4）看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。
（5）、課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？
指名匯報（前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。）
（6）、師問：它有什么值得作者崇敬的？
指名回答（因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦。）
帶著崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。
（7）、小結：是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質的最好濃縮。
（8）、返回到課件：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群小雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄。
師問：當你讀到“它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？
學生一起回答（贊美母親）
五、拓展文本升華母愛
1、說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事？（讓學生自由說）
2、你們還想聽有關母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！
課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。
3、指名說說聽完故事后的感受。
（母愛偉大）板書
4、師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會說——（課件出示齊讀）：一個母親必定就是一位英雄
分組讀，再齊讀。
5、最后我提議大家說一句贊美媽媽的話。（讓學生自由說）
課件出示：
1）說說贊美媽媽的話。
2）把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。
板書設計：
18、母雞
沒結沒完負責、慈愛
討厭——————母雞——————不敢討厭
勇敢、辛苦
母愛偉大
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