幼兒園小班的教學設計模板匯編六篇
作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的幼兒園小班的教學設計6篇，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園小班的教學設計 篇1
教學目標
1、樂意參與活動，體驗玩石頭的樂趣
2、學習按石頭的特征有規律的進行排序
3、發展幼兒的數數和分類、排序的能力教學準備：
石頭若干，每人一只筐
教學過程
(一)引題回憶故事，引導幼兒一起去鋪路(活動一開始通過老師簡短的話，既幫助幼兒復習了有關故事的角色，同時也揭示了本次活動的主題。運用開門見山的方法和去幫兔姐弟來引起幼兒鋪路的興趣。為整個活動的有序開展奠定了基礎。)
(二)撿石頭
1、觀察石頭
1)看看這里有多少石頭?
2)這些石頭是怎么樣的?
3)小結：原來石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
(讓幼兒通過自己的觀察，進一步掌握、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，為后面的根據石頭的特征進行排序埋下了伏筆。同時在這一環節中，既發展了幼兒的觀察能力，又使他們的語言得到了發展。在實際的教學過程中，幼兒不僅說出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的幼兒說出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說明了幼兒比較細致的觀察能力。如果在教學中老師能及時的抓住幼兒的這一回答引導幼兒再細致的進行觀察、描述，那么更加體現了多種教育內容的整合�？梢娎蠋熜闹袘摃r時裝有整合的目標。使整合真正落實、體現，而不是單純的為了整合而整合。)
2、撿石頭
能數量撿石頭1)聽口令撿石頭2)聽拍手聲撿石頭3)石頭排隊，你撿了幾塊石頭?
(第一次讓幼兒撿石頭的環節中老師給了幼兒多種的刺激，通過聽口令、拍手、小鈴的聲音等不同的方法來讓幼兒撿相應的石頭。然后又讓幼兒自己數數撿來的石頭一共有幾塊。同時老師又把石頭的數量控制在6以內。使的幼兒能數的清楚、正確。然后讓幼兒根據石頭的光滑、粗糙的特征分類，使得幼兒對于石頭的這兩個特征有了進一步的鞏固了解，又為下一環節的撿石頭奠定了物質的準備。)
3、分類把撿到的石頭送回家：光滑的石頭放在紅筐里，粗糙的石頭放在綠筐里
4、撿石頭1)要求幼兒在規定的時間里撿不同的石頭2)數數你撿到了多少石頭?
(再一次讓幼兒來撿石頭，而這次撿石頭老師充分的放手，讓幼兒自由的撿石頭，但是在放手的同時又有一定的控制，如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭，主要是為后面的排序作好準備。由于幼兒動作有快慢，撿的時候有的幼兒一塊一塊的在挑選，有的則見一塊撿一塊。因此幼兒撿的數量都不一樣，這樣在數數的時候也顯示了差距。同時每位幼兒不同數量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數量上的差距。但是在教學的時候，老師的時間沒有很好的控制，給幼兒的時間稍長了點，導致有的幼兒撿了17、18塊石頭，數量過多。不僅為數數帶來了難度，更影響了后面的排序。)
(三)鋪路
1、幼兒自由鋪路
2、交流：你用石頭是怎么鋪的?(老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上)
3、學別人的方法鋪路
4、學習按間隔的方法進行鋪路(用石頭鋪路是本次活動的重點，也是難點。由于有了前面對石頭特征的了解的鋪墊，因此在幼兒自由鋪路的時候，有的幼兒是按照大的石頭排好再排小的石頭，有的幼兒則是先排光滑的石頭再排粗糙的石頭。而有的'幼兒雖然整條路是沒有規律的，但是在路的某一段有一定的規律，如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時候進行了細致的觀察，敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時候讓他們把好的方法說給同伴聽，并通過在黑板上的現場圖示，讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎上讓幼兒根據圖示來進行對應的排序。在幼兒自己經驗的基礎上老師加以提升，讓幼兒學習間隔的排序方法。在實際的教學過程中，老師對于幼兒原有經驗的提升顯得著急了點，如果在提升的時候能更仔細、詳細就更加完美了。)
(四)延伸活動
1、今天我們一起鋪了一條石頭路，上次我們去哪里走過?
2、一起去踩踩自己鋪的石頭路(最后通過回憶在梅苑公園走石頭路的經歷，再次激發幼兒走石頭的興趣。)
幼兒園小班的教學設計 篇2
活動目標：
1、感知生活中的紅、黃、藍、綠，理解兒歌內容。
2、學習兒歌，能大膽仿編兒歌。
3、發揮想象力和創造力，感受色彩和語言的美麗。
活動準備：
制作電腦課件"魔術師"。
活動過程：
(一)感知生活中的紅、黃、黑、藍、綠，理解兒歌內容。
出示"魔術師"圖片，吸引幼兒的注意力。
今天我請來了一位小客人。(出示魔術師)先和他打個招呼吧!
這魔術師長什么樣?他是誰呢?猜猜看?他怎么樣啊?
小結：水彩筆是幾個調皮的魔術師。
魔術師有什么本領?(變魔術)
1、認識魔術道具，顏色寶寶。
今天這位小小魔術師就要來給我們變魔術了，魔術師變魔術都有道具的!想看看他變魔術用的道具嗎?(出示顏色寶寶)它們是誰呀?(彩筆)
2、觀看ppt，理解兒歌內容原來是顏色寶寶。有哪些顏色呢?那魔術師會用它們變出什么來呢?你們想知道嗎?我們一起來看看吧!(播放紅色變太陽)魔術師用哪個顏色又變出了什么?(出示黃色)你們來猜猜會變出什么呢?(黃色變小雞)魔術師接下來用什么顏色寶寶變魔術了?又會變出什么呢?
(黑色變老鼠)(藍色變天空)還剩下綠色寶寶了，綠色寶寶會變出什么呢?(綠色變草地)哇，你們真厲害，變出了這么多東西，我們趕緊來看看魔術師都變出了什么?
魔術師的表演真精彩，我還把這個表演編成了兒歌，一起來聽聽。
(二)學習兒歌，能大膽仿編兒歌。
1、觀看ppt，教師念兒歌兒歌《小小魔術師》
2、學習兒歌兒歌念完了，有趣嗎?誰來學一學?(個別幼兒回答)大家一起來念一念。(集體)有沒有小朋友本領大的，自己來念一念呢?(3-4個幼兒)
3、仿編兒歌魔術師聽了這首兒歌可高興了，一高興呀，又變了。(出示仿編圖)精彩嗎?那你會用像剛才兒歌里的話來說一說嗎?
(三)發揮想象力和創造力，感受色彩和語言的美麗。
1、小組討論仿編的兒歌現在請你和你身邊的好朋友討論一下，待會給大家說一說。
2、請個別幼兒上前交流仿編的`兒歌。
誰來向大家介紹自己編的兒歌?(幼兒交流仿編的內容)你們編的真不錯!老師也來編了一個，你們來看看!(播放PPT)我們一起來看圖編一編吧!
幼兒園小班的教學設計 篇3
設計意圖：
故事《鞋子秋千》是一個充滿友愛的情感故事。孩子在聽聽說說中，一定能感受到擁有朋友是
一件快樂的事情。同時故事中“森林”“威武”和“地動山搖”等好聽的詞匯也非常便于孩子們學習和
理解。其次，三個小動物間的對話，簡單也重復，非常適合小班孩子學習和模仿。所以在設計本次活動
時，結合小班孩子的年齡特點，我將重點放在了引導幼兒用聲音和動作來模仿小動物的對話，感受說話
的樂趣，讓孩子們體會到語言學習的快樂。
活動目標：
1.理解故事的主要內容。
2.能積極地用動作和聲音模仿小動物間的對話。
3.感受擁有朋友的快樂情感。
活動準備：
1.森林背景圖和一張裁成四份的故事背景圖。
2.五張圖片：大獅子、月牙形的嘴巴、烏龜、小猴子、一雙大皮鞋。
3.音樂（完整講故事時運用）
活動過程：
一、導入故事，激發興趣。
1.出示森林背景圖。
師：孩子們，看，這是什么地方？
幼：森林。
小結：這里可是比樹林里的樹還要多哦。有很多很多樹的地方叫森林。。
2.出示圖片獅子，感受獅子的大皮鞋。
師：那森林里住著誰呢？他來了。這是一只怎樣的大獅子？
幼：美麗、兇猛的獅子。
師：我知道，你講的美麗、兇猛就是很威武的意思。今天這只威武的獅子，腳上穿了一雙皮鞋�？矗@
是一雙怎樣的鞋子？
幼：特別大。
3.出示圖片一，理解詞語“地動山搖”。
師：對，這雙皮鞋特別大，走在草地上，草地就會怎么樣？（老師用震動動作輔助表達），遠處的高山
也開始怎么樣？（老師用搖晃動作輔助表達）
幼：草地震動起來，石頭搖起來了。
師：地動了，山搖了�？梢杂靡痪浜寐牭脑拋碚f，就是“地動山搖”。誰會一邊說這個好聽的詞語，一
邊做動作？
4.小結：走在哪里，哪里就地動山搖——這是一雙多么讓人可怕的鞋子，獅子就是穿了這樣一雙大皮鞋
，出門去找朋友了。
評析：活動導入開門見山，用聊天的方式帶著孩子輕松走入故事，效果很好。
當孩子說不出“威武”時，我們要善于從孩子的回答中捕捉他們可能的理解詞匯，從而引領
孩子學習新詞語。這不失是一個好策略。
二、欣賞故事，理解故事的主要情節并學說對話
�。ㄒ唬┆{子找烏龜做朋友
1.出示圖片:"草叢里的烏龜"。引導幼兒觀察烏龜殼的特征并猜測出烏龜。
師：走呀走，找到一個朋友。是誰呀？你從哪里看出來是烏龜的？
幼：硬硬的殼。
師：我們來學學看。你的殼在哪里？你真象一只小烏龜。
2.學說獅子問話。
師：仔細聽，獅子要對烏龜說話了。獅子問：“烏龜烏龜，你愿意做我的朋友嗎？”
師：烏龜沒有回答，可能沒聽見。那我們一起來問問烏龜。
幼兒學說獅子問話。
3.學說烏龜回答。
師：烏龜終于聽到了。他搖搖頭說：“我才不愿意呢！你的.大皮鞋會把我背上的殼踩出血的�！�
師：烏龜答應了嗎？為什么？
師：哦，烏龜害怕獅子的大皮鞋。它是怎么回答的？誰來學一學？
幼兒學說烏龜回答。
�。ǘ┆{子找猴子做朋友。
1.出示圖片三：“森林里的猴子”，引導幼兒觀察小猴長尾巴的特征并猜測出小猴。
師：烏龜害怕獅子的大皮鞋，拒絕了獅子。大獅子只好又繼續往前走，走呀走，找到一個朋友，你猜這
回它找到了誰？你從哪里看出來的？我們來學一學小猴子的樣子。
（1）學說獅子問話。
師：大獅子很想和猴子做朋友，它可能會怎么問呢？
師幼：“小猴，小猴，你愿意做我的朋友嗎？”
�。�2）學說小猴回答。
師：小猴會答應嗎？為什么？
幼兒自由猜測。
師：是呀，小猴害怕獅子的大皮鞋，小猴子連忙跳到樹上。誰來學學小猴子是怎樣跳到樹上的？猜猜它
可能會怎么說呢？
師：對，小猴子站在樹上，低著頭，看著獅子，大聲說：“我才不愿意，你的大皮鞋會把我的尾巴踩斷
的�！�
師：獅子站在樹上沒聽到。我們一起用響亮的聲音幫猴子回答獅子吧！
�。�3）師幼交換角色練說。
（三）感受獅子由傷心到快樂的情感變化。
1.出示圖片獅子傷心的表情。
師：找了半天，大獅子沒有找到朋友，你猜他的心情怎樣？（將大獅子的嘴巴貼成傷心的樣子。）
小結：朋友們都害怕大皮鞋，都不愿意和獅子做朋友。所以獅子傷心地哭了。怎么辦呢？誰來幫獅子想
個辦法？ 讓小烏龜和小猴子都不怕這雙大皮鞋呢？
幼：不要穿這雙鞋了。
師：那可以用這雙大皮鞋做成什么呢？
幼1：可以做成小汽車，帶著小烏龜和小猴子去旅游。
幼2：可以做成花瓶，插上美麗的花。
幼3：可以做成小船，讓小猴和烏龜去劃船。
2.出示圖片四：獅子的“鞋子秋千”。
師：你們想的辦法真多。大獅子很聰明，也想了一個辦法。看，（將獅子的大皮鞋貼在兩棵樹中間。）
這就是他想出的辦法，誰看懂了？
師：原來，獅子把鞋子做成了一個什么？
幼：鞋子秋千。
師：烏龜和猴子看見了，都來蕩秋千，都愿意和獅子做好朋友了，現在獅子的心情又會怎樣呢？
幼：高興。（老師及時把獅子嘴巴貼成開心的樣子。）
評析：小班孩子的學習是充滿游戲趣味的。老師很講究教具的設計，把烏龜藏在一個草叢里，只露出一
個烏龜殼，不僅巧妙地激起了孩子們幫助獅子找朋友的興趣，而且還幫助孩子們嘗試學習根據動物的局
部特征猜測動物的方法。
老師的銜接語很自然地設計了一個獅子與烏龜對話的情境，讓幼兒積極地嘗試用粗粗的、輕
輕的聲音、有禮貌的問話或者慢慢地說話四種不同的方式學說獅子和烏龜的對話。所以，學說對話的過
程真是溢滿了樂趣與情趣。
老師把猴子圖片藏在了一棵大樹下，只露出一點卷起的尾巴，增加了猜測的難度和趣味，符
合孩子由易到難的學習特點，同時也避免了單調的重復，讓故事處處充滿驚喜。
有了第一次的對話練習的基礎，孩子們已能主動嘗試用故事中的對話句型模仿學說獅子與猴
子間的對話。因此，為了讓第二次對話練習照樣“粉墨登場”，讓孩子在學說的過程中再次強烈地感受
語言學習的樂趣。于是，教師巧妙地引導幼兒邊模仿猴子跳到樹上，翹著長尾巴、低著頭看大獅子等動
作，邊學說對話。所以此環節的對話練習過程真是動感十足，趣味濃濃。
活動延伸
將烏龜、獅子、猴子等圖片制作成頭飾，組織孩子們表演故事《鞋子秋千》。
幼兒園小班的教學設計 篇4
活動目標：
1、能注意觀察圖書上畫面的細節，并初步理解故事內容。
2、學會和教師一起翻看圖書，有看圖書的興趣。
活動準備：
毛巾、臉盆、梳子、手帕、教學掛圖《起床了》、幼兒用書C《起床了》。
活動過程：
1、啞劇表演——“起床了”：
幼兒觀看表演后，教師提問：
——“小熊嘟嘟起床了，做了些什么事？它是怎么做的？”
2、教師引導幼兒看圖書理解故事內容：
�。�1） 出示教學掛圖：
——“小熊嘟嘟用什么洗臉？它是怎么洗的`？”
（2） 幼兒做動作，教師為幼兒拍照，出示教學掛圖。
——“小熊嘟嘟在干什么？”“小熊嘟嘟在洗臉�！�
�。�3） 教師出示教學掛圖：
——“現在小熊嘟嘟在干什么？”“它用什么梳頭？它是怎么梳的？”“洗好臉，梳好頭，小熊嘟嘟在干什么？”“它是怎么放手帕的？”“小熊嘟嘟把手帕放在口袋里。”
�。�4） 出示教學掛圖：
——“接著小熊嘟嘟上哪去了，你從哪里看出來的？”
�。�5）教師小結：小熊嘟嘟高高興興上幼兒園去了。
3、教師與幼兒邊看書邊講故事：
（1） 教師和幼兒一起指著書的封面念故事的名稱。
（2） 教師提醒幼兒一頁一頁翻看。
幼兒園小班的教學設計 篇5
一、活動前思考
1、教材分析
《小鴨找朋友》這一講述活動內容簡單、情節單一，特別是小鴨與朋友間的對話簡單重復，適合小班幼兒的語言特點。故事講述了小鴨自己玩覺得很難受，于是一次又一次邀請朋友（小兔、小鳥、小烏龜）一起玩，在小鴨與朋友的對話中，讓幼兒明白了小鴨要找的朋友是會游泳的小動物，同時又富有教育意義：只有和朋友一起玩，才是最開心的事。所以我將它定位為小班的講述活動。
2、重點難點
重點：指導幼兒完整講述出圖片的主要內容。
難點：豐富相應的動詞：跳、飛、爬、游。
二、過程實錄
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1、培養幼兒語言的完整性和連貫性，豐富相應的動詞：跳、飛、爬、游。
2、指導幼兒充分運用動覺、聽覺和視覺，完整地感知理解、并講述出圖片的主要內容。
3、培養幼兒安靜地聽別人講述的習慣，并鼓勵他們在集體面前大聲地表述。
（二）活動準備
1、背景圖。
2、小鴨、小兔、小鳥、小烏龜、貓、雞、青蛙圖片各一。
（三）活動過程
1、觀察理解講述對象。
*出示背景圖，不斷出示小兔、小鳥、小烏龜，并通過提問，引導幼兒觀察，理解圖中的主要內容。
*“嘎嘎嘎”誰來了？小鴨來到了什么地方?它在干什么？只有自己玩，它心里怎樣��？
評析：教師能抓住圖片的三要素（人物、地點、事件）進行提問，為幼兒進行完整地講述奠定了基礎。在進行情感引導時，教師要注意加強語境的創設，特別是對于小班幼兒。
2、運用已有經驗講述。
*逐一出示小動物圖片，看看，誰來了？小兔（小鳥、小烏龜）是怎樣來的？（幼兒用動作表示動詞）小鴨看見小兔（小鳥、小烏龜）來了，會說什么？它們是怎么說的'？
評析：小班幼兒的生活經驗還比較貧乏，當問到“小鴨是怎么說的？”他們想到的就是“小兔，你好！”之類的禮貌用語。這時，教師應及時引導“小鴨想找小兔玩，會怎么說呢？”從而調動幼兒已有的經驗，啟發幼兒積極參與講述。
3、引進新的講述經驗。
*逐一出示小動物圖片，教師引導幼兒邊回答邊集體講述圖片內容。
*告訴幼兒故事的名字《小鴨找朋友》，幼兒邊看圖邊連貫、完整地講述圖片的內容。
*請幾名語言能力強的幼兒到前面講述。老師以鼓勵的口吻和插話的方式幫助其完整、大膽的表述。
評析：在這一環節，教師采用了“平行提問”的方法，幼兒在教師的引導下，能較完整地講述圖片的主要內容。特別是能力強的幼兒，已經能獨立地完整講述圖片的主要內容。
4、引導幼兒遷移講述經驗。
*老師還會講一個不一樣的《小鴨找朋友》的故事呢，引導幼兒把“小鴨找小兔、小鳥、小烏龜”的講述經驗遷移到新的經驗上面來完整、連續的講述。
評析：能根據小動物的特征，置換成小貓、小雞、小青蛙的動物圖片。在老師的引導下，幼兒都能遷移經驗進行講述。
三、活動后反思
整個活動環節清晰，能根據講述活動的基本步驟進行設計。我在設計圖片時，設計了背景圖和可以活動的小動物圖片，既可靈活操作又符合小班幼兒的年齡特點。雖然幼兒基本都達到了目標，但活動中還存在不少的問題：如果我在活動中設計一些游戲的情景，就更能激發幼兒參與講述的興趣；我也運用了難點前置的方法，但幼兒“動”的還不夠，使幼兒的興趣不是很高；在活動中，我還應進一步調整自己的教育觀念，給能力中下等的幼兒更多表現自己的機會。同時，也有讓我感到疑惑的地方：那就是講述活動與故事教學的主要區別在哪里？希望通過以后的探索和學習，能有所收獲。
附講述內容：
一天，小鴨到池塘邊去游泳。只有自己玩，多難受。這時，一只小兔跳來了，小鴨說：“你能和我一起游泳嗎？”小兔說：“對不起，我不會游泳，你找別的朋友吧！”一只小鳥飛來了，小鴨說：“你能和我一起游泳嗎？”小鳥說：“對不起，我不會游泳，你找別的朋友吧！”一只小烏龜爬來了，小鴨說：“你能和我一起游泳嗎？”小烏龜說：“好�。∥液湍阋黄鹜妫 彼鼈円黄鸶吲d地游了起來。
幼兒園小班的教學設計 篇6
說課內容
一、設計意圖
我班幼兒年齡普遍在3—4歲左右，思維呈現出直覺行動思維向具體形象思維發展，由于小手肌肉組織發育還不夠完善，因此，活動性較弱，小班科學活動-會跳舞的罐寶寶。利用幼兒對周圍的聲音感到新鮮好玩的現象，設計此活動，發展幼兒的聽覺、觀察力、動手操作能力，培養幼兒對科學活動的興趣。
二、說教材
1.本活動的目標是啟蒙教育，主要激發幼兒的好奇心和探究欲望，培養幼兒對科學活動的興趣。
2.活動過程有趣、形象，利用擬人的方法，抓住小班幼兒的年齡特點，充分調動幼兒主動參與和操作的積極性。
3.分組活動、綜合活動使每個幼兒都有參與的機會，而難易適中、動靜交替促使不同水平的幼兒在上自信心的發展，獲得成就感。
三、說教法
1.操作法：為了激發幼兒的活動興趣，我采用了操作法，在適當的要求下，發展幼兒動手能力與觀察力，體會探究的樂趣。
2.游戲法：“游戲”是低齡幼兒活動的最佳方法，教師在游戲中輔以形象生動的教具、有趣活潑的語言，會使幼兒興致勃勃，從而寓教寓樂。
活動準備：前期知識經驗的準備──幼兒會聽一些獨特的聲音。教具游戲的準備──沙子、小石子、小鐵片、黃豆、卡通空八寶粥罐若干；舞曲音樂。幼兒活動準備──按人數將幼兒分成3—4組。
四、說學法
1.通過可愛、豐富的可操作材料，讓幼兒大膽放手操作，以此體會操作的快樂。
2.在有趣的游戲情景中，讓幼兒去探索，從而發展幼兒的聽覺力、注意力、觀察力。
五、說教學程序
首先，通過認識新朋友──漂亮可愛的罐寶寶，引發幼兒的活動興趣；其次，通過操作活動“喂寶寶”嘗試自己制作響罐，幼教之友《小班科學活動-會跳舞的罐寶寶》。這樣的設計，幼兒沒有心理壓力和負擔，使每位幼兒都有了動手機會和表現，在猜想活動中，鼓勵幼兒運用已有的經驗去猜測、去思考，激發他們探究的熱情；最后，在戶外活動中，深化主題，愉快的結束活動，使幼兒意猶未盡的渴望再次的活動。
活動內容
活動目的：
1.辨別幾種不同的聲音，使幼兒對聲音產生探究的欲望。
2.培養幼兒的.操作興趣、發展觀察力、注意力以及對科學活動的喜愛。
活動重點： 知道不同的物體能發出不同的聲音。
活動難點：將相同聲音的響罐配對。
活動準備：
1.裝飾成各種卡通娃娃的空八寶粥罐子、盤裝沙子、黃豆、小石子、小鐵片等若干。
2.按人數將幼兒分成3—4組。
3.錄音機、舞曲音樂磁帶。
活動過程：
一、開始部分：直觀教具激發幼兒學習興趣。
1.出示罐寶寶──介紹給幼兒的新朋友。
2.出示并認識罐寶寶的“食物”──沙子、黃豆、小石子、小鐵片。
二、基本部分：操作活動引發幼兒探究。
1.喂一喂──指導幼兒隨意給每個罐寶寶喂一樣食物并提醒幼兒蓋嚴蓋子。
2.跳一跳──引導幼兒上下左右搖一搖罐寶寶，讓他們自由地跳起來。
3.找一找──啟發幼兒相互猜測罐寶寶吃的是什么，并將相同聲音的罐寶寶配對成舞伴，在舞曲中快樂地舞蹈。（幼兒亦可共同跳舞）
三、結束部分：幫罐寶寶到戶外去找更多的食物，找更多的朋友。
延伸活動：將幼兒制作的罐寶寶擺放到“科學操作區”，讓幼兒自由擺弄、玩耍。
四、活動后的反思：
在教學中，幼兒對操作、探究很感興趣，通過操作──游戲的形式讓幼兒體會了探究的過程和快樂。在活動中，孩子在制作的同時，提高了幼兒的觀察力，動手能力而且也提高了注意力、聽覺。他們特別喜歡玩游戲，因為在游戲中可以使他們在玩中學、在學中玩，沒有絲毫的壓力。對于個別能力弱的孩子，我采用集體與個別輔導的形式，并在日常生活中給他們提供機會，讓能力弱的孩子不會為此而產生畏懼的心理；對于幼兒的新觀點新發現，我總是鼓勵和尊重幼兒的觀點，并共同分享。如：有的幼兒認為罐寶寶吃飽了可以喝水，我肯定了幼兒的想法，并引導幼兒聽一聽罐寶寶肚里的水聲，拓展了幼兒的視野與經驗。
這次活動的不足是：師幼互動少了一些，在活動中可以在游戲中穿插一些幼兒與教師之間的互動，這樣效果會更好。
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