黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念：
我們的教育教學(xué)要為學(xué)生的終生打下基礎(chǔ)的，所以要激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，只有喚醒他們生命中的原始動(dòng)力和潛藏著的生命意識(shí)，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，生活中的主人。
教學(xué)中，守住語文的一畝三分地，在個(gè)性朗讀中讀出語文味來，在品味語言中品出語文味來，在情動(dòng)辭發(fā)中寫出語文味來。讓他們能透過文字感悟黃河的兇險(xiǎn)、敬佩黃河主人的機(jī)智勇敢，與大自然抗衡的不屈精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能聯(lián)系語境理解語詞的含義，讓朗讀感受語詞的情感，用朗讀讀出自己的理解。
2．通過朗讀、品味、想象、評(píng)價(jià)等方式，感受艄公的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”，懂得只要不畏艱險(xiǎn)，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝任何困難的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀。
3．領(lǐng)會(huì)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，用“我看到（）的黃河”、“艄公，我想對(duì)你說……”的句式等表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借生動(dòng)的語言材料，理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河的主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、出示詞串一，設(shè)置情景，感受黃河氣勢
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃河的主人》。
2、首先讓我們?nèi)ジ惺芤幌曼S河。黃河咆哮，掀起萬丈狂瀾，濁流婉轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。這就是中華民族的母親河——黃河；這就是在黃土地上咆哮了千萬年的巨人——黃河。面對(duì)這樣的黃河，你想說些什么呢？你能用自己的.話贊美黃河嗎？
3、課文中出現(xiàn)了不少描寫黃河的詞語，請(qǐng)你想象畫面用朗讀表達(dá)你對(duì)詞語的理解嗎？
教師用多媒體出示詞語：萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、湍急的黃河、險(xiǎn)惡的風(fēng)浪、洶涌的激流
評(píng)價(jià)讀。
二、出示詞串二，整體感知課文，初識(shí)艄公風(fēng)采
1、氣勢磅礴的黃河在眼前，面對(duì)著她，人們的表現(xiàn)各不相同，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆唤M詞。
黑板出示：提心吊膽、談笑風(fēng)生、從容、沉著、鎮(zhèn)靜
這些詞都是描寫人的心理、神態(tài)的，你能把人們不同的心理讀出來嗎？
2、面對(duì)著滔滔的河水提心吊膽的是誰？從容、談笑風(fēng)生的是誰？沉著、鎮(zhèn)靜的又是誰？而在這萬頃之上，輕盈駕馭，成為黃河的主人，又會(huì)是誰呢？
請(qǐng)大家大聲朗讀課文，到文章中尋找答案。
3、交流板書：
膽戰(zhàn)心驚提心吊膽“我”
談笑風(fēng)生從容乘客
沉著鎮(zhèn)靜艄公
4、艄公憑什么就成了黃河的主人呢？
知道什么叫“如履平地”嗎？在波浪滔天的黃河上如履平地，真不愧是黃河的主人！讓我們一起用肯定的語氣讀一讀這句話。
三、體會(huì)“我”的感受，反襯艄公風(fēng)采
1、艄公在黃河上是如履平地，而我呢，站在岸邊卻提心吊膽，為什么呢？下面我們來認(rèn)識(shí)以下黃河上最古老的交通工具。請(qǐng)大家默讀課文2~5小節(jié)，畫出描寫羊皮筏子的句子，圈劃出重點(diǎn)詞語，從中體會(huì)到什么。
2、交流：
（1）從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒
體會(huì)小、輕，看一看這些圖片，然后再來讀這句話，讀出你自己的感覺。（教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片）
（2）再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
a、先理解“貼”，感受險(xiǎn)。
b、同學(xué)們有沒有注意到這一節(jié)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看一看作者在這一節(jié)中用了幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？聽老師讀一讀，揣揣摩摩，作者為什么要用這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從中你體會(huì)出什么？
（3）也只有十只……滿滿的麻袋。
體會(huì)筏子載人多、載物重。
3、黃河那令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險(xiǎn)，無不襯托出艄公的——勇敢、鎮(zhèn)靜機(jī)敏，是他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地，他是黃河的主人。讓我們一起來贊美他！（出示課文一起朗讀：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
四、看“乘客”的表現(xiàn)，凸顯艄公風(fēng)采
1、面對(duì)波濤洶涌的黃河，“我”膽戰(zhàn)心驚，提心吊膽。而在黃河中漂流的羊皮筏子上的乘客卻談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。假如你就是那乘客，你會(huì)朝岸上看到什么，指點(diǎn)什么？興奮地喊出來。（身臨情境，想象說話）
2、現(xiàn)在老師要采訪你們了，腳下是波浪滔滔的黃河水，坐的是小而輕的羊皮法子，怎么那么放心啊？（因?yàn)橄嘈鹏构?/p>
3、值得依賴的艄公啊，有了你，“管它波濤洶涌，我自巋不動(dòng)”，一起來贊美艄公。（出示課文一起朗讀：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
五、直面艄公，領(lǐng)略艄公風(fēng)采
1、艄公為什么值得信賴？他是怎樣駕駛羊皮筏子的？請(qǐng)同學(xué)門默讀第6小節(jié)，找出直接描寫艄公的句子，
2、引導(dǎo)：用“小心”和“大膽”同時(shí)來形容艄公，是否矛盾呢？。全班爭論。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生想象，遇到各種危險(xiǎn)，艄公會(huì)怎樣面對(duì)，從而體會(huì)艄公的膽大心細(xì)，艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，并讀好這句話。
3、波濤洶涌，方顯英雄本色是的，憑著你的勇敢智慧，鎮(zhèn)靜機(jī)敏，以及熟練的技術(shù)，帶領(lǐng)我們?cè)邳S河上如履平地，你是真正的黃河的主人，你們敬佩他們嗎？全體起立，一起用敬佩的感情贊美艄公。讀——（他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
六、說寫結(jié)合，贊美艄公的風(fēng)采
1、學(xué)習(xí)課文的寫作方法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
2、滔滔的江水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者。此時(shí)此刻，你肯定有許多話要想對(duì)艄公說，請(qǐng)大家拿出紙筆，寫出你想說的話。
“艄公啊，我想對(duì)你說……”
3、上臺(tái)真情朗讀自己寫的話。
七、總結(jié)延伸
今天，你們勇敢地走到了臺(tái)上，說出了自己的心神；今天，你們大膽地發(fā)言，充分表達(dá)了自己的見解，你們們是這個(gè)舞臺(tái)的主人，你們是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。最后送給大家一句話：（齊讀）撐起自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的主人！
八、作業(yè)
背誦自己喜歡的段落
板書：黃河的主人
膽戰(zhàn)心驚提心吊膽“我”
}側(cè)面描寫
談笑風(fēng)生從容乘客
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)要求]
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
[教學(xué)難點(diǎn)]
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶
1、板書：黃河的主人
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪些內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)第一部分年，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚和險(xiǎn)
1、多媒體演示。
2、看了這幅畫面，誰能把課文中相關(guān)的文字讀給大家聽聽？
3、出示第1自然段
指名讀——評(píng)價(jià)：是否感受到“膽戰(zhàn)心驚”——再指名讀——集體讀
4、指導(dǎo)朗讀第2自然段
（1）出示第2自然段，仔細(xì)讀讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>
（2）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說說重點(diǎn)從哪些詞語中體會(huì)到的，時(shí)隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
（3）指導(dǎo)有感情朗讀
5、指導(dǎo)朗讀第3自然段
（1）當(dāng)作者看到上面居然還有人呢？此時(shí)他的感情又變成怎樣了？呢
（2）讀相關(guān)語句談?wù)劯惺?/p>
（3）此時(shí)作者的心情可以用什么詞語來形容？
三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)艄公的大智大勇
1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面的`自然段，你是否、能發(fā)現(xiàn)什么問題？
2、出示第6自然段，邊讀邊思考，然后讓學(xué)生質(zhì)疑。
乘客們?yōu)槭裁催�在談笑風(fēng)生？
用“小心”和“大膽”來同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？
3、自主合作探究，用自己喜歡的方式，去解決提出的問題。
4、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
6、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深理解。
（1）同學(xué)們，學(xué)到這兒，你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說些什么？（自由交流）
（2）作者是怎樣贊頌艄公的呢？
（3）指名讀——集體讀
（4）將這一段的人稱“他”改成“你”，直接面對(duì)面的去贊頌艄公。
（自己練習(xí)，個(gè)別說，評(píng)價(jià)）
四、小結(jié)全文，深化主旨
五、布置作業(yè)
1、造句
2、搜集資料：在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌流的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史舞臺(tái)？
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念
在本預(yù)案中實(shí)踐“對(duì)話”思想，貫徹閱讀過程是學(xué)生、教師、文本之間的“對(duì)話”過程的精神、讓學(xué)生在對(duì)話過程中學(xué)會(huì)對(duì)話，養(yǎng)成良好的對(duì)話品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課生字詞語。注意“漂”、“系”的一字多音。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字學(xué)習(xí)感受到艄公高超的技術(shù)，領(lǐng)悟人生道理。
3．幫助學(xué)生形成良好的與文本對(duì)話的品質(zhì)。
教學(xué)流程
一、與課題對(duì)話，設(shè)疑
1．“主人”一般是什么意思？這里的“主人”是什么意思？你能列舉一些這樣的“主人”嗎？ （“大森林的主人”、“北極的主人”……）
2．通過預(yù)習(xí)你是否已經(jīng)初步了解了艄公為什么被稱為“黃河的主人”？
[點(diǎn)評(píng)：對(duì)課題的解讀一方面了解學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對(duì)課文的掌握情況，另一方面也是為了激起學(xué)生對(duì)“黃河主人”的好奇，為后面的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。]
二、與黃河對(duì)話，入境
1．指名讀第一節(jié)，這小節(jié)寫了什么內(nèi)容？
2．這小節(jié)中哪幾個(gè)詞引起了你的重視，畫下來讀一讀，誰能說說你讀后的感覺？
（滾滾、萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚，這幾個(gè)詞語，寫出了黃河風(fēng)大浪大，非凡的氣勢。）
3．課件展示波濤滾滾的黃河。說說黃河給自己的印象？
4．指導(dǎo)朗讀。
[點(diǎn)評(píng)：通過走進(jìn)語言文字與滔滔黃河進(jìn)行對(duì)話，了解“主人”的工作環(huán)境，為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。有了對(duì)環(huán)境惡劣的'深切感受，才能激起學(xué)生對(duì)艄公的敬意，也為整節(jié)課奠定一個(gè)良好氛圍。我們只有先把學(xué)生引入“境”，然后才能入“情”。]
三、與艄公對(duì)話，悟情
1．文章直接描寫艄公的內(nèi)容并不多，請(qǐng)找出讀一讀。
2．艄公給你留下了怎樣的印象？
3．課件播放艄公撐船的特寫鏡頭。
4．如果你是一位游客，有機(jī)會(huì)見到一位黃河上的艄公，你會(huì)對(duì)他說些什么？
5．指導(dǎo)朗讀。
[點(diǎn)評(píng)：有了前面環(huán)境學(xué)習(xí)的鋪墊，再親眼目睹艄公的工作，敬佩之情油然而生，通過對(duì)話的設(shè)計(jì)，學(xué)生的感情有了宣泄的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生口頭的表達(dá)能力。]
四、與乘客對(duì)話，深思
1．文章中幾處描寫了乘客，請(qǐng)找出自由讀一讀。你讀懂了什么？
2．指名讀幾處描寫乘客的句子，交流。
（可以讀出這些乘客非常放心，對(duì)艄公非常信任。）
3．如果有機(jī)會(huì)讓你乘坐羊皮筏子，你敢嗎？為什么？
[點(diǎn)評(píng)：文章對(duì)乘客的描寫是一個(gè)側(cè)面描寫，教學(xué)中，讀懂乘客的表現(xiàn)無疑能激發(fā)學(xué)生對(duì)艄公的敬意。而讓“學(xué)生乘筏子”，不僅有助于激起學(xué)生的興趣，也是為了走進(jìn)乘客，走近艄公。]
五、與作者對(duì)話，明理
1．目睹這一切的作者有什么反應(yīng)？請(qǐng)找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。
2．指名讀，交流。
（作者由“好奇”到“驚嘆”到“擔(dān)心”再到“敬仰與贊頌”。）
3．指導(dǎo)朗讀。
尤其要讀好第二、第三小節(jié)。
4．如果你是作者，你打算如何贊頌艄公？
（播放動(dòng)態(tài)課件，學(xué)生以作者的口吻贊頌艄公。）
[點(diǎn)評(píng)：作者對(duì)艄公的感情變化其實(shí)是貫穿文章的一條暗線，讀懂了感情變化，就讀懂了艄公，也就讀懂了文章。所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，要緊緊抓住這一條感情線。]
六、與人生對(duì)話，拓展
1．填空：的艄公，我敬佩你
2．推薦讀《大森林的主人》。
3．收集能夠贊頌艄公的名人名言。
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，會(huì)用“嘗試”“提心吊膽”造句。
2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
4、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑：
1、板書課題：黃河的主人
2、解題質(zhì)疑：
①結(jié)合生活實(shí)際說說“主人”是什么意思。
②“黃河的主人”指誰？他為什么能成為“黃河的主人”？
二、自由默讀課文，要求：
1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫生字詞。
2、思考“黃河的主人”指誰？他為什么能成為黃河的主人？
三、組織交流：
1、指名認(rèn)讀文中生字詞。（略）
2、指名示范“艄、滔、履”的寫法，說說注意點(diǎn)。
3、生回答思考題。（師追問“艄公”是干什么的？）
幻燈出示中心句：
他憑著勇敢和智慧，……成為黃河的主人。
四、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說說你對(duì)中心句的理解。
①理解重點(diǎn)詞“如履平地”等。
②答案要點(diǎn)：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。
B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是“黃河的主人”
2、同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀這句話，體會(huì)體會(huì)其意思，然后指名讀、齊讀。
五、指名分節(jié)讀全文。
1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
2、體會(huì)黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號(hào)，準(zhǔn)備交流。
六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、生齊讀第1節(jié)，指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會(huì)到了什么？
2、誰能讀出黃河磅礴的'氣勢？（指名讀）
3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：
放映結(jié)束，師指畫面：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：生齊讀）
洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、
黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回……
過渡：是啊！君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。
4、讓我們?cè)賮碜x一讀第一節(jié)，讀出氣勢，生齊讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
李白詩曰：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。
課文第一自然段就向我們展示了氣勢宏大、長流不息的黃河！
還記得同學(xué)們上節(jié)課感情充沛的朗讀，讀出了黃河那股磅礴的氣勢，令老師振奮不已！很想以你們精彩的朗讀進(jìn)入咱們今天的學(xué)習(xí)，好嗎？
有感情齊讀第一節(jié)。
二、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)
（投影出示中心句）
1、上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞“如履平地”等對(duì)該句作了初步理解，還記得嗎？
(A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。B、艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。）
2、齊讀。
三、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)
1、全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦！
建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？
自主學(xué)習(xí)，可以選擇小組合作學(xué)習(xí)。
可以在書上圈圈畫畫，還可以簡要寫下體會(huì)噢！
2、組織討論（隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）
現(xiàn)在咱們集體交流一下？個(gè)人或小組代表匯報(bào)發(fā)言吧！
A生：我們小組認(rèn)為，課文描述羊皮筏子特點(diǎn)就是為了突出中心。羊皮筏子那么小，那么輕，這就可以體會(huì)到艄公的——
師：真棒！羊皮筏子的驚險(xiǎn)，突出了艄公的本領(lǐng)！
誰能讀出羊皮筏子的驚險(xiǎn)？選擇哪句最能表現(xiàn)？（從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……）
指名讀挑戰(zhàn)讀齊讀
B、生：我們小組一致認(rèn)為，寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等，一方面說明乘客勇敢，其實(shí)更說明艄公的——，筏子撐得好。（引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，坐車……）
師：能把寫乘客從容的句子讀一讀嗎？
指名讀指導(dǎo)讀齊讀
C、生：我補(bǔ)充：第7小節(jié)寫坐過羊皮筏子人的體會(huì)很重要。我們知道，坐都需要勇氣更何況乘筏子的艄公呢？可見他——
師：你能讀讀這部分嗎？
小結(jié)：乘客的體會(huì)、感受襯托了人物形象。
D、生：我們認(rèn)為，文中作者的所見所感也體現(xiàn)了中心。
師：你們發(fā)現(xiàn)作者有哪些感受啊？
生：a、興奮、驚異“像突然……”
挑戰(zhàn)讀
b、驚訝第3小節(jié)
指名讀自由讀齊讀
順勢：作者還有一個(gè)感受——不禁提心吊膽！
你能理解作者嗎？（指導(dǎo)看插圖）
生：羊皮筏子體積小，而裝載的人和物卻很重很重，要渡過湍急的黃河——很危險(xiǎn)！所以作者不禁——提心吊膽！
你有過提心吊膽的感受嗎？（指名造句）
而皮筏上的艄公怎樣？指名讀
3、（投影出示）重點(diǎn)體會(huì)第6節(jié)1、2句。
A。找出關(guān)鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）
能想出這些詞的反義詞嗎？（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）
B。如果艄公驚慌……會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？
齊讀
4、（投影出示中心句）現(xiàn)在誰來總結(jié)一下，那些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？
（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏。）
四、突出、鞏固中心
我們?cè)賮碜x一讀中心句。
相信理解了課文，現(xiàn)在朗讀，感情一定更深、更真了！（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）
五、學(xué)習(xí)第8節(jié)，總結(jié)全文，升華感情
1、現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？
（作者敬仰乘客和艄公，相比而言，更……）
師：你同意嗎？
認(rèn)真讀讀最后一小節(jié)，然后聯(lián)系全文，想一想理由。
（黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人！）
讓我們帶著對(duì)艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。
師：黃河——中華民族的搖籃，孕育著中華民族五前年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人。
讓我們贊頌他們（引導(dǎo)讀題）
六、 拓展訓(xùn)練：
1、你想對(duì)黃河的艄公說些什么嗎？
2、黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！
請(qǐng)大家想一想，（投影）憑著成為的主人。
（楊利偉憑著一顆愛國心成為了太空的主人。……）
3、老師想說：今天很多同學(xué)憑著認(rèn)真、專注、積極、主動(dòng)成為了課堂學(xué)習(xí)的主人！老師真高興！希望你們記住這堂課，在今后的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚(yáng)主人翁精神！
七、推薦閱讀《大森林的主人》
簡介故事梗概。（投影）
八、 查閱資料
新中國成立以來，在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民不斷地改造、利用黃河，如黃河小浪底工程……有時(shí)間不妨去查閱有關(guān)資料了解了解。
自然是可以征服的，人的力量是偉大的！
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念：
教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言。
組塊設(shè)計(jì)：
一、烘托渲染，突出黃河之險(xiǎn)。
媒體展示洶涌的黃河，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。
二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。
1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。
2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。
3、小短文，談體會(huì)，再讀出主人的能干。
三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。
1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的.羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。
2、同學(xué)們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現(xiàn)在你們想干什么呢？
四、話別留言，突出主人精神之佳。
1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對(duì)稍公說些什么呢？
2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人。”
板書設(shè)計(jì)：
黃河的主人
成為
稍公
戰(zhàn)勝憑著
驚濤駭浪鎮(zhèn)靜機(jī)敏
濁浪排空勇敢智慧
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。
（2）通過結(jié)合上下文和理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。
（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。
（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的'制作、特征和功能，最好能附上圖片。
（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
（6）理解詞語（帶點(diǎn)的字先理解）
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、課件制作
3、其它準(zhǔn)備工作
（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
（2）課上準(zhǔn)備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑
1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰來說一說。
2、課文寫到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)中華民族的精神。
2、在朗讀感悟、想象、表達(dá)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件。
教學(xué)過程：
一、配解說詞，豐厚形象：
導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)黃河有了初步的印象，這節(jié)課老師帶來了一段有關(guān)黃河的錄像，我們一起欣賞。［投影一：播放黃河錄像。］
1、有畫面，有聲音，如果再配上解說詞，那就更具欣賞性了。一個(gè)詞，一句話或幾句話都行。
＊君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
＊風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。
＊黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！
＊劈山砍石，勢如破竹
2、誰能用課文當(dāng)中的一段話來配錄像呢？
（第一自然段）
導(dǎo)：作為解說詞應(yīng)當(dāng)怎么說呢？學(xué)生齊讀。
3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢，沖天而來，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）
（1）學(xué)生寫“艄公”
（2）采訪學(xué)生：寫“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫得這么認(rèn)真？（因?yàn)樗屈S河的主人，我很敬仰他）
二、研究讀2－8自然段，體會(huì)艄公是黃河的主人。
1、學(xué)到這兒，愛思考的同學(xué)一定會(huì)問——艄公憑什么成了黃河的主人？（板書“？”）你能從課文中找到一句話來回答嗎？請(qǐng)快速默讀課文。
［出示投影：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。］
2、這是全文的中心句，齊讀。導(dǎo)：同學(xué)們，這是何等壯觀的`場面，讓我們走進(jìn)課文，與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。請(qǐng)自由地朗讀課文。
3、自由交流。
4、學(xué)習(xí)第二自然。
（1）自由讀。
（2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？
（3）引導(dǎo)讀：小、輕、小小的浪頭，整個(gè)兒吞沒。
（4）小結(jié)：有沒有吞沒？（沒有）還在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)，可見艄公的勇敢和智慧。
5、學(xué)習(xí)3－5自然段。
（1）過渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會(huì)出艄公的勇敢和智慧，我們?cè)賮碜x一讀3－5自然段，相信同學(xué)們一定也能讀出來。
（2）自由讀。
（3）交流：物重、人多、貼著水面漂流。
（4）引讀：啊！（驚訝）六個(gè)人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔(dān)心。）
（5）小結(jié)：貼而不沉說明艄公的勇敢和智慧。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
（1）羊皮筏子在黃河上險(xiǎn)象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對(duì)的呢？和［投影出示第6自然段。］
（2）經(jīng)典特寫：
艄公專心致志地?fù)沃荩憧此?/p>
艄公小心地注視著水勢，大膽地破浪前行，你看他
（3）有感情地朗讀。
（4）說“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、慌張）。結(jié)果會(huì)？
（5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風(fēng)生。
（6）質(zhì)疑：艄公為什么會(huì)那么沉著？
三、總結(jié)全文：
1、完成板書：艄公→黃河的主人
2、想象訓(xùn)練。
剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采。羊皮筏子靠岸了，如果同學(xué)是乘客，老師是艄公，你們想對(duì)我說些什么？（禮貌、為什么愛坐？不同的身份？）
3、總結(jié)：
艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，因此課文在歌頌艄公，其實(shí)也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學(xué)們?cè)谶@堂課上也成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)？
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無畏和高超的技藝。
2、由對(duì)艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。
3、學(xué)生有看得見的進(jìn)步。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PowerPoint
教學(xué)過程：
一、渲染黃河氣勢營造活動(dòng)環(huán)境
1、同學(xué)們，上節(jié)課有的同學(xué)說想看看黃河是什么樣子？這也是我們?cè)谧總�(gè)同學(xué)的心愿，是不是？
那我們現(xiàn)在就去看一看。（配樂放黃河錄相）同學(xué)們，這就是黃河！看著這驚心動(dòng)魄的畫面，你們想到了哪些詞語？
（出示相關(guān)詞語。）
看到這樣的畫面，你們一定有話要說，想說什么嗎？
（出示填空：“這就是（）的黃河！”）
2、是的，剛才同學(xué)們說的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（出示課文第1小節(jié)）
（女生讀，男生讀，全班讀。）
3、（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。
（學(xué)生自由讀。）
（2）讀完這一段，一定有一些詞句在牽動(dòng)著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來。
（“小小的`”與“整個(gè)兒”；……）
（3）此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會(huì)到的，我覺得應(yīng)該通過朗讀展示出來，好嗎？先自己讀一讀，一會(huì)來展示你們朗讀的精彩。
（學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。）
指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
（4）看來，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說！
（出示填空：（）——這就是黃河上的羊皮筏子！）
可以用文中的語句，也可以用自己的話。
（５）這樣的羊皮筏子想去看看嗎？（屏幕顯示羊皮筏子）很小，大約20來斤，如果讓你坐在上面，你敢嗎？
二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理
１、現(xiàn)在老師要問一問，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生？
（因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù)，乘客們對(duì)艄公很信任。）
２、那艄公憑什么贏得了乘客的信任？
（相機(jī)板書：勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）
３、從哪兒可以看出來？找到了嗎？能具體說說嗎？
（學(xué)生讀書上相關(guān)文字。）
三、收篇點(diǎn)明題意揭示“主人”內(nèi)涵
１、三讀最后一小節(jié)——
（１）羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——
（生齊讀最后一小節(jié)。）
（２）之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——
（生第二次讀最后一小節(jié)。）
（３）之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x——
（生第三次讀最后一小節(jié)。）
２、再讀最后一節(jié)（詩歌形式）——
艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎？
這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。
（屏顯：用詩歌的形式顯示最后一小節(jié)）
自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀
此時(shí)，我們心中一定有很多話要說，誰來說？
出示填空：（）——他，就是黃河的主人！
此時(shí)的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩篇，更有艄公對(duì)黃河的一片深情，更有對(duì)黃河的熱愛！
四、聯(lián)系實(shí)際說身邊人。
希望同學(xué)們?cè)谏钪凶鲎约旱闹魅?/p>
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
4、憑借具體的語言文字，使學(xué)生領(lǐng)悟“黃河的主人”的機(jī)智勇敢以及明白：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
2、體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過語言文字，使學(xué)生領(lǐng)悟到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、出示圖片，欣賞導(dǎo)入：
1、黃河是我們的母親河，養(yǎng)育了我們中華民族的兒女，孕育了我們中華民族五千年的燦爛文化。曾有許多詩人，文人贊美過它。李白和王之渙曾這樣寫過它：
黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
著名詩人光未然曾這樣贊美黃河：我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤彭湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。
這就是我們中華民族的母親河——黃河；這就是在黃土地上奔騰、咆哮了千萬年的巨人——黃河；它，以無與倫比的壯美氣勢屹立于世界的東方。
2、目睹黃河的風(fēng)采，你感受到了什么？
3、揭示課題，讀課題，能不能讀出黃河的氣勢。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞。
1、作者袁鷹眼前的黃河是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。邊讀邊想，每個(gè)自然段各寫了什么？
2、學(xué)生自主閱讀課文。
3、檢查閱讀情況：
（1）出示生字，指名讀。
（2）正音“濁”、“嘗”、“憑”，注意多音字“漂”、“系”。
（3）出示詞語，指名讀。
（4）學(xué)生提出難記憶的字形，同學(xué)找方法識(shí)記。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、圖文對(duì)照，邊讀邊想：
（1）課文從哪里到哪里寫的是“我”遠(yuǎn)望黃河河面所見的景象？見到的是怎樣的景象？
（2）課文從哪里到哪里寫的是“我”近觀黃河河面所見的景象？見到的是怎樣的景象？
（3）課文從哪里到哪里寫的是“我”的感受，是怎樣的感受？
2、想一想，議一議：
（1）如果把課文分為三段，該怎樣劃分？
（2）各段寫了什么內(nèi)容？
3、教師小結(jié)。
四、齊讀全文。
五、作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣.
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《黃河的主人》，齊讀課題。
2、首先讓我們?cè)俅稳ジ惺芤幌挛覀兊哪赣H河——黃河。（出示圖片）
3、作者袁鷹眼前的黃河是什么樣的？
4、出示第一段，齊讀。
5、讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
6、齊讀：同學(xué)們，聽到了嗎？那滾滾巨浪就像千萬匹野馬奔騰而發(fā)出雷鳴般的巨響；你看到了嗎？黃河水夾雜著泥沙掀起滔天的巨浪，直沖云霄！讓我們?cè)僖淮胃惺茳S河。齊讀第一自然段。
二、感受黃河的主人
（一）板書出示全文中心。
1、找出全文的中心句。（板書：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河上的主人。）
2、誰是黃河上的主人？（板書：艄公）
3、那么洶涌、雄壯的黃河，艄公竟然能成為它的主人！作者袁鷹的敬仰之情油然而生，不禁由衷贊頌艄公。
4、齊讀。
5、釋疑：如履平地
（二）精讀描寫艄公的句子。
1、他，生在黃河邊，長在黃河邊。你看，他并沒有七尺身高，也沒有虎背熊腰，他只有一身黝黑的皮膚，兩只粗糙的大手和一雙閃著堅(jiān)毅的眼睛.無疑，他是一個(gè)普通人，但，就是這樣一個(gè)普普通通的黃河邊上的人，他到底為什么會(huì)令作者如此贊嘆呢？
1、請(qǐng)大家自讀課文6－8自然段，找出具體描寫艄公的.句子。
2、交流。
（出示：我不禁提心吊膽……成為黃河的主人。）
（1）我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著，艄公當(dāng)時(shí)的神態(tài)是怎樣的？從哪些地方可以表現(xiàn)出來？（他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡荩竽懙仄评饲斑M(jìn)。）
（2）朗讀品味：
①他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡荩竽懙仄评饲靶小?/p>
②他撐著篙，看著水勢，破浪前行。
哪一句寫得好？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
釋疑：為什么小心和大膽不矛盾？（突出艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。）
學(xué)生朗讀感受。
（出示：他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。）
1、朗讀體會(huì)，學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞語或聯(lián)系上下文談自己的體會(huì)。
三、感受筏子輕、小，體會(huì)作者心情。
1、課文除了描寫艄公之外，還具體描寫了些什么？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文。
2、交流。
3、總結(jié)（黃河之險(xiǎn)；筏子輕、小；乘客從容）
4、作者第一次看到這么小，這么輕的羊皮筏子竟能在濁浪排空的黃河上行駛，他的心情是怎樣的？
5、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段文字，看看你從哪些句子感受到了作者怎樣的心情？
6、（出示：像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的……這就是黃河上的羊皮筏子！）
7、交流：體會(huì)到了哪些感情。（驚訝）
8、指導(dǎo)朗讀。
像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了？那是什么,正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？（驚訝：是呀，真令人不敢相信！在如此洶涌的激流里，怎么會(huì)有船呢？）從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。
作者剛才是驚訝，現(xiàn)在等筏子近了，再一看，怎么樣？那上面還有人哩，不止一個(gè)，還有一個(gè)……一（驚訝）二（驚訝）三（驚訝）四（驚訝）五（太驚訝了）六（不可思議），一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如此在湍急的黃河上貼著水面漂流。
指名讀。
齊讀。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，艄公給你留下了什么印象？找出相關(guān)的句子談?wù)劇?/p>
2、作者第一次看到這么小、這么輕的羊皮筏子竟能在濁浪排空的黃河中行駛，他的心情怎樣，讀讀相關(guān)句子。
二、贊頌艄公
1、你想象得到嗎？同學(xué)們！那小小的羊皮筏子上除了有人，還有兩只裝得滿滿的麻袋，艄公憑著這樣的羊皮筏子去駕馭黃河，成為黃河上的主人，多么令人敬佩啊！讓我們?cè)僖淮钨濏灒R讀（他憑著勇敢和智慧……成為黃河上的主人。）
三、對(duì)比自己，感受乘客心境。
乘客的從容
1、多么令人不可思議啊！在彭湃的驚濤中，在怒號(hào)的狂瀾里，載客渡人的竟只是小小的羊皮筏子！它是那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒！同學(xué)們，這樣的羊皮筏子你敢坐嗎？
2、交流:為什么不敢?（黃河險(xiǎn)，皮筏小。）
3、但課文中的乘客表現(xiàn)得怎樣？（從容）
4、（出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生……瀏覽窗外的景色。）
5、指導(dǎo)朗讀。
①這句話中哪些地方表現(xiàn)出乘客的從容？
②“談笑風(fēng)生”是什么意思？
③他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)（師表演），那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。你坐公共汽車出去游玩是什么心情？
四、再次贊美艄公
1、現(xiàn)在這些乘客為什么能表現(xiàn)得那么從容，他們?yōu)槭裁床慌履兀浚ㄏ嘈鹏构?/p>
2、是啊！這些乘客相信艄公，把自己的性命托付于艄公之手。而艄公站在那小小的筏子上，（引讀）：面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
3、同學(xué)們，聽吧！這就是黃河的主人寫下的贊歌。
4、齊讀全文。
四、拓展延伸，深化主旨
1、黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。假如同學(xué)們是羊皮筏子上的乘客，即將上岸了，想對(duì)“我”這位艄公說些什么？
2、小結(jié)：黃河上的艄公不斷嘗試，經(jīng)過無數(shù)次的失敗，不動(dòng)搖，不屈服，變得更加勇敢，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，練就了高超的駕筏本領(lǐng)，成為黃河上的主人。
3、說一說：在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除課文介紹的艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪而成為黃河的主人之外，你還能說出像艄公一樣，征服和改造自然的事例嗎？
4、總結(jié)：愿同學(xué)們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，不畏艱險(xiǎn)，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀自己喜歡的課文片段。
2、課外閱讀或上網(wǎng)查找關(guān)于黃河的過去、現(xiàn)在的資料，想象黃河的未來。
板書：
黃河的主人 艄公
驚濤駭浪 如履平地
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)10
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文以生動(dòng)形象的語言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。新課程理論指出，教學(xué)過程是師生共同參與的平等對(duì)話的過程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在以上思想理念的指引下，我打算這樣設(shè)計(jì)《黃河的主人》教路：在激起學(xué)生閱讀興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進(jìn)行導(dǎo)讀，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)理解。教學(xué)步驟嘗試各個(gè)擊破，然后梳理，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，緊扣中心句，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
本課教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟黃河的險(xiǎn)，駕馭羊皮筏子的艱險(xiǎn)，從而理解課文中心句，體會(huì)黃河主人的勇敢、沉著和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，不愧為黃河的主人。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。
1、同學(xué)們，你了解黃河嗎？（板書：黃河）說說你心目中的黃河是什么樣的？（學(xué)生可聯(lián)系電影、電視中看到的畫面或詩歌文章中關(guān)于黃河的描寫自由發(fā)言）
2、黃河，我們的母親河，她孕育了我們五千年的燦爛文明，孕育了我們億萬華夏子孫，她九曲回腸，奔騰不息。板書課題：黃河的主人
4、你想從課文中知道些什么？（預(yù)設(shè)：黃河的主人是誰？為什么說他是黃河的主人？）
[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)來談黃河，是為了喚起注意，拉近學(xué)生與課文之間的距離，對(duì)黃河有個(gè)粗淺的感性認(rèn)識(shí)；緊扣課題質(zhì)疑，是為了激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，理出一條感知教材的`基本思路。
1、帶著問題自由輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
（2）出示兩個(gè)含有多音字的句子，誰能讀準(zhǔn)這兩個(gè)多音字所在的句子？并說說理由。
②“他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。”
（句子里的“漂”指羊皮筏子浮在黃河的水面上，是動(dòng)詞；句子里的“系”指艄公撐船的責(zé)任重大，關(guān)系到乘客的生命安全。）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到多音字只有放在具體的語言環(huán)境中，根據(jù)它的意思才能確定正確的讀音。
（3）指名分自然段朗讀課文，著重檢查是否能夠做到正確、流利，相機(jī)理解詞語。
課文是怎么介紹的，劃出文中描寫羊皮筏子的語句讀一讀，并歸納“羊皮筏子”的特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖：先喚起學(xué)生的生活記憶，對(duì)“羊皮筏子”產(chǎn)生興趣，再組織學(xué)生讀文劃句，從語言文字中，認(rèn)識(shí)“羊皮筏子”這個(gè)事物的特點(diǎn)，最后播放“羊皮筏子”制作過程的視頻，將抽象的文字和形象的畫面有機(jī)結(jié)合起來，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
③文中是怎樣描寫黃河驚濤駭浪的？再讀第一自然段。（黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。）
[設(shè)計(jì)意圖：在理解新詞的過程中，自然地滲透學(xué)習(xí)方法和有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣，更重要地把概括性的詞語，具體描寫的語句，有機(jī)地結(jié)合起來，通過反復(fù)地誦讀，讓學(xué)生感受語言的豐富內(nèi)涵。
（他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
③誰能結(jié)合課文說一說“如履平地”的意思？（如履平地：艄公駕馭羊皮筏子如同走在平地一樣。）
1、指名回答：剛才的兩個(gè)問題，你弄懂了嗎？課文中“黃河的主人”指的是誰？
2、為什么把這些撐羊皮筏子的艄公稱為“黃河的主人”呢？能用生字新詞來概括嗎？點(diǎn)出這就是文章的主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)一是為了在運(yùn)用中鞏固生字新詞；二是為了解決教學(xué)開始學(xué)生提出的問題；三是概括文章的主要內(nèi)容，獲得整體的印象，為進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。
[設(shè)計(jì)意圖：這樣帶著問題走進(jìn)教材，再帶著問題走出課堂，利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，加深對(duì)課文的理解，從而發(fā)展語言，發(fā)展認(rèn)識(shí)。
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、播放《黃河》歌曲，學(xué)生欣賞。
2、同學(xué)們，知道這首歌贊美誰嗎？你了解黃河嗎？（板書：黃河）談?wù)剬?duì)它的了解。老師這里搜集了幾幅黃河的圖片，大家看。（出示圖片）
3、多少年來，我國歷史上無數(shù)文人墨客都為黃河寫下了壯麗的詩篇。你知道哪些贊美黃河的詩句？抽生交流。老師也摘錄了兩位詩人的詩句。王之煥這樣贊美黃河“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山！”，李白這樣贊美“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！”
4、黃河的水就像從天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！這節(jié)課讓我們走進(jìn)我國現(xiàn)代著名散文家袁鷹的《黃河的主人》這篇課文，繼續(xù)感受黃河那磅礴的氣勢。補(bǔ)充完整課題，齊讀課題。你認(rèn)為怎樣的人才稱得上是黃河的主人？這節(jié)課老師也希望你們勇敢地說出自己的心聲，大膽地表達(dá)自己的見解，成為課堂的主人。
二、精讀感悟
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中“黃河的主人”指誰？艄公是做什么的? (板書:艄公) 這個(gè)“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，現(xiàn)在引申開來，把撐船的人，把舵的人，劃船的'人都叫什么？憑什么說艄公是黃河的主人？快速瀏覽課文，找到最具概括性的一句話畫出來，交流。（出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
（1）你們找的跟他一樣嗎？同學(xué)們真會(huì)讀書，這句話也是整篇課文的中心句。在這句話中，你理解了哪個(gè)詞的意思？理解 “驚濤駭浪”，使人驚嚇的大風(fēng)浪被誰戰(zhàn)勝了？理解“如履平地”，誰在滾滾的黃河上如同踩在平地上一樣輕松？
（2）他憑的是什么？（板書）讓我們來齊讀中心句。
過渡：剛才我們是把長課文讀成了一句話，現(xiàn)在我們?cè)倩貧w整篇課文，默讀課文，聯(lián)系課文各個(gè)自然段的內(nèi)容，說說哪些地方可以表現(xiàn)出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏？（交流）
2、感受黃河萬馬奔騰的氣勢：
（1）黃河在作者眼中是怎樣的？（出示第1自然段）理解“濁浪排空”。站在黃河邊，作者的感受是什么？理解“膽戰(zhàn)心驚”。
（2）自己讀讀這段文字，你仿佛看到了什么?聽到了什么? 黃河猶如千軍萬馬，如同脫韁的野馬奔騰不息，這就是黃河！你能讀出黃河的氣勢嗎?抽讀，齊讀。這就是我們的母親河,想看看嗎?（播放視頻）能用一個(gè)詞或一句話來形容你看到的黃河嗎？
（3）艄公就是在這萬馬奔騰、一瀉千里的黃河上戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，他真勇敢，不愧是黃河的主人!讓我們一起來贊美艄公，齊讀中心句。
3、感受羊皮筏子之險(xiǎn)：
（1）你見過羊皮筏子嗎？（簡介羊皮筏子，出示畫面）文中哪些句子寫了羊皮筏子?
交流：“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒。”“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”
（2）從這個(gè)句子中，你體會(huì)到了什么？（筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很危險(xiǎn)。）能把你的體會(huì)讀出來嗎？抽讀。
（3）那是怎樣的黃河？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子？（輕小）險(xiǎn)嗎？艄公就是站在這小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，在洶涌的激流里如履平地，怎能不讓人贊嘆?齊讀中心句。
4、感受艄公的沉著和乘客的從容：
（1）“沉著”說明什么？（他很鎮(zhèn)靜）他專心致志地?fù)沃荩裁磿r(shí)候小心地注視著水勢？對(duì),當(dāng)遇到風(fēng)浪時(shí),艄公小心地注視著水勢，什么時(shí)候大膽地破浪前行？風(fēng)浪過后他開始大膽地破浪前行。從這里你能看出這是位怎樣的艄公？（既膽大又細(xì)心、沉著又機(jī)智、勇敢又有智慧）抽讀。
（2）羊皮筏子上的乘客是怎樣的表現(xiàn)?找到相應(yīng)的詞語。“談笑風(fēng)生”什么意思？“從容”什么意思？乘客為什么會(huì)從容地談笑風(fēng)生呢？（勇敢、相信艄公）乘客們相信艄公的什么？（高超的駕馭小船的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)）
（3）艄公身系乘客安全，有著高度的責(zé)任感，在滾滾的黃河上戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻，把一批又一批的乘客安全地送到目的地，真不愧是黃河的主人！齊讀中心句。
5、感受坐羊皮筏子的勇氣：
（1）如果讓你坐羊皮筏子，你敢坐嗎？坐羊皮筏子也需要勇氣，坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。乘客尚需如此，羊皮筏子上的艄公就更值得敬仰和贊頌了，你敬仰艄公什么？（出示第2句）贊頌艄公什么？（出示第3句）
（2）在驚濤駭浪之中，在滾滾黃河之上，艄公卻如履平地，他不僅戰(zhàn)勝了黃河，而且與黃河和諧相處，黃河的主人不屬于他還會(huì)屬于誰呢？讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭濏炦@機(jī)智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!齊讀中心句。
6、同學(xué)們, 文章寫萬馬奔騰的黃河，寫又小又輕的羊皮筏子，寫作者的提心吊膽和乘客的談笑風(fēng)生，都是為了什么？（側(cè)面襯托艄公的機(jī)智勇敢、沉著大膽的品質(zhì)）
三、拓展延伸
1、滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻,你肯定有許多話要對(duì)艄公說,請(qǐng)大家拿出紙、筆,寫出你想說的話。
2、同學(xué)們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，征服了黃河，成為黃河的主人，這使老師想起了愛迪生的一句名言：堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。齊讀。
3、拿出你們的筆，也來學(xué)著寫寫我們自己的名言，鼓勵(lì)自己成為生活的主人。交流名言。
4、其實(shí)只要我們像黃河上的艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，不畏艱險(xiǎn)，努力拼搏，我們就一定能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人！愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息！
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)12
《黃河的主人》是一篇散文，它贊揚(yáng)了羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為“黃河的主人”，《黃河的主人》教學(xué)反思。課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”
理解這個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文，幫助他們借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我細(xì)細(xì)研究教材，發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的契機(jī)——抓住幾個(gè)對(duì)比，問題就迎刃而解了。
在放手讓學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，我適時(shí)巧妙地抓住以下四個(gè)對(duì)比，來引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。
一、“坐”和“站”的對(duì)比
課文第7自然段寫到：“聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽”，“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，……如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的”。坐羊皮筏子就必需足夠的勇氣，否則即便坐了上去也不敢睜開眼睛瞧一瞧，可見“波浪滔滔的黃水”是如何令人膽戰(zhàn)心驚。
那么艄公呢？面對(duì)同樣險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，還身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上（是無論怎樣也不敢也不能閉一閉眼睛的），只憑手里那么一根不粗不細(xì)的竹篙便能在滾滾的黃河上如履平地……這需要何等的膽魄、何等的鎮(zhèn)靜與機(jī)敏。一坐一站，一閉一睜，艄公勇敢、智慧、沉著、機(jī)警的形象便油然而生。
二、羊皮筏子體積之小與它負(fù)荷的重進(jìn)行的對(duì)比，
“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的.浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒”，“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧”，可是“那上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋”。這足以讓岸上的觀眾為之驚訝得目瞪口呆。
羊皮筏子越小，它在黃河上漂流就越危險(xiǎn)，撐羊皮筏子的艄公就越需要勇敢、膽略和智慧，沒有驚人的膽量和過人的智慧，沒有高超的撐筏技術(shù)，艄公是不敢在“洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)”的。
三、旁觀者和當(dāng)事人的對(duì)比
看到這六個(gè)人乘著一張小小的羊皮筏子，在湍急的黃河上貼著水面漂流，在驚濤駭浪中顛簸，岸上的“我”不禁提心吊膽，然而“艄公卻很沉著，他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡荩竽懙仄评饲靶小薄?/p>
“我”的擔(dān)心固然有其原因，也是人之常情，可對(duì)艄公而言卻似乎是多余的。你瞧，“羊皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，……那從容的神情如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。乘客們何以如此放心，如此安然，這一切都是艄公為他們創(chuàng)造的，是艄公給予他們的保證……讀到此處，學(xué)生自然明白作者寫“我”的擔(dān)心、乘客的從容，都是為了襯托艄公的沉著。
四、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進(jìn)行對(duì)比。
黃河越是是巨浪滔天，那么在黃河上漂流的羊皮筏子就越顯得艱難險(xiǎn)阻。
抓住這四個(gè)對(duì)比，不僅能幫助學(xué)生在頭腦中樹立起黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的形象，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，從而對(duì)艄公肅然起敬，還讓學(xué)生深深明白課文各部分與中心是緊密相連的。至此，課文的重難點(diǎn)教學(xué)已順利完成。
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、音樂創(chuàng)境，感受黃河壯觀
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課——黃河的主人（師引讀），有氣勢點(diǎn)，再來一次。
2、黃河是中華民族的搖籃，它孕育了祖國燦爛的文化，作家喜歡用文字描寫黃河，音樂家喜歡用音樂表現(xiàn)黃河，今天老師給大家?guī)怼饵S河大合唱》中的一首《黃河船夫曲》，大家靜靜聆聽，共同感受。（播放音樂）
3、聽了這首《黃河船夫曲》，誰能用文中的詞語來概括形容一下你感受到的音樂中的黃河是怎樣的？（邊交流邊板書）
4、大聲地讀讀這些詞語，讀著這些詞語你仿佛看到了什么，聽到了什么？
5、大詩人李白也曾到過黃河邊，并留下了千古傳頌的描寫黃河的名句，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”（齊讀）
6、如此氣勢，還是眼見為實(shí)，就讓我們親自去黃河邊感受一下吧。（播放黃河錄象）讓我們想著畫面，帶著心中涌動(dòng)的激情，再來讀讀這幾個(gè)詞語。
7、師述：這就是黃河，讓人心潮澎湃的黃河，令人膽戰(zhàn)心驚的黃河！可黃河上卻有一只小小的羊皮筏子能在驚濤駭浪中自由地穿行。（板書：羊皮筏子）
二、認(rèn)識(shí)羊皮筏子
1、請(qǐng)大家打開書本讀讀課文2—5自然段，用直線畫出描寫羊皮筏子的句子。
2、提問：誰能告訴大家文中是怎樣描寫羊皮筏子的。
3、交流出示語段：
從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……
再定睛一瞧……
也只有十只到十二只羊那么大的體積……
4、誰來把這三句話連起來讀讀，讀完后提問：黃河上的羊皮筏子原來是這樣子的，它給你留下了怎樣的印象？（板書：小，輕，險(xiǎn)）你是從哪體會(huì)到的？指導(dǎo)朗讀。
5、在這樣的黃河上——（男生讀描寫黃河的詞語），有這樣一只羊皮筏子——（女生讀）
6、如果你就坐在這只小而輕的羊皮筏子上，面對(duì)著驚濤駭浪，你會(huì)有怎樣的感受？
7、小結(jié)：大家有這樣的感受都可以理解，因?yàn)槲覀儺吘沟谝淮慰吹近S河，第一次乘坐這樣的羊皮筏子！可是羊皮筏子上的艄公卻能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這更是黃河上一道奇特的風(fēng)景線！一起去欣賞下！
三、贊頌艄公
1、請(qǐng)大家默讀課文的6——8小節(jié)，然后用曲線畫出乘客和艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語句！
2、我們先看看乘客是什么樣子的。交流出示：“皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”
誰愿意讀讀這句話。
想想看，羊皮筏子上的乘客會(huì)談些什么？
如果這樣的談笑發(fā)生在一輛旅游車上，實(shí)在是太常見了，可是他們的腳下卻是——（學(xué)生齊讀描寫黃河的詞語）
3、是誰讓他們這樣從容，這樣自在呢？
4、師述：對(duì)，乘坐羊皮筏子的人需要小心和大膽，而駕馭羊皮筏子上的.艄公更值得我們敬仰和贊美！他面對(duì)這驚濤駭浪是怎么樣的？——“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡荩竽懙仄评饲靶小！?/p>
讀著這句話，大家的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景呢？（浪大的時(shí)候就得小心，浪小的時(shí)候就破浪前進(jìn)，他憑著豐富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察，審時(shí)度勢，這真是一位勇敢而聰明的艄公。）
小結(jié)：這就是艄公，面對(duì)著——生齊讀描寫黃河的詞語，他很沉著，你看——（齊讀“他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡荩竽懙仄评饲靶小！保?/p>
5、師述：他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。這正是他勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的體現(xiàn)。“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”（出示）他是當(dāng)之無愧的黃河的主人。（板書：梢公）我們一起帶著對(duì)艄公的敬仰和贊頌之情再來讀讀這段話吧。
6、剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定、氣定神閑、從容不迫的風(fēng)采，接下來就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來和紙來在書邊上寫一寫自己此時(shí)的感受以“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------”為開頭，可以選用書上的詞句。
四、總結(jié)升華
同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是我們中華民族的象征，她孕育了千千萬萬的中華兒女，黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。希望同學(xué)們都能像艄公一樣撐起人生的篙竿，不畏艱險(xiǎn)，奮力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人！
板書：
黃河的主人
黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空
波浪滔滔驚濤駭浪勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏
小小筏子輕小險(xiǎn)
作業(yè)：下列兩道題目中任選一道：
1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺(tái)？圍繞這個(gè)論題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
３、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
４、憑借具體的語言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
５、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的`主人”這句話的含義。領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。
２、收集黃河的圖片，制作課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
２、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容。
３、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
１、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。
２、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。
３、教師講解引導(dǎo)過渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個(gè)人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？
二、自讀課文，要求：
１、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
２、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：
１、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）
２、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
２、集體交流：你讀明白了什么？
課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
３、理清課文條理：
一（１－４）二（５－６）三（７－８）
五、質(zhì)疑問難：
如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
１、課作：Ａ、朗讀課文
Ｂ、寫習(xí)字冊(cè)
２、家作：Ａ、抄寫詞語
Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書：
１７、黃河的主人
（１－４）初看
（５－６）細(xì)看羊皮筏子
（７－８）感受
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材說明：
蘇教版實(shí)驗(yàn)本教材第九冊(cè)五年級(jí)（上）
教材分析：
本文是一篇極富人文氣息的文章，通過對(duì)艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫來反映出的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，也通過乘客在乘坐羊皮筏子時(shí)的談笑風(fēng)生，這些來說明他們就是黃河的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀感悟到黃河的險(xiǎn)惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。
2、通過多層次、多角度的朗讀，讓學(xué)生感悟到課文內(nèi)在的一種人文精神。
教學(xué)過程：
一、感悟黃河的洶涌激蕩
課文一開始，作者就把我們帶到了那洶涌咆哮的黃河邊。我們的心也隨著洶涌的黃河澎湃起來。讓我們一起來感受那黃河的洶涌，打開課文，看一看101頁上的插圖，把課文中描寫黃河的句子、詞語找出來，讀一讀，請(qǐng)讀出你對(duì)它的感受。
學(xué)生開始讀課文，找詞語。
指名讀課文。（愿意把你找到的句子或者是詞語和大家一起分享一下嗎？）
如果是適當(dāng)?shù)脑~語就讓他把這些詞語寫到黑板上。
如果是課文中的段落，你就可以讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上大量的讀。一定要讓學(xué)生覺得黃河是一條波濤洶涌的河流，是一條令人感到膽戰(zhàn)心驚的河流。
A：我聽到了你告訴我，黃河是可怕的，你千萬別去；
B：黃河的風(fēng)浪是滔天的，太可怕了；
最后，我們來聽一段音樂，一起感受一下黃河的洶涌。
過渡：就是在這如此洶涌的黃河上，卻仍然有一群人出沒在黃河上，他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。
二、學(xué)習(xí)羊皮筏子上的艄公和乘客
第一次見到它時(shí)，“我”知道那是羊皮筏子嗎？當(dāng)時(shí)作者的心情又是什么樣的呢？能找出文中的段落來讀一讀嗎？自己感覺一下。
指名讀，并說說你認(rèn)為“我”的心情是怎樣的？應(yīng)該怎樣朗讀這一自然段。
是呀，我非常擔(dān)心那小小的東西會(huì)被黃河的浪頭吞沒，當(dāng)他突然發(fā)現(xiàn)那上面竟然還有人時(shí)，作者的感情又會(huì)變成什么樣呢？課文中是怎樣描述這種心情的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把課文第三自然段來讀一讀。
你覺得作者此時(shí)的心情用什么詞來形容。（提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、膽驚受怕……）
再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。
（這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流）
講解該句
在我眼中，這六個(gè)人是非常的危險(xiǎn)，我非常的擔(dān)心他們。請(qǐng)你再讀這個(gè)自然段，你是否能發(fā)現(xiàn)什么問題？
投影出示課文第六自然段文字。
開始質(zhì)疑：讀了這一自然段，你有什么疑問嗎？
請(qǐng)你說說你的疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問
如此危險(xiǎn)的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）
怎樣解決課文中提出的問題呢？其實(shí)有很多解決的方法，比如：讀課文、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論等。下面我們同學(xué)就用自己喜歡的方式解決“如此危險(xiǎn)的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？”這個(gè)問題。
學(xué)生交流、討論、讀書。老師走下講臺(tái)和學(xué)生共同交流、討論。
完畢后，請(qǐng)同學(xué)大膽地說出自己的結(jié)果。
有A：乘客們相信艄公；
B：乘客們已經(jīng)不是第一次坐羊皮筏子。
C：乘客們非常勇敢；
D：乘客們相信艄公的駕駛技術(shù)，他們不擔(dān)心；
……
你從哪兒得到這個(gè)答案的呢？想的，書上說的。
贊揚(yáng)：你真會(huì)看書，你比較會(huì)思考……
是呀，正因?yàn)轸构挠赂摇⒅腔凼钩丝蛡兎浅Ｏ嘈鹏构舱驗(yàn)槿绱耍构珣{著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（投影出示該句）板書：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏
【讓學(xué)生暢所欲言】
請(qǐng)你在文中讀一讀表現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的句子，讀出你對(duì)老艄公的敬仰和贊頌。
指名讀，交流讀
三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟艄公的`精神
千讀萬說，匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。黃河是我們的母親河，她孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧勇敢的精神。黃河上的老艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿老艄公的智慧和精神能永遠(yuǎn)流傳下去，像黃河水一樣奔騰不息！
四、作業(yè)
課文學(xué)完了，你還有什么要說的或者要提問的嗎？
請(qǐng)學(xué)生說一說
說說我的一個(gè)疑問：黃河的主人是駕駛羊皮筏子的艄公，他是憑著勇敢，那黃河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的，沒有勇氣他們是不敢乘坐羊皮筏子的，那他們能不能成為黃河的主人呢？
五、板書
黃河的主人
艄公 勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏
乘客談笑風(fēng)生
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
本課在教學(xué)過程中學(xué)生通過黃河驚濤駭浪的描述，感受艄公在黃河上的勇敢，以讀來感悟、用問來質(zhì)疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步掌握了作者的意圖——艄公為什么能成為黃河的主人！
【黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
保衛(wèi)黃河教學(xué)設(shè)計(jì)06-18
【精選】《黃河》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇09-23
黃河是怎樣變化的教學(xué)設(shè)計(jì)08-12
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì)08-01
《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)（精品）07-21