四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1． 學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。
2． 有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。
3． 學(xué)習(xí)作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。
教學(xué)用具：
圖片、小黑板
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1、 今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《永生的眼睛》。齊讀課題。 本文為什么要用"永生的眼睛"為題？你怎么理解"永生的眼睛"？要求 學(xué)生初讀課文，了解文章大意。
2．指名讀課文，并糾正讀音。
3．練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
（１） 詳細(xì)地復(fù)述課文
（２） 簡要地復(fù)述課文
�。ǎ常� 提示：文中都有誰捐贈(zèng)了角膜？
（母親 父親 女兒）
�。ǎ矗� 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事）
二、合作交流
�。保謩e指名讀"母親、父親、女兒"捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。
�。玻杂勺x課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡略地寫？
３．指名回答。
4. 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
�。保鍪旧�，讓學(xué)生認(rèn)讀
2.指生認(rèn)讀。
三、品讀感悟
�。保畬W(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜
（１） 默讀課文，找出"我"對父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)"我"的態(tài)度是怎樣的？（不理解）
�。ǎ玻� 畫出父親說的話，并出示投影：
父親平靜地?fù)е遥?你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的`死就是有意義的。
�、� 自由讀父親說的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？
�。ㄎ覀兊乃劳鲋|有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的．）
�、� 聽了父親的話，"我"的情感有了怎樣的變化？
③ 指導(dǎo)背誦這段話。
�。ǎ常┯懈星榈乩首x第一部分
�。玻畬W(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜
（1） 自由讀課文，畫出父親的心愿。
交流：
他愉快地告訴我："我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
① 指名有感情地朗讀這段話。
② 體會(huì)父親說這些話時(shí)的心情是怎樣的？（高興、愉快）
�、� 指導(dǎo)背誦這段話
�。ǎ玻�"我"將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?/p>
（體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。）
�。ǎ常� 父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識？
體會(huì)最后一句話：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！自己默讀這句話體會(huì)"驕傲"指的是什么？
�。ǎ矗┙處熤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分
３．學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜
�。ǎ保� 齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容"
（２） 理解句子，并出示投影：
我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
�、� 指名讀句子
�、� 結(jié)合題目"永生的眼睛"來理解這個(gè)句子的意思。
③ 請同學(xué)說自幾的理解。
四、擴(kuò)展延伸
�。保埬憬Y(jié)合實(shí)際說說，你是如何看待"死后捐贈(zèng)角膜"這件事的？
�。玻该f
�。保埬阏n下寫一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“鈍、僅”等13個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個(gè)詞語。
2.默讀課文，寫下不懂的問題，并試著解決。
3.體會(huì)課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.閱讀過程中，能提出不懂的問題，并試著解決。
2.體會(huì)課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“鈍、僅”等13個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個(gè)詞語。
�。�.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文層次。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.老師知道，我們班有很多男生喜歡恐龍，誰能簡單介紹一下你知道的恐龍?(學(xué)生交流)
2.恐龍簡介:“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英國科學(xué)家理查德歐文命名的�？铸垼浅霈F(xiàn)在中生代時(shí)期(三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)和白堊紀(jì))的一類爬行動(dòng)物的統(tǒng)稱。恐龍家族的成員種類很多，形體大小各異。大的，龐大笨重的身軀可超過大象;小的，輕盈靈活的身體酷似雄雞�？铸�?jiān)谥猩┢谕蝗蝗繙缃^，成為地球生物進(jìn)化史上的一個(gè)謎。我們現(xiàn)在知道的恐龍，是根據(jù)發(fā)掘出的恐龍化石復(fù)原出來的。
3.欣賞恐龍圖片�？戳诉@些圖片，恐龍給你留下了怎樣的印象?
4.恐龍是如何飛向藍(lán)天的?今天我們就來學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》，齊讀課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.通過預(yù)習(xí)，誰能幫助同學(xué)解決疑問?
2.認(rèn)讀生字新詞。(課件出示)
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“隧、翼”的寫法:“隧”字最后寫“辶”;“翼”分為上下兩部分，寫時(shí)注意緊湊，“共”的第二橫較長。
4.理解詞語意思。(互相交流)
5.把你感興趣的部分讀給大家聽一聽。
三、再讀課文，理清層次
1.朗讀課文，說說這篇課文主要寫了什么。(這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家們在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。)
2.簡要概括課文每部分的意思。
第一部分(1):告訴我們:在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
第二部分(2):寫這一重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。
第三部分(3~4):介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
第四部分(5):表達(dá)了科學(xué)家們的美好愿望——希望找到更多的、更充分的證據(jù)，全面揭示恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。
四、交流感受，品味句子
1.讀了課文之后，你有什么感受?找出本文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子。
2.出示句子，朗讀體會(huì)。
(1)恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(“一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部;“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時(shí)間的演變過程，而不是突如其來的'變化。)
(2)一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。(“一些”表示不是所有的恐龍;“應(yīng)該”表示這是一種推測，說明在沒有找到證據(jù)之前，不能確定。)
(3)科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程。(“全面”說明科學(xué)家們希望找到更多的、更充分的依據(jù)。)
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。
2.體會(huì)課文中語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們認(rèn)讀了生字新詞，理清了課文的層次，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)恐龍是如何飛向藍(lán)天的。
二、深入研讀，交流感悟
(一)學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
1.恐龍和鳥類各有什么特點(diǎn)?(恐龍:兇猛、笨重、遲鈍;鳥類:輕靈、五彩斑斕。)
2.恐龍和鳥類之間有什么關(guān)系?(在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)
3.科學(xué)家們經(jīng)過研究，提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?
出示句子:20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家們在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
這是一個(gè)多么重要的發(fā)現(xiàn)啊!我們來讀一讀這幾句話，體會(huì)科學(xué)家們當(dāng)時(shí)的心情。(欣喜若狂)
(二)學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。
1.默讀第3、4自然段，想想恐龍是怎樣演化成鳥兒的。畫出描寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的詞句，準(zhǔn)備交流。
2.全班交流。
(1)地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。
去掉“大約”行嗎?為什么?(不行。“大約”是指不精確的估計(jì)，體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)。)
(2)數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸;有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤。有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物;有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
①這些句子有什么特點(diǎn)?(對比、排比)
②這樣寫有什么好處?(突出了恐龍家族形態(tài)各異的特點(diǎn)。)
③恐龍家族的成員真是形態(tài)各異!請你讀出它們的不同。(男女對比著讀。)
(3)其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類:骨骼中空，身體輕盈;腦顱膨大，行動(dòng)敏捷;前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
“其中”“一些”說明了什么?(準(zhǔn)確地表達(dá)了不是全部的恐龍。)
(4)這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過，另一種看法是，飛行并非始于樹棲生活過程。有些科學(xué)家推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔。
恐龍是怎樣學(xué)會(huì)飛翔的?(科學(xué)家給出了兩種推測:始于樹棲生活過程，在奔跑過程中學(xué)會(huì)。)
(5)不管是樹棲生活使鳥具備了滑翔能力，并逐漸能夠主動(dòng)飛行，還是生活在地面上的帶羽毛恐龍?jiān)诒寂苓^程中學(xué)會(huì)了飛翔，最終的結(jié)果是——原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
(三)學(xué)習(xí)課文第5自然段。
恐龍飛向藍(lán)天只是科學(xué)家們的推測，他們更美好的心愿是什么?齊讀第5自然段。
三、拓展延伸
1.學(xué)了本文后，你有什么感受?
2.科學(xué)家們經(jīng)過研究，讓我們了解了恐龍變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，但想要全面揭示這一歷史進(jìn)程，還需要一個(gè)漫長的過程。你想對科學(xué)家們說點(diǎn)什么?
四、布置作業(yè)
1.向家長介紹恐龍變成鳥兒、飛向藍(lán)天的演化過程。
2.小練筆:用對比的方法寫出事物的不同特點(diǎn)。
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過查字典和聯(lián)系上下文，學(xué)生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個(gè)生字，會(huì)正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個(gè)生字。 小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個(gè)詞語，并理解其意思。
2.通過自讀課文，學(xué)生能夠抓住要點(diǎn)，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
3.聯(lián)系上文體會(huì)含義深刻的句子，學(xué)生能夠感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。
4.通過反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感悟作者揭示的深刻道理。
【媒體運(yùn)用】
1.硬件媒體：計(jì)算機(jī) 投影儀
2.軟件媒體：文字 畫面
【教學(xué)時(shí)間】30分鐘
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語句，教師配樂誦讀。
2.談話導(dǎo)入
有一個(gè)八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨(dú)特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進(jìn)課文———《觸摸春天》。
（二）鞏固字詞，檢查讀書
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)書寫生字“瞬”。
（三）走進(jìn)文本，用心感悟
1.認(rèn)真聽讀，小組交流
聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！
2.全班交流感受 推薦讀書方法
�。�1）交流閱讀后的收獲。
�。�2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。
3. 提出讀書問題 感受全新體驗(yàn)
�。�1）學(xué)習(xí)課文第四自然段。
抓住重點(diǎn)詞“竟然”體會(huì)當(dāng)時(shí)的神奇。
創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)人物內(nèi)心。
師生同讀，走進(jìn)人物內(nèi)心。
�。�2）學(xué)習(xí)課文第六自然段
認(rèn)真聽讀，用心體會(huì)。
展開想象，交流聽后感受。
通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與巧妙。
4.讀寫結(jié)合 寫話訓(xùn)練
此時(shí)安靜仿佛還在對蝴蝶說著什么，仿佛還對自己說著什么？請同學(xué)們把自己想到的話寫下來！
5.相機(jī)總結(jié) 引讀重點(diǎn)語句
一個(gè)生活在黑暗世界里的孩子，就是因?yàn)樗闹杏羞@種濃濃的愛，所以從她這簡單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的`內(nèi)心世界，感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。
所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！”
�。ㄋ模┛偨Y(jié)提升，拓展升華
同學(xué)們，同在一片藍(lán)天下，誰都有生活的權(quán)利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個(gè)人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！
【課后練習(xí)】
請同學(xué)們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實(shí)踐。
1．搜集海倫·凱勒的故事。
2．辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。
【板書設(shè)計(jì)】
攏 住
觸摸春天 繽紛世界
放 飛
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求：
1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。
3、學(xué)會(huì)本課生字詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過程：
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。
2、釋題。“記”是什么意思？
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水�，F(xiàn)在，有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個(gè)游客。（讓一個(gè)女生起立）導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個(gè)方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細(xì)細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個(gè)導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧茫@個(gè)旅游帽作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給你。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧�，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機(jī)）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時(shí)，要拍一個(gè)你最喜歡的景物，配解說詞時(shí)，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
2、學(xué)生自由朗讀2——3段。
3、討論。
（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個(gè)鏡頭？隨學(xué)生出示圖，補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
�。ǎ玻┻�有誰也拍了這個(gè)鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
�。ǎ常┎乱徊�，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。
（４）出示實(shí)物，新綠。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個(gè)問題。（出示問題：溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？）播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個(gè)詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷，你用什么詞？
6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。
六、課堂總結(jié)，作業(yè)。這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。
教學(xué)要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)4－8自然段
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課，我們請導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？（愿意！）
二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的.？你是從哪些詞看出來的？
（答后歸納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）
三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：
�、倌阕x懂了什么？
�、谀氵�有哪些不懂的地方？師梳理歸類：
a、外洞有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以體會(huì)到？
b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的？
2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導(dǎo)。
3、指名釋疑，其他學(xué)生評議、補(bǔ)充。
�。◣煔w納板書：高、寬、大）
4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：
a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。
b、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語言、動(dòng)作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。
四、自學(xué)第5自然段
過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點(diǎn)。再加上"小導(dǎo)游"風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。
1、學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀書姿勢。
2、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，結(jié)合多媒體課件（大屏幕顯示由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情況）和課文內(nèi)容，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
3、"小導(dǎo)游"講完后，師引導(dǎo)全班學(xué)生評議補(bǔ)充。
4、同桌間互相給對方當(dāng)"小導(dǎo)游"，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞？
5、歸納小結(jié)：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當(dāng)小導(dǎo)游，你了解到孔隙有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以看出？（師板書：小、窄、矮）。
6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？
五、導(dǎo)學(xué)6－8自然段
過渡：通過剛才驚險(xiǎn)的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。
1、學(xué)生默讀第6－8自然段。
2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。
a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？
b、為什么說"即使不比做什么，也很值得觀賞？"
3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。
4、師歸納小結(jié)板書：大、黑、奇
5、組織朗讀訓(xùn)練
a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。
六、課堂小結(jié)，滲透教育：
聽了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過你自己的學(xué)習(xí)，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時(shí)想說點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)表贊嘆）
七、布置作業(yè)：
抄課后生字詞。
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑦\(yùn)用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。
�。病⒈容^句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。
３、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。
４、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。
２、教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。
第一課時(shí)
口語交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
�。玻埃埃岸嗄昵鞍＜叭诉~克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。
（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）
�。ㄒ魳忿D(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。１８５９年英國移民帶去２０多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場草地。到了１９世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時(shí)間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來災(zāi)害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對大自然的.發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主推薦在全班匯報(bào)的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流
�。薄⒏餍〗M推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵(lì)學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請教，形成臺上臺下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
�。病⒃u選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說，強(qiáng)化提高
請向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)看齊，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 認(rèn)識6個(gè)生字。
2 有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
三、學(xué)習(xí)過程：
一課時(shí)
一、激趣談話，導(dǎo)入新課：
1 盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復(fù)健康的可能。
2 板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難：
1 指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2 說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3 質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語言美：
1 用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2 討論交流：課文中的哪些語句深深地感動(dòng)了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動(dòng)你。
3 課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個(gè)詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會(huì)到了什么？
四賞讀課文，感受人性美：
1 課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的.對話。
3 交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談�？梢詫ξ闹械哪硞�(gè)人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。
五課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：
1向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2 寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。
課后反思：
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求：
1 學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)3個(gè)字。
2 學(xué)習(xí)用普通話有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3 結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)少年那朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)、充滿無限希望的精神風(fēng)貌。
4 通過閱讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)作為少年的自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解“紅通通”、“萬仞高山”、“翱翔”、“乳虎、“刀刃”，讓學(xué)生有形象的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟少年的精神風(fēng)貌。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入新課：
1 播放歌曲《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，學(xué)生齊唱。
2 談話“作為一名少年，當(dāng)你唱起這首歌的時(shí)候，你的`心中會(huì)有怎樣的感情?”
3 板書課題《少年》
二、學(xué)習(xí)生字、生詞
1 教師范讀課文，學(xué)生畫出生字、詞。
2 同位合作學(xué)習(xí)生字、生詞。
3 全班交流學(xué)習(xí)成果。
三、學(xué)生自讀課文
1 自由朗讀課文，初步了解詩歌的內(nèi)容。
2 這首詩歌在寫法上有什么特點(diǎn)?
3 交流：你讀懂了哪些內(nèi)容，自豪地告訴大家，你有哪些不懂的，大膽地說出，虛心求教。
4 分小組用自己喜歡的方法朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精讀課文。
1 指名朗讀課文。
2 討論：在這首詩歌中，作者說少年像什么?
3 分組合作學(xué)習(xí)，思考：
我們少年與這些事物有什么聯(lián)系?作者這樣寫為了突出少年的什么特點(diǎn)?
4 全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5 比較句子：
少年--像剛磨好的刀刃，發(fā)出閃閃的亮光。
少年像剛磨好的發(fā)出閃閃的亮光的刀刃。
少年像刀刃。
二、練習(xí)朗讀
1 領(lǐng)讀，請一名學(xué)生讀每節(jié)的第一行，其他學(xué)生齊讀后兩行。
2 分男女生讀課文。
3 分小組比賽朗讀。
4 讀誦后評議。
5 表演朗誦。
6 將詩中的“少年”換成“我們”，自豪地讀課文。
三、拓展訓(xùn)練
1 仿寫詩句
2 閱讀作者后五節(jié)詩，進(jìn)一步體會(huì)作為少年的自豪感。
3 學(xué)唱歌曲《少年少年，祖國的春天》
板書設(shè)計(jì)：
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話交流，激發(fā)閱讀期待
通過交流，老師知道咱班的同學(xué)讀過很多書，你們的頭腦中藏著許許多多的故事。誰來說說你都讀過什么故事？（學(xué)生交流）你還讀過什么神話故事？（板書童話故事、寓言故事、成語故事、神話故事、民間故事……）還讀過其他類型的故事嗎？
今天我們就來認(rèn)識一位神話中的英雄，伸出手來和老師一起寫他的名字。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
同學(xué)們。通過預(yù)習(xí)課文，本課的生字你會(huì)讀了嗎？老師可要檢查檢查，請看大屏幕：
先同桌兩人互相讀一讀，然后小老師領(lǐng)讀，最后齊讀！這些外國的人名，比較長，你會(huì)讀嗎？（課件出示，學(xué)生齊讀）
現(xiàn)在請同學(xué)們拿起書，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發(fā)生了什么故事？（抓住人物所做的事）
誰來說說人物之間發(fā)生了什么故事？（評價(jià)語：你能抓住人物所做的事來概括。理清人物之間的關(guān)系，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你能用簡練的語言來概括嗎？說清了事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，幫助我們了解文章的大意。概括真棒。）
老師也對課文內(nèi)容做了簡單介紹，誰能幫助老師把漏掉的詞語補(bǔ)充完整。
同學(xué)們！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時(shí)候，分別用上了表示人物心情的詞語。（氣急敗壞和憤憤不平）誰能選擇當(dāng)中的一個(gè)詞語說一句話。
�。ㄕf的真好，說的真形象生動(dòng)）
同學(xué)們，注意這個(gè)“啄”字，這是本課的生字，在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？誰來給大家提個(gè)醒。（真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子）
三、走進(jìn)英雄，細(xì)讀感悟。
同學(xué)們，讀一個(gè)故事，僅僅了解他的大意那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的`，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來為人們所傳誦，一定有他獨(dú)特的魅力。下面，讓我們一起走近他，用心地默讀課文，仔細(xì)想想，普羅米修斯最讓你佩服的是什么？把你感受深的詞或句子圈劃出來�？梢栽谀愀杏|最深的地方寫上自己的體會(huì)。
再次交流一下：普羅米修斯最讓你佩服的是什么？能用一個(gè)詞來概括嗎？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答：板書。堅(jiān)強(qiáng)、造福人類 、堅(jiān)定、不屈服）
看來,同學(xué)們讀完這個(gè)故事,各有不同的感受.誰先來交流一下：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)。（學(xué)生讀書時(shí)強(qiáng)調(diào)：端起書，挺真腰桿，大聲地讀）
出示:普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：能說說你心里的感受嗎？（真是個(gè)會(huì)讀書的孩子）
一塊來看這段話（幻燈片）
哪些詞語讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng)。（如果學(xué)生答不符合）接著問還有嗎？
他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。
如果讓你，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。你會(huì)感覺怎樣？（那么你能把這種感受讀出來嗎？（你的朗讀感染了我，同學(xué)們，普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨啊�。�
同學(xué)們,你們知道嗎，實(shí)際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓 他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上.
想像一下,這是怎樣的一種感受啊!
你能把這種感受讀出來嗎？（生1：如果學(xué)生讀不好：孩子，想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語，才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重（難受）或者：（孩子，在觸動(dòng)你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重）或者：
這段話中還有哪個(gè)詞讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng).
②風(fēng)吹雨淋
同學(xué)們:高加索山,平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷，想像一下, 會(huì)是什么樣的風(fēng)吹在他的身上？(生1:像刀子)(評價(jià):仿佛要割破他的皮膚啊,)生2會(huì)是什么樣的雨打在他身上，（生）
瓢潑大雨，甚至可能夾雜著冰雹,傾盆而下, 那會(huì)是怎樣的感受呢？
你能把這種感受讀出來嗎？生3（孩子，在扎痛你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重
師：盡管，我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住，盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此呀！他就是不向宙斯屈服，這樣的英雄怎能不讓我們佩服：來，讓我們一起讀。
僅此而已嗎? 普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。（學(xué)生說）
出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
讓我們一塊來默默地注視著這段話（幻燈片）
說說哪個(gè)詞扎痛了你的心。孩子，能說說為什么嗎？（說不上來，：心里特別的難受，是嗎）①“啄食”
同學(xué)們，啄食是怎樣的吃？生：（一下一下地把他撕裂。
那是怎樣的一幅畫面，讓我們來看一看。（出示PPT音樂響起）
你看到了什么？（問2個(gè)學(xué)生）此時(shí)此刻，你仿佛聽到了什么？
那啄食的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟啊！那是天神最嬌嫩，最敏感的地方�。。ㄒ蛔忠活D地說）此時(shí)此刻，你的心里是什么樣的感受。（生）你能把這種感受讀出來嗎？
�。ㄗx不好：孩子，在想象一下你看到的畫面，在觸動(dòng)你心靈的地方慢一些）
這種撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有��！誰還想讀。
師：盡管這樣，普羅米修斯屈服了嗎？（沒有）師：到底是一種什么樣的信念支撐著他呢？（學(xué)生：為人類造福，有什么錯(cuò)）
是��！正是為人類造福的的信念支承著他，當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，普羅米修斯才能如此堅(jiān)定的回答？
�。≒PT出示普羅米修斯回答火神的話）來，孩子，你讀。
孩子們，請你默默地注視這一句話，默默地注視普羅米修斯的回答。你從哪些地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定？！有時(shí)候，一個(gè)詞，或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都會(huì)給你靈感的？
�。ㄉ┤绻麑W(xué)生答錯(cuò)，你從這體會(huì)到了堅(jiān)定，還有嗎？（為人類造福，有什么錯(cuò)）在讀一遍：（為人類造福，有什么錯(cuò)）
孩子們，普羅米修斯在這，想表達(dá)的是什么？你聽出來了嗎？（為人類造福，沒有錯(cuò)）（出示幻燈片）
孩子們，這兩句話的意思是一樣的。對比地讀一讀，你覺得他們在情感的表達(dá)上有什么不同嗎？（學(xué)生練讀）？你來談?wù)�，（情感更�?qiáng)烈�。�
真有見的。那孩子，你能讀一讀嗎？（真棒，多么堅(jiān)定的回答）
誰再來說：從哪你還感受到堅(jiān)定？（一個(gè)“決”一個(gè)“不”，）
真會(huì)讀書，一個(gè)“決”一個(gè)“更”，兩個(gè)字讓你感受到他的堅(jiān)定。你能把他的堅(jiān)定讀出來嗎？
孩子們，這句話的標(biāo)點(diǎn)你注意了嗎？什么符號？，！是用來表達(dá)強(qiáng)烈情感的。那么這句話應(yīng)該怎么讀，誰再來讀讀。（找2生）
師：是啊，為人類造福沒有錯(cuò)，為人類造福，有什么錯(cuò)？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答。
師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……（生齊讀。）
師：同學(xué)們，你聽。（PPT播放音頻，出示課文插圖）（音樂響起數(shù)秒后）這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過！讀。
師：你聽，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時(shí)候，響起過！讀。師：你再聽，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過！讀。
師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間！讀。（生齊讀）
孩子們，我們的英雄如此堅(jiān)定地守護(hù)的火種，究竟給人類帶來了什么嗎？你們能用書中的一句話來回答嗎？
注意這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？（省略號）為什么用這樣的符號嗎？
火的妙用有很多，能這樣來說說嗎？
出示：自從有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多！）
是啊，自從有了火人類的生活還發(fā)生了哪些變化？你能這樣說嗎？（幻燈片）
看來，火啟迪了人類的智慧，火給人類的文明插上了翅膀。千百年來，就是造福人類的信念，一直在支承著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但給人類帶來了火種，更在人們心間點(diǎn)燃了勇敢、堅(jiān)定、不屈服的火焰，使他在人們中世代相傳！
四、質(zhì)疑，拓展延伸。
故事學(xué)到這，同學(xué)們，你們還有什么疑問嗎？（提的問題真有價(jià)值）
同學(xué)們提出的這些問題都可以在這些書中找到答案。
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2.有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
問題：
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖或課件、麥哨實(shí)物
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入，介紹作用
1.板書課題，質(zhì)疑。
2.解釋課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是--(麥子)，哨呢--(口哨)，
3.介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲
二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語
1.請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.出示詞語，生讀
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng)
此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結(jié)出 黑白相間 樂譜 剝開 和著
多音字：和、應(yīng)、結(jié)、剝
形近字的比較：“俯”和“腑”
三、品讀課文，初步感悟
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?
2.組內(nèi)交流。
(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲)
3.師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?
(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲)
4.學(xué)習(xí)寫法：
師：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?
(小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)
5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
四、細(xì)讀課文，品味語言
1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
A、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾�！�
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
B、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”
哪些顏色映入你的眼簾?把描寫顏色的詞語圈劃出來：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)
4、仿寫練習(xí)：(出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說一個(gè)排比句。)
這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂。
C、田園里豐收樂：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！�
哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)
重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)
看到這么美的麥田，你想說什么呢?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲?(整個(gè)田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。)
D、小伙伴游戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的`土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場。”
如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場上玩耍，心情會(huì)怎樣?讀到這里，你有什么話想對孩子們說?(讀!)
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！�
E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
那種滋味會(huì)象什么呢?想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧!(讀!)
五、學(xué)生自讀，交流美句
1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句)
一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵
一蓬蓬那么歡快，那么柔美
3.你還有不會(huì)的嗎?那么，課文為什么以“麥哨”為題?
總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長。這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。
四、拓展延伸。
1.鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?老人們健康長壽;孩子們聰明可愛;夫妻們恩愛美滿;鄰居們和睦相處。是呀，鄉(xiāng)村的景色是怡人的，鄉(xiāng)村的人們更是美，美在：樸實(shí)、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫面
2.有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子;清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;夕陽西下，幸福人，樂開花。
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。
2、通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)
4課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
一、復(fù)習(xí)詞語
1、從讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
二、我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）
1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來寫）
3、組內(nèi)交流。
4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）
5、試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
三、日積月累
（屏幕上出現(xiàn)詩句）
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，體會(huì)詩意
3、背誦詩句�；貞浫�，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
�。▽⒛懔私獾拿鑼懢拔锏腵其他詩句背給大家聽）
第二、三、四課時(shí)
口語交際、習(xí)作、展示臺
一、談話引入
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！
二、口頭交流展示
1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
三、習(xí)作
1、精彩回放：
�。�1）讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
�。�2）想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
（3）寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
�。�4）用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2、學(xué)生習(xí)作：
（1）教師啟發(fā)思路。
�。▽⒆约褐赖挠嘘P(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）
（2）教師個(gè)別指導(dǎo)。
�。�3）同桌互相交流。
�。�4）推薦代表交流。
（5）師生共同評議。
（6）獨(dú)立進(jìn)行修改。
3、展示臺：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、造福人類的崇高品質(zhì)。
2.弄清巴斯德征服狂犬病的原因和過程，體會(huì)巴斯德在給小男孩兒治病過程中的心情，進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。
3.會(huì)認(rèn)“菌、樞”等8個(gè)生字，會(huì)寫“助、菌”等10個(gè)字，掌握“助手、細(xì)菌、病魔、瘋狗、無所畏懼、驚心動(dòng)魄、殘酷、驚魂不定、寂靜”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清巴斯德征服狂犬病的原因和過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)巴斯德在治療小男孩兒的過程中所承受的巨大的精神壓力，體會(huì)巴斯德高度負(fù)責(zé)的精神。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、生字詞卡片。
預(yù)習(xí)題綱：
1.借助字典，會(huì)認(rèn)“菌、樞”等8個(gè)生字，會(huì)寫“助、菌”等10個(gè)字，掌握“助手、細(xì)菌、病魔、瘋狗、無所畏懼、驚心動(dòng)魄、殘酷、驚魂不定、寂靜”等詞語。
2、讀通課文，明白課文的主要內(nèi)容。
第一課時(shí)
一、談話激趣，引入課題
1.同學(xué)們，如果人被瘋狗咬了，你們知道該怎么辦嗎?你們知道狂犬病疫苗是誰發(fā)明的嗎?結(jié)合“學(xué)習(xí)鏈接”或自己查找的資料說一說。
2.板書課題，激發(fā)探究心理。
想一想：巴斯德是怎樣征服狂犬病的呢?
二、初讀課文，整體感知
1.提出要求
(1)借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識生字和新詞。
(2)邊讀課文邊想課后第二題。
(3)一邊讀一邊用“ ”畫出自己深受感動(dòng)的句子，在不懂的地方做上記號。
2.學(xué)生自由朗讀課文，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，互相討論不懂的問題。
3.全班交流
(1)出示生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。特別要讀準(zhǔn)“樞”“寂”兩個(gè)字的音，認(rèn)清“菌、魔、殘、酷”等字的字形。指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書寫。
(2)理解下列詞語的意思。
微生物學(xué)：研究微生物的形態(tài)、構(gòu)造、分類、生理生化及遺傳變異等生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。目的是利用及發(fā)展有益微生物，控制及改造有害微生物。
疫苗：用病毒、細(xì)菌或其他微生物所制備的用于人工自動(dòng)免疫的生物制品的總稱。
罕見：少見。
猶豫：拿不定主意。
焦慮：焦急、憂慮。
孜孜不倦：形容非常勤勉，不懈怠。
所向披靡：比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
筋疲力盡：用盡了力氣，極其疲勞。
憂心忡忡：形容十分憂愁。
安然無恙：經(jīng)過變故，沒有遇到損害。
(3)課文是按怎樣的順序講述巴斯德征服狂犬病的?思考并完成課后思考題2。
三、作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.聽寫生字詞。
2.巴斯德是如何征服狂犬病的`?
二、細(xì)讀課文重點(diǎn)段，理解內(nèi)容，體會(huì)人物心情
1.指導(dǎo)閱讀第2、3自然段。
(1)默讀課文，畫出說明巴斯德發(fā)起對狂犬病進(jìn)攻的原因的句子。
(2)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)狂犬病的可怕。
(3)讀第3自然段的兩個(gè)問句，說說這兩個(gè)句子的作用。
2.指導(dǎo)閱讀第4至12自然段。
(1)自由朗讀，說說這部分講了一個(gè)什么故事。
(2)畫出表現(xiàn)巴斯德心情的句子，讀一讀，體會(huì)人物心情的變化。
(猶豫——極度疑慮——焦慮萬分——憂心忡忡——放心)
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解文中泡泡框提出的“為什么這一次他猶豫了”這一問題，并告訴學(xué)生，讀書要養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，遇到不懂的問題要及時(shí)提出來，并想辦法解決。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(5)你從巴斯德心情變化中體會(huì)到了什么?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(讓學(xué)生體會(huì)巴斯德的高度責(zé)任感和全身心投入科學(xué)研究的精神。)
3.閱讀第13自然段。
(1)指名朗讀，說說這一段告訴了我們什么。
(2)齊讀。
三、回歸整體，升華情感
1.有感情地朗讀課文。
2.談自己讀了這篇課文的感受。
四、拓展延伸
有些動(dòng)物身上的病毒也會(huì)傳染到人身上，使人生病，像狂犬病毒。怎樣防止動(dòng)物傳染給人呢?請你查查有關(guān)資料，或者詢問別人，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法預(yù)防這樣的傳染病。
五、總結(jié)
巴斯德憑著一個(gè)科學(xué)家的高度責(zé)任感和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，戰(zhàn)勝了狂犬病，為人類作出了重大的貢獻(xiàn)。我們也要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種精神，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐。
語文四年級下冊《巴斯德征服狂犬病》教學(xué)反思
在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自讀課文第一部分，找出描寫狂犬病可怕的詞語，如“一但、就”等詞語，突出如果染上了狂犬病之后在很短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)身亡，狂犬病確實(shí)令人感到“可怕”;然后讓學(xué)生讀，通過朗讀再次感受狂犬病的“可怕”;體會(huì)“令人談’’犬’’色變”這句話的含義。第一部分的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。
進(jìn)行第二部分教學(xué)時(shí)，圍繞一個(gè)問題：巴斯德是如何征服狂犬病的，心理上有哪些變化�？吹竭@么多人染上了狂犬病，巴斯德的心里是怎樣想的，又是怎樣做的;這一部分我抓住“孜孜不倦”一詞，通過理解、找同義詞體會(huì)巴斯德研制疫苗的艱難，和勇于克服困難的精神。巴斯德經(jīng)過長達(dá)五年的時(shí)間，經(jīng)過艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強(qiáng)烈的責(zé)任感卻是他對如何驅(qū)除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。
我就讓學(xué)生找到答案，巴斯德最后征服狂犬病了嗎?通過朗讀再次感受征服狂犬病意義重大。那么巴斯德的成功來得容易嗎?然后教學(xué)4——12自然段，重點(diǎn)找出實(shí)驗(yàn)的過程巴斯德的心情的句子和詞語，通過找句子，找重點(diǎn)詞，小組交流，談感受，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)科學(xué)家當(dāng)時(shí)“猶豫、極度疑慮、焦慮萬分、憂心忡忡”等心情，體會(huì)巴斯德全身心投入科研工作的精神和崇高的責(zé)任心。然后質(zhì)疑作為巴斯德這個(gè)“所向披靡、無所畏懼”的科學(xué)家為什么會(huì)有這種表現(xiàn)?進(jìn)行辯論。再給課本插圖加標(biāo)題。充分展開師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的精神。辯論后深化學(xué)生認(rèn)識，加深理解，使學(xué)生進(jìn)一步感受科學(xué)家造福人類獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。
我想如果抓住了這兩部分的教學(xué)，前者略講，后者精講，心理變化線所貫穿全文，課文的主要內(nèi)容也就抓住了。最后總結(jié)全文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，問學(xué)生想對巴斯德說什么。再拓展介紹為人類做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，激發(fā)學(xué)生愛科，學(xué)科學(xué)的情感。
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、初知荷蘭，導(dǎo)入解題，激發(fā)朗讀課文的興趣
1、導(dǎo)語：
真的非常感謝你們精彩的朗誦，你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南；來到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩情畫意；更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……
作為回報(bào)，我?guī)Т蠹绎w越重洋，直達(dá)位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：
2、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹荷蘭。
�。ㄖ饕私馑畤�、花之國、風(fēng)車之國的特點(diǎn)）
3、聽了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？
4、是的：
你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點(diǎn)。但是有人卻認(rèn)為，這都不是真正的荷蘭，他認(rèn)為真正的荷蘭國是一個(gè)──板書課題，齊讀。
5、什么叫牧場？
�。ǚ硼B(yǎng)牲畜的地方。告訴你們一點(diǎn)課外知識：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象）
6、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢？讓我們到課文中去尋找答案。
二、朗讀課文，感悟體驗(yàn)，體會(huì)牧場之國的韻味
1、交流：
隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)2～4自然段。
牛：
⑴學(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。
（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）
⑵隨機(jī)出示：“牛群吃草時(shí)非常專注……無比尊嚴(yán)�！�
讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？
朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當(dāng)上牛群中無比尊嚴(yán)的家長呢？
⑶師小結(jié)：
這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫到──出示：
“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛�！�
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？
�、葞煟�
碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：
板書：碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說？
馬：
⑴學(xué)生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問：這是一群（ ）的駿馬？
讀完一句引導(dǎo)再讀寫馬的相關(guān)內(nèi)容：寫馬的還有嗎？
①膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學(xué)？注意理解膘肥體壯：肥壯結(jié)實(shí)，與肥胖的意思不一樣。這是一個(gè)表揚(yáng)人的詞語，一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強(qiáng)壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個(gè)一個(gè)都變成體虛瘦弱的了？再來！
②自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會(huì)擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗(yàn)一番？指名讀。
⑵師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由�？吹竭@一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（生填）
豬、羊、雞：
學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機(jī)板書，并展開：
羊──有天堂般的綠色草地，羊當(dāng)然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態(tài)。有一個(gè)字來形容羊，板書：羊閑
豬──“贊許”是什么意思？如果豬會(huì)說話，它會(huì)對誰怎樣加以贊許呢？如果也請你用一個(gè)字來形容豬的這種神態(tài)，你會(huì)選擇什么呢？擬板書：豬樂
雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──板書：雞安閑。
2、讀著這些內(nèi)容，想象著──生齊讀黑板上的三句話：
你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那么，當(dāng)夜晚來臨，牲畜要?dú)w圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢？
指名讀第5自然段。
�、耪垎枺x著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？
指句讀。
重點(diǎn)讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
⑵隨著牲畜的歸圈，整個(gè)原野，整個(gè)牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜你來給個(gè)詞。
三、總結(jié)升華，重點(diǎn)感悟“這就是真正的.荷蘭”
1、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。
2、讀完課文，我完全同意這真的是個(gè)牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現(xiàn)的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？2、3、4、5自然段各一次。
難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因?yàn)樘厥獾牡乩砦恢锰厥舛\(yùn)河縱橫交錯(cuò)的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結(jié)合插圖，靜下心來想一想。
3、交流：
鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)到的見解。師引導(dǎo)：作者不是否認(rèn)“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達(dá)自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。
4、讓我們與作者一起來表達(dá)對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！
師生合作：
師：在牧場之國，碧綠草原牛成群。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。
生：這就是真正的荷蘭。
師：被稱為牧場之國的荷蘭。
生：這就是真正的荷蘭。
下課！
一個(gè)作業(yè)：在課文中，至少選擇5個(gè)自己喜歡的句子背下來！
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本課生字新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“虐”的書寫，并通過查字典或聯(lián)系課文內(nèi)容理解“虐待、警醒”的意思。
2、能在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助板書的提示，簡要復(fù)述事件內(nèi)容。
3、重點(diǎn)研讀課文第4節(jié)，能聯(lián)系上下文內(nèi)容體會(huì)特別方案的“特別”之處，懂得“樹木是我們的朋友，每一個(gè)人都應(yīng)該愛護(hù)他�！�，并能用幾句話表達(dá)自己讀文后的感受。
一、初步理解“擁抱”所表達(dá)的特殊情感
1、借助圖片，說說平時(shí)人們用“擁抱”這個(gè)動(dòng)作表達(dá)怎樣的情感？
擁抱是肌膚間的親密接觸，是人們情感的釋放，老師請大家欣賞幾幅照片，看一看在什么時(shí)候人們會(huì)擁抱？
過渡：是��！擁抱可以傳達(dá)愛意，表示祝賀，表達(dá)高興的心情，也可以給人以安慰。
2、出示課題，今天我們所學(xué)的第十課就與擁抱有關(guān)，齊讀課題。
3、反饋預(yù)習(xí)，了解擁抱所表達(dá)的特殊情感。
師：通過預(yù)習(xí)，你知道文中的丹尼爾通過擁抱大樹來表達(dá)怎樣的情感呢？
（板書）道歉
丹尼爾——————擁抱大樹
二、繼續(xù)反饋預(yù)習(xí)，整體了解故事內(nèi)容
過渡：丹尼爾用擁抱對一顆大樹表達(dá)愧疚之情，看到這奇怪的一幕，大家一定都非常想了解這是怎么回事？
1、再讀課文，整體感知內(nèi)容。
師：讀了課文以后，同學(xué)們都知道，這一幕的發(fā)生，除了丹尼爾以外，還牽涉到綠化管理局，愛護(hù)樹木的紳士，請你們再讀讀課文，借助這幾個(gè)人物的提示說說這究竟是怎么回事？
2、交流板書：
綠化管理局
處罰道歉
愛護(hù)樹木的紳士——丹尼爾———擁抱大樹
虐待違法
3．借助板書，你們能不能抓住這些關(guān)鍵詞語，連貫地說說這件事情。
4．引讀節(jié)
1、2，感受“奇怪”（出示圖片）
引讀：于是就有人們看到文章開頭這（板書）奇怪的一幕―――
三、圍繞“虐待”一詞，研讀第3節(jié)
過渡：整件事源于丹尼爾被人投訴虐待大樹。
1、查字典，理解“虐待”的含義（出示）
“待”的意思是——生：對待。虐待在字典上是怎樣解釋的呢？
�。ǔ鍪荆簹埍┑貙Υ�
2、引讀第
3、4節(jié)
引讀：有人投訴丹尼爾殘暴地虐待大樹，其實(shí)——，這樣一個(gè)隨意的舉動(dòng)卻被一位愛護(hù)樹木的紳士看見了——而當(dāng)?shù)卣畬@樣的行為也不姑息，不久——上面寫著——丹尼爾大吃一驚，這才醒悟——他向綠化管理局——。為了——也給——綠化管理局提出了一個(gè)特別的方案。（板書）
四、深入研讀第4節(jié)，聯(lián)系上下文體會(huì)特別方案的特別之處。
1、借助詞語提示復(fù)述方案
�。�1）這個(gè)方案包含著哪幾方面的內(nèi)容呢？老師請一位同學(xué)讀，其余邊讀邊思考（出示）
（2）試著用上老師提供的詞語來說說這個(gè)特別的方案。
�。ǔ鍪荆┟馊ァ獡肀А獫菜�
引讀這個(gè)特別的方案。
2、小組討論：請你聯(lián)系上下文說說這個(gè)方案特別在哪兒？
�。�1）處罰形式特別，與眾不同。
�。�2）能教育丹尼爾，給眾人以警醒。
師：是呀，正如丹尼爾所說，這件事給了他深刻的教訓(xùn)。
A、那么，這個(gè)處罰究竟給了丹尼爾怎樣的教訓(xùn)呢？請你讀讀第5節(jié)，劃出相關(guān)的內(nèi)容。（交流后引讀相關(guān)句子）
B、為什么會(huì)給丹尼爾更為深刻的教訓(xùn)呢？請你結(jié)合課文
1、2節(jié)的內(nèi)容來說一說。
C、小結(jié)，引讀：是呀，一個(gè)堂堂男子漢，在大庭廣眾之下?lián)肀Т髽�，向大樹表示歉意，這需要承受多么大的壓力呀！這樣的處罰給了丹尼爾更為深刻的教訓(xùn)，使他深深地懂得了——“大自然給人們……快樂、美好�！庇谑牵诮邮苡浾卟稍L時(shí)說——。的確，丹尼爾是真心誠意地?fù)肀Т髽涞�，你瞧他雙手——嘴里——他緊緊地?fù)肀е髽洹钡接腥撕巴Ｋ拧?/p>
所以這個(gè)處罰對丹尼爾而言在經(jīng)濟(jì)上沒有受到損失，但卻使他在思想上深受教育（板書）。
3、想象說話，深入理解“警醒”
（1）、（出示）這個(gè)方案看上去處罰的是丹尼爾，實(shí)際上提醒了更多的`人。對圍觀的人來說，他們又受到了怎樣的提醒和警戒呢？請同學(xué)們借助畫面，展開想象（小組討論）誰能把前面交流的內(nèi)容聯(lián)系起來，用“不僅——而且”的句式說說這奇特方案的奇特之處。是啊，當(dāng)?shù)诙靾?bào)紙上登出了這則新聞時(shí)，有更多的人將會(huì)從中受到教育和警醒。（板書）警醒
�。�2）、引讀：正是這特別的方案產(chǎn)生了奇特的效果，不僅——生：教育了丹尼爾，而且這種擁抱大樹的奇特道歉方式，也使更多的人——生：得到了深刻的警醒同樣使我們在座的每一個(gè)人都懂得――。（出示）
4、通過這件事，你對紐約市有什么印象呢？
小結(jié)：其實(shí)環(huán)保不是一個(gè)人的努力還要靠全社會(huì)去營造良好的氛圍，提高每個(gè)人的公民意識，那么環(huán)境保護(hù)就不是紙上談兵，一紙空文了。
5、課外作業(yè)：寫一份倡議書
總結(jié)：上海是一個(gè)國際化大都市，遺憾的是在我們身邊這樣的事情還屢有發(fā)生。同學(xué)們也用相機(jī)捕捉到了不少這樣的鏡頭。20xx年我們將迎來世博會(huì)，屆時(shí)會(huì)有許多的世界友人來到上海。作為上海小公民，我們來寫倡議，共同努力，將世博的藍(lán)圖化為現(xiàn)實(shí)。
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。
課前準(zhǔn)備
字詞卡片。
教學(xué)過程
揭示課題
哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個(gè)詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
初讀課文，感知內(nèi)容
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事？
細(xì)讀課文，探究情感
1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書上做些批注。
3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親平靜的話，思考母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？
4、有感情地朗讀第二節(jié)。
5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬@一節(jié)的理解嗎？
6、有感情地朗讀課文。
7、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來說明“將心比心”。
語文園地二
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度，真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2、學(xué)會(huì)在合作中說真話，告訴別人心里話。
3、積累有關(guān)減信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
課前準(zhǔn)備
讓幾個(gè)學(xué)生排練——個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
第一課時(shí)口語交際
創(chuàng)設(shè)情景，引入話題
生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對待這些事呢？
1、剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說？
�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題）
2、想一想，平時(shí)你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
討論交流
1、個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
2、各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
3、班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語言。
提建議
在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時(shí)習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)
學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。
2、歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。
明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路
1、閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確；寫的是自己想說的心里話，要真實(shí)，不說假話。
2、思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的`事、難受的事……
3、學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話：
根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
4、學(xué)生動(dòng)筆。
5、相互交流，修改。
第四課時(shí)日積月累趣味語文
詞語盤點(diǎn)
1、學(xué)生自讀。
2、同桌互查。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
4、記記寫寫。
日積月累
1、告訴學(xué)生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2、逐句自讀。
3、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4、教師釋疑。
5、熟讀、背誦。
趣味語文
1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、自讀。
3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫一個(gè)事例。
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
《七月的天山》是人教版四年級下冊第一組課文的第一篇略讀課文。人教版教材從三年級上學(xué)期起，開始出現(xiàn)略讀課，形成了與精讀課并重的基本課型。教學(xué)《七月的天山》，必須兼顧到略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。
一、美美地讀（12分鐘左右）
第一遍為朗讀，要求讀通讀順，讀得流暢自然。說一說七月的天山給我們總的印象。
第二遍為默讀，要求讀出線索來。
課文開頭說“騎馬上天山”，二三四自然段均有關(guān)于“騎馬上天山”的表述，這是明顯的一條線索。劃出表示課文明線的句子，然后讀起來，讀中理解段落的兩層次構(gòu)成（但不予深究）。
另一條線索是隱伏的線索，課文在二三四自然段都寫到了“水”，尋讀這些寫水的句子，體會(huì)這條隱伏的線索。
第三遍為默讀，讀中想象畫面，拉出教學(xué)線條：第二自然段側(cè)重寫水，第三自然段寫樹，第四五自然段側(cè)重寫花。
二、美美地品（12分鐘左右）
1.開展美點(diǎn)尋蹤活動(dòng)：這篇課文充滿了“美”。請同學(xué)們默讀自己最感興趣的部分，用課文“美在……”這樣的句式說話。
2.同學(xué)們自由發(fā)言。
3.綜合同學(xué)們的發(fā)言，教師小結(jié)：
課文的寫景之美：水之美、樹之美、花之美，動(dòng)靜結(jié)合之美，景物色彩之美……
課文的意境之美：在絢麗多彩的景物中，詩人騎馬游天山，也成了天山美景的一部分，這是意境之美。
課文的情景交融之美：作者的情，表現(xiàn)在臨溪觀水之際，雪水飛瀉，渦流洄漩，魚群清流，生機(jī)無限；作者的情，表現(xiàn)在打馬穿林之時(shí)，翠林蜿蜒，重重疊疊，那么幽靜；作者的情，表現(xiàn)在走馬觀花之中，花海無邊，五彩繽紛，滿心喜悅。這些景中飽含著作者的喜悅、熱愛與贊美，情景交融，十分動(dòng)人。
課文的線條之美：首先是寫作線索明晰，“騎馬游天山”和“天山溪流”貫穿全文；其次是游蹤清晰，移步換景，“進(jìn)入天山”“再往里走”和“天山深處”交待得清清楚楚。
三、美美地記（16分鐘左右）
1.出示、比較幾個(gè)比喻句：
�、偬栂�，雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
�、谌诨难┧�，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈。
�、郏ㄑ┧┰谏侥_匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。
④滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。
先由學(xué)生交流比喻之美妙，再比較四個(gè)比喻之不同：第一句是靜態(tài)的比喻，第二三句是動(dòng)態(tài)的比喻，第四句是多角度比喻。
2.選擇自己喜愛的一個(gè)自然段練習(xí)摘抄，指導(dǎo)學(xué)生梳理畫面：
第二自然段：重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序；
第三自然段：重點(diǎn)感受修飾語的作用；
第四自然段：重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序。
一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的`形成
《七月的天山》是一篇略讀課文。相比于精讀課，本課的教學(xué)應(yīng)該有其獨(dú)當(dāng)之任。
崔巒在《課程改革中的語文教學(xué)》一文中指出：“略讀，即粗略的、不進(jìn)行深究的閱讀。這種閱讀方法旨在通過比較快的閱讀，粗知文章大意。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)建議中，對于略讀課的學(xué)段目標(biāo)有明確的表述，其第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”，第三學(xué)段則在學(xué)習(xí)略讀的基礎(chǔ)上“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”。將相同學(xué)段精讀課目標(biāo)與略讀課目標(biāo)，乃至不同學(xué)段略讀課目標(biāo)相比較，可知第二學(xué)段略讀有這樣的特點(diǎn)，即閱讀要有速度，應(yīng)該更多地訓(xùn)練默讀，在默讀中訓(xùn)練概括、篩選信息的能力；如果純粹復(fù)制精讀課的閱讀方法進(jìn)行教學(xué)，是對這一學(xué)段略讀課教學(xué)的越位。
《七月的天山》就是一篇略讀課文。其閱讀提示指出了學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的閱讀結(jié)果以及可以運(yùn)用的閱讀方法：
�。�1）江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的的天山又是一番怎樣的景象呢？
�。�2）閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。
（3）如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。
可以這樣進(jìn)行解讀：（1）用一個(gè)過渡性語句，提示學(xué)習(xí)這篇略讀課文，應(yīng)該用略讀的方法，形成對文本內(nèi)容的整體性印象，以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力。
�。�2）仍然是運(yùn)用略讀課文的方法，概括出文本的主干信息及其特點(diǎn)，豐富和印證文本內(nèi)容的整體性印象。
（3）是提示摘抄優(yōu)美語句，達(dá)到積累課文語言的目的。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我們制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo)，主要是（1）學(xué)習(xí)略讀的方法，能夠通過比較快的閱讀，了解文章大意，把握文中描寫的主要景物，交流景物有何特點(diǎn)。
�。�2）摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段，積累課文語言。同時(shí)本課是一篇美文，詞匯量豐富、文采斐然，又是本冊第一篇略讀課文，因此，從閱讀方法考慮，通過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是非常必要的。
二、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)展開
教例刪繁就簡，通過三個(gè)頗有空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開教學(xué)過程：
一是“讀”。在這個(gè)教例中，“讀”是作為一種點(diǎn)撥手段而存在的。讀了三遍，從誦讀到默讀，任務(wù)有不同，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓(xùn)練概括能力，第二遍是默讀，主要是訓(xùn)練尋讀、擇讀的能力，第三遍還是默讀，讀中訓(xùn)練想象畫面的能力。讀懂了文章，拉出了教學(xué)線條，教學(xué)簡潔明了，但讀得豐富飽滿。
二是“品”。學(xué)生毫無預(yù)設(shè)地邊讀邊品，字詞句段篇情感意蘊(yùn)，構(gòu)成了品讀的精妙的角度，教學(xué)生成豐富，教學(xué)結(jié)構(gòu)靈動(dòng)。在讀中品析，邊讀邊品，學(xué)生你說我說，說著說著大家就弄懂了課文，說著說著大家就有了新的見解和感受，最后老師的小結(jié)，有力地推動(dòng)學(xué)生品讀上升到新的高度。
三是“記”。主要是積累豐富的課文語言。教師從文中擷取幾個(gè)不同角度的比喻句，梳理記憶內(nèi)容，目的是為幫助學(xué)生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息，增強(qiáng)記憶的美感，提高記憶的效率。
從這個(gè)教例展開的“讀、品、記”三項(xiàng)活動(dòng)，應(yīng)該是閱讀教學(xué)的“三要素”。把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們更加清醒地認(rèn)識到什么是閱讀課的基本教學(xué)內(nèi)容；把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們清醒地認(rèn)識到閱讀教學(xué)的基本價(jià)值，并努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)價(jià)值。
而這三要素被設(shè)計(jì)成三項(xiàng)主體活動(dòng)，時(shí)間跨度大，在教學(xué)過程中明顯起支撐作用，突出了閱讀方法的運(yùn)用，表現(xiàn)出了扎實(shí)的訓(xùn)練力度，簡潔地表達(dá)出閱讀教學(xué)的美。
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