《我應該感到自豪才對》優秀的教學設計（通用6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《我應該感到自豪才對》優秀的教學設計模板（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《我應該感到自豪才對》優秀的教學設計1
設計理念：
新的閱讀教學理念強調,在理解內容，體會思想感情的過程中，要注重學生的自主學習意識。主張立足文本，超越文本，讓學生自主完成學習過程，并得出結論。本教學設計遵循這樣的思路：在精讀課文時，通過生生交流“閱讀體會”展開教學，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學生自讀自悟的基礎上給予及時的點撥，引導和提升，達到使學生理解文本，自主體驗的目的。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
教學重難點：
憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處，樹立正確的人生觀。
課前準備：
1、教師準備：制作教學課件。
2、學生準備：頭飾、收集有關駱駝的其他資料。
教學流程與設計意圖：
第二課時
導入：這一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，正巧碰上了小紅馬，我們一起去聽聽他們都聊了些什么?
一、引導評議第一自然段
1、指名讀
2、說說讀懂了什么?同桌交流一下。(這一環節的設計旨在從課的開始就把學習的主動權交給學生，調動其積極性，讓學生在自讀中了解內容，在合作中加深對內容的'理解，培養學生自主合作探究的學習能力。)
3、投影駱駝：重點觀察小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌，體會他們的特點。
4、自由朗讀體會小駱駝的愛美，小紅馬的看不起，而且有些討厭小駱駝的態度。
5、指名有感情地朗讀第一自然段。
二、評議第二自然段
1、再次觀察小駱駝的神態，體會他聽了小紅馬的話之后，是如何的委屈。(引導學生想象出小駱駝對自己“三樣東西”的埋怨，進而感到“委屈”。)
2、生自由讀第二自然段。體會一下小駱駝的委屈及媽媽的疼愛。
3、了解學生的品悟情況。
4、朗讀體會小駱駝的“委屈”及媽媽對小駱駝的關愛。
三、評議三、四自然段
過渡：小駱駝如此委屈，可后來又那么自豪，這中間發生了一件事。
課件展示：茫茫的沙漠(多媒體課件形象直觀，感染力強。此處恰當借助多媒體課件，不僅可以激發學生的興趣，而且能使枯燥的知識趣味化。相信，學生對“茫茫的沙漠”將銘記在心。)
1、你能說說沙漠的情景嗎?(可啟發學生聯系電影、電視中某些鏡頭來理解。)(此處調動了學生的知識儲備，同時以認知的需求借助興趣轉化為學習動機，喚起了他們學習意識。)
2、(書上怎么寫的呢?)引導學生在書上畫出描寫沙漠環境惡劣的句子。邊讀邊畫，在關鍵詞語下加上小圓圈。(引導學生充分地讀，自讀自悟，培養邊讀書邊批注的閱讀習慣和能力。)
3、體會沙漠中環境的惡劣。
小駱駝能不能走進這茫茫的沙漠?為什么?(四人小組合作讀書、討論)交流：
⑴創設情境：小駱駝，采訪你一下：你靠什么走出這茫茫的沙漠?
⑵學生暢談。(引導學生抓住關鍵詞語：多虧，足夠，沒進，一點)
⑶指導朗讀，體會表現出沙漠環境的惡劣及駱駝腳掌，眼毛的巨大作用。
四、讀議第5自然段，體會“自豪”。
1、假如你是小駱駝，跟媽媽在沙漠里走了一趟，你還會感到“委屈”嗎?現在你會怎么想?怎么說呢?
2、指名練說。(引導學生選擇自己喜歡的方式練說。)
(這雖然是一篇常識性課文，但它仍然姓語。為了能更好地吸引學生，我讓學生選擇自己喜歡的方式，用自己富有個性化的語言回答，實際上就是讓學生能動地把課文的規范語言內化為自己的言語過程。學生在讀通課文的基礎上，說出了自己“理解”的話，根據課文內容說出駝峰、腳掌、眼毛的用處，理清了文路，感知了全文。)
a)抓住關鍵詞，朗讀體會“自豪”。
b)小結：對呀!小駱駝的心里就是這樣想的。所以，(指課題)齊讀“我應該感到自豪才對。”
五、深化理解，拓展延伸
課文寫到這結束了，但故事并沒有結束。真是無巧不成書，小駱駝又遇見了小紅馬。那又是怎樣的情景呢?
1.(戴上頭飾)同桌合作表演：一生演小紅馬。一生演小駱駝，師相機指導語言，動作。
(大語文教學觀下，我們應該立足文本，超越文本。教學中巧妙創設情境。引導學生運用已有的生活體驗和知識儲備設身處地與作品進行一次心靈對話。讓學生大膽想象，肆意表達，無疑提高了學生的言語水平。更重要的是，學生在創意表達中迸發思維的火花，蕩滌心靈的真性，工具性和人文性和諧地統一在課堂這塊主陣地上。)
2.延伸。
(1)其實，在駱駝身上，還有許多值得自豪的地方。請大家把你課前收集到的有關駱駝的知識介紹以下。
(2)交流(引導學生用書上的句式表達)
(此處，通過交流小駱駝感到自豪的其他方面，引導學生說出自己“發現”的話，并借鑒書上的句式來回答。這就拓寬了學生的知識面，做到了課內向課外的延伸。)
(3)小結：駱駝有那么多值得自豪之處。所以，它……那么，你感到自豪的是__________(用此句式練習說話。)
(緊抓課題，讓學生以“我感到自豪的是”來發展思維，訓練語言，讓學生說自己的語言，這也是一個從課內到課外，從書本到生活的過程。)
3.感情升華
(1)美的標準：沙漠旅行讓小駱駝和小紅馬都明白了：美不美不在于(外表),而在于(實質)。
(2)付諸行動：為了讓我們能有更多的值得“自豪”的地方，大家都應腳踏實地，從今天做起，做好每一件事。
(多元化地解讀“自豪”的意義，又加深了對文本內涵的感悟。)
六、作業
小駱駝和小紅馬都明白了美的真正含義。它們又見面了，你能以第一人稱的口吻寫一篇童話嗎?
(設計意圖：語文言意理論認為：文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換，并進而運用個性的言語表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解�！贝隧椬鳂I與上文銜接緊密，由易到難，從點到面，自然水到渠成。)
七、板書設計
我應該感到自豪才對
駝峰眼毛腳掌
(貯存養料)(擋風沙)(不易陷入沙中)
《我應該感到自豪才對》優秀的教學設計2
【設計思路
以小駱駝心情的變化（自卑—體驗—自豪）為線索，引導學生理解故事的內容，領會課文蘊含的情感。
【教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。
2、憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀。
教學過程：
一、在預習的基礎上整體感知課文主要內容。
師：今天我們學習第14課，一起讀一讀課題生念
師：好，能快點嗎？生再念
師：誰感到自豪，讀的時候注意哪個字重讀？
生：我應該感到自豪才對�。ㄉ选拔摇敝刈x了）
師：我應該感到怎樣才對？
生：我應該感到自豪才對（生把“自豪”重讀了）
師：我感到自豪對不對呀？
生：我應該感到自豪才對（生把“對”重讀了）
導入引用薛法根老師執教的《我應該感到自豪才對》
師：把“自豪”換個詞，意思不變，怎么改？
生：驕傲！
師：自豪的反義詞誰知道？
生：自卑（板書）
1、認讀一組反義詞（自卑——自豪）。
能否聯系課文內容用上其中一個詞，各說一句話。
二、檢查預習關注字詞
師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。（出示第一組詞語：鏡子委屈（指導字形）告訴疼愛走一趟貯存養料足夠多虧）指名讀
三、解讀第一、二自然段
1、為什么小駱駝感到很自卑很委屈呢？（指著板書）指名讀小紅馬的話。
出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”
2、讀了這一段，你讀懂了什么？從哪里看出來的？
（1）小紅馬得意洋洋、看不起小駱駝。
�。�2）小紅馬諷刺（嘲笑）小駱駝。
3、導讀：小紅馬嘲笑小駱駝時“噴著響鼻”，如果是人的話，會有怎樣的表情和動作呢？
�。ㄅ醺勾笮�、斜著眼睛、彎著腰笑破了肚皮）請孩子帶著各自的體會讀出小紅馬的不屑和嘲笑）
�。ㄏ鄼C指導：小紅馬見了小駱駝就像金鳳凰見了丑小鴨一樣，打心眼里瞧不起它。小紅馬見了小駱駝就像白天鵝見了癩蛤蟆一樣，惡心極了。）指名讀――齊讀。
師：小駱駝的'心里不是個滋味，誰來用一個詞語或句子形容一下？（委屈、難過、像打翻了五味瓶，像刀絞一樣，像潑一盆涼水透心涼……）是啊，小小紅馬這一句句話像一根根鋼針扎在小駱駝的心里，小駱駝可難過啦！想象一下，如果你是小駱駝，你心里會想些什么，說些什么呢？
出示：我想對小紅馬說，嗯。
我想對自己說，唉，我想對媽媽說，哼。
4、小駱駝委屈極了，它把小紅馬說的話告訴了媽媽。請學生表演小駱駝和媽媽。
四、美與丑的較量
同學們，你們覺得小駱駝美嗎？說實話！
有人說美、有人說丑（尊重孩子的獨特體驗）請同學們來說一說美在何處？丑又在何處？（當學生說到沙漠旅行時候順勢體會沙漠環境惡劣）
�。ㄒ唬w會沙漠的環境惡劣
1、誰來說說沙漠給你的印象？
�。▽W生自由說：沒有植物、非常干旱、無邊無際）
2、老師也帶來了幾張圖片，一起來看看。（點擊課件）
《我應該感到自豪才對》優秀的教學設計3
一、課前交流
1、最近老師有些煩心事，你們能幫助老師嗎？老師和你們相處時間不長，有的同學認為老師總是戴著一副眼鏡，看起來不夠親切！聽了這樣的話，老師很難過。誰能安慰安慰老師？
2、有了你們的鼓勵，老師不再難過了。雖然戴著眼鏡有些麻煩，但是它讓我看清了你們一張張可愛的笑臉。我應該感到高興才對！
二、導入揭題
1、今天，一只小駱駝也遇到了煩心事。究竟是什么事呢？讓我們一起走進課文，去了解一下吧。今天我們學習的.是（揭題—事先板書好）齊讀課題。
2、質疑：古人云“小疑則小進，大疑則大進”。說的是我們在提出問題解決問題的過程中就獲得了知識，取得了進步。讀了課題，你有什么疑問？（誰應該感到自豪才對？為什么“我應該感到自豪才對”？）板書：誰？為什么？
三、初步感知
1、你們的疑問還真不少！要想解決問題，首先要讀通課文自由讀課文，要求讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、指名分自然段讀課文：讀得好的表揚表揚他，讀得不流利的鼓勵鼓勵他。
3、剛才圍繞課題同學們提出了很多問題，其實答案就在課文里。再讀課文，思考：誰應該感到自豪才對？為什么“我應該感到自豪才對”？
4、解決質疑：讀了課文，相信大家能異口同聲地回答：誰應該感到自豪才對？（小駱駝）那么為什么“小駱駝應該感到自豪才對”？（最后一個自然段）
5、你們真了不起，讀懂了很多內容。為了進一步了解故事的起因和經過，還是讓我們一起細細品讀吧！
四、品讀探究
�。ㄒ唬┳哌M故事
1、課件駱駝圖，問：相信大家都見過駱駝。誰來說說它的樣子？你覺得它長得怎么樣？
2、一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，（貼“駱駝圖”）一匹小紅馬看見了（貼“小紅馬圖”），它覺得小駱駝長得怎么樣？（難看）
課件出示：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！
�。�1）指名讀，思考：小紅馬認為小駱駝難看在哪里呢？
�。�2）指名答（點擊課件，重點詞語變色）自讀：從這句話中你讀懂了什么？（小紅馬看不起小駱駝）我們應該怎么讀好這句話呢？（指導讀出小紅馬瞧不起小駱駝的語氣）指名讀——范讀——齊讀。你還從哪里體會到小紅馬瞧不起小駱駝的？（噴著響鼻——變色）這是一般地看不起嗎？（不，是非常非常地看不起，是極度的蔑視。）
�。�4）師：誰能把這段話讀好？請先練一練好嗎？學生練讀。
�。�5）指名讀（評價：聽他的朗讀，你感受到了什么？）老師也想讀一讀。
�。�6）還有誰也想來讀一讀的？
�。�7）讓我們學他們的樣兒，把這段話讀好。（生齊讀）
3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎樣？板書：委屈
�。�1）小駱駝覺得很委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽是怎么做的呢？（出示駱駝媽媽的話，生齊讀）我們應該抓住哪個詞語讀好媽媽的話？（疼愛）
《我應該感到自豪才對》優秀的教學設計4
教學目標：
基礎知識：
1、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
2、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
基本技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。
情感、態度、價值觀：
滲透正確的審美觀教育。
教學重難點：
重點：誦讀感悟三、四自然段，懂得駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的作用。
難點：引導學生樹立正確的審美觀念。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課
1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？
2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自己的理解讀課題。
3、看到這個題目，你想知道些什么呢？
二、指導學生預習
1、自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2、讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思。
疙瘩、自豪、駱駝、委屈、足夠、沙漠、鋪天蓋地。
小溪、陷進、養料、風沙、茫茫、貯存、俯下身子。
三、檢查自學
1、這些生詞朋友你都認識了嗎？
2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
3、說一說課文講了一件什么事。
四、精讀課文語言感悟
（一）精讀第一、二小節
1、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”
板書：駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛。
2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。
3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的`心情。
板書：委屈。
小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？
看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）
�。ǘ┝私馍衬�
過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎？
2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說。
3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？
4、出示沙漠詞語。
茫茫的大沙漠、無邊無際的沙漠、松散的沙子、風沙鋪天蓋地。
5、你能來讀好這些詞語嗎。說說讀了這些詞語想到了什么？
6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！
�。ㄈ┚x3、4小節，讀中感悟
1、小組內分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？
2、學生交流，隨機出示相關句子：
駝峰：
�。�1）{出示}望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了�！卑鍟嘿A存養料
�。�2）同桌分角色讀，男女生讀。
腳掌：
�。�1）{出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
�。�2）板書：陷不進沙子。
（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？
�。�4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？
�。�5）誰能把這種語氣讀出來。
�。�6）指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。
眼毛：
�。�1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？
（2）說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用�。∪绻闶切〖t馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。
5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
�。ㄋ模┚x最后一節，深化理解
1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。
（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？
（2）討論。
�。�3）教師范讀，學生練讀。齊讀。
4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。
五、續編故事生活感悟
后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？
1、同桌討論討論。
2、抽同學表演。
六、總結全文，拓展延伸
1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？
2、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？
《我應該感到自豪才對》優秀的教學設計5
教學目標：
知識與能力：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能展開想象續編故事。
2.理解課文內容，懂得駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠里的特殊用途。
過程與方法：
指導學生自主學習、合作學習，通過自己的閱讀體驗，抓住課文的主要內容，掌握相關的動物常識。
情感態度與價值觀：
懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
教學重難點：
重點：指導學生自主學習、合作學習，通過自己的閱讀體驗，抓住課文的主要內容，掌握相關的動物常識。
難點：引導學生感悟故事所蘊含的道理，樹立正確的審美觀。
教法學法：
多媒體演示法、情境創設法、讀中悟情法、交流討論法。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入。
1.板書課題，根據重音不同，讀好課題。
2.聽了小紅馬的嘲笑，小駱駝的心情如何?
3.指名讀出駱駝媽媽心疼的話語。質疑媽媽的做法。
二、感受沙漠。
1.誰來說說你了解的沙漠?
2.通過圖片感受沙漠。
3.從課文的3、4自然段中，找出描寫沙漠的詞句，用~~~把畫出來，再讀一讀。
4.用一句話概括沙漠留給你的印象。
三、精讀最后一節，引導質疑。
1.指名朗讀最后一個自然段，并提出質疑。
2.總結所提問題：
(1)小駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中各有什么作用?
(2)小駱駝因為什么事深感自豪?
四、小組合作學習3、4自然段，完成學習任務卡。
1.交流匯報小駱駝的腳掌、駝峰和睫毛在沙漠中的作用。
2.對桌分角色朗讀第3自然段，把握好駱駝媽媽的語氣。集體交流評價。
3.用“雖然……但是……所以”的句式說說小駱駝為什么感到自豪?
4.補充資料，用“我感到自豪的是——”的句式說說駱駝其它值得自豪的地方，由此明白：小駱駝雖然外表難看，但是它們都有實用價值。
五、拓展思維，提升感悟。
1.小組續編故事。
2.通過故事聯想自己，說說自己感到自豪的地方。
六、板書設計
14、我應該感到自豪才對
腳掌(又大又厚)→防止陷沙
難看睫毛(雙層)→遮擋風沙有用
駝峰(肉疙瘩)→貯存養料
(委屈)
(自豪)
教學反思：《我應該感到自豪才對》這篇童話故事通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑它難看而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，通過自己沙漠旅行的親身體驗，終于明白自己原認為長得難看的駝峰、腳掌、眼毛實際上是在沙漠中生存的必要條件，由自卑轉為自豪的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。
我在教學伊始，以提問的方式，讓學生抓重點詞讀好課題。如：誰應該感到自豪才對?我應該感到怎樣才對?我感到自豪對不對?同一句話在不同的語言環境中讀法和說法的.不同，體現祖國語言文字的豐富多彩。
整節課我始終扣住課文的語言文字，抓住課題中“自豪”這個詞。課后反思才發覺抓住課題中的重點詞“自豪”是對的，但卻忽略掉了“才對”二字，應該要讓學生了解到小駱駝是在受到委屈之后才感到自豪的，這才是課題中真正該抓住的重點。有句話說得好：“千重要，萬重要，吃透教材最重要。這個法，那個法，不懂教材沒得法。”只有吃透教材才能真正上好課。我在對課文的重點把握上還不到位，主要是因為自己還沒有讀透教材，讀懂教材，以后在讀教材方面還要下功夫。
整堂課我主要抓住描寫大沙漠惡劣環境的詞語和駱駝媽媽的兩次說話，讓學生朗讀體會感悟，為了讓學生能了解大沙漠中的惡劣環境，我借助了多媒體圖片，讓學生對沙漠有個直觀的了解，了解沙漠到底是個什么樣子的，環境是多么的惡劣。但在對詞語的理解這一教學環節上的處理還不夠深入，沒能讓學生真正讀好這些詞，從詞語中感受到沙漠的惡劣。例如“茫茫的大沙漠”這個詞，應該重讀“茫茫”，由此感受出沙漠的廣闊無邊。
在使學生了解駱駝的身體各部分的作用教學環節中，我并沒有進行空泛的說教，簡單的告訴，而是以語言文字為基礎，讓學生在積極自主的閱讀實踐中獲得答案，了解駱駝的腳掌、眼毛和駝峰各有各的用處，并以列表似的板書讓學生填寫，這樣一看板書就能知道駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點，又有什么作用，讓人一目了然，而且印象深刻。我發現有的孩子脫離了文本，單獨地思考出示的表格，這種情況需要在平時的教學中加強訓練。
駝峰
像兩個肉疙瘩貯存養料
腳掌
又大又厚
防止陷進沙子里
睫毛
兩層遮擋風沙
最后為了給學生的自主發展留下廣闊的空間。課結束前，我沒有急于作總結歸納，而是讓學生結合自己談談曾經因什么而感到自豪?為什么感到自豪?從而讓學生對美的看法達到一個高度，讓他們樹立正確地審美觀。在談收獲時孩子們說到：“要評價一個人不能光看外表�！�、“人各有各的長處，不能光看到別人的短處，而不看長處�！薄�
這節課中，有許多需要改進的地方，感覺備課還是不夠充分，對許多課堂是生成的地方不能靈活應變：1.時間上總是前松后緊，對于小組合作給出的時間心中沒底。2.備課與實際教學內容上相差大，備課中要出示“沙漠之舟”的資料，讓學生替小駱駝說說其它感到自豪的地方，如：我感到自豪的是在沙漠中我能辨別方向，找到水源，預報風沙來臨等，進一步讓學生樹立正確的審美觀。3.上課中發現有些孩子上課興趣不高，小組交流也不夠熱烈，我也沒能及時調動起學生的積極性。
功在平時，這句話一點都不假。小組建設還需在平時教學中加強訓練。同時，我也會嚴格要求自己備好每節課，上好每節課，提高自己的教學水平。
《我應該感到自豪才對》優秀的教學設計6
第一課時
【教學目標】
1．學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識1個多音字，理解詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。
教學重點難點：目標2。
教學準備：投影片
【教學過程】
一、揭題：就文題引導讀
1．師：讀了課題，你想到了什么，還想知道什么，有什么要問的?
2．帶著你們的疑問，選擇自己喜歡的方式通讀課文。
要求做到：
�、僮x準字音
�、谧x通句子，難讀的句子可反復練習
�、郯颜n文讀正確，讀流利。
形式：可自讀、約伴讀、分角色讀、做動作讀。
二、交流匯報讀
1．師：你最喜歡讀哪一節，你愿意讀給老師同學聽嗎?
2．生讀，師生隨機點撥、指導、評議、練讀。
3．初步了解內容：說說你喜歡讀的這一節，主要寫了什么?
4．全文寫了什么?
5、理清層次：看看哪幾節是寫沙漠旅行的?旅行結束是哪一節?寫駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠旅行是第幾節?
三、學習生字詞競賽讀
1．投影：一類生字詞
自豪鏡子委屈疼愛
一趟養料足夠多虧
陷進鋪天蓋地
要求：
�、倌阏J為難讀的字可反復讀，難寫的字多寫幾遍。
�、诓焕斫獾脑~想辦法理解。
交流：音、形、義
2．投影：二類生字詞
geda
疙瘩
zhu
貯存
san
松散
要求：讀準字音、注意多音字“散”，理解詞語。
3．小游戲：讀詞找句子競賽。
如老師說出“鋪天蓋地”這個詞，學生快速讀出這個詞所在的句子，比比誰找得快、讀得好。
4．寫詞語
四、實踐活動
1．動手做小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽的頭飾。
2．收集沙漠特點的資料。
第二課時
1．憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立
正確的審美觀。
2．能表演課文，續寫童話故事。
教學重點難點：目標1、2
教學準備：收集沙漠特點的資料
一、激趣導入
同學們，頭飾做好了嗎?等一會你們就戴著自己做的頭飾來表演《我應該感到自豪才對》。有沒有信心表演好?
二、導讀第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因
1．師：小紅馬說小駱駝哪兒長得難看，是如何難看的'?
駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟?
2．自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。
3．交流：對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。
4．讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。
三、導讀3、4自然段。懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用
1．擴展閱讀：加深認識沙漠的特點。
沙漠有哪些特點，交流課外收集的有關沙漠特點的資料。
2．第二天小駱駝跟著媽媽開始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用?朗讀3、4自然段用“一”畫下來。(小組研究合作)
3．交流。根據學生的反饋信息隨機調整、點撥指導
4．分角色朗讀3、4自然段。
四、導讀最后一自然段
沙漠旅行結束了，小駱駝終于明白了什么?齊讀最后一自然段。
五、表演再現課文
1．自由組合表演。老師相機提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節不變的基礎上，可以就人物的語言、動作、神態各個方面有所創新。
2．毛遂自薦到臺前表演、評議。
六、讀文曉理、知行
1．駱駝雖然外形難看，但它身體的構造特點在沙漠中的用處很大，這個故事告訴你什么?
2．現在你想對小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽說什么?你身邊有沒有像小駱駝、小紅馬這樣的人，假如有，你會對他說什么?
七、遷移運用、續寫故事
1．故事開頭：沙漠旅行結束了，小駱駝感到很自豪。有一天，……
2．交流評議。
八、實踐活動
閱讀《中國少年百科全書》，收集動物的耐饑渴力的有關資料。
九、板書設計
我應該感到自豪才對
駝峰貯存養料
腳掌特殊作用陷不進沙子好的有用
眼毛擋住風沙
【評析】
總觀新一輪基礎教育改革目標，就語文教學而言，貫穿整個《語文課程標準》的新理念是以學生為本，以促進學生的發展為本。學生既是學習語文的主體，也是發展的主要對象。本教案在以下幾個方面體現了這一精神。
一、以學生為本，以“讀”貫穿整個教學過程。
首先強化初讀。學生接觸文題就文題提問，激發學生初讀的興趣。初讀匯報讀：“把自己喜歡的段落讀給老師同學聽”，“選擇自己喜歡的方式”，消除學生內心的恐懼，充分尊重學生的“個性化閱讀”，達到讀正確、讀懂、讀熟�！皩W習生字詞競賽讀”、“表演再現課文讀”等，環節的設置，重視學生讀的主體地位。追求閱讀主體的個性和潛能發展。游戲是學生的共同喜好。創設貼切的語言表達與交流情境，讓學生在其中悉心體味，不斷歷練，在讀中培養學生的自主研究能力和發現感悟能力。
二、突出語文課程的融合性、實踐性和情感性。
實踐活動：“動手做頭飾”，“課外收集資料”。一石激起干層浪，學生自然就會積極主動地投入到自主學習中，思維火花被點燃，增強了動腦、動手和充分利用課外資源的能力，為下節課的學習做好了充分的準備。
“遷移運用，續寫故事”環節的設置，主要是激活學生知識的積累。我在課堂上創設了這個情境，給予學生這樣的空間，引導學生把故事續寫下去，就是展示學生知識底蘊的過程，把讀和寫有機地結合起來，此時，學生完全沉浸在自己編織的童話中，情感得到了發展。
常言道：文章不是無情物。為了充分挖掘文本的教育因素，促進文與道的交匯與融合，并共同作用于學生的感官，撞擊學生的心靈，培養學生健康的人生觀和價值觀，我設計了“曉理、知行”這一環節，樹立學生正確的審美觀。
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