《口技》教學設計模板（精選5篇）
作為一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《口技》教學設計模板（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《口技》教學設計1
教學目標：
1、掌握“會”“湊”“乳”“舒”“名”等文言實詞的意思。
2、理解正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法，并體會其作用。
3、了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養對祖國熱愛的情感。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點
區分正面描寫和側面描寫，理解側面描寫的'作用。
教學難點：
背誦課文
教學時數：二課時
教具：生字詞卡片、小黑板、問題卡片、錄音機。
教學過程：第一課時
一、導入新課
播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？（激發學生學習本課的熱情以及學生主動探究的愿望）
二、了解作者及作品
《口技》作者林嗣環，字鐵崖。清代順治年間進士。本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是一部筆記小說集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時人的文言短篇，并附評語，編者意在“表彰軼事，傳布奇聞”。
三、揭示目標：（出示小黑板）
四、出示生字卡片，認讀生字。
林嗣環sì囈語yì狺狺yín叱chì伸頸jǐng
嘿嘆mò齁hōu中間jiàn意少舒shū
曳屋許許聲yèhǔhǔ幾欲先走jī
①教師領讀②學生齊讀③學生領讀
（讓學生掌握本課生字詞）
五、教師有感情地朗讀課文。
六、串講課文：（讓學生積累文言詞語，并了解課文大意）
第一段：
（1）學生齊讀。
（2）學生根據課下注釋翻譯本段。
（3）指名翻譯。
（4）教師點拔：
①善：善于。②會：適逢，正趕上。③于廳事：在客廳。④施：設置。⑤聞：聽見。⑥寂然：靜悄悄的樣子。
總結：介紹口技表演者和演出的場合、設施、道具、以及開演之時的氣氛。
（5）指導背誦
第二段：
（1）學生齊讀。
（2）教師點拔：
①驚覺：被驚醒。②囈語：說夢話。③既而：不久。
④撫兒乳：乳，喂奶。⑤兒含乳啼：乳，奶頭。
⑥是時：這時候。⑦湊：會合，聚集。⑧妙：妙處。
⑨畢：全。⑩嘿嘆：“嘿”同“默”，默默贊嘆。⑾絕：到了極點。
（3）學生串譯本段并指出難點。
（4）教師重點講解學生理解有困難的句子。
總結：口技表演者摹擬四口之家深夜睡眠的情狀和聽眾的反應。
（5）指導背誦
七、布置作業：
1、背誦1、2段河大版《口技》
2、解釋下列加點的詞語。
①眾妙畢備（）以為妙絕（）
②夫令婦撫兒乳（）兒含乳啼（）
③京中有善口技者（）婦手拍兒聲（）
遙聞深巷犬吠聲（）
3、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上。
少頃既而是時一時未幾忽俄而忽然
①表示突然發生
②表示同時發生
③表示相繼發生
④表示在特定的時間內發生
⑤表示過了很短時間就發生
八、板書設計
口技
《虞初新志秋聲詩自序》林嗣環清代
一段：京中有善口技者：介紹口技表演者。
會賓客大宴：場合。
施八尺屏障：設施。
一桌、一椅、一扇、一撫尺：道具。
滿堂寂然，無敢嘩者：開演時的氣氛。
二段：遙聞深巷犬吠聲……眾妙畢備：口技表演者摹擬四口之家深夜睡眠的情狀。
滿座賓客無不伸頸……以為妙絕也：寫聽眾的反應。
《口技》教學設計2
教學目標
1、知識與技能
（1） 積累文中出現的常用的文言實詞虛詞。
（2）訓練古今漢語的轉換能力。
（3）提高閱讀古文的能力，背誦全文。
（4） 學會正面與側面烘托的寫法
（5） 能理解本文條理清晰的結構，首尾照應的特點
2、過程與方法
（1） 學生通過多種形式的朗讀，借助課下注釋理解文意
（2） 學生合作交流質疑問難，教師點撥，提高古今漢語的轉換能力。
（3） 通過演讀，體會具體生動的側面描寫
3、情感態度與價值觀
領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統藝術的博大精深，提高審美情趣。
教學設想：
1、 教學重點
（1） 學習文章正面描寫和側面烘托相結合的方法
（2） 理解清晰明了的結構層次
2、 教學難點
品味具體生動的描寫，把視覺文字轉化為聽覺并加以想象場景
課前準備
教師準備：課前布置預習作業，錄制洛桑學藝的錄音帶或其他的口技錄音
學生準備：查閱口技的相關資料，交流預習中的`問題
教學方法
質疑法，演讀法，自主探究與合作交流
課時安排
2課時
教學互動設計
第 一 課 時
（一）情景導入： 聽洛桑“表演”激趣，導入新課
請學生概括什么叫口技？你能表演一段嗎？這節課看聽清代作家林嗣環寫的〈〈口技〉〉，你一定會有身臨其境，如聞其聲的感覺。
（二）導學過程；
1、 整體感知課文。
（1）聽錄音朗誦《口技》，正字音。
（2）教師朗誦《口技》，對“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯。引起學生的注意。
（3）學生齊讀——個讀——分段讀。生生評價，教師糾正讀音。
2讀通文意
（1） 結合課下注釋，在小組內口頭交流翻譯。
（2） 質疑問難。生生，師生交流難詞難句。
（3） 以“讀《口技》我仿佛聽到或看到——”的句式說話。
（4） 齊讀全文
3自讀探究：
（1） 口技人表演的故事有哪幾個場面？請你用最簡潔的語言概括內容。
（2） 你通過哪些詞語判斷了解情節發展的？
（3） 師生對話，教師點撥。
（4） 教師出示表格，學生對照找出三個場景的相關內容，在書中圈點勾劃。并分析聲音的特點
場景 聲音種類 聲音特點 作者議論 聽眾反應
夢中驚醒 遠近、外內小大、分合
漸入夢鄉 大小、密疏
火起百象 少多、簡雜
（5） 教師小結
聲音由小——大——小——大，由簡單到復雜。一張嘴能模擬這樣的千態百象，真讓人難以置信。技藝真正的高超。
（三） 課堂總結：
1、內容：
2、方法：
（四） 課下作業布置
（1） 試背全文，翻譯全文
第二課時
（一） 上節課作業交流檢查
（二） 品味語言，深入理解
（1） 教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個字概括是——“善”，你認為在哪些方面可以看出來？
（2） 師生交流明確：表演的精彩在聲音的反復變化、多而雜上、人物的眾多、道具的簡單、觀眾的反應。
（3） 演讀三個場景中的描寫觀眾反應的句子，用心體會動作神態描寫的內涵和意味，以及所表達的作用。
（明確：“滿坐賓客無不伸頸、側目，微笑，默嘆，以為妙絕”此句中觀眾的笑貌心理動作躍然紙上。他們心領神會，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“賓客意少舒，稍稍正坐”這一句細致地表現賓客由緊張到放松的漸變過程，這時觀眾已忘了自我，心隨故事而動。融進表演而身臨其境。“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”此句賓客的驚慌失措，惟恐禍及其身的神態栩栩如生。說明口技表演達到以假亂真的最高境界。這三處側面描寫，層層深入，細膩生動地刻畫了聽眾的心理變化過程，充分表現口技表演的巨大吸引力，從而烘托了口技表演者技藝的高超。）
（三） 合作探究
（1） 課文第一句在文中起什么作用 ？
（2） 首尾都寫了表演的道具，是不是簡單的重復？為什么？
（3） 生生交流，教師點撥：第一句是全文的統領句，交代口技表演的技藝高。全文的內容圍繞“善”字寫的。兩次寫道具，首尾呼應，首段以交代道具為主，為下文鋪墊，結尾強調道具簡單，說明口技表演的技藝高超，讓人油然而生敬意。
（4） 師引導小結，讓學生說從文中學到的寫法：清晰明了的結構。側面烘托的藝術效果。
（四） 拓展遷移，提升審美情趣
（1） 你還知道哪種中國傳統的民間藝術，說給同學聽。
（2） 師：羅曼。羅蘭曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們不僅要善于發現美，還要積極地創造美，提高我們的審美情趣。
（3）用正側描寫相結合的寫法，寫一個場景或者其它民間藝術。
（五）課堂檢測：（練習題—略）
（六） 課堂總結：
1、內容：
2、方法：
（七）作業：p159頁思考與練習：二、三
《口技》教學設計3
教學目標：
1、學習課文，繼續積累文言實詞：惠、施、乳、畢、舒、俄而、少頃、既而、間、曳、雖、奮、股、戰戰、幾等。
2、了解正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
3、感受我國古代民間藝術的成就。
教學重點：
掌握文言實詞，了解正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
教學難點：
理解文章精彩的場面描寫。
教學過程：
第一課時
一、導人新課：
從學生看過的相聲表演的口技導人古人的口技表演。
二、朗讀課文，正音正字。
三、學生交流讀到的內容。
四、學習第一節：
1、學生譯，教師正。
2、齊讀體會，明確內容。
3、分析理解：
問1、道具的交代課文中還有嗎？有什么作用？（可存疑）
（學生交流回答）
問2、為什么正式表演還沒開始，就“滿座寂然，無敢嘩者”？
（學生交流回答）
4、朗讀體會。
五、學習第二節。
1、學生譯，教師正。
2、齊讀體會，明確內容。
3、分析理解：
問1、此段寫了幾種聲音？有什么特點？從中反映了什么？
（學生交流回答）
問2、賓客的反映如何？說明了什么？
（學生交流回答）
4、齊讀體會。
六、作業
1、讀熟課文。
2、抄寫一、二節的詞語解釋和翻譯一、二節。
《口技》教學反思
《口技》是一篇文言文，因此課堂上我以誦讀為主，加強文言語感，注重培養學生誦讀習慣的養成，重視文言詞匯的積累，在此基礎上，再引導學生理解文章是如何描寫口技藝人的表演，形象而逼真的正面描寫，聲音的由遠而近，由小到大，有少到多，由靜——動——靜——動。從而使學生體會口技藝人的高超技藝。再分析聽眾的`反映。從賓客的神態、動作，感受口技藝人的表演極具藝術魅力，從而體會側面描寫的作用，進而理解課文正面描寫和側面描寫相結合的手法。不僅如此，本文敘事條理清楚，首尾照應，語言極其簡潔、生動，描寫手法高妙，這些在教學中都通過誦讀引導學生去細心玩味。在提問的過程要注意問題設計的坡度，讓學生能回答好回答，以達到較好的教學效果。
《口技》教學設計4
[教學目的]
一、通過掌握時間詞語，了解課文大意，體會口技藝術的精妙。
二、理解正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法。
[教學內容及步驟]
一、導入新課
同學們好！我來自榕江一所農村初中，很高興能與同學們共度一段愉快的學習之旅。在出發之前，讓我們先聽一段錄音。（放洛桑口技錄音，聽完后繼續）同學們說，剛才的錄音屬于什么藝術形式？（生答后，明確）這種藝術形式叫口技，它是一門用口腔發聲模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類活動的聲音的藝術。今天，咱們的旅行就是去欣賞一場清朝時期的口技，請翻開書第121頁《口技》。（大屏幕顯示）
二、研讀課文
1、教師范讀
目的是讓學生初步感知口技藝術的精妙，勾畫生字詞。
2、訂正字音
犬吠（fèi）、叱（chì）兒、中間（jiàn）、曳（yè）屋、幾（jī）欲。（大屏幕顯示）
3、學生自讀
教師引語及提問：同學們以同桌為小組自讀課文，了解課文大意，并找出文中出現的表示時間的詞語。
4、學生齊讀
教師引語及提問：同學們已經讀課文幾遍了，說說看，文中出現了哪些表示時間的詞語？想一想，作者按照什么順序寫作此文的？寫作思路怎樣？作者在文中詳細敘述的內容是什么？（大屏幕顯示）
明確：文中出現的表示時間的詞語有：少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然。由此可知，作者按照時間順序寫作此文的，其思路是：表演前——表演中——表演后。文中詳細敘述的內容是口技表演的內容。
5、讀課文第2、3、4段
（1）教師引語及提問：請同學們仍以同桌為小組讀課文第2、3、4段，看看口技藝人用口摹演了幾個場景？試用自己的話概括。
明確：三個場景：夢中驚醒、漸入夢鄉、深夜失火。
（2）教師引語及提問：作者直接詳細描述了口技藝人用口摹演的三個場景，從這些文字中可知：藝人演技的高超——就憑一張嘴就能摹演出如此豐富的場景，可見他的技藝實在是精妙至極！但在這些段落中，作者還寫到了聽眾，同學們先勾畫出這些語句，然后想想：寫聽眾有什么作用？
明確：寫聽眾的語句有：“滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”“賓客意少舒，稍稍正坐。”“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”從這些語句中可知，藝人的演出簡直讓人有了身臨其境之感。由此，我們可以更進一步地體會到藝人演技的高超。
（3）教師引語及提問：通過前面的分析，同學們說說，為了表現口技藝人演技的高超，作者是從哪些方面加以描寫的？（大屏幕顯示）
明確：從兩個方面，一是直接寫口技藝人的表演，二是寫聽眾的反應，前者叫正面描寫后者叫側面描寫。
小結：從前面的.分析可知，要想寫某一人或某一事物，我們除了可以直接寫這個一人或這一事物外，還可以通過他人或他物的角度來襯托表現，這就要用到我們今天學到的正面描寫和側面描寫相結合的表現手法，同學們在以后的學習生活中可以學著運用動用。
6、齊讀開頭段和結尾段，討論它們在文中的作用（大屏幕顯示）
教師引語及提問：作者在文中安排這兩段除了交代演出前和演出后的情形外，還有什么作用？
明確：這兩段還有兩個方面的作用：一是在結構上起到首尾呼應作用，二是通過交代演出人員少和道具之簡單，從側面描寫襯托藝人演技的高超。
三、課堂收束
由于時間關系，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間把這篇課文背誦下來。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學習中收獲多多、快樂多多！
板書設計：（大屏幕顯示）
《口技》教學設計5
教學目標：認知目標
1、感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路
2、了解正面描寫和側面烘托的寫法。
學能目標：1掌握正面描寫與側面烘托的寫法。2積累文言詞語
德育目標：掌握口技這一傳統民間藝術的魅力。
教學重點：學習正面描寫與側面描寫相結合的手法。
教學難點：品味生動逼真的描寫語言。
一、表演激趣，
導入新課欣賞《洛桑學藝》的口技表演片段
導入新課學生欣賞激發興趣
二、朗讀課文整體感知
1、聽朗讀錄音，識字正音。
2、自讀課文，讀準字音
3、指名朗讀，讀出節奏，讀出語氣
4、思考問題
1）口技藝人表演了一個怎樣的故事？
2）本文按什么順序寫的？
3）由哪些語言來判斷了解故事情節的發展？
聽讀課文
思考問題
舉手回答
三、質疑解難合作探究
1、把預習中遇到的翻譯問題提出來，小組合作完成
2、答疑解難，小組解決不了的，師生共同商討
3、積累文言詞語小組討論
師生共同商討
出示練習，
積累文言詞語
四、研讀探討構思技巧
速讀課文填寫與課文內容相關的'表格
從填寫的內容中揣摩、發現構思上的技巧
速讀課文填寫表格揣摩技巧
五、品讀
品味精彩語句品味體現“善”的精彩語句：
用“我認為——詞（或句子）用得好，因為它寫出了（表現了）——”的句式來表達
默讀課文自學或互學交流評析
五、歸納總結
通過今天的學習，你有哪些收獲？
學生總結
七、布置作業模仿文章寫法，運用正面描寫與側面烘托的方法刻畫一個人物或描寫一幕場景。
【《口技》教學設計】相關文章：
《口技》教學設計04-24
【熱】《口技》教學設計09-20
《口技》說課稿設計（精選10篇）09-07
口技09-12
《口技》導學案設計（通用10篇）03-12
文言文《口技》教案設計03-12
吹口技09-10
口技天才09-29
吹口技10-18
口技擒逃犯05-10