《我對誰負責誰對我負責》教學設計

時間：2025-12-20 22:46:43 教學設計

《我對誰負責誰對我負責》教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的《我對誰負責誰對我負責》教學設計，希望對大家有所幫助。

《我對誰負責誰對我負責》教學設計

　　《我對誰負責誰對我負責》教學設計1

　　教學目標：

　　知識目標：知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該自己對自己負責；知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果；懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好；了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。

　　能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責；能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。

　　情感態度和價值觀目標：對自己的責任有明確地認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任；以積極的態度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。

　　重點和難點：

　　責任的概念；責任的來源；履行責任對于他人和自己的好處；履行責任的代價；關于責任沖突。

　　教學手段：

　　多媒體課

　　課前準備：

　　在上課前，了解學生在家庭、學校等方面承擔責任方面的情況，可以事先召集部分同學進行座談，從正反兩方面收集典型事例；要求學生結合具體事例，分析負責任的表現及不負責任的后果；讓學生收集先進模范人物不計個人得失、樂于奉獻社會的'事跡。

　　教學方法：

　　探究；活動情感激勵法；討論法；小品表演法；

　　課時安排：

　　4課時，每框2課時

　　第一框我對誰負責誰對我負責

　　授課過程：

　　〔導入新課〕

　　小品表演（引言的內容）

　　提問：

　　1、小方面臨的問題是什么？

　　2、你認為應該由誰來解決這個問題？為什么？

　　3、如果你是小方，你會如何決定？

　　教師指導：當多種責任發生沖突時，可根據事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再做重要的，不需要馬上做的，最后做自己愛好的事情。應該由自己作出選擇，并且必須對自己的選擇承擔責任。

　　〔新授〕第一框我對誰負責誰對我負責

　　一、我的角色我的責任

　　（一）第一個活動：支付賠款的案例分析

　　1、以對話的方式呈現情境

　　2、提問：

　　（1）這個少年應該賠錢給店主嗎？（少年做錯了事，該為自己的行為負責）

　　（2）爸爸應該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責任，我國婚姻法規定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經濟損失的義務。）

　　（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（討論。教師引導父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴厲了一些，但是這對培養孩子的責任心是很有幫助的。）

　　（二）回顧自己的成長歷程

　　思考：

　　1、你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責？

　　2、隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？

　　的確，自從走上自立的路程，每個人都有自己的責任。而且隨著年齡的增長，生活范圍的擴大，我們需要承擔的責任也逐漸增多，那么，什么是責任呢？

　　（三）第二個活動：責任的含義

　　1、將學生分成若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個角色，探討在這個領域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。

　　2、將小組討論的結果在全班進行交流，交流時選擇一個領域，女生說應該做的，男生說不應該做的。

　　注意：教師可以先舉例

　　3、責任就是一個人應當做和不應當的事情。

　　（四）第三個活動：地震問題

　　1、閱讀材料，找出材料中出現了哪些人物。

　　2、引導學生思考，這些人物分別承擔了哪些責任？

　　3、總結：人們因不同的社會身份而負有不同的責任。

　　（五）第四個活動：責任的幾種來源問題

　　1、教師講解責任的幾種主要來源

　　2、學生獨立思考并回答活動材料后面的四個問題，然后在全班交流。

　　（六）第五個活動：生活中的角色

　　1、每位同學準備五張紙，在紙上寫下自己現在所扮演的五個主要角色

　　2、將全班分成前后若干小組，要求每個學生依次說出五個角色應承擔的責任

　　3、按照課本活動步驟各小組依次進行

　　4、小組活動結束后，全班交流活動后面的6個問題，請部分同學談自己的感受

　　注意點：要求營造溫暖、坦誠，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵學生講出自己的心里話，同時要求其他同學在聽到別人的心里話時不能嘲笑，更不能再課后傳播。如果學生一時放不開，教師可以自己先做這個活動，引導學生放開自己。

　　總結：只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。

　　《我對誰負責誰對我負責》教學設計2

　　教學目標

　　1、知識目標：知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該自己對自己負責；知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果；懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好；了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。

　　2、能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責；能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。

　　3、情感態度和價值觀目標：對自己的責任有明確地認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任；以積極的態度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。

　　教學重點和難點

　　1、關于責任的概念。（通過舉例，讓學生理解責任的兩層含義：“應該”和“不應該”做的事情。）

　　2、關于責任的來源。（舉例說明。強調許多責任不只有一個來源。）

　　3、履行責任的代價、回報和沖突。（通過討論、例舉等形式來解決層次和角度問題，并獲得某些經驗和技巧）

　　綜合設計思路

　　（一）課文導入

　　老師講述洪戰輝帶著妹妹上學的故事，問學生從中感悟到什么，生答后導入課文。

　　（二）新課教學

　　1、出示情景，由學生思考

　　情景：1920年，有一個11歲的美國男孩踢足球時，不小心打碎了鄰居家的玻璃，鄰居向他索要12。5美元。在當時，這可是筆不小的數目，足足可以買125只生蛋的母雞！闖了大禍的男孩向父親承認了錯誤，父親讓他對自己的過失負責。男孩為難地說：“我哪有那么錢賠人家？”父親拿出12。5美元說：“這錢可以借給你，但一年后要還我。”

　　從此，男孩開始了艱苦的打工生活，經過半年的努力，終于掙夠了12。5美元這一天文數字，還給了父親。這個男孩就是日后成為美國總統的里根。

　　思考與探究：

　　（1）少年里根應該賠錢給鄰居嗎？

　　（2）你如何看待里根父親“借錢”給兒子的做法？

　　（3）針對這個故事，你有什么感悟？

　　可參考：

　　（1）、少年里根該賠錢給鄰居嗎？答：應該。因為他應該學會承擔對自己的行為負責。

　　（2）、你如何看待里根父親“借錢”給兒子的做法？答：贊成里根爸爸的決定。因為他是監護人，負有監護的責任。看上去似乎太嚴厲了點，但對于培養孩子的責任心是非常有幫助的`。

　　（3）針對這個故事，你有什么感悟？

　　要學會對自己的行為負責任。

　　（承轉）你是什么時候開始，認識到要對自己的行為負責？隨著年齡的增長，是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？

　　（教師歸納：是啊，有一改編的詩寫道：“小時侯責任是一張溫暖的小床，我在里頭，父母在外頭，長大后，責任是一塊長長的黑板，我在下頭，老師在上頭，再后來啊，責任是一張溫暖的小床，孩子在里頭，我在外頭。”年齡的增長，使我們懂得要對自己的行為負責，學會從法律和道德的角度來理解我們“應該做什么”“不應該做什么”。由此來引出什么是責任。）

　　2、實話實說：由學生進一步舉例說明在家庭、學校、社會等不同范圍內分別有哪些是我們應該做的，使我值得欣慰的，哪些是我們不應該做的。至今還后悔的。

　　（注意事項：教師可先舉例說明，以拓寬學生的思路，如在家庭中，應該做到體貼、孝敬父母，承擔一定的家務，不應該用粗魯的態度對待父母，對父母提出過高的要求等；在學校，應該上課專心聽講，幫助遇到困難的同學，不應該逃避打掃教室衛生，不應該抄襲作業等；在社會上，應該自覺遵守交通規則，在公共汽車上給老人讓座，不應該偷別人的東西等。）

　　設計意圖：進一步使學生明確責任的兩層含義：責任是一個人應當做的事情；責任是不應該做的某些事情。

　　3、看視頻──眾志成城迎戰桑美

　　思考：

　　（1）在搶險過程中，哪些人承擔了責任？（記者、領導、民兵戰士、災民、學生……等）

　　（2）他們承擔了什么責任？

　　（3）他們承擔的責任來自那里？作為社會一員的你能為災區做點什么？

　　哪些人？

　　什么責任？

　　責任來源？

　　領導

　　組織、指揮搶險救災

　　法律規定、分配任務、職業要求、上級任命