語文教學設計14篇
作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的語文教學設計，希望對大家有所幫助。
語文教學設計 篇1
教學目標
1、認識有關天氣的字詞，學會7個新生字。
2、鞏固漢字書寫規則，培養良好的書寫習慣。
3、積累有關春天的四字詞語。
教學重點 認識生字，積累詞語
教學難點 鞏固漢字書寫規則
教具準備 課件
教學過程
一、趣味識字
1、談話導入：今天的天氣是怎么樣的，誰來用一個詞語形容一下？我們經常還會聽到“天氣預報”，那里邊經常都會怎么來形容天氣呢？（學生討論匯報）
2、學生自由拼讀書中的詞語。今天我們就來學習一些與天氣有關的詞語。請大家打開課本11頁。
3、指名讀，小老師讀，齊讀。
4、出示生字卡片，檢查認字。
5、交流識字方法。
6、游戲開火車讀，檢查字詞認讀情況。
7、拓展：你還能說出一些與天氣有關的詞語嗎？
二、書寫提示
寫字：白、回、國
1、請學生認一認這三個字，并仔細觀察字的收寫占位。
2、強調筆順規則：先外后內再封口。
3、學生做好書寫準備，自由嘗試書寫。
4、展評。
三、日積月累
1、談話導入：孩子們，你知道現在是什么季節嗎？（春天），你能用一些詞語來形容一下美麗的春天嗎？（學生匯報）
2、今天我們來學習積累一些關于春天的四字詞語。學生打開書本，小組內自由讀。
3、檢查認讀情況。小老師帶讀，批名讀，開火車讀。
4、小組內說一說自己最喜歡的`詞，并描述一下詞中所描述的美景。
5、全班匯報。
6、再讀詞語，記住詞語，說話訓練。
四、小結
說說自己在語文園地里的收獲。
語文教學設計 篇2
一、學習“我的發現”
1、板書：我的發現。
(學生讀一讀)
2、觀察圖畫，引導發現：
圖上畫的是什么?這些事物之間有什么聯系?
根據提示，學生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整(我發現燕子的尾巴像剪刀)。還能換一種說法嗎?
(剪刀像燕子的尾巴)
3、聯系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似?學生大膽想象，自由表達。
(如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等)
二、完成“日積月累”
1、讀讀認認：
⑴讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發現?
(都是用熟字加偏旁組成的新字)
⑵記：你是怎么記住這些字的?
學生交流識字方法。
⑶說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。
2、讀讀背背：
⑴教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。
(注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟誦得低緩一些，下聯一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風暖萬家。)
學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。
⑵指導背誦。
學生用適合自己的方法背誦對聯。
⑶展示。
學生互相交流課外搜集的描寫春天的'詩句。
3、我會說：
⑴指導說說：
讀讀橫紅后面的詞語，說說橫線上應該填上什么。
⑵教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。
在組內說自己填的內容，其他同學評評。
三、展示臺
1、教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果：
可以是搜集描寫春天的詞句;是展示有關春天內容的書法作品;還可以唱唱有關春天的歌曲，創編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫。
2、教師巡視、指導：
小組內交流，大家互相分享學習的收獲。
3、教師指導學生進行評價，評選“最佳創意”獎和“最佳期才藝”獎。
四、教學效果測評
1、個別指導，進一步保證每個學生知識積累落實。
2、“開火車”認讀詞語。
3、小組里抽背春聯。
(點評、表揚)
五、拓展性學習
展示自己搜集的春聯。
語文教學設計 篇3
教學目標：
1、通過調查、交流、查閱等形式，培養學生的語文綜合能力。
2、創設情境，分組活動，人人參與，促進學生積累語言、提高運用語言的能力。
3、通過活動，增進同學間的友誼。
教學重點; 引導學生探討名字中的語文現象，領略祖國語言的文字魅力。
教學難點：根據同學名字的特點贈言，培養學生的表達能力。
教學準備：
1、廣泛收集我國古今名人的軼事。
2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關信息多。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入新課
每個人都有一個名字，這個名字伴隨著我們的一生。每個名字都蘊藏著語文，這節課我們將要進行“口語交際”，主題是“名字中的語文”。
二、自讀“口語交際”提示，明確交際目標
1、自讀提示：了解本次口語交際的內容。
（1）學生自讀提示。
（2）討論交流口語交際的要求及內容。
2、師生共同卻東各項交際要求及內容。
三、小組交流
（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。
（2）把長輩給自己起名字時發生的故事說給小組成員聽。
（3）說說當你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。
四、猜想性評價
1、教師列出若干本班學生的名字，請學生進行猜想性評價，本人驗證。
2、教師相機引導歸納。
五、創意性表達
1、了解你最感興趣的同學的`名字的來歷。
2、根據其特點寫贈言。
3、全班交流評價。
六、交流平臺
1、交流自己手機的我國古今名人名字資料。
2、吧大家收集的資料裝訂成冊，課后傳閱。
七、小結歸納
通過口語交際，加深了學生間的相互了解，了解了父母對子女的期望，感受了名字所散發吃飯胡來的文化氣息，領略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧！
語文教學設計 篇4
本單元包括四篇課文《比一比》《自選商場》《菜園里》《日月明》和一個語文園地。本單元向我們展示了豐富多彩的生活場景，有美麗的農家小院、了解自選商場、認識蔬菜及名稱、感受識字的'樂趣，豐富學生的知識和生活體驗。
總體構想
第一部分：教科書教學
模塊一：預習。整體感知單元主題，明確學習目標，制定學習計劃。
模塊二：分類識字。在教師的指導下，學生發現識字方法，掌握識字規律，小組合作認識本單元的生字。
模塊三：朗讀感悟。
模塊四：寫字。正確書寫本單元生字。要求：干凈、整潔、美觀、大方。
第二部分：讀整本書《猜猜我有多愛你》
第三部分：語文實踐活動──認識各種蔬菜
第一部分 教科書教學
學習目標
1.認識本單元的55個生字，會寫個生字。
2.通過觀察、發現規律，自主認識本單元生字。
3.正確流利地朗讀兒歌。
4.正確書寫生字。
模塊一：預習
板塊一：激趣導入：
我們的生活豐富多彩，身邊有很多可愛的小動物，還可以去商場購物等等，今天就讓我們一起去感受一下身邊多彩的生活。
板塊二：整體感知，初步體驗你
讓我們來讀一讀兒歌吧。
1．邊配樂朗讀，邊播放畫面。師范讀《識字二》。
生自讀一遍，指明讀并隨機正音，小組內輪讀，全班齊讀。
2．學生欣賞老師配樂朗誦，邊聽邊想，兒歌中寫了什么？
學生借助拼音，自讀課文，說一說。
3.借助拼音自讀，小組合作糾正讀音、指明讀、隨機指導讀。
板塊三：制定學習計劃
1．小組閱讀語文園地四，了解每一版塊的內容，并總結匯報。
（1）“我的發現”看一看這些生字有什么規律？
（2）“日積月累”我會讀，積累詞語，豐富語言。
（3）“口語交際”續講故事
（4）展示臺：布置學生生活中識字任務：從街道兩旁的招牌上識字。
語文教學設計 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。
3、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。
教學重點、難點：
1、了解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，體會船長處理問題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法。
一、回顧課文，導入新課
師：昨天我們學習了《跳水》的第一課時，《跳水》這篇小說到底講了一個什么故事呢？
生：水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了的一個故事。
二、學習4-6自然段
（一）處境的危險
師：思路真清晰。那孩子當時的處境危險嗎？
生：危險。
師：文章的哪些描寫表現了孩子危險的處境？我請一個聲音響亮、吐字清晰的孩子給大家讀一下學習導航。（出示學習導航）
師：你們找到了哪些關鍵詞能表現當時的孩子處境的'危險呢？
生：
1、桅桿的頂端（批注：高、危險）
2、從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。（批注：遠危險）要拿著帽子,手必須放開繩子和桅桿,此外沒有別的辦法。（批注：危險）
3、只要孩子一失足,他就會跌到甲板上摔個粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉身走回來。（批注：危險）
師：孩子這時候失足沒有？
生：沒有。
師：對了沒有，還沒有發生的情況，只是大家的猜想，叫假設。師：那想來讀一讀這兩個假設的句子呢？
生：只要孩子一失足,他就會跌到甲板上摔個粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉身走回來。
師：聲音很洪亮，如果能讀出孩子當時危險的處境就更好了，誰再來試一試？
生：
師：通過你的朗讀我已經感覺到了危險。全班像他一樣用危險的語氣來讀一讀這句話。只要就??
（二）甲板上的人的表現
師：在孩子追猴子的這個過程中，甲板上的人的表現又是怎樣的呢？
生：
1、甲板上的人笑得聲音更大了。（批注：看熱鬧）師：孩子當時的表現是怎樣的呢？
生：臉紅了。（批注：生氣）
師：生氣的孩子爬上桅桿，可猴子還在戲弄孩子，這時候孩子心里？
生：氣急了。
師：可是猴子還是做怪樣，孩子心里已經？
生：氣極了。
師：氣極了的孩子，丟開桅桿，走上橫木。這時甲板上的人們有什么反應？
生：
1、嚇呆了。（批注：危險）
2、所有的人都不知所措。（批注：危險）
3、人群里有個人嚇得大叫一聲。（批注：危險）師：這一聲大叫讓當時的孩子？
生：醒悟過來了。
師：孩子當時的處境到底有多危險呢，讓我們一起到甲板上去看看。（出示圖片）你在甲板上看到了孩子站在什么地方呢？甲板上的人他們又都是怎樣的？
生：孩子站在桅桿的頂端，甲板上的人驚呆了的表情。師：可見當時孩子的處境真是十分危險、萬分危急！
三、高潮部分
師：在這個萬分危機的時刻，船長走了出來。當看見自己的兒子站在橫木上，他的表現是怎樣的？（出示學習導航）誰來給大家讀一讀學習導航？
生：讀學習導航，小組合作學習。
師：哪個小組準備好了？先來給大家匯報一下學習成果。
生：
1、四個感嘆號。（批注：危險、擔心）
2、立刻。（批注：果斷）師：只要孩子一失足??
生：他就會跌倒甲板上，摔個粉碎。
師：即使他不失足??
生：拿到了帽子也難以轉身走回來。師：當時的情況真是萬分危急啊，在父親剛剛喊出“三”的時候，小孩跳到了水里，這時大家還在看熱鬧嗎？
生：沒有
師：你從哪里看出來的？
生：已經。說明孩子還沒跳水的時候，水手已經在海里了。
師：四十秒鐘以后——大家已經覺得時間太長了，你覺得這句話矛盾嗎？
生：不矛盾，因為大家當時心情都十分緊張。（批注：緊張）
師：又過了幾分鐘，孩子又開始呼吸了。當船長看到這兒時，他的表現是怎樣的？
生：嗚咽起來。
師：看來船長不僅機智果斷，還有著作為父親對兒子的？
生：愛。
四、內容小結
師：托爾斯泰通過對孩子當時所在的位置和甲板上其他人的變現，刻畫出了當時孩子的處境萬分危急。作為孩子父親的船長用他的機智果斷，化解了這場危機。我們也一直在這甲板上感受著當時的危險，現在孩子已經獲救了，你有什么話，要對輪船上的人說嗎？
生：對船長說?對甲板上的人說??
語文教學設計 篇6
教學目的：
1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發學習自然科學的興趣。
2.學習本課生字生詞。
3.朗讀課文。背誦最后一個自然段。
4、培養學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養學生的環保意識。
教學重點運用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系。
教學難點對太陽的有關知識的科學道理的了解
教具準備計算機、錄像
課時分配三課時
教學過程：
第一課時
教學目的：
1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區別。
2、初步了解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發學習自然科學的興趣。
3.學習本課生字生詞。
提出問題自學課文，尋找答案。
歸納每節主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。
一.出示.課件,創設情景。
同學們,在廣袤的宇宙中，我們居住的地球只是一個小小的星球，它與恒星太陽有著密切的關系。
這節課我們就來學習有關太陽的知識。（板書課題）。
要研究一個事物，首先要提出問題。（板書：“？”）現在你們面對太陽，想知道什么呢？
（學生提問。估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題。）教師鼓勵學生，給問題分類。
你們提的問題怎樣去尋找答案呢？
一是從課文《太陽》中找，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究，去發現，去解答。
二、自學課文，尋找答案。
1、欣賞課文。2、自學課文。3、交流收獲。（歸納每節主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。）
三、匯報預習成果。
1、正音：2、生字：3、生詞：“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的'區別。（.課件）4、質疑。
（學生收集的課外資料很多，可以進行一次小小的展覽。）
第二課時：
教學目的：
1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容。
2初步了解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發學習自然科學的興趣。
教學過程：
一、這節課我們繼續學習《太陽》一課。大家打開書，誰能說說本課的分段情況。學生回答，教師板書：介紹遠大熱
關系
二、交代目的：本節課，我們主要研究這兩個問題，學習相關的知
識，并解決上節課同學們提出的問題。
三、學習第一段
1、太陽有多遠？多大？多熱呢？大家快速讀一讀課文的第一段，從中找到答案。
⑴生讀，找答案。⑵教師板書：一億五千萬公里遠、一百三十萬個地球、六千度（三千倍）
2、課文怎樣介紹這三方面內容的呢？結合一個句子來學習。
3、出示1句：一人填空，大家判斷，對了齊讀。出示改句，對比談不同，（研究為什么用數字就顯得準確明了？）
板書說明方法。小結：列數字是一種說明方法，使用這種方法會使說明的問題準確，更有說服力。朗讀第一句，能不能讀出“太陽離我們可真遠啊”這個意思。個人，指名讀，齊讀。
4、從作者介紹太陽的這一段中，作者還用了哪些方法呢？我們還能發現什么呢？同學們一邊讀一邊仔細地想，看誰的新發現最多。
5、交流思考成果。（見右側）軟件配合。出示后兩句。
6、小結：作者以傳說引起話題接下來又用了數字、比較、比喻、等說明方法介紹太陽的特點，清楚明了，給我們留下很深的印象。學習第一段，大家把讀書思考結合起來，一邊讀一邊想，并善于.總結這是非常好的讀書習慣，大家要發揚。
7、朗讀第一段。？
四、學習第二段
太陽與人類的關系怎樣密切呢？下面同學們以學習小組為單位研學習第二段。你們可以先研究太陽和人類哪些方面有關系，再想有著怎樣密切的關系？你們可以畫，可以批書。做得好的到黑板來寫。
2、討論，找快的到黑板板書。（1——2人）
3、研究板書是否合理。補充，歸并、精練，理順。
4、研究太陽究竟與人類關系怎樣的密切呢？對照板書講一講。（生存需要、生活條件、直接關系）（準：質疑
5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關系的科學道理的介紹，想看哪一個？哪位同學愿意給大家講解。
6、小結：這一段列舉了這么多內容，是有順序的介紹。通過交流知道人類生活的各個方面與太陽的關系太緊密了。
7、朗讀。
第三教時：
教學目的：
1、朗讀課文。背誦最后一個自然段。
2、培養學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養學生的環保意識。
教學過程：
3、出示最后一節。⑴自讀，有無疑問。⑵選擇你最拿手的方法練習背誦
小結：地球是我們共同的家園，我們要保護環境。作者這句話寫的多么嚴謹啊！
五、.總結：課文內容我們基本理解完了。關于這篇課文誰還有什么不懂的問題？（準）質疑，解疑。
這篇課文向我們介紹了一些關于太陽的最基本的知識。隨著科學
技術的發展，人類又發現了太陽的許多奧秘。老師收集了一些圖片，同學們如果有給大家介紹的可以舉手。
人類對宇宙的探索是借助發明的天文望遠鏡歷來實現的。后來有了航天飛機和人造衛星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。
這是銀河系。這是銀河系內的太陽系，九大行星正圍繞著太陽運動。地球。太陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能源，可以用來一……總之，太陽有著無窮的魅力，它他正等者我們去進一步探索。
誰還有要跟大家介紹的知識？
如果你是一位科學家，你想把這些知識介紹給孩子們嗎？其他同學對修改這篇課文有什么意見？憧憬。
六、關于地球，關于太陽，關于宇宙，有許多奧秘正等待我們去研究。
我國古時候有后羿射日的傳說，這個傳說表現了人類征服自然的堅強決心和造福人類的崇高思想。
希望同學們能刻苦學習科學文化知識，將來有一天你們都能成為征服自然，征服宇宙、造福人類的新時期的后羿！
七、作業
把你了解到的有關太陽的知識，可以是課文和課外的或是自己對未來的大膽想法編一期小報，或寫一篇科幻文章，或畫一幅畫，或制作一件模型。我們一起開個學科學交流會。
板書：10太陽
遠一億五千萬公里
大一百三十萬個地球（數字、比較）
熱六千度（三千倍）
植物動物礦物
關系云雨雪風沒有……就沒有
預防治療疾病
全文用數字的方法運用較多，可以讓學生仿寫一個片斷。
語文教學設計 篇7
一、教學目標
知識與能力
了解語文學習的基本內容和意義，依據畫面提示結合觀察，使學生掌握正確的讀書、寫字姿勢，鼓勵學生喜歡讀書。
過程與方法
1、初步養成良好的讀寫習慣，懂得遵守課堂紀律，做到先舉手、后發言，初步養成發言聲音響亮的習慣。
2、設立學習小組，自主合作，學習正確的讀寫姿勢，培養合作探究的精神和良好的學習習慣。
情感態度與價值觀
觀察與演練結合，培養學生愿意與老師和同學友好交談的態度，懂得熱愛祖國，熱愛學習，團結友愛，養成良好的讀寫習慣。
2、教學重點
掌握正確的讀書、寫字姿勢及執筆方法，養成良好的讀寫習慣。
3、教學難點
練習中能注意
正確的執筆、讀書姿勢和寫字姿勢。
二、教學過程：
（一）課前一分鐘訓練：手指游戲
一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是小花，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后，調整課堂紀律。
（二）教師語言生動，激情導入新課
同學們，當你聆聽一個動人的故事的時候，當你欣賞一幅優美的畫卷，想要用華美的語言夸贊它的`時候，你們知道嗎，這就是語文。今天，張老師將與大家一起上一節充實而快樂的語文課，大家開心嗎？（開心）那么誰知道在語文課上將會學習哪些內容呢？（找學生回答：拼音、認字、識字、學習課文、聽講故事等）出示圖片語文書的目錄，剛才這些同學們回答的都很好，我們將在今后的語文課中學習識字、漢語拼音、課文等內容，我們認識了字，學會了拼音，那我們就能讀很多很多的書，從而成為一個博學的人。同學們，這樣的語文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節語文課我們就來學習《我愛學語文》（板書:我愛學語文---學生跟老師讀兩遍）
（三）新授：
1、出示小故事，激發學生的學習興趣
師：同學們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛。可是，因為我不注意讀書和寫字的正確姿勢，有時躺著看書，有時走路看書，還趴在桌子上寫字，時間長了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢啊！
2、結合圖片，觀察圖，講述內容
師：同學們，聽了小花貓的故事，你們是怎么想的呢？（找生發表想法:）同學們想要學習正確的讀書、寫字姿勢是嗎？（是）
談話，請同學們看一下這幅圖，觀察圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（學生認真觀察圖畫，同桌交流）
3、學生交流匯報，教師重述畫面內容
這位同學端正的坐在椅子上讀書，這說明了他很愛讀書----板書：我愛讀書----學生跟讀兩遍，現在我們大家學一學這位同學的讀書姿勢，好不好？（學生自由學習，教師請一名同學將讀書姿勢向全班同學展示----評價讀書姿勢）教師說明正確讀書姿勢要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）
實際演練：大家知道了正確的讀書姿勢，那就請同學們用正確的姿勢打開書本，朗讀一下《上學歌》（教師巡視，糾正錯誤的）
教師小結：剛才同學們的讀書姿勢真標準，以后讀書一定要記住。
語文教學設計 篇8
教學目標
1、認知目標：了解作家作品常識；掌握文中重點字詞。
2、技能目標：了解人物傳記的特點和寫法；學會把握細節，揣摩語言。
3、情感目標：了解華羅庚其人其事，從華羅庚艱難求學的經歷和杰出的成就中汲取精神營養，學習華羅庚拼搏自學的精神和愛國情懷。
教學難點
1、引導學生了解華羅庚的人生經歷，思考其生命價值，從中汲取人生教益。
2、把握本篇傳記在組織材料和語言上的特點，以便在寫作中借鑒和運用。
教學過程
一作者簡介
顧邁南，當代作家。
二詞語檢查
1、注音
署（shǔ）名蘇家駒（jū）扉（fēi）頁怠（dài）慢
吳筱（xiǎo）元一拐一瘸（qué）憐憫（mǐn）停滯（zhì）不前
蜚（fēi）聲金甌（ōu）鹯（zhān）褒（bāo）獎
追溯（sù）商榷（qùe）置若罔（wǎng）聞出類拔萃（cuì）
2、詞解：
扉頁：書刊封面之內印著書名、作者等項的一頁。
勤能補拙：勤奮能夠彌補笨拙的不足。
怠慢：冷淡。
蜚聲：揚名。
梁園雖好，非久居之鄉：比喻外地再好，也不是適宜長期居住的地方。
備至：完全，到了極點。
商榷：商討。
如獲至寶：好像得到了最珍貴的寶物。
置若罔聞：放在一邊不管，好象沒聽見一樣。指不予理睬。
出類拔萃：超出同類之上（多指人的品德、才能等）
運籌學：利用現代數學的成就，特別是統計數學的成就，來研究人力物力的運用和籌劃，使能發揮最大效力的科學。
從實以終：腳踏實地，埋頭苦干，直到最后。
三整體感知
完成課后練習第三題填表。
四研討問題
1、課文在寫作順序上有什么特點？有何好處？
明確：
①倒敘（中途）。開頭把最精采的地方先提出來，產生強烈的懸念。
②以下部分按時間順序分三部分寫，使繁雜的內容條理清楚。
2、請劃分第一部分《艱苦自學的青年時代》的層次，并歸納大意。（課堂練習）
明確：①出生：家道貧寒，父母疼愛。②中學時代：名師培養，愛上數學。③輟學工作：刻苦自學，迷戀數學。④病后殘廢：獻身數學，寫出名作。
3、從第一部分中你受到哪些啟發？
4、在第二部分中，華羅庚取得了哪些重要的成就？在書上劃出。作者是按什么順序寫這些成就的？有何好處？
明確：按地點和時間。多而不亂。
5、華羅庚為什么出國又回國？
提示：為了提高自己，科學報國。
6、在第三部分中，作者寫了哪三方面的內容？
明確：
①華羅庚為新中國的數學事業作出了重大貢獻。
②華羅庚為新中國的.（數學）教育事業作出了重大貢獻。
③1979年華羅庚成功的西歐之行和他光榮地入黨。
7、華羅庚在古稀之年時說：“樹老易空，人老易松，科學之道，誡之以空，誡之以松。我愿一輩子從實以終。”根據課文所提供的材料，談談你對“空”、“松”、“實”的理解。
明確：“空”：缺少堅實的基礎和實踐。
“松”：松動，松懈，放松長期的努力。
“實”：腳踏實地，埋頭苦干。
8、請找出文章中引用的華羅庚的詩句，說說它們對表達華羅庚的生活經歷和人生感受所起的作用。
明確：具體生動的說明和補充作用。
五小結本課
從華羅庚的人生道路中，你覺得成為一個科學家要有怎樣的條件？
明確：熱愛祖國和人民；立志獻身科學事業；腳踏實地，埋頭苦干；勇于創新；善于交流和合作等。
六布置作業
1、抄寫生字詞。
2、課外閱讀第七課《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》。
語文教學設計 篇9
《趙州橋》是人教版小學語文三年級上冊第五單元的最后一篇精讀課文，本組教材以“燦爛的中華文化”為專題，在教學這組課文時，在引導學生學好課文的同時，要重點指導學生開展好綜合性學習活動。
這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后將這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。這篇課文，從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這篇課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
根據這些教學要求和重難點，所以我授課的思路是這樣的：
一、猜謎導入
以謎語來導入，簡單明了，為課文的學習節約了很多時間，同時也增強了趣味性。
二、初讀感知，了解大意
首先出示自學要求，使學生明確初讀課文要完成哪些任務，這樣就會使教學有的放矢，使學生注意力集中。然后再匯報交流初讀成果，學習字詞，學習字詞的過程中也穿插了一點有趣味性的小游戲——“過橋接龍”
在游戲中能夠快速地檢查學生的預習工作是否已經到位。同時，又預設了多音字“爪”（zhǎo張牙舞爪；zhuǎ爪子、雞爪）的教學，易錯字“設”（第四筆橫折彎容易加上勾）和“參”（最后一撇要長一些）的書寫，鞏固對字詞的區分與記憶。
第二個思考題，直接回答課文是從哪幾個方面來介紹趙州橋的`，對于三年級的學生來說，可能比較難以下手，所以我預設提供了一個填空：
這樣，學生就可以快速的得出結論：課文是從這幾個方面來介紹趙州橋的，趙州橋是一座（雄偉、堅固、美觀）的橋。不過，教學參考書上并沒有對第一自然段的“古老”這方面進行概括和要求，我覺得這也可以加進第一課時的教學中。所以教案中增加了這一部分內容：同時，進入第三板塊的學習：
在此過程中，需要教師引導學生看到最后一句，從“隋朝”、“一千四百多年”等詞句中感受到趙州橋的歷史悠久。
三、研讀感悟，探究“雄偉”“堅固”
先讓學生從簡單的入手，找出直接體現趙州橋“雄偉”特點的句子，學生很快就能抓住中心句“趙州橋非常雄偉”，接著說說還能從哪些詞句中看出趙州橋的確非常雄偉，在學生說的過程中，教師給予肯定、總結，同時還引導學生結合生活實際去理解趙州橋的長和寬，比如“橋長五十多米”，舉例運動會學生五十米短跑，“有九米多寬”，舉例一個教室寬五米左右，差不多兩個教室的寬度，學生腦海中就形成了很清晰的長寬概念，結合說明文的列數字說明方法，直觀理解趙州橋的雄偉。
朗讀過程中指導學生通過重讀關鍵詞句來感受趙州橋的雄偉，例如“五十多米”“九米多寬”“全部”“沒有”“只有”“橫跨”“三十七米多寬”。
再說“堅固”，這一部分是本課的教學難點所在。
要找到這一句話是比較難的，學生容易找到前面兩句“大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。”所以，在這個過程中，要引導學生去思考李春這樣設計趙州橋，是怎么考慮的，這樣設計有什么好處，學生就會馬上想到這一句話：
同時也結合之前找到的趙州橋的設計的句子，請學生上臺來畫一畫，通過畫圖方式，清晰明了地理解了為什么說“這種設計在建橋史上是一個創舉”。
最后結合資料，拓展延伸，教師總結概括本節課要點，在朗讀中進行情感升華，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。
關于板書的設計，也是本課一大亮點之一：
整個板書以一架清晰的橋展現在黑板上，四個小橋洞分別填上趙州橋的四個特點，最后大橋洞里填的是趙州橋的地位，既富有趣味性，又不失知識性。
從總體上看，本課的教學還是體現了詳略得當的教學要求，第一段的教學在朗讀后，教師簡單地點評，把更多的教學時間用在第二自然段的研讀感悟中。
不過，本次教學還是有許多不足之處值得改進，主要問題存在于以下幾個方面：
一、教態
在教學過程中，經常會低頭看語文書或者教案，難以脫離書本，與學生的眼神互動比較少，這是教師教學的大忌，給人一種不自信，沒有備好課的感覺。教師教學語言比較平淡，表情不夠豐富，不能給與學生很好的情感共鳴，情感投入還是不夠充分。雖然這是一篇說明文，但是教學對象是三年級的學生，還是應該以趣味性、語文味為主。另外，在教學過程中，走動過于頻繁，有時候看上去就是在不停地晃動。
二、教學語言
教學語言過于啰嗦，口頭語“那么”“什么”“是吧”過多，經常重復要求，拋出一個問題，一位學生答不出來，就又請第二位同學，又把問題重復一遍。缺乏耐心，提示過快，當學生答不出來時，為了趕教學進度，經常性的按自己的教學思路提醒、暗示學生，沒有給予學生充分思考的時間。
三、生字詞教學
生字詞教學的問題主要在于教學時間過長，又沒有高效利用。“過橋接龍”的游戲玩了兩遍，會認的字一遍，會寫的字和詞語又用了一遍，其實在討論書寫時要注意的字時，可以請學生上臺來寫一寫，在詞語教學后可以請小老師來領讀一下。這樣的教學更容易使學生加深對生字新詞的印象。
四、引導感悟
這一方面的問題歸結于一個字，就是——急。很明顯的一點就是體現在上面所講到的教學語言中，越是著急，語言就越顯得啰嗦，在學生回答問題的過程中就怕學生答不到點上，經常性的打斷、提醒，然而語文課的實質應當是鼓勵學生自主發言，學會正確表達自己的想法。
第二大方面就是問題過碎。經常把一個大問題分解成若干個小問題，問題順序也不夠循序漸漸，邏輯不清。在此后的教學中，應當學會提綱挈領，拋出一個大問題，然后引申展開討論，最后總結回歸主題。例如，本課的教學難點是教會學生“怎樣圍繞著一個意思寫一句話”，教師可以以此入手，拋出問題：課文從哪幾個方面來介紹趙州橋的？然后引申：課文哪一句話直接體現了趙州橋的雄偉?圍繞著這一特點，你從哪些詞句看出了趙州橋的雄偉？這種寫作方法叫做圍繞著一個意思寫一段話，你能不能也來試一試，引申到課外小練筆，考慮到時間原因，可以教師提供一個范例：我們的校園很美麗。學生口頭進行練習。
第三大方面就是“雄偉”“堅固”這兩個特點的區分，學生在學習過程中發生了混淆，這也是教學前所沒有預設到的。學生一開始會以為第二自然段全是在介紹趙州橋的雄偉，所以要先讓學生對這兩個詞語的意思進行區分，然后在引導的過程中要多問幾遍學生，“堅固”這個特點到底在第二自然段有沒有體現呢？哪一部分體現了“雄偉”？哪一部分體現了“堅固”？
五、朗讀
“讀中悟請、讀中悟理”，朗讀——是語文教學中的一大秘密武器，俗話說“讀書百遍其義自見”，可見朗讀的重要性。在教學過程中，我們不應該拘泥于枯燥的文本解讀，而應該放手去讓學生多讀多感悟，就算是一篇說明文，也應該盡量使課堂不流于平淡，多增加一些語文的韻味，朗讀的方式可以是多樣的：個人讀、小組讀、全班讀、男生讀、女生讀、師生合作讀、默讀、大聲讀、自由讀、齊讀、賽讀這些讀書方式都可以運用到本課教學中，比如趙州橋“雄偉”部分就可以先請一兩位學生來試讀一下，“怎樣才能讀出雄偉的感覺”，還可以問“誰能通過朗讀，把這座雄偉的趙州橋帶到課堂中來”，然后再指導朗讀技巧，突出重點詞句，再請某一小組來試試，最后請男生來讀一讀。
六、板書
一個好的板書，便是一篇微型教案。因此，板書的設計不應該僅僅體現文本內容，還應該體現寫法指導，況且本課“圍繞一個意思寫一段話”是教學難點所在，另外這還是一篇說明文，本文最多的是運用了列數字的說明方法，這些都應該加在副板書上，所以在板書一側還應該加上“中心句”“列數字”這幾個字。
七、改進措施
除以上反思的不足和改進措施外，還應該考慮到課后習題這一點。本單元的主題是傳統文化，要求進行綜合性學習，所以在課前就應該要求學生先去收集家鄉古建筑的資料，每個小組選定一個主題，課后師生一起小組之間進行交流、分享和討論，并進行一個活動成果展示。 以上就是我對《趙州橋》一課第一課時的教學反思，還有許多不足之處請各位同仁不吝賜教。在此也特別感謝孫洪芳老師和各位語文老師的耐心聆聽和悉心指導。
語文教學設計 篇10
教學目標：
知識技能
區別形近字，會寫四字詞語，積累表示“看、說、走”的詞語。
過程與方法
通過平時的積累，利用小組合作優勢解決學習中的的問題。
情感態度價值觀
養成良好的學習習慣，能將平時積累的知識靈活運用到學習、生活中。
教學重點：
積累語言，
教學難點：
運用語言
教具：
多媒體課件
教學方法：
讀、寫、議相結合
教學流程：
一、區別形近字
1．出示“但、擔、峰、蜂、鋒”
2．指名讀
3．交流討論這兩組字中三個字的不同之處。
4．分別給它們組詞。
二、走進“我能寫”
1．學生自由讀這四個詞語。
2．把不理解的詞語提出來，借助工具書或在小組內討論學習。
3．從這些帶點的.字中，你發現了什么？
學生在組內討論交流。
匯報你的發現。
4．寫一寫這樣的四字詞語。
三、走進“我能填”
1．出示這些詞語，學生讀一讀，背一背。
2．在小組內互相學習詞語，借助工具書理解詞語意思：徘徊盤問
溜達疾步
3．把詞語按要求分類，完成填空。
4．你還知道哪些表示“看、說、走”的詞語？
四、積累詞語
把你喜歡的詞語讀一讀，抄一抄。
第二課時
教學目標：
知識技能
理解古詩，朗讀古詩，背誦古詩；完成春聯的活動策劃。
過程與方法
引導學生通過讀、思、議等方式完成語文活動。
情感態度價值觀
從古詩中感受大自然的美；了解中國傳統文化的悠久歷史，感受春聯的奇妙。
教學重點：
端正態度，放開手腳，以主人翁的姿態面對各種活動
教學難點：
深入生活，充分利用各種資源，團結協作
教具：
多媒體課件
教學方法：
引導、點撥
教學流程：
一、學習古詩《惠崇〈春江晚景〉》
1．初讀古詩，讀準字音。
2．解題，作者介紹。
解題：惠崇，宋朝著名畫家，是個和尚。
《春江晚景》，這是惠崇創作的一幅畫，這首詩就題寫在這幅畫上。
作者介紹：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋杰出的文學家和藝術家。
3．理解詩意。
用自己的話試著說說詩的意思。“春江水暖鴨先知。”這句詩運用了什么修甜辭方法？
4．小結
5．朗讀古詩，背誦古詩。
二、春聯活動策劃
1．出示春聯，指名把這副春聯讀出來。
2．介紹春聯的有關知識。
春聯在我國源遠流長，是祖國傳統文化中的一顆明珠。
3．活動策劃
收集你感興趣的春聯，策劃一次活動。
收集春聯，朗誦春聯，書寫春聯，張貼春聯。
4．布置任務：課余時按策劃完成活動。
5．檢查活動完成情況。
語文教學設計 篇11
教學目標：
1、學習本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。
4、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。
教學重點、難點：
1、了解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，體會船長處理問題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法。
教學過程：
一、激趣導入，交流資料。
1、同學們，你們喜歡看跳水嗎？這是一項體育項目，在各種賽事上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。
2、出示課題看了課題，你想知道些什么？
（誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經過怎樣？結果又如何等。）我們一起來看課文
3、《跳水》是誰寫的？你還知道什么？（學生交流搜集到的有關列夫托爾斯泰的資料。）（列夫托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品，如《戰爭與和平》、《復活》等等。）。
二、初讀課文，了解課文內容。
（一）自由讀課文，標出自然段序號，初步感知課文內容。
（二）自學生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
（三）再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。
（四）檢查自學情況。交流字、詞的掌握情況。
1、出示電腦課件，檢查學生認讀生字新詞。這些生字詞你掌握了嗎？想一想：這些字在字形上有什么特點，你能用什么方法記住它們？
2、理解詞語。在小組內說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內互相交流，教師做適當點撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
（一）檢查朗讀課文情況：指名學生分自然段朗讀課文，讀后師生進行評議。
（二）學生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。
（三）在書中標畫出課文中都有誰？他們之間是怎樣聯系起來的？
因為水手拿猴子取樂，所以猴子放肆；因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因為帽子被摘，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話，用“因為??所以??”的句式將事情的過程介紹完整？（指名練說）
（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
四、自主合作學習課文。
（一）課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？要求：（1）學生自己讀書做批注筆記。（2）小組內互相交流個人收獲。（3）在班上匯報交流。
（二）小組合作學習，教師巡視指導。
五、品讀感悟，理解重點部分。
通過剛才的學習，同學們不但對課文做了細致的學習，而且還做了認真的討論探究，這對我們學習文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。學生品讀課文中的段落，教師重點指導學生品讀以下段落。
（一）孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出猴子非常放肆？
1、猴子跳到一個十一二歲的孩子面前，把他的帽子摘下來，戴在自己頭上，很快地爬上了桅桿。
水手們都笑了起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐在桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。他好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。指導學生理解“放肆”，猴子為什么會放肆起來？（因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的`樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕咬。）（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）
2、水手們笑的聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。
引導：猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
3、猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追，眼看就要爬到桅桿的頂端，??把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后??扭著身子，齜著牙做著怪樣。
孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木。
（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）引導：區分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
（二）從哪些地方看出孩子的處境十分危險？指導學生理解以下兩個句子。
1、出示句子理解
（1）當時甲板上的人有什么表現？
抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。（從側面襯托出事態的嚴重。）
從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。
（2）孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉身來？）（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉身來，桅桿太高、太險。）從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。
學習方法引導：抓住重點句、關鍵詞語談自己的理解，可聯系上文。
2、出示電腦課件，指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉身，直觀感受當時緊張的氛圍。
引導：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發、危在旦夕??）指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢？
引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！
（三）看到這里緊張嗎？你想救他嗎？如果當時你就站在甲板上，看到這樣危險的情景，你會怎樣做呢？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人啊！（讓學生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機、讓水手上去救孩子??）
采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。
（四）這些辦法實際上都不能行，默讀課文，“正在這時候”指什么時候？這句話在文章中起什么作用？（這時是千鈞一發的緊急關頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。）
（五）面對這樣危險的情景，那船長----孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個自然段，看一看船長是怎樣做得？請同學們再把這幾個自然段讀一讀，想一想：船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？
研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論。）從課文中找出根據，說明父親不會開槍。結果怎樣？
（這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔心孩子不當機立斷，所以一再提到“開槍”。）船長當時會怎樣想？把自己想到的先在小組內交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說：船長當時會這樣想或船長還可能這樣想?
感情朗讀：這是一位機智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎？“四十秒鐘以后――大家已經覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？
（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經覺得四十秒鐘太長了。）
（八）這段和課文題目有什么關系？作者要贊揚什么？（末尾回應課題，“跳水”是事情發展的結局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節的發展緊密相關、又突出了船長處事的果斷。
（九）文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉著冷靜，機智果斷的船長形象活脫脫地展現在讀者面前，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法，是我們在寫作中值得借鑒和學習的。
六、總結全文。
（一）教師結合板書總結全文。
（二）學習課文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服誰？佩服他什么？
（這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。）
（三）此時此刻，你想對船長的兒子說些什么?（你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。）（你為了一頂帽子，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。）（你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后果??）
七、拓展延伸。
（一）孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，
語文教學設計 篇12
評課是同伴互助的重要形式，也是教學反思的重要途徑，還是專家引領的重要陣地。評課既要反對只講好話，相互奉承，也要反對只說缺點，相互詆毀。評課要實事求是，客觀公正，既要看到成績，也要指出不足，更重要的要提出建設性的建議，與授課人共同進步。
評課前要充分準備，理清思路，抓住要點。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點要從一下幾個方面分析得失，提出改進意見。
（一）教學目標設定
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。
1、教學目標設定，是否全面、具體、適宜。全面是指教學目標的設定，不能只設定單一的知識能力目標，還應在感情態度、學習策略等方面設計明確的目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜是指確定的教學目標，能以課標為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡特征和認知規律，難易適度。
2、教學目標達成，教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。一節課下來，教學目標達成度如何，是評價這節課效果的重要指標。
（二）教學資源整合
教學資源的整合，即我們通常說的教材處理。但教學資源整合較之教材處理具有更豐富的內容。對教材、教學輔助材料和其他教學資源的整合能力，是檢驗教師教學能力的一把尺子。評課時要從教師對現有教學資源的取舍、整合等方面進行分析，特別是教學內容的前后銜接、教學重難點的準確把握、教學資源的合理取舍、學生現有經驗的有效利用、課內外教學資源的有效整合，是評價一節課成敗得失的重要依據。
（三）教學程序展開
教學過程的評價要點，既要看教學過程的預設，還要關注實際教學過程中的調整、應變、生成與發展。
1、教學思路
教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的為此，評教學思路，一要看教學思路設計是否以先進的教學理念為指導；二看是否符合教學內容實際，是否符合學生實際；三看是否有一定的獨創性，能否有效激發學生的主動性和積極性；四看教學思路的層次、脈絡是不是清晰；五看預設的教學思路是否根據教學實際及時有效地進行調整和發揮。
2、教學結構
課堂結構主要指教學環節或步驟。教學指導思想的科學性，教學環節的完整性和時間安排的合理性是評價教學結構的主要內容。
教學指導思想，是否體現“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以問題為核心”。
教學環節是否完整？以講授新課為例，通常應有復習鞏固、新課導入、教師啟發、師生互動、學生思考、教學小節、課堂訓練（練習）等環節。
時間安排是否合理？應十分注重給學生的參與、思考、討論、練習安排較多的時間。如江蘇洋思中學“先學后教，當堂訓練”模式，整節課教師的講授控制在10－15分鐘，學生的自學、自悟、討論時間安排15—20分鐘，學生的課堂練習時間安排5—10分鐘。也有學校規定，課堂練習必須完成課本上的所有習題，并完成配套教輔上的部分練習。
同時，還要觀察和評價課堂教學節奏的把握，如是否突出重難點，是否前松后緊或前緊后松，是否有效的前后轉換與連接，是否根據課堂突發情況合理調整教學時間與環節等。
（四）教學方法和手段運用
“教學有法，但無定法，貴在得法”；教學條件和手段校際差異大。因此，評價教學方法與手段應主要以下幾個方面：
1、教學方法的適切性。不同的課型、不同的教學內容、不同的教學對象，應選擇合適的教學方法。沒有最好的教學方法，只有最合適的教學方法。教學方法的運用要因材施教、量體裁衣、優選活用。
2、教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性，即使同一節課，也要根結不同的教學環節使用不同的教學方法。
3、教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。任何一種新的教學方法，探索階段總會有許多瑕疵和不足，對于教學方法的創新嘗試，評課人要給予積極的`鼓勵，而不要囿于慣性思維橫加指責。
4、教學手段與工具的運用。既要積極鼓勵教師運用現代教學技術與手段，同時也要肯定不具備條件的教師使用傳統的有效的教學工具和技術。要客服片面強調使用現代教學技術的傾向，不能“為使用而使用”，更不能為裝潢門面而濫用。教學條件和工具的運用，關鍵要看是否適時、適當、有效。
（五）教師基本功
“臺上10分鐘，臺下10年功”。課堂教學的好壞，歸根結底取決于教師的教學基本功。教師評課，要透過教學過程，看到授課人內在的教學基本功。
1、板書：一是看板書設計的合理性，是否言簡意賅，條理清晰，畫龍點睛；二是看板書字跡，是否工整美觀，特別是小學語文教師，更要強調書寫的規范、美觀；三是看簡筆畫，是否具備必要的簡筆畫技能。
2、教態：儀表端莊、舉止從容、態度熱情、熱愛學生、師生情感交融，是合格教態的基本要求。對教態的較高要求，教師還應該儀態優雅，富有表演力和感召力。
3、語言：準確清晰、精當簡練、語調適宜、快慢適度，是教學語言的基本要求。較高要求：語言優美、富有詩意或哲理、激情奔放、具有較強的感染力和幽默感。
4、操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
（六）課堂教學效果
課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面：
一是看課堂教學效率，即單位時間取得績效，達成同樣的教學目標，使用的時間越少越好、學生學得越輕松越好、學習過程越快樂越好、學習負擔越輕越好。
二是看目標達成度，主要看是否實現既定教學目標。這里要強調多維教學目標的達成度，不僅看學了多少知識，提高了哪些能力，還要看學生在思想教育、情感體驗、實際操作等方面收獲。
三是看學生受益面，要關注全體學生的收益狀態，從不單要看優秀學生的發展，還要看中等生和學困生的進步，使各個層次的學生都學有所獲、各上層樓。
對教學目標達成度的評價，可結合聽課時當堂測試的結果進行統計分析，以確保評課有理有據、客觀公正。
語文教學設計 篇13
教學要求：
1指導學生閱讀例文，知道文章敘述了自己在新疆的經歷和感受，重點寫了游覽賽里木湖的情景，抒發了興奮之情，表達了要和好朋友分享快樂的愿望，但它與一般記敘文不同，它是以信的格式寫出來的，進而把注意力集中到信上。
2指導學生結合“習作要點提示”分析例文，了解信的基本格式，明確稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分，明確各部分書寫在什么位置，明確信的內容，需要告訴對方什么就寫什么，想告訴對方什么就寫什么。
3指導學生分析“習作要求”，知道是給親戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用語得體。
4指導學生選擇寫信的對象和選擇好信的內容，鼓勵學生寫好后寄出這封信，為日后書信交往打下基礎。
教學過程：
一導入
小朋友們，當今雖然有了電話、電報、電腦等先進媒體，可人們的.社會交往仍離不開書信，本次作文要求給你的親戚或朋友寫一封信。
二讀析例文
1引入例文<<給好朋友的一封信>>，認真閱讀。
2簡單交流，指出文體，并結合信的內容，有意識地讓學生知道這種文體珠社會交際作用。
三系統介紹，嚴格要求
1著重提出，信的格式不能搞錯。
2系統介紹信的格式。
(1)信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分。
(2)每個部分該寫在什么地方，都有傳統的約定俗成的格式。
(3)還須要注意以下幾個方面。
四小型練筆，填寫格式。
五根據實際需要，確定正文內容。
根據具體情況來確定，可以敘述見聞，也可以介紹經驗，交流思想等。
六對照要求，完成草稿
七組織修改，注重格式
八認真謄寫，符合規格
寫信給別人，越是態度認真、字跡工整，越是說明對別人的尊重。
九簡介信封寫法，鼓勵投寄
語文教學設計 篇14
一、教材分析：
“我的發現”這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，并認識七個生字。
“日積月累”這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。
教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。
二、教學目標：
1、引導學生發現識字規律,自己小結識字方法.
2、積累有關春天的詞語。
3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。
4、熟讀背誦《花園果園》。
三、教學重難點：
1、重點：識字、寫字、朗讀背誦短文、口語交際
2、難點：口語交際訓練
四、教學準備：
生字詞語卡片、小黑板、學生搜集關于春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料，
并畫一幅春天的畫。
五、教學時間：
三課時
六、教學過程：
第一課時
課時教學目標：
1、引導學生發現識字規律,自己小結識字方法.
2、積累有關春天的詞語。
教學過程：
㈠情境導入： (出示掛圖)：春天來到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認識他們嗎?
㈡ 我會認
1、出示生字卡片：
1 哥--歌
直--植
星--醒
古--故
底--低 丁--燈
鳥--鳴
我們來和這些好朋友打個招呼吧！(學生自由讀字)
2、小組交流：小組里互相交流一下，讀了這些字，你有什么新發現?
3、集體交流：小組派代表匯報，總結識字方法。
4、出示小黑板：
平--評(評論)
油--郵(郵局) 方--訪(訪問)
橋--轎(轎車) 齊--擠(擠滿)
線--錢(花錢)
按照剛才發現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來認識這些生字，看哪個小組的同學認得又快又好。
5、小組學習：互相認讀生字、記憶生字。
6、抽讀生字卡片，說說怎么記這個生字。
㈢ 展示臺
1、只要我們做個有心人，每天都能認識新的漢字朋友呢！
2、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。
3、你想認識誰的名字，就下座位去向他請教吧！
第二課時
課時教學目標：
1、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。
2、熟讀背誦《花園果園》。 教學過程：
㈠ 我會讀。(復習導入)
1、過渡：春天的景色真美呀！我們來讀幾個描寫春天的詞語。
2、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。
3、抽讀詞語卡片(正音)。
4、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語?
㈡ 我會寫
1、過渡：我們已經會寫很多字了。我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子。現在我們來寫兩個句子吧！
2、看看誰最先知道我們要寫什么句子(學生讀拼音)。
3、教師范寫“春”字。(提醒學生要按田字格的位置寫)
4、比一比，哪個同學寫的句子最漂亮?(學生書寫)
5、小組互相評議，推薦寫的好的同學在展示臺展示。
㈢ 讀讀背背
1、過渡：春天，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，還會結果子呢！
2、學生自由朗讀《花園果園》。
3、小組互相讀短文(正音)。
4、小組互相交流短文寫的是什么。
5、比一比哪個小組的同學先把短文背會。
6、給能背的小朋友配樂、配畫面背誦。
第三課時
課時教學目標：
口語交際，能用自己的話說一說春天。
教學過程：
㈠ 出示掛圖，進入“日積月累”天地，揭示課題 春回大地
春暖花開春
風拂面 柳綠花紅
百花盛開
萬物復蘇
1、指名讀、齊讀。
2、說說你發現了什么?
3、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！(播放歌曲《春天在哪里》，導入課題。)
㈡ 創設情境，口語交際
1、創設情境1：“說春天”
A、播放磁帶—春姑娘的話：“親愛的小朋友們，大家好！我是春姑娘。聽說大家都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事、背一背和我有關的古詩、課文呢?”
B、學生下座位找好朋友說一說、背一背。
C、指名說、背、評議。
D、說說春天是個怎樣的季節?
2、創設情境2：“找春天”
A、播放磁帶—春姑娘的話：“在這美好的季節里，你看到了什么?又聽到了什么?快和小伙伴們說一說吧！”
B、分小組交流。
C、指名說、評議。
3、創設情境3：“贊美春天”
A、既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、五彩的畫筆來表現它、贊美它?
B、自由組合成“創意組”、“演藝組”和“剪貼組”。
C、明確要求：
◆請創意組的同學畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。
◆請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。
◆請剪貼組的同學根據收集的.圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。
◆根據三個組的內容，準備幾個問題向對方提出。
D、三個組依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答(說說自己的畫和剪貼的內容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么)。
㈢ 總結
1、播放磁帶—春姑娘的話：“我真高興你們送給我這么多美麗的圖畫、好聽的歌曲、還有那么動人的故事，謝謝！”
2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚的歌、一個講不完的故事?讓我們一起進入美麗的春天吧！
3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齊唱。
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