珍珠鳥教學設計

時間：2025-12-20 10:34:39 教學設計

珍珠鳥教學設計 15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的珍珠鳥教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

珍珠鳥教學設計 15篇

珍珠鳥教學設計 1

　　【教學目標】

　　1.學會9個生字（其中1個多音字“挨”）以及新詞。

　　2.想象人和小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。

　　3.聯系課文內容和生活實際理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　5.了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因，并能和同學交流，能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互依賴建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。

　　【教學重點】

　　了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因，并能和同學交流，能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信賴建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。

　　【教學難點】

　　聯系課文內容和生活實際理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思。

　　【學情分析】

　　學生對鳥類應該是比較熟悉的，但是對珍珠鳥沒有見到過，《珍珠鳥》一課，學生初讀后似乎沒有什么不懂，但作品借助語言、結構、手法等形式因素表現出來的思想內容卻是極為復雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。在閱讀教學中，教師要引導學生剝開各種表面形態看到它們的精神實質，其方法便是“感受、理解、欣賞、評價”。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進行評價，會使閱讀活動的內容更加豐富多彩。

　　【教學方法】

　　作者以充滿愛意的筆觸，為我們精心勾勒了可愛的珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌。文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關系變化過程。其間，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后簡直與人融為一體，整個過程在作者筆下顯得如此細膩、動情。不僅如此，作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理：“信賴，往往創造出美好的境界。”顯示出作者對自然、人生的摯愛，給讀者以豐富的啟迪，堪為當代散文中的精品。本文旨遠而言近，文字淺近通俗卻又生動形象，實在是語文學習的好例子。如何讓學生去感受這種語言美呢？最直接有效的辦法莫過于朗讀。設計中以多種形式的朗讀來品悟語言，尤其是扮演角色的朗讀，能通過換位思考，邊讀邊感悟人（或鳥）的內心世界，來淋漓盡致地展現文本中無限意蘊。這樣做恰恰符合了新課程強調學生主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式這一理念。

　　【教學理念】

　　本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

　　【教學準備】

　　布置學生預習，查閱有關資料。

　　準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。

　　制作課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學目標：

　　正確、流利地朗讀課文。學習生字新詞。給課文分段，概括段意。

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.同學們，大家知道動物是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

　　2.揭示課題：板書：珍珠鳥

　　（1）出示圖片，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

　　（2）師介紹：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的'白點而得名，是一種觀賞鳥。

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1.自讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，了解字義。

　　（2）讀通句子。

　　（3）給課文各個自然段標上序號。

　　2.學生按要求自學。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）出示生字詞，讀準下列字音。

　　蔥蘢細膩垂蔓雛兒

　　一步一挨挨著

　　（2）重點理解下列詞語

　　斑斑駁駁雛兒細膩信賴索性居然生意蔥蘢

　　（3）自由讀課文，說說自己不懂的詞語。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

　　2.學生交流。

　　3.默讀課文，說說怎樣分段，各段寫了什么？

　　第一段（1）：寫的是朋友送給我一對珍珠鳥，“我”把它們放進舒適溫暖的籠子里。

　　第二段（2—5）：寫的是“我”把吊蘭長長的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，而且很少扒開葉蔓瞧它們。

　　第三段（6—13）：寫的是珍珠鳥有了雛兒，“我”還像以前一樣從不打擾它們，雛兒和“我”漸漸親近起來。

　　四、指導寫字

　　提示：你覺得哪個字最難寫？

　　重點指導：膩

　　五、布置作業

　　1.朗讀課文

　　2.抄寫生字詞

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課。

　　（用多媒體播放歌曲《一個真實的故事》）同學們，剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲。今天我向大家講述一個這首歌曲背后的真實故事。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩，從小愛養丹頂鶴，并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情。大學生畢業后，她又自愿去喂養丹頂鶴它們，最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進了沼澤地而獻出了年僅23歲的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。從此她那高尚的靈魂隨著這首叫《一個真實的故事》的歌而永遠流傳。今天，我們一起走進著名作家馮驥才的家里，看看他那只可愛的珍珠鳥，從中我們又會找到什么呢？

　　二、初讀課文，感受“情意”。

　　首先播放課件，讓學生認識珍珠鳥，引起興趣，然后讓學生初讀課文，讀后談談自己的感受。

　　學生初讀后，有的可能感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的可能說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的可能說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。

　　三、細讀課文，理解“真愛”

　　（一）課件出示自學提示：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它不但不怕作者，還竟然在作者的肩頭睡著了，這是什么原因呢？你是從哪兒感受到的？”默讀課文，并做簡單的批注。

　　（二）學生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛。

　　（三）指導學生感受人與鳥的和諧關系是靠相互信賴賴建立的。

　　1．大鳥和“我”由怕人到熟悉的過程

　　（1）提示：我一開始喜歡珍珠鳥嗎？從哪里可以看出來？該讀出什么語氣？（欣喜）

　　（2）引導：珍珠鳥喜歡我嗎？為什么？我針對這一特點做了哪些事呢？①設置環境：掛鳥籠、蓋垂蔓――溫暖、舒適、安全②不加干擾很少扒開葉蔓去瞧它們。

　　起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇啊！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現在對鳥兒生活習性的充分尊重。

　　指名讓學生找出來并朗讀這一段。

　　（3）提示：我這么細心地呵護這對小鳥，它們是怎樣回報我的？（輕松地叫瞅我熟悉）

　　（4）小結：珍珠鳥由怕人到和我熟悉起來的原因是我對它關心愛護并創造一個寬松的環境。

　　2．雛鳥和“我”由疏遠到親近的過程

　　（1）小鳥的出生過程我知道嗎？這說明了什么？（我平時很少去驚擾它們）我又是怎么知道它們有雛兒的？我的心情會怎樣？我這樣做了嗎？找出語句。為什么？

　　（2）我是怎么看到小鳥的？見到它我心情如何？它的樣子怎樣？找出語句來讀一讀。這些語句寫出了小鳥的什么特點？（嬌憨可愛）流露出作者怎樣的感情？

　　（3）這么可愛的小珍珠鳥，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開始的？（點撥：說出小鳥動作、神態和活動范圍變化的詞句）

　　（4）珍珠鳥本是一種怕人的鳥呀，是我的哪些舉動，贏得了小鳥對我的信賴？文中哪些語句可表現出來？指名找出并仔細品味。

　　小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現了作者的包容，是愛的另一種表現形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

　　鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種溝通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

　　直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。

　　（5）感受美好的畫面：

　　在教學第14自然段時，設計這樣的情境，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。

　　在“愛之羅曼斯”裊裊的樂聲里，讓孩子們陶醉地讀，情不自禁地表達出自己的感受。

　　激發情感：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”

　　學生給這幅畫面起個名字。

　　（6）小結：在作者的心目中，珍珠鳥不是玩物，而是一個平等的生命。小鳥每靠近“我”一步，都是“我”的舉動起了決定作用．正是“我”用“我”的愛心為它們營造了一個寬松，自由的空間．因此才贏得了珍珠鳥一家三口對我的信賴。

　　（7）結合實際說說對“信賴，往往創造出美好的境界”的理解，并且動筆寫一寫。

　　引導：文章用一個感人的故事詮釋了“信賴”的含義，現在請你們發揮智慧用用一個比喻句來對“信賴”一詞作形象化的贊美，可以參考“信賴是……讓……”的句式，更鼓勵句式上的創新。

　　舉例：

　　信賴是一座橋梁，讓我們心靈相通。

　　信賴是一盞明燈，照亮夜行的路。

　　信賴如一泓清泉，滋潤你干涸的心田。

　　學生說、寫。

　　四、欣賞精彩，積累表達

　　1．（出示幻燈片）珍珠鳥是可愛的，文中處處流露出作者對它們的喜愛之情，請同學們找出一兩處你喜歡的地方來讀一讀，并說說喜歡的理由。

　　2.提示：其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

　　①舒適、安全的巢。

　　②可愛鳥雛兒。

　　③小鳥喝茶。

　　④幸福的“三口之家”。

　　⑤“雛鳥兒的夢”。

　　五、熱愛動物，善待生命

　　總結：同學們，今天，我們懂得了應該熱愛動物，善待生命，要讓我們這個世界充滿和諧，充滿溫情。

珍珠鳥教學設計 2

　　教學學科：語文

　　設計理念：

　　以新課程標準所遵循的“全面提高學生的語文素養、

　　正確把握語文教育的特點、積極倡導自主合作探究的學習方式”課程理念為我的教學設計導引。

　　知識目標：

　　熟讀、理解并背讀文中優美的語句進行語文積累。

　　能力培養：

　　學習文中通過動作、神態描寫寫小動物的方法。理解文章結尾語句的廣泛含義。

　　情感體驗：

　　感受寬容、愛心、信賴所帶來的和諧、美好的境界。教材分析與教學內容的重組與加工：

　　《珍珠鳥》是新課程改革人教版實驗教材新增換的篇目，又是人與自然題材單元的第一篇，當代作家馮驥才先生的這篇文章情感濃郁，描繪細膩，樸素而有文采。學好這篇文章無論是知識獲得方面還是情感培養方面對學生來說都將會獲益匪淺。教學中再借助多媒體課件的展示，真正做到其聲在耳，其形在目，其情在心。

　　教學重點：

　　體驗文中由信賴創造的美好境界，培養學生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬物的情感意識。

　　教學難點：

　　學習文中動作、神態描寫的方法。

　　教學疑點：

　　文章結尾語句有什么廣泛的意義。

　　教學方式的構建：

　　教學方式：

　　自主學習、合作學習、探究學習。

　　教學教具：

　　制作課件，運用多媒體教學，這樣有利于創設情境，調動學生學習的主動性、探究性，引領學生更深入地理解文章主旨，升華學生的情感體驗，激發學生寫作靈感，為學生拓展想象的空間。

　　主要教學過程與步驟：

　　教學過程：

　　情境導入：

　　（打開多媒體課件相應畫面及播放歌曲《愛無止境》）

　　師：

　　在浩瀚的太空中，地球只是一個點；在若大的地球上，人類只是其中一員；在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬物皆有靈性。只要你用心去感受，會有一種心性相通的快意涌動在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽到花開的聲音，能聽懂動物的語言，這節課就讓我們共同去分享珍珠鳥對人類親近的情意。

　　品讀課文：

　　一、讀（讀準字音）（課件輔助）

　　（打開動畫《珍珠鳥》，配樂《秋日的私語》）

　　1、教師配樂范讀

　　2、指名學生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強調容易讀錯的字。

　　雛蒙駁呷垂蔓一點點似的爪子

　　二、讀（讀懂內容）（課件展示）

　　1、學生再次瀏覽課文，找出文中寫出小珍珠鳥嬌憨可愛的語句，并歸納作者從哪些方面寫出了小鳥的可愛？

　　2、小珍珠鳥的可愛是以作者的努力為前提的，再次瀏覽課文找出描寫“我”的舉動的句子，歸納“我”為小鳥做了哪幾件事？

　　3、在對課文內容了解的情況下，歸納出小鳥對人態度的前后變化過程是怎樣的？

　　三、讀（讀出情感）（鏈接生活）

　　1、學生再次朗讀課文，根據課文內容朗讀時要帶有什么樣的情感？

　　2、同學們根據現實生活中所聞所見，想像一下小鳥落在我們周圍，人們會有哪兩種表現？

　　一種是保護它，一種是傷害它。

　　假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥，你會對他說什么？遇到傷害你的人又會對他說什么？請同學們分兩種情況進行即興表演：

　　（1）小鳥與充滿愛心的人的對話。

　　（2）小鳥與自私自利的人的對話。

　　（不同境界的人與小鳥對話后會產生不同的'相處氛圍。從而引導學生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。）

　　3、本文中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關鍵所在是什么？

　　（信賴，往往創造出美好的境界。）

　　4、人與鳥之間因為信賴而能享受其樂融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢？人與鳥的和諧相處帶來如此美妙的境界，人類該如何擺正與自然的關系呢？這篇文章給同學們以什么啟示？請同學們回家后寫下你的想法。

　　教師總結：因為信賴，在小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物，人類贏得了小鳥的信賴，強者贏得了弱者的信賴，信賴是需要自由、寬容和愛心來培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話：我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。現實生活中也有這樣一個真實的故事：一個女孩從小喜歡丹頂鶴，大學畢業后她回到家鄉。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進了沼澤再也沒有出來。

　　（播放樂曲和幻燈片，樂聲中教師配以畫外音。）

　　故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛，我相信同學們也會承繼女孩的遺愿，熱愛生靈，珍愛生命，善待世間萬物，彼此相依，和諧共處，讓信賴創造美好的境界，讓信賴涂抹溫柔的色彩！

珍珠鳥教學設計 3

　　教學目的：

　　1、引導學生在熟讀課文的基礎上，整體把握課文。

　　2、教給學生嘗試尋找課文的突破口來賞析文章的方法。

　　3、陶冶學生的情操，促使學生熱愛小動物關心小動物，并能與小動物建立和諧美好的關系。

　　教學方法：

　　賞析與探求相結合的方法

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　由雨果與巴兒狗的感人故事導入，請學生談自己與小動物之間曾發生過的感人的事。繼而提出：著名作家馮驥才與珍珠鳥之間發生了什么有趣的.故事呢？將學生引入課文。

　　二、簡介作者馮驥才

　　三、賞析課文

　　1．在熟讀課文的基礎上讓學生找出主旨句（信賴，往往創造出美好的境界。）

　　提問：是誰信賴誰？（鳥信賴人）

　　信賴到什么程度？（鳥竟趴在人的肩頭睡著了）

　　小鳥最初就敢趴在人的肩頭睡覺嗎？（不敢）

　　人和鳥的這種信賴的建立需要一個什么條件？（彼此的交流）

　　鳥趴在“我”的肩頭睡著之前，“我”們的交流經歷了哪些階段？

　　學生討論歸納：離“我”較遠→一點點接近→淘氣地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩頭睡著了（即產生了信賴）

　　2．用圖畫形式展示這一過程。

　　結合圖畫歸納總結出“我”與珍珠鳥的感情交流經歷了的變化過程：

　　怕人的珍珠鳥→相識→熟悉→親近→相依相伴

　　3．分組朗讀比賽

　　選出一組朗讀水平較高的學生當評委，其余學生分成四組，分別朗讀珍珠鳥與“我”感情交流的四個階段。讀完后，由學生評委點評，評出優勝組并予以表揚。

　　4．怕人的珍珠鳥最后完全信賴我了，應該是有原因的，從書中找出“我”為珍珠鳥做了哪些事？

　　學生從書中找出并圈記，且能用簡潔的詞語概括出我在每一階段的表現。（見板書）

　　最后得出結論：“我”對珍珠鳥是關愛備至的。用圖畫展示出來。

　　5．在不同階段，珍珠鳥對“我”也是不同的，讓學生找出珍珠鳥在不同的階段與我交流的語句。也用圖畫展示鳥與人由疏到親的關系。

　　6．找出描寫作者和珍珠鳥之間和諧美好的段落。

　　提問：怕人的珍珠鳥慢慢地能與人這么友好地相處，竟趴在“我”的肩頭睡著了，這說明了什么？“我”與珍珠鳥之間建立了信賴關系，關鍵在誰？從此文中，我們得到了什么啟示？

　　用大小心形表示：由于“我”關愛，最終贏得了原本怕人的鳥的信賴，有了鳥的信賴，鳥與人的關系才這么和諧美好。

　　接著用一顆紅心把鳥與人連接起來，同時，播放《愛的奉獻》的曲子，學生都跟著唱起來。

　　四、課外延伸

　　請同學們把自己或親朋好友曾與小動物和諧相處的那段美好的回憶重新拾起寫成一篇文章。

珍珠鳥教學設計 4

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

　　２、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　【教學重難點】

　　教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　【教具準備】

　　準備多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、自讀課文，整體感知

　　１、激趣導入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。

　　２、探求新知：切入課文。

　　３、明確文題；介紹作者；介紹珍珠鳥。

　　４、自讀課文，整體感知：

　　請學生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。

　　說說通過讀課文，你知道了什么？

　　（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

　　二、自解課文，探究學習

　　１、小組討論：

　　請你探究：

　　⑴找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的`活動會有這些變化？

　　⑵文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　⑶談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

　　２、全班交流：

　　學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　３、查缺補疑：

　　文章中，還有不能理解的語句嗎？

　　三、自賞課文，歸納積累

　　通過學習課文，現在你了解了什么？

　　四、從讀學寫，自練運用

　　結合所學的知識，談談你看了這幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。

珍珠鳥教學設計 5

　　教學目標:

　　1、指導學生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個自然段。

　　2、學會本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容,感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴,從而產生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的`信賴。

　　教學重點:

　　知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

　　教學難點:理解“信賴,往往創造出美好的境界”的含義。

　　教學時間: 2課時。

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。

　　3、初讀課文,了解課文主要內容。、

　　教學過程:

　　一、創設情境,激發興趣

　　1、(讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們人類的朋友,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!今天這節課,讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

　　2、讀題目,簡介珍珠鳥。

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、學生自讀課文,出示自學要求:

　　一讀:讀準字音。

　　二讀:讀通句子,讀順課文。

　　三讀:讀中想象課文主要內容。

　　2、檢查自學情況:

　　A、檢查并強調一些字詞的讀音。

　　B、結合課文相關語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴

　　C、指句正確、流利地朗讀課文,相機正音。

　　3、整體感知

　　默讀課文,想想本文主要寫了什么?讀了課文你覺得這是一對怎樣的珍珠鳥?你是從哪兒感受到的?讓學生簡單說一說:( )的珍珠鳥

　　(美麗的、活潑的、可愛的、淘氣的、調皮的、惹人喜愛的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會到。

　　三、指導寫字

　　1、一分鐘識記字形比賽。

　　2、指導兩個難寫的字,學生描紅、臨寫。

　　3、小結寫字情況。

　　四、作業

　　感情朗讀課文。

珍珠鳥教學設計 6

　　教學要求：

　　學會本課生字，理解詞語。會用居然、不由自主造句。

　　能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個自然段。

　　了解的外形特點，活動范圍。體會信賴就能創造出美好的境界。的深刻含義。

　　第一課時

　　導入新課

　　揭示課題

　　板書課題。

　　簡介。

　　初讀課文

　　出示自學要求：

　　給課文各自然段標上標點。

　　輕聲讀課文，注意讀準詞語，讀順句子。

　　理解下列詞語：

　　撥開細膩淘氣索性傍晚呼喚扭動

　　不由自主信賴居然神氣十足

　　學生自學。

　　檢查自學情況。

　　第二課時

　　檢查復習

　　聽寫詞語。

　　指名讀課文。

　　細讀課文

　　指名讀1、2自然段。

　　開頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?

　　巢指什么?是誰給安排的?

　　反映了我對什么樣的感情?

　　我喜愛還有那些表現?齊讀第二自然段回答。

　　齊讀。

　　指名讀第三自然段。

　　這一自然段寫什么?的雛兒有什么特點?和父母的.外形完全一樣嗎?

　　指名讀第4自然段。

　　給第四自然段分層。

　　第一句寫雛兒怎樣活動。

　　二、三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。

　　三、五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。

　　反映了我和雛兒的感情如何?

　　指名讀第5自然段。

　　這一段寫了什么?

　　指名讀第6自然段。

　　我是怎樣和雛兒親密相處的?

　　齊讀3~6自然段。

　　指名讀第7自然段。

　　不由自主是什么意思?這反問句該怎么讀?

　　齊讀第7自然段。

　　總結課文

　　板書設計：

　　住處：舒適溫暖安全

　　外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒雛兒飛落站撞

　　挨近蹦到喝瞧

　　活動啄筆尖啄手指

　　飛到扭動擠開鉆進

　　落到趴睡咂嘴

珍珠鳥教學設計 7

　　教學目標：

　　1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　2．了解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛護鳥的思想感情。

　　教學重點：了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。

　　教學難點：理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義。

　　教學流程：

　　一、回憶課文，感知小鳥形象。

　　1．通過昨天的學習，你認為是誰信賴誰？

　　2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？

　　3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

　　二、融情入境，感受美好境界。

　　1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。

　　2．同學們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。

　　3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當做了什么？

　　4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美好的境界。（讀第六自然段）

　　三、品讀課文，感受小鳥的親近。

　　1．過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥總是那么怕人，只要我們接近它一點，它就會飛走了，你說是嗎？

　　2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文4、5小節，用筆劃出小鳥一步步親近作者的'詞句。

　　3．同學們都發現小家伙的膽子是漸漸大起來的。

　　4．小家伙和我都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現在膽子怎么變得這么大？

　　師：如果當這小家伙在屋里飛來飛去，或把燈繩裝的來回晃動的時候，我生氣它追它趕它，這小家伙會怎樣？

　　5．是呀，只要我一點點不經意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？

　　在我無聲的關愛和精心的呵護下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天------傍晚------

　　6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關愛和小家伙對我的信賴共同創造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（朗讀第六自然段）

　　四、總結拓展。

　　1．過渡：看著這可愛的小家伙，我們不由自主地發出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　2．信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創造出更多美好的境界。

　　五、作業

　　1．朗讀課文。

　　2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

珍珠鳥教學設計 8

　　教學目標

　　1、能正確書寫本課生字：卷、愈、猜、撥、柜、撞、淘、扭、賴;

　　2、利用字典或結合上下文理解“幽深、愈發、索性、細膩、伏案、信賴”等詞;

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;

　　4、在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;

　　教學難點：

　　在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。

　　教學方法：

　　閱讀感悟

　　學習方法：

　　閱讀感悟

　　課時：2課時

　　教學準備

　　光盤

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、導入新課

　　1、介紹作者：馮驥才中國當代著名作家

　　2、板書課題20珍珠鳥(讀三遍)

　　二、初讀課文，粗略感知

　　1、檢查初讀情況：讀生字：

　　扭動、猜猜

　　撥開那愈發繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。

　　這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。

　　理解詞語

　　讀課文：

　　將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)

　　齊讀課文;(要求：姿勢端正、發音到位)

　　指名逐節朗讀;(間接指導)

　　再齊讀課文。

　　2、教師范讀課文，學生思考珍珠鳥給你留下怎樣的印象?

　　交流：珍珠鳥的樣子：

　　“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”

　　(1)、生讀;

　　(2)、你從文字中感受到了什么?

　　(小鳥的可愛;為什么它被稱為珍珠鳥)

　　(3)、再讀。

　　珍珠鳥的叫聲

　　“三個月后，那愈發繁茂的的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。”

　　珍珠鳥很淘氣。

　　珍珠鳥的膽子越來越大。

　　引導：珍珠鳥的膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽這一句話：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。”

　　(學生體會，感受珍珠鳥也是怕人的。)

　　小結：珍珠鳥的樣子(外形、叫聲、你對它的感受)

　　三、指導寫字

　　1、復習生字讀音

　　撥開那愈發繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。

　　這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。

　　扭動、猜猜

　　2、指導書寫

　　卷：

　　賴：(結合學習“懶”)

　　撥：(結合“拔”字教學)

　　3、描紅

　　第二課時：

　　一、復習舊知：

　　1、出示珍珠鳥圖片，大家都預習了課文，作者喜歡珍珠鳥嗎?(喜歡)，帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。

　　2、作者寫珍珠鳥的樣子時，先寫什么、又寫什么，最后寫什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對了作者是按從部分到整體的順序寫的。

　　二、精讀文本，深刻體驗

　　1、探究插圖

　　師：珍珠鳥在“我”精心呵護下，與“我”不斷親近，“我”寫作時，它成了我熱心的小伙伴兒，有一天……

　　(課件出示“小鳥依人”插圖，配樂)

　　師：看到這幅畫，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫里，我們看到了什么?

　　生答(一只小鳥正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……)

　　師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎?

　　生輕聲地朗讀第六自然段。

　　師：這小家伙睡得好熟啊，瞧!作者的眼光里充滿了愛意，如果請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你回寫什么呢?

　　師生互動(學生答，老師充滿深情評價)

　　師：多么富有詩意的想法，令人遐想，作家此時也不由自主地筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。

　　生：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?(課件句子對比)

　　生：對比朗讀(課件配合)

　　師：兩個句子意思相同，說法不同，帶問號的.是反問，句號的是陳述。

　　師：(深情的)小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳地睡孰了，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。

　　師生一起配樂朗誦第六、七自然段。

　　師：信賴豈是一天兩天能建立的，讓我們來看看小珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。

　　生默讀，劃詞。

　　師生互動(生回答，師板書)出示課件段。

　　師：課件第一句“起先……”生讀。

　　師：你發現了什么?生答

　　師：(歡快)看到這只小珍珠鳥是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥嗎?誰來生：

　　師：真淘氣啊!想象一下，這時作者是怎樣做的呢?生：

　　師：對啊!如果當這小家伙在籠子四周活動時，我去驚擾它，當它在屋里里飛來飛去時，我去驚動它，它會信賴我嗎?我對它的做法讓它相信了我的友好，漸漸的，它的膽子大了……

　　生讀。

　　師：從“一點點挨近”和“偏過頭來看我的反應”讀出了什么?(生答。)

　　師：多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應?(生答)

　　師：如果小珍珠鳥落在我的桌上，喝我的茶時，我把它趕開，它會信賴我嗎?所以小鳥信賴我是因為我……(生答)板書：我愛小鳥

　　師：(“后來……”課件)指名讀。你從哪個詞看出了我愛小鳥呢?為什么?生答(“撫一撫”)

　　師引：從此，白天它……;傍晚，它就……。

　　師：可以把“再三”換一個詞嗎?(生答：反復)從這個詞中，你體會到了什么?

　　生：談體會。

　　師：在信賴與關愛中，日復一日，終于出現了可前我們看到的一幕，就連作者也沒有想到的一幕。

　　生：齊讀第六、七自然段。(配樂)

　　師：是的，信賴不就能創造出美好的境界嗎?讓我們再來看看作者與小鳥的父母之間呢?想象一下如果你是小鳥的爸爸或者媽媽……師讀第一自然段，這時你會對新主人說……

　　師：讀第二自然段，你又會對新主人說……

　　師：(創設情景)“三個月后……探出來”一天，我又撥開綠蔓仔細地端詳著小鳥，調皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我，當它發現我是一個多么巨大的陌生動物時，它突然感到害怕，雙腿發軟，連忙撲進媽媽的懷里，驚慌的說：“媽媽，我好怕啊!”它的媽媽說……(：“別害怕，我出去看看。”媽媽看到了我回去說：“那是新主人，他想看看你，他不會傷害你的。……”)

　　師：哦!作者與小鳥的父母也互相信賴，和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥之間呢?請看老師這里為你們帶來的一組畫面。

　　(播放一組動物于動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面)

　　師：看了這些，你有什么感受呢?

　　師生互動。老師富有激情的評價，再一次謳歌信賴創造出的美好境界。

　　你真是一個有愛心的孩子;確實如此，如果老師、同學之間都互相信任，互相關愛對方，我們這個班級就會永遠是個和諧的集體;

　　師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎樣做?依照作者的“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?說說你的格言。

　　生說。

　　師：今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造的美好境界。其實，人和人，社會和社會，國家和國家之間，又何嘗不是這樣?世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到。

　　配樂齊讀：信賴

　　信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，

　　她使我們前進的道路更亮，更明;

　　信賴是一座橋，一座堅固的橋，

　　她使我們封閉的心靈相通，相融;

　　信賴是一首歌，一首動聽的歌，

　　她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅;

　　信賴是一首詩，一首抒情的詩，

　　她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往，;

　　朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢?

珍珠鳥教學設計 9

　　【學習目標】：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養愛鳥護鳥的思想感情。

　　【學習重點】：

　　1、感情朗讀課文。

　　2、感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養愛鳥護鳥的思想感情。

　　【學習難點】：

　　背誦最后四個自然段。

　　【學習過程】：

　　一、明確學習目標、重難點：

　　二、布置預習任務：以自學為主，遇到不明白的問題也可請求同學幫助。

　　1、讀第一遍課文，達到讀準字音，讀通句子：遇到不認識的字看生字表、查字典，把拼音寫在書上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的地方劃上“∕”。讀完后，蓋上拼音讀生字，讀錯的再拼拼音記住為止。

　　2、讀第二遍課文，達到讀正確、讀流利：不錯字、不添字、不掉字、不重復、停頓恰當。

　　3、聯系上下文寫出下列詞句的意思，不明白的查工具書或上網搜查：

　　（1）雛兒索性細膩伏案信賴神氣十足不由自主

　　（2）把“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”改為陳述句。

　　4、回答問題：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？從中你感受到什么？

　　5、學了這篇課文，你認為應該怎么做？（比如人與動物之間，甚至人與人之間，應該怎樣相處？你以后想怎么做？可搜集信賴和愛鳥護鳥的名言警句。）

　　6、寫生字、生詞、重點句子，達到寫好、會寫：描紅一遍；在生字下面寫出生詞（一類字詞）；把生詞、課后3題生詞、重點句子抄寫兩遍，第一遍看著寫，第二遍默寫對照。

　　7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時先體會感情，然后醞釀感情練習朗讀。朗讀時語氣、表情可夸張，為充分表達感情也可加上動作。

　　8、背誦最后四個自然段。

　　預習分工：

　　1號、2號、3號、4號、5號同學完成1——7項，爭取完成第8項。

　　6號同學完成1——6項，爭取完成7、8項。

　　珍珠鳥導學案

　　一、導入新課：

　　同學們，這節課我們共同學習20課珍珠鳥。課前同學們都預習了課文，下面我們在小組內交流一下。交流后，我們進行展示。

　　二、小組內交流：

　　1、1號檢查6號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，1號隨即糾正補充指導。

　　2、2號檢查5號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，2號隨即糾正補充指導。

　　3、3、4號分工檢查：讀生字，說詞句的`意思，讀課文。即糾正補充指導。

　　4、1號帶著大家聽寫生詞、三題上的生詞、重點句子，1、6號，3、4號、2、5號互相檢查，錯的改3遍。

　　6、3號回答：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？其他同學補充糾正。

　　7、4號回答：從中你感受到什么？

　　9、1、2號回答：學了這篇課文，你認為應該怎么做？

　　10、小組長匯總問題，展示時代表小組提出來。

　　注意：小組長要組織大家抓緊時間交流，讓每個同學都參與。

　　三、集體交流：

　　1、質疑：各小組長在下面提出本組同學解決不了的問題。大家做好標記。

　　2、解疑：個人解疑；解決不了的老師引導學生讀書、思考、解疑。

　　四、分配展示任務：

　　1組1號展示生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書認識的字板書在黑板指定的位置，展示時自己讀一讀。說一說哪些字容易讀錯。然后檢查某組6號同學讀。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

　　2組1號展示對詞句的理解：課前將詞句的意思板書在黑板指定的位置，展示時自己講一講。并隨即檢查某組5號同學說意思。強調一些詞的意思和理解詞語的方法。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

　　3組1號展示：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？

　　4組1號展示：從中你感受到什么？

　　5組1號展示：從中你感受到什么？

　　6組1號展示：從中你感受到什么？

　　7組、8組、9組、10組展示：有感情地朗讀課文。可以一人讀一段，可以齊讀，可以分角色朗讀，可以選取最精彩的段落讀……

　　11組、12組、13組1號展示：學了這篇課文，你認為應該怎么做？

　　珍珠鳥展示教案

　　一、導入新課：

　　同學們，上節課我們預習了20課珍珠鳥，這節課我們進行展示。我們先來回顧一下本課的學習目標。請同學們先在小組內準備一下你們展示的內容和方式。5分鐘左右完成。

　　二、小組交流：

　　三、學生分組展示：

　　1、1——9組展示，展示完其余學生進行評價，老師相機評價、指導、點撥。

　　2、10——13組展示感情朗讀課文：

　　（1）生讀課文，大家隨即評議：指出優點，哪里讀得好，注意了什么或讀出了什么；提出建議，哪里讀得不好，應該注意什么或應該讀出了什么或范讀；比賽讀，我能比他讀得更好。——學生沒有評價到的地方，老師評議。（教給學生從以上三方面來評）

　　（2）各段的讀法：

　　第1、2自然段：注意表情，讀出朋友送我這對珍珠鳥我非常喜愛他們，心里非常高興，我對它們非常關心。

　　第3自然段：讀出珍珠鳥的可愛、好玩、漂亮，讀出對珍珠鳥的喜愛之情。通過自己的朗讀夸夸它。

　　第4自然段：語氣越來越強，讀出珍珠鳥對作者越來越親近。加上動作更好。想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的情景講給大家聽。

　　第5自然段：抓住重點詞語來讀。

　　第6自然段：讀出了人鳥友好相處、和諧相處的美好境界。讀得很輕，好像怕驚醒了這小家伙。

　　第7自然段：注意讀出反問的語氣。

　　四、老師激情總結、升華情感：

　　是啊！信賴是溝通心靈的橋梁。動物有感情，人更富有感情。無論是人與動物之間，還是人與人之間，如果多一些關愛與信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處。那么人間就會變得更加美好，更加和諧！

　　五、布置作業：

　　課下背誦課文最后四個自然段，下節課再展示。

　　1、1號——6號，2號——5號，3號——4號結對檢查背誦課文。隨即糾正。

　　2、檢查背誦完的一對默寫要求背誦的段落，默寫完自己檢查，對方檢查。

珍珠鳥教學設計 10

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛護鳥的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　三、教學過程：

　　理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

　　一、初讀全文，整體感知。

　　1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？

　　2、出示：

　　“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

　　3、指名讀——齊讀。

　　4、這句話有什么深刻的含義呢？學了課文后，我們再來細細體會。

　　二、學習課文第一段。

　　師：朋友送我一對珍珠鳥，三個月后有了雛兒，這個小家伙長什么樣兒，我們去瞧一瞧。請大家默讀課文一、二、三自然段，在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。

　　1、出示：

　　“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”

　　2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀出來。

　　三、學習課文重點段。

　　1、這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會兒交流。

　　2、交流：小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

　　3、出示：

　　“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。”

　　“挨近”可以換什么詞語？哪個好？（靠近、接近）

　　4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺？（害怕、膽怯、嘗試、得寸進尺）讀好它。

　　5、出示：

　　“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。”

　　6、女生讀，說說有什么體會？（膽大、完全放心）

　　7、出示：

　　“我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”

　　8、讀了這句話，你體會到了什么？（膽子更大了，友好）

　　四、學習課文第五自然段。

　　接讀：白天，它；傍晚，它。

　　“扭動”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。

　　五、學習課文第六自然段。

　　1、最后，這小家伙居然落到我的肩上。請同學們看課文插圖，說說什么地方令你感動？

　　2、出示：

　　“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！”

　　指名讀，評議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥的好夢。讀了這段話，談談你的體會。

　　3、信賴是相互的，珍珠鳥對我如此信賴，是源于我對它的.喜愛。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜愛？

　　（“撫一撫”、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”）

　　作者對珍珠鳥這般喜愛，簡直把它當成了自己的兒女。

　　六、學習課文第七自然段。

　　1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個說法，怎么說？

　　2、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。（人與鳥互相信任、友好相處）

　　3、人與鳥是這樣，人與人更該是這樣。

　　七、課文題目是“珍珠鳥”，除了“珍珠鳥”，你還可以給它起個什么題目？

　　附板書：

　　信賴

　　珍珠鳥————————我

珍珠鳥教學設計 11

　　教材分析：

　　《珍珠鳥》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠實與信任》、《珍珠鳥》、《九色鹿》都講述了做人的基本準則——誠信。

　　《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，課文的插圖，著力表現了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，學會用查字典、看圖、找近義詞、聯系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴”等詞語的意思。

　　3、了解雛鳥的外形特征及寫作方法，初步感知作者對珍珠鳥的喜愛之情。

　　教學重難點：

　　1、學會用查字典、看圖、找近義詞、聯系上下文等方法理解詞語意思。

　　2、了解雛鳥的外形特征及寫作方法。

　　教學準備：

　　1、學生準備：字典或詞典。

　　2、教師準備：教學課件。

　　教學過程：

　　課前交流：

　　1、自我介紹。

　　2、和同學們做“大西瓜小西瓜”的游戲。

　　【設計意圖：激發學生的興趣，引導孩子集中注意力傾聽及調動課堂氣氛，拉近老師與學生的距離。】

　　一、看圖激趣，引入課題

　　1、同學們，今天下午馬老師給大家帶來了幾位小鳥朋友，看——(出示圖片)。

　　2、你們認識它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥?教師相機補充珍珠鳥的資料。

　　3、當代作家馮驥才把自己和珍珠鳥相處的生活情景寫成了一篇動人的文章——《珍珠鳥》(板書課題)。

　　3、(齊讀課題)現在，就讓我們一起打開課本去認識珍珠鳥吧!

　　【設計意圖：以圖激趣，讓學生直觀感受珍珠鳥的樣子，為后面學習珍珠鳥的外形特征作鋪墊。】

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、初讀課文。(課件出示自讀要求)

　　(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀順課文。

　　(2)默讀全文，思考課文主要寫了什么內容?

　　(3)完成學習單。

　　2、小組合作學習。

　　分4人一小組討論在完成學習單時存在的疑問。

　　3、全班交流。

　　(1)出示詞語，生讀，正音。

　　(2)出示長句，指導朗讀。

　　(3)理解詞語。

　　(4)指導寫字。

　　4、快速默讀課文，思考課文主要寫了什么內容?

　　學生討論、填空。(課件出示)

　　課文生動、細致地描述了珍珠鳥的________及在“我”的精心呵護下，由_______到______的過程，最后揭示了_______就能創造出美好的境界。

　　【設計意圖：本環節采用“引導自學”課型中的“圍繞重點自學”及“交流自學情況”兩個環節，利用學習單幫助學生掃清字詞障礙，同時培養學生的課堂合作意識;在理解詞語時，引導學生利用工具書、看圖、找近義詞、聯系上下文等方法，變教教材為用教材。】

　　三、學習1-2自然段，感悟喜愛

　　1、師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜歡，現在請同學們默讀課文1-2自然段，你從哪些詞語中感受到作者對珍珠鳥的喜歡?

　　2、師生交流，課件出示。

　　3、指導學生多種形式朗讀1、2自然段，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。

　　【設計意圖：緊扣“真好”二字，體會“真好”置于開頭的好處;及時評價、鼓勵學生，指導學生讀出作者對珍珠鳥的喜愛之情。】

　　四、學習第3自然段，了解珍珠鳥的外形特征

　　1、過渡：這么惹人喜愛的珍珠鳥到底長什么樣呢?請生讀課文第三自然段。

　　2、請生找出描寫珍珠鳥雛兒樣子的語句。(課件出示)。

　　3、說說作者描寫了珍珠鳥雛兒的哪些部位?你發現了作者是按什么順序來寫的?

　　4、再讀一讀這段文字，你還發現作者抓住珍珠鳥的什么特點來寫的?

　　5、教師總結，寫法指導：作者之所以能把珍珠鳥寫得這樣生動不僅因為他抓住了珍珠鳥的顏色，按照從部分到整體的順序來寫，還源于他生活中對珍珠鳥的仔細觀察。

　　6、齊讀感悟。

　　7、學生仿說動物的外形。(出示圖片)

　　8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導學生感悟描寫動物的.方法。

　　【設計意圖：通過引導學生在朗讀中體會作者的寫作方法，并對學生進行語用訓練，讓學生看圖說說動物的外形，同時回憶之前課文中對動物樣子的描寫，進行知識的遷移。

　　五、課堂總結

　　同學們，通過這節課的學習，我們了解了珍珠鳥的樣子，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛。其實珍珠鳥是一種膽小、怕人的小動物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類，在珍珠鳥和“我”相處的過程中，它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段。

　　六、板書設計

　　21、珍珠鳥

　　“我” 真好! 鳥

　　七、作業布置

　　1、熟讀課文，搜集更多有關珍珠鳥的資料。

　　2、仿照課文第3自然段，寫一種自己熟悉的小動物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。

　　八、教學反思

珍珠鳥教學設計 12

　　一、知識積累與運用

　　1、根據拼音寫漢字。

　　生意cōnglóng( ) bānbó( ) 垂màn( )

　　2、給下列加點的字注音。

　　眼瞼（）眸子（）呷嘴（）瞅（）雛鳥（）

　　3、文學常識

　　本文作者，小說家，著有長篇歷史小說。

　　二、朗讀課文、整體感知

　　1、課文寫了一件什么事？作者對珍珠鳥有怎樣的'一種感情？

　　2、“我”在與鳥兒相處中得到什么感受？

　　三、自主探究課文

　　朗讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句。說說在我的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？

　　四、小組合作探究課文

　　1、“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話應該怎樣理解？

　　2、怎樣做才能產生信賴？

　　3、在你看來，為了在人與自然、人與人之間創造這種境界，我們應該做些什么呢？

珍珠鳥教學設計 13

　　課文內容理解：

　　關鍵詞句及理解

　　怕人，不信任：

　　㈠它們就像躲進深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。

　　㈡陽光透過，鳥影閃動，有時連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來……

　　狀摹小鳥怯生生的情態，為下文寫小鳥的嬌憨可愛，惹人愛憐作張本，也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關系埋下了伏筆。

　　培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看，怕驚動它們、我不管它、我微微一笑、我不動聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來它扒在我的肩上睡著了，好一個頑皮的小ＢＯＹ。

　　細致地刻畫出對小鳥的呵護入微，“不管它”是解除它天生對人的戒心，也是出于對小鳥的愛和信任，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點染處愛意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養。

　　建立信任：成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點點熟悉。

　　雛鳥——可愛的小家伙，開始只在籠子四周活動，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開著的窗戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。

　　主旨：信賴，往往創造出美好的境界——人類只有親近自然，關愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內心的寧靜，從而享受到無以名狀的快樂，領略到生活的樂趣和真諦。

　　藝術特色理解：

　　馮驥才語：“藝術創作是一種生命轉換的過程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態、活噴噴地呈現出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊，又是多么快意的創造！讓心靈一任自然，藝術便獲得生命。”此篇就是作家的性靈之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養鳥的興趣，來讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情，也就有了“小鳥依人”的溫馨感，于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的創造。

　　以細碎的細節表現洋溢著歡樂的居室生活場景，自然清新是這篇散文的特色。

　　教學目標：

　　１通過閱讀，賞鑒，讓學生能領悟這篇文章蘊含的思想感情。

　　２學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。

　　３培養學生愛護鳥類，親近自然的情感。

　　教學重難點分析：

　　１鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？

　　２信賴不僅是鳥對人的信任，而且是人和鳥雙方的.交流。（學生不易把握。）

　　教法：討論點撥為主。

　　輔助教具：錄音機及課文朗讀帶。

　　教學流程設計：

　　一、簡介作者

　　當代作家，代表作、作品風格（略）

　　我們今天來學習的這篇散文就是一幅體現都市生活的閑適畫卷。

　　二、按要求，聽錄音

　　重點：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事？

　　文中有哪些語句起著暗示作用？

　　三、討論上述問題

　　信賴

　　怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）

　　難點點撥：人對小鳥懷有一種怎樣的感情？

　　由憐惜生愛心，從喜歡到“放任”——信賴，就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情，散發著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調枯燥的書齋生活變得靈動生氣起來。

　　小結思想內容：可見，是我親近小鳥，關愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。

　　四、學生誦讀課文

　　一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的？

　　鳥怕人——人愛鳥——鳥親人

　　小結藝術特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運用嫻熟的寫作技巧，來表現書人的閑適與快樂的，饒有情趣。

　　五、布置作業

　　童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？

　　記敘文，題目自擬，字數７００字左右。

珍珠鳥教學設計 14

　　教學目標

　　1.正確認讀13個生字。

　　2.朗讀課文，試著讀出喜愛歡快的感情。

　　3.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，體會作者的思想感情。

　　激發學生愛護動物，熱愛生命的情感。

　　教學重難點

　　重點是體會作者對鳥的細膩真摯的愛，認識珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點是對最后一句話的理解。

　　教學課時

　　1課時

　　教學準備

　　多媒體課件（幾張珍珠鳥圖畫和重點句子）

　　教學過程

　　一：初讀課文，走進美

　　（師：大家好，今天我是你們的新老師，將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘，你們歡迎嗎？好，我姓

　　戴，所以你們可以叫我--戴老師。好，上課）

　　1.今天啊，戴老師不是單槍匹馬來的，我還帶了一位朋友和大家見面，板書--珍珠鳥，出示圖片。齊讀課題2次

　　今天我們一起走進馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥

　　2.先自由朗讀課文，注意老師的2個小要求：1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次，不會的同桌之間相互

　　幫助，快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子，并在旁邊寫下自己的感受。好，開始（不要齊讀，

　　自己讀自己的）

　　3“信賴，往往能創造美好的境界”，同意嗎？看來，很多同學都選了這句，這句話一定有它獨到的魅力。

　　二：細讀課文，發現美

　　1.課件出示：信賴，往往創造出美好的境界。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對我的信賴，好那我們先看小珍珠鳥這部分，

　　主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師。

　　2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎？讓我們一起來讀讀后再說。（男女生分段讀）

　　板書：害怕人——親近人——信賴人

　　3怕人：

　　a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的？

　　這段話中，你從哪個字看出了小鳥的膽小？“探”是怎么表現它的膽小的？（生通過表演解釋出示：“探”）

　　男生讀。

　　b.還有哪里表現了小鳥的怕人？

　　那具體是哪個詞看出來？你的理由是什么?（出示：立即）

　　女生讀。

　　4.隨著時間的推移，小珍珠鳥又發生了什么變化？它還怕人嗎？（出示：再三呼喚）

　　生讀后，師帶讀。看來小珍珠鳥是越來越親近作者了，那讓我們當一回小鳥，去走進他們的世界吧。（齊讀）

　　5.同學們，那剛才珍珠鳥的表現稱得上信賴嗎？你從哪里找到了依據，生找后讀：（出示：睡著）

　　一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了，而且睡的那么熟。這是多么的難以置信，多么的不可思議。這簡直就是一個奇跡啊。

　　對此，你有什么感受？

　　小結：小鳥已經完全信賴作者，當小鳥在我肩上熟睡時，我的筆尖不禁怎么樣？

　　出示：

　　流瀉：信賴，往往創造美好的境界。（意思，指多名學生讀，齊讀）

　　6.為什么我們的小鳥和作者之間會創造這種美好的境界呢？現在讓我們看看作者是怎樣對待小鳥的？

　　請一位學生讀，其他人劃出作者的表現。

　　說后課件出示：

　　我不管它——我只是微微一笑——我不動聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了，生怕驚怕它

　　小結：是啊，正是因為作者對小鳥如此的尊總和喜愛，才換來了小鳥如此信賴作者，如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這部分吧。

　　三、深讀課文，整合美

　　1.讓我們回過頭來看看，作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的'感情的？

　　出示：舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉

　　2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來了，那同學們再一起來看看課文的題目，到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人，那課文中美好

　　的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎？（同桌討論后回答）

　　小結：對啊，正是因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創造了如此美好的境界，讓我們再來說說課文中的最后一句話吧。（生大聲說）

　　3.出示：信賴，是一首歌...（帶領學生一起讀）

　　知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡著的情景。那學習了整篇課文你覺得美好的境界還指什么？

　　（小組討論發言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的和諧相處）

　　小結：正式因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創造了如此美好的境界，再次出示，齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。

　　四、研讀課文，拓展美

　　1.出示：信賴，是一首歌...（帶領學生一起讀），讓我們一起來欣賞幾幅圖，感受信賴創造的美好境界。

　　2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處，但時間不僅包括人與動物之間的信賴，還有人與人之間的，動物與動物之間的，總之，

　　世間離不開信賴，最后我們再一起用自己最真摯的感受一起說一說馮先生的話：信賴，往往創造出美好的境界。

　　板書設計

　　珍珠鳥

　　信賴，往往創造出美好的境界。

　　害怕人--親近人--信賴人

珍珠鳥教學設計 15

　　教學目標

　　1、引導學生了解文章的基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

　　2、喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

　　3、指導學生反復朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言，提高學生對作品的感悟和鑒賞能力。

　　教學重點：

　　喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。

　　教學難點：

　　文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理

　　課前準備：

　　精心制作課件。認識生字詞。讓學生收集作者和有關珍珠鳥的資料。

　　教學過程

　　一、創設情境，激情導入

　　請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學生在音樂中進入文境，并暢談感想。

　　師導入課文：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好生態環境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。

　　1、介紹作者

　　指導學生介紹。

　　2、介紹珍珠鳥

　　【設計意圖】讓學生在音樂中融入課文，激發他們的認知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據自己所關注的信息回答問題，使他們變被動學為主動學，引導學生進一步走進作者那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信賴、和諧相處的美好境界。

　　二、自讀感悟

　　1、出示讀書要求

　　①自由讀書，通讀課文，要求讀準字音，把句子讀正確，讀流利。

　　②畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它。

　　2、再讀全文思考問題

　　①課文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？

　　②小珍珠鳥有什么反應？

　　③我有什么感受？

　　結合讀書情況，提醒學生注意讀書的方法，讀出自己的理解。

　　【設計意圖】高年級的學生已經具備了相當的自學能力，只要給學生充足自主的學習時間，學生就一定能把課文讀懂。

　　三、交流分享

　　1、交流

　　①啟發引導：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進去了。是課文內容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰愿意談談自己的想法？

　　②交流感受

　　【設計意圖】當一個人的心靈真正被觸動時，他一定想找一個機會加以傾訴，而此環節能更好地為學生提供一個平臺。并且由于問得寬泛，所以學生也會答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創造出美好的境界”入手，也可能從“我”對珍珠鳥所做的事談談人們應該怎樣對待大自然中的其他動物，還可能從小鳥由膽小 ——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我的變化過程談出自己與動物和諧相處的體會。

　　2、研讀

　　談話：好的文章每一次都會有一種新的體會、新的感覺，所以，同學朗讀課文的'時候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對文章的了解，能否引起你更多的發現。

　　①逐段朗讀，引導交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。

　　②推選有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務。

　　③聽配音朗讀。

　　【設計意圖】力求體現朗讀、評價、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對不同的內容，采取多樣的形式，通過朗讀、評議、交流等多種手段引導學生讀悟、思辯，從而發現對文本內容與形式的個性化解讀和整體把握。

　　四、反思積淀

　　1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因為它不僅能引起我們感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓我們通過作者細膩的描繪和樸素的文采，領略到散文的語言美。

　　2、你最想記住的是什么？能說說你的理由嗎？

　　【設計意圖】閱讀反思是學生閱讀課文之后對閱讀過程、對自己的理解進行再思考，以進一步辨明文本的思想情感、價值取向、文化品位和藝術特色，它是個性化閱讀的特征之一。引導學生學會對閱讀實踐的反思進行個性化的積累是提升其文化素養和語文能力的重要手段。

　　五、作業布置

　　模仿本文，把感情容入到對客觀事物的描寫中，進行寫話練習。