七律長征教學設計
作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的七律長征教學設計，歡迎閱讀與收藏。
七律長征教學設計1
教學目標：
1、知識與技能：
（1）理解“逶迤”、“磅礴”、“暖”、“寒”等詞語的意思；理解詩句內容。
（2）引導學生有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2、過程與方法；
通過抓住重點詞語反復誦讀和品評詩句，借助多媒體視頻，縮短學生與文本之間的距離，感受紅軍戰士的偉大精神。
3、情感態度與價值觀：
通過對本課的學習，啟發學生理解詩意，讓學生了解紅軍長征所經歷的艱難險阻，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概，激發學生愛國熱情，珍惜這來之不易的幸福生活。
教學難、重點：
1、理解詩句的意思，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，感受毛澤東和他領導的中國工農紅軍大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。
2、理解二、三句的意思并體會蘊含的思想感情。
課時：第二課時
教學過程：
一、學法導入
1、同學們，還記得學習古詩的四把鑰匙嗎？（指名說）
2、課件出示學法
找詩眼一一明詩魂
品字詞一一懂詩意
入情景一一體詩境
多誦讀一一悟詩情
這節課，我們用這種方法繼續學習《七律·長征》這首詩。
【設計意圖：“授之于魚不如授之于漁。”本環節通過回憶前面學習詩歌的方法，既是對學法的溫習，又是新課的學習導向。】
二、學習首聯，找詩眼，明詩魂。
1、那么在長征這首詩中，能概括全詩內容和中心的詩眼又是那句話呢？聽錄音朗讀，找到這首詩的詩眼。
2、匯報
課件出示首聯“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
讀讀這句話，談談你的理解。
生讀，談體會。相機板書（遠征難只等閑）
針對遠征難能具體說說你的了解嗎？
（路途遙遠，時間長，傷亡慘重，經歷艱苦）概括了紅軍長征途中遇到的一切困難。
那么，詩人為我們描繪了那幾幅遠征圖呢？用動詞加地名的方式加以概括。
課件出示五幅征難圖畫。翻越這要千山萬水，紅軍怕嗎？（不怕）指導朗讀首聯。
讀出遠征的“難”，和紅軍眼里的“閑”。（師范讀）
學生點評。
師小結：聲音的高低起伏隨著字義的變化而變化讀，是誦讀詩文的重要方法，這就是本色朗讀。
生讀。
【設計意圖：學生通過自讀全詩，初次感受長征帶給人的心靈上的震撼，同時通過抓詩眼的學習，明確長征這首詩的中心和感情基調。】
三、品讀難和閑，感悟紅軍的.無畏與樂觀。
1、過渡語：那么詩歌是怎樣具體地描繪這遠征的難和紅軍眼里的“只等閑”呢？根據學習提示，品讀后面的詩句。
2、課件出示學習要求
（1）、自由讀詩句，看哪些地方給你的感受最深，你從中體會到了什么，并寫上旁批。
（2）、在小組內說一說。
3、指名讀要求。
4、學生學習
5、匯報交流
誰來談談
匯報交流預設指導一
生匯報頷聯“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”
（1）、生談感受
（2）、師相機指導，紅軍翻越千山的難給了你深刻的感悟（課件出示這一聯）你不僅感受到了高山的雄險，和他們在紅軍眼里的渺小。抓重點詞去品析：
（點擊課件逶迤、磅礴）
先來看看逶迤吧。課件出示五嶺
看到這樣的畫面，你還能用什么詞形容？讀出這樣的感受。
五嶺山脈跨越四省，綿延一千三三百多里啊，徒步前進談何容易。再來讀。
當時紅軍在這山勢陡峭，群峰林立的五嶺山脈輾轉了兩個多月啊！全班一起讀，再來看看烏蒙山，（課件出示）
磅礴在詩中的意思是——
烏蒙山是云貴高原上最高的山脈，海拔兩千九百多米，山勢如此險峻，想象一下紅軍在這些大山里行走會遇到哪些困難？
面對這么多困難，紅軍只是把談們當做？課件出示整聯。（騰細浪、、走泥丸變紅色）
逶迤的五嶺山脈，細浪；磅礴的烏蒙山，泥丸，看到這樣的畫面，你想說什么？質疑。
這么寫是為了說明什么呢？
這里不光有比喻，還有夸張，看到這一大一小，一難一閑的畫面，此刻你想用什么樣的詞形容這樣的戰士。板書：樂觀。相機指導朗讀，既要讀出高山的氣勢又要讀出紅軍對困難的藐視。
匯報交流預設指導二：
翻越這一座座高山，紅軍讓我們深切地感受到了紅軍的樂觀精神。還有讓你感受深的詩句嗎？
（1）、生自由談
師相機出示頸聯“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”
（2）、看畫面，談感受。
紅軍跨過的這一條條大江大河的確令人震撼，（課件出示金沙江和瀘定橋的圖片）。這就是金沙江和瀘定橋，看到這樣的畫面，你想說什么？生自由說
（是啊，金沙江水流湍急、地勢險要，渡河難；瀘定橋，令人心驚膽寒，十分危險，過橋難。）
再讀這句詩有疑問嗎？（同樣如此艱難，為什么金沙江用的是暖，而大渡河用的是寒呢？這暖和寒有什么不同的含義？）
（3）、聯系詩句背后的故事，結合課前搜集的背景資料，圍繞疑問，小組討論，解疑。
（課件出示要求：結合課前搜集的背景資料，談談你對“暖”“寒”的理解，在小組內交流討論。）
生自由匯報
暖：紅軍運用調虎離山之計，不費一槍一彈，不損一兵一卒，在敵人的眼皮子底下成功渡江，從此紅軍完全跳出了數十萬敵
七律長征教學設計2
教學過程：
一、談話導入，創設情境。
1、同學們，你知道70多年前中國工農紅軍進行的那場艱苦卓絕的長征嗎？你聽說過關于長征的故事嗎？（指名說。）
2、讓我們通過影片作品的片段來走進長征。（播放視頻片段）（課件）
草地，說是草地，其實是一片沼澤。它隨時會吞沒戰士們的身體，威脅到紅軍的生存，與此同時，草地沒有食物，戰士們受到饑餓的威脅。昨天，我們講的《馬背上的小紅軍》里的紅軍小戰士就是因為饑餓而在過草地時犧牲的。
茫茫的雪山一眼望不到頂，到處都是白雪皚皚。饑餓與寒冷考驗著每一位紅軍戰士。昨天我們讀的短文《豐碑》里的軍需處長就是因為寒冷而犧牲在雪山之上的。
二、初讀課文。
1、讓畫面在這個時間定格，畫面中出現的人是誰？毛澤東，這位紅軍長征的親歷者，紅軍的統師，當他看到戰士們的足跡化作大地的詩行，他心中的詩情噴薄而出，寫出了膾炙人口的《七律·長征》。我們今天就來學習這一首詩。
2、首稱請同學來聽老師范讀課文。
3、你認將課文認真的讀一讀嗎？（課件）
3、強調生字詞。（逶迤、磅礴）讀一讀生詞在的詩句。（課件）
4、同桌互相讀一讀詩句。
5、指名讀課文，要求讀準字音
三、理解課文、背誦課文。
1、默讀課文，說說詩中直接寫出紅軍長征精神的詩句是哪一句？指名讀，齊讀。（一起寫這句話）板書
2、這一句也是全詩的詩魂，也為全詩奠定了感情的基調。這對我們來理解詩句的意思也會很有幫助。請同學們讀詩句，借助教師提供的詞語解釋，想一想每一句詩的意思。比較難懂的句子可以與身邊的同學一起討論一下。
2、通過老師的走訪，老師發現大多數認為比較難理解的句子在詩的中間四句。我們就來重點突然它。(出示第一句)
逶迤是什么意思呢？這個詞語是描寫什么？觀看一組圖片。（課件）你會用什么詞語來形容你看到的圖片。騰細浪指什么？作者將逶迤的五嶺比較什么？在誰的眼中？
3、借用上一句的方法，你能理解“烏蒙磅礴走泥丸”嗎？
4、你能將這兩兩句詩有感情的讀一讀嗎？指名讀，齊讀。（課件出示）
五嶺山連綿起伏， 烏蒙山氣勢磅礴，但在紅軍戰士的眼中，但它只不過是是“細浪”“泥丸”？因為－－－－（反復讀）呼應板書的內容
5、當你讀到“金沙水拍云崖暖”這一句詩，你的.腦中會出現什么樣的畫面？（課件）出示畫面，請學生說一說。
詩中寫金沙江湍急的水拍打著岸邊的高聳的懸崖，因為是四五月份的緣故，給人帶來春天的感覺。那一個詞給們們帶來了春天的感覺？
如果你是毛澤東，看到戰士們不費一槍一彈渡過了金沙江（課件），你的心情會怎么樣？這句詩中的哪個詞語能表現出毛主席的這種心情呢？
6、這兩句應該怎么讀，讀出第一句的松愉快、輕松的感覺。指名讀。
7、“大渡橋橫鐵索寒”你知道是寫長征里的那一場戰斗？讓我們通過一個短片感受一個戰斗的慘烈與戰士們的英勇。（播放課件）
看了這個片段，你有怎樣的感受？你有什么話要說？
驚驗的大渡橋，激烈的戰斗，這句詩中哪一個字寫出了橋的險？寫出了戰斗的激烈？
你能讀出驚險、激烈的感覺嗎？（指名讀）
上一句是輕松愉快，下一句是驚險激烈，你們對比著讀一讀這兩句詩嗎？
8、金沙江的水流湍急，大渡橋的鐵索發出陣陣寒光，但他們都沒有阻擋紅軍戰士的腳步。為什么？因為－－－－－－(呼應)
9、齊讀課文，邊讀邊想一想每一句詩的意思。
四、品悟課文。
1、一位紅軍小戰士，他在長征的戰斗閑暇時分，就會寫一寫自己一段時間的經歷和感受。我們現在看到的這篇“長征日記”就是一篇。但是非常遺憾，這位紅軍戰士在金沙江、大渡河、過雪山等地方的日記在長征途中遺失了，你能幫他補寫一下嗎？
2、學生自寫。指名讀，都是相機點評。
3、同學們的的生動描寫一下使我們穿越時空，來到是硝煙彌漫的長征途中。
4、當紅軍經過將過來將近一年的長途跋涉，翻過雪山之后，在山腳下，終于見到了前來迎接他們的紅四方面軍的戰友們，大家擁抱在一起，歡呼著、跳躍著，每個人的臉上都綻開了笑容。－－請問同學們，那一句是寫描寫這一場面的？
5、你能通過朗讀將這種興奮與喜悅的心情表達出來嗎？指名讀，齊讀。
6、勝利來自于紅軍戰士們堅定的信念，昂揚斗志，你能將種精神在讀的朗讀中表現出來嗎？
7、請同學們有感情地齊讀這首詩。
8、長如果在這史詩般的長征中，有無畏的紅軍戰士、有軍民的雨水深情、有大小300余次的戰斗，有二萬里五千里的漫漫征途。對于詩人來講，可寫的東西太多太多。但是在這首詩中，在《七律·長征》中，作者寫了什么？
9、三座大山，兩條大河，用詩中一個詞來概括？－－萬水千山。
10、萬水千山代表什么？它光代表戰士們翻過的高山、跨過的大江嗎？它還能代表什么？
11、雖然紅軍在長征途中遇到了無數的艱難，無數的險阻？但是這些都不能阻擋紅軍地戰士前行的腳步？萬水千山在紅軍戰士的眼中只是－－－只等閑！
12、你能通過你的誦讀讀出紅軍戰士的無畏嗎？你能通過你的誦讀表現出紅軍戰士不怕艱難陰險嗎？再請同學們有感情地齊讀這首詩。
五、結語。
在毛澤東的筆下，長征是“紅軍不怕遠征難”英雄主義氣概。 穿過風雪，紅軍戰士就有了風雪的堅韌；翻過大山，紅軍戰士就有了大山的抱負；涉過大河，紅軍戰士就有了大河的豪邁。于是，在《七律·長征》詩中，巨龍一樣的五條大嶺不過是微波細浪，氣勢磅礴的烏蒙山脈不過像滾動泥丸。兩萬五千里長征，是毛澤東最長的一首詩。
六、課外閱讀推薦。
一首七律，五十六個字，可以讓我們感受到紅軍戰士那種大無畏的精神。但要想讓我們詳細地了解長征的經過和重要事件，讀詩還不夠。這里，老師向大家推薦一本記述長征歷史的書《地球上的紅飄帶》。作家魏巍在長征勝利五十周年之際寫成了這本書，是用文學語言敘述長征的第一部長篇巨著，寫得真實，生動，有味道，寓意深刻，催人奮進。
七律長征教學設計3
【教學目標】
１、正確、流利、有感情的朗讀詩文，背誦詩文。
２、理解詩意，感受紅軍藐視困難的豪邁氣概和革命樂觀主義精神。
【教學重難點】
感受紅軍藐視困難的豪邁氣概和革命樂觀主義精神。
【教學用具】
長征專題學習網站。
【課前準備】
利用電子閱覽室上網瀏覽“長征專題學習網站”。
【教學時間】
１課時。
【教學過程】
一、知詩人、解詩題
導入：
（板書課題）同學們，初見“長征”這個詞，是不是感覺很陌生？因為這是已經過去半個多世紀的事了。但我們不能忘記，因為有人說：萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉；《七律長征》是詩歌創作史上不朽的作品。今天讓我們一起走近毛澤東，感受他那博大豪邁的胸襟，走近長征，感受那段艱辛而輝煌的歷程。
交流查閱關于紅軍長征和詩人毛澤東的有關資料：
１、通過課前預習，你搜集了哪些關于長征的資料？利用課件（地圖）結合學生匯報讓學生了解紅軍長征經過的路線解詩題。
２、一代偉人毛澤東在這次偉大的征程中，顯示出他卓越的軍事指揮才能和領導才能。你對毛主席了解多少？
過渡：
他是新中國的主要締造者，帶領中國人民革命斗爭，為我們開創了今天的幸福生活，他不僅是一位政治家、革命家、軍事家，他還是一位杰出的詩人和書法家。在紅軍長征即將勝利結束時，毛主席潑墨揮毫，用精煉的語言以詩的形式寫下了這首詩，呈現了長征這段驚天動地的壯舉，
二、讀詩文，解“七律”
１、自由練讀詩文。
２、指名學生讀詩文，檢查字音。
３、再讀詩文，解“七律”，體會詩的韻律節奏。
三、抓字眼，明詩意
過渡：
這首詩文字精煉，內容豐富。想學好這首詩對我們來說無疑是個挑戰，同學們有信心學好嗎？
１、請同學們再讀這首詩，思考一下，這首詩圍繞哪句話來寫的？
⑴、理解“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這句詩。
⑵、體會這句詩在文中起到的作用：總起全文。
⑶、指導朗讀（有力度、緩）。
２、過渡：
“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”默讀下面的詩句，思考詩句中哪些詞寫紅軍遇到的困難和艱險？哪些詞寫紅軍戰士不怕困難并克服困難？并試著理解詩句的.意思。
⑴、同桌交流。
⑵、全班匯報交流：
抓住關鍵詞，相機出示“長征專題學習網站”有關直觀形象的圖文資料幫助學生理解詩句意思，體會詩句表達的思想感情。
３、在理解詩句的基礎上進一步指導朗讀。
五、想詩境，悟詩情
１、讀完詩文，哪些詩句描繪的情景在你腦海中留下難以磨滅的印象？是什么力量支撐紅軍縱橫二萬五千里長征？你學到紅軍什么精神？
２、過渡：
紅軍戰士懷著對革命事業無限的忠誠和堅定的信心在腥風血雨中闖出一條生路，譜寫出一曲氣貫長虹的英雄凱歌。你聽，那嘹亮的歌聲催人前進，勝利的旋律使人振奮。播放歌曲《長征》。
３、是呀，長征是人類戰爭史上的奇跡！長征是中國革命史上一座不朽的豐碑！讓我們再一次走進長征，感受長征，再次朗讀課文。
六、布置作業
通過今天的學習，你了解長征了嗎？課后還可以閱讀《同步拓展閱讀》，還可以繼續利用課余時間利用各種途徑進一步了解長征。
七律長征教學設計4
教學目標：
1、有感情地朗讀這首詩，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情；
2、朗讀背誦全詩。
3、了解作者高度的藝術概括力；
4、學習體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學重難點：
1、理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。
2、體會紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。
對策：增加對詩作背景的介紹，讓學生在朗讀時邊讀邊想像畫面。
教學準備：投影儀、錄音機。
教學過程：
一、品味詩句，想象詩歌畫面
1、創設問題情景：
詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？
“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”是全詩中心思想。結合全詩，哪里可以看出遠征之“難”。
(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)
（1）找出句子：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
（2）指導學生逐句理解。理解的時候明白紅軍是如何看待這些困難的。
2、創設問題情景：
《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的.雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？
（1） 請你各用一句話概括每副畫面的主要內容。
（2） 最令你佩服的地方是什么？可以看出紅軍的什么精神？
騰細浪、走泥丸、更喜：革命樂觀主義精神。
五嶺逶迤、烏蒙磅礴、云崖暖、鐵索寒、千里雪：環境非常的惡劣，從而看出紅軍大無畏的英雄氣概。
（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）
3、 紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？
（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）
二、 討論詩句的妙處
通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；體會理解本詩高度的藝術概括性。（15分鐘）
a. 首聯：首聯在全詩中起什么作用？（全詩的總起、總綱，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰勝一切困難的鋼鐵意志。
b. 頷聯：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現紅軍敢于戰勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）
c. 頸聯：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡 峭）
②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環境的險惡、反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象）
d. 1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢？（這是因為作者堅信紅二、紅四軍能戰勝天險、沖破敵人的圍追堵截，完成長征的任務，與紅一方面軍會師。這充分表現了毛澤東對紅軍指戰員們的殷切希望的無比信任）
三、總結拓展
看板書總結：偉大的長征雖然已經過去半個世紀了，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中，紅軍的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神時時激勵著我們。在生活中，我們如何學習和發揚長征精神？.
擴展閱讀。
推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞《憶秦娥. 婁山關》。
四、布置作業
1、抄寫詞語；
2、背誦詩歌。
五、板書：
20七律長征
五嶺山勢逶迤
紅軍不怕遠征難 烏蒙山 氣勢磅礴 英雄氣概震撼天地
萬水千山只等閑 金沙江 水拍云崖 樂觀精神奪取勝利
大渡河鐵索寒
岷山千里雪蓋
七律長征教學設計5
【設計理念】
新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開發教學資源，培養學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、“留白”處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感。
【教學目標】
１、會認３個生字，會寫３個生字。
２、理解詩意，感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的'氣概。
３、有感情地朗讀并背誦課文。
【課前準備】
１、教師準備：
制作課件（長征路線圖、歌曲《長征》、有關長征的電影錄像剪集、圖片）。
２、學生準備：
課前觀看反映長征的紀錄片或故事片，收集紅軍長征的有關資料；了解作者。
【課時安排】
１課時。
【教學流程】
一、知詩人，解詩題，導入新課
１、了解作者毛澤東主席：
師：對本詩的作者毛澤東主席，同學們并不陌生。誰能用簡練的語言，為大家介紹一下你所知道的毛澤東。
指名學生結合課前收集的信息說一說。
２、回顧學過的課文：
師：還記得我們學過哪些紅軍長征中的故事嗎？
指名學生說一說。
３、簡介本課時代背景：
師：對長征你有哪些了解？結合資料袋提供的信息說一說。
（時間、經歷的省份、山水、一些重要的戰斗等。）
指名學生說一說。
師小結（出示紅軍長征路線圖。）
二、讀詩文，曉詩意，感悟語言
１、初讀詩文，感知大意：
⑴ 學生自由讀詩文，思考：
這首詩寫了什么？
指名學生交流。
⑵ 按照學習提示自讀自悟，同桌之間合作學習：
師：這首詩描寫了紅軍長征歷經的千難萬險，表現了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。課文是怎樣具體生動描寫的呢？
（課件出示學習提示。）
⑶ 交流自讀自悟的成果：
師：同學們通過朗讀、討論，進一步加深了對詩的理解，請大家大膽展示自己，說說你讀懂了什么？
指名學生說一說。
２、精讀詩文，領悟意境：
⑴ 學習“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”：
① 詩中哪個詞表現出紅軍英勇無畏？
② 學生交流自己的見解。
③ 品讀此句詩。
⑵ 學習“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”：
① 這樣連綿不絕的五嶺在紅軍眼里像什么？
② 討論“騰”能否換成“流”？
③ 如此磅礴的烏蒙山在紅軍眼里像什么？
④ 討論“走”能否換成“跋”？
⑤ 品讀此句詩。
⑶ 學習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”：
① 課件出示金沙江的畫面，師簡單講解巧渡金沙江的故事。
② 體會“暖”字表達的情感。
③ 課件出示飛奪瀘定橋的片斷，學生默讀相關資料。
④ 體會“寒”字表達的情感。
⑤ 品讀此句詩。
⑷ 學習“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”：
① 這句詩寫出了紅軍怎樣的心情？從文中哪兒可以看出？
② 學生討論交流。
③ 品讀此句詩。
三、誦詩文，悟詩情，拓展提升
１、齊讀詩文，體會全詩表達的情感。
２、播放《長征》歌曲。聽歌后，你仿佛看到了什么？
３、交流感受。
４、全體起立齊誦《長征》。
【板書設計】
２５、七律·長征
毛澤東
遠征難 只等閑
五嶺 細浪 英樂
烏蒙 泥丸 雄觀
金沙江 暖 氣主
大渡河 寒 概義
岷山 開顏
七律長征教學設計6
學習目標
1、認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。
2、理解詩句意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情。
3、初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。
課前準備
1、課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。
2、準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。
3、準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。
第一課時
↘通過查找相關資料，初步感知詩歌內容
長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。
逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。
烏蒙：云貴間金沙江南岸的'山脈。
走泥丸：《漢書？蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。
鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經此。
↘誦讀品悟，領略詩境
1、聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。
2、自由朗讀課文，注意讀準字音。
↘初步滲透與本詩歌相關的知識
指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮
紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
練習有感情地朗讀背誦
↘播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦
↘討論
在現在的日常生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志，培養樂觀向上的情感態度。
七律長征教學設計7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。
2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。
教學重點：理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。
教學難點：體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。
教學用具：長征路線圖；飛奪瀘定橋的情景錄象
一、導入，簡介作者，了解七律。
1出示毛澤東圖片：他是誰？有關他你知道些什么？
2今天我們一起來學習毛澤東寫的一首詩——《七律 長征》。生讀課題。
3 知道什么叫“七律”嗎？打開書，數一數總共有幾行？每行幾個字？（七律是古詩的一種體裁，每一首詩是8行，每一行字是7個。偶句押韻。“長征”是這一首詩要寫的內容，所以中間有一個間隔號，要注意停頓。）
4 咱們再來讀一讀課題。
二、初讀詩歌，讀準讀通。
1、請同學們先自由地讀一讀課文，做到讀準字音，讀通詩句。
2、課文中有哪些生字新詞？先咱們來讀讀。（逶迤 磅礴 泥丸 岷山）
3、個別讀，齊讀。
4、檢查個別讀詩。
5、七律是一首詩，要想讀得更好，咱們得注意讀出韻味，讀出節奏來。（七律的節奏一般是二二三。）
6、自由讀，指名個別讀，齊讀。
三 交流主要內容。
現在你讀懂了詩歌的大概意思了嗎？誰能說說。
四 深入探究，感悟體會
（一）體會“長”
1詩歌的大概意思你們明白了，現在同學們再到詩中找找，紅軍在這條漫漫的長征路上走過哪些地方？用筆把這些地名劃出來。
2 出示“五嶺 烏蒙 金沙 大渡 岷山”，有這么多的地方，咱們一起來讀讀。
（五嶺 烏蒙 岷山是山名，金沙 大渡是水名 ）
3 紅軍長征途中，僅僅只走過這三座山，兩道水嗎？你從那句詩看出他們走過許許多多的山山水水？（出示第一句詩，生讀，板書：千山萬水）
4 你們看這就是當年紅軍走過的那條長征路。出示線路圖。（師述：紅軍長征的原因、時間、出發點、沿途經過的地方、結束時間。）
5 是啊，紅軍戰士從江西瑞金出發，一直走，走過了這么多地方。這里有段文字簡要介紹了紅軍長征的歷程。（出示長征簡介。學生讀。）
6 咱們特別來留意一下這段話中的這幾個數據：在短短一年時間里，紅軍穿過了——11個省，翻過了——12座大山，跨過了——24條長河，行程——二萬五千里。
7 這條行程兩萬五千里的長征路途，如果把它拉直了，那就是跨了半個地球啊。現在再來讀一讀課題，你會怎么讀？
（二）、體會“征”
1 看著地圖，讀著毛澤東的詩，我們感受了這條長征路的“漫長”。但是，作為紅軍的領路人，作為人民的領袖，毛澤東僅僅是在向我們介紹長征路的“漫長”嗎？請同學們再讀讀這首詩，想想你還有什么新的體會和發現？
2 生自由讀全詩。讀后討論。（體會到了紅軍的不怕難）
3 感受紅軍一路的艱辛。
紅軍先后遇到了那些困難？
1）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
這一句你從哪個詞體會到了紅軍翻山越嶺的艱辛？他們遇到了怎樣的艱辛？（簡介五嶺、烏蒙）在紅軍眼里，在詩人眼里，那逶迤640公里的五嶺只不過是什么？那氣勢磅礴的烏蒙在紅軍眼里不過是什么？你再讀讀這句你還能從中體會到什么？（體會紅軍的大無畏精神）你能通過你的朗讀表達出這種精神嗎？
個別讀，齊讀。
作者是通過什么表達方式讓我們感受到紅軍的這種大無畏精神的？（夸張）
山再高，路再險也無法阻擋紅軍前進的步伐，然而困難卻接踵而至……
2）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
你從哪個詞體會到了紅軍渡江過河的艱辛？（出示金沙江圖）
誰知道紅軍過金沙江的故事？“暖”讓你體會到了什么？
關于大渡河你又知道些什么？（補充圖片資料、）
想看看當年那場令人驚心動魄的戰爭嗎？（播放影片）
你看到了什么？你聽到了什么？（這場戰爭打得異常艱辛，紅軍傷亡慘重。）
你體會到“寒”的意思了嗎？
這一寒一暖讓我們感受了紅軍巧度金沙江的大快人心，體會到了飛奪瀘定橋的心驚膽寒。把你的`感受送到句子里去讀一讀。
3）更喜岷山千里雪，千軍過后盡開顏。
“千里雪”讓你想到了什么？（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）關于雪山你知道些什么？
連鳥兒都飛不過去的茫茫雪山，紅軍卻——，他們的心情——，你從哪里體會到了？
是啊，翻過了這千里冰封，萬里雪飄的大雪山，紅軍勝利在望，戰士們怎能不歡欣鼓舞呢？讓我們和他們一起去分享這種喜悅，這種勝利吧！生讀。
4）紅軍在歷時一年的行軍路上發生了許多故事，你還知道哪些？
（老師補充：回想1934年10月，毛澤東率領八萬六千紅軍，踏上了漫漫的長征路。滔滔湘江見證了他們血戰湘江的血雨腥風，悠悠赤水演繹了他們四度赤水的壯烈神奇，冷冷鐵索感受了他們飛奪瀘定橋的驚心動魄，皚皚雪山鐫刻著他們頑強攀登的斑斑足跡，莽莽草地目睹了他們彈盡糧絕時的艱辛生活……終于，在1935年10月紅軍走完了二萬五千里行軍路，勝利到達了目的地——陜北！）
5）此時此刻，你想說什么？
4、現在讓我們再來讀讀課題，此刻你讀懂了這個“征”字嗎？帶著你的理解再讀課題。
五、情感朗讀，升華感情
如此艱辛的旅途，如此重重的困難，是什么讓他們的腳步如此堅定？是什么讓他們擁有與天斗，與地斗，與敵人斗的決心？（板書：英勇頑強樂觀主義）是啊，就是這種英勇頑強的樂觀主義精神讓戰士們征服了逶迤的五嶺，征服了磅礴的烏蒙，征服了驚濤拍岸的金沙江，征服了驚心動魄的大渡河，征服了茫茫白雪的岷山，譜寫了一曲氣貫長虹的英雄凱歌！學生再讀全詩。
六 拓展
讀者這首詩，咱們從“不怕”體會到了毛澤東豪邁的偉人風度，從“騰細浪”“走泥丸”感受到了他浪漫的詩人氣質，從“一暖一寒”領會到了偉人也有喜悅，也有痛心，這就是毛澤東的凡人情懷。在漫漫的長征路上，毛澤東就是帶著他的這份偉人風采、詩人氣質和凡人情懷，寫下一首又一首詩篇。接下來讓我們再來欣賞一首毛澤東寫的詞《清平樂六盤山》，這是紅軍登上了岷山之后的最后一座山峰時毛澤東寫的。大家試著讀讀。
《清平樂·六盤山》
1935年10月
天高云淡，
望斷南飛雁。
不到長城非好漢，
屈指行程二萬。
六盤山上高峰，
紅旗漫卷西風。
今日長纓在手，
何時縛住蒼龍？
你從哪里感受到了詩人的風格？
課后大家還可以再去欣賞欣賞毛澤東的其他詩詞。
七律長征教學設計8
教材分析：
《七律.長征》這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。毛澤東以高度概括的手法，用幾個具有典型意義的高山大河，來歌頌“紅軍不怕遠征難”的偉大精神。全詩共四聯，首聯是全詩的總領，以下三聯則緊扣首聯展開。首聯對長征作概括描寫，頷聯、頸聯、尾聯選擇長征過程中具有代表意義的幾個典型事例進行具體的描寫。“不怕”“只等閑”概括了紅軍戰士戰天斗地的大無畏的英雄主義精神。下文的“騰細浪”“走泥丸”“暖”“更喜”“盡開顏”將這種精神具體形象化。“遠征難”“萬水千山”高度概括了長征路上的艱難險阻。下文的“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍云崖暖”“大渡橋橫鐵索寒”“岷山千里雪”這長征途中的五個典型事例，將長征路上的艱難險阻演繹得淋漓盡致。
語文S版五年級上冊第三單元“難忘的歲月”就安排了這首七律。選編這首詩的目的是讓學生通過對詩句意思的理解，感受到中國工農紅軍在毛澤東的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情。
教學總體思路：
長征相對于當代的孩子來說，離得比較遙遠了。如何讓學生在課前能對長征有一個較好的理解，是上好這堂課的關鍵所在。因此，我在課前先布置孩子們每人必須通過各種手段，讀過至少一篇與長征有關的故事。同時為了使學生能夠更直觀的理解課文的內容，我在課前利用網絡媒體，收集有關資料制作課件，在課件中插入長征路線圖、歌曲《長征》、有關長征的電影片段及圖片。
為了能讓學生入情入境，更好地領會詩的主旨，我以一首激情澎湃的《長征》作為開課的主題曲，并讓學生談談自己對長征的了解，借助課前收集的資料，講講長征的故事，讓學生在有關長征的歌聲中、故事中走進本節課的學習。小學語文應注重閱讀理解，一節語文課應該讓學生多讀，在讀中感悟，在讀中升華情感。所以接著我將通過指導學生三讀文本，在學生在反復的朗讀與交流中，達到感知、悟意、悟情的目的。然后為了讓學生將抽象的`詩句理解得更透徹，同時情感得到更進一步的升華，我讓學生觀看了自己精心剪輯的長征的影片片段，其中包括了強渡金沙江、飛奪瀘定橋、過草地、越雪山等內容，將紅軍長征的艱險更直觀地展現在學生面前，出示反映全詩主旨的兩句詩，點出這些艱險在紅軍眼里“只等閑”，并趁熱打鐵，讓他們談談自己對紅軍長征的看法，對紅軍在長征途中的表現進行評價，并用“紅軍戰士們，我想對你們說……”進行寫話，在全班進行交流，這樣不僅有助于教學目標的達成，更在無意中提高了學生的寫作水平與表達能力，一舉三得。緊接著，我又讓學生根據我給出的圖片，在音樂聲中背誦全詩，把他們的這種情感遷移到文章的誦讀中去，實現“讀”的質的飛躍。最后，我讓學生談談，在我們和平的年代，紅軍在長征中所表現出來的精神，在我們的學習、生活、工作中是否還需要，使學生將學習到的知識與實際聯系起來，從而實現知識的有效拓展。
教學目標：
1、引導學生認識并掌握“逶迤、磅礴、丸、渡、索、岷”等生字詞。
2、抓住重點字詞，理解詩意，并能有感情地朗讀和背誦。
3、感受紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。教學重難點：
理解詩意，感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。教學準備：
1、制作教學課件（長征路線圖、歌曲《長征》、有關長征的電影片段剪輯、圖片）。
2、布置預習：由于學生對長征的那段歷史缺乏了解，課前布置學生閱讀至少一篇與長征有關的故事，觀看有關長征的紀錄片或電影，查找有關長征的資料，了解作者。
課時安排：1課時教學過程：
一、激趣導入
1、課前播放歌曲《長征》。
導語：同學們知道我們剛剛聽的這首激情澎湃的歌曲叫什么嗎?這首歌的名字叫做《長征》，說到長征，同學們對長征的了解有多少，知道哪些長征的故事2呢？
2、學生結合課外收集的相關資料簡單匯報。
過渡：同學們課前的準備可真充分，了解了那么多長征的故事。在1934年10月，中國工農紅軍為了北上抗日，保存自己的實力，從江西瑞金出發，一路跋山涉水：翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，終于在1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰士靠著自己的雙腳，走過了十一個省，行程余里，完成了舉世無雙、驚天動地的萬里長征。1935年10月，毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了一首氣壯山河的偉大詩篇。（一面講解一面展示紅軍長征路線圖）今天就讓我們一起走進毛澤東的這一首《七律.長征》，讓我們一起來感受一下紅軍在長征中所散發出來的偉大精神吧！
【設計意圖：通過長征歌曲的感染，學生課前資料的展示，教師富有激情的談話，刺激學生感官，激發學生學習的積極性，為后文的學習奠定了理解基礎和感情基調】
二、三讀文本
（一）初讀感知
1、學生自由朗讀詩歌，注意將字音讀準。在不理解的地方做上記號。
2、請同桌互相讀讀、聽聽，糾正讀錯的字音。試著解答一下對方不懂的問題。
3、指名朗讀，師相機正音。全班匯報，理解不懂的詞語。
4、再次指名朗讀。教師相機指導學生讀出詩歌的節奏和韻律。
5、結伴讀，找自己要好的朋友一起讀詩，看誰讀得又準又好！全班齊讀。 【設計意圖：對于小學高年級的學生，生字詞可以放手讓他們自己進行自學，老師只需從旁指導，加深理解。讓學生采用各種方式讀詩文，從有目的地自讀，再到指名讀、指導再讀、結伴讀、齊讀，讓全體學生都能把詩讀通讀順，都在初讀全詩的基礎上得到了充分讀詩的機會。“讀書百遍，其義自現”，讀是為了更好的理解，如此安排是為了接下來理解詩意奠定基礎。】
（二）再讀悟意
1、默讀課文，思考詩句的意思，在不理解的詩句旁邊打上記號。
2、小組討論交流詩中不理解的地方。
3、全班交流匯報，理解詩意。
重點理解：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
【設計意圖：《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課要充分發揮學生的自主性，讓他們去自讀自悟。在自主探究的基礎上，再討論交流，為下面體會紅軍長征精神埋下伏筆。】
（三）三讀悟情
1、教師范讀，學生思考：這首詩中描繪了紅軍長征中的哪幾個畫面？哪幅畫面給你留下的印象最深刻？為什么？
2、小組研讀。
在學習小組內討論概括幾個畫面，讀讀說說自己印象最深的“圖畫”；還可以結合自己收集的課外資料講一講“畫”給自己留下深刻印象的理由。
3、班級交流。
讀詩，談自己印象最深的畫面。
明確：這首詩為我們展示了五幅畫面：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪（出示圖片）
過渡：在這五幅畫面中，描繪的都是當年紅軍戰士所翻過的山，趟過的河，如果要你去經歷這一切，你認為這對你來說意味著什么？對于當時只能靠一雙腳長征的紅軍戰士來說，要做到這一切，容易嗎？毛澤東在詩的開頭就說了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，紅軍真的渡過了萬道水，千座山嗎？他為什么這么說呢？萬水的代表是什么？千山呢？詩中有交代嗎？
a、這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？（出示圖片）紅軍在翻越這些山的時候會遇到什么困難呢？那該怎么讀呢？（體會長征途中的艱難險阻。）
b、那“細浪”、“泥丸”是什么樣的呢？這“逶迤的五嶺”、“磅礴的烏蒙”為什么像“起伏的微波細浪”、“滾動的小小泥丸”呢？那該怎么讀呢？（體會詩句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視并戰勝一切困難的精神。）
c、“金沙水拍云崖暖”中的“暖”字怎么理解？“大渡橋橫鐵索寒”中的“寒” 4又如何理解呢？我們該用怎么樣的語氣來讀這兩句詩呢？（出示相關圖片及電影片段，感受自然環境的險惡和與敵人戰斗的激烈，體會紅軍的無畏勇敢、不怕犧牲的精神。）
d、如果說翻越了逶迤的五嶺，騰越了磅礴的烏蒙，渡過了驚險金沙江與大渡河是讓人喜悅與自豪的，那么當紅軍越過了大雪山，結束長征之途，他們的心情又會怎樣呢？從詩中哪些詞可以看出來？我們可以把這種心情讀出來嗎？試試看。
e、當時越過大雪山的只有“紅軍第一方面軍”，毛主席為什么卻說“三軍過后”呢？（在寫這首詩時，紅軍
二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并相信他們定能完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，”三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍
二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。）
過渡：讓我們帶著對紅軍展示不畏艱險，勇敢樂觀，積極向上的精神的贊嘆之情，再把全文有感情地朗讀一次吧！
【設計意圖：充分利用學生學習的現有資源，發揮學生的各種感官作用，眼、耳、腦、嘴齊動，讓學生在自主交流、質疑中互動、進步，找尋與體驗學習成功的樂趣。同時，重視讀的作用，在讀中理解，在讀中感悟。】
三、情境悟練
1、看影片片段，進一步感悟長征的艱難，紅軍精神的崇高。
過渡：紅軍就是這樣靠著自己的雙腳，行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上，越過了這巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，渡過了水流湍急、危情四伏的金沙江、大渡河。多少的艱難險阻，在我們紅軍的眼中，都算不得什么！（出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）
學習了課文，看完了影片，你們心中一定有很多的感慨，那么你們對紅軍長征有什么看法呢？對于紅軍在征途上的表現，你認為怎么樣呢？請你以“紅軍戰士們，我想對你們說……”簡單地寫幾句話，把自己的感受都說說吧，看誰寫得又快又好！
2、學生練習，教師巡視指導。全班交流。
過渡：同學們都表現得很不錯，看來你們這節課的收獲都不小，都能理解和5體會詩意詩情，現在就讓我們一起看著紅軍長征走過的路，在音樂聲中把全詩有感情地背誦一次，好嗎？(課件自動播放五幅長征畫面)【設計意圖：真實的畫面，能夠拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，直觀感受，深入體會。結合詩歌的影片，能使學生有感而發。同時讓學生通過動腦、動手、動口的學習方式，全方位地進行學習，從而更好地領悟課文主旨，發展學生的學習能力。】
四、拓展延伸
1、長征是中國革命史上一個不可磨滅的里程碑，它留給我們的一筆巨大的財富，而這個財富就是長征精神，你知道長征精神是什么嗎？（大無畏的精神、英雄主義、樂觀主義、藐視困難??）
2、長征距離我們已經很遙遠了，那時是為了革命所以需要長征，需要長征精神，可現在我們處于和平年代，在我們今天的學習、生活、工作中還需要長征精神嗎？你是怎么看待這個問題的，能聯系實際說說嗎？
【設計意圖：訓練學生的發散性思維，通過聯系實際，加深學生對知識的理解與體會，并讓學生知道應該把所學知識運用到現實生活中，實現知識的有效拓展。】
五、作業布置
1、書寫生字，有感情背誦全詩。
2、課外搜集并閱讀有關長征的其他詩歌或文章。
【設計意圖：抓好學生語文基礎，拓寬學生的知識面并培養學生搜集資料的習慣。】
七律長征教學設計9
【教學目標】
1.會寫3個生字。理解重點詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩意，掌握七言律詩的體裁特點，掌握詩歌的朗讀節奏。
4.了解詩歌語言的藝術性和夸張手法的運用。
5.了解紅軍在長征中所表現出的大無畏的革命英雄氣概和樂觀主義精神。
【教學重難點】
1.體會關鍵詞語的含義及其飽含的深情，感悟詩句所表達的思想感情。
2.體會紅軍在長征中所表現出的大無畏的革命英雄氣概和樂觀主義精神。
【教學課時】
2課時
第一課時
教學過程：
一、導入課題，了解長征
1.師：同學們，你們聽說過二萬五千里長征嗎?你們知道哪些發生在長征途中的故事?(學生自由舉手說一說)
2.結合“資料袋”內容，教師簡單介紹二萬五千里長征的背景知識。
3.師：毛主席在長征途中寫下了一首膾炙人口的詩歌，今天讓我們跟隨毛主席一起走進《七律·長征》。(板書課題)
二、自學詩歌，掃清字詞障礙
1.出示學習要求。
(1)自由朗讀詩歌，借助拼音讀準字音，讀通課文。
(2)借助字典掌握生字的字形，注意生字的書寫規則。
(3)根據注釋或通過查字典、詞典理解詞語。
(4)畫出自己不理解的地方，分小組討論交流。
2.學生按要求自主學習。
3.小組派代表交流自學成果。
三、細讀詩歌，理解詩意
1.教師指導：讀每一句詩時，先理解句中詞語的意思。
2.再讀詩句，指名說詩句的意思。
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑：紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪;烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒：金沙江兩岸是懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸的山崖，給人一種溫暖的感覺;大渡河上的`瀘定橋，只剩下十三根鐵索懸掛在水流湍急的江面上，讓人有寒氣逼人的感覺。
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏：更讓紅軍戰士欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，從心情豁然開朗，個個笑逐顏開。
3.朗讀全詩。
四、指導朗讀，總結全詩
1.教師指導：這是一首七言律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。
2.指導朗讀：教師先范讀，從節奏、重音、韻腳、感情等幾個方面進行指導。學生練習，要求讀正確，讀流利，讀出節奏。
3.師總結：這首《七律·長征》氣勢磅礴，格調高昂，向我們展現了紅軍戰士在長征途中的一幅幅圖畫。下節課我們將更加深入地學習課文。
第二課時
教學過程：
一、歌曲導入，烘托氛圍
1.課件播放歌曲《七律長征》，學生仔細欣賞。
2.師：同學們，通過上節課的學習，我們知道這首詩歌寫于1935年10月，當時長征即將結束。回顧長征途中紅軍戰勝的艱難險阻，毛主席揮毫寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。這節課讓我們一起來領會詩歌所飽含的精神氣概。
二、誦讀詩歌，整體感悟
1.指名朗誦《七律·長征》邊讀邊思考：全詩是圍繞哪一句寫的?(第一句)
2.學生自由舉手朗讀第一句，談談自己的體會。
3.有感情地齊讀第一句，你從中體會出紅軍的什么精神?是從哪些詞語中體會到紅軍的精神的?
(紅軍的革命樂觀主義精神，是從“只等閑”一詞中體會出來的。)
過渡：我們從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”呢?讓我們繼續深入學習，體會詩句表達的思想感情。
三、精讀詩歌，體會感情
1.指名有感情地朗讀詩歌，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”?(學生自由舉手說一說)
2.研讀詩句，體會詩句飽含的感情。
(1)紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
①師：你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征艱難?(萬水千山，遠征難)
②師：你又從哪里讀懂了紅軍戰士不怕難呢?(只等閑)
③指名讀，齊讀。
④教師小結：這句詩高度概括了紅軍戰士在毛主席和黨中央的統率下于整個長征過程中所表現出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神，顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的革命精神，也給全詩奠定了輕快豪邁、氣度不凡的基調。
(2)五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
①師：這句詩中哪些地方讓你感受到長征艱難?(指名答)
②師：紅軍戰士們害怕嗎?(自由答)你從哪里感受到他們的不怕難呢?(騰細浪、走泥丸)
③思考：逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你從中感受到什么?
④小結：這句詩緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的革命樂觀主義精神和豪邁的英雄氣概。
(3)金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
①師：這句詩中，你從哪里感受到長征的艱難?(云崖、大渡橋橫鐵索寒)
②(課件出示瀘定橋圖片)教師簡要介紹瀘定橋。
③師：你又從哪里感受到紅軍戰士的不怕困難呢?(暖)
④教師引導：金沙江，大渡河，這一暖一寒，帶給你怎樣的感受?(男女生互讀)
⑤小結：這句詩是寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。
(4)更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
①師：你從哪里感受到長征的艱難?(千里雪)
②師：那你又是怎么感受到紅軍戰士的“只等閑”呢?(喜)
③默讀詩歌。思考：紅軍戰士遇到了哪些“喜”?“更喜”指什么?(翻過雪山，就迎來了長征的勝利。齊讀)
④小結：寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”二字，既表現了紅軍戰士在極其艱苦的條件下的樂觀主義精神，又表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍隊伍的殷切希望和信任。
四、合作探究,總結歸納
1.師：這首詩用藝術手法為我們具體展示了幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說說理由。
明確：五幅“征難圖”——越五嶺、跨烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。引導學生結合具體的詩句從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概等方面來談談自己的體會。
2.小結詩歌主題：本詩熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量擁有無比頑強的生命力和戰斗力。
五、總結拓展
偉大的長征雖然早已結束，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。課后請同學們閱讀毛主席的另外一首歌頌長征的詞《憶秦娥·婁山關》。
【教學板書】
5.七律·長征
遠征難→只等閑(總起)
萬水千山→五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山(分述)
三軍過后→盡開顏(總結)
(藐視困難、革命樂觀主義精神)
【教學反思】
這節課我主要采用以讀代講的方式，引導學生高聲朗讀課文，領會詩人表達的思想感情，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養學生欣賞和朗誦詩歌的能力。在精讀詩歌教學環節中，我通過引導學生研讀詩句的方式，讓他們體會詩句飽含的感情。
通過這首詩歌的教學，我發現學生對于詩歌的學習興趣還是不太濃厚，對于詩歌的內容還沒真正理解，也沒有真正感悟到作者所表達的思想感情，學生學習的主動性不強。在今后的教學中，我會多從自身找不足，充分調動學生學習的積極性，努力提高教學質量。
七律長征教學設計10
【教學目標】
1、學會6個生字及新詞。
2、看注釋，結合搜集的有關資料，理解詩句的意思。
3、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍不怕任何艱難險阻，所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。
4、默寫課文。
【教學重點】
了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。
【教學難點】
了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。
【課前活動】
搜集有關紅軍長征的圖片，書籍，影視作品等資料，了解紅軍長征時的情況，并與同學分享。
1、給足時間。
2、教師幫助學生分類。
3、組織學生交流，了解長征的情況。
第一課時
教學目標
1、認識6個生字及新詞。
2、看注釋，結合搜集的有關資料，理解詩句的意思。
3、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍不怕任何艱難險阻，所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。
教學重點
了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。
教學難點
了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。
教學過程
一、導入
在我們學過的課文中有許多是向我們講述了紅軍長征中戰斗和生活，你還記得有哪些嗎?指名簡單說一說。
1935年10月，紅一，二，四方面軍甘肅會寧會師，史無前例的長征取得了偉大的勝利。回首艱苦卓絕的長征，毛澤東主席寫下了這首《七律·長征》。
學生齊讀課題。
二、初讀感知
自己讀這首詩，把字音讀準確。指名讀，訂正讀音。
出示詞語：逶迤，磅礴，鐵索，岷山，名認讀。
自己再讀這首詩，想一想，你有什么感受 學生讀后說一說自己的感受。
三、精讀體會
要想對這首詩有更深刻的感受就要先了解詩句的意思。出示自學提示：
1、看注釋，結合資料，理解詩句的意思。然后與小組同學交流學習成果。
2、把自己對詩句的理解試著用朗讀表現出來。
3、記下不懂的問題。
四、交流理解
1、指名讀一，二句，說說自己的理解：
讀詩句→說方法→說意思→談理解。紅軍憑著簡陋的裝備，靠著自己的兩只腳，面對敵人的圍追堵截，輾轉12個省，走過二萬五千里的路程，有詩句中的詞語真可謂是“萬水千山”“遠征難”。再看看我們的紅軍戰士是如何面對的?引導學生抓住“不怕”和“只等閑”。
學生練習朗讀，指名有語氣朗讀，并試著背一背。
從這兩句詩中你感受到什么 感受紅軍不怕艱難困苦的，樂觀向上的精神。
2、你還從哪些地方感受到這種不怕困難，積極樂觀的情感。
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片，理解“逶迤”和“磅礴”。
在紅軍的眼中這逶迤的五嶺，磅礴的'烏蒙山卻像什么?
五、練習朗讀
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
還記得巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的故事嗎?引導學生結合資料理解這句詩。
師：長征途中紅軍和敵人斗智斗勇，有巧取也有惡戰，金沙江是智取，大渡河是惡戰，多少紅軍展示葬身與滾滾的大渡河中。你能結合故事和對詩句的理解朗讀這兩句嗎?
學生練習朗讀，指名讀。
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
指名讀詩句，說說自己的理解。
“更喜”喜什么?為什么“盡開顏”?
播放紅軍過雪山的電影資料，感受那種以苦為樂的樂觀精神。練習朗讀。
再讀全詩，說一說表達了作者怎樣的思想感情。
六、小結
1、這首詩表現了紅軍不怕困難，樂觀向上的革命精神。成為描寫長征的經典之作。一起在來讀一讀。
2、播放歌曲《七律·長征》，繼續感受，配樂朗誦。
讓我們記住這首詩，記住這史無前例的"偉大的壯舉──長征，和老師一起背誦課文。
第二課時
教學目標
1、學會6個生字及新詞。
2、有感情地朗讀，背誦課文，繼續感受紅軍不怕任何艱難險阻，所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。
3、默寫課文。
教學重點
學會詞語，默寫課文。
教學難點
默寫課文。
教學過程
一、復習導入
1、上節課我們學習了毛澤東主席的《七律·長征》，被詩中表現出來的樂觀的精神所感染，誰能有感情地朗讀這首詩，指名朗讀。
2、通過詩句，你感受到作者怎樣的思想感情?
這節課我們繼續學習《七律·長征》。
二、學習生字
1、投影：
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
五嶺( )騰細浪，烏蒙( )走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫( )寒。
更喜( )千里雪，三軍過后盡開顏。
看投影口頭填空。
要完整的把詩句填好，必須學會這些生字。
出示：
逶迤 磅礴 鐵索 岷山
指名讀字音，重點是“逶迤”和“岷山”。
2、觀察“逶迤”和“磅礴”有什么特點?結合偏旁理解記憶字形。其他生字自由記憶。
3、重點指導書寫：
“礴”筆畫較多，注意寫緊湊。
4、練習書寫。
5、檢查學習效果：
填寫：
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
五嶺( )騰細浪，烏蒙( )走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫( )寒。
更喜( )千里雪，三軍過后盡開顏。
投影訂正。
三、背誦默寫
1、本課還有一項學習任務是默寫課文，默寫的基礎是背誦和學會生字。剛才同學們已經把生字掌握了，現在我們就練習背誦。
2、你有什么好的背誦方法
3、練習背誦，記住詩句的意思，一邊想一邊背：
⑴ 指名背誦。
⑵ 背誦也要有感情，體會詩歌表達的情感，繼續練習。
⑶ 通過多種形式鞏固背誦。
4、默寫課文：
出示：
紅軍( )，萬水千山( )。
五嶺( )，烏蒙( )。
金沙水拍( )，大渡橋橫( )。
更喜( )，三軍過后( )。
可以選擇填空的形式幫助默寫，也可以獨立默寫。
同桌互相訂正。
5、一邊背誦一邊記憶寫法。
6、小結：
投影幾首毛澤東，帶領學生讀一讀。
毛澤東的詩詞很多，都充滿了這種樂觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩詞，感受詩人的情感。
七律長征教學設計11
【教學目標】
1、理解課文的內容，有感情地朗讀課文。
2、背誦課文。
【教學過程】
一、讀全詩，領會詩句的意思
1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？
2、作者在怎樣的背景下創作的這首詩？
二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情
1、學習首聯：
⑴請同學們讀讀首聯，有哪些語句不理解？
⑵學生質疑。
⑶師生共同解疑：
理解“等閑”：
表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。
引申的意思：
把這個詞帶入詩句中，聯系上文說說“等閑”的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）
理解“只”（投影出示）。
⑷讀首聯，讀出語氣。
⑸同學之間評讀。
⑹紅軍戰士把什么看作平常的事？
⑺長征時，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？
（理解“千、萬”的含義。）
⑻紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？
⑼用自己的話說說首聯的含義。
⑽再次朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什么樣的精神？
（不畏艱險的大無畏精神。）
2、學習頷聯：
⑴讀讀這一聯，找出哪些是難以理解的詞語？
（五嶺逶迤、烏蒙磅礴。）
⑵哪些詞是說明紅軍戰士不怕困難的？
⑶你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？
（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）
⑷投影練習：
把（）比作翻著的細小的`浪花。
把（）比作（）。
⑸再讀這一聯：
①用“不僅……而且”回答。
（不僅寫出了長征的艱難，而且表現了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）
②朗讀頷聯。
3、學習頸聯：
⑴如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯就是萬水的說明。
⑵找出不理解的詞語：
（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）
⑶說說這兩句的大意。
⑷質疑：
為什么說暖、寒？
⑸討論歸納：
暖──1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。
寒──瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
⑹再讀這一段。體會思想感情。
4、頷聯、頸聯的小結：
從這兩聯的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？
⑴討論后回答。
⑵這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？
⑶除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？
學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。
學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。
⑷再讀這兩聯，體會思想感情。
⑸這兩聯在寫法上有哪些特點呢？
⑹學生討論自學：
學生甲：這兩聯，兩兩相對，就被稱為對仗。
五嶺逶迤騰細浪。
烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
學生乙：我發現這首詩押an的韻。
⑺自由朗讀。
七律長征教學設計12
【教學目標】
1、學會5個生字及新詞。
2、聯系上下文，結合有關資料，知道有關長征的歷史背景，理解詩句的意思。
3、反復地朗讀，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍藐視困難、不怕犧牲大無畏英雄氣概和以苦為樂的革命樂觀主義精神。
4、學習品析詩歌的一般方法。
5、指導背誦課文。
【教學重點】
理解詩句，領悟全詩表達的情感。
【教學難點】
1、在朗讀中體會紅軍的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。
2、朗讀時語調上的高低緩急，抑揚頓挫，掌握節奏的韻律，感悟詩歌的音樂美。
【教學準備】
1、搜集有關紅軍長征的圖片、書籍、影視作品等資料，了解紅軍長征時的情況。
2、多媒體操作平臺。 【教法學法】
1、情境教學法，利用圖片、故事、視頻等多媒體呈現，進行情景設置，激發學生情感上的共鳴。
2、文本賞析法，通過誦讀、表述、感悟對文本進行解讀，感悟寫法，體會情感。
【教學時間】1課時
【教學流程】
一、創設氛圍，激情導入
1、簡介紅軍開始長征的原因。
因為帝國主義的侵略，軍伐的統治，1924年1月，國民黨和共產黨開始合作，共同進行革命，歷時三年半，就在即將取得勝利時，國民黨右派卻突然叛變，開始屠殺共產黨，因此，共產黨就得開始反抗，1927年8月1日，共產黨在周恩來、賀龍等人的領導下，舉行了南昌起義。南昌起義打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍，所以后來定8月1日為建軍節。1927年9月，毛澤東領導了秋收起義，確定了“農村包圍城市，武裝奪取政權”的革
命方針。建立了農村革命根據地。國民黨開始進攻革命根據地，前后共五次，前四次共產黨都成功粉碎了國民黨的圍剿。由于王明、博古等人所犯的左傾錯誤，導致第五次反圍剿失敗，損失慘重，紅軍被迫開始長征。為什么反圍剿失敗了就要開始長征呢？如果紅軍還是留在大城市和國民黨抗戰，必死無疑，因為雙方的軍事力量相差太大了！而紅軍開始長征，實行戰略轉移，就能保護紅軍的基干力量。紅軍長征的地方都是非常偏遠的地方，有的地方連國民黨也很難到達，只有這樣，才不會被國民黨全都消滅。1934年10月紅軍從江西瑞金出發，克服重重困難，歷經艱辛，經過二萬五千里的長途跋涉，于1935年10月到達陜北根據地。（簡介長征，用PPT動態演示紅軍長征線路及長征途中發生的重大的歷史事件。）當時毛澤東率領的中央紅軍越過岷山，長征即將結束，回顧長征一年來所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的詩篇，（揭題板書：七律·長征）齊讀課題。讓我們一同走進毛澤東的《七律·長征》，一同走進紅軍長征的歲月
2、指名說一說知道的有關長征的故事。
3、介紹七言律詩的格式。七律是七言律詩的簡稱。是詞牌名。長征是這首詩的名字。每句詩七個字，每首詩八句，分為首聯、頜聯、頸聯、尾聯。每一聯的最后一個字要押韻。這首詩押的是“an”韻。
二、初讀感知
１、出示詞語。
磅礴泥丸云崖鐵索岷山逶迤自讀——齊讀——開火車讀
2、（1）自讀詩
（2）聽課文錄音。模仿朗讀，感受朗讀的節奏、停頓、重音、旋律，把握語調上高低緩急。
（3）齊讀。
三、精讀理解，品味賞析。
１、指導學習第一聯：
（1、指名讀。
（2、說說對“遠征、難、萬水千山、等閑”意思的理解。遠征，二萬五千里長征。難，指長征途中遇到的各種困難
萬水千山，“萬”“千”都是虛數，形容很多條河，很多座山。等閑，平平常常的意思。只等閑，只當著平平常常的.事。
（3、連詞成句說說這一聯詩句的意思。
（5、這兩句贊揚了紅軍什么精神？抓住“不怕難”“等閑”體會紅軍不怕長征途中任何艱難險阻的精神。
（6、這兩句作者是怎樣表達這種情感？引導學生談談寫法（這一聯是總寫，作者開門見山，點明中心。）
歸納學習方法：讀詩句→解詞語→說句意→悟感情→談寫法。
2、用上述方法，學習
二、三、四聯
⑴學習第二聯
指名讀，說說第二聯分寫什么？（山），寫了哪兩座山？（板書：五嶺山、烏蒙山）”多媒體展示五嶺山脈和烏蒙山的圖片，設置情境，理解“逶迤”和“磅礴”。說說理解詩句意思，體會紅軍藐視困難的精神。在紅軍的眼中這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山卻像什么？（體會夸張手法的妙處，“逶迤、磅礴”極言其大，說明山勢之綿延之高大，以示翻越之艱巨；“泥丸，細浪”極言其小，說明紅軍藐視之，不放在眼里。）
⑵學習第三聯
指名讀，說說第三聯分寫什么？（水）哪兩條河？（板書：金沙江、瀘定橋），多媒體展示金沙江和瀘定橋圖片，對照圖片理解重點詞“云崖”、“鐵索”，體會“暖”、“寒”的深刻含義，說說詩句的意思。設置情境，觀看《飛奪瀘定橋》視頻，體會紅軍機智勇敢、不怕犧牲的大無畏精神。抓住細節描寫讓學生說說兩次戰斗場面不同（一個巧渡，說明紅軍將士的足智多謀，一個是強取，說明了紅軍的英勇無畏。）。
⑶學習第四聯
指名讀，展示岷山圖片，（板書：岷山）理解“三軍”，說說對詩句的理解。“更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？想象“三軍”會師時的歡騰場面？（寫法上，第四聯回應首聯，以“更喜”呼應“不怕”進一步深化了主旨。）？說一說表達了作者怎樣的思想感情。體會紅軍以苦為樂的革命樂觀主義精神。
四、課文小結
五、作業
毛澤東的詩詞很多，都充滿了這種樂觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩詞，和同學們交流。
俱往矣，數風流人物，還看今朝。——《沁園春·雪》雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。——《憶秦娥·婁山關》為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。——《七律·到韶山》不到長城非好漢，屈指行程二萬。——《清平樂·六盤山》
七律長征教學設計13
【教材簡析】
這是一首七律詩。全詩以直白的詞匯、豪邁的語勢，概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概，以堅定的語氣表現出紅軍面對長征過程中的千難萬險，全無懼色，頂天立地、從容不迫的自豪感。短短四句詩成為了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。
選編這首詩的目的是讓學生通過對詩句意思的理解，感受到中國工農紅軍在毛澤東的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。
【設計理念】
語文新課標指出，在自主感悟中，鼓勵自由表達的探究性閱讀。本文是一首七律詩，距學生實際生活教遠，在內容的`理解上結合注釋并不困難，而詩的背景，贊頌紅軍英勇無畏精神則是重點和難點。基于此，本課有機地與課外相結合，努力創設情景，激發學生的情感，與文本形成共鳴，活躍學生的思維和想象力。同時也深刻地領悟出毛主席豪邁的詩風，更好地引導背誦，鼓勵學生閱讀相關書籍，增強讀書的興趣。
【教學目標】
１、認識３個生字，會寫３個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。
２、理解詩意，有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
【教學重點】
感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。
【教學難點】
理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。
【課時安排】
１課時。
【課前準備】
１、搜集有關長征的圖片、文字或紀錄片。
２、把相關的句子制作成課件。
３、歌曲《長征》。
【教學過程】
一、交流資料，激情導入
同學們，二萬五千里長征中有許多動人的故事，你知道哪些？（學生交流搜集的資料，暢所欲言，教師調控，補充），紅軍終于在１９３５年１０月到達陜北根據地，這時毛主席揮筆作詩《長征》，今天我們就一起走進２５課。
（教師板書。）
從交流中獲取新知，培養學生搜集處理信息的能力。
二、初讀全詩，自學字詞
１、請同學們自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子，想一想全文主要寫了什么？不明白的地方借助注釋理解，也可以小組解決。
（學生讀文，邊讀邊理解個別詞語的意思，小組討論交流。）
２、展示學習情況：
指名讀文，學生互評，理解個別詞語（讀音注意“礴”，練習薄的“薄”加上石字旁，讀“bó”，”磅礴”的“礴”。）概括全詩主要內容。
在讀文中鞏固了字詞，初步感知課文內容，培養學生分析概括能力。
三、整體感悟，情感升華
１、通過剛才大家的學習，知道了這首詩寫了紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰士的“不怕難”，那么請大家再讀課文，從哪些地方知道了難和不怕難？從中你體會到了什么？
學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的詞語。
２、學生自學，邊讀邊思考。
３、匯報自學：
⑴ 從遠征和萬水千山看出長征路途的遙遠，從不怕和只等閑看出紅軍戰士蔑視困難：
① 理解二萬五千里的長度，出示長征路線圖。
② 這么遙遠的路途，紅軍戰士卻說不難，很平常，從中你體會出了什么？
（學生體會紅軍戰士不怕困難，輕視困難的精神。）
③ 用你的朗讀來表現（指名有感情朗讀）。
⑵ 從“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”感受到了長征路途之險之難：
① 出示綿延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的錄像。讓學生感受到即使是平常，要翻越這些山嶺是何等的艱難。
② 討論：
紅軍是在什么情況下越過五嶺和烏蒙山的？紅軍把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山視為什么？你從中感受到了什么？
③ 把你的理解用朗讀表達出來：
（指導學生讀出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現出紅軍的“不怕難”）
⑶ 從金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒感受到紅軍在長征中經過了無數次戰斗，犧牲了無數戰士，長征不僅苦，而且難。
播放相關影片，并讀出第五、六句詩。
⑷ 從最后兩句中感受到紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。
引導學生借助直觀的圖象加深對文本的理解、感悟、體驗情感。
４、同學們，紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽用《長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲，歌曲配有一些長征畫面）聽了這首歌，看了這些畫面，請你閉目回味回味，你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表達？
（學生自由表達，教師適時點撥，引導。）
讓學生通過特有的氛圍牽動記憶表象，點燃思維的火花，誘發聯想。
５、這首詩引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領導的中國工農紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達我們內心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。
（學生先自由練讀，指名讀全詩，配樂朗讀。）
四、背誦詩句
組織全體同學練習背誦，體會紅軍戰士的戰斗豪情。
五、布置作業，課外拓展
１、抄寫生字。
２、繼續背誦。
３、讀讀收集到的毛澤東的其他詩詞。
【板書設計】
２５、七律·長征
萬水千山
五嶺逶迤 烏蒙磅礴 盡開顏
金沙水拍 大渡橋橫
岷山千里雪
【練習設計】
１、抄寫詞語：
只等閑 騰細浪 走泥丸 云崖暖 鐵索寒 萬水千山 盡開顏
２、填空：
⑴ “紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中的“遠征”指＿＿＿＿“只等閑”是指＿＿＿＿＿＿＿全詩的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵ 《長征》詩中寫紅軍長征經過的地方有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
⑶ 從這首詩中你感受最深的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、讀一讀：
清平樂·六盤山
毛澤東
天高云淡，望斷南飛雁。
不到長城非好漢，屈指行程二萬。
六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。
今日長纓在手，何時縛住蒼龍？
七律長征教學設計14
本堂課的教學目標：
1．認識3個生字，會寫3個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學的重點：讓學生通過對詩句意思的理解，感受到中國工農紅軍在毛澤東的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情。
教學的難點：理解五、六句詩的意思并體會蘊含的思想感情。
我們所研究的課題是《新課程背景下多元化的語文情境教學》。對“情境教學”，我們是這樣界定的：在教學過程中，根據學生年齡、認知特點和文本特點，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創設適宜的學習環境，使教學在積極的情感和優化的環境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養能力、發展智力的一種教學活動。
在本課教學中，我力圖體現課題研究的思路，根據課堂教學過程的一般規律，按照學習的啟動——感知——理解——鞏固——應用這幾個基本階段，來進行多元化情境的展開研究，主要采取了下列教學步驟：
（1）導入新課，簡要介紹長征，拉近學生與所學知識的距離。
（2）初讀全詩，力求讀準字音，讀通句子，初步把握朗讀的節奏和感情。
（3）細讀全詩，理解每句詩的意思，深刻體會紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰士的“不怕難”，不僅僅就字就詞孤立地分析講解。
（4）有感情地朗讀和背誦詩句，在誦讀中進一步體會紅軍戰士的戰斗豪情。
（5）拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩詞。
我向大家展示的是第一課時，第二課時的教學內容主要是：復習鞏固、背誦詩句，進一步體會紅軍戰士的戰斗豪情；拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩詞，舉行了一個小小的詩歌朗誦會。
我覺得在我在第一課時的教學中，有幾個情境的設計，是有可取之處的：
1、創設情境，精心導學。
一個好的導入，便有了一個好的開始。一節課能否抓住學生的心，導入是否精彩起到了非常關鍵的作用。特別是對于學生相對較為陌生的認知領域，如果能通過情境設計，拉近學生與所學知識的距離，將會對教學內容的推進起到事半功倍的作用。
紅軍長征是何等樣的壯舉，然而對當前小學生來說有些遙遠了，單靠老師的一本書，一支粉筆，是無法讓未經風雨的`學生體會出長征的艱辛的。因此，我在課前播放了電視劇《長征》的錄像片段，出示了紅軍長征的線路圖，并進行了必要的介紹，給學生帶來了視覺、聽覺上的強烈震撼，增加了學生對長征的了解，進而帶動學生，感動學生，實現語文教學的潛移默化。
2、引導學生融入情境，激發情感。
在情境教學中，如何激起學生熱烈的情緒，把情感活動與認知活動結合起來，與教材建立起美妙的情感，十分重要。李吉林老師曾總結出語文教學中引導學生研讀文本、融入情境的模式：在初讀課文、激發動機中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓練中抒情。我能認真學習、借鑒李老師的這些做法。
比如，在學生初讀課文后，我播放了一段沉穩昂揚的朗誦錄音，讓學生比較一下：錄音的誦讀和你們的朗讀有什么樣的區別？我們應該懷著什么樣的感情讀這首詩？通過討論，使學生初步理解了詩歌的情感，初步把握朗讀的節奏和感情。
又如，在學生把握了詩句的基本意思后，我播放了用《長征》這首詩譜寫的歌曲，讓學生細細地聆聽，盡情地遐想，說說你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在這里，我用激昂的音樂渲染了情境，從總體上又使學生體會到了紅軍長征的豪邁的氣勢，為激發學生情感升華創設一個良好的氛圍。
在理解詩句意思、體會情感時，我也能充分借助各種教學手段，注重形象感悟，不孤立地講詞析句。其中，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的領悟上，我化了較大的功夫，因為這兩句詩的教學是本課的難點，特別是“暖”和“寒”中所表達的情感，學生更是難以理解。為了解決這一難點，我及時地出示了“巧渡金沙江”的資料，使學生體會到了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情；本來有一小段“飛奪瀘定橋”的錄象，可是在五樓演播廳無法播放，于是，我就讓學生回憶電影《我的長征》中的畫面來體會紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯，當然，效果就打了折扣。
3、設計富有趣味的訓練和作業情境。
在教學過程中創設有情有趣的情境，并不是為了追求形式上的生動，而是要使學生在趣味中進行字詞句篇、聽說讀寫的訓練。在教學中，我創設了一個問題情景：《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的五幅雄壯畫面，請你拿出紙和筆，選其中最喜歡的一幅，寫寫你的理解和感受。在這里，寫話的目的，是為了進行鞏固。讓學生根據畫面來寫話，顯然要比根據詩句寫話，更能吸引學生主動、積極地進行練習，在學生能力的提高上勢必會取得更好的效果。
4、拓寬情境。
語文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語文的外延就應該有多大。在整節課結束前，我布置了一個作業，請同學們課后搜集毛澤東評述長征的文章和描繪長征的詩詞，引導學生將課內的學習與課外的閱讀聯系起來，養成課外學習、研究的好習慣。這樣就可以拓寬情境，讓學生在生活中進一步學習語文。在第二課時的教學中，小小朗誦會舉行得比較成功，大多數學生很投入，進一步感受了長征的精神，感受了偉人毛澤東的詩詞成就。
我對自己整堂課的教學設計經過了反復的考慮，但在課堂教學實際操作中，出現了許多問題。比如，本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀。教學中，我一再地提醒自己要注重朗讀，在讀中感受，也采用了多種讀的方式，可由于自己的朗讀水平有限，指導得不到位，所以，整個班級的朗讀氛圍還是沒能很好地調動起來。對演播廳課件操作，我還缺乏經驗，總是找不到鼠標，課件的播放幾次問題，影響了教學過程的流暢性。另外，在板書設計上，我反反復復，始終拿不出一個滿意的板書。在其它教學環節的設計、教學細節的處理上，還有很多缺陷，懇請大家指正。
七律長征教學設計15
一、教材分析
（1）概括介紹教學內容：《七律長征》是毛澤東同志在長征勝利后，滿懷激情地回憶紅軍隊伍在長征途中排除萬難的典型事例，表現了我紅軍戰士不畏艱險，大無畏的革命精神，激發學生向紅軍戰士學習，培養不怕困難的奮斗精神。
（2）分析教學內容特點：全詩共四聯，56個字。首聯開門見山地贊美了紅軍不怕困難，勇敢頑強的革命精神。這是全篇的中心思想，也是全詩的藝術基調。第二、三、四聯分別從“山”和“水”兩方面寫紅軍戰勝的困難。它是承上文“千山”和“萬水”而來。作者按紅軍長征的路線，選取了五個具有典型意義的地理名稱，他們都是著名的天險，高度概括了紅軍長征途中的“萬水千山”。第四聯是對首聯的回應。開端言“不怕”，結尾壓“更喜”，強化了主題，升華了詩旨。“更喜”承上文而來，也是對上文感情的結束。
二、教學目標：
1、知識與技能：
（1）正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒；
（2）理解詩意，體會情感。
2、過程與方法：
（1）有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。
（2）通過材料，增強對文章內容的感悟。
3、情感態度與價值觀：充分感受紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。
三、教學重點、難點：
重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。
難點：通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
四、教學過程
1、揭示課題，導入新課
（1）談話：毛澤東是我國第一代領導人核心，是我國著名的詩人、革命家、外交家，今天我們就學習他寫的一首詩《七律長征》。板書課題。
（2）“長征”從字面上講什么意思？關于長征大家了解多少，課前查閱了資料，說一說你對長征的了解。學生交流資料。
（3）師小結，看紅軍走過的路線圖。看完路線圖，你有什么感受？
2、初讀文本
（1）翻開課文，請大家自由朗讀詩文，你可以多讀幾遍，注意讀準字音，讀通詩句。
指生讀詩，讀生詞，注意正音，特別是“逶迤、磅礴”。
（2）滲透律詩特點，請同學們跟著老師劃分的.節奏自由試著讀一讀？課件出示劃分節奏的全文。指讀。
3、自讀質疑，交流啟思
（1）師：請同學們小聲朗讀課文，看看有哪些不懂的地方。把它圈畫出來，我們過會交流交流。先小組交流。
（2）交流交流不理解的詞語？教師相機指導。
4、師生互動，錄像材料輔助，精讀詩文
（1）用“只等閑”一詞切入詩文。板書“只等閑”，師引：“等閑”在字典中有以下三種解釋：那結合詩句應該選擇第幾種？
（2）詩中紅軍把什么看做是平平常常的事？（板書遠征難）
（3）具體從那幾句看出紅軍把遠征難看成平平常常的事情呢？帶著問題，默讀詩文，畫出相關詞語，寫寫你的體會。
學生畫詩句，師點撥。小組交流討論一下。
（4）重點理解（詩句意思）
5、課堂總結，升華情感
同學們，回顧長征我們感慨萬千，70多年后的今天我們坐在這里決不僅僅說是學習七律長征，學習一首詩歌，更重要的是感受長征給我們的力量和啟迪！
6、布置作業，課外延伸
（1）介紹學生閱讀《地球的紅飄帶》
（2）寫一寫對長征的認識和感受。
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