《爭論的故事》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《爭論的故事》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《爭論的故事》教學設計1
教學內容：
讀通課文，學習生字詞，初步感知課文內容。
教學過程
一、激發情感，導入新課
1、談話激情
板書：辯，通過查字典，你知道是什么意思？
現實生活中你為什么事情與人爭論過，結果怎樣？
2、板題揭題。
今天，我們也學習一篇爭論的故事，讀題。
二、初讀課文，感知內容。
1、檢查預習，初步感知故事。
通過預習，你知道課文講一個什么故事？交流。
過渡：要想把故事講好，首先要將故事讀通，還要了解故事的起因經過結果和發展。
2、同桌朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
3、教師檢查預習效果。
（1）小黑板出示詞語，認讀：
火烤皮香肉嫩評理剖開真笨關鍵聚精會神
贊許
味道充饑浪費滿意不以為然時機爭論不休
煮煙熏火燎
（2）指名分段朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。（生評價）
4、感知故事內容。
（1）讀盛老師講的故事，用自己的話概括。
故事的起因
故事的經過
故事地結果
（2）交流
三、再讀課文，讀好對話。
1、自由讀課文第三自然段，把人物爭論時的不同語氣讀出來。提示：想一想，現實生活中你與別人爭論時的心情，同時注意提示語中的詞語，練習感情朗讀。
2、交流：兄弟倆爭論時各自內心是怎樣的？
都想著自己的做法好吃，誰也不讓誰。同桌再練讀
3、指名讀，學生評價。
4、小結：兄弟倆想射下一只大雁充饑，為如何吃而爭論不休，還找來一位老人評理，結果大雁早已飛走了。
四、指導寫生字。
1、指名讀生字
2、重點指導：“嫩”“聚”；提醒“贊”的最后一筆。
3、描紅。
五、作業設計
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文，練習講一講盛老師講的這個故事。
第二課時
教學內容：講故事，領會故事所蘊含的“做事應該抓住時機”的道理。
教學過程：
一、復習導入
同學們，誰能講一講盛老師講的這個故事。提示：按故事的起因經過結果的順序講。
（盡量用書中的'語言。）
這節課我們繼續學習，明白其中的道理。
二、感悟道理。
（一）、讀文中的感想
1、同學們聽了盛老師的故事有什么感想？找出相應的段落讀一讀。
2、指名讀，思考：故事中的“抓住時機”是指什么？
“先做起來”是指什么？交流。
3、“贊許”是什么意思？盛老師為什么不時向同學投去贊許的目光？交流。
4、讀了這個故事，你還有什么感想？交流。
5、認識文中的省略號。作用：省略了同學們的其他感想。書寫形式：表示整段的省略。
6、小結：兄弟兩個因無謂的爭論而錯失良機，后悔莫及。像這樣的故事有許多。
三、拓展閱讀。
1、出示故事閱讀《二叔公講的故事》《最大的麥穗》。
2、交流：你想說什么？
3、小結：看來無論做什么事情都要善于抓住時機，不能浪費時間。
四、讀寫結合。
“同學們，讀了這個故事，你們還有什么感想呢？？”老師笑瞇瞇地問大家。
請你接著這句話，以對話的形式，寫出大家發言的情景。
五、作業設計
完成讀寫作業。
板書設計
爭論的故事
善于抓住時機不浪費時間
《爭論的故事》教學設計2
教學要求：
1、能正確、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。
教學準備：
課件、錄音
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、（板書：爭論）
你知道“爭論”是什么意思？
2、今天我們就來學習一篇爭論的文章。板書課題：爭論的故事
3、過渡：看了這個題目，你最想知道什么？（故事中誰和誰爭論？他們為什么事而爭論？爭論的結果又怎樣？）
二、初讀指導
1、要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。
2、檢查自學效果
（1）出示詞語
烤鴨評理剖開可惜真笨浪費關鍵原諒煙熏火燎
（2）指名逐行讀，“開火車讀”，齊讀。
3、分自然段指名朗讀課文。學生評議讀的是否正確。
4、理解課文的脈絡。思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？
5、告訴學生：第2~5自然段是盛老師講的故事內容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引號，只在故事結束的第5自然段末尾加下引號。
三、精讀訓練
1、自由讀課文第1~5自然段。
明確要求：聯系上下文，理解“爭論不休”、“不以為然”中帶點的字，并說說詞語的意思。
2、討論交流
（1）故事中誰和誰為了什么是爭論起來了？他們是怎樣爭論的？（請兩位同學讀讀兄弟倆的對話）（2）
理解“不以為然”。（出示：不以為然1、對2、如此這樣3、然而）誰能找到“然”字的解釋？
（3）指導朗讀兄弟倆的對話。看插體會故事中人物的語氣。重點指導幾個反問句的讀法。
出示：“再好吃的東西，一煮還有什么味道？”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
“鴨子不是可以烤了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”）
（指導要領：第二句要突出哥哥不以為然的語氣，第三局要突出弟弟不服氣的語氣）指名讀、分角色讀）
（4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈。讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。（齊讀）
3、過渡：兄弟倆誰說服不了誰，課文中用了一個什么詞說明他們的爭論沒有停止？（爭論不休）你能找準“休’的解釋嗎？
（出示：爭論不休：1停止2休息3表示禁止或勸阻）
4、引讀第4、5自然段。
他們找誰評理，老人建議說——（生）“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”
當他們倆都滿意，想去射大雁時，可惜——（生）“大雁早已飛的無影無蹤了。”
5、師講盛老師講的故事。
學生看課件：故事的起因是兄弟倆看到大雁想（）充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁（），并跑到村里找人（）。結果是他倆找到了一個（）的辦法，可大雁（）。
（指學生填寫。）
２、齊讀這段話。
四、繼續精讀課文
１、聽了這樣一個“爭論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
２、指名談談自己的感想。
老師適當評價，并引出書中同學們的想法。（大家真聰明，有這么多好的.想法，編書的叔叔已經把這些想法錄到書上了）
（出示：“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。”
“不是他們笨，而是他們沒抓住時機。”
“兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。“
“不管做什么，關鍵是要先做起來。”）
３、理解省略號的作用。
４、引導學生深入理解四句話
把這四句話不改變原意，換一種說法。
５、總結同學們的回答情況，得出結論。
出示并引導齊讀：無論做什么都要抓住時機，關鍵在于先做起來。
６：讀最后一段，聯系上下文說說＂聚精會神“與“贊許”的意思。指導朗讀。過渡：
是啊，不管做什么事，關鍵要板書：（抓住時機，先做起來）他們說的都有道理，“盛老師聚精會神地聽著，不時向她的學生投去贊許的目光。”今天，因為你們爭論很精彩，講故事很生動，理解很透徹！顧老師對你們的表現也很滿意！（贊賞的微笑）
老師想送你們兩句名言，希望你們深深記得：
出示名言：
機不可失，時不再來。
機會來的時候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。—巴爾扎克
（齊讀）
五、總結升華。
是啊，如果我們不能正確把握時機，就會與成功擦肩而過。孩子們，雖然你們的年齡很小，但人生的道路還很長，以后將會面臨無數的機會。讓我們牢記《爭論的故事》，把握瞬間，成就夢想；把握機會，創造輝煌！
《爭論的故事》教學設計3
教學目的：
1、正確，流利，有感情的朗讀課文，并能講講故事的情節。
2、領悟故事所蘊涵的“做事要抓住時機”的道理。
教學重點：
通過朗讀，感悟體會文中蘊含的道理
教具準備：
小黑板，屏幕幻燈片
教學過程：
一、聽故事，談感想
同學們，今天的.課上，老師先要和大家一通走近一個有趣的故事中你們聽了這個故事，有什么感想嗎？
交流感想：
有一位盛老師也把這個故事講給了她的學生聽，我們來看看她的學生有什么樣的感想。
二、學習文章的第二部分
1、學生自由讀課文6－12小節
2、拼讀詞語真笨、抓住、關鍵、贊許。
3、再讀，說說你同意哪個想法？為什么？相機出示小黑板，理解內容并且讀好句子。
4、還有其他意見嗎？結合省略號理解
5、在這些意見中，哪條總結的比較好？再讀一讀。因為同學們回答的好，所以盛老師聽的聚精會神，并不時的向同學們投去贊許的目光。贊許是什么意思？盛老師為什么不時的向同學們投去贊許的目光？
三、學習課文的第一部分
這個故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距離的來接觸一下這爭論的兄弟倆。
1、自由讀課文。
2、讀讀新詞：火烤、評理、剖開。
3、再讀課文這一部分，講講故事的起因，經過，結果。
4、兄弟倆爭了又辨，辨了又爭，是因為他們認為自己很又道理，理由是？
5、文中有個詞語說明他們的爭論沒有停止，是爭論不休，給休字找找合理的解釋。
6、既然是爭論不止，那我們在朗讀的時候就應該體現爭論的激烈語氣，試試。
找出提示語，理解不以為然，找出然字的合理解釋。
7、先自由練習，再指名朗讀。
8、聽錄音，再讀。
9、教師引讀文章的4、5自然段。
10、四人小組分角色朗讀，同時展開想像，續說故事。教師適當指導，評議。
11、齊讀這個故事，體會不同的語氣變化。
四、整體感知，領悟故事的道理
面對爭論不休的兄弟倆，我們真想說一句：“不管做什么，關鍵是先做起來！”談談對這句話的理解，當引導舉例。
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