八年級《蘇州園林》教學設計

時間：2025-12-19 06:21:15 教學設計

八年級《蘇州園林》教學設計（精選5篇）

　　作為一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的八年級《蘇州園林》教學設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。

八年級《蘇州園林》教學設計（精選5篇）

　　八年級《蘇州園林》教學設計1

　　【學習目標】

　　1、正確朗讀課文，掌握生字詞。

　　2、劃分文章層次及概括層意。

　　3、把握文章說明順序。

　　【教學過程】

　　一、板書課題

　　同學們，今天我們一起來學習《蘇州園林》，請同學們欣賞美麗的蘇州園林（板書課題）

　　二、出示目標

　　1、正確朗讀課文，掌握生字詞。

　　2、劃分文章層次及概括層意。

　　3、把握文章說明順序。

　　三、第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞）

　　1、請同學們快速的朗讀課文，圈劃出不會的生字詞并解決，或與同桌小聲交流討論。

　　時間：4分鐘

　　軒（）榭（）嶙（）峋（）丘壑（）鏤（）空

　　2、同學們拿出本子默寫生字

　　3、同桌對調批改，并個別分析

　　四、第二次“先學后教”（二讀課文，概括內容）

　　（一）先學。

　　同學們，大家通過自學，已經能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續自學，請看投影（出示自學指導）:

　　自學指導：

　　讀了課文，你認為蘇州園林的共同特點是什么？

　　時間：4分鐘

　　（二）后教

　　1．生朗讀課文并獨立思考，后同桌交流與討論

　　2、老師提請學生回答問題，師點撥，其他生舉手幫助糾正補充，最后修改并記錄。

　　3、ppt出示：

　　特點：使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　五、第三次“先學后教”

　　自學指導（一）：

　　本文抓住特征，按照“總—分—總”的結構方式，從多方面加以說明。請同學們快速瀏覽課文，將文章分為三個層次及概括層意。

　　時間：3分鐘

　　1師巡視，個別輔導

　　2生獨立思考，小組交流與討論

　　3師點撥

　　第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的`重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

　　第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。

　　第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。

　　自學指導（二）

　　請同學們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特征，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序寫的。（5分鐘）

　　六、當堂測試

　　伴你學》P714、5

　　七、板書設計

　　21蘇州園林

　　第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

　　第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。

　　第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。

　　八年級《蘇州園林》教學設計2

　　【教學目的】

　　1、了解蘇州園林的特點;領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　2、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性、

　　【教學設想】

　　1、安排兩教時。

　　2、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。

　　3、在教學過程中,盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等，與課文學習相配合，更便于學生理解。

　　4、預習要求。

　　⑴朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標注段的序號。

　　⑵看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的注釋。

　　⑶鼓勵學生提出有關課文的問題，寫在作業本上。

　　第一課時

　　【教學要點】

　　簡介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語;通讀課文;了解作者構思和文章結構;辨析文中運用的說明方法。

　　〖教學內容和步驟〗

　　一、簡介作者和本文文體

　　今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》。

　　本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

　　二、正音、正字，解釋詞語

　　根據預習提示，給加點字詞注音。

　　同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。

　　補充兩個多音字;對稱chèn相間jiān

　　解釋詞語：(出示投影──幾個重點詞語的注釋)

　　同學解釋、教師重點提示的詞語：

　　標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。

　　三、朗讀課文

　　要求。掌握字的讀音;進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)

　　四、從寫作構思入手，分析文章結構

　　(可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出。)

　　問：這是一篇事物說明文，被說明的事物──蘇州園林的特征是什么呢?

　　引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

　　問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢?

　　文章開頭：結合重點詞“標本”(原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象──蘇州園林(總體)。

　　問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容?

　　第一，撇開不同點，專說共同點。

　　第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

　　第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”

　　第四，用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。

　　問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系?

　　第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

　　上述四方面是重點，作者作詳細說明。

　　問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系?

　　這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

　　問：讀第10段，想本文結尾有何特點?

　　文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結構脈絡(投影顯示)：

　　總說(完美的圖畫)──分說(第2段)

　　大處講究：布局(3段)配合(4段)映襯(5段)層次(6段)

　　細部注意:每個角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)

　　課上做練習一，填寫結構圖表。

　　思考：本文說明事物的順序是怎樣的?

　　從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

　　提示：本文先總說后分說的'結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。

　　問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

　　運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

　　六、布置作業

　　1、復習字、詞，會寫、會注音、會解釋。

　　2、筆答課后練習二、三。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　繼續學習本文的說明方法;具體分析本文的語言;總結全文。

　　〖教學內容和步驟〗

　　一、檢查生字詞

　　二、結合講評檢查課后練習二的作業完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明

　　1、作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意;又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。

　　2、舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點;再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。

　　3、描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

　　小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。

　　三、重點分析本文語言的多樣性

　　提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。

　　1、多種表達方式的運用。

　　2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子

　　3、用詞的精練、準確和周密

　　4、多種修辭方法的使用

　　逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。

　　1、多種表達方式的運用。

　　問：本文用了哪幾種表達方式?以第5段為例說明。同學發言，歸納。

　　第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。

　　問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎?

　　如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

　　問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。

　　如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

　　問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

　　⑴準確：

　　結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞──玩賞：有品味、賞玩之意;鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價;欣賞：指對藝術品的領略和玩賞;觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。

　　⑵周密：

　　請說出以下各句加點詞的作用。(投影顯示)

　　①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　　②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。

　　③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

　　④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　⑶精練：

　　請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好?

　　恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。

　　問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?

　　排比：第2段;設問：第3段;比喻：第3段等。

　　教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?

　　如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

　　小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

　　四、總結全文

　　文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

　　五、配樂朗讀課文(邊出畫面配合)，進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感

　　六、布置作業

　　筆答課后練習五、六、七。

　　八年級《蘇州園林》教學設計3

　　教學目標

　　１、了解一般的說明方法。

　　２、學習本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法。

　　３、體會遣詞造句的準確性。

　　教學難點、重點

　　１、學習本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法。

　　２、了解說明方法的作用。

　　教學時間

　　２課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞、休息的風景區），可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文，就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。

　　葉圣陶，原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。

　　二、整體感知

　　１、檢查預習，學習字詞。

　　２、觀看蘇州園林的圖片、視頻。

　　３、范讀課文（或聽課文錄音）。

　　４、作者對蘇州園林的總體印象是什么？

　　蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　三、理清結構

　　１、快速閱讀２～６段。

　　２、概括每段的主要內容，并列出提綱。

　　第２段：總說蘇州園林的共同特征：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　第３段：講究亭臺軒榭的布局；

　　第４段：講究假山池沼的配合；

　　第５段：講究花草樹木的映襯；

　　第６段：講究近景遠景的層次；

　　３、這幾段之間存在什么關系？

　　第２段是從整體上概括，第３到第６段是局部的具體說明。

　　４、默讀７～９段，看看重點寫了哪些內容？

　　三段依次說明蘇州園林的圖畫美、圖案美、顏色美。

　　四、掌握說明方法

　　１、為說清事物的特征，說明文常常運用說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數字、引用等。請從文中找出其中運用的一些說明方法，并說說它的作用。

　　（學生小組合作學習，互相交流。）

　　Ａ、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”──突出特點；

　　Ｂ、打比方：“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”──使對象形象可感；

　　Ｃ、引用：“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”──增強說服力。

　　２、結合《中國石拱橋》，你還能再找出其他的一些說明方法嗎？

　　Ａ、舉例子：“我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于２８２年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”──既增加可信度，又使內容血肉豐滿。

　　Ｂ、列數字：“趙州橋非常雄偉，全長５０．８２米。”──有準確的了解。

　　五、課堂小結

　　通過以上學習，大家基本上把握住了全文內容：蘇州園林的總體特征、基本的說明方法、說明的順序，從而對說明文這種體裁有了一個比較清晰的認識。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　１、默寫詞語

　　２、蘇州園林的總體特點是什么？課文從哪些方面進行說明？

　　３、請說出以下句子使用的是什么說明方法。

　　⑴我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺的'盧溝橋。

　　⑵我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　　⑶石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

　　⑷（盧溝橋）橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成。

　　⑸遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。

　　二、品味語言

　　出示投影：

　　１、請學生找出與下句匹配的原句，說說哪句好，為什么？

　　⑴全在于設計者和匠師們一生中見過許多山水風景，心中早已有山水風景的形象，深知其中的趣味。

　　全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。語言簡潔、雅致。

　　⑵假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。

　　假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不相同。

　　“雷同”指不該相同而相同。

　　⑶至于池沼，全引用活水。

　　至于池沼，大多引用活水。

　　用“大多”來說明比較客觀，不排除個別池沼沒有引用活水的情況。

　　２、體會加點詞語運用的準確性

　　⑴我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　“標本”在這里是典范、樣本的意思。

　　⑵假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

　　先“藝術”后“技術”，強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術性，能給人審美愉悅。“不僅”說明沒有技術作保障，藝術效果將難以產生，只不過蘇州園林更多的是體現出“藝術性”。

　　③實際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　使景物不是一覽無余地呈現在游覽者眼前，而是逐次展開，這樣就使游覽者在心理上覺得園林中景致繁復、有層次了。

　　３、學生自由補充

　　誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

　　水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

　　池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

　　三、布置作業

　　參觀本地一處景點，寫一篇介紹該景點的說明文：

　　⑴可以整體介紹，也可選擇某一特定對象，如橋、山石、樹等進行說明。

　　⑵不少于５００字。

　　八年級《蘇州園林》教學設計4

　　【教材簡析】

　　《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文，準確把握了事物特征，說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

　　教學重難點：引導學生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。

　　【教學目標】

　　新教材強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：

　　１、理解本文說明對象的特征及文章的總分結構，體會本文說明語言的多樣性；

　　２、了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　【教法學法】

　　陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的'方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。

　　１、問答式教學法：

　　它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。

　　２、討論式教學法：

　　由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調動廣大學生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。

　　３、情境教學法：

　　一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標（二）。并且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以說明文教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１１=３的效果。

　　另外，教會學生相應的閱讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位。本文在學法上可采用：

　　⑴朗讀法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

　　⑵速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

　　【教學環節】

　　一、課前預習

　　１、掃清字詞障礙，理清文章結構；

　　２、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

　　二、導入新課

　　（投影照片）

　　三、快速閱讀，感知形象

　　在簡要的導入之后，立即把時間交給學生，讓他們在３～４分鐘內讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。

　　注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

　　四、重點研讀，篩選信息

　　配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

　　五、品味鑒賞，學習語言

　　１、準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑒賞造型藝術的能力。

　　２、⑴文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：

　　我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性）

　　⑵文章段式規范，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閱讀（這個環節要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：第五段。

　　六、美文閱讀，拓展延伸

　　可參考《新課堂──同步探究與練習》進行。