《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地地試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3、初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解伽利略實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)。
2、初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入，整體感知。
1、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師板書。(板書課題：25.《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》)咱們一起來讀讀吧!(齊讀課題)正音、標(biāo)調(diào)。
2、理解“著地”。 “著地”就是落地。“著”是個(gè)多音字，你會(huì)用它另外的讀音組詞嗎?(請2—3位同學(xué)說)
3、師：課題都理解了，那趕緊去讀讀課文吧，在讀課文時(shí)，如果遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。
4、師：你們有不認(rèn)識(shí)、不會(huì)讀的生詞嗎?(生答：沒有)你們真棒!
師：我們今天學(xué)的就是發(fā)生在伽利略身上的一個(gè)故事。(板書：伽利略)，這個(gè)“略”是我們要寫的字，寫這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，左右寬窄大致相同，應(yīng)注意左邊的“田”部要占“各”字的中間。
請同學(xué)們在書上練寫一個(gè)。
5、師：課文講的是在伽利略身上發(fā)生的什么事呢?(請2位同學(xué)說：伽利略做試驗(yàn)的事)
6、師：(指著課題)課題就是試驗(yàn)的結(jié)果。
7、師：請同學(xué)們默讀課文，想想：作者是按照什么順序敘述這個(gè)故事的，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(生答，板書：疑問、試驗(yàn)、公開試驗(yàn))
二、學(xué)習(xí)1、2自然段。
1、師：(學(xué)習(xí)課文第一段)課前的交流，讓大家初步了解了伽利略，那文中又是怎樣介紹的呢?(生答，找出第一段)
師：他是個(gè)怎樣的人呢?
生答：他是個(gè)辯論家。
師：辯論家就是說他的口才、辯論能力很強(qiáng)。表現(xiàn)在哪些方面呢?生：提問不尋常，老師很難解答。
師：“尋常”就是(生：“平常”)，“不尋常”就是(生：“不一般、很獨(dú)特”)。
師小結(jié)：是啊，伽利略就是一個(gè)善于思考、見解獨(dú)特的人。
2、理解“信奉”。
師：就在伽利略的那個(gè)年代，人們都很信奉亞里士多德。你們家里有誰信奉什么嗎?【生自由說】
生：我外婆信奉佛，我常常看到我外婆帶廟里去燒香拜佛。
師：你知道她去拜佛是為了什么嗎?
生：求佛祖保佑子孫健康、幸福。
生：保佑大家平安。
生：我奶奶去拜佛，求佛祖讓我姐姐能考上大學(xué)。
師：奶奶、外婆心中都有一個(gè)美好的心愿，她們覺得佛祖是能讓她們實(shí)現(xiàn)這些美好的心愿的，對(duì)嗎?那你們說說，奶奶外婆對(duì)佛祖，心中是一種怎樣的感覺?
生：崇敬的。
生：是敬仰。
生：很虔誠的。
師：說的好。懷著崇敬的、敬仰的、甚至是虔誠的，這就是信奉。課文中，人們是怎么信奉亞里士多德的?(找出句子，課件出示第二自然段)
師：人們對(duì)亞里士多德就像信奉神佛一樣，當(dāng)別人懷疑亞里士多德，人們會(huì)(生答：非常憤怒的)。(帶著那份憤怒之情說說那些懷疑亞里士多德的人吧!朗讀：你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?僅僅是憤怒對(duì)述說嗎?【生答：不是】那是什么?【生答：是責(zé)備】帶著我們進(jìn)一步的體會(huì)再來讀讀。朗讀：你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?)
3、(課件出示：第二自然段)在這段話中，還有一對(duì)反義詞，看誰找的又快又準(zhǔn)。(指名答：信奉——懷疑)
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師：就當(dāng)人們都信奉大哲學(xué)家亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理時(shí)，年青的數(shù)學(xué)教授伽利略卻對(duì)他說過的一句話大膽地提出了自己的疑問，有誰知道是哪句話嗎?(多媒體出示句子：“亞里士多德曾經(jīng)……產(chǎn)生了疑問。”，全班齊讀)
2、從伽利略的這一舉動(dòng)看，你覺得他是個(gè)怎樣的人?(生答：伽利略是個(gè)不迷信權(quán)威的人。)
3、小結(jié)：正是其他研究科學(xué)的人的迷信與伽利略形成了鮮明的對(duì)比，讓我們深刻地感受到了伽利略那不迷信權(quán)威的可貴品質(zhì)。(板書：對(duì)比)
4、師：伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的?請同學(xué)們自由地朗讀課文地第三自然段，找到有關(guān)的句子用筆劃下來。(學(xué)生自讀課文劃句子)
3、交流句子。師：徐老師也找到了這句話，但老師將它改變了一下，你們明白伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的嗎?
【課件出示：
他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起：
落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;
但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢?】
生答：(先假設(shè)亞里士多德的話是正確的，再根據(jù)他的話做出兩個(gè)假設(shè)，最后發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)中得出兩個(gè)相反的結(jié)論。)
4、咱們來看看伽利略根據(jù)亞里士多德的話做出的'推斷吧!(大屏幕演示鐵球伽利略的疑問)師：從剛才的大屏幕演示中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由表達(dá))
5、指導(dǎo)朗讀(出示第三自然段最后一句話)。
師：是啊，一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，伽利略對(duì)此充滿了(生答：疑惑)。你是伽利略，你會(huì)怎么說?(指名讀)
四、學(xué)習(xí)四、五自然段。
1、師：老師想問問你們，在生活、學(xué)習(xí)中，如果你對(duì)某件事情產(chǎn)生了疑問，你會(huì)怎么做?(生自由回答)那有疑問時(shí)，伽利略是怎么做的呢?自由地朗讀課文的有關(guān)段落，找出句子劃出來，并在旁邊寫一寫你的感受。(學(xué)生自學(xué)劃句子)
2、全班交流句子。(多媒體出示句子：“伽利略帶著……沒有關(guān)系”，感悟“反復(fù)”、“多次”、“的確”，體會(huì)伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)
生：伽利略有了疑惑反復(fù)試驗(yàn)。
師：伽利略做了兩、三次試驗(yàn)就認(rèn)定自己想法是正確的?
生：不是，是許多次，而且每次都證明亞里士多德的話是錯(cuò)的。
3、師：為了證明自己想法是正確的，伽利略還決定在比薩城的斜塔上進(jìn)行公開試驗(yàn)，聽到消息，人們有哪些反映?
4、指答，多媒體出示句子。
(1)人們?yōu)槭裁凑f他是一個(gè)“膽大妄為”并且“固執(zhí)”的年輕人呢?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
理解“膽大妄為”。 “妄”字在字典中的意思是：①荒謬不合理;②非分地，出了常規(guī)地，胡亂。從“妄”字可以看出，這是個(gè)貶義詞，是人們對(duì)伽利略的批評(píng)，說他在胡作非為。
理解“固執(zhí)”。“固執(zhí)”是說人很頑固，不聽別人的建議，不懂變通。在這也是個(gè)貶義詞。
你認(rèn)為伽利略是個(gè)“膽大妄為”、“固執(zhí)”的年輕人嗎?(生答：不是)那是怎樣的人呢?(體會(huì)伽利略對(duì)科學(xué)的執(zhí)著。) 師：伽利略對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求，對(duì)真理執(zhí)著追求，他就是一個(gè)執(zhí)著求實(shí)的人。(板書：執(zhí)著求實(shí))
(3)(指導(dǎo)朗讀句子。)師：那我們一起來讀讀人們的伽利略的冷嘲熱諷吧!
5、師：讀到此處，徐老師有個(gè)疑問，本文的主人公是伽利略，作者為什么要在此處插入一段寫人們對(duì)他的議論呢?你明白作者的用意嗎?
6、師小結(jié)：在我們的習(xí)作中，為了凸出人物的特點(diǎn)，不僅可以描寫其本人的動(dòng)作、神態(tài)等，還可以通過對(duì)周圍人的語言、動(dòng)作的描寫從側(cè)面襯托出主人公的特點(diǎn)。
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、(多媒體出示課文插圖)師：在大家的議論聲中，伽利略毅然決然地走上了比薩斜塔進(jìn)行公開試驗(yàn)，試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?人們又有什么反映呢?
2、指答，并指導(dǎo)朗讀。
3、師：試驗(yàn)成功了，伽利略證明了自己的觀點(diǎn)，此時(shí)站在鐵塔下的人們驚訝地呼喊著，他們可能會(huì)說什么?如果你就是鐵塔下的群眾，你想說些什么?【注意人物說話時(shí)的動(dòng)作或神情】(學(xué)生自由表達(dá)，請2—3位同學(xué)說)當(dāng)兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)著地的那一刻，有的說……，有的說……，有的說……)
4、(多媒體出示課文最后一句話)師：聯(lián)系實(shí)際說說你對(duì)這話的體會(huì)?
六、總結(jié)全文。
1、師：學(xué)了課文，此時(shí)的你想到了什么，有什么想說的?
2、師：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，對(duì)待知識(shí)能象伽利略一樣有執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
在寫作上，我們也可以學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比和反襯的寫作手法，抓住人物的語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，突出人物的特點(diǎn)。
七、拓展閱讀《世界名人傳》等。
板書設(shè)計(jì)：
疑問 不迷信權(quán)威 對(duì)比
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 試驗(yàn) (語言、動(dòng)作)
(伽利略) 執(zhí)著求實(shí) 襯托
公開試驗(yàn)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、談話導(dǎo)入
1、名言引入。
二、簡介人物，激趣生疑
1、屏幕出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從
高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
2.簡介“亞里士多德”。[板書]
3.屏幕出示伽利略頭像。
4.簡介“伽利略”。[板書]
5.生疑：一位是公元前古希臘的哲學(xué)家、科學(xué)家，一位是十七世紀(jì)
意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家，兩者相隔兩千多年，他們怎么會(huì)
聯(lián)系到一起的呢？
三、整體感知，把握主題
1、快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題？找到
答案的同學(xué)自由站起來說。
2、學(xué)生說，師小結(jié)：兩個(gè)鐵球著地[板書]
四、質(zhì)疑討論，精讀研究
過渡：準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是十七世紀(jì)的伽利略對(duì)兩千年前的亞里士
多德說的話產(chǎn)生了懷疑，并作出自己的`論斷。他的論斷是怎樣的？
能在題目中加兩個(gè)字嗎？
㈠細(xì)析“亞里士多德的話”
1、屏幕出示亞里示多德的話。
⑴指名讀，齊讀。
⑵提問：在當(dāng)時(shí)的情況下，亞里士多德的話人們敢懷疑嗎？
⑶從課文中找出有關(guān)語句，說明：為什么不敢？
⑷在這些語句中，哪些詞突出了“不敢”意思？
⑸能讀出這種語氣嗎？（學(xué)生試讀）
2、質(zhì)疑:對(duì)亞里士多德的話，你有什么想法或有什么疑問？
⑴學(xué)生相互討論、研究。
⑵學(xué)生質(zhì)疑。（自由站起來說）一快一慢[板書]
⑶伽利略是怎樣想的？為什么敢提出疑問？
3.小結(jié)。從伽利略想的，概括出兩種結(jié)果：點(diǎn)擊屏幕出示兩種結(jié)果。
4.過渡。
㈡細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。
1.問題誘導(dǎo)。
2.提問：他做了怎樣的試驗(yàn)？文中哪幾自然段寫到了他試驗(yàn)？試驗(yàn)
分幾步？結(jié)果如何？(a.自己做試驗(yàn);b.公開試驗(yàn))[板書]
3.學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分：
⑴自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己
試驗(yàn)的？結(jié)果如何？你還知道什么？
⑵屏幕出示填空題，學(xué)生邊匯報(bào)邊填空。
⑶提問：從哪些詞語中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)的認(rèn)真、科學(xué)的態(tài)度的？從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三詞可見什么？針對(duì)這種情況，伽利略慎重地作出結(jié)論。
⑷從這段中，你還知道什么？
⑸過渡：這樣的宣布是需要有多么大的勇氣啊，因?yàn)檫@等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
4.學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做的公開試驗(yàn)部分。
⑴屏幕出示比薩斜塔的照片。
⑵師述：公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多。看！試驗(yàn)的這一天。
⑶屏幕出示伽利略在比薩斜塔做公開試驗(yàn)的場面。
⑷圖文對(duì)照，討論，研究，概括：
這些人在試驗(yàn)前后的態(tài)度怎樣？為什么？
a.試驗(yàn)前：
a指名讀寫試驗(yàn)前部分的段落。
b怎樣的態(tài)度？概括地說。
c哪些詞語可以看出？（相機(jī)理解詞語）
過渡:面對(duì)眾人的奚落、嘲諷、責(zé)罵，當(dāng)時(shí)只有25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略，早已成竹在胸，帶著必勝的信心，毅然堅(jiān)定地登上比薩僑斜塔，出現(xiàn)在斜塔頂上。看！
a.屏幕出示伽利略雙手拿球，站在高高的斜塔頂上。點(diǎn)擊屏幕播放球同時(shí)脫手落下來的情景。
a誰能找出課文中描述伽利略試驗(yàn)的句子讀一讀。愿讀的一塊兒讀。
b鐵球落下，結(jié)果怎樣？人們的態(tài)度怎樣？為什么有這樣的變化？
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、練習(xí)給課文分段，理清課文思路。
２、準(zhǔn)確概括中心思想。
３、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
４、練習(xí)有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】
１、重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子，準(zhǔn)確地概括中心思想。
２、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地領(lǐng)悟中心。
３、關(guān)鍵：將領(lǐng)悟表達(dá)的方法與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
二、運(yùn)用歸并法練習(xí)分段，理清課文條理
１、回憶課文寫了幾個(gè)自然段？打開書迅速瀏覽課文，每個(gè)自然段講什么？
２、哪些自然段的內(nèi)容相近？將它們歸并在一起，然后劃分段落。
３、交流討論分段情況。
４、小結(jié)：
課文先講伽利略是一位善于動(dòng)腦，敢于探索的人，再講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，接著講伽利略對(duì)亞里士多德說過的一句話產(chǎn)生了懷疑，最后講伽利略經(jīng)過試驗(yàn)使大家明白亞里士多德的這句話說錯(cuò)了。
三、準(zhǔn)確概括中心思想
１、投影：
課文最后一句話。
⑴指名讀一讀。
⑵原先大家是怎樣看待亞里士多德的？
⑶伽利略在將要做公開試驗(yàn)時(shí)，大家是怎樣看待他的？（有表情地讀）
⑷當(dāng)伽利略站在高54.5米的比薩斜塔上，讓大家驚訝地發(fā)現(xiàn)亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話竟是錯(cuò)誤的.；使大家明白權(quán)威的話也不一定全都對(duì)的時(shí)候，我們也對(duì)伽利略產(chǎn)生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么？
２、學(xué)生討論回答。
３、練習(xí)概括中心思想。（出示小黑板，口頭填空）
４、投影中心思想，齊讀。
四、領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)中心的
１、請同學(xué)們思考：
圍繞中心，課文重點(diǎn)寫了哪幾段？（三、四段）
引導(dǎo)理解：重點(diǎn)寫第三段，突出伽利略不盲目迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度；重點(diǎn)寫第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。
２、課文第二、五自然段與中心有沒有關(guān)系？有什么關(guān)系？
（這兩個(gè)自然段突出了人們對(duì)亞里士多德的迷信，更加襯托出伽利略的勇敢，堅(jiān)持真理。）
３、小結(jié)：
這篇課文緊緊圍繞著中心來寫，使我們對(duì)伽利略有了深刻的認(rèn)識(shí)。老師也深深的被他的勇敢無畏，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度打動(dòng)了。正因?yàn)樗朴谒伎迹掠谧非笳胬恚拍艹蔀橛猛h(yuǎn)鏡觀察天體的第一人，他才能發(fā)現(xiàn)月球的秘密、木星的四顆衛(wèi)星、太陽的黑子，他才能證明銀河是由無數(shù)恒星組成。也正因?yàn)槿绱耍拍艹蔀橹奈锢韺W(xué)家、天文學(xué)家！學(xué)了這篇課文，你從伽利略身上學(xué)到了什么？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
讓我們懷著對(duì)伽利略深深的敬意，再有感情地朗讀一遍課文。
六、課堂練習(xí)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目的】
１、流利、有感情地朗讀課文。
２、讀悟課文內(nèi)容，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度。
３、領(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執(zhí)”、“驚訝”等詞語，體會(huì)“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全對(duì)的”的意思。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論，進(jìn)而體會(huì)“原來像亞里士多德……也不是全對(duì)的”的.意思，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)
１、復(fù)習(xí)：
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)習(xí)回憶，教師小結(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生說說人們是怎樣信奉亞里士多德的）
２、導(dǎo)入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家自讀課文，待會(huì)兒請你們說說從課文中讀懂了什么？
二、自由讀悟，初步感知
１、學(xué)生讀悟第三、四段，教師提醒學(xué)生邊讀邊畫，邊讀邊議。
２、學(xué)生簡要復(fù)述課文內(nèi)容，教師適時(shí)梳理并板書：“產(chǎn)生疑問──反復(fù)試驗(yàn)──公開驗(yàn)證”。
三、細(xì)讀課文，引導(dǎo)感悟
１、細(xì)讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問”的根據(jù)和“不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。
⑴默讀課文，劃出第三自然段的中心句（“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問”）。
⑵扣緊中心句設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生讀悟：
①亞里士多德的哪句話，使伽利略產(chǎn)生了疑問？
ａ、讀讀這句話并填空：
這句話是說物體落下的速度與物體的重量（有，沒有）關(guān)系，物體越________，落下的速度越___________。
ｂ、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話意，劃出示意圖。（出示課件）
②對(duì)這句話伽利略有什么疑問？他是怎么想的？
ａ、教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復(fù)述邊畫示意圖。
ｂ、再讀課文，并按課文內(nèi)容填空：
如果亞里士多德的話是正確的，……就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：
a、__________________________________________
b、__________________________________________。
③對(duì)于這兩種不同結(jié)果，伽利略提出了什么疑問？（“這怎么解釋呢？”）說明了什么？（善于思考，不迷信權(quán)威）
２、細(xì)讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗(yàn)結(jié)果”和“求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度與方法：
⑴伽利略“試驗(yàn)”的結(jié)果怎樣？讀讀課文，用“～～～”劃出來（兩個(gè)不同重量的鐵球……跟鐵球的輕重沒有關(guān)系）
⑵這個(gè)結(jié)論可靠嗎？你是從什么地方知道的？用“△”標(biāo)出有關(guān)詞語（反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）
⑶再讀課文，按課文填空：（思考練習(xí)２，⑵）
伽利略帶著……結(jié)果都證明亞里士多德的這句話。兩個(gè)不同……總是，鐵球往下落的跟鐵球的__________沒有關(guān)系。
３、細(xì)讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開驗(yàn)證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。
⑴讀讀課文，想想人們在觀看試驗(yàn)前后的態(tài)度有什么不同，為什么會(huì)有這樣的變化？并聯(lián)系第二自然段填表：
試驗(yàn)前膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡了臉。試驗(yàn)后忍不住驚訝地呼喊起來態(tài)度變化研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。思想變化這時(shí)，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話，也不是全都對(duì)的。
⑵組織學(xué)生討論（思考練習(xí)３）：
“原來像亞里士多德……也不是全都對(duì)的。”這句話的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說一說這句話給你的啟示。（小結(jié)并板書“尊重而不盲目迷信權(quán)威”）
四、朗讀升華，讀寫結(jié)合
１、結(jié)合板書，簡要小結(jié)，讓學(xué)生帶著自己的感悟，有表情地朗讀課文。
附板書設(shè)計(jì)：
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略亞里士多德
產(chǎn)生疑問
反復(fù)試驗(yàn)不迷信權(quán)威
公開試驗(yàn)勇于追求真理
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字、能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
②有感情地朗讀課文。
③初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
④了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備
①布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
②教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
第一課時(shí)
●導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
①這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。準(zhǔn)能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）
②（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
●初讀課文，自學(xué)生字詞
①提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。
②同桌間互相聽讀課文，并正音。
③指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
●默讀課文，初步感知人物
①默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
②小組內(nèi)初步交流。
●自主讀書，誘導(dǎo)感悟
①同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）
②把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時(shí)
●復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
●結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象
（一）結(jié)合上節(jié)課的自1讀和交流來填空，并說明理由。
伽利略是一個(gè)（________________）的科學(xué)家。
（二）小組交流。
（三）集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
①伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。
教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請老師幫忙。（算式法10＋1＜10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋1＞10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的'快。圖示法等）
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“。……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。
②伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對(duì)無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
③伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
●升華情感，體會(huì)寫法
①就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）
②請同學(xué)們把最后一句話抄寫一下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)。
（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）
（任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）
（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）
③伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明業(yè)里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）
④交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。
⑤隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后。人們又會(huì)怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫。
●推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程。通過對(duì)重點(diǎn)了理解和想象，感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)精神。
3、學(xué)習(xí)通過具體的實(shí)例及人物的動(dòng)作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程：
一、直奔課題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。板書課題，齊讀課題。
2、檢查字詞：信奉 哲學(xué) 違背 宣布
懷疑 固執(zhí) 解釋 英鎊 伽利略 膽大妄為
3、想一想 課文寫了一件什么事？
二、導(dǎo)讀感悟
（一）走進(jìn)亞里士多德
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是伽利略實(shí)驗(yàn)證明的，那亞里士多德是怎么說的呢？
出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。10磅重一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
1、亞里士多德何許人也？交流課前搜集資料。
2、文中是怎么介紹的？
出示句子：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。
（1）“信奉”是什么意思？結(jié)合生活理解說說，只是“相信”的意思嗎？
（2）人們這樣信奉亞里士多德，假如有人說他的話是錯(cuò)誤的，會(huì)怎么樣呢？你能從文中哪些詞句能夠體會(huì)到人們對(duì)亞里士多德的信奉？
（3）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？從人們對(duì)亞里士多德的信奉，你體會(huì)到了什么？
（4）帶著你的體會(huì)，自己再讀一讀這句話。讀出人們對(duì)亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語氣。
（5）再讀亞里士多德的話，指名讀，說說你是怎么理解這句話的？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。
（二）品讀伽利略
1、伽利略是怎么想的呢？
出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比１０磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有１１磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比１０磅重的.鐵球快。
（1）指名讀，說說伽利略是怎么想的？
（２）伽利略想的這句話說了哪兩層思，用句子中的一個(gè)字概括每層意思。
（３）出示課件演示，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、伽利略又是怎么做的呢？
出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
（１）提出問題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）
（２）換詞比較：
（３）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？你讀出了一個(gè)什么樣的伽利略？
3、當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。
4、你讀出了人們對(duì)他的什么態(tài)度？用幾個(gè)詞來概括當(dāng)時(shí)人們的態(tài)度。只有這兩個(gè)人在說嗎？想一想，還有人在說什么？
5、人們的反映告訴了我們什么？面對(duì)人們的態(tài)度，假如你就是伽利略，你會(huì)怎么想？你猶豫了嗎？你退縮了嗎？ 伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么？，
6、多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗(yàn)開始了。試驗(yàn)的結(jié)果到底怎樣呢？出示句子：
伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來。一會(huì)兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣。
（1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯(cuò)誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。
（２）想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？
7、理解：“這個(gè)時(shí)候，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的”。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑
1、伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯(cuò)，你敢不敢提出來？仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第４段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。
2、讀了這篇課文，你明白了什么呢？請你用一兩句話把自己的感受寫出來
四、學(xué)習(xí)寫法，積累言語
１、總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動(dòng)作。）
２、課外練筆：選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。
３、課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2．理解課文內(nèi)容，了解段與段之間的聯(lián)系。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。
4．朗讀課文，背誦課文第三段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)事件中的兩個(gè)人物。
（二）學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。
（三）按自然段讀懂課文意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
（一）讀課文。按“預(yù)習(xí)”要求，了解初讀課文的情況。
1．提問：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事，寫了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡單地做個(gè)介紹。（必要時(shí)教師做補(bǔ)充）
（伽利略，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問，大膽試驗(yàn)的人。具體說，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平，木星有四個(gè)衛(wèi)星，太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現(xiàn)象。
亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。）
2．兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里？是誰起了作用呢？
（是伽利略在起作用。因?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠?22年就已經(jīng)不在人世了。）
（二）讀課文，正音正字，檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。
1．讀準(zhǔn)字音（帶點(diǎn)的字）：
哲（zh6）學(xué)家 教授（sh^u）固執(zhí)（zh0）（以上字是翹舌音）
比薩（s4）斜塔（“薩”是平舌音）
2．“當(dāng)（d4ng）作”的“當(dāng)”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思；
“同時(shí)著（zhu
“驚訝（y4）”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3．注意字形：
區(qū)別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。
4．檢查讀解生字新詞情況：
哲（zh6）學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對(duì)世界總的看法和對(duì)各種問題怎樣正確處理的學(xué)問的專家。
教授（sh^u）：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩（s4）斜塔：薩，是一個(gè)姓；“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城，著名的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。
違（w7i）背：違，不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄（w4ng）為：妄，不是分內(nèi)的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。
宣（xu1n）布：宣，公開出來。正式告訴大家。
固執(zhí)（zh0）：執(zhí)，掌握。堅(jiān)持自己的意見，不肯改變。
磅（b4ng）：英國和美國用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。
（三）按自然段讀課文，邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語，再概括討論自然段的段意。
第1自然段：伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問，被稱為“辯論家”。
第2自然段：當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。
第3自然段：亞里士多德說，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的先著地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問。
第4自然段：伽利略多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的說法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地的。
第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)。
第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn)，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話也不是全對(duì)的。
（四）為課文分段：
提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
1．課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人。看看哪一小段是擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？
（第1自然段。這就是文章的第一大段。）
2．因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問題的，所以接著就該說明這位權(quán)威究竟是誰？
（是大家信奉的哲學(xué)家亞里士多德。）
故事中的兩位人物都出現(xiàn)了，這又該是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？
（第2自然段）
3．既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威，肯大膽提出問題，課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問呢？看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專負(fù)這個(gè)責(zé)任的？
（第3自然段）
4．引起伽利略的疑問提出來了。下一步，就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問題是對(duì)的要做什么？
（試驗(yàn)）
試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的懷疑是對(duì)的，為了讓大家都知道，就要公開驗(yàn)證，這就是在哪里試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
（比薩斜塔）
結(jié)果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢？
（第4～6自然段）
（五）歸納四個(gè)結(jié)構(gòu)段的段意。
第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個(gè)自然段段意歸并起來就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結(jié)構(gòu)段段意的。
提示：著重看誰做了什么，相同或相近的合并起來。具體內(nèi)容用概括的詞語歸納。
（第5自然段講伽利略多次試驗(yàn)，第5自然段講大家看伽利略公開試驗(yàn)成功，大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事，只是最后還肯定亞里士多德的話錯(cuò)了。因此，第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是：
伽利略經(jīng)過多次試驗(yàn)，使大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。）
（六）小結(jié)
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄清伽利略提出疑問的根據(jù)，理解不迷信權(quán)威的意義。
（二）體會(huì)課文中含義深刻的句子。
（三）正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清伽利略提出疑問的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結(jié)論。
三、教學(xué)過程
（一）帶著問題閱讀課文，解答“思考·練習(xí)”中的1～3題。
帶著以下問題讀第一、二段，然后再議論解答：
1．敢于提出疑問、大膽試驗(yàn)的伽利略，對(duì)亞里士多德說的一句話產(chǎn)生疑問。那么，亞里士多德在大家的'心目中是怎樣一個(gè)人呢？
讀第二段（第2自然段），體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜。看看哪些詞語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？
（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明了什么？
（“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真實(shí)的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的。可見亞里士多德的話，在大家心目中的位置多么重要。）
2．這一段最后一句話用了加問號(hào)的反問的語氣（或指出用了反問句），讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣？改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同？
（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）
3．伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度？
（不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）
那么，伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？
（亞里士多德的話是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍。”）
4．按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？
（50秒鐘）
5．那么，伽利略對(duì)亞里士多德的這種說法提出了什么疑問？讀讀伽利略提出疑問的那幾句話，再認(rèn)真議一議：
（這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論。）
6．這一疑問中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？兩個(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)？
（疑問中的“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”：
一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。
一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）
7．把兩個(gè)不同的結(jié)論用投影或小黑板展示出來，并讓學(xué)生填在“思考·練習(xí)”第2題中第（1）題的兩條橫線上。然后不看答案，用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽，說給大家聽。
輕聲自由讀第二、三段課文。
8．伽利略對(duì)亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后，用什么辦法來驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢？
（用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。）
從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？
（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）
9．朗讀第三段。再想一想，議一議，弄清伽利略提出的疑問中的兩個(gè)結(jié)論。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）閱讀第四段，理解本段內(nèi)容，體會(huì)伽利略通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的疑問是有道理的。
（二）正確，流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)伽利略以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度通過反復(fù)試驗(yàn)，證實(shí)亞里士多德的說法是錯(cuò)誤的。
三、教學(xué)過程：
（一）默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問題：
1．伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？
第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗(yàn)的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來，標(biāo)上橫線。
2．為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)？
3．公開試驗(yàn)時(shí)，人們又怎樣議論的？
以上四個(gè)問題想好之后，議一議，然后集中起來用自己的話簡要地回答出來。
（伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地。可見，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。“反復(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真，也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗(yàn)，目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威。
公開試驗(yàn)時(shí)，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會(huì)丟盡臉的。）
要求：把第（1）（2）題的答案填寫到“思考·練習(xí)”第2題的第（2）題中（時(shí)間緊迫可在課下做）。
（二）朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1．公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)槭裁茨兀?/p>
（“因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一樣。”）
2．現(xiàn)在把回答的一句話，跟老師提問的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒變，為什么？
（顛倒順序：因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。
意思一點(diǎn)沒變，因?yàn)榘严日f結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因（因?yàn)椋笳f結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）
3．課文結(jié)尾的一句話：這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
這句話里的“原來”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？
（是后者）
4．這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對(duì)的”，“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說法，是什么？
（“也會(huì)有錯(cuò)的”）
5．這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。
（權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對(duì)的，也會(huì)有錯(cuò)誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng)，就足以說明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）
（三）正確，流暢地通讀課文。
（四）練習(xí)背誦第3自然段。自己輕聲讀，再同桌互檢。
提示：
1．把本自然段劃分兩層意思（亞里士多德說的話是一層，伽利略提出的疑問又是一層），先背誦第一層，再背誦第二層。）
2．重點(diǎn)練習(xí)背誦第二層：兩個(gè)結(jié)論中各有一個(gè)“如果……應(yīng)當(dāng)……”它們之間用“但是”連結(jié)。
（五）讀寫“思考·練習(xí)”第5題中的詞語。
【板書設(shè)計(jì)】
【小資料】
比薩斜塔 在意大利比薩城內(nèi)，建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第三層時(shí)，便發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜，當(dāng)整座塔體完工后，塔頂中心線已經(jīng)偏離塔體中心垂直線2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。1590年，伽利略在塔上做試驗(yàn)。該塔名聲更大了。目前，斜塔仍在傾斜，科學(xué)家正在采取措施保護(hù)這一世界名塔。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材簡析】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊第七組的一篇精讀課文，說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3．初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
【課前準(zhǔn)備】
1．布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2．教學(xué)課件等。
【課前激勵(lì)】
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)�名字叫做《反義詞》的游戲。要求是a同學(xué)讀屏幕上的a句，b同學(xué)則要根據(jù)提示的括號(hào)填出反義詞并朗讀句子或模仿做相應(yīng)的動(dòng)作。（課件出示三組句子）
第一組： a：我很（聰明）。
b：我很（ ）。
教師輔助：
a：看看你那雙明亮的大眼睛就知道你肯定是一個(gè)聰明可愛的孩子！
b：這么快你就把聰明的反義詞找出來的，還讀得這么好，你怎么可能會(huì)愚蠢呢？
第二組： a：小狗（大）聲地叫著：“旺、旺旺……”
b：綿羊（ ）聲地叫著：“咩、咩咩……”
教師輔助：
a、b：抓住大、小聲，引導(dǎo)學(xué)生讀。學(xué)生在模仿朗誦中其樂融融，儼然沒有了緊張情緒。
第三組： a：我很（矮小 ）。（老師讀）
b：我很（ ）。
教師輔助：
a、b：呵呵，你高大嗎？結(jié)果好像反了哦！你該讀a句，我讀了b句
哈哈，老師這也叫高大？看來若按老師的意思還得請來藍(lán)球明星姚明來讀這話了！
【教學(xué)流程】
一、直接導(dǎo)課
師：其實(shí)反義詞隨處可見，今天我們要學(xué)習(xí)的文章《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中就包含了許多反義詞。現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，仔細(xì)的讀讀文章，找一找文中的反義詞，看誰能找到隱藏最深的那組！
生：自由讀文章，找反義詞。
（大——小 多——少 重——輕 信奉——懷疑……）
二、扣“信奉”，確定亞里士多德“神”的權(quán)威。
師：板書“信奉——懷疑”
師：你眼光夠犀利的，隱藏最深的一組反義詞被你拎出來了，你是從哪句話中找到的？請你讀出來。（課件出示）
師：“信奉”是什么意思？
生匯報(bào)：尊敬 相信與崇拜
師：人們相信與崇拜亞里士多德到什么程度？
生匯報(bào)：不容更改
生匯報(bào)：誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
師：是呀，亞里士多德這位哲學(xué)家的話就是不容更改的真理。如若我就是兩千多年前亞里士多德的懷疑者，你會(huì)如何指責(zé)我？
師：你能加上動(dòng)作來指責(zé)我嗎？
師：同學(xué)們，從你們的責(zé)備聲中我感受到了亞里士多德的權(quán)威，總之，人們就是不能違背亞里士多德。他就好比是我們爺爺奶奶常常頂禮膜拜的？
生：神、祖宗、觀音菩薩……
師：的確，亞里士多德就被當(dāng)時(shí)的人們尊奉為神靈，他的意志就是神的意志。
師：課件（亞里士多德簡介及圖像）
（古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家。馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他的思想在一段時(shí)間內(nèi)竟統(tǒng)治了整個(gè)歐洲。）
生：讀簡介
師：他被馬克思譽(yù)為哲學(xué)界最博學(xué)的人，他的思想統(tǒng)治了整個(gè)歐洲近兩千年之久。如果你是當(dāng)時(shí)的人們之一，你會(huì)信奉他嗎？
師：我就是亞里士多德，我認(rèn)為：太陽繞著地球轉(zhuǎn)。你是當(dāng)時(shí)的人們，你怎樣認(rèn)為？你贊同嗎？
師：瞧瞧！當(dāng)時(shí)的人們就是這樣把他尊為神靈的，他的認(rèn)為都是正確的。這就是“信奉”。
師：我就是亞里士多德，我還這樣說過——（課件出示）
（兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。）
生：齊讀
師：“我”告訴了你們什么？
生：重的物體落的快，輕的則慢。
師：信奉亞里士多德的忠實(shí)的你們，他說得對(duì)嗎？（隨便問幾名學(xué)生，統(tǒng)統(tǒng)相信）
二、扣“懷疑”，一疑激起千層浪。
師：幾百年前，人們都絕對(duì)相信亞里士多德。可就在這時(shí)，伽利略出來了，他第一個(gè)公然懷疑亞里士多德。他受盡了人們對(duì)他的責(zé)罵，就像剛才你們指責(zé)“我”一樣……
師：伽利略不單單是個(gè)人觀點(diǎn)的懷疑，他還要站在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，公然挑釁亞里士多德的權(quán)威。
師：我就是年輕的伽利略，我就要在比薩斜塔上公開試驗(yàn)啦。（教師表演立即站上凳子上俯視大家）同學(xué)們，你們都是前來看熱鬧的人們，你們會(huì)怎么說怎么做？
生1：這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！
生2：等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！
師：課件出示
“消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說： ‘這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！’有的說：‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！’”
生：個(gè)性朗誦
師：難道這么多的人們就這兩種聲音？請同學(xué)們動(dòng)筆寫一寫，把他寫在這段話的后面。比一比看誰寫得好，說得又好，誰就有資格與老師一起參加表演。（課件出示）
“消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說： ‘這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！’有的說：‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！’”還有的人（ ）地說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
生：匯報(bào)（精彩的出列參與表演）
師：（站在凳子上俯視大家）我就是伽利略，我站在比薩斜塔上正在做試驗(yàn)。我左手拿著1磅重的鐵球……
生：（議論紛紛）參與表演的同學(xué)則盡情的想怎么說就怎么說（合理安排好擴(kuò)音器）。
師：從剛才的議論聲中，你聽出了什么？（猜疑、指責(zé)、唾罵、懷疑、鼓勵(lì)……）
師：伽利略頂著人們的種種猜疑，甚至是唾罵，依然堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)。他是不是平白無故，只是年輕人為了出出風(fēng)頭而故弄玄虛呢？他是怎么懷疑推理的？
三、明理，豐實(shí)伽利略形象
師：課件出示
（他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的`速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？）
生：自由誦讀，談自己的收獲。
師：課件分別演示伽利略的兩種推理。誰愿意做小小解說員，老師一邊演示，你就一邊幫伽利略解說？
師：是的，從同一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)截然相反的結(jié)論，這的確讓人難以質(zhì)信。我們再來看看當(dāng)時(shí)的權(quán)威人士——亞里士多德的觀點(diǎn)。
師：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。同時(shí)演示亞里士多德的觀點(diǎn)。
師：這怎么解釋呢？
師：是的，從同一句話中就得出兩個(gè)不同的結(jié)論，無疑證明亞里士多德的話存在問題！難道伽利略就單通過文字推理推測亞里士多德的話錯(cuò)了嗎？他還怎樣做了？
生：（伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。）（課件出示）
師：“反復(fù)”的近義詞是什么？
生：重復(fù)
師：能把“反復(fù)”換成“重復(fù)”嗎？一、二組讀“反復(fù)”句，三、四組讀“重復(fù)”句；個(gè)人比較讀。（課件出示）
a、伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
b、伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
生：不能，重復(fù)只是單調(diào)的機(jī)械的再次做；而反復(fù)就不同，反復(fù)不但是做的次數(shù)多，而且每做一次都會(huì)在上次的基礎(chǔ)上改變試驗(yàn)因素或者是改進(jìn)試驗(yàn)方法。
師：那么伽利略反復(fù)做這些試驗(yàn)時(shí)還是在同一個(gè)地方，同幾個(gè)鐵球，同樣的高度……做嗎？他可能改變了什么？
生：可能用了20磅重的鐵球和5磅重的鐵球；可能用了大理石球；可能是在100米高處自由下落；可能是……
師：是呀，伽利略通過改變高度、球的材料、大小……通過自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)來求證的態(tài)度，最終得出了正確的結(jié)論：（課件出示）
（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
師：因?yàn)橘だ源竽懲茰y，反復(fù)試驗(yàn)，他憑借對(duì)真理的執(zhí)著追求，勇敢的舍棄盲目的信奉，通過反復(fù)多次科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)，在比薩斜塔上向世人公開試驗(yàn)，向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。（板書：大膽推測，反復(fù)試驗(yàn)）終于讓人們明白了——（課件出示）
（這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。）
師：難道就只有亞里士多德會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？比較句子，比較讀。
a、這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
b、這時(shí)大家才明白，原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
師：能換嗎？
生：不能，b句只告訴我們只有亞里士多德這位大哲學(xué)家說的話不全都對(duì)。其實(shí)除了他，還有很多科學(xué)家、著名人士也會(huì)說錯(cuò)話。
師：那你覺得誰說的話也不是全都對(duì)的？
生：毛澤東、郭沫若、孔子、老師、同學(xué)……
師：是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該批判的去接受一切，取其精華，棄其糟粕。不盲從，要具有懷疑的精神。
師：伽利略就是質(zhì)疑的典型代表，他不迷信權(quán)威，他不怕別人嘲笑，不顧別人的責(zé)罵，甚至于不畏懼當(dāng)時(shí)勢力最強(qiáng)大的教會(huì)組織。他一生執(zhí)著的追求真理，貢獻(xiàn)卓著。（課件出示）
（伽利略·伽利雷 (1564～1642) 是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。也是近代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的開拓者，被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。為了紀(jì)念伽利略的功績，后人把木衛(wèi)一、木衛(wèi)二、木衛(wèi)三和木衛(wèi)四稱為伽利略衛(wèi)星。…… ）
四、運(yùn)用，質(zhì)疑教材。
師： 學(xué)習(xí)了這篇課文相信同學(xué)們一定受益匪淺。那現(xiàn)在同學(xué)們你仔細(xì)讀讀伽利略得出的結(jié)論這幾句話。（課件出示）
（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
師：你覺得它表達(dá)沒有出入嗎？（引：同樣重的鐵球一個(gè)從10米高處落下，一個(gè)從100米高處落下，也同時(shí)著地？）
師：（課件出示）
（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
師：作者、教材編者也有失誤的時(shí)候呀！
板書：信奉——懷疑 大膽推測
反復(fù)試驗(yàn)
作業(yè)：
一、 識(shí)記關(guān)于“真理”的名言警句：
1、只有忠實(shí)于事實(shí)，才能忠實(shí)于真理。 —— 周恩來
2、世界上沒有絕對(duì)的真理,只有絕對(duì)追求真理的人。
3、真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。 —— 牛頓（英國）
4、人的天職在勇于探索真理。 ——哥白尼（波蘭）
5、一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來。 ——伽利略 （意大利）
6、總有一天，真理會(huì)取勝。即使真理在他一生中未能得到勝利，為了堅(jiān)持真理也會(huì)使他變得更好，更加聰明。 ——赫胥黎（英國）
二、搜集像伽利略這樣的科學(xué)家，閱讀他們的個(gè)人資料。比如布魯諾……
布魯諾，意大利文藝復(fù)興時(shí)期偉大的思想家、自然科學(xué)家、哲學(xué)家和文學(xué)家。他批判了被教會(huì)奉為神圣不可侵犯的地心說，勇敢地捍衛(wèi)和發(fā)展了哥白尼的太陽中心說，并把它傳遍歐洲。正因?yàn)槿绱耍剪斨Z引起了羅馬宗教裁判所的恐懼和仇恨。1600年2月17日，布魯諾被處以火刑。他向圍觀的人們莊嚴(yán)地宣布：“黑暗即將過去，黎明即將來臨，真理終將戰(zhàn)勝邪惡！”英勇就義！1889年6月9日，在布魯諾殉難的羅馬鮮花廣場上，人們?yōu)樗麡淞⒘艘蛔疸~像，以永遠(yuǎn)紀(jì)念這位為真理而吶喊、為科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大思想家。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)讀寫11個(gè)生詞。
2.正確流利朗讀課文，讀出伽利略的思考過程和人們的態(tài)度，體會(huì)伽利略的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方式。
3.學(xué)習(xí)心理描寫、側(cè)面描寫等寫作方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解伽利略實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)心理描寫、側(cè)面描寫等描寫人物的方法。
三、教學(xué)時(shí)間：
80分鐘（兩課時(shí)連上）
四、課前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞；
2.明確課文講了什么故事；
3.能用自己的話簡單介紹伽利略和亞里士多德的生平及主要成就。（培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理資料的能力）
五、教學(xué)過程：
（一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.指名讀課題。
（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“著”字在“著地”中讀“zháo”；在“著陸”中讀“zhuó”。）
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
（1）屏幕出示，指名認(rèn)讀。
（2）交流易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“固執(zhí)”一次中“執(zhí)”的讀音——單讀時(shí)讀“zhí”，連起來讀時(shí)，讀“zhi”）
（3）交流自己理解的和不理解的詞語。
（4）本文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生可以叫簡練的概括，也可以簡單復(fù)述的方式講故事），引導(dǎo)學(xué)生明白，“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”是這件事情的結(jié)果。
（5）學(xué)生結(jié)合自己課前搜集的資料，從生平和偉大貢獻(xiàn)兩方面用自己的話介紹伽利略和亞里士多德。（出示伽利略和亞里士多德的頭像）
（二）結(jié)合課文，深入了解兩位科學(xué)家。
過渡：同學(xué)們通過課前查閱資料對(duì)兩位科學(xué)家有了初步的了解，那么文中是如何介紹的呢？請同學(xué)們自讀課文。
1.學(xué)生通讀全文，了解兩位科學(xué)家。
2.重點(diǎn)檢查學(xué)生讀課文前兩自然段，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中介紹的關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)：
伽利略：25歲年輕教授 辯論家（討論什么樣的人才能成為辯論家？）：（1）能言善辯（2）善于質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)（提出不尋常的問題）（3）說話有理有據(jù)……
亞里士多德：20xx多年前哲學(xué)家 信奉 真理（奉若神明）
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人們的`心理，朗讀“責(zé)備的話”。
3.引導(dǎo)學(xué)生提出問題：作者這樣寫的目的是什么？（此處不作深究，只簡單體會(huì)）
（三）細(xì)讀文，體會(huì)伽利略的精神。
1.從故事發(fā)生，到結(jié)束，伽利略想了些什么，做了些什么，說了些什么？按順序概括出來（小標(biāo)題形式）。指名到黑板上板書，其他人自己寫在練習(xí)本上。
2.學(xué)生交流，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
（1）產(chǎn)生疑問（起因）
（2）反復(fù)試驗(yàn)
（3）宣布結(jié)果 （經(jīng)過）
（4）公開試驗(yàn) （兩個(gè)鐵球同時(shí)著地——結(jié)果）
3.以讀文本，揣摩人物心理。
（1）指名讀文第三自然段。
引導(dǎo)學(xué)生思考伽利略產(chǎn)生并提出疑問，容易嗎？為什么？
（2）學(xué)生討論交流，然后引讀（重點(diǎn)是心理活動(dòng)）：（體會(huì)伽利略提出問題不易，體會(huì)伽利略勇氣和獻(xiàn)身精神）
a．對(duì)一個(gè)大家認(rèn)為真理的觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問，如何來讀？
b．對(duì)于亞里士多德這樣一個(gè)權(quán)威產(chǎn)生疑問，如何來讀？
c．一個(gè)時(shí)年僅25歲的年輕教授，一個(gè)是兩千多年前的，被奉若神明的大哲學(xué)家，如何來讀？
d．面對(duì)人們的“責(zé)備”，如何來讀？
e．布魯諾堅(jiān)持“日心說”被活活燒死，而伽利略也可能會(huì)面連這樣的壓力和危險(xiǎn)，如何來讀？
……
總之在反復(fù)誦讀中體會(huì)伽利略的科學(xué)精神，讀人物心理活動(dòng)讀出自己的感受和理解。
（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“如果”，明確科學(xué)的思維方法，學(xué)習(xí)寫法。
通過交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：提出問題——分析問題（反復(fù)試驗(yàn)）——得出結(jié)論，這是科學(xué)的思維方法。同學(xué)們也可以仿照這樣的方法進(jìn)行心理活動(dòng)描寫（尤其是對(duì)觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問的內(nèi)容）。強(qiáng)調(diào)這部分屬于心理活動(dòng)描寫。
4.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者只用用一句話“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話是的確說錯(cuò)了”，而不寫伽利略是如何反復(fù)做實(shí)驗(yàn)的呢？
學(xué)生討論交流：
（1）避免與后面公開試驗(yàn)時(shí)的內(nèi)容重復(fù)。
（2）試驗(yàn)過程不是重點(diǎn)，只要能點(diǎn)明伽利略是通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論即可——這樣既既節(jié)約了筆墨，有能表明伽利略的執(zhí)著追求的精神和科學(xué)的態(tài)度。
5.引導(dǎo)學(xué)生討論思考：伽利略選擇公開試驗(yàn)有何妙處？（事實(shí)勝于雄辯）
（四）品讀“人們反應(yīng)”，體會(huì)側(cè)面描寫。
1.在公開試驗(yàn)前后兩次描寫到人們的反應(yīng)，仔細(xì)讀一讀，人們的反應(yīng)有何不同，應(yīng)該如何來讀這兩部分內(nèi)容？（揣摩圍觀人物的不同心理，讀出不同的感受。）
2.寫人們反應(yīng)的目的是什么？——側(cè)面描寫，襯托出伽利略面對(duì)壓力依然執(zhí)著的精神。（舉例《我的戰(zhàn)友邱少云》中對(duì)“我”的心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)心理活動(dòng)及側(cè)面描寫的作用。）
3.當(dāng)試驗(yàn)成功時(shí)，人們圍著從比薩斜塔上走下來的伽利略時(shí)會(huì)說些什么？做些什么？（課件出示）
人們圍著從比薩斜塔上走下來的伽利略。
4.學(xué)生交流自己的內(nèi)容。
5.理解最后一句話，舉例說明。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些都是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習(xí)通過具體事例和人物動(dòng)作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
1.簡介伽利略、亞里士多德。（強(qiáng)調(diào)偉大、著名）
2.出示亞里士多德的話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”伽利略的話：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”質(zhì)疑：誰是誰非？誰對(duì)誰錯(cuò)？
3. 出示：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”導(dǎo)入新課，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.提出讀書要求：正確，流利。在讀書的過程中思考：課文講了一件什么事。
2.自學(xué)生字詞。
三、初讀感知
1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
2.交流收獲。
3.引導(dǎo)學(xué)生填空，并說明理由。
課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學(xué)家（ ）在青年時(shí)代敢于質(zhì)疑權(quán)威，大膽進(jìn)行（ ），以（ ）的態(tài)度對(duì)待科學(xué)的故事。
伽利略是一個(gè)（________________）的科學(xué)家。
四、為課文分段
提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫生字詞，了解生字詞的掌握情況。
二、研讀課文
敢于提出疑問、大膽試驗(yàn)的伽利略，對(duì)亞里士多德說的話產(chǎn)生疑問。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢？
1.讀第2自然段，體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜。看看哪些詞語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真實(shí)的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的。可見亞里士多德的話，在大家心目中的位置多么重要。）
這一段最后一句話用反問句，讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣？改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）
伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度？（不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）
2.讀第三自然段。伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？
（亞里士多德的話是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍。”）
按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）
3.這一疑問中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？兩個(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)？（疑問中的
“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”：一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。 一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的.鐵球快。）
4.把兩個(gè)不同的結(jié)論展示出來，讓學(xué)生用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽。
5.伽利略對(duì)亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后，用什么辦法來驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢？（用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。）
從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？ （認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）
三、課堂小結(jié)
第三課時(shí)
一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問題：
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗(yàn)的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來，標(biāo)上橫線。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)？
3.公開試驗(yàn)時(shí)，人們又怎樣議論的？
（伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地。可見，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。“反復(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真，也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗(yàn)，目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威。
公開試驗(yàn)時(shí)，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會(huì)丟盡臉的。）
二、朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1.公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)槭裁茨兀?/p>
（“因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一樣。”）
2.現(xiàn)在把回答的一句話，跟老師提問的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒變，為什么？
（顛倒順序：因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。
意思一點(diǎn)沒變，因?yàn)榘严日f結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因后說結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）
3.課文結(jié)尾的一句話：這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
這句話里的“原來”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？（是后者）
這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對(duì)的”，“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說法，是什么？（“也會(huì)有錯(cuò)的”）
4.這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。
（權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對(duì)的，也會(huì)有錯(cuò)誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng)，就足以說明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）
三、升華感情，體會(huì)寫法
1.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)
2.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。
板書設(shè)計(jì)：
29 兩個(gè)鐵球同時(shí)落地
伽利略 亞里士多德
勇敢質(zhì)疑 博學(xué)
認(rèn)真求證 權(quán)威
公開試驗(yàn) 信奉
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過閱讀課文，了解、感受伽利略經(jīng)過質(zhì)疑和試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理，并用公開試驗(yàn)揭示真理的過程，領(lǐng)悟伽利略不迷信權(quán)威的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、感受課文言語邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確深刻的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
板書：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
老師這里有兩個(gè)鐵球，一大一小。我們用它們來代表課文里提到的兩個(gè)鐵球：大的代表１０磅重的鐵球，小的代表１磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來，結(jié)果會(huì)怎樣？我們來看一下。（教室做兩個(gè)球同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)球同時(shí)落在講桌桌面上）
二、導(dǎo)讀課文第二自然段
１、在１５９０年，就在距今４１５年前的歐洲，人們還沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)象，因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究科學(xué)的人，都相信一個(gè)人的話，這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。
２、對(duì)于亞里士多德的說法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度？理解：信奉。指導(dǎo)朗讀課文的第二自然段感受當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德信奉的程度？
三、導(dǎo)讀第三自然段
１、理解亞里士多德的說法
那么關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的，亞里士多德是怎么說的呢？
（用課件出示課文片段：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)１磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是１磅重的10倍。”）
這段話強(qiáng)調(diào)了什么？（強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)鐵球同時(shí)落下時(shí)，速度不同。１０磅重的是１磅重的１０倍。）指導(dǎo)朗讀，把要強(qiáng)調(diào)的意思強(qiáng)調(diào)出來。
２、理解伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程
當(dāng)時(shí)人們對(duì)這樣的說法毫不懷疑。可是又一位年近２５歲的數(shù)學(xué)教授伽利略，讀了這句話之后先做了什么，又做了什么？（他先去思考亞里士多德的話對(duì)不對(duì)，然后又帶著疑問做了許多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。）
板書：懷疑——試驗(yàn)
我們來品讀這一段課文，看看伽利略是怎么思考的，是怎么試驗(yàn)的。我們先看看他思考的過程。
（用課件出示課文片斷）
伽利略是怎么推導(dǎo)出這里的兩個(gè)結(jié)論的呢？
伽利略運(yùn)用亞里士多德的說法推導(dǎo)出這兩個(gè)結(jié)論的時(shí)候，他相信亞里士多德的說法嗎？（不相信。）讀書看看，怎么證明他不相信？
把這段話完整地讀一下，讀出你在思考，讀出你很謹(jǐn)慎，讀出你的.思考一步一步很嚴(yán)謹(jǐn)。
現(xiàn)在請你用自己的話來完成這個(gè)思考過程，不看書，一層一層地表述這個(gè)意思，自己練一下。（學(xué)生練習(xí)兩分鐘，指名練習(xí)說。）
四、導(dǎo)讀第四自然段
“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。”
我們再讀這句話，一邊讀一邊去思考，伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？
（伽利略的試驗(yàn)的特點(diǎn)是：次數(shù)多、反反復(fù)復(fù)、每次試驗(yàn)的結(jié)果都一樣。）
“反復(fù)”強(qiáng)調(diào)了次數(shù)多，就是說他是反反復(fù)復(fù)地做。
辨析：“反復(fù)”與“許多次”的不同，“反復(fù)”與“重復(fù)”的不同。從而理解伽利略為什么要反復(fù)做試驗(yàn)。
五、導(dǎo)讀第五、六自然段
１、導(dǎo)讀第五自然段
２、導(dǎo)讀第六自然段
（指名讀課文第六自然段。）
作者寫伽利略作公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。
怎么理解這句話？
對(duì)于權(quán)威的話，我們要學(xué)習(xí)，但不能迷信。而且，善于學(xué)習(xí)才能善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。伽利略這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}的方式就是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)過亞里士多德的邏輯學(xué)，他用試驗(yàn)的方法去探究事物的真相，這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習(xí)的結(jié)果。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)12
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學(xué)難點(diǎn)]：初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
[教學(xué)手段]：多媒體課件
[教學(xué)時(shí)數(shù)]：兩課時(shí)
[教學(xué)過程]：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）
2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，15xx年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。
1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個(gè)字的讀音
2、重點(diǎn)字的書寫提示
讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯(cuò)的地方，并讓學(xué)生在本子上寫一寫自己容易寫錯(cuò)的字。
3、學(xué)生快速默讀課文。
4、思考文章寫了一件什么事？文章的主要人物是誰？
三、結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象
1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個(gè)（ ）的科學(xué)家。
2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解
“信奉”一詞的意思。
3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思考過程的句子劃出來。
4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語。
四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容
五、布置作業(yè)：
1、抄寫課后的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、思考：伽利略為了證明自己的想法是正確的`，是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的？別人有哪些反應(yīng)？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。
2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學(xué)過程]：
講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對(duì)這話是怎么看的？
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè)，推出兩個(gè)結(jié)論。這兩個(gè)結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?
4、他打算怎么做?
(二)朗讀課文第四自然段
1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來證明的?
2 為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?
請找出能反映試驗(yàn)多次的詞語，說說它的意思。
3、伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?
4、齊讀這段話。
(三)朗讀第五、六自然段
1、齊讀后思考：在斜塔上做公開試驗(yàn)前，人們是怎樣想的?
2、人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想?
3、當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變?
4、這說明什么?
小結(jié)：
5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?
6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?
總結(jié)
(四)板書設(shè)計(jì)
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信
伽利略分析(兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考
試驗(yàn)(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)---------科學(xué)態(tài)度
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
朗讀課文。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材簡析】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊第七組的一篇精讀課文，說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3．初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過對(duì)比品讀，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。
第二課時(shí)
一、名言引路，初識(shí)“伽俐略”。
師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵(lì)世人的斗志。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意來交流一下？
1、學(xué)生交流自己喜歡的名言。
2、老師也想和大家分享一則名言
課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
（1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人？
預(yù)設(shè)：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……
（2）揭示名言作者：17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）
（3）引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語言簡練）
（4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡表）
師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因?yàn)樗∈剡@樣的信念——（齊讀名言）“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
二．緊扣“文本”，走近“伽俐略”。
1、名言中導(dǎo)入
師：同學(xué)們，要真正認(rèn)識(shí)伽利略，光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿情味的'語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課，就讓我們走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，去真正認(rèn)識(shí)一下這個(gè)科學(xué)家吧！這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——兩個(gè)鐵球同時(shí)著地（板書課題）
（1）自由朗讀課文的第1自然段。
出示試學(xué)要求一：
a.思考：伽利略曾取得了許多輝煌的成績，作者為什么在課文開頭只介紹“他在學(xué)校念書的時(shí)候，同學(xué)們稱他為‘辯論家’。他提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答。”
b.從這段文字的介紹中，你覺得這是一個(gè)（善于思考）的伽利略。
(2)學(xué)生交流：
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不尋常、辯論家”認(rèn)識(shí)到伽利略在讀書時(shí)就是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的人，為下文的大膽質(zhì)疑埋下了伏筆。）
2、對(duì)比中品讀。
學(xué)生默讀課文的2、3自然段，
（1）出示試學(xué)要求二：
a．結(jié)合課文中的典型事件想想名言中“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”指什么？
b．伽利略和當(dāng)時(shí)的人們對(duì)“亞里士多德所謂的真理”的態(tài)度有什么不同？劃出相關(guān)的語句。
（2）學(xué)生試學(xué)后，教師引導(dǎo)交流。
*課件出示：那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
①.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）
②這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么？為什么？
③哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）
④讀反問句，讀出責(zé)備的語氣。
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
（這個(gè)反問句說明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。）
過渡：人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟拢贻p的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn)。伽利略是怎樣想的？課件出示伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
*課件出示：“如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”
①.請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，（請一學(xué)生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結(jié)果：
（1）______
（2）______
②.把你的研究成果四人小組交流一下——指名說。總結(jié)：由一個(gè)事實(shí)得出了兩個(gè)自相矛盾的結(jié)論是自相矛盾（一慢一快）。板書
③.（說得這么好，請你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，才提出這樣的問題。
④.你知道你對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了懷疑，可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎？
⑤.拓展資料：十六世紀(jì)布魯諾為堅(jiān)持“日心說”而被教會(huì)活活燒死的事例。
小結(jié)：從伽利略大膽質(zhì)疑的想法中，你又感受到他是一個(gè)（不迷信權(quán)威）的科學(xué)家。
過渡：是的，從同一句話中就得出兩個(gè)不同的結(jié)論，無疑證明亞里士多德的話存在問題！難道伽利略就單通過文字推理推測亞里士多德的話錯(cuò)了嗎？他還做了些什么？
3、試驗(yàn)中感悟
學(xué)生自由朗讀文章的4、5、6自然段
（1）出示試學(xué)要求三：
a.為了解開心中的疑問，伽利略都做了些什么？
b.試驗(yàn)前后人們的反應(yīng)有什么變化？
（2）試學(xué)后檢測交流。
*課件出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
a.做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次？你體會(huì)到了什么？
b．想象：
當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他也許會(huì)想：是我（），還是（）？
當(dāng)他第（）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：也許是我（），也許是（ ）？
當(dāng)他第（）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！
小結(jié)：是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細(xì)致，從這里，你又覺得伽利略是一個(gè)（嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)）的科學(xué)家。
c.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)句子。
過渡：25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，僅僅完成了他試驗(yàn)的第一步，因?yàn)樗�要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)其，目的何在？
①.公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？
*課件出示：有的說：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”有的說：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）
小結(jié)：伽利略為了追求真理，反復(fù)做了許多次試驗(yàn)來驗(yàn)證，并且要面對(duì)無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開實(shí)驗(yàn)，他真是一位（執(zhí)著追求）的科學(xué)家。
②.伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）
③.面對(duì)這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
讓學(xué)生想象此時(shí)人們的心理活動(dòng)：
a.原以為兩個(gè)鐵球____________,但看到的卻是___________.
b.原以為勝利者是________,但________才是勝利者。
c.原以為無情的事實(shí)會(huì)____________,現(xiàn)在無情的事實(shí)說明__________________________________.
4、總結(jié)中提升
①．教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗(yàn)不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：
*出示課件：
a.這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
b.原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
②能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？
（“像…這樣…”不能刪：因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識(shí)比我們豐富，懂得多，說的話有時(shí)也不一定全對(duì)）。
③朗讀練習(xí)
④在生活中你有過這樣的體會(huì)嗎？這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個(gè)人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）
⑤．讓我們永遠(yuǎn)記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀
課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
總結(jié)全文：伽利略做公開試驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。他用行動(dòng)告訴我們，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
三、課后延伸，緬懷伽利略
活學(xué)：
1、伽利略敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求，不僅向世界宣告了一個(gè)科學(xué)道理，更給了人們許多許多的啟示。隨著兩個(gè)鐵球的同時(shí)落地，那些嘲笑伽利略膽大妄為的人，那些責(zé)備他固執(zhí)的人，又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請你學(xué)習(xí)本課抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理描寫的方法，展開想象，試著寫一寫。
2、課外閱讀《伽利略的女兒》
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
A案
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）
2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
初讀課文，自學(xué)生字詞
1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。
2.同桌間互相聽讀課文，并正音。
3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
默讀課文，初步感知人物
1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
2.小組內(nèi)初步交流。
自主讀書，誘導(dǎo)感悟
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）
2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象
（一）結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來填空，并說明理由。
伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。
（二）小組交流。
（三）集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
1.伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。
教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請老師幫忙。（算式法10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。
2.伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對(duì)無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
3.伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的'路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
升華情感，體會(huì)寫法
1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）
2.請同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)。
（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）
（任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）
（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）
3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）
4.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。
5.隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后，人們又會(huì)怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫。
推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人
B案
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文（板書課題），這個(gè)試驗(yàn)是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？連起來說一說。
2.指導(dǎo)分段讀課文，檢查是否讀正確。
注意正音：著地違背的確固執(zhí)
自讀自悟，匯報(bào)交流
1.提出自讀要求，學(xué)生自讀。
練習(xí)把課文讀流利。
畫出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會(huì)到了什么。
提出不理解的問題。
2.小組交流自讀情況。
3.全班交流。
指名分段讀課文，檢查是否讀流利。
說一說自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。
鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題，教師隨機(jī)解決問題，有價(jià)值的問題留待下一課時(shí)。
如，當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟拢浚ǹ裳a(bǔ)充介紹亞里士多德的偉大成就，確實(shí)值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個(gè)相反的結(jié)論的？伽利略試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？
鞏固生字詞
1.指名讀生字，自主記憶字形。
2.指導(dǎo)書寫：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點(diǎn)）執(zhí)（右邊是丸，不要少點(diǎn)）釋（右下邊不要多一橫）
3.抄寫生詞。
第二課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境，合作研討
1.（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略要在這里做試驗(yàn)，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當(dāng)然也有記者。在這個(gè)名垂千古的試驗(yàn)中，你是想扮演做試驗(yàn)的伽利略還是做見證現(xiàn)場的記者？（學(xué)生自由選擇）
2.請大家認(rèn)真研讀課文，思考：如果你是記者，應(yīng)向伽利略提什么問題？如果你是伽利略，有可能回答什么問題，怎樣回答？在文中勾畫重點(diǎn)語句，并在空白處進(jìn)行批注。
3.同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流：如何提出有價(jià)值的問題，如何回答才更加嚴(yán)密。
全班交流，深入體會(huì)（推選代表進(jìn)行采訪，同樣身份的同學(xué)可以補(bǔ)充）
1.您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話有錯(cuò)誤的？
我先假設(shè)他的話是正確的，但是卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，覺得無法解釋，所以產(chǎn)生了懷疑，又經(jīng)過反復(fù)的試驗(yàn)證明他確實(shí)錯(cuò)了。
你能不能更簡單明白地說一說“一個(gè)事實(shí)，兩個(gè)相反結(jié)論”的意思？
（引導(dǎo)學(xué)生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說明，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文）
2.您的試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么要到比薩斜塔上來做公開試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
因?yàn)槿藗冞^于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，但他的話的確有錯(cuò)誤。而科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，盲目迷信只會(huì)阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過公開試驗(yàn)來讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。
（教師指導(dǎo)：當(dāng)時(shí)人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“膽大妄為”和“固執(zhí)”）
3.……
4.通過采訪，你對(duì)伽利略有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理，為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身等）
受到啟示，延伸課外
1.到底實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話）
這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的。
指名朗讀這句話，說出自己的理解并讀出來。
（突出“才”字，人們原來一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說他“膽大妄為”，直到看試驗(yàn)后才恍然大悟；
突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家，也有說錯(cuò)話的時(shí)候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應(yīng)該追求的是真理）
2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚菊n給自己的啟示。
3.現(xiàn)在，如果老師把課文題目改成《兩個(gè)球同時(shí)著地》，你認(rèn)為可以嗎？請課下仔細(xì)研究，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【備課思路】
本文涉及了許多物理知識(shí)和試驗(yàn)，學(xué)生較難理解，特設(shè)計(jì)ｃａｉ課件輔助教學(xué)，在教學(xué)中采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生口語交際的能力。
【目的要求】
１、有感情的朗讀課文。
２、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
３、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。
【重難點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話，體會(huì)含義深刻的句子。
【授課方法】
１、采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式。
２、運(yùn)用ｃａｉ課件輔助教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
昨天，我們學(xué)習(xí)了２５課的'第一課時(shí)，這節(jié)課我們將接著學(xué)習(xí)。齊讀課題。
二、自學(xué)課文
１、學(xué)生自主讀書。（讀書的形式不限）
２、說說本文主要寫了一件什么事？
三、講授新課
１、同學(xué)們，如果條件許可，你們誰有勇氣像伽利略那樣站在比薩斜塔上為我們做一做這項(xiàng)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
２、同學(xué)們，光有勇氣是不夠的，現(xiàn)在讓我們看一看大哲學(xué)家亞里士多德是怎么說的吧！
⑴ 誰愿意讀一讀。
⑵ 當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德的話態(tài)度如何？
⑶ 當(dāng)時(shí)意大利的年輕數(shù)學(xué)家伽利略也信奉亞里士多德的話嗎？
３、后來伽利略又是怎樣做的呢？請看思考題，討論。
４、當(dāng)人們聽說伽利略要在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，人們會(huì)怎么說？
５、現(xiàn)在讓我們?nèi)ビH身體驗(yàn)一下，當(dāng)年伽利略做公開試驗(yàn)時(shí)的情景吧！誰愿意當(dāng)伽利略？你們有什么問題要問他呢？
６、出示ｃａｉ課件，演示公開試驗(yàn)：
⑴ 你們看到了什么？
⑵ 聽到了什么？
⑶ 這時(shí)人們會(huì)怎么說？
７、從這件事中，人們明白了什么？
８、從這句話中，你受到了什么啟發(fā)？
四、教師小結(jié)
誰能用“先寫……接著寫……最后寫……”說說本文的敘述順序是什么？
五、課外延伸
【板書設(shè)計(jì)】
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽俐略 大膽懷疑 勇于實(shí)踐
亞里士多德 先后著地
【《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
兩個(gè)鐵球同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11-07
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地四年級(jí)語文教案12-09
四年級(jí)語文教案《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》12-11
人教新課標(biāo)版四年級(jí)下冊《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》語文教案03-18
一年級(jí)語文蘇教版人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)10-29
兩個(gè)乞丐05-26
兩個(gè)小人07-16
兩個(gè)世界11-13
兩個(gè)我08-12