一年級語文蘇教版人有兩個寶教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的一年級語文蘇教版人有兩個寶教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
一年級語文蘇教版人有兩個寶教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
1、朗讀背誦課文
2、識寫漢字
教學(xué)準備：
小黑板（相關(guān)詞語）
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、猜謎語導(dǎo)入：有一種動物，剛生下來的時候是四條腿，青年的時候是兩條腿，老了的時候是三條腿，請小朋友們猜出這是一種什么動物？根據(jù)學(xué)生回答板書：rén “人”（生認讀漢字。）
接著提問：人有哪些本領(lǐng)呢？
2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？因為我們每個人都有兩個寶。
�。ò鍟n題：人有兩個寶）
3、生看拼音認讀課題。
二、初步感知
1、師提問：讀了課題，你知道了什么？你又有什么問題要問呢？（將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）
2、問題的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）
3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。
三、細讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
�。�1）大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個問題了——人有哪兩個寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子）
（2）指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）
2、學(xué)習(xí)第二句
�。�1）提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）
（2）理解“做工”
a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認讀后，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？
（學(xué)生練說“××的雙手會……”句式）
c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！
�。�3）理解“思考”
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
�。�4）指導(dǎo)朗讀第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
�。�1）怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的`句子）
（2）理解“創(chuàng)造”
a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？
�。�3）師：同學(xué)們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。
�。�4）指導(dǎo)朗讀第三句。
4、聽老師范讀課文。
四、試背課文
1、看圖齊讀課文，然后試背。
2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作。
4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？
5、師表揚學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的問題，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。
五、拓展活動：
1、準備《我會想！我會做》展示會
�。ㄕ故緦W(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）
板書設(shè)計：
1人有兩個寶
人有兩個寶，雙手和大腦。
雙手會做工，大腦會思考。
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
一年級語文蘇教版人有兩個寶教學(xué)設(shè)計2
【教材簡析】：
《人有兩個寶》這篇兒歌共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，同時配有兩幅插圖，使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的，它們是人身上不可缺少的，非常重要的兩個寶物，要從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
【教學(xué)理念】：
這篇課文是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。新的課程標準指出語文是最重要的交際工具，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，這就要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進行學(xué)習(xí)，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。
【教學(xué)目標】：
⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
⒉復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。
�、匙寣W(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】：
識字、寫字、朗讀和背誦。
【教學(xué)難點】：
能聯(lián)系課文，體會雙手和大腦的作用。
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
�、辈伦种i：一撇一捺，支撐天下。
師根據(jù)學(xué)生回答板書：“人”（指名認讀）
⒉師：你知道有哪些人？
【設(shè)計意圖：興趣是孩子探求知識，認識事物的推動力。在課堂中要培養(yǎng)孩子的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課題是文章的眼睛，以課題作為突破口，發(fā)散開去，便能輻射全文，起到綱舉目張的效果。一開始給孩子們創(chuàng)設(shè)一種情境，讓孩子們通過猜字謎引出“人”。再讓學(xué)生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中國人、外國人。這樣新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。】
⒊今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)寫人的一首兒歌。板書課題：人有兩個寶
�、待R讀課題。
二、初步課文，感知文意
⒈讀了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號？
【設(shè)計意圖：《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動作答，教師始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學(xué)生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動了學(xué)生閱讀探究的積極性�！�
�、残柼柕拇鸢妇驮谡n文里，讓我們來讀一讀課文吧。
�、忱蠋熍錁贩侗痴n文。
【設(shè)計意圖：對一年級孩子而言，老師是神圣的，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。老師繪聲繪色的朗讀，會令孩子羨慕不已。所以，引導(dǎo)孩子擺脫頓讀、指讀的比較有效的辦法是老師多示范，這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣，使他們真正地做到“我要讀” 。】
⒋學(xué)生自由地朗讀課文，要求：
�、沤柚匆糇x準字音。
⑵注意詞兒連讀。
�、禉z查：⑴生字的字音是否讀準了；⑵檢查詞語是否讀正確了。
⒍精讀課文，要求：
⑴把句子讀通順。
�、七呑x邊思考：這首兒歌共有幾句話？
⒎指名分句朗讀課文，師生共同參與評價。
三、精讀感悟，整體感知
�、睂W(xué)習(xí)第一句
�、糯蠹易x過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？
⑵指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀。
�、矊W(xué)習(xí)第二句
�、盘釂枺弘p手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？
⑵理解“做工”
①出示詞語卡片“做工”學(xué)生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
�、谛〗M交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“××的雙手會”句式）
【設(shè)計意圖：一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會”、“自己做事時大腦會想些什么？”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力�！�
③師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶�。�
�、抢斫狻八伎肌�
①我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？
②小組討論：（可以說說圖上的'小朋友，也可說說自己）
③師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
④指導(dǎo)朗讀第二句。（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）
⒊學(xué)習(xí)第三句
�、旁鯓佑煤眠@兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？
�、评斫狻皠�(chuàng)造”
�、賻熓觯豪蠋熢诮绦∨笥褜W(xué)漢語拼音時，覺得畫四線格既費神又花時間，就想出了一個好辦法，于是就動手做了起來，（用預(yù)先做好的紙板畫四線格）你們看，是不是簡單多了？這就是————“創(chuàng)造”！
②出示詞語“創(chuàng)造”，學(xué)生認讀。
③小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？
④師：同學(xué)們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。
【設(shè)計意圖：陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中對“創(chuàng)造”的意義作了詮釋：“……由行動而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價值，這就是創(chuàng)造的過程。”末了兩句的意旨是人想要有所創(chuàng)造，必須“用手又用腦”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有強調(diào)作用，強調(diào)了雙手和大腦必須協(xié)同運用，也就是把思想和行動統(tǒng)一起來，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。通過將重點詞語的理解與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個性化地理解課文，既促進了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達能力�！�
⑤這塊紙板除了可以畫四線格之外，還可以畫五線譜、河川、海草。（老師板畫）
【設(shè)計意圖：畫、做等活動的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時時處處有語文、學(xué)語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸。】
�、拗笇�(dǎo)朗讀第三句。
�、待R讀課文。
【設(shè)計意圖：一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗貧乏，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時再讀全文，能較好地全方位定位語感，有助于學(xué)生更好地理解課文。】
�、翟嚤痴n文
�、趴磮D齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
�、茖W(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
【設(shè)計意圖：通過自我展示、自編動作的形式，將單一、機械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒樱瑢W(xué)生參與積極性高�！�
�、菐煴頁P學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
�、敝该x：人、個
⒉指導(dǎo)書寫“人”和“個”的筆順。（多媒體出示）
�、硨W(xué)生在書上描紅。
�、粗笇�(dǎo)“人”和“個”在田字格中所占的位置。（老師在黑板上范寫）
⒌學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，仿影，臨寫。
【設(shè)計意圖：在寫字教學(xué)中要重視過程與方法，先出示讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。然后說筆順，讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。再按筆順描紅，最后臨帖。按照這樣的要求進行教學(xué)，學(xué)生的書寫才能學(xué)得扎實，寫得漂亮。】
一年級語文蘇教版人有兩個寶教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（蘇教版》一年級語文上冊課文第一課
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會8個生字，認識筆畫。
2、懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生主動、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
教學(xué)重難點：
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教學(xué)具準備
教師準備：實物投影、錄音機、圖片或投影片等；學(xué)生各準備一張16K的.白紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、小朋友們！你們上節(jié)課初讀了課文，會讀了嗎？敢和“錄音”比賽嗎？
2、錄音范讀（要求認真傾聽）。
3寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽（巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機引導(dǎo)評價）。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動求知
1、播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2、讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么？（小聲讀，讀幾遍）
3、分組交流討論：說說自己讀懂了什么？說說自己不同的意見。（教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系）
4、利用實物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5、實物創(chuàng)設(shè)情景。積極導(dǎo)思，突破難點。
展示本校中高三級學(xué)生的手工制作、圖畫等，虐發(fā)思考：這主要亮的東西是怎么來的？（動手動腦皂造三夾芝》
三、動手動腦，做中活學(xué)
1、小朋友們！動手又動腦。才能有創(chuàng)造！下面我們進行一個新的比賽：同學(xué)們課前準備好的一張白紙進行小創(chuàng)造，比比誰能干（提示：折一折或畫一畫均可……）
2、選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表揚；強調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦
1、問題引讀：人有哪兩個寶？怎樣用好這兩個寶？
2、學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。
3、嘗試背誦，邊背邊表演。
4、邊背誦邊表演比賽。
5、全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6、播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然
1、邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2、動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
一年級語文蘇教版人有兩個寶教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會4個生字，認識筆畫。
2、懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生主動、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
教學(xué)重難點：
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教師準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，字都認識了嗎？
2、指名學(xué)生讀生字。
3、指名學(xué)生讀課文。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動求知
1、讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人知道了什么?(自己喜歡的方式讀，讀幾遍)
2、分組交流討論：說說自己知道了什么?說說自己不同的意見。
�。�1）理解“做工”
a、出示書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“雙手會……”句式）
c、體驗：將手背到后面吃東西。
d、師：雙手能做這么多的`事，真是人的一個寶��！
�。�2）理解“思考”
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝
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