《人之初》教學設計小學語文人之初教案設計
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《人之初》教學設計小學語文人之初教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教科書分析：
1、課文選自《三字經》中的四句話，分為兩個小節(jié)，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。
2、雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3、一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環(huán)節(jié)，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。
4、教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。
學情分析：
雖然經過一個學期多的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統(tǒng)計并給予獎勵）“闖關”“登高峰”（完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰）寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。（注：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態(tài)，故教學設計無需呈現這類活動的設計。）
教學目標：
1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2、圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
3、能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。
4、能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點：
1、能正確朗讀課文。
2、能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。
教學難點：
圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
教學準備：
教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT。
學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡（不注音的）。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
一、復習，激趣導入，明確主要學習目標
（一）復習會寫字中已經會認讀的字詞。
1、導語：在學習新的課文之前，我們先復習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。自由朗讀這些詞語。
PPT出示有關字詞：相遇遠方近處
2、反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3、小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。
（二）復習激趣導入，明確主要學習目標。
導語：小朋友們，我們上學用的課本有語文書、數學書等，那你知道古代的小朋友上學的第一本書是什么嗎？（《三字經》）對，《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事，也教會了大家怎樣做一個好孩子。今天，就讓我們一起來學習其中的兩組，看看它告訴了我們什么。請看老師板書課文題目。
1、老師板書題目：⑧人之初。（“之、初”注音）
2、出示任務：自己借助拼音讀準題目。
3、反饋指導：指名拼讀“之、初”后讀題目；訂正后全班齊讀課題。
4、釋題，明確主要學習目標。
過渡語：同學們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢？課文又告訴我們什么呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
二、學習朗讀課文
（一）借助漢語拼音讀準課文
1、出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節(jié)把它讀準。
個體讀，同桌互讀互糾。
2、反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，相機正音。
3、出示任務：再朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。
個體讀，同桌互讀互糾。
4、反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，師生共同按要求評議；一個讀完評議一個。
5、小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。
（二）學習把課文讀通順
1、導語：《三字經》讀起來朗朗上口，朗讀時要講究節(jié)奏。請同學們根據自己對意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節(jié)奏地朗讀課文。
出示任務：請同學們根據自己對課文的理解，嘗試有節(jié)奏地朗讀課文。
個體朗讀，同桌互讀交流。
2、反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，師生共同按要求評議；一個讀完評議一個。
3、自由練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。
4、小結：《三字經》的朗讀要講究節(jié)奏，朗朗上口，所以我們一般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。
三、學習會認讀的字
1、導語：同學們真會朗讀！那么，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎？
出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。
2、反饋指導：
（1）訂正會認的字的圈畫。
（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導（含音難字讀音指導）。
（3）全班齊拼讀。
3、會認的字口頭組詞。
出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。
4、反饋指導。
①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）
③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
④小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
四、背誦課文
1、導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。
出示任務：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。
個體練習，同桌互背互糾。
2、反饋指導。
指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。
五、會認讀的字認字的初步評價
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)）
六、圖文結合和聯(lián)系生活實際，了解句子意思，了解課文內容
導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課文告訴我們什么呢？
1、結合生活，了解句子意思，了解課文內容。
（1）出示任務：請朗讀課文，試著自己說一說你讀明白了什么？還有什么讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“？”，然后跟同桌互相交流一下。
（2）反饋指導：
學生交流后，教師大致講一講意思：
人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所處的環(huán)境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育的辦法就是要專心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老了既不懂做人道理，有沒有知識，能有什么作為呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。
2、圖文結合，了解課文，感悟課文主題。
（1）PPT出示任務1：仔細觀察課文插圖，圖中的媽媽和孩子在干什么？他們會說些什么？請同桌互相說一說，演一演。
（2）反饋指導：
預設：圖中的媽媽正在教育孩子放鵝的時候不要三心二意；圖中的媽媽正在教孩子怎么放鵝呢……（教師對學生的表演進行評價）
（3）PPT出示任務2：媽媽為什么要教育孩子呢？請你在課文中找到答案，并用波浪線劃出句子。
（4）反饋指導：
預設：“茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。”，“子不學，非所宜，幼不學，老何為？”，“玉不琢，不成器，人不學，不知義。”（老師板書相關語句）
引導學生有感情地朗讀。
（5）導語：你們的爸爸媽媽有沒有因為什么事情而教育你呢？他們是怎樣對你說的呢？你們在爸爸媽媽的教導下，學會了什么本領呢？
（6）反饋指導：
預設：爸爸媽媽教導我一定要上課認真，過馬路要走斑馬線……
老師引導學生感受到爸爸媽媽的教導都是為了我們成為好孩子，成為有用之才。
（7）指名朗讀全文，全班拍手齊讀全文。
（8）小結過渡：一個人的學習是非常重要的，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽大人的教導。
七、會認讀的字認字的評價
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。）
（三）課后詞語讀記。
1、出示任務：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語。
2、反饋指導：
指名讀、齊讀；
3、評價：
（1）同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。
（2）同桌在班級上進行相互說類別背記詞語，師生評議。
八、寫字指導
（一）字形教學。
1、PPT示會寫的字，讀一遍。
2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。
3、根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之；左右結構：相；上下結構；半包圍結構：近、遠。
（二）指導書寫。
1、指導“近”“遠”的書寫。
（1）觀察并說說“近”“遠”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）范寫“近”“遠”，分別提示：“近”字先寫里面的“斤”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住；“遠”字先寫里面的“元”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2、指導書寫“習”“玉”“義”“之”。
（1）觀察并說說“習”“玉”“義”“之”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
（2）范寫“習”“玉”“義”“之”，分別提示：“習”字先外后內，主筆是橫折鉤，要寫得舒展，橫折鉤的豎部分，略往左斜，點提起筆與橫折鉤起筆直對；“玉”字寫王字時注意三橫的長短變化，注意間距均勻，最后一點寫在橫上面，不要掉到外面；“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式；“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3、指導書寫“相”。
（1）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
（2）觀察并說說“相”各筆畫起止位置。
（3）范寫“相”，提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。
（4）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
九、總結
今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。
作業(yè)設計：
朗讀和背誦課文。
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