《畫家與牧童》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《畫家與牧童》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《畫家與牧童》教學設計1
【教學目標】
1、會認17個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【教學重難點】
1、理解如“濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊、絕妙之作”等重點詞語的意思。
2、仿照課文練習“一......就......”、“一會兒......一會兒......”說話。
3、有感情的朗讀課文，體會畫家的有名與牧童的敢于直言、挑戰權威。
【教學時間】
兩課時
【教學準備】
課件、微課視頻
【教學過程】
一、由畫入手，激趣導入
1、請同學們來欣賞幾幅畫，看完后說說你有什么感受。（欣賞名家擅長的畫）交流自己的感受。今天我們就來學習畫家戴嵩在畫畫時發生的一件事。板書課題，齊讀課題。
2、出示“戴”這個字不僅可以作為姓，還當動詞用，如：戴眼鏡，戴紅領巾，戴帽子。在字典中戴是這樣解釋的（出示字典解釋）當我們不知道字的意思是要學會請教字典這個貼身的小老師。
3、我們還學過這個“帶”，這個帶在用作動詞時很容易和今天學的這個字混淆，這個帶可以是：帶電腦，帶書包，帶雨傘。同樣都是動詞，這個帶在字典中的意思是……
4、選詞填空，看看掌握了沒有。
二、初讀課文，整體感知
1、課前已經預習了課文，請幾個同學分段朗讀課文，想想戴嵩是一個怎樣的畫家。
2、整體感知課文內容，交流自己的理解
三、由畫入手，感受著名
1、從哪里看出戴嵩非常著名？指名讀第一自然段，交流討論自己的看法。抓住“一……就……，沒有不，爭著，大價錢”等詞語體會著名。練習用“一……就……”說句子。
2、既然是個著名的畫家，畫畫就一定非常好，下面我們欣賞戴嵩的一幅畫《斗牛圖》。學習“斗”多音字。
3、你知道這幅畫是怎樣畫的'嗎？指名讀第二段中描寫畫畫過程的句子。“一會兒……一會兒……”練習造句。這里還提到了畫家高超的繪畫技法，是什么呢？“濃墨涂抹，輕筆細描”在圖上指出什么是濃墨涂抹，什么是輕筆細描。
4、這幅畫一畫成，有些人忍不住要夸夸了，出示商人說的話，指導朗讀。你平時有沒有稱贊過別人，應該用什么語氣來讀？
5、學習“商”，觀察漢字的演變規律學寫“商”字。滲透商字的趣味故事，觀察漢字書寫，教師范寫，學生練習，評價交流。
6、了解了商人的特點，我們再來讀讀商人稱贊戴嵩的話。教書先生是怎么說的呢？出示教書先生的話，指名讀。你想不想夸夸這幅畫呢？老師給大家帶來了一些詞，誰能試著用上這些好詞來夸夸戴嵩的畫。（出示詞語，練習說話）
7、像這樣你一言我一語的稱贊，就叫做“紛紛夸贊”，大家看這三個詞，你發現了什么？他們是近義詞，我們祖國的漢字文化可謂博大精深，相同的意思可以用不同的詞語來表達。我們來來讀讀這三個詞。
四、感受特點
1、就在大家紛紛夸贊的時候出現了一個炸雷一樣的聲音，“畫錯啦，畫錯啦！”發生了什么事情呢？下面請快速讀一遍第五自然段然后同桌兩個分角色讀讀畫家和牧童的話。你同意牧童的觀點嗎？他為什么會這么說？你認為這是一個什么樣的牧童？
2、下面我們就去真正的斗牛場上看看兩牛相斗的情形（出示圖片）
3、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”
學習“慚愧”，指的是心里活動，所以是豎心旁。一個大畫家竟然感謝小牧童，看得出戴嵩是一個什么樣的畫家？（虛心的）“拱手”這個動作其實是一個禮節。（簡介拱手禮）讓我們一起學學戴嵩說說這句話吧！
五、鞏固作業
1、《畫家和牧童》這篇課文真可謂是
唐朝有位大畫家，
名叫戴嵩人稱贊。
涂抹細描畫技高，
人們爭相來搶購。
畫得斗牛尾巴翹，
惹得牧童來批評。
戴嵩聽后很慚愧，
連連拱手謝牧童。
牧童勇敢了不起，
戴嵩虛心人佩服！
2、真是因為這件事，戴嵩又重新觀察了兩牛相斗的情形，重新畫了一幅《斗牛圖》，課下用上我們本節課積累的詞語，再來夸夸戴嵩的這幅話畫。
【板書設計】
畫家和牧童
著名勇敢
虛心
《畫家與牧童》教學設計2
教學目標：
1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描”等詞的意思。
2、讀懂課文的內容，能正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過品讀文字感受畫家戴嵩技藝的高超。
4、學習牧童敢于提意見的優秀品質。
教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得要敢于提意見。
教學準備：課件
教學過程：
一．走近課文的人物
1.初步了解課文的兩個主要人物（畫家戴嵩和牧童）
2.認讀“嵩”。
二．激趣“讀準音、認清形、理解意、讀通文”
1.以開火車的形式讀準字詞音。
2.開展名為“閃電反應”的游戲，認清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形，理解其字義。
3.讀通全文。
三．走近戴嵩，理解“著名”
（一）從“眾人眼中”，了解戴嵩的著名。
1. 朋友之所以請戴嵩作畫，是因為（引出板書：著名）。
2.讀第一自然段。
3.用第一自然段中的詞句，來說說下面這句話。
課件出示：因為 ，所以朋友請他作畫。
4. 用自己的話再來說說朋友請戴嵩作畫的`原因。 （課件同上）
5．師小結：其實剛才，我們已經不知不覺地讀懂了第一自然段的這3句話
（課件：第一自然段）都在講同一個意思（指板書：戴嵩是著名的畫家）
6.指導朗讀第一自然段。
（二）從“現場作畫”感受戴嵩的著名。
1.欣賞《斗牛圖》。
2.品讀句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”
（1）這么形象的《斗牛圖》，戴嵩是怎么畫的呢？在課文第二自然段找到那句話，劃出來。
（2）指導讀“一會兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動作嫻熟。
（3）邊讀邊演，—— “一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”，再次感悟戴嵩作畫動作嫻熟。
（三）從“他人夸獎”體會戴嵩的著名。
1.通過課件演示，讓學生了解《斗牛圖》畫成后，得到許多人的夸獎。
2.初讀商人和教書先生對戴嵩的夸獎，找出共同之處（用重復的語言夸獎）
3.對比理解“絕妙之作”與“請他作畫”中兩個“作”的不同意思，感受語言文字的魅力。
4.理解何為“神筆”。
5.指導學生運用神態、動作、語氣更好地體現商人和教書先生對戴嵩的夸獎。
四．研讀言行，感悟人品
1.在人們都在夸獎戴嵩時，突然，出現了一個與眾不同的聲音（引出牧童所言：畫錯啦）
2. 這是一個聲音，這是一個牧童的聲音，這是一個牧童好像（生讀：炸雷一樣的聲音）。
3. 這不過是一個小牧童，聲音再大也不會像炸雷。可這為什么說他的聲音像“炸雷”？
4. 指導讀：是呀，這是炸雷一樣的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。這是和別人不一樣的、批評的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。
5. 在夸獎和批評之間，我們看到了一個怎樣的牧童？
五．總結
1.牧童雖小，卻敢向大畫家提出意見，這真是勇氣可嘉呀！（板書：小 大）
2.那么，聽到牧童這樣與眾不同的聲音，圍觀的人，還有畫家戴嵩有什么樣的表現呢？我們下節課接著往下學。
六．練習
1.最后，我們來一個口頭練習。剛才同學們都發現，商人、教書先生還有牧童都用重復的話表達自己的心情。現在，我們也用重復的話來表達說話人的心情。我們先試著說一說。
（創設情境練習說）
2. 瞧，咱們用反復的話語就把人物的心情表達的更充分了。回去后，就寫一兩句這樣的句子，這就是鄭老師留給你們的作業。
《畫家與牧童》教學設計3
【教學目標】
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【重點難點】
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、生字卡片。
【課時安排】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、談話激趣，揭示課題
1、板書課題：
2、說說什么樣的人才能稱為畫家?牧童呢?
學生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、出示生字游戲識字。
3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事?
三、自讀自悟
1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。
2、全班交流：
隨學生回答朗讀感悟有關句子：
⑴ 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習。
⑵ 看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有的人還爭著花大價錢購買。
說說兩種說法有什么不同。
⑶ 戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。
理解“沉思”“片刻”，教學多音字“斗”
⑷ 他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
教師用簡筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細描”，用“一會兒……一會兒”說話練習。
⑸ 圍觀的人看了，紛紛夸贊。
說說“夸贊”的近義詞。
⑹ “畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”。一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用贊美的語氣讀這兩句話。
3、有感情地朗讀課文：
⑴ 小組合作朗讀課文。
⑵ 小組派代表展示朗讀成果。
⑶ 選擇自己喜歡的段落朗讀課文。
四、指導寫字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。
2、生練寫生字。
第二課時
一、檢查復習
1、游戲引路，復習鞏固生字。
2、有感情地朗讀課文第一～四自然段。
二、朗讀感悟最后兩段
1、看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。
2、默讀課文，說說你喜歡誰?為什么?
如：寫“戴嵩”謙虛的句子：
⑴ 這時，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”
抓住表情、稱呼，可以看出他的.虛心。
⑵ 戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”
同樣抓住表情、動作體會戴嵩的虛心。
寫“牧童”實事求是、敢于向權威挑戰的句子：
“畫錯啦，畫錯啦!”……
3、分角色朗讀。
4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現，會說些什么?
5、學了課文，練習自己的體會，說說自己向對誰說什么?
如：我想對牧童說：“……”
三、自由誦讀課文
四人一組，合作練習，再表演朗讀評議。
四、拓展
我國還有很多有名的畫家，你知道嗎?
五、寫字指導
“商”字要跟“摘”字的右半邊區別，寫字教學放手讓學生自己發現，自己寫，然后作點評。
《畫家與牧童》教學設計4
教材分析：
課文講述的是唐代的一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現的兩種品質。而這兩種品質都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。
設計理念
1、識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
2、閱讀教學是學生與教師、文本之間的對話過程，學生是語文學習的主人，學生的首要任務就是與文本對話。通過自主的讀書實踐，與課文的作者交流，從而內化課文的語言材料及其豐富的內涵，并學會閱讀。對于本篇文章，閱讀過程讓學生以讀為主，讀中感悟，以讀帶思，以思促讀。
3、中央教科所張田若先生說：“語文課講得多，分析得多，是國際通病，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”尤其是對低年級孩子來說，更不能作過多的講解，而要讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中入情悟理。《畫家和牧童》是一篇比較容易讀懂的課文，所以本節課的整體課堂教學以“讀”為主，主要經歷“初讀—精讀—品讀—賞讀”四個階段。
教學目標：
1、正確認讀“藹、慚、拱”等17個生字，正確書寫“抹、商”等12個字。
2、理解“拱手、絕妙之作、指教”意思。
3、能熟練朗讀課文，并在此基礎上口述這個故事。
4、體會畫家的虛心和牧童的細心。
教學重點：
1、在熟練朗讀的基礎上口述這個故事。
2、會寫12個生字。
教學難點：體會畫家的虛心和牧童的細心。
教學策略：實施以讀代講，以讀促悟。
教學準備：
1.教師準備：斗牛圖的課件，生字卡片，詞語卡片，小黑板。
2.學生準備；鉛筆字帖，新課堂同步學習與探究。
課時安排：兩課時
第一課時
課時任務：
1、能夠正確認讀17個生字，會寫“抹、商”兩個字。
2、熟練朗讀課文。
3、體會畫家的虛心和牧童的細心。
教學過程：
一、激趣導課
同學們，今天，我們來學習24課《畫家和牧童》（同學們請伸出右手和老師一起把課題寫在黑板上）齊讀課題，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）
二、朗讀課文，整體感知
1、請同學們自己讀讀課文，一邊讀一邊想：畫家和牧童之間發生了件什么事呢？注意讀書的時候，不認識的字對照下面的拼音多讀幾遍。
2、指名檢查朗讀課文，隨機糾正學生讀錯的詞語（抽出準備好的卡片，不是認讀的字可以寫在黑板上），并指導學生注意停頓。
3、檢查讀詞語，引導理解“拱手、牛蠅”。（拱手：是我國古代的一種傳統禮節，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅）
4、讀生字
提醒學生組詞讀。讀對的跟讀。
5、整體感知課文內容
說一說畫家和牧童之間發生了什么故事呢？（隨學生的發言，板書“斗牛圖”“畫錯啦”）
三、朗讀課文，體會感情
1．課件出示《斗牛圖》。這就是當時的那幅斗牛圖。看看畫得怎么樣呢？（學生自由發言）請默讀，標出人們“稱贊”的'話。
看了大畫家的斗牛圖，圍觀的人怎么稱贊的？把人們稱贊的話找出來畫上橫線
【設計意圖：采用學生喜歡的形式，引導學生觀看課件，創設情景，讓學生由景生情，這樣激發學習興趣和求知欲望，在體會的基礎上進行朗讀指導，效果會更好。】
2、讀出人們“稱贊”的話，理解“絕妙之作”。
（1）讀商人的話，體會“絕妙之作”，（“絕妙之作”是說斗牛圖畫得怎么樣？好到什么樣呢？看到這樣的“絕妙之作”應該怎樣稱贊？）
從個別稱贊到集體稱贊；模仿商人的大腹便便讀。
（師及時表揚讀出稱贊語氣的學生）
（2）讀教書先生的話，理解“畫活了”。
還有誰稱贊這幅畫了？
<1>指名讀一讀。
師生共同讀書；學生自讀；同桌互相學一學教書先生，讀一讀這句話；大家一起學學教書先生的樣子搖頭晃腦地讀。
3、讀牧童的話
就在這時，傳來一個炸雷似的聲音，是什么聲音？誰讀一讀“炸雷“似的聲音？（師適時點撥引導。讀出著急的心情。）
個別讀；集體讀；加上動作表演讀。
4、讀戴嵩的話
<1>自己讀一讀，戴嵩這時是怎么說的？
個別讀；齊讀；表演讀。讀出和藹的語氣。
5、讀牧童的話
牧童說戴嵩的畫哪畫錯了？（個別讀；自讀。）
同桌互相說一說，老師是畫家，你是牧童，告訴老師哪兒畫錯了？（體會牧童急于想把答案告訴畫家的心情，所以讀得要快。）
學生自讀；加上動作讀；指著課件表演讀
用自己的話說一說戴嵩的畫哪兒畫錯了？
【學生在自讀的基礎上將文字內化為自己的語言。】
你從牧童指出大畫家的錯誤中體會到了什么？（學生自由發言）板書：細心
6、讀戴嵩的話
戴嵩聽了牧童的話，怎么說的？
（理解“指教”一般是誰指教誰呢？大人指教小孩），從這里可以體會到戴嵩的什么？板書：虛心
當一下戴嵩，加上動作連連拱手，說：多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）
學生加上動作表演讀。同桌互相拱手讀一讀。
【尊重學生的個性化體驗，引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，來進一步體會戴嵩的虛心和牧童的細心。】
四、自由朗讀，總結升華
1、分角色讀讀課文，你喜歡課文中的誰？你想對他們說點什么？（同桌互相議一議，說一說）
【設計意圖：在熟讀課文的基礎上，把讀書過程中的感受通過表情、動作等有聲語言盡情地表達出來，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生的多種能力。】
2、學生自由交流發言。
五、指導寫字
教寫“抹、商”（注意寫字姿勢）
1、同學們看看“抹”，是什么結構？
2、寫這個字應該注意什么？
3、和老師一起來書寫。
4、學生自己練習書寫。
5、糾正學生寫得不規范的或者寫錯的地方。并讓學生再寫兩遍。
同樣教這個商字，注意：商字應和摘的右邊區分開。
板書設計：
畫家 斗牛圖 虛心
和
牧童 畫錯啦 細心
第二課時
課時任務：
1、復習鞏固已經認識的17個生字，完成寫字任務。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、造句練習。
4、練習有感情地口述課文。
教學過程：
一、復習鞏固，檢查讀生字（組詞讀）。
二、自由朗讀課文，注意讀好人物的對話。
三、分角色朗讀（指名讀）
角色分配：虛心的畫家，細心的牧童，圍觀的人（商人和教書先生），其他的話。
注意讀出人物不同的語氣。
四、指導寫字。
1、認讀田字格中12個“我會寫”的字并組詞。
2、觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。
3、對于書寫困難的字，老師有重點地指導，學生練習書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）
4、學生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導。
5、寫得不規范的字，老師加以糾正，并讓學生再寫兩遍。
五、造句練習。
1、出示例句：（小黑板）
2、讀一讀例句。（注意重讀，讀中領會）。
3、口頭造句。
指導學生在讀的基礎上，練習口頭說一句話。
（1）從學生身邊經常發生的事情中造句，如我一放學就出去站隊。
（2）變換人稱造句（這里不需要對學生講出人稱這個概念）。如媽媽一起床就做飯。
（3）放眼觀察，引向大自然。如風箏一飛起來就很高。春天一來到，小草就發芽了。
【通過口語表達訓練，學生將文字和自己的生活體驗結合起來，通俗易懂，
并且通過層層遞進式的練習，調動了學生的思維，為說一大段話積累語言，達到學以致用的目的。】
4、做到新課堂上（第四題）。
5、交流自己造的句子。
六、練習口述這個故事。
讓學生在自由讀的基礎上，表演口述這個故事。（注意：學生說不出來的地方教師可稍做提示）
【設計意圖：課文小節清楚，結構明快，反復地朗讀，學生早已瑯瑯上口，這時要求學生試著口述，學生會非常踴躍地嘗試，口述得聲情并茂，這時的口述就是對領悟的一種檢驗。給學生一個舞臺，展示自己，增添學生學習語文的成就感。】
七、語文實踐活動。
回家把這個故事講給爸爸、媽媽或身邊的小朋友聽聽。
《畫家與牧童》教學設計5
設計思想
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。基于上述理念，本課教學著重以指導讀書活動為“經”，以抓關鍵詞句的訓練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導學生抓住課文中人物的不同語言為重要訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現，使學生深刻理解課文，感悟人物品質，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教材分析
《畫家和牧童》義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰權威、實事求是的品質更是難能可貴！主人公優秀的思想品質滲透在優美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優秀品質，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
學情分析
故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內容，與學生有一定的距離、教師可布置學生收集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學文做好鋪墊、另外還應抓住情節上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生入境悟情，加深對內容和人物品質的深刻體驗，從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪、
教學目標
知識與技能
1、認寫生字
2、在學習過程中積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子、
3、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質、
過程與方法
學生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤，謙虛謹慎，牧童實事求是，敢于挑戰權威的優秀品質、同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
情感態度價值觀
結合插圖展開想像，讓學生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎、
教學重難點
重點：認寫生字、積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子、
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質、
難點：結合插圖展開想像，引導學生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎、
教學策略與手段
為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結合本篇課文的實際特點，學習本課時運用情境教學法通過和學生談話，激發感情，引起興趣、運用提問教學法，逐步引導學生，逐漸深入課文、運用點拔教學法，引導學生展開聯想，拓展思路、
課前準備
生字卡片和課文插圖、課件。課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹，繪畫
作品等相關資料、
教學過程
一、談話導入
亮起你的小眼睛，猜猜他們的身份————畫家和牧童他們出現在同一個場景中又會發生怎樣的故事呢？
二、初讀課文，整體感知
（一）請同學們打開書，大聲讀課文，做到姿勢正確，讀準字音，讀通句子。如果遇到不認識的字怎么辦？（可以問老師、求學網、問同學、看下面的漢語拼音）你們的辦法真多！那好，開始讀書吧！（學生自由讀課文，教師相機指導。）
（二）課文中的生字寶寶想和大家交個好朋友（出示帶拼音的字）
1、同桌合作學習，讀不準的互相幫一幫。
2、誰來讀一讀？（真棒！）有些字比較難讀，要多讀幾遍。墨、驅、藹、翹、蠅（是整體認讀音節）、慚、愧
3、誰愿意領大家讀一讀？ （分讀行）讀得真好
4、如果去掉拼音你還會讀嗎？（我們開火車讀吧！小火車從哪兒開？）
5、你能說說用什么方法能記住這些字的嗎？同學們得方法可真多。
6、你能給生字寶寶找個朋友嗎？（一邊組詞一邊講解）
戴嵩的戴是個姓，還有另一個意思是戴著，誰還能組個詞？ 看，慚愧兩字讀有什么旁？豎心旁。慚愧就是心里不好受。我們來觀察一下這兩個字，你們發現它們有什么共同點？猜猜帶豎心旁的字的這個詞的意思與什么有關？（心情）說的真好，聯系偏旁可以幫助我們理解詞語的意思，這是一種很好的理解詞語的方法。再齊讀這個詞。再看這些詞濃墨涂抹，輕筆細描，這兩個詞語是我國國畫中的兩種繪畫技法，我們來欣賞一幅圖片，誰來指一指，這幅畫中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描呢？（請一學生上臺指畫）誰能讀出兩詞的區別？男女生分別讀濃墨涂抹和輕筆細描。再看這個詞，拱手，你能做做這個動作嗎？一般是向別人表達敬意。
商人的商要求會寫，觀察一下它和哪個字長得有點像，寫時注意什么？
商人做生意要八方來財，全靠嘴一張。所以，在商里面是八口。我們在寫字的時候一定要把握住字的中心，商的中心就在八口，我們把它寫在田字格的中心。大家拿出手看大屏幕一起寫一寫商。現在，在田字格本上寫兩個商。（我們要養成良好的寫字習慣，書寫認真，做到一尺一寸一拳。寫完了同桌之間交換看一看，寫得好就獎一顆星或者一朵花。）誰得到星或者小花了？
7、你們都是寫字小明星，如果你想成為朗讀小明星的話，就得把課文讀好！請同學們大聲朗讀課文，一邊讀一邊想：可以用上剛才讀的這些詞語來講講課文主要講了畫家和牧童之間的一件什么事嗎？
三、感受戴嵩畫技高超
1、小朋友們，課文第一段話告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）
2、戴嵩是一位著名的畫家，他的畫一掛出來就有很多人欣賞；他的畫一掛出來就有許多人稱贊；他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。那他的畫技一定非常高超，課文中有一個描寫他現場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。
3、出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
我們來讀讀這個句子，一起來感受戴嵩高超的畫畫技藝，誰來讀？
指名讀，你為什么讀得這么快呀？（他畫得很快）你是從哪里讀出來的？畫得快說明什么？（很熟練）
“一會兒……一會兒”句式練習。這句話里有一組詞：一會兒……一會兒，誰能用著組詞來說說話？
誰再來讀讀這個句子，你還讀出了什么？（很用心……）
4、反復引讀這句話：
師：戴嵩畫得多認真啊，你看他……生讀
師：戴嵩畫得多快呀，你看他……生讀
師：戴嵩畫得用心哪，你看他……生讀
師：戴嵩畫得多熟練哪，你看他……生讀
師：戴嵩真不愧是一位……生：著名的畫家。
所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊。
5、人們都稱贊什么？課文中是怎么寫的？趕緊找出來讀一讀。
生1：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
生2：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書先生贊揚道。
師：小朋友，讓我們一起來讀一讀這三個句子吧。（出示句子：圍觀的人……贊揚道。）
小朋友，你們有沒有發現這三個句子中有三個意思相近的的詞語（夸贊、稱贊、贊揚）
真棒，你們有一雙善于發現的慧眼，來，一起讀這三個詞（紅色）
一個意思可以用不同的詞語來表達，這樣可以避免重復的感覺，小朋友寫話的時候也可以學一學。
6、剛才我們讀的是兩個人夸戴嵩，他們是（商人、教書先生），小朋友看看課文中的插圖，想象一下，現場還會有哪些人？好，此時，你就是戴嵩的朋友，家人、富人、讀書人、醫生、官員……你就在現場，看到這么惟妙惟肖的畫，你也會情不自禁地想來夸一夸，對嗎？你會怎么夸？
夸得真好！咱們班的小朋友們說話的本領真強！小朋友課文中的.商人和教書先生在夸贊戴嵩的時候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語，那我們的語言就會更生動。來，老師幫你們一把，送給你們一些詞語選用。
7、出示詞語：栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、、妙筆生花、出神入化、鬼斧神工
指名讀詞語
老師想扮演一下戴嵩的老師來夸一夸：“戴嵩啊，你的畫真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服啊！（拱手）”
8、選用詞語練習說話
真是太棒，小朋友們真了不起。看，剛才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我們就叫做“紛紛夸贊”。
四、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢
1、小朋友，面對這活靈活現的畫，面對這惟妙惟肖的畫，面對這栩栩如生的畫，面對這絕妙之作，面對這神來之筆，大家都在不住地嘖嘖稱贊，可是就在這時候，一個牧童擠進來喊道……出示句子：“畫錯啦，畫錯啦！”指名讀
誰來喊一喊，你為什么喊得這么大聲呀？理解：炸雷
好，你就是牧童，請你來大聲地喊一喊。指名讀
大家一起大聲喊一喊。
這聲音像晴天霹靂，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。
（看學生）大家呆住了嗎？演一演，小朋友真像演員。
2、這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的？這位商人，聽了牧童的話，你是怎么想的？這位富人，聽了牧童的話，你是怎么想的？
如果你是戴嵩，你會怎么想？
3、正在大家你惑不或對牧童不屑一顧的的時候，戴嵩又有什么反應呢？
請大家快速讀5、6段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？
出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”
4、指導朗讀
第一句讀完師評價：你真是一個和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手、連連拱手”，用動作做一做。
對話表演（5、6兩段）（機動）
5、、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）
大畫家戴嵩聽了牧童的批評后，虛心地接受了意見，改掉了錯誤，終于畫成了這幅名副其實的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆看了這幅畫，非常喜歡，同時也被戴嵩的精神所感動在上面題詩一首：
角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。
想是牧童指點后，股間微露尾垂垂。
現被收藏在臺北故宮博物院。
6、師小結：小朋友，一個人能虛心地接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）
小小的牧童能根據自己的生活經驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣了不起。（畫箭頭）
7、面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。
五、結束語
小朋友，這節課，我們一起走進課文，走進戴嵩繪畫的場景，一起認識了一位了不起的畫家和一個了不起的小牧童，讓我們再來讀一讀課題，齊讀課題。
六、布置作業
1、愛積累的你：積累本課的好詞佳句；
2、愛表演的你：與好朋友一起演一演這個故事；
3、愛講故事的你：把故事講給爸爸媽媽聽。
《畫家與牧童》教學設計6
第一課時
教學目標：
１、認讀本課的生字新詞。
２、了解課文大意，體會畫家和牧童的優秀品質。
３、引導學生有意識地學習、積累優美詞語及主動學習。
教學重點：識字、了解課文大意。
教學難點： 引導學生有意識地學習、積累優美詞語及主動學習。
教學準備： 多媒體課件。
教學過程：
一、欣賞作品，引入新課
１、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優秀作品。
２、出示課文中的《斗牛圖》，設疑：你知道這幅圖是誰畫的嗎？你了解戴嵩的哪些情況？
３、板書課題，齊讀課題。
（通過欣賞名畫拓展知識，調動學生學習這篇課文的積極性）
二、初讀課文，認記生字
１、自由朗讀課文，借助拼音把生字讀準，把課文讀通順、讀正確。
２、自由讀生字，開火車認讀。
（教師相機正音，并引導組詞、運用、辨析詞義）
３、去掉拼音讀詞語。
４、識字游戲：《打地鼠》
（這一環節，教師根據學生認知規律和二年級學生的特點，引導學生快速識記生字，讓學生整體感知課文內容。）
三、細讀品味，理解課文
１、品語言，感受著名 ：
⑴ 自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發生了一件什么事？
⑵ 誰能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。
⑶ 哪些句子最能體現出戴嵩的著名呢？
① 教師相機出示并引導朗讀感悟：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
② 用“一……就……”練習說話。
⑷ 戴嵩是怎樣畫《斗牛圖》的？你能把書上的句子找出來嗎？
出示句子：
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
① 引導學生朗讀體會。
② 教師現場繪畫，讓學生體會“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的意思。
２、讀“夸贊”，品情感 ：
⑴ 圍觀的人是怎樣夸贊他的？
研讀句子，課件出示：
“畫得太像了， 畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
① 朗讀體會。
② 演讀，再現情境，加深理解。
⑵ 圍觀的人還有很多很多，他們會怎樣夸贊戴嵩呢？
（理解“紛紛夸贊”）
⑶ 引導學生積累課文中的優美詞語。
３、讀批評，悟品質：
⑴ 正當大家紛紛夸贊之時，發生了一件什么事？
⑵ 讀到這兒，你發現了什么？
⑶ 學到這兒，你有什么疑問？
（這一環節，通過多種形式的讀，讓學生在讀中感知、感悟和體驗；在讀中理解課文內容，體會人物品質；在讀中積累語言，發展思維，培養語感。同時，引導學生自己發現問題，提出問題，解決問題，培養學生的學習能力。）
四、再賞名畫，拓展延伸
１、欣賞《斗牛圖》。
２、你想對大畫家或小牧童說點什么呢？
３、引導學生課后搜集一些有關做人謙虛、敢于挑戰的小故事。
（這一環節進一步培養學生搜集資料的興趣和習慣。）
板書設計：
第二課時
教學目標：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、體會畫家和牧童的優秀品質。
３、培養學生課外搜集資料的興趣和習慣，拓展語文學習空間。
教學重點：
１、學習掌握本課生字、新詞。
２、理解課文的第五、六自然段，體會人物的優秀品質。
教學難點：小牧童為什么敢向大畫家挑戰？
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、回顧導入
１、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
２、通過學習我們知道對于戴嵩的'畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。
二、讀文品悟
１、輕聲讀課文５、６自然段：看看你讀懂了什么？
２、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？
３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
４、自由組合分角色朗讀全文。
（通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）
５、深入思考：
⑴ 讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
⑵ 課題這樣寫合適嗎？
（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
（在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。）
⑶ 律動：
配樂欣賞中國畫家的作品。
（融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。）
三、拓展延伸
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
（寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發學生寫話的興趣。）
四、小結學法：（課題研究部分）
1、這篇課文是寫人的、記事的、還是寫景的？（是寫人的）
對這個單元都是學習寫人的課文，今天我們就來小結這組課文的學法，看看哪位小朋友能最快的學會這種方法，以后不用老師教就可以學懂課文。
2、回想一下：學習這課的時候老師讓小朋友學了哪些方面及學習順序。
（1）讀通課文，認識并理解生字詞。
（2）了解要學習的這個人。
（3）看看文中講了關于這個人的什么事？
（4）能有感情地朗讀課文。
（4）學習文中人物的什么品質？
（5）讀有關人物的書籍。
（6）寫有關人物的故事。
五、拓展練習：
讀名人的傳記。并將你讀到印象最深的故事寫在日記本上。
板書設計：
《畫家與牧童》教學設計7
一、教材分析
《畫家和牧童》是人教版課標實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。
這節課是課文的第二課時，結合課標對第一學段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學生理解“戴嵩是一位著名的畫家”，通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；第二，在語言環境中理解、積累和運用詞語在具體教學過程中，主要通過尋找近義詞、結合上下文、結合畫面等方法來落實。整節課的環節設計以學生的已有認知為基礎，鼓勵學生質疑、自讀自悟、讀悟結合
二、教學目標
1、復習鞏固本課要求會認的生字詞，讀準字音；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品讀重點詞句，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。
3、在具體的語言環境中理解、積累、運用語言。
4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質。
三、教學準備
課件、斗牛圖相關資料。
四、教學過程
（一）談話導入
同學們，今天老師給大家帶來了一幅畫，大家一起來欣賞，這就是有名的《斗牛圖》，這幅絕世佳作現在就珍藏在中國臺北的故宮博物院里。它就是我們今天要學習的課文中的一位主人公畫的，通過昨天的預習，你們知道他是誰嗎？請你叫出他的名字，這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎？這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案，今天我們繼續來學習《畫家和牧童》，老師板書課題，學生齊讀課題。
（二）整體感知
自由輕聲讀課文，復習課文中的生字，并了解復習課文大意。
（1）課件出示詞語、生字，指名朗讀。
（2）開火車讀詞語。
（3）說說課文大致內容。
（三）再讀感悟
1、學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家
師：同學們將課文讀的真準確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
生：自由讀第一自然段，指名說。（戴嵩是一位著名的畫家）
師：誰能用自己的話說一說什么是著名？
生：出名、有名
師：同學們真聰明，用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。
師：這一自然段除了直接說戴嵩是一位著名的畫家，哪些地方也能看出呢？
生：交流第一自然段描寫戴嵩著名的句子。
生：齊讀第一段
2.學習戴嵩作畫的句子
師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，（課件出）快來讀一讀
（1）生齊讀這一句
（2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超
（3）指名讀，說說你的感受
（4）這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎？指名說
師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細描的方法？
生上臺指示
師：現在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢我們再來讀一讀這兩個詞語吧
（5）讀句子
師：戴嵩就是這樣寥寥數筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個句子，感受他的畫技高超
生：齊讀
師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家
（6）回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞”帶著你的體會齊讀第一段.
書寫指導
有一個難讀的詞語“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要注意什么指名說
師板書范寫，強調字型注意事項，生書空
學生在田字格中練寫一個實投出示，點評，再次練寫，實投展示
還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的正確又美觀先認真觀察，再來寫寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示（強調寫字姿勢）
3．學習夸贊的句子
（1）讀
師：看畫的人沒有不點頭稱贊的`，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的
指名讀
師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：
他的畫技多么高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發自內心地夸贊（指名讀）
自由讀
師：真是神來之筆呀！快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地贊美他呢？帶著你此時的感受自由練習讀一讀生自由練讀句子
指名展示讀
看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀
戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當時的場面，帶著你的感受讀——指名讀
他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發自內心地贊美他吧——指名讀
齊讀
（2）比
孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發現哪幾個詞的意思很相近？
指名說（夸贊、稱贊、贊揚）
你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書齊讀詞語
小結：作者用詞多么巧妙呀，表達一個意思卻用了三個不同的詞語，避免了重復，而且作者用的詞語多么的恰當呀我們在今后的說話和寫話中也要向作者學習
我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧生齊讀
（3）說
如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說
指名說，相機點評
剛才同學們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了
指名說，點評
同學們真會學習！如果你能在剛才所說的句子的基礎上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了先來讀一讀這些詞語
師領讀詞語，生跟讀
想一想，先和同桌說一說，學生思考后指名說句子評價
小結：真棒！積累的詞語如果能恰當的用在表達中，我們的說話、寫話就會更加生動了
就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎上，通過聯系上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧
生齊讀
戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀.
師：咦，同學們，圍觀的人只有
商人和教書先生嗎?(不是)假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢?理解紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢?(看課件)你看到了什么?
師：誰還來大點聲喊一喊?(生讀)
師：大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧!聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了?為什么大家都呆住了?假如你是圍觀的人，你會想什么?
4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態度呢?到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現。
和藹是什么意思?那咱們再來讀讀這一句。
師：從戴嵩的表現中，你感受到了什么?板書：虛心
師：那到底什么地方畫錯了呢?現在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。(指名對照圖講)哦，原來是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!
師：你們認為牧童說的對還是不對?為什么?
師：面對著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯誤，你覺得這個小牧童怎么樣?板書：勇敢
師：是啊，當我們發現了別人的錯誤時，就應該勇敢的指出來。
戴嵩聽了牧童的話，有什么感受?
(評點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環節，對話是否成功關鍵是看教師對文本細讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學生在表演中浮現畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進而感受人物品質特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華
1、學習了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎?
2、同學們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學習。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)
3、齊讀課題
(評點：學生語文能力過關的主要標志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導學生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學生言語表達的一次訓練。)
(總評：1、寫文章講究前后照應，課堂教學也要前后照應，讓學生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學教師十分注重引導學生畫出心中的圓。在學習課文的過程中以 “想想老師為什么這樣寫課題”引導學生的思維，學生在充分朗讀課文過程中感悟課文內容，最后讓學生發表對老師書寫課題的評議，又引導學生緊扣課文內容，訓練語文表達能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達訓練落到實處。整個教學走了一個來回，把小畫家的品質和畫家的人格深深地銘記在心中。
(六)小結
這節課通過讀書，我們認識了著名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀文中的小牧童是個什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會發生什么事呢？我們下節課再來學習
五、板書設計：
21 畫家和牧童
謙虛 勇敢
《畫家與牧童》教學設計8
教學目的：
1.認識“戴、價”等13個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，體會畫家和牧童的優秀品質。
3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重點：識記生字
教學難點：體會人物的優秀品質
教學過程：
一、導入
1．出示課件《斗牛圖》
2．同學們，我們一起來看一幅圖，圖上畫的是什么？它們在干什么？（生答）這幅圖是唐朝著名的畫家戴嵩畫的《斗牛圖》。在他畫成這幅圖之前還發生了一個小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進21課來了解這個小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）
二、初讀識字
（一）讀文
1．自己讀課文，要讀準字音，不多字也不丟字。
2．檢查讀文：指名讀文，看誰讀得準，其余同學跟著默讀。
（二）識字
過渡：同學們課文讀得不錯，老師想看看你們對生字詞掌握得怎么樣。
1．課件出示帶音節詞語認讀：
①借助拼音自己在下面練習讀一讀。
②誰愿意當小老師來領讀？
2．去掉音節你們還認識嗎?
①我們來開火車讀字再讀詞。
②男女生接讀詞語，看誰讀得準讀得快。
3．看，本課的生字寶寶向我們飛來了，快和他們認識一下吧。
①我們來分排領讀。
②小隊之間比一比，看誰是最棒的。
4．這些生字你用什么方法記住它們的？老師覺得“戴、翹”兩個字記起來有些困難，你有什么好方法嗎？（指導用熟字換部件、根據字形來識字），其余的字跟同位說一說。
5．鞏固識字：看老師手里拿的是什么？（師手拿鴨梨圖片）每個鴨梨的背后都藏著一個小秘密，你如果能大聲地讀出這個字，并且組個詞或說句話，那么大鴨梨就歸你啦！（生分兩批到前面認讀，領取鴨梨）
過渡：同學們對生字掌握得不錯，相信再讀課文一定會更加流利。
三、再讀感悟
1．指名讀文，看誰讀得準確、流利，其余同學邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？
2．指名匯報（課文主要寫了畫家戴嵩畫了一幅畫，牧童指出了他的錯誤，戴嵩接受了。意思對即可）
3．文中的人物很多，你最喜歡誰？
課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫出有關的句子。
4．班級交流，教師提問：你最喜歡誰？
①喜歡牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：勇敢、實事求是）指導有感情地朗讀。
②喜歡畫家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：虛心）指導有感情地朗讀。
5．教師小結：一位是著名的畫家，可面對小牧童的指點既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動；而一位身份貧凡的小牧童面對著名的'大畫家卻能勇敢地指出錯誤并根據事實加以說明，他的膽量著實讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點才畫出了聞名于世的《斗牛圖》。
6．出示《斗牛圖》，觀察這幅圖與書上的圖有什么不一樣？想象一下，此時此刻，圍觀的人會說些什么？（生答）同學們真有想象力！
過渡語：接下來就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。
四、反顧整體
1．以小組為單位練習分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話。（教師參與小組指導）
2．小組展示：分角色朗讀；表演（引導評價）
五、拓展
在我國現代的畫家中，有不少畫家以畫動物而聞名，你還知道哪些大畫家？他們擅長畫什么動物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學們課下去收集他們的其他作品，下節課我們再來欣賞。
《畫家與牧童》教學設計9
【教材分析】
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤、戴嵩虛心接受的事、身為著名畫家、面對一個牧童的指正、非常誠摯地向牧童道謝、虛心之美德令人感動、小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤、竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊畫錯啦、又是何等的率真！不盲從、實事求是、敢于挑戰權威的品德值得我們學習、
【教學目標】
1、會認13個生字、理解詞語意思、會寫2個形近字、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、體會畫家的有名、
3、結合插圖展開想象、為畫家的謙虛、牧童的直率作鋪墊、懂得要敢于挑戰權威、也要謙虛謹慎、
【教學重點】
會認13個生字、理解詞語意思、會寫2個形近字、
【教學難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文、體會畫家的有名、
【教學過程】
一、激趣啟思、
1、今天、老師帶來了兩位朋友、他們是誰呢 （課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字、給"嵩"字正音、
3、了解戴嵩嗎 教師出示"我知道"的內容、
4、（板書課題：畫家和牧童）齊讀；你發現了什么 畫家"二字寫得那么大、"牧童"卻寫得這么小、誰來猜一猜老師為什么這樣寫課題 學生自由發表看法、
真的、和你們想的一樣嗎 讓我們趕快到課文里去找答案吧！
請同學們帶著自學要求讀、——課件點擊
二、整體感知、
出示自學要求：
1、請同學們自由讀課文、畫出生字、讀準字音、讀通句子、有不認識的字互相請教、
2、給課文標上自然小節數、
3、想一想：課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童
4、檢查字詞過關、
看著大家自學得那么認真、老師真高興、老師還想問問大家、這些詞你都認識了嗎 如果還有不會讀的、趕緊到課文里再找一找、
——先帶拼音認讀、再去掉拼音認讀、
三、自主探究、深入研讀、
現在你能說說、這是個怎樣的畫家了嗎 ——出示課件、請你用課文里的句子來介紹戴嵩、
1、你再讀課文1——4自然段、找出課文描寫戴嵩是個著名畫家的.句子、
2、全班交流、
哪句話告訴你戴嵩是個著名的畫家 隨學生回答朗讀感悟有關句子：
（1）他的畫一掛出來、就有許多人觀賞、說明了什么 ——說明戴嵩畫的畫非常好、一下子就把人吸引住了、你是從哪個詞里感覺到的——"一 …… 就 ……" 請你再讀一遍、那你還能用他說一句話嗎 "、用"一……就……"說話練習、點擊課件還有描寫戴嵩是個著名畫家的句子嗎
（2）看畫的人沒有不點頭稱贊的、有錢的人還爭著花大價錢購買、沒有不點頭稱贊的、就是說：看畫的人都點頭稱贊的、誰來讀一讀有的人還爭著花大價錢購買、小朋友、大價錢是什么意思重讀大價錢——你的朗讀告訴我、你覺得花大價錢買很值是嗎
重讀爭——爭什么呀、哦 恐怕買不到、每個人的體驗不一樣、可以有不同的朗讀方式、試一試、你能用朗讀來表現嗎
（3）你們還從哪些地方看出戴嵩繪畫技藝精湛或很會畫畫的
他一會兒濃墨涂抹、一會兒細筆輕描、很快就畫完了、說明了什么 ——戴嵩畫得很快、
演示：濃墨涂抹的大手筆、輕筆細描地輪廓勾畫、（指導朗讀）
師： 是啊、戴嵩就是當時一位非常有名的畫家、他的畫一掛出來、就有許多人觀賞、看畫的人沒有不點頭稱贊的、有錢的人還爭著花大價錢購買、相傳有一回、戴嵩的好朋友請他作畫、畫什么呢戴嵩沉思片刻、決定畫一幅斗牛圖、他一會濃墨涂抹、一會輕筆細描、很快就畫成了、據說戴嵩特別喜歡畫牛、他畫的牛呀跟真的一樣、怪不的當時圍觀的人看了都 ——（學生肯定會接上）紛紛夸贊、
《畫家與牧童》教學設計10
學習目標：
1、 會認13個生字，會寫12個字,理解“濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊”等詞語的意思，會寫“抹、擠、拱”三個形近字。
2、 能理解“稱贊、贊揚、夸贊”三個意思相近的詞；
用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”說句子。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中感受畫家的著名。
學習重點：
1、能用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”說句子。
2、品讀語言文字，感受畫家的著名。
學習過程：
欣賞戴嵩的畫。今天老師給大家一幅《斗牛圖》，
這就是一幅有名的《斗牛圖》，它的作者是唐代著名的大畫家戴嵩，這幅《斗牛圖》被視為絕世佳作，珍藏在中國臺北的故宮博物院里。關于這幅畫還有一個故事呢。
一、揭示課題
一起讀課題21、《畫家和牧童》。
畫家和牧童之間發生了什么有趣的事呢，讓我們一起到課文中去看看吧！
二、初讀課文
自由讀課文
1、大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，難讀的句子畫出來，多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、讀了課文，你知道了什么？
3、 我會讀下面的詞語
sōnɡ cán kuì
戴嵩 慚 愧
mò mǒ pī ɡǒnɡ
濃墨涂抹 批評 拱手
ɡòu qiào qū
購買 翹起來 驅趕
yínɡ ǎi jià
牛蠅 和藹 價錢
三 、自由讀讀1-4段。
研讀第一自然段。
戴嵩是個怎樣的人？你從哪兒感受到了他的“著名”？
PPT 唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。
什么樣的畫家才叫“著名”？ 這節課，我們先去感受這個畫家的著名。
PPT1、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（你注意到了“一……就……”。）
指名讀讀。 齊讀句子。
PPT2、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
“沒有不點頭稱贊”是點頭稱贊還是不點頭稱贊呢？還可以怎么說？（都）
把自己的感受讀出來。
用“一……就……”的句式說說。
PPT看畫的人一 ，就 。
有錢的人一 ，就 。
聽了同學們的朗讀，老師覺得戴嵩可真是一位著名的畫家。（板書：著名）
研讀第二自然段
他畫得這么好，他究竟怎么畫的，你們想看看嗎？一邊讀一邊畫出戴嵩畫畫的句子。
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
“一會兒……一會兒”（畫畫速度多快啊！）
“濃墨涂抹”、 “輕筆細描”（畫畫技術多高超啊！）
PPT“濃墨涂抹”、 “輕筆細描”的圖片讓學生感受指出。
誰能用朗讀把這兩個詞語的意思表現出來。
還有幾個形容畫畫的詞語：潑墨如云 工筆細描 濃墨重彩 細線勾勒
請用這個句式夸夸戴嵩的'畫技？
戴嵩的畫一 ，就 。（戴嵩的畫一掛出來，就有很多人圍過來看。……）
指名生夸一夸。（學生自由練習后，教師指名回答。）
看來，戴嵩的畫果然是名不虛傳啊！
這樣，你也夸，我也夸，大家都在夸，就叫——PPT（紛紛夸贊）
是啊，戴嵩的畫畫得這么快，這么好，難怪畫一掛出來就有人欣賞，還不停稱贊呢？
研讀三四自然段
你聽到誰在稱贊了？（商人 教書先生）
PPT“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”。一位教書先生贊揚道。
選一個自己喜歡的角色夸一夸。
指名夸一夸，說說為什么？
句中有兩個詞，都是表示夸獎的意思。請找一找。（稱贊 贊揚）。
（用不同的詞語表達相同的意思會使文章更生動，以后小朋友寫作文時也要這樣。）
像這樣意思相近的詞文中還有一個，你能找到嗎？PPT（夸贊）
師生合作讀。男生讀商人，女生讀教書先生，老師讀提示語。
引：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。還不停稱贊呢？
一位商人稱贊道——男生接；一位教書先生贊揚道——女生接。（老師聽出你特別強調神筆這是為什么呀？）
你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的畫確實是絕妙之作。如果你也在場，請你也夸夸他的畫技？讓我們帶著敬佩之情讀一讀1-4段，再次感受大畫家的著名。
四、指導書寫
1、仔細觀察，你發現了什么？PPT生字：抹 商
2、教師范寫。
3、學生書寫，互相評價。（教師巡視，指導寫字姿勢）
4、評議修改。
5、看看其他幾個字在寫時還應注意什么。
五、課堂練習：
讀讀寫寫
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
一 ，就 。
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快畫就成功了。
一會兒 ，一會兒 。
《畫家與牧童》教學設計11
《畫家和牧童》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學生去朗讀、去品味,從而使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童的實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。我認為語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師要為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我決定不給學生講述空泛的道理，而是從學生的需要和興趣出發，采用以讀代講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文，感悟課文，朗讀語句，加深體會。
指導朗讀時，通過對比使學生深刻理解課文，感悟人物品質。采取激勵讀、評價讀、對比讀、創造表演等形式多樣的閱讀實踐，使學生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，參與思考、交流和討論。學生在體會主人公優秀品質的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。從而讓學生在閱讀中感受到學習的樂趣，喚起學生的學習熱情，提高語文素養，使學生身心得到最大程度的發展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。
本課的教學目標：
1、會認13個生字，會寫2個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會不同的語氣。感受畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。獲得生活的啟示和教育。
根據教學目標，我設計了五個活動。
教學過程：
活動一：創設情景，談話導課
首先我在板書課題：畫家和牧童時，特意把“畫家”寫的稍大,“牧童”寫的較小,接著請學生說一說我為什么要這樣寫課題,同學們可以各抒己見,答案不唯一,這樣做的目的是想通過形象的.出示課題,激發學生的求知欲,同時也為學生理解畫家和牧童身上的優秀品質埋下伏筆。
接著讓學生初讀課文時，給學生明確的目標，把課文讀正確了，在讀的過程中用自己喜歡的方式和生字娃娃交上朋友，并標出自然段的序號。這樣給學生自主學習生字的空間和時間，讓他們自己突破生字難關。同時對課文內容有了初步的了解。
活動二：初讀感悟，識記生字
我設計了出示帶拼音的生字詞齊讀、當小老師讀、開火車讀、游戲識字等多個環節。
低年級識字任務比較重，我采取了形式多樣的識字方法，使識字任務分散開，逐步加深難度，多種形式鞏固，這樣不斷的復現，生字就很容易扎實的掌握了。
在游戲識字的過程中，我設計了讓學生說說自己都認識了哪些生字朋友，把自己識字的方法與大家分享。通過交流，有著不同積累的學生可以提供不同的方法，利用學生的生活經驗，調動學生的知識積累，引導學生主動識字，又引導學生養成隨時隨地到廣闊生活中識字的意識和習慣。
活動三：寫字指導。
讓學生觀察字型、提出書寫建議、教師指導書寫等環節。我沒有面面俱到的進行指導，而是讓學生自己觀察、發現寫字的規律，這樣學生不僅記憶深刻，而且也從中培養了他們的觀察能力，想象能力和探究能力。同時我的范寫又給了他們一個規范。
活動四：整體理解課文。
首先讓學生自由讀全課文。在讀的過程中，想一想你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方要與大家探討的。學生有了問題意識，才能成為問題的發現者，才能成為學習的主人，通過學生的交流我可以從學情出發，順學而導，利用生成的資源進行教學，同時也把學習的主動權交給了學生。
在學習課文第一自然段時，我出示了三個句子：“有錢的人還錢購買。”“有錢的人還花大價錢購買。”“有錢的人還爭著花大價錢購買。”抓住重點句子，讓學生進行對比讀，讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。
在學習課文的第二、三、四自然段時，我問學生“你還從哪些地方可以看出戴嵩畫技的高超呢？”讓我們小組合作學習，一起找找答案。改變學生的學習方式，給學生合作交流的機會，在合作中解疑與朗讀訓練有機結合。
在這三段的教學中，我抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：(1)、借助表演，引導觀察，說話，在感知“沉思片刻”的基礎上，通過朗讀加深體會。(2)、展開想象，在具體情景中理解“紛紛夸贊”，詞句教學及朗讀訓練落到實處。
最后在學習課文第五自然段時，我設計了分角色朗讀和采訪讀的形式。通過學生有感情的朗讀和師生互動的引讀，讓學生感悟人物的品質。
活動五：聯系生活，情感升華。
讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗,學生學完課文后會有很多的話想要表白，為使學生將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內在的情感，受到生活的啟迪和教育，我為學生創設一個敞開心扉、吐露心聲的環節。設計了兩個問題：“你想用自己的話來夸夸誰？”“假如你在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽或老師犯了錯誤，你怎樣做呢？”這樣調動學生的思維，讓他們充分表達各自朗讀后的不同感受，使學生更好地理解語言、運用語言，將課上所學延伸到生活中去，形成正確的思想認識。
課后思考：
上完這節課，我的最大感悟是：
1、培養語感，體驗情感。
我在教學設計中以重點詞句為“抓手”以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的畫面，引導學生想象故事中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會故事人物及作者的思想感情。例如：“沉思片刻”的精彩演讀，“紛紛夸贊”的情境創設都較好的體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。
2、尊重學生的獨特體驗。
在本課的教學中，我認真的傾聽孩子的語言，雖然他們的話還有些幼稚，但不缺乏想象和創造，那是他們的童心童言，是他們對課文內容的體會和感悟。
但是還有幾點需要思考的地方：
1、沒有把漢字教學的主動權交給學生。
小學生內在的潛能是無限的，通過本節課的教學，我在反思自己是不是可以把識字的主動權交給學生，給學生心靈放飛的自由，或許學生的積極性會更高，效率會更快。學習一旦和學生個體的經驗結合起來就會內化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學習新知識的內在動力。從識字的角度來說，就轉化為新課標所提出的“主動識字的愿望”“濃厚的興趣”進而逐步“養成主動識字的習慣”。
2、還有哪些不理解的地方要與大家探討的，學生可能提出一些沒有價值的問題，如何處理這些沒有價值的問題，以及如何正確引導學生把問題過度到課文的學習中，是值得我們思考的地方。
《畫家與牧童》教學設計12
一、復習導入
師：同學們，有一些熱情的小詞語已經等不及要見你們了，想不想認識他們？
1、[出示詞語]（請三位，每人讀一排。——齊讀詞語。）
2、師：這三個淘氣的詞語想考考你們，敢不敢接受挑戰？（敢）戴嵩、稱贊、購買。
師：好樣的！通過上節課的學習，我們已經知道了戴嵩是（唐朝著名的畫家），你能用上這幾個詞來介紹一下這位大畫家嗎？誰能把三個詞都用上？ 生說
3、師：今天這節課我們繼續來學習這位大畫家和一位牧童的故事。板書：畫家和牧童（“畫家”寫得大，“牧童”寫得小）。
師：齊讀課題，你發現了什么？
師：你知道老師為什么把“畫家”二字寫得特別大，“牧童”二字寫得特別小呢？
生：畫家是大人，牧童是小孩
師：是呀，他們年齡不同。
生：畫家是非常有名的，而牧童只是個普通的放牛小孩。
師：他們身份不同。
生：、、、、、、
師；同學們說得都很有道理，可就是這么一位大名鼎鼎的畫家卻做了一回小牧童的學生，究竟是怎么回事呢？請同學們輕輕打開課本，用自己喜歡的方式讀課文2——5自然段（生讀課文）
2、師：讀完了嗎？那讀出了哪段是寫戴嵩正在作畫？
[示句圖：戴嵩現場作畫圖]此時，戴嵩正在畫《斗牛圖》，只見他一會兒（濃墨涂抹），一會兒（輕筆細描），很快就（畫成了）。看到這情景你想說什么？
生：戴嵩真不愧是著名的畫家。
師：能你的這種感受送進去，讀！
生：戴嵩畫得好快呀！
師：我注意到了你把“一會兒”重讀了，你怎么想到要把它重讀了？（生說）
生：戴嵩真厲害啊！
師：我聽出來了，戴嵩真是一位能干、多才多藝的畫家啊！好，同學們，把你們的感受送進去，一起讀！（齊讀）
3、師：！這幅《斗牛圖》很快完成了，圍觀的`人對這幅畫是（紛紛夸贊）。現場誰愿意來夸夸它？[活動：扮圍觀的群眾夸這幅畫]
[示句子：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”]
師：這位商人，你來夸一夸
生：……
師：不錯。這位大商人，你請！
生：……（生邊讀邊豎起了大拇指）
師：果真是絕妙之作啊！（邊說也邊豎起大拇指）現場有教書先生嗎？這位教書先生你來夸一夸吧！
[示句子：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”]
生：……
師：現場還有很多尊貴的客人，還有誰想對戴嵩的畫夸贊一番呢？
生：、、、
師：你對這畫你有什么要說的嗎？
生：畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！
師：你和教書先生真是英雄所見略同啊，誰有特別一點的夸獎之詞嗎？這位你請！
生：畫得太妙了，畫得太妙了，不愧是著名的大畫家啊！
師：果然與眾不同！這位你來！
生：畫得太好了，簡直栩栩如生啊！
師：你有何高見？
生：這真是難得一見的佳作啊，畫得實在太像了！
師：這么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。
《畫家與牧童》教學設計13
教學目標：
1、會認“戴、價”等13個生字，認讀生字組成的詞語，理解“濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊”等詞語的意思，會寫三個提手旁的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀1-4自然段,通過研讀體會畫家畫技的精湛。
教學重點：
1、認讀生字新詞，了解重點詞語的意思。
2、多種形式朗讀中體會畫家精湛的技藝。
教學過程：
一、激趣啟思，揭示課題
1、今天我們一起來學習21課《畫家和牧童》（齊讀課題）
2、這位畫家是誰呢？誰來讀讀他的名字？戴嵩最拿手的就是畫牛，他畫的牛形象逼真，很多都是絕世佳作。我們一起來欣賞幾幅。（出示《歸牧圖》、《三牛圖》、《斗牛圖》）配樂簡介。）
3、看了作品，聽了介紹，你有什么感受？
4、課文是這樣寫的（出示課文第一句）誰來讀讀？你讀出了他是位怎樣的畫家？誰再來讀讀？我們一起來讀讀。
5、畫家和牧童之間會發生什么故事呢？今天我們就一起來學習課文。
二、初讀感知，解決字詞
1、初讀課文，出示要求：
①讀準字音，讀通句子標出自然段。
②想一想：畫家和牧童之間發生了一件什么事？
2、交流反饋，相機糾正字詞讀音
（1）出示詞語，自己先讀讀。指名讀。
（2）出示有新詞的句子檢查，出示牛蠅圖片。
3、課文寫了畫家和牧童之間的什么事情呢？你可以用上這些詞語說一說。
三、品味關鍵詞句，體會戴嵩的著名。
1、學習第一自然段那么，這位大畫家的畫畫水平到底有多高呢？請你讀讀第一自然段，找找哪些句子讓你體會到畫家很受歡迎？用橫線畫出來。你能試著讀出人們爭先恐后買畫的情景嗎？自由讀，指名讀。咱們一起來讀讀。老師和大家一起來讀讀課文的第一自然段。師讀第一句，生讀2、3句。
2、學習第二自然段師引第二段的第一句，并請學生讀第二句。（出示）老師這里有兩幅畫，了解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”是水墨畫中兩種不同的技法。大畫家戴嵩卻能一會兒——一會兒——，真是用筆自如。誰來讀讀？自己先讀讀。一起讀讀。引：難怪圍觀的人看了，紛紛夸贊。
3、學習3－4節
（1）商人和教書先生把哪些贊美之詞送給戴嵩？（絕妙之作、神筆）
（2）理解“紛紛夸贊”，分角色讀圍觀的人你夸我夸，這就是——紛紛夸贊。課文中還有幾個和夸贊意思一樣的詞語，你找到了嗎？請小朋友們挑選自己喜歡的一個角色讀一讀，可以加上自己的神態和動作。自由讀。指名分角色讀。夸獎別人畫畫技藝高超的詞語還有很多，出示詞語積累。圍觀的人來自各行各業，也許會有當地的官員，也許有種地的農民，還有畫院的`學生，甚至也有戴嵩的同行。你能選擇其中的一個人物，像商人和教書先生一樣來夸夸戴嵩嗎？可以用上黑板上的詞語。
4、一起讀讀1——4自然段。
5、小結：戴嵩的畫畫得實在是太好了。在大家都紛紛夸贊的時候，有個牧童卻提出了自己的不同意見，故事又會怎樣發展呢？咱們下節課再來學習。
四、書寫指導，積累詞語。
1、出示“抹、擠、拱”這三個提手旁的生字，教師范寫，學生練寫。（注意寫字姿勢）
2、這節課我們還積累了這么多夸贊別人畫畫得好的的詞語，抄在資料袋里。
教學反思：
在這一課的教學中，我引導學生發現文本中的語言特色，指導學生積累和運用這些語言特色，幫助學生形成較為豐富的語感。如在品讀體會戴嵩著名的時候，我引導學生抓住課文中的關鍵詞句，如關聯詞“一、就”和“爭”等，采用想象說話，多種形式的朗讀，讓學生讀中感知。還有在教學“紛紛夸贊”一詞中，從引導學生讀好商人和教書先生的話入手，在個性中的朗讀中體悟夸贊的意思，然后提供詞語讓學生學著夸贊，將語言積累、句子遷移有機地結合在一起，使“紛紛夸贊”一詞成為學生腦海里一個活生生的畫面和場景，使詞語理解和積累富有一定的生命力。課堂中學生成為了主人，氣氛很活躍。美中不足的是，由于語言文字訓練較多，學生感悟說話的內容多，課堂時間就顯得有些不足。所以要有所取舍，不能面面俱到。
《畫家與牧童》教學設計14
共1課時
1、教學目標
1、知識與技能：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）積累本課的好詞佳句，提升學生的語文素養。
2、過程與方法：
讓學生在主動、積極的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。
3、情感態度價值觀：
體會畫家和牧童的優秀品，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
2、重點難點
教學重難點：
有感情地朗讀課文，感悟畫家謙虛謹慎的優秀品質和牧童敢于挑戰權威的精神。
3、教學過程
第一學時
教學活動
活動1【導入】
教學過程
創新板書，激發興趣
板書課題。（畫家寫得大、牧童寫得小）
師：上節課，我們認識了兩位朋友，他們是——（指板書）學生齊讀課題，相機寫上“和”，學生再讀課題。
讀文整體感知。
師：同學們仔細觀察一下老師的板書，看看“畫家”和“牧童”有什么不一樣？同學們從老師的板書里已看到了，這是一個“大畫家”、一個大人，一個“小牧童、一個孩子。一個“和”字把兩個人連在一起。人人敬佩的大畫家和小小的牧童之間有什么故事？打開書，自由讀一遍，然后用幾句話簡單說說這個故事。
（根據學生回答，出示：唐朝有一個畫家叫，畫了一幅，一個牧童指出了畫中的，他感到非常。）
表演創造，朗讀感悟
學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。
師：同學們讀書可真認真，概括能力也不錯！相信大家對文中的主人公戴嵩有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
（學生自由讀第一自然段，指名說：著名）
師：（板書著名）誰能用自己的話說說什么是著名？
（生：出名、有名）
師：用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。看來戴嵩這位大畫家不只是年齡大、名氣也大，是一位著名的畫家，讓我們一起來讀讀第一自然段吧。
（生齊讀第一自然段）
學習戴嵩作畫的句子。
師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，（課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）快來讀一讀。
（1）生齊讀這一句。
（2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。
（3）指名讀，說說你的感受。
（4）這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎？指名說。（點擊變顏色）
師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細描的方法？（生上臺指示）。
師：現在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語吧。
（5）讀句子
師：戴嵩就是這樣寥寥數筆畫出了一幅《斗牛圖》，畫技果然高超，不但畫得好，還畫得快。（板書：畫技高超）快讓我們再來讀一讀這個句子吧。
生：齊讀
（6）回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說（出示第一自然段）——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”帶著你的體會齊讀第一段。
3．學習夸贊的句子
（1）讀
①指名讀
師：看畫的人沒有不點頭稱贊的，（出示）商人稱贊道——，（出示）教書先生贊揚道——
②指導讀
師：什么時候誰夸過你，被夸獎的時候你感覺怎樣？（指名回答）
師：得到稱贊很開心，學會欣賞別人更厲害。誰替商人夸夸戴嵩？（指名讀）
師：能加上動作嗎？再試試！（再讀）
師：（抓住感嘆號，指導讀出贊美、夸獎的語氣，生再讀。）
師：他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發自內心地贊美他吧——指名加動作讀。
師：真是神來之筆呀！（出示：圍觀的人看了，紛紛夸贊。）
（全班起立，加動作讀，師讀旁白）
（2）比
在這三句話中，有三個詞是同義詞，你發現了嗎？把他們畫出來！誰來說。
指名說。（夸贊、稱贊、贊揚）
師：好眼力！這三個詞兒都表示夸獎、表揚的意思。
小結：作者用三個不同的詞語表達一個意思，避免了重復，而且作者用得很恰當。我們在今后的說話和寫話中也要向作者學習。
我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧。生齊讀。
（3）說
①如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說。
指名說，相機點評。
②剛才同學們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了。
指名說，點評。
③同學們真會學習！如果你能在剛才所說的句子的基礎上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了。先來讀一讀這些詞語。（出神入化絕妙之作活靈活現惟妙惟肖栩栩如生）
師領讀詞語，生跟讀。
想一想，先和同桌說一說，學生思考后指名說句子。評價。
④小結：真棒！積累的詞語如果能恰當的.用在表達中，我們的說話、寫話就會更加生動了。
就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”（詞語變色），請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧。（生齊讀）。
3、觀察插圖，對比感悟
（1）、指導讀牧童的話。
師：夸贊的反義詞是——（批評）
就在過路人、商人、教書先生，那么多人都在紛紛夸贊著戴嵩的畫的時候，我聽到了牧童的批評。（出示：“畫錯了，畫錯了！”一個牧童擠進來喊著，這聲音好像炸雷一樣，大家一下子呆住了。）
（指名讀，聲音響亮，讀出著急、迫不及待的心情）
（2）、觀察課文插圖，想像說話。
師：這一喊把圍觀的人喊呆了。仔細觀察圍觀的人的表情和動作，想想他們心里在想什么？
（生觀察課文插圖）
師：誰能用“有的……有的……還有的……”說一句話？
（3）、換位體驗，感悟牧童的“勇敢”。
在這樣的情況下，如果你是牧童，你敢出來說嗎？你會擔心什么？
可是牧童卻勇敢地擠進來喊著：“畫錯了，畫錯啦！”
現在我們就是那牧童，讓我們勇敢地喊出來吧。
采訪牧童：
（1）你為什么敢站出來說？（學習牧童敢說真話，實事求是的精神）
（2）畫家錯在哪里？你為什么能發現畫家的錯？（學習牧童細心觀察生活）
（4）、小結：這個牧童人小膽子可不小，真是一個勇敢的牧童啊！（板書：勇敢）
4、角色朗讀，補充材料，再悟美德
（1）、一個受人尊崇的，堂堂的大畫家，在那么多人面前，公然被一個小牧童指出錯誤，他生氣了嗎？他是怎樣做的？
（抓住“和藹、很愿意、請、指教”，做“拱手”動作等體會畫家的虛心。）
你覺得他是一個什么樣的人？（指名回答）
師：這位畫家不只年齡大、名氣大、胸懷也大，果然是一位“大畫家”（相機板書：虛心）
（2）、多么虛心的一位畫家！多么勇敢的小牧童！真是了不起的人！讓我們用我們的朗讀聲來表達對他們的敬佩之情吧！分角色朗讀5、6自然段。
三、回歸整體，感悟品質。
師：讓我們再一次走進課本，和他們一起演繹這個故事。旁白部分一起來，你當畫家，你當牧童，你當商人，你當教書先生。
（全班分角色讀全文）
四、拓展延伸、欣賞名畫。
師：虛心的戴嵩接受了牧童的建議，重新畫了一幅《斗牛圖》！（出示）這幅畫現在珍藏在臺灣的故宮博物院，這是我國歷史上現存最早的、最著名的《斗牛圖》。他還畫了《三牛圖》、《牧歸圖》等名畫，他畫的牛跟真的一樣。
在我國現代畫家中，不少人以畫動物而聞名，看！齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹，他們畫的動物栩栩如生，人們特別喜愛。（生欣賞名家名畫）
五、說說寫寫、思維訓練。
師：欣賞完他們的作品，咱們也來露一手。你能用這些詞說句子嗎？可以先說說這節課的情況。（出示課后“讀讀寫寫”）
六、作業超市
1、必選。
把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽聽，并虛心聽取他們的意見。
2、自選。
①詞語加油站。
出神入化絕妙之作活靈活現惟妙惟肖栩栩如生
②名人名言。
三人行，必有我師焉。孔子
尺有所短，寸有所長。屈原
板書設計：
畫家和牧童
著名（畫技高超）
虛心勇敢
了不起
21畫家和牧童
課時設計課堂實錄
21畫家和牧童
優點:
結合學情設計，學生參與面寬，重視學生的自主學習。
缺點:
說明一下，這篇課文是兩個課時，這是第二課時的設計，在上傳時，課時沒弄對。
《畫家與牧童》教學設計15
1教學目標
1．知識與技能：
①正確、流利、有感情地朗讀課文體會不同人物的不同語氣。
②理解課文內容，體會畫家和牧童所具有的優秀品質。
③懂得要敢于挑戰權威也要學會謙虛謹慎，從中獲得生活的啟迪。
2．過程與方法：
讓學生在積極、主動的思維和有感情的朗讀活動中，加深對課文的理解和體會、感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。
3．情感、態度與價值觀：
體會畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
2重點難點
【教學重點】
1.抓住文章中的關鍵語言進行朗讀活動，讀中體會人物的品質。
2.引導學生理解和積累“夸贊、稱贊、贊揚、和藹、慚愧”等詞語，并進行語言訓練。
【教學難點】
體會畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，從中獲得生活的啟迪。
3教學過程
3.1第二學時教學活動
活動1【導入】一、激發童趣——課前談話，欣賞畫作。
孩子們，你們知道什么樣的人稱為畫家？大畫家呢？你能說出幾個大畫家的名字嗎？今天老師帶了幾位大畫家畫的畫呢？請大家一起來欣賞！看,他們的畫多么傳神呀！真不愧是大畫家!
活動2【講授】二、喚醒童樂——游戲回顧，順導新課。
1.聽寫游戲：中國漢字聽寫大會
聽寫大會要求：在規定的時間內聽寫，不但要求書寫正確還得書寫美觀！
2.同學們，剛剛聽寫的這一組字詞都是來自《畫家和牧童》這篇課文里的，今天這節課我們繼續學習這篇文章。
3.出示第二組詞語，認讀并用上這幾個詞回顧一二自然段的內容：
戴嵩著名濃墨涂抹輕筆細描斗牛圖
4.欣賞《斗牛圖》導入:今天老師把大畫家的這幅斗牛圖請來了，你們想看嗎？（課件出示：畫）請同學們看看這幅畫，畫從兩頭牛的身上你看到它們斗得怎么樣？是呀，就像真的兩頭牛在相斗一樣。文中看到這幅畫的人跟我們感覺一樣，都覺得戴嵩的畫真是活靈活現，紛紛夸贊呢？（課件）人們夸贊了些什么？小朋友們快快到課文里找找，自己讀讀吧！
活動3【講授】三、體味童言——品詞賞句，感悟品質。
（一）學習第3、4自然段。
1.出示句子：
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
2.朗讀理解這兩段話。
①你想學著誰的樣子來稱贊一下這幅畫呢？請你來讀讀。
“絕妙之作”什么意思？
②誰想學教書先生贊揚一下呢？請這位教書先生贊一贊。
“神筆”是怎樣的？你能學著教書先生的樣子贊揚一下嗎？
③孩子們，帶著你們的贊賞一起來讀讀這兩個句子吧。
3.積累詞語：在這幾句話中有三個意思相近的詞語,誰能找出來？（夸贊，稱贊，贊揚。）你還能為它們再找幾個朋友嗎？
4. 小結：這三個詞都是表示表楊和贊美的意思，體會祖國語言文字的豐富，用詞的巧妙性。
5.創設情境引導學生想象：圍觀中夸贊的人還有什么人也在夸贊？如果此時，你也是圍觀的人，看到這惟妙惟肖的畫作，你會怎么夸他呢？
6.語言訓練：引導學生用上精美的詞語，來夸贊這幅畫。
課件出示：
活靈活現、栩（xǔ）栩如生、惟(wéi)妙惟肖(xiào)、出神入化
出示句式“！”一位（什么人）（稱贊……）道。
7．按照這個句式，和同桌互相說一說。
8.真棒！孩子們，看，這樣你也夸我也夸他也夸，大家七嘴八舌地都在夸贊，這樣夸就叫做“紛紛夸贊”，這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀！
（二）學習5、6自然段
1.情景再現：在大家不停地贊嘆聲中，突然意想不到的事情發生啦！（課件出示：小孩擠進來的畫面，并伴隨著叫聲。）這是誰的聲音呢？（小牧童）發生了什么事？誰能把課文中的句子讀出來？（出示句子）
2.交流理解。
①發生了什么事？
②體會“擠”用字的準確性——
小牧童，你是怎么進來的呀？（擠進來）請問小牧童你為什么不“走”“跑”進來，而要“擠”進來呢？（生說）
一個“擠”字讓我們再現了當時的情形。這個“擠”用得多么準確呀？
③誰想學學小牧童喊著說這句話，注意聲音可得像什么一樣？（炸雷一樣。）
④這炸雷般的聲音使大家都驚呆了。瞧，商人驚呆了，他瞪著小牧童。看，教書先生也呆住了。他們在想什么呢？是啊，所有人都在夸贊，只有牧童的喊話和別人不一樣，多么刺耳啊，難怪說這聲音好像炸雷一樣。
3.從牧童的.喊話中，我們可以體會他是個怎樣的人？（勇敢）
4.這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的？這位商人，聽了牧童的話，你是怎么想的？這位富人，聽了牧童的話，你是怎么想的？……
如果你是戴嵩，你會怎么想？
5.正在大家疑惑不解對牧童不屑一顧的的時候，戴嵩又有什么反應呢？孩子們請你們同桌之間一人讀大畫家的話，一人讀牧童的話，分角色對話朗讀5、6自然段。
6.面對小牧童的批評，大畫家是怎么做，怎么說的？（出示課件句子）
①理解“和藹”。請你來讀讀，它是什么意思呢？
②指導朗讀這句話：你能用“和藹”的語氣讀讀這句話嗎？
7.孩子們，大畫家畫的畫中到底錯在哪里呢？誰能上臺來一邊指著畫一邊來說說錯在哪?（出示課件句子和圖）
8.孩子們，你們見過兩牛相斗的情形嗎？現在老師帶大家來欣賞一段斗牛視頻，請注意觀察喲！（課件播放斗牛視頻）
9.看完之后，你們說牧童說的對嗎？
10.戴嵩聽了牧童的話之后，是怎么樣的？你能把最后一自然段讀一讀嗎？
①看這個詞“慚愧”，關注偏旁，表示跟心理有關。戴嵩聽了之后心里怎樣想的？（覺得不好意思）這就是“慚愧”。
②“拱手”是怎樣？“連連拱手”又是怎樣？誰能加上動作再把這句話讀讀，請你來。
③“指教”什么意思？（指點，教導）
④引讀：這樣一位著名的大畫家竟然向一個小小的牧童連連拱手道謝，（生讀）這樣一位受人尊崇的大畫家竟然多謝一位小小的牧童對自己的作品指教，（生讀）。
11.此時，你們看到了一個什么樣的戴嵩？（板書：虛心）。
12.分組對讀第5、6自然段。著名大畫家虛心的美德讓我們感動，小牧童的勇敢、率真的品質值得我們贊揚，讓我們再來讀讀他們的對話。男生讀小牧童的話，女生讀戴嵩的話。
活動4【講授】四、浸潤童心——拓展延伸，升華情感。
1．欣賞戴嵩的《斗牛圖》《歸牧圖》《三牛圖》。
2．總結：
今天我們學習了《畫家和牧童》故事。相信他們的故事已經深深印在我們的腦海中。讓我們也向他們學習，做一個謙虛好學、留心觀察、勇于挑戰的好少年吧！
活動5【練習】五、放飛童真——自主選擇，實踐體驗。
作業自選超市：(任選一題)
A．講——把《畫家和牧童》這個故事講給家里人聽，并談談自己的感受。
B．讀——1.孔子的"三人行必有我師"的故事。
2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）
活動6【測試】課后測試
《畫家和牧童》課后測試題
學校班級學生姓名
一、知識題。
1.“擠”是本課要求會寫的生字，你能寫得正確又美觀嗎？
（寫3個）
2.給加點字選擇正確的讀音。
夾在（jiā jiá）拱手（gòng gǒng）和藹（ǎi jié）
3.有表情地讀讀下面的句子，并從下面的句子中找出一對意思相近的詞，用“﹏﹏”畫出來。
①“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
②“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
4.學習了這篇課文，你認識了怎樣的小牧童？請在后面的括號里打“√”（可多選）
A.牧童是一個敢于指出別人錯誤的孩子。（）
B.牧童是一個善于觀察的孩子。（）
C.牧童是一個不懂禮貌的孩子。（）
D.牧童是一個誠實的孩子。（）
二、課堂調研題。（選擇題）
1.我給老師獎星星：
喜歡（）有點喜歡（）不喜歡（）
2.我認為這節課：
非常有趣（）一般（）沒意思（）
3.我給自己畫笑臉：
表現出色（）一般（）不夠理想（）
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牧童改寫11-01
《牧童》改寫09-18
牧童改寫05-15