小學語文教學設計:《鄉下人家》
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的小學語文教學設計:《鄉下人家》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教學設計:《鄉下人家》1
【學習目標】
�。�、認識５個生字，學會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。�、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。
�。�、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
【教學的重點】
是引導學生感受鄉村生活的美好。
【教學難點】
了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
【教學準備】
�。�、搜集有關農村生活的資料。
�。病⒅谱骰脽羝�。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
�。ǔ踝x課文，學習生字詞）
略。
第二課時
〖教學過程
一、激趣導入新課
１、出示多媒體課件，欣賞圖片。看看看這些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？
２、談話交流。
�。�、師激情談話導入：
看到這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一起走進課鄉下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風光吧！
�。◣煱鍟n題，生齊讀課題）
二、整體感知
�。薄⒃僮x課文：
讀了課文，你有什么感受？
２、讀后流交。
�。�、梳理整合，濃縮場景。
�、� 過渡：
作者筆下的鄉村生活是如此的自然親切，優美恬靜，其實作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉下人家的生活場景呢？請同學們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。
�、� 用簡練的語言概括每一個場景：
學生代表發言，教師指導點撥。
教師根據學生回答，相機指導學生抓住相關事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖
三、研讀品味，感受鄉村生活的美
�。�、品讀課文：
前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉村風景最美？就去讀一讀有關的段落，劃一劃有關的句子，并給你的同位說一說自己的理由。
�。�、同桌合作學習，感受鄉村生活的美
�。场⑷嘟涣�，教師相機點撥，品味鄉村生活的美
第一幅圖（第一自然段）
�。�、生談自己的感受，師梳理
�。病⒆プ≈攸c詞理解課文：
⑴ “裝飾”的含義（、聯系生活實際）
�、� 在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ垖W生讀一讀相關描寫）
�、� 為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？體會鄉下人家的自然美。
�。场⑼ㄟ^對比寫作手法理解鄉下人家的親切棵愛的美�！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
⑴ 聯系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺？
�、� 通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。
４、指導朗讀：
自由讀，指名讀。
第二幅圖（第二自然段）
�。�、學生匯報，教師梳理
�。�、理解重點句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（出示投影）”
�、� 故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應該換成“長”
�。ㄒ龑斫膺@是一個擬人句，體會出擬人句的好處）
�、� 體會讀句子：
如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。（引導體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快）
�。�、指導朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。
第三幅圖：（第三四自然段）
�。薄W生匯報，教師梳理
�。�、學生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去�！�
�。ㄒ龑W生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農家生活的熱愛。）
�。�、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。
�。�、指導學生有感情的朗讀。
四、指導學生自學五、六自然段
１、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習背誦。
２、學習成果匯報：
五、整體回顧
�。薄熜」潱�
剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的卻都是這樣自然親切，優美恬靜，所以作者發出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節，
�。�、師生齊讀最后一節。
�。场⒁龑Э偨Y的寫作手法，學習作者善于觀察，善于體會生活的寫作習慣。
六、拓展延伸
�。�、師出示自己的小詩，激發學習課后“閱讀鏈接”的興趣：
�。ǜ剑洪L藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。）
２、布置作業：
自學“閱讀鏈接”。
【板書】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
２１鄉下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序
夏天傍晚圖 優美 生活
秋天月夜圖
【教學反思】
通過教學《鄉下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的非常的好：一是體現了新可標的師生關系；二是加強了朗讀訓練。
一、在課堂上，我就把學習的主動權交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現出一種合作。整節課都是在自主中學習，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的組織者、引導者
二、在閱讀教學中，加強朗讀的訓練
朗讀對于提高語言表達能力，發展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率都都著十分重要的意義。在這節課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點入手的：
１、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式：
《語文課程標準》指出：語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的.好奇心、求知欲。因此，在指導朗讀時就要針對學生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學習第五、六自然段的時候，我讓學生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學生的積極性很高，課題氣憤異�；钴S。
�。�、給學生學會理解課文內容的方法：
四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯系上下文理解，聯系生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習作者的寫作方法。
�。�、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：
如：每讀一邊遍都有不同的任務和要求。
�、� 初讀。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。
⑵ 細讀。質疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。
�、� 精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。
⑷ “自由讀”學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個教學過程，我認為基本上達到了教學目的，讓學生們對鄉村生活有了更多更具體的體驗，在整節課中能夠以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創新能力，培養學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。
小學語文教學設計:《鄉下人家》2
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、抓住畫面，感受鄉下人家獨特而迷人的風光，體會作者對鄉村生活的熱愛。
3、體悟擬人手法的妙處，并習得運用。
教學重難點
1、抓住畫面，感受鄉下人家生活的美好。
2、體悟擬人手法的妙處，并習得運用。教學過程
課前交流。
同學們，你們周末有沒有到鄉村游玩？鄉下的哪些景物給你留下了深刻印象？說說感受，生交流。老師也利用周末去鄉間游玩，用相機記錄下美麗瞬間，請看圖片，（課件出示鄉間圖片），看完這么美麗的圖片，老師也被這美景陶醉了，寫了一首小詩，請同學們閉上眼睛，聽（PPT配樂）。
同學們，請睜開眼睛，此時此刻你有什么想說的？生交流今天就讓我們踏上這鄉間小路，嗅著鄉間泥土的芬芳，走進作家陳醉云筆下的《鄉下人家》。
板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：課前配樂加鄉村圖片，直奔鄉村主題，渲染鄉間氛
圍，讓學生親近鄉村，感受鄉村美景，讓生有去鄉間看一看的愿望，為學習新課創設良好的氛圍�！�
一、檢查預習，以學定教
課下同學們都已經預習課文了，老師有個問題要考考你們，敢不敢接受挑戰？
文中有一句話寫出了作者的感受，請你快速瀏覽課文，找出來。生匯報交流。
師總結這句話是課文的中心句，課文就是圍繞這句話來描寫鄉下人家的獨特，迷人的風景。
板書：獨特迷人
【設計意圖：檢查預習并引導學生抓文章地中心句，從整體上抓住鄉下人家風景的獨特與迷人】
二、精讀點撥，隨文得法
下面請同學們默讀課文，邊讀邊找出你在文中發現了哪些獨特迷人的風景？并用小標題的形式概括出來。（老師巡回指導讀書的方法）
1、匯報交流。
2、詩的形式呈現。 PPT出示：屋前搭瓜架，門前種鮮花，屋后冒春筍，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門前吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉下人家美。
一起美美的讀一讀這首小詩。生讀
【設計意圖：以小標題的形式概括文章，將文章內容概括為7幅圖畫。既能鍛煉學生的'概括能力，又能從整體上把握文意�！�
3、請同學們選擇其中一處美景，畫出相關語句并寫下自己的體會，并和小組的同學討論交流，體會鄉下人家那獨特，迷人的風景。
4、哪些同學被屋前的瓜架的獨特吸引了？請你讀出來給同學聽。出示句子：青、紅的瓜？�？蓯鄱嗔�。
（出示圖片），從這兩幅圖上怎么理解屋前搭瓜架的獨特？引導學生從色彩、生命力等方面比較。
作者就是這樣對比著寫，我們就是這樣對比的理解，讓我們體會到了鄉下人家那獨特，迷人的風景。（板書：對比）。這就是鄉下人家那獨特的“屋前搭瓜架”。
5、穿過這瓜架，讓我們來到門前場地上，看看那還有什么獨特，迷人景色？有誰被這些花給陶醉了？你來讀一讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。
指生讀，課件出示相關句子。師指導學生有感情朗讀。
讀著讀著，仿佛眼前出現了花的海洋，就是這一簇簇，一朵朵，一片片的花把鄉下人家的門前裝飾的更加美麗，這就是獨特的“門前種鮮花”。
6、鄉下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領下，來到屋后的竹林中，你又看見了什么？
指生讀，課件出示相關句子。這句話中那個字寫的很傳神？
引導學生抓“探”字，談談你對這個字的理解。板書：擬人。
讓我們一邊讀一邊做動作，老師想問問小竹筍們，你們為什么要探出頭啊？
指導學生有感情朗讀。師總結這就是鄉下人家那獨特的“屋后冒竹筍”。
屋前的瓜架，門前的鮮花，屋后的竹筍給農家小院帶來了無限的生機，簡直就是一個天然的植物園。
7、現在就讓我們走進院里找找有哪些可愛的景物？（雞和鴨）這農家小院的雞有什么獨特呢？（生出示句子：課文3段。體會到母雞的慈愛，公雞的高傲，擬人手法的運用，他們自由自在的生活，與城市在籠子里養雞不同）
農家小院的鴨有什么獨特呢？（生出示句子：課文第4段。體會到鴨子們自由自在的嬉戲，與人和諧相處。）
這就是鄉下人家那獨特的雞覓食，鴨嬉戲，給農家小院帶來了無限的生機與活力。再加上屋前的瓜與花，屋后的筍芽就構成了一幅獨特的農家風景畫，這就是如畫的鄉下，就住著這樣的人家，看，他們在干什么？課件出示圖片。（在吃飯）
8、鄉下人家吃飯的環境有什么獨特的呢？
生出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前？田園風景畫。生談體會，天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，這飯吃的真舒服，吃的真愜意，這就是“天高地闊的吃”。指導學生有感情朗讀，這樣的生活是一幅畫，又是一首詩，誰愿意看著這幅畫，讀一讀這段文字？（指生讀）讀出了詩的韻味。這么美得文字想不想記下來？如果老師去掉幾個關鍵字，你還能讀出這段文字嗎？（配樂生齊讀）。真美啊，讀著讀著，老師眼前仿佛出現了美麗鄉間圖畫。這就是鄉下人家那獨特的“門前吃晚飯”。
9、多么和諧的場景，多么溫馨的畫面，他們一起走過了春，越過了夏，那秋天夜晚的鄉下人家又是怎么樣的一幅畫？（PPT出示）
匯報交流
讓我們一起輕輕地讀，讀出這秋日如畫的夜晚。生齊讀真美啊，勞累了一天的人們伴著紡織娘的歌聲甜甜的進入夢鄉，這就是鄉下人家那獨特的“夜靜催眠曲”。
總結：同學們，這屋前屋后的景物構成了這空間上的獨特環境（板書空間），在這春夏秋季的交替中，在這白天，傍晚，夜間的時間變換中，就有了這樣獨特的生活（板書時間），這樣獨特的生活才有了這一個個獨特的夢，這就是獨特的鄉下人家。所以說：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
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