七年級上冊語文《金色花》教學設計

時間：2025-12-09 21:20:02 教學設計

七年級上冊語文《金色花》教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的七年級上冊語文《金色花》教學設計，希望對大家有所幫助。

七年級上冊語文《金色花》教學設計

七年級上冊語文《金色花》教學設計1

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．有感情地朗讀，把握詩文情感基調，品味精美語言。

　　2．初步感知印度文化和泰戈爾的詩歌特點。

　　3．學習和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發真情的寫法。

　　過程與方法：

　　1．通過朗讀法感知課文內容。

　　2．用品析討論法領會語句的深刻含義。

　　3．用合作探究法激發學生的積極性，加深對文章的理解。

　　情感態度與價值觀：

　　體會童真童趣，感受人間至愛真情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　通過多種途徑，感悟詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點：

　　1．通過想象，鑒賞詩歌，學習和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發真情的寫法。

　　2．學習本文托物寄情的寫法。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀、品析、討論；自主、合作、探究等教學方法并配合多媒體課件，充分激發學生的興趣，調動學生的積極性。

　　1．本課設置了情境導入、感知學習、品讀欣賞、想象練習、活動學習、布置作業等幾個環節。

　　2．學生對課文的感知是通過欣賞視頻課件和反復朗讀課文完成的。

　　3．通過引導學生品賞語言，感受泰戈爾散文詩的魅力。

　　4．利用本課特點，有效地訓練學生的想象力。

　　四、教學過程

　　（一）情境導入

　　導入語：

　　同學們，你們剛剛告別了童年，冰心有一句寫童年的詩句：“童年呵！是夢中的.真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”童年是如夢如幻的，童年是天真爛漫的，童年時期的孩子有無窮的想象力。偉大詩人泰戈爾筆下有這樣一個印度孩子，他突發奇想，用純真的童心和奇特的方法表現對母親的依戀。讓我們一起來品讀《金色花》，認識這個天真爛漫的孩童形象。

　　【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。

　　（二）感知學習

　　播放情境課文窗前花影、情境課文庭院花香、情境課文牛棚驚喜，指導學生熟讀課文并設計相關問題：

　　1．文章共描繪了幾幅畫面？請用簡潔的語言給每幅畫面加一個小標題。

　　2．你能各找一個詞形容文中孩子和母親的特點嗎？

　　（答案見PPT批注）

　　【設計意圖】

　　1．營造情境，引導整體感知文章內容，訓練概括能力。

　　2．引導學生感知人物特點。

　　（三）品讀欣賞

　　1．教師出示設計好的問題，引導班級小組內討論：

　　（1）作者為什么要把孩子想象成金色花？

　　（2）作者是如何表現孩子對母親的依戀與愛的？畫出相關的詞語。

　　（3）金色花是印度圣樹上的花，它給本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印記。找出課文中其他體現宗教色彩的地方，畫出相關的詞語。

　　（問題分析總結見PPT批注）

　　2．通過視頻，加深對課文的理解。

　　播放課文解析巧妙的抒情角度。

　　【設計意圖】引導學生領會作者巧妙的藝術構思和神奇的想象力；引導學生體會語言的準確性；引導學生走近偉大詩人泰戈爾。

　　（四）表達練習

　　1．教師引導：本文借助“金色花”的形象表達了純真的母子之愛，這種通過想象，借助具體形象來抒情的方法值得我們借鑒。同學們，你想借助什么表達對媽媽的愛呢？讓我們也來借用這種方法比賽說說心里話。

　　請以“媽媽，我想變成……，當你……的時候，我……”的句式說一句話。

　　2．通過以下步驟組織訓練：

　　（1）學生仿寫。

　　（2）小組交流。

　　（3）全班評議。

　　【設計意圖】通過訓練，既提高想象能力，又提高表達能力。

　　（五）語文活動

　　1．展開活動

　　（1）教師：同學們，心動不如行動！用行動去愛自己的父母、親人！愛周圍的人乃至一切可愛之人吧！

　　（2）組織《牛棚的故事》主題活動。

　　2．參考金色花活動設計。（牛棚的故事）

　　【設計意圖】通過活動深入理解課文內容。實現能力遷移和情感內化。

　　（六）布置作業

　　1．布置檢測練習。

　　參考金色花同步檢測。

　　2．課外活動安排。

　　①讀書活動：閱讀《新月集》，做讀書筆記。

　　②實踐活動：回家做一件事讓父母感受你對他們的愛。

　　【設計意圖】

　　1．基礎檢測練習。

　　2．引導走近偉大詩人泰戈爾。

　　3．讓學生感受親情并用行動和語言表達情感。

七年級上冊語文《金色花》教學設計2

　　一、教學分析

　　這是一篇自讀課文，但其文體與本單元的另兩篇講讀課文《秋天的懷念》及《散步》不一致。這是一篇散文詩，應作為詩歌來上。而詩歌的特點，《毛詩序》稱“情動于中而形于言”，鐘嶸《詩品序》中則稱“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠”（天地的陰陽之氣摧動了萬物，而這萬物的變化就感動了你內心的性情，表現出來就形成了詩）。簡言之，就是自然感動了詩人，詩人去描繪自己內心映照下的自然。具體到《金色花》，那就是孩子對母親的愛是如何在金色花中體現出來。

　　這首散文詩也有著與其它兩篇課文相似的地方，就是文中的親情都有著缺憾。史鐵生是在母親去世后才真正明白了母親的犧牲，從而決定改變自己的生命來報答母親；莫懷戚是感覺到了母親陪同自己的時日已短才決定委屈兒子。同樣，在文中，孩子在大半時間內都躲藏起來，但他的愛卻沒有消退過。學習前兩篇文章，有助于學生迅速把握文本的主題。要理解本文的獨特之處，還應當了解泰戈爾有些悲涼的人生經歷。他自少年時代起，母親、五嫂、妻子、次女等摯愛的親人逐一離世，這對他的情感有著重要的影響。但無論他經歷過多大的痛苦，但這份愛不會消失，這就構成了這篇文章乃至《新月集》最核心的主題。同時，泰戈爾特殊的文化背景也讓這首散文詩有了更加深厚的內涵。母親的沐浴、閱讀《羅摩衍那》以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有著宗教的神圣色彩。因此，這種愛同樣也超越了母子之愛，有了博愛的情懷。

　　教學這篇文章，主要讓學生圍繞兩個問題展現自學——“假如我變成了一朵金色花，我會在媽媽________時，__________”，“孩子如何體現對母親的愛”。接著再補充泰戈爾的生平、文化背景，讓學生能夠深入體會詩中的文化內涵及情懷。不過，我始終以泰戈爾的一首詩貫穿教學中，以便學生進行比較閱讀：“你離我有多遠呢，果實呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。通過對這首詩的品讀，去理解文本、理解泰戈爾。

　　二、教學目標：

　　1、通過自讀文本，體會文本中表現出的母子之愛。

　　2、結合補充材料，體會文本中蘊含的偉大情懷。

　　三、教學設計：

　　1、導入：

　　本文選自《新月集》，它的意思就是把兒童比作新月，其主題是贊頌童真及母愛。但作為東方第一位獲諾貝爾文學獎的作家，泰戈爾筆下的童真與母愛又有哪些獨特之處呢？

　　比較閱讀①

　　請大家先讀讀這首選自他的《飛鳥集》的短詩：“你離我有多遠呢，果實呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀。”

　　大家讀懂了嗎？

　　提示：花與果永遠不可能相見，但什么將它們聯系在一起？

　　2、自讀活動1把握內容

　　文中的孩子也自己的母親分離的，請大家填寫表格：

　　假如我變成了一朵金色花，我會在媽媽______________時，__________

　　尋找“我” 躲在一邊

　　沐浴后散發香氣

　　讀《羅摩衍那》投下影子

　　到牛棚回到媽媽身邊

　　提示：

　　在上面的活動中，哪些是對孩子活動的'總寫？

　　雖然“我”在媽媽尋找時調皮地躲起來，但“我”離開媽媽了嗎？

　　3、自讀活動2體會親情

　　當孩子與母親玩耍時，他如何表現對母親的愛？（小組討論，老師提示，讓學生歸納細節中的描寫并發言，學生再朗讀相關段落）

　　提示：

　　1、母親穿過金色花的林蔭，肯定時刻都有花相伴，那么“我”在散發香氣時，就在這花中。說明“我”的愛什么樣？（無處不在）

　　2、母親在讀《羅摩衍那》時，“我”為什么知道她讀到了哪里？（無時無刻不在關注著母親）

　　3、為什么回到母親身邊時就要求她講故事？（與母親撒嬌，分離得太久，渴望得到母親的愛）

　　比較閱讀②：

　　再讀上面《飛鳥集》的詩篇，你發現，永遠不能相見的花與果之間有什么相聯系？（愛與期盼）

　　4、自讀活動2體會情懷（結合補充材料，思考內涵并朗讀）

　　既然有著如此深沉的愛，為什么要分離呢？我給大家補充泰戈爾的一張年表：

　　補充材料①：

　　1861年，泰戈爾誕生

　　1875年，母親沙羅達去世。

　　1884年，五嫂自殺，詩人承受了巨大哀傷。

　　1902年，妻子病逝，寫哀悼詩。

　　1903年，次女病死。

　　泰戈爾還是個少年時，母親就去世了。當時的他直到從火葬場回來，才意識到母親永遠不會回來了。后來，與他年齡相仿的五嫂就成為了他心中的母親、姐姐甚至暗暗愛慕的對象，但五嫂后來也不知出于什么原因在家中自盡。泰戈爾的妻子因為文化水平較低，因此從沒有在他的心中引起重視，兩人生育了幾個子女，卻缺少感情的交流，泰戈爾也從沒有在作品中提及妻子。可是，當妻子猝然離世時，他才發現了妻子的珍貴，第二年他的愛女也去世了。

　　從這些材料中，我們大家發現他的人生充滿了悲劇。但是，他并沒有因為這些悲劇而沉淪。大家細讀文本，在文中金色花在哪些地方出現？（母親沐浴回來的道路上、書房外、牛棚上，幾乎無處不在）從中我們體會到什么？（雖然他與母親、與自己所愛的人早早永離，但在他的心中，這種愛是無處不在的）

　　補充材料②

　　泰戈爾是印度人，這是一個詩的國度，在印度人心中，神明無處不在。他們一日一浴，因為他們相信恒河水是神圣的銀河水經過大神的頭顱流下的，在其中沐浴直至死亡就能最終與神明相融。《羅摩衍那》是他們最喜歡閱讀的史詩，他們相信死前念誦“羅摩”的名字就能讓身體解脫。牛棚在印度家庭中很常見，因為他們認為牛是大神的坐騎，被稱為“圣牛”，他們將牛當作神明的化身來照料。而金色花是印度的圣樹，因此它的色彩也被認為具有神圣的色彩。

　　請大家思考一下，詩人筆下的情感還僅僅只是母子之間的親情嗎？（神圣的博愛）

　　比較閱讀③

　　再讀《飛鳥集》中的這首詩，你能體會出什么樣的愛？（學生自由回答）

　　教后記：

　　比較閱讀是自讀課文的一項重要學習方法，但如何使用比較閱讀需要重視。我在教學中，將《飛鳥集》中的那首小詩貫穿其中，學生們從開始的似懂非懂到最后的逐漸體會，也情不自禁地融入到了課文所創設的情境之中。當然，我在教學中，也引用了《秋天的懷念》及《散步》中那些帶有無奈的情感，學生感覺到了這篇看似只是童話的故事背后所蘊含的深厚內涵。

　　教學本文，其實主題很容易把握，但如何讓學生看到主題在文中的體現并最終能讀出主題的深刻內涵是關鍵。從學生的反應來看，他們大體上認識到了這一點，我覺得這樣的設計還是有作用的。

七年級上冊語文《金色花》教學設計3

　　教學目標：

　　1、知識與技能：指導學生有感情朗讀詩歌，培養學生初步鑒賞詩歌的能力，以及聯想和想象能力。

　　2、過程與方法：通過各種朗讀方式（自由朗讀、范讀、聽讀、齊讀等）使學生把握詩歌基調；通過自主、合作、探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點、難點及突破：

　　教學重點：

　　1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　2、精心研讀，培養初步的鑒賞能力。

　　教學難點：

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學突破：

　　鑒于《詩兩首》是閱讀課，課堂教學以《金色花》為主。重在引導學生尋求閱讀的規律，掌握閱讀的方法，能夠有所感悟，有所收獲。

　　體會作品優美的意境，體會作品中蘊涵的母子深情，這需要調動學生自身的人生體驗，在此基礎上，還需要老師多結合其他與母愛有關的詩文名句加以深入分析，從而讓學生更好地體會并理解。

　　作品篇幅短小，優美凝煉，在教學中要引導學生仔細揣摩、品味文章的美點。母愛隨處可見，但又最容易被忽視，要注意引導學生從日常生活瑣事中體會母愛，并懂得回報母愛。同時，作業分層布置，對于一些能力強的學生，在學習本文的基礎上，再推薦一些有關母愛的名家名篇，課下閱讀，進一步培養其發現美和感悟愛的能力。

　　教學時數：

　　一課時

　　課前準備：

　　學生：

　　1、查字典解決生字詞，熟讀課文。

　　2、查閱泰戈爾資料，準備交流。

　　3、提前一周時間，如實紀錄媽媽每天為你做的每件事。

　　教師：多媒體輔助教學。

　　教學設計

　　一、精心導入

　　課間播放滿文軍的《懂你》（歌頌母愛的歌），營造一種氛圍。上課時由此自然導入母愛的話題，聯系古今中外歌頌母愛的一些名句（《詩經》中的名句，《游子吟》，一些外國的諺語等），引發學生想像泰戈爾筆下的母愛，設下懸念，激發學生閱讀欲望。

　　二、檢查預習

　　1、作者資料（學生介紹，師補充，屏幕打出）

　　以他人對泰戈爾文章的評價引發學生興趣，以泰戈爾百年前的問話再次激發學生的閱讀欲望。

　　2、字詞（提問，齊讀）

　　三、誦讀課文

　　1、自由練讀，初步感知文章基調。

　　2、學生范讀、評價。（學生展示讀得最好的語段，師指導學生注意評價要客觀，態度要誠懇，注意禮貌用語）

　　3、師評價、指導聽讀。（師配樂朗誦，并提醒學生注意節奏、語調、感情）

　　4、師再指導，學生自由仿讀。

　　5、6兩段，把握節奏音調，想像、描述畫面。

　　（師描述畫面，學生找對應的語段（第四段）清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林陰中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響。）

　　5、師結合具體的語句指導誦讀（師生共同分析文中三句人物語言的讀法）

　　通過以上的誦讀，我們已經初步把握了誦讀本文的基本語調，應該是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法也應有所不同，如文中的語言描寫。

　　請找出這三句，一起來分析。

　　（1）“孩子，你在哪里呀。”應該用什么語氣來讀。

　　孩子不見了，自然是萬分焦急，牽掛，擔心孩子。有人說：“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚” ，即使焦急，也是飽含柔情。

　　（2）“你到哪里去了，你這壞孩子。”與上句比較，同是問“哪里”，但語氣有別。找不到孩子時，主要是焦急，而現在孩子回來了，再問“哪里”，則主要是關切、責怪，要給孩子一點兒“顏色”，以免他將來“舊戲重演”，再次“失蹤”，害自己牽掛、擔心。但這時更多地則是孩子失而復得的驚喜。

　　為什么說“壞孩子”？

　　不見了孩子，媽媽該有多么著急，這種惶急的心情一定與時俱增，而一旦見了，自然又驚又喜，嗔怪孩子不說一聲就走了。

　　要讀出又驚又喜，似怒非怒的語氣。

　　（3）“我不告訴你，媽媽。”“我”呢，撒起嬌來，為自己能為媽媽做好事而高興，還要對媽媽保守秘密。為什么要保守秘密呢。

　　是做了錯事害怕媽媽責備嗎。不是。這是一次得意而善意的隱瞞。這樣的隱瞞使孩子覺得自己的行為更有神秘感，更有幸福感、成就感、滿足感。

　　因為孩子知道母愛是無私的，對母愛的回報也應是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽能生活得更加溫馨。

　　呵，明察秋毫的媽媽也有莫名其妙的時候，讓她莫名其妙才好呢。多么調皮、天真、得意的孩子的語氣。

　　6、學生配樂齊讀

　　小結誦讀的`要求、方法。

　　四、整體感知

　　1、這首散文詩寫了什么內容。

　　（“我”變成了一朵金色花，一天當中三次和媽媽嬉戲。哪三次？讓媽媽聞花香、投影在媽媽的書頁上、黃昏時恢復原形。

　　提示：學生容易把“變成金色花”作為第一次嬉戲，要注意引導學生認識到“變成金色花”是一個大的前提，所有的嬉戲都是建立在這個基礎上的，引導學生注意三個“當你……時”，問題就迎刃而解了。）

　　2、你能感受得到“我”與媽媽之間的感情是怎樣的嗎?

　　（文中的“我”看似離開了媽媽，卻又始終陪伴在媽媽左右，文章主要寫“我”對媽媽的依戀，愛是相互的，從“我”對媽媽的愛，可以想見媽媽對“我”的愛。）

　　師生共同小結文章內容。

　　五、研讀賞析

　　(啟發學生用自己的眼睛發現美，并培養初步的審美能力。)

　　好文不厭百回讀。請再讀，選出你認為美的地方，并作賞析。

　　引導和提示要到位，學生分析才會細致、到位。提示：注意抓住某些具體的語句、詞語從情節、想像、主題、人物形象等方面來賞析。

　　先在小組內交流。三、四分鐘學生討論，然后全班交流，學生發言，老師補充。大致為以下幾方面：

　　1、美在音韻

　　“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”、“一聲兒“、“花瓣兒”，疊音詞和兒化韻的使用，無不讓作品讀起來清新明快，瑯瑯上口，充滿靈動之氣。

　　2、美在情趣

　　“為了好玩”、“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”、“暗暗地”、“匿笑”、“一聲兒不響”、“悄悄地”，讀著這些語句，我們眼前仿佛看到了孩子那得意洋洋的神情。

　　文章從孩子的視角展開全文，充滿童真童趣。

　　3、美在主題

　　文中的“我”表面上“失蹤”了一天，實際上一直不離媽媽左右。

　　為什么要變成金色花呢。文中說“為了好玩”，可結合全文來看，看看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。我們不難發現，孩子總想悄悄地為媽媽做些好事。“看著你工作”、“你會嗅到這花香”、“正投在你所讀的地方”，處處透露出對媽媽深深地依戀。

　　“你會認識我嗎。”、“卻不知道這香氣是從我身上來的”、“但是，你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎。”時時刻刻站在媽媽的角度考慮問題，時時刻刻在意媽媽的感受。愛是相互的，從孩子對媽媽的依戀，可以想見媽媽對孩子的呵護。文章表現的是母子情深的主題，而母子親情是人類情感中最純潔、最無私的，最能引起人們的情感共鳴。

　　4、美在想象

　　“假如”、“你要是叫道”、“便要再落到地上來”、“要說的話”可以看出寫的只是孩子的想像。

　　文章寫了一個假想——“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想象，在作者想象的國度，“我”成了一個活潑可愛的小精靈，這個小精靈有著無所不能的靈性，它一動意念，就變成了一朵金色花，它可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開花，隨意散發芬芳，最后一動意念，又變成了人。它的所作所為有著無限的自由，絕非人間的肉身凡胎可以比擬。作者的想象實在是新奇而美妙。

　　5、美在形象（人物語言著重放在誦讀環節品味）

　　從文中的“我”的語言、行為可以看出“我”是一個天真活潑、機靈可愛、天生善良的孩子。

　　文中的“媽媽”又是一個怎樣的形象呢。

　　文中的媽媽是孩子眼中的媽媽，一起來看看媽媽做了些什么。從兩次問孩子在“哪里”可以看出對孩子的關心，“沐浴后”“穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院”“坐在窗前讀《羅摩衍那》”（《羅摩衍那》注意結合注釋中的簡介理解）孩子眼中的媽媽是那么地圣潔、沉靜、虔誠、善良、慈愛，簡直就是“美”和“愛”的化身。

　　6、美在畫面（著重放在誦讀環節去品味）

　　三幅畫面，每一幅都是耐人尋味的母子嬉戲圖，讀時要想像畫面，品味畫面美。

　　7、美在情節

　　從變成金色花到三次嬉戲，再到突然跳到媽媽面前，恢復原形。

　　作品雖短，但情節完整而有波瀾。

　　8、美在意境（學生可能會忽視這一點，師適時補充）

　　聽大家說了半天，老師也想發表一下自己的看法。我認為文章的意境也很美。詩人以最美麗的圣樹上的花朵來贊美孩子的天真可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花，花也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

　　詩人借金色花營造出一種溫馨、祥和的氛圍，讓我們仿佛也沐浴在母愛的光輝中。

　　六、體驗反思

　　1、感受母愛（引導學生從最容易忽視的生活瑣事中發現體會母愛）

　　世紀老人冰心在《春水》中曾經這樣寫道：“造物者/倘若在永久的生命中/只容有一次極樂的應許/我要至誠地求著/我在母親的懷里/母親在小舟里/小舟在月明的大海里。

　　”是的，母親的懷抱早已成為幸福安寧生活的象征，但是，很多時候，也許正因為我們一直是安詳地躺在母親的臂彎里，享受和平，因此反而體會不到母愛的偉大。其實，母愛不只在作家的筆下，她更像一股涓涓的溪流，時時刻刻環繞著我們，滋潤著我們的心田。