祖父的園子五年級語文教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的祖父的園子五年級語文教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
祖父的園子五年級語文教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)要求：
1.學(xué)會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。
學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式：
一、預(yù)習(xí)任務(wù)：
1.預(yù)習(xí)教材第2課。
任務(wù)1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的.畫面，享受作者在院子里的歡樂時光�？梢院托』锇橐黄鹄首x，交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音，與小伙伴比一比誰讀得正確、流利，誰讀得更好聽吧！
任務(wù)2:課文大意我知道。打開電子教材，默讀課文，想一想，找一找：祖父的園子里都有些什么？
任務(wù)3:我是小小書法家。學(xué)習(xí)11個要求會認的字，能自己標(biāo)注拼音，進行認讀；掌握14個要求會寫的生字，試著寫兩遍，注意觀察偏旁部首，想一想沒一個怎樣才能寫好看，寫好后拍照上傳，比比誰是小小書法家。
任務(wù)4:我是小小繪畫家。想象課文中描寫的快樂畫面，嘗試著用手中的畫筆畫下來，并和同學(xué)一起分享欣賞。
任務(wù)5:檢測一下自己的預(yù)習(xí)成果吧！
（優(yōu)教信使《古詩三首》預(yù)習(xí)檢測內(nèi)容）
二、學(xué)習(xí)微課，完成練習(xí)。
�。▋�(yōu)教信使或者班級群里老師分享的微課）
隨堂練習(xí)：
1.這是一個 、 、 、 的園子。
2.第13段告訴我們這是一個 的園子，作者是通過
的修辭手法寫出這個特點的。
3.園子里還會有什么？試著填空吧！
我變成倭瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。
我變成黃瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。
我變成玉米了，我愿意 就 ，愿意 。
我變成蝴蝶了，我愿意 就 ，愿意 。
我變成 了，我愿意 ，愿意 。
三、課后作業(yè)（在優(yōu)教信使、班級微信群發(fā)送）
一、讀拼音，寫漢字。
春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá（ ）掉，用來種菜。我用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平，還東一腳西一腳地xi�。� ）鬧。幾天后，爺爺種的菜發(fā)芽了，我和爺爺一起chǎn（ ）地，我往往把菜苗當(dāng)做野菜gē（ ）掉，把野菜留著。
爺爺澆菜，我拿著水piáo（ ），拼盡了力氣，把水往天空一揚。玩累了，我又纏著爺爺陪我去guàng（ ）街。
二、照樣子，寫詞語。
例：胖乎乎
圓 明 白
亮 笑 熱
三、想象一下，小蕭紅為我們介紹園子里的景物時，是怎樣的神態(tài)？
四、拓展訓(xùn)練(二選一）
1.請你參照課文第13自然段寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法來直接寫一寫“我”在園子里也是自由自在、無拘無束的。
2.請你仿照第2自然段寫園子里動物的方法來寫一處景物,注意抓住色彩、靜態(tài)美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。
自己學(xué)著寫一寫。
提示：要會借,借用課文中特別的寫法,句式要有點變化更好。寫完后可以和家長交流交流。
四、驗收方式：
�。�1）預(yù)習(xí)任務(wù)我采用優(yōu)教信使里的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過優(yōu)教信使來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣方便老師進行統(tǒng)計和匯總。
（2）隨堂練習(xí)題目微課呈現(xiàn)，當(dāng)堂思考作答，把答案寫在筆記本上，和課后作業(yè)一起發(fā)放答案；課后作業(yè)題目發(fā)在班級微信群里，定時發(fā)放答案，讓孩子和家長對照批改，并約定及時糾錯，把糾錯結(jié)果拍照發(fā)班級微信群。
附答案：
一、隨堂練習(xí)：
1.應(yīng)有盡有 五彩繽紛 生機勃勃 美麗可愛
2.自由自在 擬人、排比、反復(fù)
3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房
開一朵花 開一朵花 結(jié)一個黃瓜就結(jié)一個黃瓜
長多高 長多高 長到天上去也沒有人管。
飛到誰家去 飛到誰家去 飛多久就飛多久 。（答案不唯一）
小螞蟻 和誰在一起就和誰在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 （答案不唯一）
二、課后作業(yè)：
1.拔 瞎 鏟 割 瓢 逛
2.圓滾滾 明晃晃 白花花
亮晶晶 笑嘻嘻 熱乎乎
3.既滿足又得意，顯示自己的富有。（有理有據(jù)，符合孩子的心理即可。）
4.略
祖父的園子五年級語文教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動，體會作者童年生活的快樂自由，感悟祖父給予作者的深深的愛和溫暖，以及對祖父的懷念。
3. 學(xué)習(xí)作者的表達方法。
教學(xué)重點：
讀中感悟作者的情感。
教學(xué)難點：
讀中感悟作者的語言特點。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)入
課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了《祖父的園子》一文，通過課前閱讀你認為這是一個怎么樣的園子？這是一個______________園子。
過渡：在這樣一個多姿多彩、生機勃勃的園子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找。
二、 教學(xué)新課
(一)感悟小作者的`童真童趣
請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出文中小女孩做的那些有趣的事，這些趣事表現(xiàn)了小女孩的什么特點？反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。(提示：文中共有五處)板書：讀思 批注 關(guān)鍵詞
預(yù)設(shè)1. 第4自然段，關(guān)鍵詞：好奇、愛模仿、瞎胡鬧、頑皮等
師：小孩子對園中的一切充滿了好奇，什么都想嘗試，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
師讀前半句，生接后半句。
預(yù)設(shè)2. 第5自然段，關(guān)鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。
預(yù)設(shè)3.第13自然段，關(guān)鍵詞：自由快樂、無拘無束。
師：一會吃黃瓜，一會捉蜻蜓，一會又捉螞蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盤我做主，隨心所欲，好不自在呀！
預(yù)設(shè)4. 第14、15自然段，關(guān)鍵詞：調(diào)皮、淘氣、天真、可愛、有趣等。
師：你們澆過菜嗎那看過別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚，而且還大聲喊著：“下雨啰！下雨啰！”，你們喊的還沒拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣才開心喲！
好，現(xiàn)在你們玩的開心嗎？誰還想來開心的玩一次？
預(yù)設(shè)5. 第20自然段，關(guān)鍵詞：自由、隨心所欲等。
你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意！
小結(jié)：讀到這里，我想問問同學(xué)們，你們腦海中的這個小女孩是個什么樣子呢？(長個什么樣子)（大大的眼睛，梳著兩個羊角辮，臉上黑一塊，白一塊的，光著小腳丫，一手拿著個半截黃瓜，另一只手拽著只拴著繩的一條腿螞蚱。）板書：想像
過渡：如果，你在家也這樣頑皮、淘氣，會有什么后果？但在祖父的園子里，祖父打她了嗎？她種菜把菜種踢飛了，祖父管她了么？她澆水，澆到天上去，祖父管她了么？她隨便找個地方睡覺，祖父管她了么？她鋤草時把谷穗鋤掉，祖父管沒管她？為什么單這件事管她呢？
（糧食來之易，從小要愛惜糧食）
（二） 感悟祖父深沉的愛。
師生表演讀（6——12）讀中思考，祖父是怎么管她的，你從中體會到了什么？（慈祥、耐心、寬容、疼愛）哪個詞更能體現(xiàn)祖父的耐心、寬容？
師：正因為有了祖父的寬容、寵愛，我才會在園子里玩得自由自在、無拘無束、無憂無慮，那祖父的園子中還有什么也是自由快樂的呢？
(三)體會園子的自由，構(gòu)建自己的樂園。
自由朗讀17自然段，讀后哪些詞在你腦海中閃現(xiàn)？
（自由自在、隨心所欲，無憂無慮等）
這段中哪句話最能體現(xiàn)這里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接后半句。
倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜——就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就——也沒人過問它。玉米愿意長多高就——長多高,它若愿意長上天去——也沒人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，——一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師：你看，它們要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。你還能用上面的句式說說園子中別的事物么？
愿意......就......；若……就……
師：園子里的一切都那么自由，那么快樂，你也想擁有這樣的樂園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂園里都有些什么，你在園子里是怎么玩耍的？（心中的樂園）
三、總結(jié)學(xué)法。
學(xué)習(xí)本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學(xué)會善于提取文中的重要信息，反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。在閱讀時，邊讀邊想像，并能及時地把自己的想像寫下來，這樣堅持下去，你也會成為蕭紅式的大作家。
四、拓展閱讀，介紹作者及小說《呼蘭河傳》。
本文選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》，小說中作者回憶許多童年的趣事，課后有興趣的同學(xué)可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫下來。
板書設(shè)計：
祖父的園子
自由快樂祖父的愛
祖父的園子五年級語文教學(xué)設(shè)計3
一、導(dǎo)入：
師：大家都預(yù)習(xí)過課文了，下面我想請問大家在自學(xué)的過程中都有哪些收獲呢？自由談一談。
學(xué)生可以交流字詞的讀音，片段的朗讀，積累的ABB的詞語，以及有關(guān)蕭紅的資料等。
師：在《呼蘭河傳》里邊，蕭紅用了大量的文字寫了這個園子，而且寫得非常細致入微。一個普普通通的菜園，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們走進祖父的園子。請同學(xué)們默讀課文，把直接描寫園子的段落找出來。用橫線畫出來。
學(xué)生找到第一、二和第十七小節(jié)。
第一、二小節(jié)：請個別朗讀。體會園子的五彩繽紛，生機勃勃并圈出表示顏色的詞語。感受色彩美和形態(tài)美。
第十七小節(jié)：
師：（出示幻燈片）自由讀，讀著讀著，你就會產(chǎn)生一種感覺，腦子里馬上會出現(xiàn)哪一個詞語呢？
生：自由自在、無憂無慮、隨心所欲、生機勃勃等等。
請用片段中的一句話解釋“隨心所欲”。
師結(jié)合板書“自由”。
二、品讀：
1、自然的自由。
師：仔細閱讀第十七小節(jié)，你覺得
①什么是隨心所欲的，自由的？（花、鳥、蟲、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶）②這個小節(jié)中的哪些詞語、句子最能表現(xiàn)“自由”？請做上記號。
學(xué)生自讀自悟，抓住“愿意……就……”“想……就……”“一會兒……一會兒……”“又……又……”等詞語、句子進行交流，感受園子中的花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。
師：注意到了嗎？這個片段中一連用了11個“就”字，讀起來是不是有點羅嗦？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：（讀起來很順暢；感覺園子里的小精靈自由自在、我行我素；好像是蕭紅一口氣說出來的；用了擬人和排比的修辭手法更能表現(xiàn)自由。）
師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個字――“自由”。
齊讀第十七小節(jié)。
想像體驗。師：（引讀并出示幻燈片）。一到了這個園子里，我就玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，
我就變成那倭瓜啦！我_____就______；
我就變成那黃瓜啦！我______就______；
我就變成那玉米啦！我_______就_______；
我就變成那蝴蝶啦！我________就________；
我就變成（ ）啦！我想_______就________。
師：當(dāng)蕭紅寫到這里時，你覺得她此時此刻的心情如何，會有什么樣的表情呀？
生：（手舞足蹈等等。）
師：多么幸福，多么快樂呀！讀書就是要和作者一起體驗，讓我們齊讀第十七小節(jié)。
�。ɑ脽羝鍪镜谑咝」�(jié)，師生合作背讀片段。）
2、人的自由。
師：園子里的動植物是自由的，那蕭紅自由嗎？從哪里可以看出來，請大家找到相關(guān)語句，并畫下來。
交流。（第四、五、十三、十四、二十小節(jié)。）
指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)：大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎？那就讓我們來美美地讀一讀吧！
師：是�。≡趫@子里，祖父在做農(nóng)活，而我在做什么呢？我的活動和祖父有哪些不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從中感受到什么？
（幻燈片出示第四、五、十四小節(jié)內(nèi)容，分小組朗讀。）
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？結(jié)合板書“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”。
她是怎么“鬧”的'，如何寫具體的？找出相關(guān)語句。
正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快樂。所以在蕭紅一生當(dāng)中唯有對祖父的園子念念不忘，明白了嗎？（板書：快樂）
�。ㄟ^渡：學(xué)到這里就結(jié)束了嗎？那你覺得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢？找出相關(guān)內(nèi)容。）
3、感受祖父的愛。
引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié)，談?wù)勼w會到了什么？
生：體會到祖父對自己的關(guān)心。
師：特別是從哪些詞語中表現(xiàn)的？
�。ㄈ齻�“笑”。）
師：這里一連用了三個“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）
師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）
師：是��！這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛。（結(jié)合板書“愛”。）
師：那我們一起來分角色讀讀，讀出滋味！
（師生合作朗讀片段。）
三、超越文本。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
生交流。（留戀和紀(jì)念）
師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。所以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？它普通嗎？
�。◣熞┠鞘且粋�裝滿――自由的園子；那是一個裝滿――快樂的園子；那是一個裝滿――愛的園子。
四、延伸練筆。
師：假如時光能夠倒流，“我”又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了，就在園子里的一棵榆樹下睡著了，一覺醒來（ ）。
祖父的園子五年級語文教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會8個生字，理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點
體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。
2、板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3、小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？
4、全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，可以快樂地入夢（18—20自然段）。
5、交流課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。
三、細讀品味，體會文意。
（一）走進“園子”，感受童年的趣事。
1、在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些趣事，認真體會。
2、交流：你覺得哪件事最有趣？
預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”
這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。
預(yù)設(shè)二：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。”
“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。
預(yù)設(shè)三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”
（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？
�。�2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）
�。�3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。
�。�4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。
（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。
1、作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5——12自然段，細細體會。
2、重點體會：
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”
我說：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看�！�
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
�。�1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。
�。�2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？
�。�3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）
�。�4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。
3、在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？
這是一座樂園，更是一座愛園。
4、小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的'童年。
�。ㄈ┳哌M園中景物，感受作者自由自在的童年生活。
1、心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。
2、把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）
心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________；玉米長得特別茂盛，在我看來，是__________……
3、短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）
四、回顧總結(jié)，延伸拓展，滲透園子的精神意義。
1、在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？
2、有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴滴。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……
曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。
祖父的園子五年級語文教學(xué)設(shè)計5
【教材分析】：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由快樂幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
【設(shè)計理念】
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的.過程�！钡鹊睦砟�，因此在教學(xué)中我力求引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，使學(xué)生實實在在地對文本進行解讀，從而使學(xué)生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點，進行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進而理解從而使閱讀多元化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、速讀課文，捕捉重點信息；運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點信息，學(xué)會長文短讀。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。
【教學(xué)重點難點】
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
【教法學(xué)法】誦讀法、想象法、品味法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
*教師：《祖父的園子》多媒體
*學(xué)生：預(yù)習(xí)本課，搜集作者相關(guān)資料
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入
由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”導(dǎo)入的學(xué)習(xí)。
二、步入園中
�。ㄒ唬┱w感知， 鳥瞰園子
1.板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學(xué)習(xí)。
2.速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語，概括這是怎樣的園子。
（出示學(xué)習(xí)建議）
1. 帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。
2. 找重點段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
�。ǘ└形蜓壑兄畧@，樣樣都有。
1.感悟昆蟲的世界，樣樣都有。
引導(dǎo)學(xué)生從種類、顏色、形態(tài)、聲音等方面進行理解。
2.感悟園中的樹及其他，樣樣都有。
引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系？（感受側(cè)面描寫的精妙）
（三）感悟心中之園，一切自由。
【植物自由】
1.默讀、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語，圈出自由之物。
2.視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法；通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
【人自由】
1.瀏覽課文，思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。
(出示學(xué)習(xí)建議)
——跳讀、掃讀，圈畫關(guān)鍵詞，捕捉重點信息
（預(yù)設(shè)：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……）
2.拓展閱讀:
《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅童年生命的自由。
一到后園里，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了。休息好了又是跑。
后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月�；ǘ浜歪u油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當(dāng)我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的。”就把我笑得哆嗦起來。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來，又笑了。祖父剛有點忘記了，我就在旁邊提著說：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
四、感悟夢中之園：光芒四射
1.同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。
師配樂朗誦范讀：
天空藍悠悠的，又高又遠。
白云來了，一大團一大團的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
2、總結(jié)升華
3.拓展閱讀：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。
從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來，一會工夫會變出來一匹狗來，那么變著。
這一些不能想象了。
以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。
1940年12月20日香港完稿。
五、板書設(shè)計
祖父的園子
眼中園 樣樣都有
心中園 一切自由
夢中園 光芒四射
六、布置作業(yè)，延伸課外
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
七、教學(xué)反思
祖父的園子五年級語文教學(xué)設(shè)計6
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備：
字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認讀文中的“蚱、晃”等11個會認字，正確書寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語。
2.默讀課文，說出課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。說出作者童年生活的情趣。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點：
正確認讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難點：
讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
教學(xué)過程
一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。
�。ㄒ唬┙涣骷と�，導(dǎo)入課題。
1.談話激趣：童年是快樂的，童年生活是美好的'，人們往往留戀童年時光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。
今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.學(xué)生借助工具書，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
4.教師領(lǐng)讀我會認生字，練習(xí)朗讀。
5.教師領(lǐng)讀我會讀詞語，練習(xí)朗讀。
6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會寫生字，觀察講解易錯字�！鞍巍眳^(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。
7.學(xué)習(xí)詞語：明晃晃、光芒四射。
8.默讀課文，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的？
教師小結(jié)：兩個方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？
9.跟老師一起讀讀前三段，說說園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段。
10.再讀課文前三段，讀出喜愛之情。
（三）布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.抄寫本課生字、詞語。
3.積累ABB詞語。
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