語文教學設計

時間：2025-12-07 21:12:59 教學設計

語文教學設計3篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的語文教學設計3篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教學設計3篇

語文教學設計3篇1

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

　　教學重、難點：

　　1、感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

　　2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

　　課前準備：

　　查找有關荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準備有關荷花的多媒體教學課件。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入新課

　　1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。

　　2、關于荷花，古人曾有許多贊美她的優美詩句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。

　　3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！多么美的荷花啊！著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。（板題，齊讀課題）

　　二、民主導學

　　1、老師已經忍不住現在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧！（學生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語）

　　2、請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

　　3、交流不懂的詞語，聯系上下文，理解下列詞語意思：

　　（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

　　（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

　　（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。

　　（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。

　　（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

　　（6）破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

　　4、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。

　　5、學生自由發言，教師可以把學生的發言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發言總結一下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學習方法真棒。

　　學習課文一、二自然段

　　1、現在，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。

　　2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什么？聞到了什么？

　　指點：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進門就聞到了一陣清香。”

　　學生齊讀第一自然段。

　　3、我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。

　　（1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一個個小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。

　　（2）（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

　　看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是——一片（）一片？

　　指名交流。

　　小結：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！

　　（3）指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？學生練習，指名朗讀。

　　4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態）

　　（1）看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。

　　（2）真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

　　5、多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”

　　6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得“冒”這個字用的特別好。

　　（1）想想：怎樣的長才能叫“冒”？

　　（2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）

　　（3）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什么？

　　（4）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。

　　7、有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩啊！來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

　　（設計意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，“課文學生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。）

　　自主識字、寫字

　　1、出示生字新詞，指名讀。

　　2、學生分析識記生字字形，交流方法。

　　裳與衣服有關，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關，左邊是足字旁。

　　3、指導書寫：

　　蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。

　　4、學生練寫。

　　三、小結

　　荷花的美不僅僅是這些姿態，下節課我們將繼續領略它的風采。

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　1、聽寫本課詞語。

　　2、試著背誦第二自然段。

　　二、民主導學

　　1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。

　　2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”

　　（1）這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的'姿態還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發揮想象，交流）

　　（2）同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。

　　（3）面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）

　　（4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們如此美的享受，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸這位了不起的畫家。齊讀。

　　3、好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

　　（1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）

　　（2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？

　　生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……

　　（設計意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流。“蜻蜓飛來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻。）

　　（3）師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。

　　（4）學生展示朗讀。

　　（設計意圖：學生是學習活動的主體。在探究性的閱讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統的限制，立足于學生的全面發展，為學生創設探究的背景，激發學生探究的興趣，積極培養學生的學習能力和創新精神。在課堂中，創設一定的情境，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。）

　　4、其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。我怎么會忘記自己是在看荷花呢？

　　（因為荷花太美了，深深的吸引了我。）

　　三、回顧，總結全文

　　1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

　　2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優美的語言。

　　四、拓展練習

　　作者把荷花寫得多美啊！生活中你喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點，你能說一說嗎？

　　1、學生交流，口頭習作

　　2、完成小練筆。

　　五、作業（任選一項完成）

　　1、畫一幅荷花圖。

　　2、寫一首贊美荷花的小詩。

　　3、辦一期有關荷花的手抄報。

　　4、深情地誦讀課文。

語文教學設計3篇2

　　設計理念

　　1、渲染情境氛圍，強化感知課文內容。

　　2、引導誦讀感悟，深化體會春聯之美。

　　3、啟導自主探究，優化語言實踐訓練。

　　教學目標

　　1、進一步導讀課文，了解春聯的種類、內容和特點。

　　2、誦讀感悟文中的五副春聯。能熟讀成誦。

　　3、組織語言實踐活動，深化了解春聯的對仗美和聲律美。

　　教學流程

　　一、情境渲染，激趣入境

　　1、張貼四副春聯：看到這些春聯，你聯想到了什么？

　　2、課件播放歡度春節的情境。

　　[設計意圖：借助春聯和熱烈的歡度春節的情境，能激起學生對生活的回憶，調動學生的學習情趣，提高自主參與的學習意識。]

　　二、誦讀感悟。了解大意

　　1、自讀春聯，體會大意（有所理解即可）。

　　2、聯系誦讀第一自然段，體會大意，荊、組交流。

　　3、品讀背誦春聯，贈春聯。

　　4、啟發：為什么過春節要張貼春聯呢？誰來讀讀課文第一段？大家聽后就會明白的。

　　[設計意圖：誦讀春聯，自主感悟，交流分享，形成共識；背春聯、贈春聯，激勵學生；提高了目標速成效率。]

　　三、導學課文第一、二段。體會春聯特點

　　1、出示名聯導人。

　　風聲雨聲讀書聲聲聲入耳

　　家事國事天下事事事關心

　　2、學生品讀，提問：你們很容易從這副春聯中發現什么特點呢？（字數相等，詞句對稱）

　　3、自讀課文第二段，讀后提問。

　　（1）讀了這段課文后，你進一步了解了春聯的特點了吧？

　　（2）春聯又是怎么對仗的呢？

　　出示春聯：

　　綠柳舒眉辭舊歲

　　紅桃開口賀新年

　　齊讀體會。提問：誰來說說這副春聯是怎么對仗的？這一聯是表現哪方面內容的？

　　4、指導誦讀。

　　5、回應分析“風聲雨聲讀書聲”一聯是如何對仗的。

　　6、小結

　　[設計意圖：體會春聯特點是本課教學的難點。這里，借助名聯引入，使學生產生初步的認知共鳴，調動他們有意注意，順勢利導地切入后面的探究學習。這樣，學生學有激情，學有所悟，學有所獲。]

　　四、嘗試語言實踐，體會春聯對仗特點

　　導入：讀春聯有意思嗎？想做幾道關于春聯的趣味作業題嗎？

　　1、找下聯，贈聯。

　　風吹柳絲條條綠

　　____

　　春來大地百花放

　　____

　　a、十年樹木喜成

　　b、日照梅花朵朵紅

　　c、秋到人間五谷豐

　　d、鶯歌燕舞鬧春光

　　2、填詞補聯，贈聯。

　　今日祖國花朵

　　□□社會棟梁

　　福滿人間家家福

　　春回大地□□□

　　3、學對下聯，贈聯。

　　福如東海

　　□□□□

　　快快樂樂辭舊歲

　　□□□□□□□

　　4、小結：這幾題同學們做得非常好，看來你們是真正了解春聯對仗的特點。

　　[設計意圖：閱讀教學中進行語言文字訓練是閱讀教學的一大要務，加之春聯又是我國傳統文化申的瑰寶，因此有創意地引導學生進行相關春聯的語言實踐訓練就非常有意義。通過形式新穎而有梯度的找下聯、補春聯、對下聯的練習形式，再配合激勵表揚的贈春聯，學生定會學得熱烈而亢奮，強化了他們對春聯特點的感悟，有效提升對春聯知識的內化和理解。]

　　五、導學第三段

　　1、導人：春聯從形式上我們已經體會到它的對仗美，從朗讀上我們也能感受到它的`聲律美，請大家再讀讀看。（自讀、齊讀上面的春聯）

　　2、提問：春聯讀起來覺得怎么樣？

　　3、導讀第三自然段。

　　（1）自讀第三自然段，相機理解“抑揚頓挫”。

　　（2）再讀上面對聯，感受它的音樂美，并贈聯。（齊讀、個人讀）

　　[設計意圖：引導學生反復誦讀春聯，強化其感受春聯的對仗美和聲律美，體會祖國語言的豐富內涵，進而培養他們對民族語言的熱愛之情。]

　　六、齊讀最后一節，總結拓展

　　1、導讀最后一節。

　　（1）理解“開卷有益”。

　　（2）啟發：生活中處處可以學到語文，春聯可學，還可以從哪些方面學語文呢？（廣告語、宣傳標語、店鋪美名……）

　　2、回顧自讀全文，再次感悟。

　　3、總結拓展。

　　原來春聯中也有不少的學問。讀春聯也是一種有意思的學習，課后請大家多搜集一些優美的春聯，讀背下來。下一周，我們將在班級組織一次背春聯大獎賽。

語文教學設計3篇3

　　教學目標：

　　1、知識目標：讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。

　　2、過程與方法目標：通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

　　3、情感目標：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福！你認為什么是幸福呢？

　　2、幸福有很多表達的方式，有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

　　二、自讀自悟

　　1、自由讀閱讀導航。

　　（1）用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　（2）讀后思考，課文寫了一件什么事？

　　2學生朗讀，交流匯報。

　　（1）認讀詞語

　　彼此疏通砌成清澈詫異強健痕跡耕地

　　（2）課文寫十年前三個牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

　　三、閱讀感悟

　　1、理清起因。

　　（1）默讀課文，說說課文的起因是什么？（三個牧童把一口老泉挖成了一口小水井）

　　（2）、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？指名幾個學生讀他們挖小水井的過程。

　　（3）、他們挖小水井時心情怎么樣？把表現他們心情的語句劃出來。說說他們為什么這么快樂？

　　（4）、三個牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個問題是什么？那么幸福究竟是什么呢？三個牧童為了弄懂這個問題，真是各奔東西。

　　2、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？畫出他們的幸福感悟。

　　3、學生匯報交流

　　我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

　　我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過*員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

　　我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的.勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

　　4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來

　　讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？

　　5、體會身邊的幸福

　　（1）、三個青年在十年前有過幸福的感覺么？（有）什么時候？那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了么？

　　（2）、那他們是什么時候意識到的呢？讀有關語句，說自己的理解。

　　過渡：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。

　　四、拓展延伸

　　1、對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎？我們一起分享吧！

　　幸福是什么

　　幸福是學生的一聲聲問候，

　　如一股暖流溫暖心窩。

　　幸福是看到學生燦爛的笑臉，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和學生一起暢游書海，

　　去尋找真善美的生活。

　　幸福就是快樂，

　　幸福是一種感覺，

　　找尋幸福更需要心的平和。

　　2、孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢？

　　聯系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……

　　3、師總結：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經生活過。

　　五、作業設計

　　排練課本劇《幸福是什么》

　　六、板書設計

　　10幸福是什么

　　十年前挖砌水井快樂興奮

　　學做醫生幫助別人

　　十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己

　　耕地種麥養活多人

　　十年后再次相見暢談幸福

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