語文教學設計【熱門】
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語文教學設計，歡迎大家分享。
語文教學設計1
教學目標：
1、知識與技能：
（1）。通過作者簡介和背景介紹了解作者的經歷及作品風格。
（2）。通過閱讀文本掌握重點的基礎知識。
（3）。通過閱讀分析理解散文“行散神不散”的特點。
2、過程與方法：
（1）通過課前預習并查找相關資料的過程培養學生自主學習的能力，讓學生掌握收集信息的方法。
（2）通過閱讀文本學習作者用素樸幽默的語言配合表達主題。
（3）通過分析作者圍繞主題選材、組織材料，培養學生的散文寫作能力。
3、情感態度價值觀：
（1）理解并學習身處逆境而泰然自若的心態，面對困境仍樂觀的精神。
（2）思考汪曾祺先生及西南聯大師生“不在乎”的人生態度從何而來。
教學重點：
1、理解作者如何圍繞主題選材，用幽默素樸的語言配合表達主題。
2、理解使聯大師生面對轟炸警報表現出“不在乎”的精神底蘊，使汪曾祺先生對空襲的恐怖有如此詩意的感受和描繪的原因。
教學難點：
理解使聯大師生面對轟炸警報表現出“不在乎”的精神底蘊，使汪曾祺先生對空襲的恐怖有如此詩意的感受和描繪的原因。
教學方法：教師通過問題情景的創設，引導學生品讀文本—討論探究—思考總結—作業鞏固，最終實現教學目標。
教具準備：多媒體
課時安排：一課時
教學設想：《跑警報》是篇感性散文，具有感性散文的無拘無束，率性自由的風格。文章所選取的材料很多，有些似乎與主題沒有什么必然的聯系。這樣就會讓學生覺得文章雜亂無章，而且非常隨意。他們會認為原來這樣亂寫也能算是好文章，會進行模仿，想到哪寫到哪，寫得不倫不類。因此，要引導學生品味文章，了解文章的眾多材料的情感基調和主題一致，并且是圍繞主題進行組織敘述的，以及作者組織篇章的別具匠心。培養學生自讀文章自己分析的能力。在程度較好的班級，充分預習后，一課時即可，程度差一點的班級可用兩課時。
教學內容與步驟：
一、導入：
同學們，假如現在是戰爭年代，傳來連續不斷的警報，你的第一反應是什么？（躲、藏、逃等）那么我們一起回到三十年代，看看西南聯大的師生是如何面對警報的？
二、品讀文本
問題1：快速閱讀文本，尋找西南聯大師生面對警報的表現，體會他們當時的心態或性情或精神風貌，并加以概括，用詞不能重復。
（本題設計目的：化繁為簡，理解文本內容；培養學生的體悟能力；培養學生概括能力；訓練學生的直線思維）
參考答案：下列內容順序和部分詞語均可調換。詳細內容參閱課文。
1、雷海宗先生：背得很熟，每次問“我上次講到哪里了”，然后滔滔不絕地講解……女學生筆記記得比較詳細：“您上次最后說：‘現在已經有空襲警報，我們下課。’”
我們從這一問一答中，看出了一種風趣幽默：風趣在雷先生的的大師風范，博學隨意；幽默在女學生記筆記的詳細與速度以及答非所問。更重要的是巧妙引出昆明的空襲警報之多，表現出師生面對警報從容不迫的精神。
2、馬姓同學跑警報：背壺水，帶點吃的，夾一卷溫庭筠或李商隱的詩，太陽偏西，估計日本飛機不會來，才慢慢回來。
從中看出他悠閑愜意，從容穩重，該干啥就干啥，只不過換了個地方看書，空襲來臨，我自巋然不動。
3、侯姓同學：正在聽課，忽然跑出去扯嗓子喊：“現在有預行警報，五華山掛了三個紅球。”
從中看出他的敏感，久經空襲已成預報大家。
4、馬幫：細致介紹驛道、馬鍋頭和吹口哨的吹法及呈貢調的內容，看似與跑警報無關，實則體現了堅韌樂觀的民族精神。不惜筆墨對馬鍋頭的裝束進行了詳盡的描述，馬幫押運面對沿途的艱難和不測卻是如此的沉穩、樂觀，再一次讓我們感受到民族的“不在乎”精神。
5、西南聯大的學生見到預行警報一般是不跑的；選擇的地點特舒適（見文本中馬尾松林的描寫），詳細介紹“丁丁糖”做法和吃法，讓我們覺得這更不是躲警報，倒像是有點空閑體味生活，別有一番情趣在心頭。
6、與空襲警報有關的小山溝，防空洞上的兩幅對聯，一語雙關，妙筆生花，更讓我們體會到西南聯大師生面對警報的閑情逸致，浪漫情懷，借漢語的妙處把西南聯大師生面對艱險從容不迫、堅韌樂觀的精神表現得淋漓盡致。
7、看書、閑聊、打橋牌，從不倉皇失措，讓我們體會到西南聯大師生對小日本的蔑視：小樣，玩玩你。
8、談戀愛，侯生送傘。越讀越覺得不是在躲警報，此情此景讓人產生豐富的聯想：浪漫，養眼，有情調，有騎士風度，憐香惜玉，溫馨感人。
9、不跑警報的：羅姓女生洗頭，鄭姓男生煮蓮子，如此鎮定自若，神定氣閑，風雨不動安如山，令人驚嘆不已，五體投地！
（以上內容，一定要讓學生自己體味交流，老師做好引導工作，穿插相關文史知識，并注意板書要點，為后面體味散文特點及主題做好蓄勢工作）
問題2：同樣都是跑警報，他們的表現、精神風貌各不相同，但請體味他們的相同點，并概括。（異中求同，便于分析散文的`特點“神聚”）
參考答案：不在乎、皮實、悠閑自在、從容不迫、鎮定自若、蔑視、樂觀、泰然自若等等。
引導學生歸納散文的特點：
①在跑警報中，材料很多，但汪曾祺先生選材有一個共同點：所有材料都是那么風趣幽默，都表現了西南聯大師生對日軍空襲采取了滿不在乎的態度，表現了他們身處逆境而能泰然自若的精神。四大文明古國，有的已滅亡，有的已蛻變，唯有中華民族，靠著這種堅韌不拔的精神，經受了一次又一次的嚴峻考驗，依然屹立在世界的東方。今天，我們依然堅信：抗戰必勝。（誦讀最后兩小節）
②本文真正體現了散文“形散神聚”的特點。
三、品味語言
問題3：“皮實”的意思是什么？（悠閑自在從容不迫鎮定自若等），那么，能把“皮實”換成“悠閑自在”“從容不迫”“鎮定自若”等詞嗎？為什么？（一定要傾聽學生的聲音，教師只起到輔助作用）
問題4：你認為文章中還有那些語句、詞語運用的好，找出來并從運用的方法和表達效果等方面分析。（提示分析的角度，幫學生整理紊亂的思維，查證認識問題的思維缺漏）
①新詞，改變詞語的感情色彩。例：言而有信
②巧用成語，化用俗語。例：心平氣和見機而作入土為安名聞全校貴在有恒侯兄送傘已成定例
③化用數學術語，一語雙關。例：人生幾何戀愛三角
④借用典故。例：這位侯同學長得五大三粗，卻有一副賈寶玉的心腸；侯生送傘。
⑤妙用哲學邏輯推理。例：有人帶金子，必有人會丟掉金子，有人丟金子，就會有人揀到金子，我是人，故我可以揀到金子。（舉例幫助學生分析此推斷的錯誤）
⑥莊諧化用。例：我看過這個女人的照片，長得就像她寫的那些信（人如其信）；“膩歪”“湊四合六”“被甩”等方言的運用。
⑦悠閑自在樸實的描寫。例：馬尾松林吃“丁丁糖”。
教師整理：總之，本文語言最大的特色就是亦莊亦諧，幽默風趣。按汪曾祺先生的話說，他是受古人的影響，“從我的小說里可以看出歸有光和桐城派的影響，桐城派講究文章的擺放，斷、連、疾、徐、頓、挫、講‘文氣’。正如中國畫所講‘血脈流通，氣韻生動’。”（汪曾祺《兩棲雜述》），這些話也適合本文的語言特點。
四、探究思考（培養學生合作探究，共同解決問題的能力）
問題5：抗戰期間，日本空襲有過多少次，無法統計，也有血肉橫飛，一片焦土的印象，本文中我們感受的卻是詩意，為什么？
屏幕提示：
①汪曾祺走的是文人創作之路。他力求淡泊，脫離外界的喧嘩和干擾，精心營構自己的藝術世界。自覺吸收傳統文化，具有濃郁的鄉土氣息，顯示出沈從文的師承。在小說散文化方面，開風氣之先。
②汪曾祺追求自然、通脫、仁愛的生活理想。沈從文認為“美在生命，美在自然”。汪曾祺雖沒有做過類似的表述，可確實是沈從文美學主張的實踐者。作家敏銳的眼光使他首先看到了那些歷經磨難而又能倔強生存下去的底層人民的韌的精神，作家的責任感又促使他要把這種精神、這種信念告知世界。
③生活遭際。他一生所經歷的轟轟烈烈的大事可謂多矣，例如啟蒙救亡、奪取政權、反右斗爭、改革開放等等。但他深感現代社會生活的喧囂和緊張，使讀者形成了向往寧靜、閑適、恬淡的心理定勢，追求心靈的愉悅、凈化和升華在于他對個體生存的富有人情味的真境界的昭示和呼喚，在于他幫助人們發現了就在自己身邊的“凡人小事”之美。美在身邊，美在本分。文如其人，汪曾祺散文的平淡質樸，不事雕琢，緣于他心地的淡泊和對人情世物的達觀與超脫，即使身處逆境，也心境釋然。在被淪為右派下放勞動的日子里，他奉命畫出了一套馬鈴薯圖譜。他認為在馬鈴薯研究站畫圖譜是“神仙過的日子”，畫完一個整薯，還要切開來畫一個剖面，畫完了，“薯塊就再無用處，我于是隨手埋進牛糞火里，烤烤，吃掉。我敢說，像我一樣吃過那么多品種的馬鈴薯，全國蓋無二人。”
問題6：《跑警報》中的“跑”能否換成“躲”“藏”“逃“等詞？為什么？
提示：①注意從主題的角度理解用詞
②區分幾個詞的內在含義。
五、小結：
通過本堂課的學習，我們了解了汪曾祺老先生的創作風格，以及他風趣幽默的語言，進而對散文的特點有了進一步的認識。也希望同學們在以后的寫作中可以多借鑒，形成自己的寫作風格。
六、作業：
1、汪曾祺喜歡寫民間小吃，《跑警報》中有所體現。在他的小說《職業》中也細致描寫了幾種民間小吃。參閱《語文讀本》第一冊中的《職業》，你認為寫小吃表達了汪曾祺怎樣的情感？對文章的藝術表現力有何作用？
2、整理文中涉及到的文化常識、文化名人及民情風俗。
七、板書設計
語文教學設計2
第一課時
一、板書課題，知道什么是“花臉”。
二、資料交流：了解作者馮驥才。
三、范讀課文，相機理解重點詞語的意思。
四、學生自由談讀文后的體會（“我的視角”。）
五、作業：
1、默讀課文，勾畫描寫生動形象的段落或片段，有感情地朗讀，將體會批注于
書上。
2、抄詞。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、交流描寫精彩的部分，相機指導朗讀。
三、看丁丁的`視角，找出描寫花臉的句子，朗讀，討論：這樣的描寫有必要嗎
四、提問：我悟到的“祖傳的經驗”是什么？生活中，你悟出過什么經驗？
五、作業：
1、作文：將生活中的經驗寫下來。（注意事情發展過程中的細節描寫）
2、朗讀課文，完成自主作業反面。
3、預習。
語文教學設計3
教學目標：
一、我來試試：
1、讀讀認認形近字；
2、讀讀寫寫AABB式的詞語；
3、照樣子寫句子；
4、讀成語故事《葉公好龍》；
二、探究與發現：
讀讀想想，區別句子；
三、我的作品：
寫話練習：我的愿望。
把你的愿望用筆寫下來吧，還可以配上可愛的圖畫哦！
教學重難點：
區別形近字，進行詞句練習，了解成語故事。
教學重難點：
練習寫話。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入。
小朋友們，語文樂園的大門已經向我們開啟了，讓我們一起到里面來玩一玩吧！
二、我來試試。
1、讀認認形近字；
（1）學生自己讀一讀兒歌和右邊的形近字。
（2）說說自己的發現。
（3）引導學生通過字意聯系偏旁來區別形近字。
2、讀讀寫寫AABB式的詞語；
（1）讀一讀，注意輕聲的讀法。
（2）說說這些詞語有什么特點。
（3）寫一寫。
3、照樣子寫句子；
（1）讀句子，注意帶點的詞語。
（2）照樣子說句子。
（3）照樣子寫句子。
4、讀成語故事《葉公好龍》；
（1）簡單介紹什么是成語和成語故事
（2）讀一讀這個故事。
（3）和同學討論一下：葉公是真的很喜歡龍嗎？
二、探究與發現。
1、把學生分為兩組，分別讀每組的兩個句子，注意帶點的詞語。
2、說說這兩個句子有什么不同。
3、再讀句子，體會。
三、我的作品：
寫話練習：我的愿望。
把你的愿望用筆寫下來吧，還可以配上可愛的圖畫哦！
口語交際：有趣的.事
教學目標：
１、能和同學進行交流，態度大方。
２、能通順完整地敘述暑假中的經歷。
教學重難點：
用普通話與同學交流暑假的經歷。
教學過程：
一、導入。
表演文文和樂樂的對話，激發學生的興趣。
二、師引導。
看，文文和樂樂已經聊上了，他們正在介紹自己覺得有趣，也就是有意思，很好玩兒的一件事呢！同學們，在漫長的暑假中，你經歷了哪些有趣的事呢？快和小組的同學們說一說，，讓大家都來分享你的快樂吧！
提示：在發言之前，先想一想自己準備告訴同學們你準備說哪一件事，把這件事發生的經過說清楚，還要說說你為什么覺得它有趣。別人說的時候，小組的其他同學要認真聽，你覺得不清楚的地方，還可以向他提問題。最后每個組的同學一起評一評，誰介紹的事情最有趣，我們請他上臺來講給全班同學聽。
三、小組交流。
四、全班交流。
五、教師小結。
語文教學設計4
教學意圖
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
本單元的語文園地，圍繞本單元內容進行復習鞏固、拓展運用。其中五個板塊旨在以豐富多樣的形式，讓學生感受到傳統文化中的語言文化現象，通過學習感受中國傳統文化，并積累傳統文化的經典內容。
（二）教材解讀
本冊《語文園地一》安排了五個板塊的內容。
第一板塊：“識字加油站”是一首謎語詩，將數字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中。“一”“二”“三”“四”“五”在第一單元識字課中已學過，“六”“七”“八”“九”“十”是借助謎語詩需要識記的五個漢字，其中“八、十”是需要書寫的漢字。
第二板塊：“字詞句運用”安排了3組容易混淆的形近字，引導學生關注漢字的筆畫，建立漢字是由筆畫構成的概念，多一筆、少一筆就會成為不同的漢字，讓學生在去分中鞏固。
第三板塊：“書寫提示”一是提示寫字時的書寫姿勢，二是提示從上到下、先橫后豎的筆順規則，養成良好的寫字習慣。本園地里的“識字加油站”和“書寫提示”都與數字相關，教學時，可做整合處理。如，讀數字詩學寫數字“十”時，可以與“書寫提示”整合;也可通過“一”和“十”的比較，“二”和“三”的書寫，聯結與“字詞句運用”中的形近字比較學習。
第四板塊：“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導學生積累經典詩文，不要求完全理解古詩，會背誦即可。
第五板塊：“和大人一起讀”編排的是一首學生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，體驗課外閱讀的快樂。
二、單元整體架構
三、板書設計
四、教學評價
五、資源鏈接
《小兔子乖乖》音樂。
教學過程
單元整體架構
參見上方
識字加油站
1.談話導入
（1）同學們你們喜歡猜謎嗎？(預設：喜歡。)現在老師說一個謎語你們來猜，如果你知道答案就舉手。謎語是：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數片，飛入水中都不見。你能猜出這是什么嗎？（謎底：雪花）
（2）你們很快就猜出了答案，誰能說說你這么猜的理由？
（3）那你們想不想學習這個謎語呀？學會了你們不僅能考考家長，還能認識新的生字寶寶呢。
2.多種形式讀謎語
（1）教師帶讀謎語
（2）男女生一人讀一句。
（3）教師示范邊做手勢邊讀
3.閃卡鞏固
認讀字一閃而過，學生大聲讀出這個字，并用鉛筆把這個字圈畫在書上。
4.連連看，鞏固識字
板書1—10的阿拉伯數字，請同學們在數字下面貼上對應的生字卡片。
提示：“兩”就是“二”的意思。
5.拓展含有數字的成語
七上八下十全十美九死一生四面八方 五顏六色
書寫提示
過渡：剛才同學們很快就學會了謎語中的認讀字，相信你們回到家可以用這個謎語考住爸爸媽媽，特別了不起。那你們想不想繼續學學里面的生字寶寶呀？
1.我說你做
模仿本單元《口語交際》的游戲形式，教師發指令，學生做動作，鞏固書寫習慣。同學們請注意傾聽,老師現在發出指令，看誰聽的清、做的準。
手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺，執筆。（同桌間互相檢查）
2.學寫“八”
（1）教師范寫，學生跟著書空。
撇起筆左上半格，收筆出尖；捺在撇上起筆，收筆出腳。撇捺寫舒展。
（2）學生描紅，師根據正確、端正、整潔進行評價。
3.學習筆順規則
(1)在本單元，我們學習了“二”和“三”的寫法，現在老師寫這兩個字，同學們舉起手和我書空，誰發現這兩個字的筆順規則有什么共同點嗎？（預設：這兩個字筆順規則都是從上到下的）
（2）“十”、“禾”的教學方法如上，教師板書，學生跟著書空，觀察筆順規則，強調先橫后豎的筆順規則。
（3）現在大家記住這兩種筆順規則了嗎？我們學過的哪個字也是這樣的筆順規則呢？（預設：“云”是從上到下，“田”里的十是先橫后豎）
（4）學生描紅書寫。
（5）同桌間運用學過的方法自評并互評。
評價標準：
字詞句運用
過渡：剛才同學們學得特別認真，不僅學會了筆順規則，書寫得也非常整潔、美觀。老師想獎勵你們幾粒帶有魔力的種子。種下這些種子，就會長出我們學過的字寶寶，神奇不神奇？猜猜看，上面會長出哪個我們學過的字？
1.好多同學都猜對了，現在咱們一起揭秘，看看到底長出了哪些字？出聲讀一讀。
2.你們讀得真準確，一朵花上長出了兩個字，因為這兩個字長得——（預設：很像）那它們有 什么不同呢？（預設：后面的字比前邊的字多幾筆）。
是呀，我們看，人加上兩筆就變成了天，口加上兩筆就變成了田，日加上一筆就變成了目。可見，書寫漢字的`時候一定要認真，不然多一筆或者少一筆就會構成不同的漢字了。
3.現在兩人一組給這些字寶寶找找朋友吧，看誰能組更多的詞。
日積月累
過渡：神奇的魔法讓種子開了花，還吸引來了可愛的小動物，它就是——鵝。你知道嗎，唐代的詩人駱賓王還為它寫過一首詩呢。想不想一起學一學？
1.教師帶讀，提示學生注意停頓。
2.同桌間互相讀，互相檢查，注意把字音讀準確。
3.同學們，這首詩描寫了可愛的大白鵝，它是有一定描寫順序的，你們看，曲項就是它彎彎的脖子，然后描寫了它雪白的毛，最后寫了撥水的紅色腳掌（手指著圖片，幫助學生直觀領會）
現在我們一起根據圖片，試著背誦這首詩吧。
4.以前有很多同學學過這首詩，沒學過這首詩的同學也沒關系，給你們一點時間，兩人一組背誦這首詩吧。
和大人一起讀
過渡：我們今天在語文園地中大有收獲，學了不少知識，現在請你們放松一下，聽老師講個故事。
1.學生觀察插圖，聽教師講故事《小白兔和小灰兔》（課件出現課文插圖）。
2.交流故事，分享感受
（1）故事講完了，誰記得故事中出現的動物有誰？
生：老山羊、小灰兔和小白兔。
（2）老山羊送給小灰兔的是？（一車白菜），小白兔要的卻是？(一些菜籽)。
（3）你喜歡小灰兔還是小白兔，為什么？
預設：我喜歡小白兔，它很聰明，也很勤勞。
3.布置家庭任務
（1）回到家給爸爸媽媽講這個故事。
（2）和大人分角色演一演。
語文教學設計5
教學目標：
1、寫本課10個生字，會讀文中16個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解課文內容，了解華羅庚對數學的嚴謹與執著。
教學難點：
理解課文內容，了解華羅庚對數學的嚴謹與執著。
教具準備：
課件
板書設計：
華羅庚的故事
教學過程：
第一課時
一、導入
1、請同學們根據查閱的資料介紹一下華羅庚是什么人？
2、過渡
師：華羅庚在數學方面取得了巨大的成就，下面就讓我們了解一下他的童年。
二、學文
（一）揭示課題，齊讀課題。
（二）自讀課文，自學生字。
1、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。
2、同桌互讀。
3、指名接段讀文。
4、學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。
（1）評價優點
（2）提點意見
5、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。
6、選擇一個自己認為難記的`字，說說怎樣記住它，并用這個字組詞或說一個句子。
7、開火車識字。
8、小組長檢查生字的認讀情況，并在評價冊上給以評價。
（三）專題研討：華羅庚是怎樣的小朋友，闡述觀點，并在書中找到理由。
（1）自由讀書準備
（2）說出自己的觀點并說明理由
其他學生可以對他的觀點補充或反駁，教師加以指點，如：華羅庚愛學數學，從課文中那里看出來的？……
（3）相機指導學生有感情的讀課文。
發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間
注意有感情的朗讀課文，讓學生在讀中受到情感的熏陶。
出示華羅庚爺爺的照片，講一講華羅庚爺爺的故事。
第二課時
一、出示華羅庚爺爺的照片，講一講華羅庚爺爺的故事。
全班交流聽完故事后的感受。
二、寫字
1、開會車檢查生字認讀情況。
2、在具體環境中認讀：出示帶有生字的句子。
3、出示要寫的生字
以各種形式和生字“打招呼”
4、讓學生挑出最難寫的字進行指導。
（1）老師范寫
（2）學生描紅
（3）討論怎么記住這個字？
5、讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等
6、學生練寫其他的生字。
7、用這些字組詞。
三、學后總結
老師讓學生總結這節課有什么收獲。
四、課后延展
1、課后閱讀名人故事。
2、將閱讀后的感想寫在小本本上。
全班交流
學生描紅
采用在語言環境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字認讀符合學生的認知特點和年齡特點
重點指導與學生找規律寫字相結合。促進寫字能力的提高。
語文教學設計6
評課是同伴互助的重要形式，也是教學反思的重要途徑，還是專家引領的重要陣地。評課既要反對只講好話，相互奉承，也要反對只說缺點，相互詆毀。評課要實事求是，客觀公正，既要看到成績，也要指出不足，更重要的要提出建設性的建議，與授課人共同進步。
評課前要充分準備，理清思路，抓住要點。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點要從一下幾個方面分析得失，提出改進意見。
（一）教學目標設定
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。
1、教學目標設定，是否全面、具體、適宜。全面是指教學目標的設定，不能只設定單一的知識能力目標，還應在感情態度、學習策略等方面設計明確的目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜是指確定的教學目標，能以課標為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡特征和認知規律，難易適度。
2、教學目標達成，教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。一節課下來，教學目標達成度如何，是評價這節課效果的重要指標。
（二）教學資源整合
教學資源的整合，即我們通常說的教材處理。但教學資源整合較之教材處理具有更豐富的內容。對教材、教學輔助材料和其他教學資源的整合能力，是檢驗教師教學能力的一把尺子。評課時要從教師對現有教學資源的取舍、整合等方面進行分析，特別是教學內容的前后銜接、教學重難點的準確把握、教學資源的合理取舍、學生現有經驗的有效利用、課內外教學資源的有效整合，是評價一節課成敗得失的重要依據。
（三）教學程序展開
教學過程的評價要點，既要看教學過程的預設，還要關注實際教學過程中的調整、應變、生成與發展。
1、教學思路
教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的為此，評教學思路，一要看教學思路設計是否以先進的教學理念為指導；二看是否符合教學內容實際，是否符合學生實際；三看是否有一定的獨創性，能否有效激發學生的主動性和積極性；四看教學思路的層次、脈絡是不是清晰；五看預設的教學思路是否根據教學實際及時有效地進行調整和發揮。
2、教學結構
課堂結構主要指教學環節或步驟。教學指導思想的科學性，教學環節的完整性和時間安排的合理性是評價教學結構的主要內容。
教學指導思想，是否體現“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以問題為核心”。
教學環節是否完整？以講授新課為例，通常應有復習鞏固、新課導入、教師啟發、師生互動、學生思考、教學小節、課堂訓練（練習）等環節。
時間安排是否合理？應十分注重給學生的參與、思考、討論、練習安排較多的時間。如江蘇洋思中學“先學后教，當堂訓練”模式，整節課教師的講授控制在10－15分鐘，學生的自學、自悟、討論時間安排15—20分鐘，學生的課堂練習時間安排5—10分鐘。也有學校規定，課堂練習必須完成課本上的所有習題，并完成配套教輔上的部分練習。
同時，還要觀察和評價課堂教學節奏的把握，如是否突出重難點，是否前松后緊或前緊后松，是否有效的前后轉換與連接，是否根據課堂突發情況合理調整教學時間與環節等。
（四）教學方法和手段運用
“教學有法，但無定法，貴在得法”；教學條件和手段校際差異大。因此，評價教學方法與手段應主要以下幾個方面：
1、教學方法的適切性。不同的課型、不同的教學內容、不同的教學對象，應選擇合適的教學方法。沒有最好的教學方法，只有最合適的教學方法。教學方法的運用要因材施教、量體裁衣、優選活用。
2、教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性，即使同一節課，也要根結不同的教學環節使用不同的教學方法。
3、教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。任何一種新的教學方法，探索階段總會有許多瑕疵和不足，對于教學方法的創新嘗試，評課人要給予積極的鼓勵，而不要囿于慣性思維橫加指責。
4、教學手段與工具的運用。既要積極鼓勵教師運用現代教學技術與手段，同時也要肯定不具備條件的教師使用傳統的有效的教學工具和技術。要客服片面強調使用現代教學技術的'傾向，不能“為使用而使用”，更不能為裝潢門面而濫用。教學條件和工具的運用，關鍵要看是否適時、適當、有效。
（五）教師基本功
“臺上10分鐘，臺下10年功”。課堂教學的好壞，歸根結底取決于教師的教學基本功。教師評課，要透過教學過程，看到授課人內在的教學基本功。
1、板書：一是看板書設計的合理性，是否言簡意賅，條理清晰，畫龍點睛；二是看板書字跡，是否工整美觀，特別是小學語文教師，更要強調書寫的規范、美觀；三是看簡筆畫，是否具備必要的簡筆畫技能。
2、教態：儀表端莊、舉止從容、態度熱情、熱愛學生、師生情感交融，是合格教態的基本要求。對教態的較高要求，教師還應該儀態優雅，富有表演力和感召力。
3、語言：準確清晰、精當簡練、語調適宜、快慢適度，是教學語言的基本要求。較高要求：語言優美、富有詩意或哲理、激情奔放、具有較強的感染力和幽默感。
4、操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
（六）課堂教學效果
課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面：
一是看課堂教學效率，即單位時間取得績效，達成同樣的教學目標，使用的時間越少越好、學生學得越輕松越好、學習過程越快樂越好、學習負擔越輕越好。
二是看目標達成度，主要看是否實現既定教學目標。這里要強調多維教學目標的達成度，不僅看學了多少知識，提高了哪些能力，還要看學生在思想教育、情感體驗、實際操作等方面收獲。
三是看學生受益面，要關注全體學生的收益狀態，從不單要看優秀學生的發展，還要看中等生和學困生的進步，使各個層次的學生都學有所獲、各上層樓。
對教學目標達成度的評價，可結合聽課時當堂測試的結果進行統計分析，以確保評課有理有據、客觀公正。
語文教學設計7
教學目標：
1.理清文章結構，劃分文章層次，培養學生對辨析的關鍵信息進行歸納總結的能力。
2.通過對課文的主干部分內容和觀點展開討論，提高學生關注周圍事物以及探究問題的能力。
3.引導學生關注現代建筑的變革發展，理解大師的科學思想，培養科學精神。
教學重點：
劃分文章層次，培養學生對辨析的關鍵信息進行歸納總結的能力。
教學難點：
培養學生對辨析的關鍵信息進行歸納總結的'能力。
教學流程：
一、導入
你所知道的中國傳統建筑有哪些?并能說出它所代表了中國建筑的什么特點。(學生口頭表達)
二、課堂流程：
1.請一位同學介紹一下你所知道的梁思成以及科普文具有什么樣的特點。(學生站起來口頭表達，需要補充的話則邀請學生進行補充)
過渡語：那以上這些觀點都是我們自己對中國建筑的感性的、零散的、直白的認知，那么今天我們將帶著科學的、理性的、整體的眼光來看一看，在梁思成這一偉大的建筑家，他的筆下，中國建筑有何特征。
2.出示PPT中的學習目標。
3.整體感知。快速瀏覽課文，并給文章劃分出層次，并組織語言概括段意。(3分鐘左右，2分鐘學生展示，教師點評。)
4.細讀文本。“一篇標題是一篇文章的眼睛，那么你認為這篇文章的標題中的中心詞是什么?”“那么我們的研讀重點就放在了文章的第二層。接下倆我們將要仔細品讀第二部分的文章內容。
5.小組合作討論。每個小組按照順序，分析自己的特征，并用自己的話歸納概括其特征是什么。(學生板書展于后黑板。)
6.那么這九大特征能否調整?并說出你的理由。
教師點撥：文章的寫作順序是怎樣的?
三、課堂作業
用你自己的話按照文章中你所學到的寫作順序介紹你的學校。
語文教學設計8
一、導入新課，解讀課題
解釋“贈”。我們以前也學習過一首題目中有“贈”的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。
二、初讀古詩，初步感知
1、學習生字：
（1）畫出生字詞，透過拼音認讀，自己讀----指讀----齊讀
（2）指導寫字
2、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學生評價
4、這首詩反反復復讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）
5、再帶著這種感覺讀
6、抽生讀、齊讀
7、學生匯報此刻讓老師檢查一下你們的自學成果。
8、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學生讀后三個字B、調換C、學生齊讀全詩
三、體會意境深情誦讀
四、讀寫結合深化主題
拿出練習紙把此時李白、汪倫最想說的`，或是自己最想說的把它寫出來。
聽課評析
如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點。
語文教學設計9
單元教材分析：
本單元包括四篇識字課文和一個練習。《識字1》以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫了一幅春光明媚、鳥語花香的春景圖，并分別從“氣象、草木、動物、花朵”等不同的方面介紹了春天的特征，讓我們感受到了春天的美麗多姿。《識字2》也是以詞串識字的形式出現，圍繞足球運動，把12個詞語按一定的邏輯關系排成四組，第一組介紹了和足球相關的場地，第二、三組介紹了踢足球的動作和技巧，第四組介紹的觀眾反映。使學生在學習漢字的時候增長知識。《識字3》包括兩部分內容。第一部分通過展示“舟、竹、石、泉、川、燕”
“實物—古文字—今文字”的演變過程，使學生認識到有些漢字是由圖畫演變而來的。第二部分是一首兒歌，把前面所學習的生字結合在一起，描繪了一幅幅美麗的畫面，表達了對祖國河山的熱愛之情。《識字4》也包括兩部分內容。第一部分主要是顯示了基本字“車”和不同偏旁所組成的字及所組成的詞語。第二部分是一首兒歌，把前面學習的生字結合在一起，描繪了一幅和諧號快速飛奔的畫面，表達社會科技發展的迅速。《練習！》包括認清筆順、學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語交際這五方面內容。
1、晨 光
教學目標：
1.認識本課15個生字，會寫田字格中的7個生字，認識5個新偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，根據詩歌頂針、擬人、反復等表現手法，背誦課文。
3.在詩歌中感受詩人對大自然的熱愛，感受晨光中大自然變化的神奇、煥發的勃勃生機，愿意讀、主動讀更多的詩歌。
教學重點：
有感情朗讀，讀出大自然的變化和勃勃生機。
教學難點：
仿照第3小節說出自己眼中的世界。
第一教時：
課前預習：正確朗讀課文，主動識字。
一、導入新課
1.字源識字認識“光”，教寫“光”，認識“尚字頭”。 2.完成課題板書：晨光（理解課題）
二、初讀課文，伙伴互助
1.同桌分別讀一遍課文，互相做小老師糾正朗讀中的問題。 2.出示PPT，課文中的生字詞
同桌互相讀，指名讀，開火車讀。 提出自己不理解的詞語，同伴幫助。
3.《晨光》是一首詩歌，你知道它有幾個小節嗎？你是怎樣標出小節的.？
你愿意把課文讀給大家聽嗎？請三位同學分小節讀課文，讀后，伙伴評價。根據朗讀評價，全班齊讀課文。
三、學習第一小節
出示晨光圖片：孩子們，清晨的第一縷陽光出現啦。誰被一一叫醒啦？
你愿意叫醒它們嗎？你會用什么樣的聲音叫醒小伙伴？（指名朗讀）
請五位同學分別扮演晨光、風、樹、鳥、云，并朗讀。
晨光：晨光叫醒了風
風： 風叫醒了樹
樹：樹叫醒了鳥
鳥： 鳥叫醒了云
云：（云會叫醒誰，學生自己說一說）學生可以往下接著說。
同學們，這一小節寫得有意思嗎？你覺得哪里有意思？（初識“頂針”）
他們在叫醒對方時，會說些什么呢？ 你能背誦第一小節嗎？
四、字源識字，指導書寫 田字格中有7個生字，我們已經會寫“光”了，剩下的6個生字中，有兩個字跟“光”有關，你找到嗎？ 字源識字：陽 亮
陽（認識新偏旁：雙耳），重點指導雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤” 亮：上緊下舒，中間寬，上下對正。
五、作業
1.習字冊：光 陽 亮
2.給“光 陽 亮”找朋友
3.把第一小節背給爸爸媽媽聽
第二教時：
教學新課前，誦讀《日有所誦》（一年級）金波的幾篇詩歌。
一、復習
1.認讀生字詞。
2.背誦第1小節。
二、學習第2小節
1.云醒了，在做什么？
大海有什么變化？大海又在做什么？
大海怎么會把太陽“洗亮”？你是怎么理解的？
2.云“變成”雨滴，海水“變藍”了，你喜歡這樣的變化嗎？能跟大家說說你為什么喜歡嗎？
3.變化很神奇，變化很美麗，你會用什么樣的語調來讀呢？（學生練習朗讀，指名讀，老師也來讀一讀）
4.學生看著PPT，根據畫面背誦第2小節。
三、學習第3小節
1.升起來的太陽，睜著亮眼睛——學生齊讀“望著樹，望著花……”
2.太陽“望著樹，望著花，望著鳥，到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”，看到這一切，你覺得太陽心情會怎么樣？他會想些什么，或者說些什么呢？
3.“到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”你看到了嗎？感受到了嗎？
4.把你眼睛里的美麗世界跟大家說一說。 PPT：太陽睜著亮眼睛，望著（），望著（ ），望著（），到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧。（自己思考，同桌互相說一說，全班交流）
5.齊讀第3小節
四、誦讀，走近詩人，走進詩歌
1.這首詩歌的作者是金波爺爺，他為小朋友寫了很多的詩歌和童話。PPT出示《日有所誦》中已誦讀篇目及內容：《蝴蝶飛》《野牽牛》《小螳螂》《小枕頭》《捏泥巴》學生誦讀詩歌。
2.讀完這些詩歌，你有什么話想對金波爺爺說。
3.感謝金波爺爺為我們寫了這么多美妙的詩。孩子們，捧起書，讓我們美美地再讀《晨光》。
4.如果你喜歡金波爺爺的詩，可以讀一讀這本詩集——《讓太陽長上翅膀》。
用你的耳朵去聽，用你的眼睛去看，用你的心去感受，你也會發現世界的美麗，你也可以寫出屬于自己的詩。
五、字源識字，寫字指導
1 .成：字源識字，認識“戈”字部。書空筆順
起：學生說出起的偏旁。
處：教學偏旁，知道名稱，正確寫出“夂”。
2.教學半包圍字的書寫（左下包圍）左下包圍的字，應注意左邊伸展，右邊收縮，內外要靠得緊一些。
學生描紅仿影臨寫“起”“處”，點評作業，繼續練習。
六、作業
1.完成習字冊
2.背誦課文
語文教學設計10
一、教學目標
1.知識目標
引導學生掌握作文審題的方法和技巧，提高學生的審題能力。
2.能力目標
通過分類整理和指導，讓學生掌握各類題目的特點和審題技巧，并用之于寫作實踐。
二、教學要點
掌握各類題目的特點和審題技巧。
三、教學難點
通過分類整理和指導，讓學生掌握各類題目的特點和審題技巧，并用之于寫作實踐。
四、教學流程
教學流程教師活動
學生活動設計意圖
環節一：
明確考點
中考作文命題，一般分為話題作文、材料作文、半命題作文和命題作文。識記，把握考點內容充分把握本考點。
環節二：
直擊中考（20xx屆北京中考）從下面兩個題目中任選一題，寫一篇文章。
題目一：對話是現實生活中人與人之間溝通的一種方式。對話可以增進彼此的了解，可以傾訴各自的心聲，可以碰撞出智慧的火花請你以“對話”為題目，寫一篇文章，可以記錄精彩的對話過程，可以描述對話產生的美好結果，可以闡述你對對話的認識
題目二：《超級智能住宅》這篇科幻小說的結尾充滿懸念。男主人與房子之間的矛盾沖突會怎樣收場，超級智能住宅里又會發生怎樣的故事呢？請你發揮想象，自擬題目，寫一篇文章。
要求：（1）請將作文題目抄寫在答題卡上。（2）不限文體（詩歌除外）。（3）字數在600—800之間。（4）不要出現所在學校的校名或師生姓名。
參考例文：資料包20xx屆北京中考作文卷.doc
【解析】題一，從三個方向延展作為立意與素材。第一，指出對話范圍：小到同學間、師生間，父母親人之間，只要是人與人之間均符合題意。第二，對話內容：情感、道德等方面具可以涉及。第三，作文的難點在于對話要設置一定情境，有原因才會展開對話。題二，只要考生所寫內容與科幻小說的情節相契合，符合情節的發展，同時注意體現自身理解，從社會實踐活動出發，對學生身心發展有益，且在文章的立意方面著重對人生、自然或社會闡述感悟即可在理解的基礎上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。
環節三：
考點分析方法解讀【話題作文】
話題作文的“話題”是寫作的核心，是審題立意的對象，所以審題立意是關鍵。話題作文審題立意的中心是“話題”，而非材料或提示語。如話題“學會理解”，有的考生只在“理解”上行文，忽略了話題中“學會”一詞的“題眼”作用，沒有在關鍵詞上做文章，以致嚴重偏離了話題。
話題作文的特點：一是立意自定，立意可大可小，最好能以小見大；二是文體自選，只要沒有特殊限制，除了記敘文、議論文處，寫成散文、小說、劇本、實驗報告等都是允許的；三是題目自擬，這時你前邊準備的材料很可能就派上用場了。
注意事項：
1、首先我們要記住一句話：話題作文寫作時最重要的特點就是“主題與話題相關”。
2、其次在擬題中注意四點：
第一、不拿話題做題目，題目的范圍要小，從小處入手。
第二、力求有新意，有創造性。
第三、題目精練，不顯得冗長呆板
第四、文題中盡量含有話題中的關鍵詞語，或所擬文題與話題有關，不宜離題太遠，甚至過于隱晦。在理解的基礎上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。
環節三：
考點分析方法解讀【材料作文】
材料作文是把一則簡短的.材料（文字材料或圖畫材料）提供給學生，讓學生從中發現中心，然后寫作。材料作文其實就是讓考生自己總結出“話題”，考生可以按照學課文時總結文章中心的方法總結所給材料的中心，然后提煉出中心詞，提煉出中心詞后就可以按照話題作文的要求去寫作了。
注意事項：
1.抓關鍵詞，仔細分析命題者的思想傾向和感情傾向。
2.把握材料寓義.
3.比喻、寓言類材料，先概括材料大意，再通過尋找與生活的對應點，深入理解題旨。
4.對同一材料，不同的考生會有不同的選擇角度，要選取那些最能表現題旨的角度。在理解的基礎上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。
環節三：
考點分析方法解讀【兩類文體應注意的事項】
現在的作文很多不限文體，不限文體并不是不要文體，你一旦決定了寫作的內容，就一定要確定文體，考場上最常用的是記敘文和議論文。在理解的基礎上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。
環節三：
考點分析方法解讀【寫作記敘文的注意事項】
①把內容落實到人或事或物上，把人寫好，把事寫實，避免文章的空洞。
②若從自己或身邊的實際中難以開發出動人的故事，寫一篇小小說或散文也不失為一種聰明的選擇。在理解的基礎上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。
環節三：
考點分析方法解讀【寫作議論文的注意事項】
①在文章開頭一定要提出文章的中心論點，不要讓評卷老師找不到你的論點；
②一定要有典型的事例和名人名言做論據；
③寫過論據之后一定要有針對觀點的分析。
在理解的基礎上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。
語文教學設計11
學習目標
①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
③了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
課前準備
①多媒體課件。
②生字生詞卡片。
③搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。
第一課時
情境導入
①播放課件：昔日的洨河風光。
②談話導入。
洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢?官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春嗎?讀讀課文就清楚了。
③板書課題。齊讀課題。
初讀感知
①學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。
②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。
自主感悟
①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的?
②匯報交流。學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。
a、畫一畫趙州橋的結構示意圖。
b、以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
c、朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。
③引導小結。通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋?
④播放課件：趙州橋今日風貌。
識字學詞
①用生字卡片抽讀生字。
②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的'詞語。
③指導寫字。
a、分類指導，教師范寫并提示。
左右結構：部、橫、跨、欄、設
上下結構：參、堅、案、貴
獨體字：爪
b、學生寫字。
c、學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。
布置作業
①抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
②搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時
復習鞏固
①聽寫詞語。聽寫后，同座互相批改。
②用自己的話說說趙州橋的特點。
朗讀體驗
①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。
②試著背誦自己喜歡的部分。
③抄寫自己喜歡的語句。
擴展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。
布置作業
有興趣的，可完成課件選做題。
語文教學設計12
一、學習“我的發現”
1、板書：我的發現。
(學生讀一讀)
2、觀察圖畫，引導發現：
圖上畫的是什么?這些事物之間有什么聯系?
根據提示，學生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整(我發現燕子的尾巴像剪刀)。還能換一種說法嗎?
(剪刀像燕子的尾巴)
3、聯系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似?學生大膽想象，自由表達。
(如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等)
二、完成“日積月累”
1、讀讀認認：
⑴讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發現?
(都是用熟字加偏旁組成的新字)
⑵記：你是怎么記住這些字的?
學生交流識字方法。
⑶說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。
2、讀讀背背：
⑴教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。
(注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟誦得低緩一些，下聯一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風暖萬家。)
學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。
⑵指導背誦。
學生用適合自己的'方法背誦對聯。
⑶展示。
學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。
3、我會說：
⑴指導說說：
讀讀橫紅后面的詞語，說說橫線上應該填上什么。
⑵教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。
在組內說自己填的內容，其他同學評評。
三、展示臺
1、教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果：
可以是搜集描寫春天的詞句;是展示有關春天內容的書法作品;還可以唱唱有關春天的歌曲，創編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫。
2、教師巡視、指導：
小組內交流，大家互相分享學習的收獲。
3、教師指導學生進行評價，評選“最佳創意”獎和“最佳期才藝”獎。
四、教學效果測評
1、個別指導，進一步保證每個學生知識積累落實。
2、“開火車”認讀詞語。
3、小組里抽背春聯。
(點評、表揚)
五、拓展性學習
展示自己搜集的春聯。
語文教學設計13
一、導入：
課文中沒有一個窮字，卻讓我們在字里行間時時處處感受到窮人生活的窮苦、艱難與悲慘。同樣全文沒有一句贊美，卻讓我們的心靈被漁夫夫婦的勤勞、善良、堅強所震撼！這就是作者高超的寫作技巧。今天，我們再次走進這篇課文，用心靈去觸摸、去感受大師的語言和思想。
二、目標出示：
這是本課的學習目標：對照一下，看哪幾條是你本課中新接觸，需要在學習中特別注意的。
１、梳理課文重要的寫作方法，結合課文句段談這樣寫的好處。
２、運用環境、對話或心理活動等細節描寫，來表現人物品質。
３、從人物的對話和心理活動中繼續體驗窮人善良、勤勞的美好品質
４、人人參與，熱情投入，在合作中提高
三、小組展示，梳理寫法：
先來看導學提綱上的第一個問題：哪一部分寫得最好？請同學們先在小組內交流自己的思考結果，最后選擇你們組認為體會最好的一點進行全班匯報。哪位組長說說，小組交流時你要做好哪些安排？（學生發言）一是安排好本組內的發言順序，二是安排好匯總記錄，三安排好全班交流時的發言人員。哪位組員說說，這一環節中你應做些什么？一個小組匯報時，其他小組做什么？
１、環境描寫：通過室內外的環境的對比，烘托出桑娜勤勞的品質。
齊讀這段話。是啊，屋外的天氣那么惡劣，可小屋里卻如此溫暖舒適，多么勤勞的桑娜啊。
不同的環境在不同心情的人眼里，會有不同的感受，環境只是為烘托人物而做的。
課前布置大家背誦這一段，請同位檢查一下。
2、心理描寫：通過對桑娜心理活動的描寫，讓我感覺到桑娜當時的緊張、不安，矛盾的心理。讓我們感覺到桑娜本性的善良。
出示這段話。讓我們再次走進桑娜復雜的內心世界。我提示，大家讀：桑娜在猜測，在自責……桑娜以為丈夫回來了，嚇了一跳……桑娜后悔自己沒考慮周全，……桑娜堅定了信心……一段心理活動，讓我們在體會到了桑娜不安的.心情，更感受到了桑娜的善良
再來想一想，作者不是桑娜，他為什么會把桑娜的心理變化刻畫得如此真實、生動？（板出：設身處地）
此時此刻，你就是桑娜，桑娜臉色蒼白，神情激動，她忐忑不安地想……
3、對話描寫：通過這些對話描寫，這些對話非常樸實，他們沒有交流一些豪言壯語，卻讓我們感覺到漁夫和桑娜一樣，也是個非常善良的人。
對話確實要樸實，要符合人物的特點，除此之外，對話描寫還要注意哪些問題？自己讀讀這一部分，想想看，然后和同位交流交流。（學生能說出說話前都加上了人物的動作和表情，這樣使對話更形象。）
師出示：完全說在前，對比讀。談談讀后的感受。
這些對話是運用了說的四種不同形式，使對話不單一，很靈活。
小結：語言描寫要符合人物的特點，要善于運用說的四種形式，而且提示語的運用至關重要。
課文的結尾戛然而止，作者留給我們無限的想像空間，現在，我們要接過作者的筆，把這個故事續寫下去。
接著看導綱的第二個問題：發生了什么樣的故事？請同學匯報，老師有一點要求，匯報時，不要照搬導綱上的答案，要將它壓縮成一句話。（）時間，（）事，贊美（）的（）品質。看誰的概括能力強。
小組合作練筆：
出示合作要求：
１、選擇故事，確立方法：選擇小組內最感興趣的一個故事和最喜歡的一種寫作方法
２、口頭續編：小組成員口頭合作續編片斷
３、個人練筆：在小組口頭續寫的基礎上，個人練寫
４、欣賞修改：小組成員互換作品，欣賞修改，選出最優作品。
小組展示，評價。
小結：時間關系不能所有優秀作品都展示，課后，請這些同學領作文紙認真抄寫，裝訂成作秀作文選，供同學們學習。
四、總結布置作業：
在小組合作的基礎上將故事續寫成一篇完整的文章。
語文教學設計14
教學思路：
《畫風》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風的。
風摸不著，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關系，所以對于如何畫風沒有進行過深入的思考。教學中要引導學生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。
教學目標：
1.會認7個生字。
2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：
正確、流利有感情的朗讀課文。
分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學準備：
多媒體課件、有風的聲音的磁帶。（四人一組）
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。（根據當天的天氣，聊風）
1、猜謎語。
師：孩子們我們來動腦筋猜個謎語好嗎？
出示謎語：（課件）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風并板書風）
2、師：說說風——分享你的知識。
你們知道哪些風或風的成語呢？（課件）
你還知道哪些古詩中寫到了風？（《風》《村居》《草》）
小結：
多奇怪的風啊風摸不著看不到，沒有顏色，沒有味道，可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到，聽，播放風的聲音，你能把它畫下來嗎？（補充課題）（板書：畫風）
【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發學生主動探究畫風的積極性。】
那風無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節課周老師與大家一起學習的課文《畫風》。（師板書課題，生齊讀課題）
3、師：讀了課題你想知道些什么？
（這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，促進主體的發展。）
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到66頁15課。
二、初讀課文，認識生字。
1、自由讀課文
課件出示讀書要求：
（1）、同學們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學讀三遍。
（2）、讀準字音，用筆圈出不認識的生字，借助課本拼音或同學、老師認識。
（3）、標出自然段。
2、檢查生字。（過渡：同學們，讀完了嗎，現在老師想與你分享讀書的收獲。）
（1）、課文中是誰把風畫出來了？你圈出了嗎？（請1、2個學生來回答。）（課件出示人名）
齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
【根據課文特點，聯系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】
怎樣認識他們記住他們的`名字呢？（交流）
（2）、他們分別是誰？
（課件，指出文中的每個人物）
（課件出示）孩子們，向他們打個招呼吧？
（3）接讀課文。能讀好的舉手。
（同學們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書的收獲嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個驚喜，給同學們一個驚喜，現在請大家再讀一遍，準備準備。）
小結：讀得還不錯，成功總是屬于敢于挑戰的同學。通過傾聽大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動腦筋想辦法把風畫出來的故事。課件）
過渡：認識了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫風的呢，默讀課文，用橫線畫出他們畫風的句子。（課件出示讀書要求）
三、細讀感悟。
1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）
讀書要求：默讀第二至第八自然段。
找出他們動腦筋畫風的句子用橫線畫出來，讀一讀，說說你的體會。
2、分享讀書的體會。學生展示句子，課件一一出示。
師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風的呢？隨學生回答課件出示相關句子：
⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
她讀書細心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學生回答課件出示相關句子：
請大家一起來讀一讀上面的句子。
3、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？
師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應的文字）
【本環節克服了乏味地串講，對學生提出自讀要求，讓學生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現圖文并茂的課件，再加上老師適當鼓勵性的提問，調動了學生學習的積極性，激發學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內容。】
過渡：多聰明的孩子啊！他們知道風看不見、摸不著，不能直接畫出來，但他們善于動腦筋，互相啟發、互相提醒，用不同的形式表現出了風。這三個小朋友正說著、畫著，忽然吹來一陣風——（課件展示第九自然段，教師引讀，識字顯。）
4、學生讀這一自然段，拓展練句子。——師小結課文畫風的內容（小詩）
四、分角色朗讀。
你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
（1）教師指導學生分角色朗讀課文。
（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
（2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導。
（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。
【三幅頭像有助于學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發，互相協作和敢想敢做的精神。】
五、有趣的作業。
過渡：這節課我們認識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好孩子。
聲音、氣味與風有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。
【“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本為憑借，挖掘學習資源，利于培養學生的創新思維和實踐能力。】
語文教學設計15
教學目標：
1． 認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2．朗讀課文，了解松鼠的特點。與《鯨》一文進行比較，感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫。把作者對松鼠喜愛之情的句子有感情的朗讀出來。
3、激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
教學重難點：
引導學生在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。
教學準備：
1.制作課件
2.了解關于作家的其他作品
教學過程：
一、復習引入，揭示新課學習
師：今天我們學習說明文單元的第二篇文章。它是可愛的----
生：松鼠。
師：課前我們已經讀過兩遍課文了。檢查生字詞認讀情況
出示：馴良 榛子 櫸實 橡栗 矯健 帽纓 船舵 苔蘚 狹窄 勉強
個別o讀，齊讀詞語和單個生字。
師：說明文有一個共同的特點就是要把事物的特點準確清晰，明白無誤告訴大家。《松鼠》這篇文章會告訴我們關于松鼠的哪些知識呢？大家出聲朗讀課文。
學生讀課文。
二、整體感知，了解松鼠特點
師：通讀課文以后，你們了解了關于松鼠的哪些知識呢？
學生零星回答了，如很乖巧，很太人喜歡，橫渡溪流的時候很會想辦法、跑步很輕快，會自己搭窩，很干凈等等。
師：我們交流了這么多，足足有十四個知識點，把零零星星的知識點梳理梳理，歸在一起就是一句話,也就是作者開篇就告訴我們的
生齊讀： 松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。
師：乖巧什么意思。
生：“乖”就是很聽話，“巧”就是很聰明。
師：拆一拆的辦法很好。那馴良呢？
生：“馴”就是性格很溫順，“良”就是很善良。
師：性格溫和，會為人著想。
三、細致讀書，品味松鼠特點
1、舉一------關于“漂亮”
師：關于“漂亮”在第一段的描寫中。
生：第一段
出示：它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏（lóng）的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了。
師：怎么就漂亮了呢？
生：面容很清秀，秀就是漂亮。
師：有的人就形容老師長的面容清秀。作者把松鼠當作人來寫了。（板書：擬人）
生：眼睛閃閃發光，說明松鼠很漂亮。
生：帽纓似的尾巴顯得格外漂亮。
生：特別可愛的是美麗的尾巴翹起來，當作被子或者房子。
師：（板書：比喻） 作者寫松鼠的'漂亮極有順序，（邊引導，邊在課件的松鼠圖畫上標注描寫的順序）我們再來讀一讀。
學生朗讀此段
2、反三-----關于“馴良”、“乖巧”
師：馴良是 脾氣很好，順人心意，很善良，乖巧是很可愛，很聰明，從哪里看出來的呢？老師不帶著你們學習了，請默讀第二到最后一個自然段，把你們剛才說的這么多特點歸到乖巧和善良中去。
生：（讀文） 在樹上生活，不接近人的住宅，說明他們很乖的，很馴良的。
生：（讀文）白天基本上不出來活動，只有到了晚上人們都已經睡著了才在樹上跳來跳去。一點不打擾人。很乖巧，馴良。
生：（讀文）橫渡溪流，相出了一個好辦法，就樹皮當船，用尾巴當作帆，太聰明了。
生（讀文）走起路來很輕快，連蹦帶跳的，一忽兒跑上去了。真是乖巧。
生：（讀文）會用叫聲表達感情，惹惱了，會發出恨恨的叫聲，高興的時候比黃鼠狼的聲音還要尖些。
生:(讀文）在冬天蟄伏的時候還十分警覺，只要一觸動就醒了。
生：（讀文）在秋天拾榛子，塞到老樹的空心的縫隙里，賽得滿滿的，留到冬天吃，真聰明。
生：（讀文）搭窩的時候，更感覺聰明了。搭的窩足夠寬敞，足夠堅實，既舒適和安全。
生：（讀文）松鼠非常干凈，它們用牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。
……
四、比較寫法，體會喜愛之情
師：在我們的讀文中，我們感受到了，松真是一個---
生：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。
師：同是說明文，我們看介紹“鯨”的時候是這樣的
出示：
比象更大的動物就是鯨，我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里舉起手來還摸不到他的上腭，四個人圍在桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。（舉例 數字 打比方 比較 ）
師：寫松鼠如果也這樣說明： 松鼠體長20—28厘米；尾巴，長16—24厘米。體毛灰色、腹面白色。食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔……
生：這樣寫的話，看不出作者的喜愛之情的。有點死板。
生：像書上這樣寫的話，更能體現松鼠的可愛，更能表達作者的喜愛之情。
師：你們說的好，說明一個事物的時候情感不一樣，表達的方法也不一樣。《松鼠》全文都是用比喻擬人的手法，在準確表達松鼠特點的基礎上，又非常傳神，形象，生動。像這樣的句子太多了，請再默讀課文，找到傳神描寫表達作者喜愛之情的句子劃出來，讀給大家聽聽。
學生默讀后朗讀：
生：松鼠輕快極了，總是小跳著前進,有時也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利,動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。
生：在晴朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑，玩耍，吃東西。
生：松鼠搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把蘚苔擠緊，踏平，使那建筑物足夠寬敞，足夠堅實。
……
四、拓展延伸，激發閱讀興趣
師：課堂學習馬上就要結束，這兩天我們學習了兩篇說明文，一篇用了
生：打比方 舉例子、比較，列數字的方法把事物的特點介紹明白，
師：還有一篇呢？
生：用了擬人、比喻的手法來介紹一種事物。
師：無論怎樣寫，都要把事物的特點準確表達出來，如果是后者，我們就稱為“文藝性說明文”，前面這一課就屬于“常識性說明文”。今天的《松鼠》選自于法國布封的《自然史》
學生自讀資料袋內容。
師：這本書描述詳細而科學，文筆又極其優美， 在他的筆下把狼比喻為兇殘而又怯懦，“渾身一無是處”的暴君，天鵝則是和平的、開明的君主。期待同學們好好閱讀布封的《自然史》。
【語文教學設計】相關文章：
語文琥珀教學設計08-14
語文《母雞》教學設計04-23
語文《勸學》教學設計04-23
語文的教學設計理念07-07
語文夾竹桃教學設計04-12
語文韻母的教學設計07-25
《語文活動》教學設計11-29
語文初中教學設計12-04
語文《雷雨》教學設計12-01
語文《江南》教學設計12-03