語文教學設計

時間：2025-12-05 05:21:03 教學設計

語文教學設計【精】

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的語文教學設計，希望能夠幫助到大家。

語文教學設計【精】

語文教學設計1

　　【教材分析】

　　１、圍繞本組的專題，安排了“我們能做點什么”為話題的口語交際訓練，目的是始學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態度價值觀等有效遷移，結合自己在綜合性學習中的收獲、體會，與同學就家鄉的環境保護進行探討和交流。

　�。�、本次習作要求學生結合前面的綜合性學習來寫，可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

　　３、“我的發現”列舉了存在不同差異的兩組句子。意在讓學生感受祖國語言的豐富、表達方式的多樣，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。

　�。�、“讀讀認認”安排的是一組反義詞語，既可以讓學生復習鞏固已經學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累反義詞語。

　�。怠ⅰ白x讀背背”安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統文化。

　　６、“展示臺”安排學生圍繞“環境保護”這個專題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。

　　【學生分析】

　　１、有前面綜合性學習作為基礎，學生在口語交際時，會在教師的引導下積極踴躍地交流自己的收獲、體會。

　�。病W生在寫作時，可以借鑒本組課文在表達上的特點，使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

　�。�、學生在教師的引導下發現句子的差異后，要運用這些規律，試著使用有新鮮感的詞句，豐富自己的語言表達。

　�。�、學生要積累幾組反義詞及優美的詩句。

　　５、關于綜合實踐活動成果的展示，全班學生可以共同商討成果展示的方式，也可以分組討論確定。

　　【教學目標】

　�。�、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

　�。�、寫出綜合實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

　　３、能發現比喻句的特點，體會增樣才能把句子寫具體。

　�。�、積累反義詞，會認７個生字。

　　５、背誦描寫景物的優美古詩句，培養對古詩的領悟力。

　　６、積極參加綜合實踐活動成果的展示。

　　【教學準備】

　　生字卡片。

　　【教學時間】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　　我能結合自己在綜合性學習中的`收獲、體會，與同學就家鄉的環境保護進行探討和交流。

　　一、導入

　　同學們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解到了什么呢？這節課我們就來交流一下。

　　二、在小組內交流

　　１、交流了解到的情況。

　�。病蚜私獾降那闆r根據內容整理成幾個方面，推舉代表，準備在班上匯報。

　　三、各小組參加班級交流

　　１、各小組代表發言。

　�。病㈦S時指導學生調整自己的發言：與其他組重復的，要一帶而過；比其他組詳細的要進行補充。

　　四、總結，引導討論

　�。�、根據學生的匯報交流，從幾個方面總結所掌握的情況。

　　２、引導討論：

　　面對家鄉的環境情況，我們能作寫什么呢？

　　３、評出合理化的建議。

　　五、延伸拓展

　　希望同學們真正行動起來，做環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　　我能寫出自己調查了解到的情況，或者幾年后家鄉情況的變化，或者在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

　　一、明確習作要求，自主選擇習作內容

　�。�、同學們，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

　　２、根據習作提示，自主選擇習作內容

　　二、自擬題目，自主習作

　　學生自主習作之前，可以讓他們說說想寫些什么，提示學生把材料想完全、把想法說清楚或者把事情的過程想仔細。

　　三、自主習作，初步修改

　　１、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

　�。�、讀別人的習作，幫助同學修改。

　　四、指名讀習作，師生評議修改

　�。�、選擇不同習作內容，指名讀，師生評議。

　　評議要點：

　�、耪Z言是否通順，用詞是否準確；

　�、剖欠癜岩馑急磉_清楚。

　�。�、再次修改自己的習作。

　　五、組織學生展示自己的習作

　　第三課時

　　〖學習目標〗

　　１、讀句子，我會有所發現。

　�。�、我能認識生字。

　�。�、我能讀背詩句。

　　一、我的發現

　�。�、出示兩組句子，自讀，思考：

　�、拍惆l現了什么？

　　⑵你還發現了什么？

　�。�、交流自己的發現：

　　⑴說一說讀兩組句子的發現。

　�、普f說你還積累了哪些這類的句子：

　　①找一找、畫一畫學過的課文中的這類句子。

　�、谡f一說，在課外讀物中發現的這類句子。

　　二、讀讀認認

　　１、自己讀一讀，認一認。

　�。�、指名讀，注意字音是否正確。齊讀。

　�。�、同桌或小組比賽：離開了拼音，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的。

　　４、出示生字卡片，說說還在哪里見過它們。

　　三、讀讀背背

　�。薄⒆约壕毩暿熳x詩句。

　�。�、指名讀，注意指導讀準字音，讀出韻律。

　　３、邊讀邊想：五組詩句有什么特點？你發現了什么？

　　點撥學生體會到：詩句都是寫景色的，并且每句中都有動物。

　　４、再讀，讀出自己體會到的意思。

　�。怠⒈痴b詩句：

　�、乓龑П痴b：

　　抓住詩句的對子特點，會背誦的更快。

　�、凭毩暠痴b。

　�、悄信献鞅场�

　�。丁⑼卣梗�

　　有興趣的可以搜集與詩句有關的詩讀一讀。

　　四、展示臺

　�。�、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

　　２、展示自己想展示的內容：

　�、判〗M里進行展示。

　　⑵在全班展示：

　　開擴思路：不僅可以展示關于環境的有關資料，如照片、手抄報、建議書、廣告、調查報告等，還可以展示自己在做的事和新鮮的想法。

　　⑶總結，評價學生的學習態度。

語文教學設計2

　　教學目標：

　　知識與技能：1、指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文。

　　2、、學習以物喻人的寫法。

　　3、培養學生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養學生的想象力和創造力。

　　過程與方法：

　　自主合作探究

　　情感態度與價值觀：

　　體驗人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣。

　　教學重點：

　　反復誦讀，品味詩歌的語言，領會詩歌美好的母子深情。

　　教學難點：

　　把握詩歌情感基調，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。

　　課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　課首三分鐘說話訓練

　　一、導入

　　二、研讀《金色花》

　　1、介紹作者、金色花

　　?泰戈爾[1861-1941]是印度的詩人、小說家、藝術家、社會活動家.一生創作了五十多部詩集,十二部中、長篇小說,一百多篇短篇小說,二十多個劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學、哲學、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學獎.

　　?金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。

　　2、初讀感知

　　1)、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的圖畫呢?

　　這首詩向我們展現了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

　　2)、我從詩中讀到了一個____的孩子。

　　我從詩中讀到了一個_______的媽媽。

　　3、品讀詩歌

　　仔細品讀課文再結合語句與小組同學談一談。

　　文中的母子情是怎樣表現出來的?

　　4、寫法研討

　　這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發感情是本文一個巧妙的手法。即是托物寄情的寫法

　　5、小結

　　三、共同學習《荷葉母親》

　　1、導入

　　2、作者介紹、文體

　　冰心(1900-1999)原名謝婉瑩，福建人，我國現代散文家、詩人、兒童文學家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。

　　散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現力。

　　3、檢測字詞

　　4、整體感知

　　聽讀課文后的直接感受是什么?

　　5、合作研討

　　文中寫了幾次看紅蓮，當時的環境、心情、紅蓮的樣子?

　　6、品讀文章

　　找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段，分析體會其中的情感!

　　7、拓展練習

　　發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

　　例如：母親啊!您是_________,我是_________，_________，_________。

　　8、小結

　　四、作業

　　借助一種形象寫一段話或一首詩，表現對父母的愛。

　　板書設計：

　　散文詩兩首

　　金色花

　　泰戈爾

　　三次嬉戲----------母子情

　　荷葉母親

　　冰心

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程與方法：

　　自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學重難點】

　　1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

　　2、學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發感情的寫法。

　　【教學課時】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時(《金色花》)

　　一、預習課文：

　　1、學生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

　　匿(nì)笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。

　　禱(dǎo)：禱告，向神祈求保佑。

　　并蒂(bìngdì)：指兩朵花并排地長在同一個莖上。

　　花瑞(huāruì)：瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見的奇花。

　　菡萏(hàndàn)：荷花。

　　攲斜(qīxié)：傾斜、歪斜。

　　慈憐(cílián)：愛憐。

　　蔭蔽(yīnbì)：(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭。

　　2、思考課后“研討與練習”。

　　二、導入課文：

　　1、導語設計：

　　有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音;世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛?今天，我們要學習的課文《散文詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

　　2、作家簡介：

　　泰戈爾，(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個有深厚文化教養的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——尚、最純潔的愛。

　　他與黎巴嫩詩人紀?哈?紀伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)

　　2、學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，可一句一句地教。)

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

　　“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙砹�，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

　　3、思考：

　　(1)這首詩寫了什么事?表現了什么?

　　(這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。)

　　(2)為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?(因為孩子沐浴著母愛)(想到變成一朵金色花。)

　　四、賞讀課文，品味探究：

　　1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

　　2、三次嬉戲具體指什么?

　　(三個場景：媽媽禱告時，孩子變成的花散發香氣;讀書，投影書頁;拿燈去牛棚，恢復原形。)

　　3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

　　4、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

　　學生四人小組討論交流，教師參與交流。

　　五、體驗反思：

　　1、母愛就在我們身邊，它像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。

　　(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)

　　2、詩人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　六、課堂小結：

　　《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，還要注意體會聯想和想象在詩歌中的作用。

　　七、布置作業：

　　1、背誦課文，進行朗誦比賽。

　　2、抄寫課文詞語。

　　3、選作基礎訓練作業。

　　第二課時(《荷葉母親》)

　　一、復習檢查：

　　背誦課文。

　　二、導入新課、簡介作者：

　　“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲，可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發自肺腑的'心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

　　冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意，被稱為“世紀老人”�，F代詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯副主席，中國作家協會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學”，母愛、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集)，《超人》(小說、散文集)，《寄小讀者》(散文集)等。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、配樂范讀，學生體會作者的思想感情。

　　2、學生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內容。

　　(要求學生調動自己的生活經驗，展開豐富的聯想和想象，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。教師引導學生劃分節奏、重音等。)

　　3、思考：這首詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內容?由此你聯想到了什么?

　　(風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫——荷葉護蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。)

　　四、賞讀課文，品味探究：

　　1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景?體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

　　(三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情：荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對母親的贊美之情——由景及情，情景交融。)

　　2、紅蓮是作者描寫的重點，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說說自己讀后的理解。

　　(把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。)

　　3、“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點”指什么?體會這句思想感情。

　　(“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。)

　　五、體驗反思：

　　在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯想到了什么?

　　(人生的風雨——挫折、困難;紅蓮——因為有母親的時刻關懷和安慰。)

　　六、課堂小結：

　　這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童;母愛是無私的，她將永遠保護著你，伴你一生。作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學習寫作的藍本。

　　七、布置作業：

　　1、背誦課文。

　　2、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

　　母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

　　3、仿課文寫法(借助具體形象抒發對母親的愛)寫一篇隨筆。

　　4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。

　　板書設計：

　　《金色花》

　　泰戈爾

　　在媽媽身邊幸福、快樂

　　孩子的純潔、可愛

　　母愛的光輝

　　對母親的愛

　　溫馨、快樂

　　媽媽禱告時孩子變成的花散發香氣

　　讀書投影書頁

　　拿燈去牛棚恢復原形

　　《荷葉母親》

　　冰心

　　借景抒情

　　景情

　　情景交融

　　雷雨到來之前的紅蓮煩悶

　　雨打紅蓮不適意

　　荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

　　聯想

　　母親無私愛護子女

語文教學設計3

　　一、教學要求

　　1.練習寫好帶有“折文旁”和“反文旁”的字。

　　2.連近義詞，學習補充句子，朗讀背誦成語，積累語言，并能靈活運用。

　　3.通過學做名人卡，了解名人的典型事跡，學習名人的優秀品質，培養綜合實踐能力。

　　二、重點難點

　　1.寫好漢字，積累語言，并能做到靈活運用。

　　2.將句子補充完整，使其更加具體、生動。

　　三、教學準備

　　1.教學課件。

　　2.收集名人事跡。

　　四、教學過程

　　（一）萬花筒

　　1.我會寫。

　　（1）出示兩組漢字，讀一讀，仔細觀察，說說這兩組字的區別。（引導學生從以下兩個方面進行比較）

　　偏旁：第一組都是“折文旁”，第二組都是“反文旁”。

　　結構：第一組都是上下結構，第二組都是左右結構。

　�。�2）觀察他們在田字格中的位置，說說書寫時要注意些什么？

　�。ǚ謩e指學生說，教師歸納，順口溜幫助識記）

　�。�3）教師示范書寫。

　�。ń處熞贿吺痉兑贿呏v解：第一組字中的“復、夏”要區分，“復”的中間是個“曰”字，“夏”的中間是個“目”字，寫“折文旁”時，“橫撇”與“捺”之間拉開一點更美觀。第二組“反文旁”的字，基本上以豎中線為界，“�！弊趾汀罢弊值哪┕P改“提”）

　�。�4）學生書寫。

　�。ń處熝惨�，提醒學生書寫時坐姿要端正，每個字要寫勻稱，寫美觀，寫正確，并相機進行個別輔導，發現寫得好的及時給予表揚）

　�。�5）同桌互相評議，在你認為寫得好的字旁邊貼上一面小紅旗。

　　2.我能連。

　　（1）出示詞語，自由讀一讀，說說對這些詞語的理解。

　　（2）觀察范例，理解題意。

　　（“毀滅—消滅”是一組意思相近的詞語，這道題目就是要我們將近義詞有線連起來）

　�。�3）學生自由地連線。

　�。�4）品讀五對近義詞，全班交流，說一說每對近義詞的細微差別。

　　3.我能填。

　�。�1）播放多媒體課件，依次出示三個句子：

　　爸爸叉魚去了。

　　能干的爸爸叉魚去了。

　　能干的爸爸又潛入水底叉魚去了。

　�。�2）讀一讀，比一比，你有什么發現？

　�。ㄈ齻€句子，后一個比前一個更生動、更具體）

　�。�3）好句欣賞。（播放課件）

　　窮孩子凱利不得不挨家挨戶推銷產品。

　　頂著烈焰的火箭，托舉著飛船拔地而起，直插藍天。

　　狡猾的狐貍在樹林里垂頭喪氣地轉來轉去。

　　（4）你能將下面的兩個句子補充完整，使句子生動、具體嗎？

　　學生獨立完成練習，全班交流評議。

　�。�5）鼓勵學生讀好句，并在平時習作中要學會將句子寫生動、寫具體。

　�。ǘ┌賹毾�

　　1.出示三組詞語，讀一讀，比一比，找規律，說說成語的意思。

　�。ń處煔w納：這些詞語都是對人物表情和心情的描寫）

　　第一組成語都以“眉”字開頭，這是對人物表情的描寫。第二組成語都以“心”字開頭，“心平氣和”指心情不急躁，態度溫和；“心花怒放”比喻心情及其舒暢、愉快；“心曠神怡”指心境開闊，精神愉悅。第三組成語都以“笑”字開頭，形容滿臉笑容，十分高興。

　　2.你還能說出用“眉”、“心”、“笑”這三個字開頭的成語嗎？

　�。ㄐ〗M合作，邊說邊記，看哪組記得最多。如：眉清目秀、眉目如畫、眉目傳情、心悅誠服、心不在焉、心服口服、心馳神往、笑逐顏開、笑里藏刀……）

　　3.成語接龍。

　�。ㄓ瞄_火車的形式分組進行比賽，比一比哪列火車開得快、跑得遠）

　　4.你能選擇自己最喜歡的一個成語說一句話嗎？

　　（學生匯報，教師及時給予肯定及表揚）

　�。ㄈ┐笪枧_

　　1.匯報交流搜集的`名人事跡。

　　2.你了解到的名人有哪些呢？

　�。▽W生匯報，教師板書學生匯報的名人名字）

　　3.這么多的名人當中，你最喜歡哪一個？請說說你喜歡他的理由。

　　4.播放課件，教師展示搜集到的名人簡介及其典型事跡。

　�。ㄐ〗Y：這些名人的故事非常感人，他們的優秀品質值得我們學習）

　　5.做名人卡，向名人學習。

　�。�1）出示名人卡片范例，仔細觀察卡片內容應包括哪些方面。

　�。�2）學生動手制作名人卡。

　　（引導學生根據自己的特長及愛好進行大膽的創新設計，并美化名人卡）

　　6.交流分享，展示名人卡。

　�。◣熒餐u議，選出優秀作品加以推廣）

　　7.舉辦“名人展覽”。

　�。ù嘶顒涌煞旁诎嗌吓e辦，邀請低年級的小朋友來參觀，也可以放在校園內舉辦，讓更多的人來參觀，了解名人，向名人學習）

語文教學設計4

　　教學目標

　　1、學習有關春天的詞語，增強識字、學詞的能力。

　　2、借助拼音，朗讀背誦兒歌，積累評議，培養語感。

　　3、培養熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　重點難點

　　1、提高識字、學詞的能力。

　　2、培養說詞、造句的能力。

　　教學準備:多媒體課件。

　　教學過程

　　（一）談話激趣，導入新課

　　1、小朋友們，今天老師為大家帶來了一位漂亮可愛的新朋友，你們想認識她嗎？

　　2、課件出示春姑娘，畫外音：親愛的小朋友們，你們好，我是春姑娘，聽說大家都很喜歡我，今天我特地起來和大家一起活動活動，相信我們一定會玩得開心。

　　3、出示課題。

　�。ǘ┤f花筒

　　1、創設情境，引出詞語。

　　2、認讀詞語。

　�。�1）大家快試一試，借助拼音讀讀花兒上的.詞語吧。

　�。�2）指名讀詞語，大家評，正音，小組開火車讀。

　�。�3）去掉拼音還能讀準嗎？指名讀，齊讀。

　　3、自主發現：寫春天的詞語。

　�。�1）小朋友們真了不起，聽聽春姑娘的評價吧。

　　（2）春天來了，你有什么新發現呀，請你們像小鳥一樣把自己發現的春天寫在杯子上吧。

　�。�3）分組比賽匯報詞語，寫得好的鼓勵。

　�。ㄈ┌賹毾洹x讀背背兒歌

　　1、小朋友們真會用心觀察，有這么多的新發現，春姑娘又有話要對大家說呢。

　　課件演示，出示兒歌《春天來啦》。

　　2、讀讀背背兒歌。

　�。�1）春姑娘的禮物真特別，你們能讀好兒歌嗎？快試試吧，不認識的字借助拼音讀準。

　�。�2）指名讀。

　�。�3）師生合作輪流讀，同桌合作讀，表演讀。

　�。�4）試背兒歌。

語文教學設計5

　　教學目標：

　　1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　　2、能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。

　　3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　一、導入新課。

　　配著優美的古箏曲，老師動情的講述：

　　同學們，中國文化源遠流長，文言就像一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與現在的白話文相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯系。想認識、了解文言文嗎？我們今天就來學習一篇文言文《學弈》一文。（板書課題）課文講的是兩千多年前兩個小孩兒學下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的，大家想知道嗎？

　　二、讀通課文，理解每句話的意思。

　　1、自讀課文。請你讀準每一個字的`字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。

　　2、檢查自讀情況。

　　a、指名讀

　　b、第一次讀文言文你有什么感受？

　　3、師配樂范背課文。

　　4、與學生交流讀書感受�？偨Y老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　5、學生再自由練讀，讀通為止。

　　6、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

　　7、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

　　三、讀熟課文，讀懂故事。

　　1、重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　　2、把全文的意思說一說。

　　3、看著插圖說說文章的意思。

　　4、同座互相說說故事的內容。

　　5、提示文中“之”的用法。

　　四、讀書明理。

　　1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？（學生可根據自己的理解總結。）

　　2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。（聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）

　　五、布置作業。

　�。〞孀鳂I）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。

語文教學設計6

　　課型

　　新授

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法

　　結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗

　　情感態度與價值觀

　　1、正確理解詩句，背誦詩文。

　　2、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南

　　教學重點

　　正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點

　　讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。

　　教學準備

　　生字生詞卡片、多媒體課件、教學助手

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，出示課題

　　啟發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。)引導學生談談觀后感。

　　二、多種方法，識記生字

　　1、學習“江”字。

　　(1)導學：誰來說說這是幾拼音節？怎么拼讀？

　　(2)引導學生明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。

　　(3)導學：你有什么好辦法來記住這個字？

　　(4)學生自由交流識記的好辦法。

　　(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

　　(6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

　　(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

　　(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

　　2、同樣的方法學習“南”字。

　　三、借助媒體，初讀感知

　　1、(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)你看到了什么？學生交流，教師展示圖片。學生自由介紹。

　　2、作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

　　下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

　　3、指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

　　你感覺江南怎么樣？(學生自由說出讀文后的感受。)

　　四、發現規律，集中識字

　　1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

　　2、鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。

　　3、請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。

　　4、組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。

　　5、分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的'生字，檢測生字掌握情況。

　　五、示范引領，自主寫字

　　1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

　　2、組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

　　3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

　　4、教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。

　　5、學生描紅，臨寫，自由練寫。

　　6、投影展示，師生共同評議。

　　六、自主學習，邊演邊悟

　　1、提出自學要求。課件出示：

　　(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

　　(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

　　2、各小組匯報自主學習情況。

　　(1)引導學生說說生字的組詞情況。

　　(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。組織學生試著表演讀。引導學生談收獲并質疑，為第二課時做準備。

　　第二課時

　　一、復習詞語，由景入文

　　1、創設情境，復習字詞，組織游戲。

　　2、利用媒體，由景入文。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？學生自由暢談觀后感受。

　　二、誦讀詩歌，感悟意境

　　1、學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

　　2、引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

　　3、隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：

　　(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

　�、�(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

　　②學生仔細觀察，然后在班內交流自己看到荷葉后的感受。

　�、�(教師范讀)你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

　�、懿缮徣藙澲〈瑏砹�，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。

　　(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　①能說說你為什么喜歡這幾句嗎？學生自由暢談喜歡的原因。

　　②啟發想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

　�、蹖W生大膽想象。組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

　　④學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

　�、輰W生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。學生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最后教師引讀。

　　4、指導學生有感情地朗讀全文。

　　(1)蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

　　(2)學生先練習朗讀，然后在組內賽讀，最后指名在班內展示朗讀。

　　5、引讀背誦，積累語言。(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。

　　三、布置作業，適度拓展

　　二次備課

　　板書設計

　　教學反思

語文教學設計7

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1．掌握下列詞語，要求讀準字音，理解字義，熟記字形。

　　拘謹頎長孔武有力綬帶怯生生著陸熹微寥寥可數嗚咽閂門悉意

　　2．第三人稱敘述和第一人稱敘述的比較。

　　(二)能力訓練點

　　1.訓練學生把握重點，準確復述課文內容的能力。

　　2．學習寥寥數筆勾畫人物形象的方法。

　　(三)德育訓練點

　　樹立學生的和平信仰，培養學生愛正義、愛國的思想感情。

　　(四)美育滲透點

　　美國青年的智慧美和法國婦女渴望和平的理想美及其表現出來的行為美。

　　二、學法引導

　　通過人物的語言、動作描寫分析人物形象，再通過比較，法國婦女前后兩次答話的同異，法國婦女和美國傘兵的同異加深理解，最后用改述法(改變敘述人稱復述)比較體會作者的構思匠心。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　1．指導學生閱讀課文，把握文章大意。

　　2．適當引導，領會文章的思想內涵，把握“勇氣”、“福氣”的含義。

　　四、課時按排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　1．投影片：①生字詞；②隨堂練習。

　　2．如有可能，則準備二戰中盟軍在諾曼底登陸的電視或電影片段。

　　六、師生互動活動設計

　　反復閱讀課文，抓主要文段、語句，討論分析文章的思想內涵。

　　七、教學步驟

　　(一)導入新課

　　同學們看過《淮海戰役》這部電影嗎?在我的記憶里，一幅支援前線的畫面尤為深刻。男女老少，眾多的百姓推著獨輪車，冒著硝煙炮火、泥濘暴雨，將家中的所有、自己親手所做的積極送到前線。

　　陳毅元帥曾深情地說：“淮海戰役的勝利，是人民群眾用小車推出來的�！�

　　看著這樣一幅畫面，品著元帥的`這句話，我們能說什么呢?

　　人民是偉大的。他們熱愛和平，向往和平!為了和平，為了正義，他們甘愿付出一切。

　　今天，我們將學習的課文《勇氣》，便是展示人民的偉大的一篇作品，請大家仔細讀，細細品味。

　　(二)明確目標

　　1．掌握生字詞。

　　2．領會文章的思想內涵。

　　3．第三人稱敘述與第一人稱敘述的比較。

　　(三)教學過程

　　1．初讀課文。

　　(1)給加粗字注音

　　拘謹()綬帶()怯生生()著陸()閂()嗚咽()

　　拘謹——(言語、行動)過于謹慎、拘束

　　頎長——身材高

　　孔武有力——勇武而有力量

　　熹微——日光微明

　　寥寥可數——非常少

　　悉意——全心全意

　　(2)把握文章段落結構

　　文章可分為三部分：

　　第一部分，文章開頭第1自然段，總起全文。

　　第二部分，“在大規模進攻開始的前一天”至“她毫不猶豫地給了他第二次機會。”講述關于勇氣的故事。

　　第三部分，“我被這真實的故事里的兩位主角迷住了”至文章結束。是“我”的感受。

　　2．再讀課文，勾畫重點文段、語句，分析人物形象。

　　(1)明確文中的重點人物

　　美國傘兵、法國女人

　　(2)勾畫重點文段、語句，分析兩個重要人物。

　　美國傘兵

　　“他胸前閃耀著的勛章綬帶，比我記憶中任何將級官銜以下的人都要多�！�

　　“他意識到，必須馬上找個地方隱蔽起來�！�

　　“他看見不遠處有一棟小小的紅色屋頂的農舍。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習著寥寥可數的幾句法語，……”

　　“‘我是一個美國兵�！瘋惚f，‘你們愿意把我藏起來嗎?”’“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去�！�

　　“對，還有最后的一次機會。傘兵振作起來押了這一注。”

　　“‘你愿意把我藏起來嗎?’他問�！�

　　這是一個沉著冷靜、機智勇敢的戰士，是法國夫婦給了他寶貴的生命，也是他們給了他更多的勇氣。于是，他勇敢拼搏，屢建功勛。

　　法國女人

　　“聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮定的——開了門。她是剛從做早飯的灶間出來的�！�

　　“‘哦，當然啦�！▏苏f，把他帶進屋里�！�

　　“妻子嗚咽，……”

　　“那位法國女人很快打開了門。她滿臉蒼白，淚眼模糊。他們面對面的，站了也許一秒來鐘。她沒有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她筆直地注視著這個美國青年的眼睛，他的到來使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒。”

　　“哦，當然啦。快!”

　　“她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里�！�

　　這是一個愛丈夫、愛孩子、愛家庭的勤勞女人，然而，她懂得“愛國、愛正義、愛和平”才是更大的愛。她為和平、為正義甘愿獻出一切，她是一位偉大的女性。

　　因而，她贏得了眾多人的敬仰。“她是一個幸福的女人�！�

　　3．研讀課文第三部分。

　　(1)反復朗讀，勾畫重點語句

　　“青年傘兵有的是拼命的勇氣。”“在牢籠里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢機靈的孩子。但是，那位法國婦女的勇氣呢，是經常同你在一起，永遠不會讓你丟臉的。她是一個有福氣的女人�！�

　　“她懂得她信仰的是什么�！�

　　(2)領會文章的主旨

　　“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天�！�

　　文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的勇氣、信仰。

　　4．學生活動。

　　試改用美國傘兵的口吻把這個故事復述一遍，然后比較一下敘事角度和表達效果有些什么變化。

　　用美國傘兵的口吻講述故事，是第一人稱表述，特點是便于直抒胸臆，有一種親切感和真實感。課文主要是第三人稱表述，特點是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述，有利于突出文章的主旨。

　　(四)總結、擴展

　　和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛和平、保衛和平，應是人類的共同職責。

　　請同學們結合時事，各抒己見，暢談對“和平”的理解、認識。

　　(五)布置作業

　　反復閱讀課文，體會文中蘊含的思想。

語文教學設計8

　　教學目標:

　　1.知識目標

　　認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養,鄰近”等詞語.

　　2.能力目標

　　正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.

　　3.情感目標

　　體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.

　　4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.

　　教學重難點:

　　體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.

　　教學媒體:

　　1.觀察自己喜歡的一種動物.

　　2.布置學生預習,自學生字新詞.

　　3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).

　　第一課時

　　一,單元導讀,梳理要點

　　1.閱讀單元導語.

　　2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導與梳理:學習內容,課文特點,學習要求.)

　　3.揭題,引入本課.(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)

　　二,學習生字,初讀課文

　　1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)

　　2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)

　　3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)

　　4.指導寫字.(引導觀察,發現,自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字.)

　　三,整體感知,理清脈絡

　　自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)

　　1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)

　　2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導學生找相關段落,并完成如下板書.)

　　姿態:左顧右盼

　　叫聲:引吭大叫

　　步態:從容不迫

　　吃相:架子十足

　　四,初識”高傲”

　　1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.

　　2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.

　　3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”

　　五,作業

　　1.寫生字.

　　2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.

　　第二課時

　　一,復習鞏固,引入新課

　　1.聽寫生字詞,訂正.

　　2.導入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”

　　二,學習第三,第四自然段,再識”高傲”

　　1.出示兩句話:

　　(1)鵝的叫聲很高傲.

　　(2)鵝的步態,更是傲慢.

　　2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.

　　3.小練筆(填空)

　　(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么 )

　　(2)鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么 )

　　三,研讀第五,六,七自然段,總結”高傲”

　　1.引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.

　　如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發笑”,哪些地方使我們發笑最可笑的是什么

　　(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的

　　(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的.

　　(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪里看出來的

　　2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡

　　(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣東西)

　　(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)

　　(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)

　　(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)

　　(5)狗”揚長而去”的句子.

　　3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現在哪幾個方面

　　四,體會情感,朗讀背誦

　　1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

　　2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.

　　五,作業

　　1.抄寫文中生動有趣的句子.

　　2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習作.

語文教學設計9

　　教學目標

　　1、能正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語。

　　2、讀對聯，理解其意思，了解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。

　　3、自主學習古詩，提高學生自主閱讀古詩的能力，引導學生自主積累古詩。

　　4、講別人的童年故事，培養學生搜集整理資料的能力和表達能力，并由此更加珍惜自己的童年。

　　5、習作，要求作文能寫通順，形象生動，有細致具體的描寫，并且能在習作中有自己的看法。

　　教學重點

　　1、正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語，并練習用其中的詞語說話。

　　2、順暢地誦讀對聯，背誦。

　　3、能將自己搜集的資料進行整理歸納，并且能用自己的口頭語言和書面語言表達出來。

　　教學準備

　　1、做好詞語卡片或者課件。

　　2、在課前布置學生自學語文樂園“讀對聯”和“古詩誦讀”部分。

　　3、搜集“語文生活”部分要求的資料，做好開展班級故事會的部署。

　　教學時數

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　通過一個單元的學習，同學們學到了不少知識吧？誰來談談自己的收獲？

　　今天我們一起走進語文樂園六，這里是訓練語文能力，鞏固語文知識的地方，大家愿不愿意來這里鍛煉鍛煉？

　　二、詞語超市

　　我們先來讀一讀“詞語超市”里的詞語。

　　1、出示“讀一讀，記一記”的詞語：

　　荊棘狗刨門檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟

　　2、先自己練習讀一兩遍，注意讀準字音。再讀給同桌聽聽。

　　3、指名讀詞語。

　　4、齊讀詞語。

　　5、再出示“讀一讀，寫一寫”的詞語。

　　先讀一讀，注意讀準字音，看清字形。然后說哪些詞語我們在寫的時候要特別注意。

　　6、同桌之間互相說說對詞語的理解。

　　7、抄寫詞語。

　　三、金鑰匙

　　我們再來看“金鑰匙”部分。

　　1、默讀。是不是有同感？你還能從本組課文中找出同樣生動、形象、細致的描寫嗎？

　　2、讓學生快速瀏覽本組課文，交流意見。感受生動形象的描寫能夠給讀者留下深刻的印象。

　　3、學生交流匯報。

　　4、教師總結：

　　我們平時說話、寫作，也要學習表達得生動、形象，給別人留下深刻的印象。

　　四、讀對聯

　　1、自由讀對子。同桌之間可以互相交換意見，談談自己預習后的收獲。

　　2、指名讀句子，注意正確的停頓。

　　3、讓學生匯報對句子的理解。

　　4、教師整合學生的意見，梳理字詞、句子的意思。

　　5、嘗試背誦。

　　五、古詩誦讀

　　小組合作學習古詩《江雪》。

　　1、學習要求：

　　A、了解作者。

　　B、誦讀全詩，讀通讀準。

　　C、了解全詩大意。

　　D、感悟詩境。

　　2、學生反饋。老師相機引導。

　　A、柳宗元，字子厚。唐代文學家、哲學家。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。

　　B、指名朗讀，糾正字音，齊讀。

　　C、各小組派一名同學匯報古詩大意，同學們集體整理后串講句意：

　　千山萬嶺見不到飛鳥的影子，大道小路沒有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁，獨自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。

　　D、請同學們閉上眼睛想一想，冰雪世界一塵不染，萬籟俱寂，給你的感覺是什么？

　　介紹古詩創作背景，引導學生品析“絕”“滅”“孤”“獨”這四個字。這首詩作于詩人被貶永州期間。“絕”“滅”二字寫出寂寥蒼涼的背景，以襯托漁翁孤獨的形象�！肮隆薄蔼殹闭亲髡咦约旱膶懻眨耐兄娙饲甯吖掳�、超凡脫俗的品格。

　　E、再讀古詩，體會作者的情感。

　　六、作業

　　按照“語文生活”的要求，搜集整理相關資料。下一節課，我們將開展一個“不一樣的童年”故事會，看誰講得最好。

　　第二課時

　　課前將學生按小組分開坐好，并且在黑板上寫下美術字“不一樣的童年”，安排一個小主持人。

　　一、主持人出場

　　開場白可以用書上的提示語或稍作修改：

　　在《小英雄雨來》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團員》等課文中，小英雄們投身于民族解放事業，在炮火連天的歲月中度過了自己的童年。還有很多很多不同時代的人，他們的童年都各有特點。今天我們就來講講“不一樣”的童年故事。

　　二、讓學生拿出自己準備好的相關資料

　　先在小組內講故事。注意把一個人童年的.“不一樣”講出來。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語言、動作可以模仿著表演出來。其他同學認真聽，并且要提出自己的評價意見。

　　三、小主持人收集各小組講故事的情況，有講得好的，推選出來

　　四、各小組推選講得最好的代表，在班上講故事

　　評出講得好的同學，授予“故事大王”獎。

　　五、作業

　　將自己的故事資料再進行修改整理。

　　第三課時

　　一、導入

　　上節課我們開展了一個精彩的故事會，這節課我們就把我們講的故事寫下來。

　　先請同學們默讀習作要求。習作要求說得很明確。談談自己對習作要求的理解。

　　二、“根據資料和講故事、聽故事時受到的啟發，豐富、完善你講的故事”

　　這句話怎么理解？

　　三、“把別人感興趣的地方寫細致，寫具體。”

　　怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢？怎么才能寫得細致、具體呢？

　　讓學生討論交流。（可以把故事再講一遍給別人聽，要別人提出意見，就知道哪些地方是別人最感興趣的了。）

　　四、學生打草稿，教師巡視

　　五、謄寫作文教案

語文教學設計10

　　教學目標:

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解作者因為什么體會到了父親的嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程。感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　3、通過學習，能理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤，從小養成好習慣的重要性。

　　教學重點：感受父親這份既嚴厲又深沉的愛。

　　教學難點：體會我對父親的感激之情。

　　教學方法：合作探究、交流感受。

　　教學準備：小黑板

　　教學時間：40X2

　　第一課時(略)

　　第二課時

　　教學過程:

　　一、談話導入

　　許多同學都有早晨賴床的壞習慣。也一定因此遲到不少次吧？每當這時你們心理怎么想的？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今天我們就一起去體驗作者小時侯的遲到經歷吧！

　　板書課題：遲到

　　二、閱讀感悟，體會嚴格

　　1、師：在文章的開頭，提到這樣一句話：（出示課文第一句）

　　我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

　　同學們，讀一讀，你發現了什么？

　　生：有感情的讀。

　　2、師：是啊！嚴格的父親對于作者的這次遲到一樣是嚴厲對待——狠狠地打了“我”，請大家瀏覽課文，找出相關的語句，從哪里看出打得好痛？

　　3、學生找出語句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚頓時流了出來。爸左看右看，結果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿在空中一掄，發出嗖嗖的聲音。我挨打了！

　　引導學生交流：為什么作者有“抄”而不用“拿”？學生試著用手做一做。

　　指導學生感情朗讀。

　　4、師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？

　　學生找出有關語句，談看法。

　�。�1）想到這么不舒服地上學，我竟很勇敢地賴在床上不起來了。

　�、� 想到這么不舒服地上學，怎么不舒服？

　�、� “竟”字說明了什么？（意想不到）想不到什么？你能聯系上文談談嗎？

　�、� 指導朗讀。

　�。�2）他瘦瘦高高的，站到床前來。瞪著我：“怎么不起來？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說�！巴砹艘驳萌ィ趺纯梢蕴訉W？起！”一個字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇氣不挪動。

　�、佟案赣H開始就準備打我嗎？”抓住重點語句說說父親情緒有什么變化？”

　　②“快起！快起！”——“起”！說明父親情緒有什么變化？

　�、壑笇Ю首x。

　�。�3）理解“居然”，體會情感。面對父親的.命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？

　�。�4）對比“竟”和“居然”，感受父親的嚴厲。

　　（5）分角色朗讀這部分。

　　三、展開想象，體會慈愛。

　　1、師：范讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，為什么還送東西？

　　A、生：交流。

　　B、展開想象，對照插圖想想作者此時面對父親，他會說些什么？

　　C、生：交流明白嚴是愛。

　　2、自從這次挨打后，作者再也沒有遲到過，后來她是怎么做的呢？

　　指名讀最后一段。

　　四、拓展延伸。

　　1、學到這兒，你想對文中的作者說些什么？

　　2、教師總結。

　　五、布置作業。

　　模仿本文，寫寫你與父母的一件難忘的事。

語文教學設計11

　　單元教材分析：

　　本單元包括四篇識字課文和一個練習。《識字1》以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫了一幅春光明媚、鳥語花香的春景圖，并分別從“氣象、草木、動物、花朵”等不同的方面介紹了春天的特征，讓我們感受到了春天的美麗多姿�！蹲R字2》也是以詞串識字的形式出現，圍繞足球運動，把12個詞語按一定的邏輯關系排成四組，第一組介紹了和足球相關的場地，第二、三組介紹了踢足球的動作和技巧，第四組介紹的觀眾反映。使學生在學習漢字的時候增長知識�！蹲R字3》包括兩部分內容。第一部分通過展示“舟、竹、石、泉、川、燕”

　　“實物—古文字—今文字”的演變過程，使學生認識到有些漢字是由圖畫演變而來的。第二部分是一首兒歌，把前面所學習的生字結合在一起，描繪了一幅幅美麗的畫面，表達了對祖國河山的熱愛之情�！蹲R字4》也包括兩部分內容。第一部分主要是顯示了基本字“車”和不同偏旁所組成的字及所組成的詞語。第二部分是一首兒歌，把前面學習的生字結合在一起，描繪了一幅和諧號快速飛奔的畫面，表達社會科技發展的迅速�！毒毩�！》包括認清筆順、學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語交際這五方面內容。

　　1、晨光

　　教學目標：

　　1.認識本課15個生字，會寫田字格中的7個生字，認識5個新偏旁。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，根據詩歌頂針、擬人、反復等表現手法，背誦課文。

　　3.在詩歌中感受詩人對大自然的熱愛，感受晨光中大自然變化的神奇、煥發的勃勃生機，愿意讀、主動讀更多的詩歌。

　　教學重點：

　　有感情朗讀，讀出大自然的變化和勃勃生機。

　　教學難點：

　　仿照第3小節說出自己眼中的世界。

　　第一教時：

　　課前預習：正確朗讀課文，主動識字。

　　一、導入新課

　　1.字源識字認識“光”，教寫“光”，認識“尚字頭”。 2.完成課題板書：晨光（理解課題）

　　二、初讀課文，伙伴互助

　　1.同桌分別讀一遍課文，互相做小老師糾正朗讀中的問題。 2.出示PPT，課文中的生字詞

　　同桌互相讀，指名讀，開火車讀。提出自己不理解的詞語，同伴幫助。

　　3.《晨光》是一首詩歌，你知道它有幾個小節嗎？你是怎樣標出小節的？

　　你愿意把課文讀給大家聽嗎？請三位同學分小節讀課文，讀后，伙伴評價。根據朗讀評價，全班齊讀課文。

　　三、學習第一小節

　　出示晨光圖片：孩子們，清晨的第一縷陽光出現啦。誰被一一叫醒啦？

　　你愿意叫醒它們嗎？你會用什么樣的聲音叫醒小伙伴？（指名朗讀）

　　請五位同學分別扮演晨光、風、樹、鳥、云，并朗讀。

　　晨光：晨光叫醒了風

　　風：風叫醒了樹

　　樹：樹叫醒了鳥

　　鳥：鳥叫醒了云

　　云：（云會叫醒誰，學生自己說一說）學生可以往下接著說。

　　同學們，這一小節寫得有意思嗎？你覺得哪里有意思？（初識“頂針”）

　　他們在叫醒對方時，會說些什么呢？你能背誦第一小節嗎？

　　四、字源識字，指導書寫田字格中有7個生字，我們已經會寫“光”了，剩下的6個生字中，有兩個字跟“光”有關，你找到嗎？字源識字：陽亮

　　陽（認識新偏旁：雙耳），重點指導雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤” 亮：上緊下舒，中間寬，上下對正。

　　五、作業

　　1.習字冊：光陽亮

　　2.給“光陽亮”找朋友

　　3.把第一小節背給爸爸媽媽聽

　　第二教時：

　　教學新課前，誦讀《日有所誦》（一年級）金波的幾篇詩歌。

　　一、復習

　　1.認讀生字詞。

　　2.背誦第1小節。

　　二、學習第2小節

　　1.云醒了，在做什么？

　　大海有什么變化？大海又在做什么？

　　大海怎么會把太陽“洗亮”？你是怎么理解的？

　　2.云“變成”雨滴，海水“變藍”了，你喜歡這樣的.變化嗎？能跟大家說說你為什么喜歡嗎？

　　3.變化很神奇，變化很美麗，你會用什么樣的語調來讀呢？（學生練習朗讀，指名讀，老師也來讀一讀）

　　4.學生看著PPT，根據畫面背誦第2小節。

　　三、學習第3小節

　　1.升起來的太陽，睜著亮眼睛——學生齊讀“望著樹，望著花……”

　　2.太陽“望著樹，望著花，望著鳥，到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”，看到這一切，你覺得太陽心情會怎么樣？他會想些什么，或者說些什么呢？

　　3.“到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”你看到了嗎？感受到了嗎？

　　4.把你眼睛里的美麗世界跟大家說一說。 PPT：太陽睜著亮眼睛，望著（），望著（），望著（），到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧。（自己思考，同桌互相說一說，全班交流）

　　5.齊讀第3小節

　　四、誦讀，走近詩人，走進詩歌

　　1.這首詩歌的作者是金波爺爺，他為小朋友寫了很多的詩歌和童話。PPT出示《日有所誦》中已誦讀篇目及內容：《蝴蝶飛》《野牽�！贰缎◇搿贰缎≌眍^》《捏泥巴》學生誦讀詩歌。

　　2.讀完這些詩歌，你有什么話想對金波爺爺說。

　　3.感謝金波爺爺為我們寫了這么多美妙的詩。孩子們，捧起書，讓我們美美地再讀《晨光》。

　　4.如果你喜歡金波爺爺的詩，可以讀一讀這本詩集——《讓太陽長上翅膀》。

　　用你的耳朵去聽，用你的眼睛去看，用你的心去感受，你也會發現世界的美麗，你也可以寫出屬于自己的詩。

　　五、字源識字，寫字指導

　　1 .成：字源識字，認識“戈”字部。書空筆順

　　起：學生說出起的偏旁。

　　處：教學偏旁，知道名稱，正確寫出“夂”。

　　2.教學半包圍字的書寫（左下包圍）左下包圍的字，應注意左邊伸展，右邊收縮，內外要靠得緊一些。

　　學生描紅仿影臨寫“起”“處”，點評作業，繼續練習。

　　六、作業

　　1.完成習字冊

　　2.背誦課文

語文教學設計12

　　教學要求：

　　1指導學生閱讀例文，知道文章敘述了自己在新疆的經歷和感受，重點寫了游覽賽里木湖的情景，抒發了興奮之情，表達了要和好朋友分享快樂的愿望，但它與一般記敘文不同，它是以信的格式寫出來的，進而把注意力集中到信上。

　　2指導學生結合“習作要點提示”分析例文，了解信的基本格式，明確稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分，明確各部分書寫在什么位置，明確信的內容，需要告訴對方什么就寫什么，想告訴對方什么就寫什么。

　　3指導學生分析“習作要求”，知道是給親戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用語得體。

　　4指導學生選擇寫信的對象和選擇好信的內容，鼓勵學生寫好后寄出這封信，為日后書信交往打下基礎。

　　教學過程：

　　一導入

　　小朋友們，當今雖然有了電話、電報、電腦等先進媒體，可人們的`社會交往仍離不開書信，本次作文要求給你的親戚或朋友寫一封信。

　　二讀析例文

　　1引入例文<<給好朋友的一封信>>，認真閱讀。

　　2簡單交流，指出文體，并結合信的內容，有意識地讓學生知道這種文體珠社會交際作用。

　　三系統介紹，嚴格要求

　　1著重提出，信的格式不能搞錯。

　　2系統介紹信的格式。

　　(1)信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分。

　　(2)每個部分該寫在什么地方，都有傳統的約定俗成的格式。

　　(3)還須要注意以下幾個方面。

　　四小型練筆，填寫格式。

　　五根據實際需要，確定正文內容。

　　根據具體情況來確定，可以敘述見聞，也可以介紹經驗，交流思想等。

　　六對照要求，完成草稿

　　七組織修改，注重格式

　　八認真謄寫，符合規格

　　寫信給別人，越是態度認真、字跡工整，越是說明對別人的尊重。

　　九簡介信封寫法，鼓勵投寄

語文教學設計13

　　教學目標：

　　1、學習詩歌，理解內容。

　　2、能聯系詩歌內容說說贊美了小草的哪些精神。

　　3、聯系上下文，體會擬人修辭手法的作用。

　　4、背誦自己喜歡的小節。

　　重點：

　　學習詩歌，理解內容，并體會擬人修辭手法的作用。

　　難點：

　　聯系詩歌內容說出贊美了小草的哪些精神，并且有感情地朗讀詩歌。教具準備：

　　幻燈片

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、幻燈片出示小草圖，欣賞歌曲《小草》。

　　2、揭示課題，板書課題。

　　3、齊讀課題。

　　二、學習詩歌

　　（一）初讀課文，整體感知

　�。ǘ⿲W習詩歌第1小節

　　1、指名朗讀課文第1小節。

　　2、師生共同評價朗讀情況。

　　3、幻燈片出示學習提綱。

　　4、小組自主交流學習。

　　5、反饋學習情況。

　�。ㄈ⿲W習課文第2—7小節

　　1、總結學習方法，同法學習第2~7小節。

　　2、分組分段朗讀詩歌。

　　3、師生共同評價朗讀情況。

　　4、作者在描寫這些段落時都運用了什么修辭手法？（找出相關語句）

　　5、你知道每個小節都突出了小草的什么特點嗎？

　　6、能讀出小草的特點嗎？同桌互讀。（說作用及體現何種精神，板書。）

　　7、你能用一個詞或一句話來贊美小草嗎？

　　三、總結

　　1、學了這首詩歌，你能說說詩歌是從哪幾個方面來贊美小草的呢？

　　2、你喜歡小草嗎？為什么？

　　3、教師小結。

　　四、課外延伸

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、用筆畫一畫你心中的小草。

　　教學反思：上完《小草之歌》后，感觸頗深。本課是一首現代詩，教學時我抓住詩歌教學的`特點，以讀為本，創設情境，讓學生走進文本，進入角色。拋出自學提示后，直奔中心抓住小草防洪，固沙，美化三大特點來講解，再回過頭學習第一部分和最后一部分，突出中心，環環相扣。由于學生的知識面不夠寬，所以有些難一點的問題大部分學生都不敢舉手回答。在指導朗讀方面我比較籠統，比如小草的自信應怎樣讀，頑強精神怎樣表現，如何讀出小草的蓬勃生命力。如果我進行范讀，再讓學生讀，就可以深入感悟詩的內涵，感受詩歌的語言美、韻律美。

語文教學設計14

　　教學目標：

　　1走進作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　2、了解戲劇的基礎理論，學習欣賞戲劇的方法。

　　3、培養學生對戲劇的審美情趣，增強生命意識，提高語文素質。

　　教學重點：合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。

　　教學難點：改變語文教學的傳統習慣僅僅用階級關系看待人物的觀念，學習用人文的觀點，多角度理解作品，從文本本身出發進行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。

　　教學方法：朗讀法、合作探究法。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導課：

　　大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學院王衛平教授。那一期節目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導演、演員、讀者、觀眾、批評家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。

　　我們的學習任務是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　二、提問：那么什么叫戲劇沖突？

　　戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環境之間，人物內心的各種動機之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構成戲劇沖突最基本的內容。人物與環境的沖突，人物內心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突，在本質上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個特定的時空環境中遭遇由于相互的差距而產生的抵觸、摩擦和撞擊。

　　三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。

　　咱們分組探討。每個人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據）。

　　（1）探討：周樸園沒有認出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環境是對抗的，他的性格是妥協。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環境的沖突。

　　（2）探討：周樸園認出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經滄桑的魯侍萍出現在現實中，他所處的環境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個很現實的人。這依舊是愛情與環境的沖突。

　　（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對周樸園的情感是什么？

　　魯侍萍經歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅韌地活著的`理由。但是這份愛情卻是無法實現的，所以她的內心還有對周樸園的恨。

　　我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。

　　《雷雨》對我是個誘惑。與《雷雨》俱來的情緒，蘊成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬。《雷雨》可以說是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動是由于神鬼，起于命運或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔�！独子辍匪@示的，并不是因果，并不是報應，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因為他們自己并無過咎。）如若讀者肯細心體會這番心意，這篇戲雖然有時為幾段較緊張的場面或一兩個性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運”，而我始終不能給它以適當的命名，也沒有能力來形容它的真實相。因為它太大，太復雜。我的情感強要我表現的，只是對字宙這一方面的憧憬。

　　寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運，而時常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機遇或者環境的捉弄。

　　2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環境：郁熱。暗示著人物的心理、個性、生命狀態等。播放大屏幕。北京大學錢理群教授這樣說：文章多次出現蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運壓抑著。

　　曹禺說：與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個煩躁多事的季節，苦熱會逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會時常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路

　　3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個片斷：

　�。�1）我問過許多那個時候到過無錫的人——她叫侍萍。

　�。�2）你來干什么——天哪，我覺得我像在做夢。

　　4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態，無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復雜的個性和靈魂。

　　從人性的角度看，人性是復雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人，有時是惡棍，在時是天使，有時聰明，有時是愚蠢。

　　分組討論：（1）周樸園是怎么一個人呢？不幸者

　　（2）魯侍萍是怎么樣一個人？不幸者

　　5、學生討論：你對作品中的人物產生了什么感情？

　　《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。

　　屏幕：尹紅（清華大學新聞傳播學院副院長，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲哀，同時又充滿了一種對熱情與激情的憧憬。當我閱讀《雷雨》的時候，往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運的冷酷之網就構成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人。可惜的是，曹禺戲劇的生命質感在那個階級斗爭的社會語境中慢慢被淹沒、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實的:“我以為我不應該用欺騙來炫耀自己的見地，我并沒有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節，幾個人物，一種復雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要�！焙髞懋敳茇陔鼥V地追認自己的《雷雨》的主題是表現封建專制大家庭的罪惡的時候，他就開始自覺用社會的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當時的多數作家的創作趨同了，以致于他后來的作品都沒有達到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。

　　四：小結：《雷雨》啟發我們重新思考生命，觸動了我們最敏感的感情。讓我們每個人用一名話總結自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個美麗的傷感的記憶。

　　五：自己欣作業賞閱讀四幕劇，寫一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會，你的觀點會更趨于正確。