二年級語文《雨后》第二課時教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的二年級語文《雨后》第二課時教學設計，希望對大家有所幫助。
二年級語文《雨后》第二課時教學設計1
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.理解由生字組成的詞語。
3.體會冰心奶奶對兒童的愛，進而期待閱讀她的其他作品。
教學重難點：
重點：感受雨后戲水的快樂，特別是哥哥妹妹的矛盾心理，并能通過朗讀表達。
難點：理解“海洋”、“泥褲子”所指，體會“像神仙一樣”、“發射”等詞語表達的精妙，進而感受歡樂之濃。
教學資源：
教學課件：
教學過程：
[課前談話]
師：二4班的小朋友，大家好!初次見面，有什么問題要問我嗎？（師生交流）真是一群愛提問的好孩子!待會兒的課堂上期待大家更多有趣的問題。
一、復習導入
1.播放雨聲，激起共鳴：
第一次和大家一起學習，也沒什么特別的禮物送給你們，一起來聽段聲音吧！（播放雨聲）說說你聽到了什么、仿佛又看到了什么？剛剛還是傾盆大雨，轉眼間天就放晴了。在這夏日的雨后，想不想出去玩，想怎么玩？
2.引出課題，并板書。
3.復習舊知：還記得這首小詩寫了什么？能聯系課題說一說嗎？
二.走進熱鬧的廣場
1.過渡：還等什么，趕緊走進廣場去看一看吧！出示：
我會思考：1.讀一讀：自由讀第1節。
2.說一說：我看到了一座______廣場。
2.交流，相機理解詞語，指導朗讀：
預設1：閃著金光的廣場：
① 怎么會閃著金光呢？生答。請你將這份晶瑩剔透讀出來！
② 欣賞圖片
③ 指名讀。
預設2：快樂的廣場：
① 你印象中的哪位神仙很快樂？為什么？
② 賽讀。
③ 試背。
三、走近小哥哥
1．過渡：咱們班的孩子很愛思考，幫老師解答了許多疑惑，可是比思考更重要的是——提問，你會嗎？
2．過渡：這群戲水的孩子中，有一位小哥哥特別引人注目，你看到了嗎？（板書：小哥哥）
3．我會提問：1、讀一讀：自由讀2、3兩節；
2、想一想：提出一兩個問題。
4．交流問題。
5．重點交流兩個問題（相機理解詞語，指導朗讀）：
問題一：哥哥為什么會摔跤?
問題二：為什么嘴里說“糟糕，糟糕”，臉上卻發射出興奮和驕傲？
四、課間操：《小雨沙沙》
五、走近小妹妹
1.剛才和你們一起玩水的還有誰？小妹妹。
2.我會提問，也會思考：
1、讀一讀：自由讀第4節。
2、 想一想：提出一兩個問題。
3、 說一說：同桌交流自己的.問題和發現。
① 交流：誰來說一說你的問題和發現?相機追問:到底跟在誰的后面？妹妹跑的時候心里在想些什么？
3.小結: 原來，小妹妹一方面害怕摔跤，另一方面又羨慕哥哥肆無忌憚地戲水，所以輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。男女逐行輪讀，感受小妹妹復雜的心情。
五、總結拓展：
1.結合板書提問：雨后的廣場上只有這兄妹二人嗎？
2.齊讀第一節。
3.這首描寫孩子的詩是我國著名作家冰心奶奶的作品，今天，老師還帶來了她的另一首詩：小孩子! 你可以進我的園，你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺兒，刺傷了你的手。
4.激發思考：比較兩首詩，有什么共同點？
5.作家卡片：冰心，原名謝婉瑩。是我國著名作家。代表作有詩集《繁星》、《春水》。她的小詩被譽為“情緒的珍珠”，值得一讀。激發猜想：在這兩本詩集里，還有沒有描寫孩子的詩了呢？如果有，她為什么寫這么多詩文給孩子們呢？這些問題大家打算怎么解決？
6.最直接的方法是閱讀冰心奶奶的詩，讀著讀著，你就會有所發現。所以期待大家在愛思考、愛提問的同時，也愛上閱讀吧！
六、 作業設計：
1.有感情讀熟全詩。
2.和爸爸媽媽一起閱讀詩集《繁星》、《春水》。
七、板書設計
5.雨后
小哥哥
﹜歡樂
小妹妹
二年級語文《雨后》第二課時教學設計2
一、教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
二、教學重點、難點:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。
三、教學準備：字卡
第二課時教學過程：
(一)復習導入：
1、上節課我們讀了《雨后》這首詩，學習了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們再次去體會其中的快樂吧!(讀課題)
2、首先回顧一下這些詞語：(樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發射短粗咬著水花兒唇兒裙兒)
過渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場上去玩一玩，請大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象?(師讀第一節)
(二)學習第一節：
1、雨后是一番怎樣的景象呢?你仿佛看到了什么?能把你看到的繪聲繪色地讀出來嗎?
2、要是你在這里最想干什么呢?理解：“神仙”是怎樣的快樂呀?(自由自在，無拘無束)指名快樂地讀一讀。
3、雨后的廣場正是孩子們玩樂的好場所，孩子們在這里盡情地快樂。讓我們齊讀第一節。
過渡：在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧!
(三)學習第二、三節：
1、指名讀2、3節：這兩節都是寫小哥哥的`，他是怎么玩水的?你使勁地踩踩水，什么感覺?
2、“使勁”可以換成什么詞?(用勁、帶勁、起勁)(分組讀這兩句)
3、小哥哥玩得這么開心，可也沒忘了身后的小妹妹。(指名讀3、4行)：你高聲地喊是什么意思?你說得真親切看出了你對妹妹的關心;你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎?這是個多么關心妹妹的小哥哥呀!
4、他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎?自己讀讀吧。
5、摔倒后的小哥哥是怎么表現的呢?(指名讀第三節)有疑問嗎?(理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理)能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。
6、你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎?讀出這種感受(齊讀)
過渡：還要一個快樂得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。
(四)學習第四節：
1、趕快讀讀第四節：你仿佛看到了怎樣的小妹妹?做一做她的動作。
2、指名讀這節：說說“泥褲子”指誰?
3、出示這節：帶點的詞有什么作用?(寫出了小妹妹的動作)做一做小妹妹的動作，感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)
4、小妹妹心里是怎么想的?小妹妹玩水無聲無息，異常小心，多別扭呀!干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀!
5、是呀，能在雨后這歡樂的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂!小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。
6、齊讀第四節：感受妹妹的快樂。
(五)總結全文，拓展延伸：
1、下雨還給我們帶來了哪些快樂呢?
2、大家剛才都沉浸在這快樂之中，一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來試試記住它吧!(指名背誦)
板書設計：
小哥哥踩喊滑
快樂得好像神仙一樣
小妹妹跟咬提
課后反思：
教學時，我采用多種形式的朗讀，引導學生結合自己的生活說說體會，感受生活處處充滿了樂趣，感悟生活是多么美好。
首先，我以一段飽含情感的范讀將學生帶入雨后的廣場上，讓學生想像自己身臨其境感覺，極大地激發學生學習的興趣。“你也是他們中的一員，你想怎么玩?”這樣的設計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活。
其次，要讓學生很快地進入情境，就要以讀為本。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”如讀小哥哥使勁地踩著水這兩句時，讓學生踩踩水，看看是什么感覺，從而讓學生自己感受到痛快和高興并把這種感受讀出來。同樣，小妹妹玩水的樣子讓學生從她的動作上去體會，再來和小哥哥的玩水進行比較，感受到小妹妹的不聲不響和小心謹慎。然而她心里是怎么想的呢?學生通過朗讀感受小妹妹的矛盾心里。
最后，注重發散學生的思維，訓練學生的口語表達能力，引導學生融入自己的生活體驗，激活學生的思維。如學習第一節時，讓學生說說眼前雨后的景色，廣場上孩子們玩水的情景，使朗讀更賦予感情。學生讀“妹，小心，滑!”這句話時，肯定其高聲地喊、親切地喊和急促地喊，表達的是同一種心情——對妹妹的關心愛護，尊重學生的個性朗讀。
【二年級語文《雨后》第二課時教學設計】相關文章：
小學語文單元課時教學設計09-17
釣魚的啟示課時語文教學設計05-07
關于小學語文單元課時教學設計09-15
二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計11-02
《春》第二課時教學設計09-03
秋天第二課時教學設計08-12
尊嚴教學設計第二課時09-08
《比尾巴》教學設計第二課時09-20