語文《狐假虎威》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文《狐假虎威》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文《狐假虎威》教學設計1
從“狐假虎威”里跑出來的那只狐貍可得意啦，因為它依仗老虎的威風，在森林里露了一回臉，把小動物們全嚇跑了。它真想對著鏡子說：“哇，你好偉大！”
一天，狐貍高傲地大搖大擺走在森林里，邊走邊對樹上的鳥兒吹噓自己：“森林之王老虎有什么了不起，它是靠著我才有威風的。”狐貍的`話被一陣風吹走了，吹到老虎的耳朵里。老虎很生氣，怨恨自己怎么會上這家伙當！
狐貍得意洋洋走著，就碰到了上回受騙的老虎，心想我故伎重演，這傻大個經不住花言巧語的。它搖頭晃腦地對老虎說：“我是老天爺派到森林里來管理百獸的，你吃了我就是違抗了老天爺的命令，你就會遭到雷打的呀。看在我倆是好朋友的面子上，我可以請你做我的助手。”老虎表面上裝出順從的樣子，搖著尾巴點頭說“是是是”，它慢慢地靠近狐貍，不等它吹噓完，就猛地一下把它撲倒在地。狐貍“嗷”地一聲慘叫就一命嗚乎了。
森林里的鳥啊獸啊都趕來瞧熱鬧，大伙拍手稱快。老虎說：“狐貍太狡猾了，老想著靠欺騙來抬高自己，這樣的美夢怎么會不破滅呢！”
森林里少了一個像狐貍一樣的大騙子，恢復了安寧舒適的生活。
語文《狐假虎威》教學設計2
語文二（下）
《狐假虎威》
8、狐假虎威
教學要求: 1.能正確流利地朗讀課文,會復述課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。教學重難點：
1.能正確流利地朗讀課文,會復述課文。
2.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。教學準備： 教學課件。
教學時間：兩課時 教學過程:
第一課時
課時目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，學會課后4個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
2.通過朗讀課文，概括文章大意，理清故事脈絡。
一、導入
1.師：今天有兩位特別的朋友來到我們的課堂上，小朋友知道它們是誰嗎？（生答：老虎和狐貍）。
2.誰認識他們，來說一說吧。
3.PPT出示：（狡猾）的狐貍，（兇猛威風）的老虎。
4.通過狐貍與老虎自敘的方式簡單介紹這兩種動物，板書課題：狐假虎威
這是一個寓言故事，課題這幾個字都是生字，：狐假虎威（注音）小朋友們能根據拼音讀準課題嗎？試試看。
5．釋題：
（1）“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）
指導書寫生字“狐、虎”
（2）“假”有幾個讀音？（兩個：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧。“假”讀jiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③據理推斷，有待驗證。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
（3）這個題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風）
6．狐貍為什么要借用老虎的威風，它想干什么，結果又怎樣呢？讓我們一起走進課文看看吧！
二、自學
自由讀課文，要求： 盱眙縣第一小學
語文二（下）
《狐假虎威》
1．借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．再讀課文，讀完后畫出生字詞，標出小節號，把所畫生字詞多讀幾遍。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
3．想一想課文主要講了一件什么事？
三、導學
檢查自學情況
1.檢查字詞學習情況。
（1）指名讀，正音：
“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，認識多音字“朝”。
（2）開火車讀，齊讀。
2.指名分自然段讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
四、識記生字
1．看清筆順，重點指導：假、威。2．描紅生字。
五、小結。
第二課時
課時目標: 1.能正確流利地朗讀課文,會復述課文。
2.學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
一、導入
1.畫去括號里不恰當的拼音。朝（zhāo cháo）霞 朝（zhāo cháo）南 ．．請 假（jiǎ jià）狐假（jiǎ jià）虎威 ．．2.課題“狐假虎威”什么意思？課文第幾自然段寫了這個成語的意思？
二、自學
自由讀課文思考：狐貍是怎么借著老虎的威風把百獸嚇跑的呢？
三、導學
1.學習第一自然段。
（1）指名讀第一自然段。
（2）指導觀察課文插圖，結合第一自然段的內容思考：你認為狐貍厲害還是老虎厲害，為什么？（指導理解“竄”和“撲”。竄，逃竄；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走，說明狐貍看見老虎來了，緊張不緊張？（緊張）。“撲，拍打，時間短，動作快，說明老虎是很厲害的'。）
（3）自由讀一讀，看誰能讓大家感到緊張。
（4）（看書上老虎捕捉狐貍的圖片）多么兇猛的一只老虎，再讀一讀，讀出老虎的兇猛。盱眙縣第一小學
語文二（下）
《狐假虎威》
2.學習第二至六自然段
過渡：狐貍被老虎逮住以后怎樣了呢？ 請同學們默讀第二至六自然段，畫出狐貍和老虎的話。（1）各自輕聲讀第二至六自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（兩次）應該怎么讀？（2）學生練讀。指名讀。
（3）老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？（4）學生合作學習討論。
（5）交流評議，狐貍帶著老虎到百獸面前走一走，接下來又會發生什么事情。（6）分角色朗讀第二至六自然段。3.學習第七、八自然段。
（1）出示課文中的插圖，說說圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？（2）這幅圖講的是課文的第幾段內容呢？找出來讀一讀。（第七自然段）、（3）默讀第七自然段，畫出寫狐貍、老虎神態的句子。交流，板書：
狐貍 搖頭擺尾 神氣活現 老虎 半信半疑 東張西望
（4）誰來把狐貍和老虎的表情表演給大家看？（指導理解：搖頭擺尾、神氣活現、半信半疑、東張西望）
（4）默讀第八自然段，畫出其他野獸神態的句子。交流，板書：
野獸 納悶 撒腿就跑
（4）“納悶”什么意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的，這到底是怎么回事呢？
（5）森林中的的小動物看見狐貍來又是怎么做的？為什么它們撒腿就跑？（6）指導感情朗讀。“大搖大擺”讀得慢些。“呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。”讀得快些。4．學習第九自然段
（1）自讀第九自然段，小組討論：百獸是因為怕狐貍而逃走的嗎？說說題目“狐假虎威”的意思。
（2）齊讀第九自然段。
（3）你身邊有沒有狐假虎威的人？
（有的人受委曲，讓大哥哥來報復。）
（4）學了課文后，你覺得狐貍怎么樣？
四、練習
1.指導復述課文。
2.學習生字：尋、抗、膽、爪、嚇、借 3.續寫故事。
五、總結。盱眙縣第一小學
語文二（下）
《狐假虎威》
通過學習狐貍和老虎的故事，說說你有什么新的收獲。板書設計：
狐
假
虎
威
竄
撲
狐貍:
搖頭擺尾
神氣活現
老虎:
半信半疑
東張西望 野獸:
納悶
撒腿就跑
教后記：
語文《狐假虎威》教學設計3
《狐假虎威》是蘇教版小學語文三年級中的教學內容，故事的內容是老虎逮到一只狐貍。要吃它。狐貍撒了謊，于是老虎就被蒙住了，按照狐貍的話跟它走。此時，森林里的野獸見了他們都逃跑了。老虎不知道其中的原因，還以為野獸們是怕狐貍哩！通過這個故事來比喻依仗別人的勢力欺壓人。
二、設計思路
《小學語文新課程標準》中要求：小學語文教學中引導學生借助文中的圖畫讀懂文字內容。因為課文中插圖十分的逼真，形象地再現了“狐假虎威”的過程。所以，在看圖讀課文的基礎上講述故事的內容。從而讓學生對課文內容有深刻的了解，既拓展了成語的意思，又培養了學生的思維能力。
三、教學目標
1.知識與能力 正確流利地朗讀課文、復述課文，掌握生字詞。
2.過程與方法 掌握生字組成的詞語，通過過程探究掌握課文內容。
3.情感、態度與價值觀 在理解成語的基礎上認識仗勢欺人的壞人。
四、教學重難點
1.教學重點 學習生字詞，正確、流利地朗讀課文、復述課文。
2.教學難點 理解成語“狐假虎威”的引申意義。
五、教學過程
（一）情境導入，推進新課
多媒體視頻播放狐貍在老虎后奔跑情景（學生觀看）。
師：今天，我們將學習一個成語《狐假虎威》。（板書）
師：我們知道，狐貍是一種狡猾多疑的.動物。而老虎是一種十分兇猛的動物，被稱為百獸之王。一天狐貍遇到了老虎，它們之間會發生什么故事呢？
（設計意圖 通過情境創設，加之設疑激趣，引發學生的好奇心，為下文的研讀作鋪墊）
（二）理解題意，研讀課文
1.出示句子 為什么百獸聞風而逃呢
（學生紛紛舉手搶答）
師：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2.探究課題
師：課題“狐假虎威”是我們熟悉的成語，其中“狐”就是“狐貍”，“虎”就是“老虎”，“假”是“借著”，“威”是威風。
（設計意圖 通過逐詞逐句理解課題，讓學生理解成語的意思。）
（三）研讀課文，合作探究
1.研讀1自然段
師：本故事是如何開始的呢？（指名讀第一自然段）
師：（出示圖片）質疑：老虎的兇猛表現在哪里？
（明確：“撲”“逮”）
（學生練讀）
2.研讀2～5自然段
過渡：狐貍被老虎逮住了性命難保，情況十分危急。此時，狐貍想出了一個壞主意。狐貍想出什么主意呢？
（明確 害怕 狡猾）
師：課文中那些句子與詞語說明狐貍的狡猾？（指導讀詞、讀句）
明確：
①眼珠子骨碌一轉。
②扯著嗓子。
③是老天爺派我來……我看你有多大的膽子！
④聽了狐貍的話，老虎先是一愣。
（指導讀句 演讀2～5自然段，讀出不同的語氣。）
3.研讀6～8自然段
過渡：看到老虎半信半疑的樣子，狐貍想出了一個辦法：親自帶著老虎到森林里走一趟。
（學生細讀一讀7～8自然段。）
師：現在請5名體現戴上頭飾上臺表演，其余同學當一次導演。
師：根據表演活動過程師生評議，然后出示卡片
（搖頭擺尾 神氣活現 半信半疑 東張西望）
（請當導演的學生對表演進行評價）
師：（出示圖片）提出疑問
①當森林中的野豬、小鹿以及兔子看到狐貍大搖大擺地走來時，與往常很不一樣，它們知道是什么回事嗎？
②哪個詞寫出了它們的不明白？（明確：納悶）這時，它們想到了什么？（過去狐貍可沒這么威風呀！今天為什么這樣的神氣活現的，到底是怎么回事呢？）
③森林中的百獸為什么會撒腿就跑呢？（明確：害怕、擔心）
小結：看了大家剛才的表演，我們再來繼續讀這篇課文。此時，應該怎樣表達其中的感情。
（指導朗讀：指名讀，齊讀，范讀）
4.研讀第9自然段
過渡：同學們，當老虎看到森林中的百獸們紛紛的逃跑時，他想到了什么？（明確：上當 受騙）
師生交流：
師：森林中的百獸是看到誰才跑的？
生：老虎根本就不是怕狐貍，而是狐貍借著老虎的威風！
師生：這就是成語“狐假虎威”的含義。
師：在現實生活中，我們用這個成語來比喻借助別人的力量嚇唬其他人。其實，這個人自己病沒什么本事。因此，我們在看待事情時不能被表面現象所迷惑。否則，就容易上當受騙。
（設計意圖 通過逐層研讀，指導學生理解課文內容。在探究過程中了解狐貍如何騙過老虎，以及為什么老虎在后跑、狐貍前面跑。進而理解狐貍是借助老虎的威風。在師生的交流與討論中，引導學生理解狐假虎威的引申意義。）
（四）拓展延伸，激活思維
思考：如果老虎知道自己受了狐貍的騙，會出現怎么樣結果？
六、課堂小結
《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，通過今天的學習，我們應該知道做什么事都要看清楚事物的本質特征，不能被事物表面的現象所迷惑。
七、作業
續寫《狐假虎威》的故事，當狐貍與老虎第二次相遇的時候是什么樣的情形。
八、教學反思
語文《狐假虎威》教學設計4
教學目標：
1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學重點：
1.學習生字。
2.抓住關鍵詞理解課文內容。
教學難點：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學準備：
1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學生)
2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)
教學流程：
第一課時
課時目標：
1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住關鍵詞理解課文內容。
教學過程：
一、頭飾展示，設置懸念
1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。
2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢？
3.教師出示課文題目，引導學生讀題目，認讀“假”和“威”，說說課題的大意。
二、初讀課文，自學生字
1.教師范讀課文，引導學生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什么事。
2.學生自由朗讀課文，標出自然段序號。
3.教師引導學生借助拼音，展開小組合作，檢測課前預習情況，進行自學，教師相機指導。
(1)組織學生利用書中識字表自我檢測。
(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。
(3)組長對不認識的'生字進行歸納，再讀再認。
4.教師指導學生按自然段讀文，讀準字音，讀通句子。
三、精讀課文，隨文識字
1.指名讀第一自然段，認讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的？
2.引導學生畫出描寫狐貍和老虎的動作的詞，思考：老虎和狐貍誰更厲害？
3.指導朗讀。
四、認真觀察，指導書寫
1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，并練習組詞。
2.指導學生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。
3.教師范寫，邊寫邊講解。
4.利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。
五、課堂小結，布置作業
1.教師對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生采用多種方法識字。
2.布置作業：將課文正確、流利地讀給家人聽。
語文《狐假虎威》教學設計5
一yì天tiān，老lǎo虎hǔ在zài山shān上shɑnɡ巡xún視shì，正zhènɡ好hǎo碰pènɡ見jiàn了le狐hú貍li。老lǎo虎hǔ一yí下xià子zi撲pū過ɡuo去qu，把bǎ他tā逮dǎi住zhù了le。老lǎo虎hǔ惡è狠hěn狠hěn地de說shuō：“你nǐ這zhè只zhī狡jiǎo詐zhà的de狐hú貍li竟jìnɡ敢ɡǎn騙piàn我wǒ，害hài我wǒ在zài百bǎi獸shòu面miàn前qián顏yán面miàn掃sǎo地dì，看kàn我wǒ怎zěn么me收shōu拾shi你nǐ？”
狐hú貍li眼yǎn珠zhū子zi骨ɡū碌lū碌lū地de一yí轉zhuàn說shuō：“大dà王wánɡ息xī怒nù，聽tīnɡ我wǒ講jiǎnɡ。”
老lǎo虎hǔ怒nù目mù圓yuán睜zhēnɡ，說shuō：“你nǐ死sǐ到dào臨lín頭tóu，還hái有yǒu什shén么me好hǎo講jiǎnɡ的de？”
狐hú貍li柔róu聲shēnɡ說shuō道dào：“大dà王wánɡ，您nín錯cuò怪ɡuài我wǒ了le，我wǒ對duì您nín忠zhōnɡ心xīn耿ɡěnɡ耿ɡěnɡ，怎zěn么me會huì騙piàn您nín呢ne？上shànɡ次cì我wǒ是shì給ɡěi您nín樹shù立lì一yí個ɡè形xínɡ象xiànɡ。您nín看kàn，不bú用yònɡ您nín親qīn自zì動dònɡ手shǒu，就jiù把bǎ百bǎi獸shòu嚇xià跑pǎo了le，以yǐ后hòu有yǒu什shén么me事shì盡jǐn管ɡuǎn讓rànɡ我wǒ去qù辦bàn。” 老lǎo虎hǔ聽tīnɡ了le，遲chí疑yí了le，松sōnɡ開kāi爪zhuǎ子zi。
狐hú貍li搖yáo搖yɑo尾wěi巴bɑ，又yòu說shuō：“大dà王wánɡ，我wǒ還hái能nénɡ幫bānɡ您nín捕bǔ獵liè，如rú果ɡuǒ下xià雨yǔ天tiān，您nín去qù捕bǔ獵liè的.de話huà，會huì把bǎ您nín這zhè身shēn霸bà氣qì的de毛máo給ɡěi 弄nònɡ臟zānɡ。況kuànɡ且qiě，森sēn林lín里li還hái有yǒu獵liè人rén的de陷xiàn阱jǐnɡ呢ne。”
老lǎo虎hǔ用yònɡ爪zhuǎ子zi撓náo撓nɑo頭tóu想xiǎnɡ了le想xiǎnɡ，覺jué得de狐hú貍li說shuō得de有yǒu道dào理lǐ。
于yú是shì，老lǎo虎hǔ又yòu在zài百bǎi獸shòu面miàn前qián宣xuān布bù：“以yǐ后hòu，狐hú貍li做zuò的de所suǒ有yǒu事shì，都dōu是shì本běn王wánɡ讓rànɡ他tā干ɡàn的de，你nǐ們men不bù能nénɡ有yǒu所suǒ懷huái疑yí。”
看kàn看kɑn，老lǎo虎hǔ又yòu一yí次cì上shànɡ當dànɡ了le。
語文《狐假虎威》教學設計6
自從《狐假虎威》那個故事發生后，老虎咬牙切齒地說：“哼！狐貍呀狐貍，咱們走著瞧。”
過了幾天，老虎出去捕捉獵物，真是冤家路窄，迎面碰到了狐貍，老虎心中不禁暗暗想到：“哈！我報仇的機會來了！”狐貍一看那老虎的氣勢，嚇得魂都飛了一半。但狐貍畢竟是騙人的老手，很快鎮靜下來，臉上堆滿媚笑向老虎問好。老虎沒聲沒氣地問他上次為什么要騙他。狐貍委屈地說：“真冤枉啊！上次沒騙您，是上天派我來服侍您的。”油嘴滑舌的狐貍把老虎又騙了。他眼珠子一轉，說：“大王，您的威名遠揚。不僅是動物界，就是人類也沒有人不知道您的威名啊！我現在給您捉跳蚤，好嗎？”老虎完全相信了狐貍，任他跳到背上，狐貍神氣地拍拍老虎的頭，摸摸老虎的屁股，神氣的.不得了。
老虎對狐貍相當滿意，可他哪里知道，在樹后面，草叢中有許多小動物在盯著他們紛紛議論。就這樣，狐貍又靠自己的智慧逃出了老虎的魔掌，他又以老虎的威名顯示了自己。
語文《狐假虎威》教學設計7
可是李亞琛一次次地跑到該樓盤的采購部門，都吃了“冷臉羹”：采購部經理連見都不見他，就直接讓屬下將他打發走了。
這家房地產公司的董事長經常在電視上露臉。李亞琛當然知道他的樣子。經過“踩點”，他摸準了該董事長經常下午去附近一家高級會所喝下午茶。
那天，李亞琛算準了時間，守候在房地產公司一樓的電梯口。電梯一開，李亞琛看到董事長從里面出來。他立刻裝做闊別后驚喜的樣子，大大方方地上去喊：“王董，您好，我是某某衛浴公司的小李呀，上次在一個房地產交易會上我們見過，您忘啦?”
董事長打量著小李。努力從記憶庫里搜索，小牽不等他說話，趕緊掏出名片：“我知道王董忙，要不再給您一張我的'名片吧。”
董事長滿口稱謝。雙手接過名片，然后根據基本的名片禮節，也將自己的名片遞給小李。
第二天，小李就拿著董事長的這張名片。一路，通行無阻地見到了采購部經理。告訴他自己與王董是朋友。還煞有介事地“接聽”了王董的一個電話。
結果可想而知，小李輕松接下了這筆大單子。
一個書商的倉庫里，積壓了一批過時的書籍。賣又賣不掉，銷毀掉吧，又太可惜。怎么辦呢?書商想了個辦法。
他想方設法通過各種渠道送了一本書給總統。過了一段時間后，書商三番五次地征求總統的感受。日理萬機的總統被纏得沒辦法，只好敷衍著說：很好。
書商繼而大作廣告——“一本總統都叫好的書”，此書隨之賣到脫銷。
第二次書商又千方百計將另一本書送給總統，總統上過一次當，這次當書商再次征求意見時，總統說：這本書糟透了!
書商繼而又大作廣告——“一本總統都討厭的書”。無數人都好奇到底是什么書令總統討厭，人們的好奇心再次讓書脫銷。
第三次書商送書給總統，總統吸取前兩次教訓，這次干脆保持沉默。
書商又大作廣告——“一本令總統無語并難以下結論的書”，書商的書再次脫銷。
銷售員與書商上演的都是現代版的“狐假虎威”。聰明如斯，想不成功都難。
語文《狐假虎威》教學設計8
教材分析：
課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明，表現力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。教學要求：
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。指導書寫生字。
教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學方法：故事法，講解法，表演法。
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入課文，提出問題
1、同學們，今天我們學習一篇很有趣的課文，題目是——狐假虎威（板書、齊讀）
2、讀了課題，你有什么問題？（學生自由提問）
二、探索學習
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）
3、誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是
（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”
6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）
（生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）
（4）、學生回答：逃跑、亂跑
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能讓大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙
（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）
（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的
動作）
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）
（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）
（7）、第四節狐貍說的'一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）
師范讀，學生練讀。
（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老虎蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）
小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時
一.提出問題。
1.小朋友們，今天老師帶來了兩個小動物，想認識嗎？那就請大聲的說出它們的名字吧！（板書：貼動物圖）
2.我們上個學期也學過一篇有關狐貍的課文，叫什么？還記得嗎？那個故事中的狐貍給你留下了怎樣的印象呢？（狡猾，愛說奉承話。）
3.在你們心目中，老虎又是怎樣的呢？（兇猛，厲害，百獸之王）4．當狡猾的狐貍與兇猛的老虎相遇時，又會發生怎樣的故事？今天咱們就來繼續學習第八課：狐假虎威。（板書）
5、復習生字詞語
在學習課文之前，老師把課文當中的一些生字朋友請到了大屏幕上，考考大家，看你們會不會讀。（指名讀，齊讀）
狡 猾 骨 碌一轉 扯著 百獸 尋 找 派 來 違 抗 膽 子 爪 子 嚇 跑
二、探究學習
（一）學習（1——6）自然段。1．讀讀“狐假虎威”這個詞語
2。說說“狐假虎威”中的“假”是什么意思嗎？ 從哪兒知道的？（齊讀最后一段）板書：借
3．那狐貍是為什么要借助老虎的威風呢？狐貍和老虎相遇后到底發生了什么？下面請同學們自己讀讀書，把你們找到的句子或者是段落畫出來。開始吧！
（誰能把你們畫出來的跟大家讀讀？誰愿意？）4．當時是怎樣的場景？（竄，逮，撲。）狐貍想辦法了嗎？從哪里看出來的？（骨碌一轉）5．課件出示2段，什么是 “骨碌一轉”。同學們，相互做做這個動作？ 6.然后狐貍說了一句怎樣的話？“你敢吃我？” 怎么樣問的？“扯著嗓子”，什么是扯著？怎樣是扯著？
7．“扯著嗓子”里面還包含一種怎樣的感受？（害怕，緊張）8．出示第三自然段。
“為什么不敢？”此時，老虎心里想什么？為什么愣住了？
9．出示第四自然段。在老虎愣的時候，狐貍又想出了一個什么鬼點子？拿什么來嚇唬老虎？“老天爺”（指導讀）
10．出示第五自然段。這時的老虎怎么樣了？（蒙，松開了爪子。）11．出示第六自然段。此時的狐貍又有一個什么動作？“搖了搖尾巴。”來，晃晃你們的身子，什么感受？什么滋味？（高興了，自由了。）
此時此刻，你覺得狐貍在想些什么？
是呀，他會用怎樣的語氣來說下面的話呢？（得意，大膽，威風）指導學生讀。
孩子們，帶著你們自己的想法，自己的語氣，讀讀這里。（齊讀）12．師：剛才同學們把老虎和狐貍的話，讀得非常有滋味，那么現在誰愿意來分角色朗讀？可以帶上自己準備的頭飾。
指名讀，全班合作讀。
（二）課件休息：唱一首歌《兩只老虎》。
老虎已經跟著狐貍朝大森林里走去了，同學們想不想去？那我們先休息一下，等會兒一起出發。（全班起立，唱歌，跳舞。）
.同學們，開心嗎？在我們快樂的歌聲中，我們來到了森林深處。一起來看看，狐貍有著怎樣的表現？老虎又有著怎樣的神情？
（三）學習七、八、九自然段。
1．趕快找找，第幾自然段說了他們的表現？課件出示第七自然段。
狐貍：神氣活現 搖頭擺尾
老虎：半信半疑 東張西望（板書）2．通過動作理解詞義。（此時的老虎又在想著什么呢？）3．誰來演一演？
4．當百獸們看到他們來到森林之后，又是怎樣的呢？一起讀讀課文最后兩自然段。
百獸們首先是都很怎么樣？“納悶”。為什么會納悶呢？之后又怎樣？（看書上的插圖，有哪些小動物啊）撒腿就跑 5．為什么會跑，因為在狐貍后面看到了什么？
“呀，一只大老虎！”剛來你們為什么要這樣讀？（害怕）害怕的到底是誰？（老虎）
原來百獸們害怕的并不是狐貍，而是老虎。（板書：利用）
三、拓展延伸（總結全文，聯系實際。）
1．師：剛才啊，同學們帶著自己的智慧讀了在這篇課文，那么我想，每一個有思想的孩子都會有話對狐貍和老虎說。那么你想對誰說？說點什么？
（聯系以前學的課文《狐貍和烏鴉》）
2．師：好了，同學們，剛才你們所說的每一句話，都代表著你們的想法。學習一個故事，就應該這樣，讀懂了，還要明白他的道理。生活中有的人會借助別人的力量嚇人，其實他自己并沒有多大的本事，我們應該認清他欺人的本質
3、（這樣的人我們就能可以用一個詞語來形容，就是“狐假虎威”。）所以，直到現在，人們在說話的時候還會常常用到這個詞語，一起來看個例子：王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？
一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！” 4．這里的“狐假虎威”什么意思？誰借誰的威風？（漢奸狗腿子就是那種“狐假虎威”的人）5．齊讀課文。板書設計：
狐 假 虎 威
狐貍 借 老虎 威風
狡猾 愚蠢 東張西望
大模大樣
半信半疑
語文《狐假虎威》教學設計9
分析
7.狐假虎威
教學目標、知識與能力：認讀文中9個生字及由生字組成的新詞.2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、情感態度與價值觀：理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
教學重難點
認讀文中10個生字并朗讀理解韻文，理解“狐假虎威”的意思。
教學過程
一、導入新課：、今天我們要學習一篇故事，7《狐假虎威》
2、板書課題：7狐假虎威
3、學習課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結構
4、齊讀課題。
二、初讀指導、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到
2、指名分段讀課文。
3、正音。
4、齊讀課文。
三、細讀課文
、學習第一段。
（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
（2）生演故事情節。通過動作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。
（3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）
老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）
（4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮
（5）學習詞語：尋找
過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。
2、學習第八、九段
（1）圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？
（2）課文哪一段寫的.？（第八段）
（3）學習第八段。
a.問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。
b.指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
c.找出不理解的詞，小組討論
納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結，生跟讀。
d.學習詞語：百獸、嚇跑
過渡：百獸怕不怕狐貍？百獸不怕，為什么逃走？
（4）學習第九段
a.讀課文。老虎怎樣了？
b.百獸為什么逃走？
板書：嚇跑百獸
c.學習詞語。借助
（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）
3、學習第二至七段
（1）請學生自由讀文二至七段。
（2）在學生讀文后的基礎上自己找。
（3）請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐貍的幾次欺騙。
a.理解第一次對話（第二段、第三段）
（1）說說老虎說話時的表情
（2）全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示范
試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀
（3）老虎的反應如何？（一愣，為什么不敢）說明什么?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我 b.理解第二次對話（第四、五段）
（1）老虎說了什么？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
（2）老虎又作了何種反應
理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）
板書：管百獸被蒙、松
（3）學習詞語：派來、違抗、膽子
c.理解第三次對話（第六、七段）（小組討論解決）
（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應如何？為什么半信半疑，東張西望
板書：走一趟信疑、張、望
（2）學習詞語。爪子
4、男女生對讀狐貍與老虎話
5、師總結。
6、學課文之后，你覺得狐貍怎樣？
狐貍為什么會狡猾？
7、看課文怎樣說，齊讀課文
8、說說你懂了什么道理？
借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什么本事。
你喜歡狐貍嗎？
說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
（有的人受委曲，讓大哥哥來報復。）
四、復習鞏固、有感情地朗讀課文。
2、復述課文。（小組內練習復述，派代表復述）
五、描紅指導、看清筆順，描生字。
2、重點指導：假、威
板書設計：
7.狐假虎威
狐貍（圖）
老虎（圖）
借
語文《狐假虎威》教學設計10
“林子大了，什么樣的鳥沒有？即便今天我蒙過老虎，日后假如有誰在老虎面前這么一捅，我這性命當真難保啊。”狐貍越想越怕，眼珠一轉，立即打起算盤來。
老虎跟在狐貍后面，看百獸們驚慌逃竄心里犯了嘀咕：“上帝派它來管理百獸為什么沒給我打個招呼呢？既然沒打招呼必然帶了介紹文書，或許它還有特別的本領。我得弄個明白，免得被這家伙給涮了。”
老虎一躍，落在狐貍前面問道：“既然你是上帝派來的，想必帶了介紹文書，請拿出來讓我瞧瞧。”“還有，管理百獸談何容易，看你細腿嫩腰瓢顱尖嘴的，一定還有特別的本領，使些手段出來讓我見識見識。平曰里百獸見我就跑，今日未必是見你逃命。”狐貍早就打好了算盤，老虎話語剛落，狐貍“撲通”一聲往地一跪，淚珠漣漣地說：“大王息怒，容我說來。我哪里是什么上帝派來的呀，您不就是百獸的上帝嗎?平日里我浪跡森林無家無室，就拿食物來說吧，我也要常常隨您后塵收拾些您用過的'殘皮剩骨方能果腹。”
老虎大怒，逼近一步咆哮道：“好你個不知深淺的東西，剛才竟然借我的威風為自己揚名。這欺君大罪，你知道怎樣處置嗎？”說著就張開血盆大口。狐貍急忙一閃身，大喊道：“大王，吃不得，千萬吃不得。我這全為了您呀!”老虎一怔，滿腹狐疑地問：“為什么吃不得，為了我你就可以打著我的旗號四處招搖嗎？”
狐貍說：“您也許沒有研究過，我們其實是本家，正因為我們是本家，所以我才叫‘虎里’，意思就是您老虎的家里人，您可千萬不能做出親痛仇快的事情來啊。現在不是流行家族式經營嗎？今天我站出來無非想告訴百獸，咱們虎家族是森林里最有勢力的家族，武有大王文有我，我們是全面發展的家族，我們永遠是森林的霸主。任何動物只能聽命于您，絕不能產生取代大王的念頭。”“我可是對您一片忠心，如果您認為吃掉我對您有好處，我愿意立即跳進您嘴里。”狐貍說完，滿臉委屈。
老虎思忖了一會兒，轉怒為喜，它用溫和的口氣說：“我也納悶，都是親戚就不會給我下絆嘛。吃了你不就顯得我處事不當，有損我的英明嗎?”“這樣吧，我找你是因為想請你給我拿個主意，我知道你腦子好使。”“我呀，最近弄了輛轎車，想物色個司機，你看百獸中哪個能勝任這個工作呢？猴子怎么樣？”狐貍一聽，不禁喜出望外，它上前一步說：“大王您糊涂了，讓猴子做您的司機不是‘引狼入室’嗎？我們家族的秘密讓猴子大把大把地掏了去，然后站在樹梢上一吆喝，不就全天下都知道了嗎？有我呢!我知道您的習性，會把您侍候得舒舒服服的。我還可以幫您拿個主意什么的，天天和您在一起，免得您金身玉步有事滿世界找我。”老虎感嘆道：“上陣父子兵，打獅親兄弟啊，那就你了。”這下老虎把自己的威風心甘情愿地分給了狐貍，狐貍別提有多高興了。
再說百獸們跌跌撞撞不知跑了多遠才停下來，撞樹的，栽了跟頭的，被互相踩踏的叫苦連天，大家都對狐貍恨之入骨。大家聚集在一起商量怎樣去報一驚之仇，最后商定，無論誰遇到狐貍都要飽揍一頓，以解眾人心頭之恨。
當百獸回到森林時，呈現在它們眼前的事讓大家目瞪口呆——狐貍竟成了老虎的司機。這下百獸們成了霜打的茄子——全蔫了。
語文《狐假虎威》教學設計11
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。
3．能理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。
教學重難點：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。
教學難點：
通過朗讀，理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、導入
今天我們認識兩個動物，出示狐貍和老虎的圖片，說一說你們對這兩個小動物的印象。板書“狐假虎威”說一說他們的讀音和意思。
二、初步感知課文
1、復習詞語，讀準字音
2、把詞語帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個什么故事，誰能用一句話來概括課文主要內容。
（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風把百獸嚇跑了。）
（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養學生概括以及說話的能力。）
三、精讀課文，指導朗讀。
（一）精讀第一自然段。
1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。誰來說一說你從第一段知道了什么。
2、你覺得這是一只怎樣的老虎？
（二）精讀2～6自然段
1、過渡：狐貍被老虎逮住了，它甘心成為老虎的美餐嗎？這只狐貍會怎么做呢？指名讀2到6自然段，思考狐貍是怎么做的。（狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎。）
2、默讀2～6自然段標出老虎和狐貍的話
3、同時說一說狐貍和老虎說話時的深情、動作
出示：眼珠子骨碌一轉 扯著嗓子
2、狐貍的眼珠子 （學生：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？做做看。
3、狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）
4、想好了主意，他就怎么問老虎的`？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎！（學生讀：你敢吃我？）
5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐貍說的話。
6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導讀。）
7、狐貍見老虎一愣，它接著對老虎說了什么？
請同學們自由練讀狐貍說的話，看怎樣突出狐貍的氣勢。
（三）精讀7～8自然段
過渡：狡猾的狐貍帶著一頭霧水的老虎來到森林會是怎樣的情景。觀察圖片，這幅圖將的那一個自然段的內容，讀一讀
1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）
2、能通過你的朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
3、請同學來演一演老虎和狐貍。
4、它們一出現，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見狐貍來了，又是怎么做的呢？（大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。）
（四）學習第九自然段
討論：百獸是因為害怕狐貍嚇跑的嗎？百獸是因為害怕老虎才跑的，狐貍只是借了老虎的威風。點明了本課的主題，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。
四、拓展說話訓練
1、今天這節課，我們讀了故事，誰能說一說你的收獲。（提示：狐貍是有真本事嗎？）
2、你覺得這是一只怎樣的狐貍？
總結：我們應該向狐貍學習什么，不應該向它學習什么。
五、作業設計
把這個故事講給你的好朋友或家長聽一聽。
語文《狐假虎威》教學設計12
狐貍借了老虎的威風，成功地從老虎爪下逃脫。之后，老虎仔細琢磨發現自己上當了，氣得暴跳如雷，發誓要找狐貍算帳。
一天，老虎發現了那只狐貍。于是，便快速跑過去捉住狐貍。狐貍一看見老虎，下了一大跳，但定神后知道是上次的.那只愚蠢的老虎，心很快就平靜下來。老虎大聲吼道：“該死的狐貍，你上次讓我跟在你的身后，敗壞了我的名聲，害得我幾天沒臉見人，我要吃掉你。”狐貍想，自己是逃不過老虎的，再來一次“狐假虎威”老虎肯定不會在上當。它眉頭一皺，計上心來。于是，狐貍裝出不服氣的樣子，說：“雖然我嚇不走百獸，但我跑得比你快，今天要不是我在尋食沒注意你，你就是在練跑十年，也跑不過我。”老虎大吼：“我是百獸之王，怎么會比不過你這無名小卒呢？”“要是不信我們比試一下，怎樣？”狐貍說。“好，我們就從這里跑到對面的那個山頭。”老虎說，“要是你贏了，我就放過你，要是你輸了，我就吃掉你。”比賽開始，為了奪回名聲，老虎箭一般地沖了過去，而狐貍卻慢吞吞地走著。就這樣老虎離狐貍越來越遠，最后，老虎跑到了終點。回頭一看，狐貍還沒有影子。老虎高興地想：“我終于贏了，蠢狐貍這回死定了。”于是，老虎等了八個小時還沒見到狐貍的身影，忽然明白了什么。
語文《狐假虎威》教學設計13
語文出版社S版第五冊第二單元第七課《寓言兩則》之一。
教學目標:
1.認識本課“狐、假、虎”等3個會寫的字和“獸、違、抗、撒”四個會認的字。
2.正確、流利讀文, 演讀課文。
3.認識寓言這種文體, 知道它是通過短小精練的故事來說明生活中的一個道理, 啟迪智慧。
4.讀懂寓言, 明白“狐假虎威”的含義, 懂得有的人仗勢欺人, 我們要看清他們的本質。
重點難點:
懂得百獸不是因為狐貍而是因為老虎嚇跑的, 明白本文的寓意。
課前準備:
狐貍和老虎的圖片、頭飾、生字卡片
教學過程:
一、談話導入, 了解寓言
1. 我們學過哪些寓言故事呢?
生:《守株待兔》、《坐井觀天》、《亡羊補牢》……
2. 引導學生說故事后問:這些寓言故事有什么特點?
3.生答后師小結:寓言是通過短小精煉的故事, 來說明生活中的一個道理, 也能啟迪人的智慧。
4. 今天來學習一則寓言《狐假虎威》。
5. 板書課題, 認識課題中的四個生字, 注意比較“狐”和“虎”的讀音。
[評析:課前引導學生說寓言故事, 然后歸納寓言故事的特點, 很好地培養學生的口語表達能力和歸納能力, 激發學生學習興趣, 為下文的學習作準備。]
二、激趣讀文, 自學生字
1. 展示老虎和狐貍的圖片:說說是什么動物。他們各有什么特點?
2. 指名回答, 引導學生說出老虎是兇猛的, 是百獸之王, 狐貍則很狡猾。
3.當狡猾的狐貍碰到兇猛又饑餓的老虎時會發生什么故事呢?同桌兩人一組一起讀課文, 把不會讀的詞語和不理解的地方劃出來, 先和同桌互相討論討論。
4. 生合作自由讀文, 老師巡視指導。
5.小黑板出示下列詞語卡片。 (齊認生字)
茂密 狐貍 尋找 百獸 違抗 撲打 害怕 爭吵 猴子 野豬 納悶 竄過 骨碌碌 半信半疑
6. 分段指名讀課文, 集體評議, 正音糾錯。
[評析:“興趣是學習的關鍵”, 先用動物圖片引發他們讀文的欲望, 在課文中讓學生自主、合作、探究的學習, 充分發揮他們的個性特長。認讀生字時采用學生教學生的方式, 激發他們自主學習的欲望, 提高自信心。]
三、理解故事, 演讀課文
1. 說說課文講了一個什么故事。
2. 指名反饋, 老師可多叫幾名學生講。
(主要講了一只狐貍被一只老虎逮住了, 狐貍為了逃生, 對老虎撒謊說自己是老天爺派來管理百獸的, 并且叫老虎跟在它后面到百獸面前走一趟, 結果嚇跑了百獸, 騙倒了老虎。)
3. 默讀課文第一自然段, 說說狐貍在什么情況下遇到老虎的。
⑴生默讀課文后反饋。
⑵你是怎樣理解"竄過"這個詞的?能表演一下嗎?
⑶通過老虎“一撲”“一下逮住”這兩個動詞, 你想到了什么? (引導學生明白狐貍和老虎之間的力量懸殊, 以及狐貍的危險處境。)
⑷即將葬身虎口了, 狐貍是怎樣擺脫危險的呢?自由讀文, 把狐貍的話用筆畫出來, 想想該怎樣讀, 然后讀給同桌聽, 讓同桌評評。
⑸指名讀狐貍的`話。
句1:“你敢吃我!”
①狐貍是怎樣說這句話的? (扯著嗓子)
②狐貍為什么要扯著嗓子說這句話?
(引導體會狐貍內心的害怕, 但又想反客為主, 先聲奪人把老虎嚇住。)
③誰能把狐貍又害怕, 又想嚇住老虎的心理讀出來? (指名讀)
句2:“我是老天爺派來管你們百獸的。你要是吃了我, 就是違抗老天爺的命令。你的膽子真大呀!”
①狐貍這次共說了幾句話?每句話各是什么意思?
②討論:狐貍當時說話的語氣是怎樣的?為什么?
③比一比, 看誰讀得最神氣? (指名讀課文)
句3:“不信, 你就跟著我到百獸面前走一趟, 看他們怕不怕我。”
分角色朗讀2-5自然段。圖文結合, 理解“神氣活現、搖頭擺尾”, 體會狐貍的得意狂妄、裝腔作勢, 理解“半信半疑”, 體會老虎的納悶無知, 上當受騙。
[評析:中低年級形象思維占大部分, 圖文結合能更好地理解詞語意思。
本節中教師引導學生以讀促解、讀中理解、讀中體悟, 并通過表演加深理解, 激發興趣。]
四、引發議論, 理解寓意
1.老虎以為大家逃跑是因為害怕狐貍呢, 此時你最想對老虎說什么? (百獸不是害怕狐貍, 而是害怕老虎你呀!)
2. 你是怎樣理解“狐假虎威”這個詞的?
(假就是借的意思, 狐貍借老虎的威風嚇跑了百獸。)
3.討論:你怎樣看待故事中的老虎和狐貍的?從中你受到了什么啟發?
4.生自由發言后師總結, 現實中也有像狐貍一樣仗勢欺人的人, 當我們碰到這種人時, 不要被嚇倒、也不要上當受騙, 要看清他們的本質, 勇敢面對他們。
[評析:學生在深入理解課文內容的基礎上, 就很容易地理解“狐假虎威”的意思了, 本文的重點也就突破了, 通過引導學生評價老虎和狐貍, 自然而然引發對寓意的探究, 這也正是本文的難點。]
五、課外延伸, 個性發揮
1. 續編故事:老虎放走狐貍后, 意識到自己上當了, 當他再次見到狐貍時又會發生什么事情呢?
2課后作業:把《狐假虎威》編成童話劇。
總評:
語文《狐假虎威》教學設計14
教材簡析：
《狐假虎威》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。《狐假虎威》是一個傳統的寓言，寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。成語“狐假虎威”比喻依仗別人勢力來欺壓人。
設計理念：
以讀為本，引導學生讀中感悟，讀演結合，把文本的內容演繹成情感豐富的角色對和情境表演，讓語文課堂洋溢快樂，充滿情趣。
教學目的：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發和教育。
教學重點、難點：
1、指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的.意思。
2、揭示寓意。
教學準備：教學課件、動物頭飾
教學過程
一、談話導入，激發興趣。
1、（出示狐貍和老虎的圖片）（出示幻燈片）這兩個動物你們認識嗎？他們是誰？
2、誰能用詞語來形容一下狐貍和老虎？狐貍是一種怎樣的動物？（壞、讒、狡猾、騙子）用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王）
3、狐貍和老虎之間發生了什么事呢？這節課我們學習一篇成語《狐假虎威》（板書課題：狐假虎威）
4、課題中的“狐”和“虎”分別指什么？威是什么意思？（威風）
5、《狐假虎威》這個成語是什么意思呢？學了課文我們就會知道了。
二、誦讀課文并學習生字詞
1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學習生字詞。
(1)出示生字（出示幻燈片），這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。狐 假 虎 威 尋 抗 膽 爪 嚇 借
3、出示第一段：（出示幻燈片）
（1）在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。齊讀
（2）這一段里，狐貍是怎樣經過老虎身邊的？書上用了哪一個字？
點出“竄”。板書：竄
狐貍為什么要“竄”呢？（因為狐貍害怕老虎，想早一點溜走。）
（3）請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。指名讀
4、學習2-4自然段。
（1）、狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？ 課件出示問題：狐貍對老虎說了幾次話？都說了什么？在文中畫出來。（出示幻燈片）
（2）、老虎聽了狐貍的話有什么反應？（3）、生讀文。
5、全班交流。
預設：師對于學生的回答，引導學生體會狐貍的狡猾。A、狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？ 誰能來表演一下？大家一起表演。B怎樣說才是扯著嗓子說？ C、狐貍為什么要扯著嗓子說？
師：大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？ 師：誰來學著狐貍說一說？比一比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？。（出示幻燈片）
(指名讀，生練讀，師生評價)
6、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？
師：它相信狐貍的話嗎？有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，7、哪兩位小朋友愿意分角色讀一下第2自然段感受一下狐貍的第一次與老虎的對話。(指名讀)(男女生分角色讀。)過渡：狐貍看老虎半信半疑，為了讓老虎完全相信，狐貍又想了個什么鬼主意？你能從文中找到答案嗎？
生匯報。
指名讀：想用什么樣的語氣讀？
8、過渡：森林里的小動物真的是見到狐貍就嚇跑了嗎？我們到第5自然段中去找答案吧！
9、學習第5-9自然段
1、聽了狐貍的話，老虎和狐貍是怎么做的？
（出示幻燈片）：請大家自由讀第5自然段，畫出文中描寫狐貍、老虎動作的詞。(老虎被蒙住了，松開了爪子。)
2、學生讀書，劃詞
3、生匯報。
4、指名上來表演
5、小組討論：百獸真的是被狐貍嚇跑了嗎？它們到底怕誰？你能用自己的話把真相告訴老虎嗎？
揭示狐假虎威的喻義。（（出示幻燈片）：借著別人的威勢嚇唬別人。板書：借 威風
三、總結提高
1、生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，同學們覺得是什么樣的人呢？（出示幻燈片）
師：自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。
2、通過學習狐貍和老虎的故事，說說你有什么新的收獲。有的人借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什么本事。
四、課后作業
1、演一演。
2、課外練筆。
展開想象，續寫故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍
五、板書設計
狐假虎威
竄 借 → 威風
語文《狐假虎威》教學設計15
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威“的意思。體會寓意，使學生受到啟發和教育。
教學重難點：
1、指導學生有感情地朗讀狐貍和老虎的對話。
2、揭示寓意，使學生受到教育和啟發。教學流程：
一、談話導入，激發興趣。
1、小朋友，這兩個動物你們認識嗎？它們是——（狐貍、老虎）學習狐
a誰來讀準這個詞？（你讀得真準“貍”念輕聲）一起讀。b你有什么好方法記住它？
c狐貍是一種動物，所以它的部首是——（犭），它的右邊是——（瓜）d這個“瓜”和哪個字長得很像？（爪）學習爪
a.（出示）仔細觀察，這兩個字什么地方不一樣？（第三筆、點）
2、狐貍是一種怎樣的動物？（狡猾、聰明）老虎呢？（兇猛、兇惡）
3、狐貍和老虎之間發生了什么事呢？這節課我們學習一篇成語故事《狐假虎威》 學習假
a.“假”是一個多音字，它在課文中念——jiǎ。b.“假”在課題中的意思是——（借著）c.它的另一個讀音是——（jià，寒假的假）學習威
a.誰來幫它找朋友？
b.我們一起去認識一下“威”的好朋友（讀詞語）。
4、跟著老師寫一寫課題。（師板書課題，邊說字形，強調“威”中女上有一橫）
5、誰來讀課題？齊讀
6、誰能用自己的話來說說課題的意思？
二、初讀課文，整體感知
過渡：狐貍借著老虎的威風干了什么呢？
1、請小朋友們自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：這篇課文主要講了一個什么故事？
出示填空： 被 逮住后，想出了，騙過了兇惡的老虎。
（誰）（誰）（什么），a 學生交流。
b 一起說。
三、細讀課文，感悟文本
（一）學習第一節。
過渡：是啊，在茂密的森林里——（引讀）
1、從這段話中，我們感受到這只老虎非常地——（兇猛）。
你從哪些詞可以看出老虎的兇猛？（逮、抓）
2、真是一個緊張的時刻，誰來當當這只兇猛的老虎？（老虎的速度非常快/真是一只兇猛的大老虎/我真為狐貍捏了把汗）
（二）學習2-6節。
1、狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？（不甘心）
2、那么它又是怎么做的呢？請大家自己讀讀這段話，快速圈出狐貍的動作。（骨碌一轉、扯著嗓子、說）
A、狐貍眼珠子骨碌一轉，誰能來表演一下？（抽2生）它的眼珠骨碌一轉是在干什么？
B想出妙計后，它是怎么說的？（扯著嗓子說）
是呀，狐貍扯著嗓子說就是為了說出氣勢，蒙住老虎。誰來學著狐貍說一說？比一比誰演的狐貍最狡猾。
3、聽了狐貍這么一問，老虎的反應是——（一愣）
4、它相信狐貍的話嗎？——有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”。a信和疑是一對反義詞 b讀詞語
5、同桌分角色讀一下這兩節，感受一下狐貍的第一次與老虎的對話。(指名讀)過渡：狐貍看老虎半信半疑，為了讓老虎完全相信，狐貍又想了個什么鬼主意？你能從文中找到答案嗎？用“——“劃出相關句子。（交流出示）
6、想一想：狐貍說這些話時的語氣和表情會怎樣？（指2生讀 評：哎呀，狐貍真狡猾。/有了百獸之王的氣勢才能唬住老虎呀!）
男女生賽讀。
7、這回，老虎被蒙住了，松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴說——（引讀）這時候狐貍的動作是——（搖了搖尾巴），可以看出狐貍心里十分——（高興、得意）
請你把這個詞放進去讀一讀。
師生引讀：狐貍搖了搖尾巴，高興地（得意地）說——
8、跟老師一起合作讀讀狐貍和老虎的對話，男孩子扮演兇猛的老虎，女孩子扮演狡猾的狐貍。
（二）學習第7自然段
過渡：聽了狐貍的話，老虎和狐貍是怎么做的`？
1、請小朋友自己讀讀課文第7節，找找狐貍和老虎的神態和動作，完成課堂練習1.（學生交流）
2、狐貍神氣活現，搖頭擺尾地走在老虎前面，它會想些什么？
3、看到狐貍搖頭擺尾地走過來，森林里的小動物們有什么反應呢？（齊讀）
學習野獸 a、正音 “獸”，翹舌音 b、看著老師寫一寫“野”（師田字格范寫，強調“里”的筆順）c、誰會寫“野”，提醒學生注意點。d、全班書空。
3、是呀，森林里的小動物看到狐貍大搖大擺地走來，都覺得很——（納悶）。
納悶是什么意思？誰能給它換個詞？（奇怪、疑惑、不理解）
小動物們很納悶是因為——
4、它們再往后一看——（引讀）
5、森林里的小動物真的是見到狐貍就嚇跑了嗎？（不是）
那是為什么？請你試著完成學習單第2題。
交流：它們到底怕誰，為什么？（評：是呀，兇惡的老虎受騙了！）學習兇
a、誰來寫一寫？（筆順）
b、兇惡的反義詞是——（溫和、溫順、善良）學習騙（兒歌“馬+扁”）
6、這只兇惡的老虎被蒙在鼓里了，小朋友你能用自己的話把真相告訴老虎嗎？ 出示：老虎呀，其實小動物們都被嚇跑了，是因為。
7、學了這則故事，你明白狐假虎威是什么意思了嗎？（抽2生）
是呀，課文的最后一節也告訴了我們這個道理，請你用曲線劃把它劃出來，讀一讀。
8、狐假虎威也比喻借著他人的威風來嚇唬別人。
四、總結全文
1、有人說狐貍很狡猾，也有人說狐貍很聰明，你喜歡課文中的狐貍嗎？為什么？ 師：狐貍其實既聰明又機智。狐貍在生命受到危險的時候，它應該救自己。面對兇猛的老虎，弱小的狐貍不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也可學學聰明的狐貍。
2、齊讀課文。
五、拓展說話。
展開想象，續編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍
19.狐 假 虎 威
借 → 威風
語文《狐假虎威》教學設計16
執教者：謝婉婷
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文。
2、識記文中生字，指導書寫“食、物”。
3、能根據課文理解詞語。教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。
3、教學用具：多媒體,課件PPT 教學步驟：
一、導入激趣：
出示動物圖片，激發學生興趣
貼出虎、狐圖：同學們，這是什么動物？ 板書：狐、虎
誰能說說你對這兩種動物的有什么看法？ 板書：狡猾、兇猛
今天我們就來學習一篇關于狐貍和老虎的語言故事： 板書：狐假虎威
當狡猾的狐貍遇到兇猛的老虎會發生什么事呢？這就需要大家從課文中去尋找答案了，下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？
二、初讀課文：
1、自讀課文，圈出不認識的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認識的字。
2、標出自然段。
3、指名分自然段讀課文。思考：課文講的是什么事？
4、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，老虎的威風是真的。）
5、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的`意思。）
6、為什么你確定是“借”，讓學生結合故事內容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因為狐貍前面的是老虎，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說是自己的威風嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。
7、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。
三、理解感悟：
1、通過讀課文認識生字，然后小組合作認識生字。
2、初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？
3、默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？
4、小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。
5、小組匯報、品味語言、教師點撥、研究朗讀。（1）感悟課文第2自然段：
“骨碌碌一轉”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時心里想什么？ “你敢吃我？”怎樣讀？
“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。（4）分角色朗讀課文。
四、拓展延伸：
1、接著會有什么事情發生呢？想一想，說一說。
語文《狐假虎威》教學設計17
教學目標及重難點：
知識與技能：
1學會本課生字，認識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述，嘗試表演。
3、理解課文內容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。
過程與方法：
1、以讀為主，結合掛圖，展開想象，理解故事。
2、抓住重點，讀議結合，明理拓展。
情感態度與價值觀：
1、懂得“狐假虎威”的意思。
2、認識生活中“狐假虎威”的現象。
切入點和主線問題：
“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？
“狐假虎威”這個題目什么意思？
語言文字訓練點：
1.在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。．．．．老虎撲過去，把狐貍逮住了。．．． 2.老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，．．．．．．．．．．．．．．東張西望。．．．． 拓展讀寫：
搜集讀過的有關狐貍和老虎的文章。
資料補充：
有兩個動物的成語。
教學時間：二課時
教學過程 第一課時
【教學目標】
1、學會本課的生字，認識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞語。
2、初讀課文，初步感知課文內容，初步了解“狐假虎威”的字面意思。
3、整理初學學習報告。
【教學重點】：識字、寫字。
一、揭示課題，談話導入。
1、板書課題：狐假虎威，領讀課題。
問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）
2、“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧。“假”讀jiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規定或經請求時離開工作學習的場所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
3、這個題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風）
二、播放配樂朗讀課文地錄音。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）
三、預學：
“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、借助工具書，自學生字詞語。
3、把詞語帶入課文中再讀一讀，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
4、整理預學收獲。(整理生字、摘抄詞語、設計練習題、標出自然段、提出不懂的問題等)
三、互學與展示：
1、教師指導疑難問題，形成學習報告。
2、學習報告展示
（一）、生字
（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
① 請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀méng.齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
（2）出示生字組成的詞語：威風 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。（3）學生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。（4）指導寫字。學生在生字本上認真書寫。
小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，記字的方法又那么多，字又寫得那么漂亮，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！不知課文讀得怎么樣，是不是也像學生字這么棒呢？
(二）、課文 a讀通課文。
（1）指名匯報練讀的效果。
（2）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
（3）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！
b再讀課文。
（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
（2）采用多種形式分小節讀課文。
（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。（4）小結。c總結延伸。
(1)、同學們，書讀到這里，你知道了什么？又產生了哪些新問題？(2)、你打算怎樣去解決這些新問題呢？
(3)、小結：同學們可以選擇適當的方法解決上述新問題，不能解決的呀，我們下節課一起來探究。
第二課時 【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述。
2、理解課文內容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的'字面意思及深刻含義。
【重點】：懂得“狐假虎威”的意思。【難點】：揭示寓意。
一、復習導入。
１、畫去括號里不恰當的拼音。
朝（zháo cháo）霞 朝（zháo cháo）南
森（sēn shēn）林 深（sēn shēn）處
2、課題“狐假虎威”什么意思？
二、互學與展示：
１、學習第一自然段。（１）指名讀第一自然段。
（２）指導觀察45頁的插圖，結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）（３）指導朗讀第一自然段。
2、學習第二至六自然段。
過渡：狐貍被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至六自然段。
（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（兩次）應該怎么讀？
（２）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“狡猾、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”以及內容的理解。第一句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的
第二句話講狐貍故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。）
（3）老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？（4）學生合作學習討論。
（5）討論后回答。回答后學生聯系朗讀。師生共同評議。
3、學習第三部分。
（１）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。
（２）看看課文是怎么說的。默讀第三部分想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？隨著學生的回答，出示下列板書： 狐貍 搖了搖尾巴搖頭擺尾 神氣活現
狐貍 半信半疑 東張西望
百獸 納悶 撒腿就跑
（3）誰來把狐貍和老虎的表情表演給大家看？（旨在理解：搖了搖尾巴、神氣活現、半信半疑、東張西望）
（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？
（5）為什么它們撒腿就跑？讀“在往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”
（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。
4、學習第四部分。
（1）齊讀 第四部分，說說題目“狐假虎威”的意思。
（2）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。
5、朗讀課文。
6、揭示寓意。《狐假虎威》這個成語故事用來比喻依仗別人的勢力欺壓人。
三、復述課文。
四、揭示寓意、拓展升華。
1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？
語文《狐假虎威》教學設計18
自從狐貍騙了老虎以后，老虎發誓“抓住狐貍，要抽它的筋，喝它的血。” 一天，老虎又在沙灘上遇到了狐貍。狐貍剛吃完騙來的肉，正在養膘呢。老虎一見狐貍，就氣得渾身發抖。他怒氣沖沖地走過去，用震耳欲聾的聲音喊道：“我終于抓住你了，臨死之前，你有什么事，要做的.就快做！”狐貍嚇壞了，它忽然靈機一動，說：“小臣只想干一件事，就是和大王您賽跑。”老虎想：我是動物奧運會賽跑冠軍，小小狐貍哪里敵得過我？于是它便答應了。
狐貍選了深山的一條小路做賽道。它對老虎說：“我們從這里開始，一直跑到山的另一邊，誰先到誰就贏。”狐貍叫來猴子做裁判。發令槍一響，老虎就像脫韁的野馬一樣跑了出去，而狐貍卻慢慢地跑。老虎跑到終點的時候，已經氣喘吁吁，豆大的汗珠從老虎的額頭上滾了下來。老虎休息了一會，就繼續往回跑，可是回到了起點，卻不見狐貍的蹤影，老虎重新跑了一次賽道，但仍沒見狐貍。原來狐貍趁老虎跑開的時候，沖進山林里去了。老虎發現自己又上了一次當，氣得暴跳如雷，但也只能無可奈何地回家去。
語文《狐假虎威》教學設計19
仙峰小學 張國友
教學目標：
1.認識本課14個生字，其中1個為多音字，會寫11個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使學生受到啟發和教育。教學重難點：
1、指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的寓意。
2、揭示寓意。教學準備： 教學課件 教學過程：
一、談話導入，激發興趣。同學們，這節課我們要進行一次奇妙的森林之旅。喜歡嗎？聽說同學們要來，森林里的小動物可高興啦！它們都迫不及待的想和大家見面啦！
看，這是誰？（課件出示狐貍）板書：貼卡片“狐貍”。
狐貍給你留下了什么印像？（生說）哦，狡猾的狐貍，你們同意嗎？ 這又是誰啊？（課件出示老虎）。
在森林里，老虎可是赫赫有名的人物！它有一個尊貴的稱號——（生說）百獸之王。看圖，它的額頭上有一個大大的‘王’字！它可是“森林之王”“百獸之王”呢！厲害吧！威風吧！我們來記下它的名字。板書：貼卡片“老虎”。
請孩子們打開書，28頁課題，拿起你的筆，把這兩個字認真的描紅。寫字的時候，要注意寫字的姿勢（課件出示寫字姿勢PPT）。這位孩子的姿勢就特別好！寫完以后，把筆輕輕的放下。
同學們，這節課我們要學習一個發生在狐貍和老虎之間的故事。拿起書，自由讀課文，邊讀邊思考：（課件出示自學提示PPT）
1、邊讀邊給課文標上自然段。
2、遇到有不認識的字、不理解的詞，請做上記號。
3、邊讀邊思考：這篇課文講了狐貍和老虎之間的什么故事？
聽清楚要求了嗎？咱們開始吧！
好的，都讀完了嗎？剛才同學們讀的很專心，那誰來告訴我，這個故事講了狐貍和老虎之間的什么故事呀？（請生答）
說的真好！這就是今天我們要學習的課文。孩子們，小眼睛看過來，咱們把課題貼在黑板上。（貼課題“狐假虎威”）
齊讀課題，再讀一次！非常好，孩子們！讀了課題，你們有什么疑問呢？這里的“假”是什么意思呢？老師把字典寶寶也給大家請來了！我們到字典中去看
一看：
“假”字典里有三種解釋： ① ：不真實的，假冒的； ② ：假如，假設； ③ ：借用，借著。
大家一起來讀一讀。在這里，“假”是哪個意思呢？生答。孩子們，同意嗎？ 那么，這個課題是什么意思？生答。
那么，狐貍是怎么借用老虎的威風的？它們倆又是怎么相遇的呢？讓我們到課文里去一探究竟吧！
二、細讀課文，感悟文本
（一）課件出示第一自然段。請位同學讀一下。其他同學邊聽邊思考，這段話主要講了什么？這段話里都有哪些動詞，請把它找出來。讀得很正確，請坐！
誰愿意來分享你的答案？（這段話主要講了……）貼卡片“抓住”。生答。回答的真好！（課件出示描紅的第一自然段。）下面，請孩子們打開書，把這幾個詞語帶到課文中去讀，看看，你感受到了什么？ 這是一只怎樣的狐貍？怎樣的老虎？
同學們，老師想把文中的句子這樣改（課件出示比較句子PPT），你看看，這樣改，好不好？（“撲”更快，“跑”太慢了）由此可見，這是一只怎樣的老虎？怎樣的狐貍？帶著感受，讀讀這句話。我覺得同學們讀的時候，“撲”讀的特別有力量，就能夠體會出老虎兇猛的樣子。
（二）學習課文第二到第五自然段。
狐貍擔心會被老虎吃掉嗎？那它怎么辦呢？我們來看看課文第2到第5自然段。聽好老師的要求：請同學們拿起鉛筆，自由朗讀2-5自然段，一邊讀一邊把狐貍說的話用橫線畫出來。
畫完了嗎？狐貍說了幾次話？一起說！3次！誰能把它說的第一次話讀出來？ 生：你敢吃我？
狐貍這樣問是什么意思？（生答：你不敢吃我！）（師：你真聰明！）誰來學著狐貍說一說？（指名讀，師評價。）
同學們，這句話狐貍是不是隨隨便便就說出來的？生答：不是。你是從哪里看出來的？讀讀這句話前面的詞語。“眼珠子骨碌碌一轉”說明它在？（想辦法），這可真是一只狡猾的狐貍呢！
聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說？（為什么不敢？）
誰能一邊說一邊做動作？（指名表演老虎。）
老虎一愣，說明了什么？（老虎開始上當了）貼卡片“上當”。哪兩個小朋友愿意演一演狐貍和老虎的第一次對話？（指名表演。）
老虎還沒完全上當呢！狡猾的狐貍繼續編造謊言（貼卡片“欺騙”）。接下來，狐貍又會耍什么花招呢？現在我們來學習狐貍說的第2次話。
好的，誰能把狐貍說的第二次話讀出來？（嗯，讀的不錯！）狐貍這是拿誰的幌子來騙老虎啊？（老天爺。）【老天爺厲害吧！還記得西游記吧？還記得里面那個神通廣大的孫悟空嗎？那時候，它大鬧天空，稱自己是什么？（齊天大圣）那是名副其實的齊天大圣，它多厲害！而現在小狐貍說什么？“自己是老天爺派來的”這口氣也太大了吧！是不是？（是！）它有沒有把老虎放在眼里？（沒有！）】
看看狐貍第二次話，一共有幾句話？最后一句是什么標點？（！）大家來猜一猜，狐貍說這些話時，語氣會怎樣？表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）
來比比，看誰演得狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指明表情朗讀。師評價。）
狐貍真夠神氣的，這下老虎就被蒙住了，松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴，接著讀“ ”。孩子們，下面請大家再自己讀一讀狐貍說的這三次話，然后用鉛筆畫出狐貍一共用了幾個“我”？“我怎么樣？”“我怎么樣？”開始吧！
找完了嗎？幾個我？（5個。）同學們，狐貍接連用了5個我，一次又一次地夸大自己的口氣；一次又一次的抬高自己的身價，就把老虎給蒙住了，使得狐貍得以逃脫。（貼卡片“逃脫”）
你說狐貍狡猾不狡猾？下面我們就分角（jue）色讀一讀狐貍說的話。你們讀狐貍說的話？老師讀其他的語句？開始。
同學們，來到森林之后，又是一番什么景象呢？我們來看看課文的6、7自然段。
請全班女生給我們讀讀。其他孩子邊聽邊思考：用橫線、雙橫線、波浪線分別畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。聽明白了嗎？開始吧！
讀得真好！
其他孩子畫完了嗎？ 好的，這就是剛才我們畫出的詞語，它們跑一塊去了。還認識嗎？誰來讀讀？ 孩子們，咱們中國的漢字啊，每個詞語都有與眾不同的意思？它們和它們所描寫的人物密切相關。可是現在，它們想回家，想找到它們的主人，大家愿意幫忙嗎？
先幫老虎找一找，描寫老虎的詞？哦，這是寫老虎的詞，同學們，你們同意嗎？這兩個詞語你讀懂了嗎?讀懂了哪個？什么意思？
好的，同學們，我們又來找描寫狐貍的'詞？你看這些寫狐貍的詞，你感受到了狐貍怎么樣？（神氣、狡猾、得意）狐貍它神氣、狡猾、它騙了百獸之王，它還很得意！我們帶著這種神氣，一起來讀讀這三個詞語。
好，剩下的這兩個詞寫誰的呀？這兩個詞寫出了百獸的反映？它們為什么納悶兒？（生答：不知道狐貍賣的什么藥？）看來你讀懂了這個詞。那小動物們為什么要撒腿就跑呢？（生答：狐貍后面還有一只老虎）哦，野獸們怕誰啊？怕狐
貍嗎？誰是真正的百獸之王啊？真正厲害的是誰啊？真正威風的是誰啊？神氣的是誰啊？
看來孩子們真正的讀懂了這幾個詞，我們把它們放到課文里，帶著感受，一起完整的來讀讀這兩個自然段。
大大小小的野獸被老虎嚇跑了，老虎自己還不知道呢！是不是啊？（是！）我們一起來告訴老虎吧！一起讀：最后一個自然段。
這就叫做“狐假虎威”！同學們，后來啊，人們就用這個故事來諷刺那些像狐貍這樣仗勢欺人的狡猾的人。像這樣的故事，故事里面包含著一個道理，我們就把它叫做“寓言”（課件出示學習鏈接“寓言”）。（貼卡片“寓言”）
這個寓言經常被人們使用，“狐假虎威”就變成了一個成語。（貼卡片“成語”）你還知道哪些像這樣子的寓言成語？（坐井觀天、亡羊補牢、掩耳盜鈴、畫蛇添足、守株待兔）對啦，剛才我們說的，還有今天學的“狐假虎威”這樣子的故事都是寓言故事。當然，還有很多，很多！下課的時候，同學們可以把它找來讀一讀，我相信，讀過之后，你會有更大的收獲！
三、課堂小節：這節課，你有什么收獲？
四、課堂練習。
五、板書設計。
抓住
老虎 → 狐貍
7.狐假虎威 欺騙
上當 逃脫
語文《狐假虎威》教學設計20
一、教材簡析：
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
二、學情分析：
學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。
3、表演故事，懂得故事的寓意。
四、教學重難點：
（一）重點：
懂得“狐假虎威”的意思。
（二）難點：
揭示“狐假虎威”寓意。
五、教具準備：
課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動物頭飾。
六、教學過程：
（一）、回顧課文、復習導入。
1、課文講了一個什么故事？（生答）
師板書課題并齊讀課題。
2、同學們，我們已經聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）
3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺得他挺機靈？）
4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風）
5、出示學習目標：
（1）、正確、流利、有感情朗讀課文。
（2）、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。
（3）、表演故事，懂得故事的寓意。
【設計意圖：讓學生明確學習目標，更好的把握學習本節課的學習內容】
6、出示詞語，讀一讀
假裝威風尋找撲倒轉動扯開嗓子
派發爪子一趟野豬納悶受騙借出
注：開火車讀，強調“納悶”
全班齊讀
（二）、精讀第一小節，體會“虎之威”
1、師：現在就請小朋友認真朗讀課文第一小節，仔細想想老虎和狐貍，誰更厲害？還要說說為什么？
2、生自由朗讀第一小節。思考上面的問題。
3、指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風，為理解下文鋪墊。
（生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？
（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？
（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）
師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經讀出來了？
（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）
師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。
（生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）
師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節。（生齊讀第一節）
【設計意圖：通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】
（三）、精讀2——5小節，體會“狐之猾”
1、過渡：威風凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好？
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內容，用評價法指導朗讀體會。
師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）
師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）
師（白板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
師：狐貍問這話時，做了什么動作？（眼珠子骨碌一轉）
師：誰能來表演一下？
師：（看著表演的學生）狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）
師：誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）
師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點？（生再試讀）
師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當了哦！（再指名讀）
師：（評價）你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的！
師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）
師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）
來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。
【設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】
（四）、精讀6——8小節，明白“誰之威”
1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……
2、引讀第6節。
3、師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學圖片），現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。
4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。
其他學生補充回答
5、師：誰來分別表演一下狐貍和老虎呀？
并借機討論分析：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。
6、完成小游戲，鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。
7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）
師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢？
師評：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！
師相機出示白板：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望
師指名戴頭飾表演。
（評：演得真像，比圖上畫的更逼真。）
通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?
8、小結：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的`，小動物們都怕他。可是你們很明白，原來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】
（五）、揭示寓意、拓展升華。
1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?
2、學生分組討論，師相機指導。
指名生回答，老師補充。
【設計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結合實際對學生進行思想教育】
（六）課外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠得勢，也為課后的續寫作業拓寬思路。
（七）、布置作業:
展開想象，續編《狐假虎威》的故事。（提示：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）
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