《貓》教學設計15篇【優】
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的《貓》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《貓》教學設計1
一、課前系統部分
(一)課標分析
《課標》強調語文學習以讀為主,并指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！痹诮虒W中我以讀帶講,培養學生的語感。在課文的理解過程中,我始終努力引導學生通過各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過創設多種情境、品味句、入情體會,感悟語言的魅力,并在理解、積累的基礎上,為學生創造運用語言的情景使學生將文本語言進行內化轉變,再創造既訓練了學生的語言能力,又使語文課堂充滿靈性與情趣,從而體現教師的主導作用�！敖虩o定法,貴在得法�！庇纱宋也捎脝l式和論式教學。通過自讀自悟、質疑啟思、讀議領悟等環節,借助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學習方式,所以我采用的學法是學生自主學習,合作交流,共享感悟,力求給生創設生動的語言實踐情境,讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養語感發展思維,切實得到語文素養的提升。
(二)教材分析
本單元主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象。《貓》這篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。
(三)學生分析
小學四年級學生好奇，愛問，素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容，概括課文中心思想，理清層次的訓練，重視培養觀察，分析事物和連段成篇的能力。讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
(四)教學目標
1、知識目標：學會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。
能力目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。
2、教學重點和難點
(1)學習作者是如何把貓的特點寫具體的。
(2)在閱讀中體會大貓的古怪，小貓的淘氣。
(五)教學策略：
本課教學中主要采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過親自體驗，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點，為學生創造輕松、和諧的`學習氛圍，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。
(六)教學用具：
1、學生的學習準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料。
2、教師的教學準備：分析文本，進行適合班情學情的教學設計，制作簡單適用的課件。
二、課堂系統部分——教學過程
(一)、游戲導入，激發興趣。
1、同學們，你們喜歡動物嗎?那你們對喜歡的動物了解嗎?好，上課前我們來玩一個做動作猜常見動物的游戲，愿意挑戰嗎?(幻燈出示游戲規則：一個同學上臺做動作，其他同學猜動物名)真不錯，看來咱們班同學真是動物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動物，他還特地為他的動物朋友寫了一篇文章呢!對，今天我們要學習的就是老舍先生的《貓》。
2、師生一起寫課題并齊讀課題。
3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認識一下他吧。(幻燈出示：認識老舍爺爺)
4、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養花和養貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請同學們打開課本結合自學要求自由朗讀課文，在相關的句段旁邊做上標注。(幻燈出示自學要求：A、課文一共寫了幾種貓?B、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)
(二)、初讀——感知貓的特點
師：看到同學們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大的，現在來匯報一下吧。
預設：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。(板書)
師：同學們第一遍沒有白讀，找的很準。接下來，請你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。
生：指名學生答。
師：看來這個問題你們都讀懂了，都迫不及待地搶著回答了。(板書：1-3 4)
師：現在交流第二個問題。
生：學生交流。
師：教師相機(板書：古怪 可愛)
(幻燈出示兩個句子：)
師：這兩個句子在文中叫什么句?(中心句)
生：學生齊讀句子。
(三)、品讀——體會“古怪”和“可愛”
1、了解大貓的古怪。
師：課文第一句就說：“貓的性格實在有些古怪�！薄肮殴帧笔鞘裁匆馑�?
預設生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。
師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。
師：那么，貓的性格古怪在哪里呢?請同學們小組合作學習課文1-3自然段，找一找相關的句子并說說你的體會。
師：我看大家已經學完了，我們來交流一下吧。
預 設
生1：我從哪句話讀懂了貓很老實，有時候又很貪玩。(幻燈出示句子)
師：貓既老實又貪玩，的確古怪。(板書：老實 貪玩)
生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時很盡職。(幻燈出示句子)
師：是呀，多古怪的貓，說它貪玩吧，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責。(板書：盡職)
生3：我從哪句讀懂了貓高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。(幻燈出示句子)
師：你很會讀書，對比著體會貓古怪的性格。(板書：溫柔可親 一聲不出)
生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)
師：膽小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板書：膽小 勇猛)
師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。下面請你們選擇最喜歡的一個貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。
生：指名學生讀。
2、體味小貓的可愛。
師：剛才，同學們通過讀書交流，發現大貓把這么多古怪的性格集于一身，真可謂是與眾不同!其實，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面，請__同學朗讀課文第4自然段，其他同學邊聽邊思考：小貓可愛在哪里?(幻燈出示句子)
生：學生讀。
師：我們來交流一下吧。
生：學生交流匯報。
師：相機總結板書(玩個沒完沒了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千)
(四)、悟情——人愛貓，貓親人
師：同學們，此時此刻，你覺得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎?(不像)倒像是一個(小孩)。作者運用了什么修辭手法?(擬人)大貓這么古怪，小貓這么淘氣，我要是貓的主人，非把他們送人不可。老舍爺爺的想法和我一樣嗎?(不一樣)那老舍爺爺是什么態度呢?(板書：愛貓)你從哪兒看出來的?
生：你見了他，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛。
師：貓把家里搞的枝折花落，老舍爺爺非旦不打它，反而覺得天真可愛，真是從心底里愛貓呀!還有這們的句子嗎?
生：如果學生沒找到，就(幻燈出示句子：它要是高興……給自己解悶)
師：稿紙上的梅花指什么?
生：貓的腳印。
師：明明就是貓的腳印弄臟了稿紙，卻說成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那么——(豐富多腔 美妙長短不同等)
師：早上同學們專注地上了兩節課了，我看都有點疲倦了，我們一起放松一下，體驗一下貓豐富多腔的叫聲，有興趣嗎?
(幻燈出示)
如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——
如果貓聽到主人呼喚，它也許會干脆利落地短叫一聲——
如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——
如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細叫一聲——
如果貓不想叫了，它就會——
師：真有意思，怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學們喜歡貓嗎?只要你們是真心對待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學們，這真是“人愛貓，貓親人”啊!
(五)、作業超市
1、請同學們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學習從不同角度描寫事物的方法。
2、老師希望大家通過這篇課文的學習把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。
三、課后系統部分——教學反思
《貓》教學設計2
學習目標
1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學重、難點
了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。
課前準備
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。
2、學生收集有關貓的圖[文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦一期“貓趣”展。
第一課時
導入新課
1、師生交流。
a．導語：觀看了同學們精心布置的.“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什么?
b、師生各抒己見，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡介老舍。
整體惑知
1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)
2、反饋生字詞預習情況。
自由發言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。
3、教師范讀課文，學生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?
5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。
b．設計填空題，如：
課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫大花貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。
c、設計板書，如：
老實 貪玩 盡職
(大花貓)性格古怪 高興時…… 不高興時……
膽小 勇猛
(滿月的小貓)淘氣可愛
剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。
2、小組合作學習：
每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。
3、深入研讀，品詞析句，體會情感。
a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的?
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”
引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結合相關課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。
c、全班交流。
找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。如：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
積累運用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學習：
用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。
3、擴詞練習
貪( ) 性( ) 高( ) 采( )
貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )
第二課時
展示積累
選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。
賞讀“可愛”，晶“情”動“情”
1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?
2、同桌討論、全班交流。
a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。
b．將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓淘氣的描寫進行對比， 以加深感受。
c、聯系語境理解“開辟…‘生氣勃勃”。
3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。
總體梳理，回歸全文
1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?
2、各組代表發言，師生共同梳理：
(觀察細致入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)
3、朗讀全文，加深體會。
自主選擇，積累詞匯
1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。
2、同桌互相交流。
閱讀鏈接，拓展延伸
1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什么不同?
(提示：第二段話與課文《貓》相似，側重于用擬人的手法側面描寫貓的生活習性，并于字里行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)
2、小組交流。
3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。
《貓》教學設計3
教學目標
1、認識“蜻蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“網”字，使學生有主動識字的愿望。
2、會正確、規范地書寫“螞、蟻”兩個生字。
3、正確、流利地朗讀兒歌。
4、了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、了解小動物的.興趣。
教學過程
一、猜謎語，導入新課
1、猜謎語。
2、隨機教學“網”字。
二、看圖讀兒歌，識生字
1、看圖說話：
誰在什么地方干什么？
2、學生自由讀兒歌。
3、合作讀兒歌。
4、在兒歌中用橫線畫出這些小動物的名字。
5、檢查交流。
三、學習生字
1、齊讀。
2、指名讀。
3、男女生比賽讀。
4、打亂順序讀一讀。
5、游戲：
猜猜我是誰。
四、感悟方法，培養能力
1、引導發現。
2、課外拓展識字。
五、指導書寫（螞蟻）
1、課件出示三個“螞”字：
請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么？
2、范書，講解要：
在寫這個字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。
學生書空。
六、學習兒歌
1、自由讀。
2、表演讀。
3、續編兒歌。
七、課堂總結，課外延伸
《貓》教學設計4
教學目標：
1.能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并有感情地進行表現。
2.能積極與同學合作編創表演，表現本課主題。
3.通過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動物形象，教育學生愛護人類的朋友--動物，提高保護動物的意識。
重點難點：
1.結束句的節奏掌握。
2.小組合作演唱歌曲。
3.通過多種體驗活動，充分發揮學生的想象力，用多種形式編創表現貓和虎的故事。
教學方法：提問法、情境法、示范法
教學用具：鋼琴、多媒體課件、鋼琴、老虎和小貓頭飾。
教學過程.：
一、創設情境，激發學習興趣
1、師生問好。
2、教師帶上老虎頭飾變身成小老虎邀請學生們一起動起來，做兩只老虎歌曲律動，并邀請一名學生一起表演兩只老虎。
播放音樂《兩只老虎》，帶領同學們跟著音樂一起律動。
�。ㄔO計意圖：帶上老師自己制作的老虎頭飾和孩子們一起律動，充分調動學習興趣，邀請一名學生表演另一只老虎，師生一起律動，更好的調動學習積極性，也為下一步活動做鋪墊）
3、教師提問：同學們，剛才我們聽到的歌曲叫什么名字呀？生：兩只老虎(教師媒體出示老虎畫面)
師：同學們老虎在中國被稱為百獸之王、被稱為森林之王，誰能用動作模仿老虎的樣子和表情嗎？
3、教師繼續設問：有一種小小的動物和老虎長的很像，你知道是什么嗎？
學生回答：貓。(結合PPT對比照片，介紹貓)。
師：貓和老虎其實是一家他們都屬于貓科類動物!有一天，有一只小貓遇見大老虎時，會發生什么樣的故事呢？老師表演一首歌曲，你們聽聽歌曲中發生了什么故事。
二、教師演唱貓虎故事，引出課題
教師佩戴小貓頭飾范唱《貓虎歌》，(放伴奏音樂)，學生聆聽感受，回答問題。
三、學唱歌曲
1、結合歌詞再次聆聽，感受情緒并練習前倚音。
生回答后，老師點評，師：大家看看這一句，這一句有一個比較特殊的音符，它叫前倚音。有了它過后，我們的歌曲聽起來就更幽默了。我們一起來唱唱。
2、同學們跟著老師輕聲用“lu”來哼唱一下這首歌曲吧，跟著鋼琴，老師彈一句，孩子們唱一句，注意聽音高音準。
3、現在我們跟著音樂，輕聲用“lu”把整首歌曲串起來唱一遍吧!孩子們一邊拍手一遍跟老師一起來邊唱。
4、按老師拍手鼓的節奏讀歌詞，再把第一段的歌詞加進去，跟著鋼琴，我們放慢速度。(糾正錯誤的地方)再唱一遍。
（設計意圖：在熟悉旋律的基礎上，練習按節奏讀歌詞，在老師的節奏引導下孩子們能快速的掌握旋律和節奏。）
5、分析兩段結尾并填歌詞唱。
注意第二段的結束句與第一段不一樣喲，我們一起來看看。練習這兩段歌詞的.不同結尾局并練習填唱歌詞。
（設計意圖：歌曲的兩段結尾的不同節奏和不同旋律的正確歌唱時難點，所以運用比較法對比學習歌唱這兩句更準確的區分兩段結尾。）
6、再唱第二段。
四、歌曲處理
1、同學們，這首貓虎歌你們覺得小貓和老虎哪個更機靈呀找一找，哪些句子哪些歌詞最能表演貓師傅的機靈和得意？我們一起來唱一唱表現出來；提出問題，學生們搶著用聲音表現。
2、全體有感情的演唱，老師再次提醒哪些地方要注意語氣，情感。
五、展示表演
1.表演配合歌唱
現在，誰想到前面來表演歌曲里的這只小貓和歌曲里的老虎呢？選擇兩名學生帶上頭飾表演其他學生歌唱表演。
2、分兩大組演唱
全班分成兩個大組，一組演老虎，另一大組演小貓，一邊歌唱一遍用動作表演。
3、全班一起表演
老師也想來演一演，有誰愿意來當老師的搭檔呢，我們所有人一起來表演，一起來歌唱。
五、總結，從歌聲中結束本課。
《貓》教學設計5
教學內容：
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀范文。作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
學生分析：
貓，很多學生家庭都飼養過，學生和它們也發生過有趣的事情，所以學習本文容易引起他們的興趣，也能產生和作者相同的感受———對貓的喜愛之情。
教學策略：教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：
（1）找出總起句并理解句意。
（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎么寫這些內容的；
�。�3）找出并理解重點詞、句是如何表現中心的。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內容的趣味性，激發學生學習興趣，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
教學目標：
知識與能力：
1、了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發學生仔細觀察事物的興趣，初步培養學生抓住特點觀察事物的能力。
2、學習圍繞總起句具體描述的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。
過程與方法：
引入選擇機制，充分發揮學生的主體性；引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。
情感態度與價值觀：
1、、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
2、引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。培養學生的合作意識。
教學重點：了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
教學難點：學習圍繞總起句具體描述的方法。
教學準備：
學生：預習課文、了解老舍。
教師：查閱相關資料、教學課件。
教學過程：
一、導入新課
同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。
請同學們學學貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。
二、初步感知，理清脈絡。
讀讀課文，課文寫了有關“貓”的'哪些內容？（讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）
三、細讀課文，理解內容。
明確學習目標：學習課文是如何圍繞這兩方面具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。
1、講讀第一段。
�。�1）朗讀第一段。，找出本段的重點句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。）
2、輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些地方？
�。ǔ鍪緦W習方法）：
挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；找這句話中的重點詞。
想：這些重點詞的特別含義。
讀：體會作者的喜愛之情。
3、范例教學：出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”
a、讀讀這句話，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。
b、想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊�。┠窃偌由稀暗拇_”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）
c、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。
4、自主學習：
同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。
5、組內交流。
6、匯報交流：
它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。
用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。
重點詞：蹭：摩擦（你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。
跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。
�。ㄉ涣饕惶�，朗讀體會一處。）
7、小結第一段：課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一起讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。
8、體會小貓之更可愛。
（1）、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？
（2）、交流：
�。�3）、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。
四、總結寫作方法：
同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛�。∽鎳恼Z言文字是多么優美迷人啊！想想本文在寫作上最顯著的特點是什么？
�。鞔_：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）
五、總結談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。
六、作業：師述：你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？
出示總起句（任選一題）：
�。�1）貓真老實。
（2）貓很盡職。
（3）課間活動真豐富多彩。
�。�4）教室真安靜啊！
板書設計：貓
老實、貪玩、盡職
溫柔可親、一聲不吭
一性格古怪 膽小，勇猛喜
―――――――――――――愛
耍個沒完之
二淘氣可愛 摔疼了也不哭情
摔交打秋千
課后反思：
1、閱讀的過程是學生對讀物按其不同個性、經歷重新建構的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點出發，放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統的情節分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學生，以充分展示生命活力。（周一貫評點）
2、合作探究，真切感悟。在提出問題的同時，我安排了學生自由選擇問題，小組合作共同探究。經過一番激烈地探討學生們感悟深刻，發表了各自獨到的見解。
《貓》教學設計6
教學準備：
多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字。
2.理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。
3.通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。
4.培養學生自主積累語言的能力，邊讀邊思考的能力。
教學重點：
理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。
教學難點：
通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。
教學流程：
(一)情景激趣，導入新課。
1.動畫出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢?”(教師相機解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰?結果怎樣呢?”)
2.揭示課題：找不到快樂的波斯貓
(二)學習生字，初步感知
1.學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，多拼讀幾遍。
2.小組內循環讀課文，把讀錯的字找出來，互相糾正。
3.出示生字詞，學生開火車讀
4.再讀課文：想一想，為什么波斯貓不快樂?(不需回答)
5.說說快樂的滋味是什么?
6.自讀第一自然段，說說自己知道了什么?
(三)朗讀訓練，理解課文。
1.不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢?請你再讀讀課文，用--劃出。
2.學生自由朗讀，老師巡視。
3.指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話過程。老師相機板書：燕子 蜜蜂 青蛙
4.你知道它們的快樂是什么嗎?
請三位學生以閱讀的方式來表達。
<2>請三位學生用簡單的語言來表達。老師相機板書：造泥窩 釀蜂蜜 捉害蟲
5.齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學習的重難點：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢?
6.學習第2～3自然段
<1>學生自由朗讀。
思考：燕子是怎樣造泥窩的?(用“~~~~’’從課文中標出來)所以它得很快樂。
<2>完成填空：燕子( )，覺得睡在里面很快樂。
<3>自由讀燕子說的話，并說說你的體會(老師相機結合課件指導學生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，并板書)
<4>指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語氣。
<5>分角色朗讀，思考回答：為什么睡在軟綿綿的沙發上的波斯貓沒有感到快樂，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂昵?
<6>學生反饋，老師板書：勞動創造快樂
7.小組內學習4～6自然段
出示學習要求：
a.一起熟讀課文。
b.討論完成填空：蜜蜂( )，覺得釀蜜特別快樂。
c.說說你從中懂得了什么?還有什么沒有弄懂的?
<2>小組內學習
<3>學生反饋學習情況，老師相機結合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過程的課件指導學生朗讀好“千千萬萬”，從而體驗蜜蜂釀蜜的辛苦，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒有覺得快樂，而蜜蜂卻覺得特別快樂?(板書：千千萬萬)
8.學習第7～9自然段
<1>學生自由朗讀課文，思考：你懂得了什么?
<2>填空：青蛙( )覺得是它的最大快樂。
<3>學生質疑。
<4>師生在熟讀的基礎上共同解決疑問，老師相機板書：蹦來蹦去
9.你明白快樂是什么了嗎?你的快樂又是什么?
1O.多媒體出示兒童歌曲：《勞動最光榮》，學生跟著一起唱。并說說自己的勞動是什么，你打算怎樣創造你的快樂。
11.學習最后一段。
討論：波斯貓為什么找不到快樂?并指導好朗讀。
12.你們能幫助波斯貓嗎?想對它說點什么昵?
(四)課外延伸，鞏固含義
1.說說你這節課的收獲。
2.以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事板書設計：
23 找不到快樂的波斯貓
燕子 一口一口 造泥窩
蜜蜂 千千萬萬 釀蜜糖 勞動創造快樂
青蛙 蹦來蹦去 捉害蟲
第二課時
教學目標：
1.會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。
2.以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事。
3.分角色朗讀，更深地體會“勞動創造快樂”的道理。
4.培養學生的語言表達能力和自主積累語言的能力。
教學重點：
會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。
教學難點：
會用那7個生字分別說一句話。
教學流程：
(一)復習，導入新課
1.檢查認讀生字詞的情況。
2.有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓為什么找不到快樂?波斯貓怎樣做才會找到它的快樂昵?找到快樂的波斯貓是怎樣的呢?(把自己編的故事說一說)
(二)分角色朗讀，并演一演
1.把課文和自己遍的故事結合起來，小組內分角色朗讀，并演一演。
2.選四個好的同學在同學們前面演一演，其他同學評一評。
(三)展練習，拓展思維
1.燕子覺得( )很快樂，蜜蜂覺得( )特別快樂，青蛙覺得( )是他最大的快樂，使我明白了( )才是真正的快樂。
2.牛伯伯覺得( )很快樂，清潔工人覺得( )很快樂，( )覺得( )很快樂……
3.給課后第3題的句子加上標點
4.我想對波斯貓說：“�！�(四)書寫，運用生字。
1.讀一讀要求寫的字，并說說這些字的哪些偏旁你是認識的，哪些是你不認識的。(學習偏旁：橫山頭)
2.自主識記生字
3.指名說識記生字的方法，并運用它來組詞，用所組的詞說一句話。
4.自主觀察每個生字在田字格里的位置，班內討論如何書寫。
5.指導書寫，讓學生描紅，再獨立書寫。
(五)自主積累詞語。
把你在這課中學到的詞語填在“詞語花籃”里，并讀一讀。
板書設計：
找不到快樂的波斯貓
決定 波紋 溫暖 柔軟 睡覺
決 決心 波 波浪 溫 溫飽 軟 軟弱 睡 睡眠
堅決 波動 溫和 軟綿綿 睡袋
尋找 計算
尋 尋覓 算 計算
尋死 算計
教學反思：
《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創造快樂”的道理。
教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：
1.以讀為主，以學生為本�！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創造快樂”的道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。有有的學生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂�！庇械膶W生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的`勞動創造出了成果，所以它特別快樂�！坝械膶W生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂�！庇械恼f：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的�！薄@樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創造快樂” 的道理。
2.讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟。“抓住關鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。老師先出示句子問學生：句中哪些詞語寫出了……機械性的教學令學生索然無昧。所以我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得 “付出勞動獲得成果”的道理
3.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育�！墩Z文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼晕揖驮诘谝徽n時讓學生從文字上懂得“勞動創造快樂”的基礎上唱《勞動最光榮》，讓他們在從文字中感悟升華到在情景中感悟“勞動創造快樂”的道理，在他們意味未盡的時刻，讓他們說說自己的勞動是什么，打算怎樣去創造快樂。讓他們在說的過程中自然而然地受到思想的教育。
4.對學生進行說話訓練�！墩Z文課程標準》中指出：“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學離不開口語交際能力的培養。而口語交際能力的培養起源于口頭表達能力，因此我除了通過學生與文本、學生與教師、學生與學生的對話中去培養學生的口頭語言外，還在上第二課時時讓學生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的。當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特，豐富多彩。有的說波斯帽貓后來認真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動是找不到快樂的，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動能創造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么之味了……這樣，學生就把讀書、說話、情感陶冶三結合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創造快樂。
5.學以致用。在寫字教學中，我讓學生在識記生字的基礎上，運用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。學生就來勁了，有的說：“決(決定)我決定認真把我的字寫好�！庇械恼f：“決(決心)我想把知識學好的決心已定，誰也不能改變�！庇械恼f：“波(波紋)我往潮水里扔石子，水面上就出現了波紋�！薄m然這些句子還很簡單，但他們會用這些字來組詞，造句，說明他們對這些字的字義已經掌握了，在有限的時間里運用，這就足夠了，把句子說具體，我們可以慢慢再引導。
在成功之余，還存在著缺點;
1.沒有及時調動小組學習的氣氛。當學生小組學習的氣氛有點沉悶時，老師應該及時地進行引導，讓學生明確自己的學習目的，從而更好投入到合作交流之中去。
2.教師在分角色朗讀前提出的要求不夠具體。以致學生在表演中出現了不連貫的現象，沒能更好地把文本中的情感通過表演表現出來，真的很可惜。
內容簡析：
這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學生主要是通過學習課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。
設計理念：
1.以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。
2.以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快
教學目的：
1.認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字，會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和偏旁：橫山頭。
2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。
3.通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。
4.培養學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。
教學重點：
1.認識12個會認字，會寫7個生字。
2.理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。
教學難點：理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺得很快樂。
《貓》教學設計7
教材分析：
這篇精讀課文是第三單元的第二課。課文生動地描繪了貓的特殊個性及其在滿月時的頑皮可愛。作者通過細節描寫傳達出對貓的喜愛之情。課文首先從三個方面具體展現了貓的古怪性格：它既老實又愛玩，同時也能盡職盡責；它在高興和不高興時表現截然不同；它雖然對一切都感到害怕，但依然表現出勇敢的本領；還描述了貓小時候淘氣的一面。該課程分為兩個課時，本教學設計是第一課時。
教學目的：
1.我認識了一組生詞，已經學會了其中大部分。下面是我熟悉的13個詞語：“任憑、無憂無慮、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跤、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打、枝折花落、生氣勃勃”。
2.初讀課文，初步了解課文主要內容。
教學重難點：
掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內容。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
1.師：同學們，你們家里都有什么小動物?你最喜歡什么動物能告訴老師嗎?
生自由回答。
2.出示課文中的兩幅掛圖
師：你們看圖上畫的是什么，在干什么?誰來說說。
指名回答。
3.簡介作者
師：這只貓是老舍先生家的寵物貓。老舍先生是一位著名的作家，他一生寫過許多優秀的文學作品，包括小說和戲劇。在他的作品《趵突泉》中，我們可以更加了解老舍先生的思想和創作風格。除了是一位杰出的作家，老舍先生還是一個愛貓愛花的人。他對養花有著特殊的情感，并將這種情感與自己的創作聯系在一起。在養花的過程中，他經歷了喜悅和憂慮，有笑有淚。這表明他對生活的細膩感受和深刻思考。所以，在老舍先生眼里，這只貓應該是一只特別的存在。也許這只貓給他帶來了靈感和陪伴，成為他創作的源泉之一。通過學習《貓》這篇課文，我們能更好地理解老舍先生對于貓和生活的獨特見解。讓我們一起探索這篇課文吧！板書課題，生齊讀兩遍。
二、學習新知：
(一)、初讀課文
1、 聽錄音范讀：
思考：老舍先生筆下的貓是什么樣的?
2、 指名說說，只要與課文相合，以予認定。
(二)、再讀課文，學習生字詞。
1、 小組讀課文，自學生字。
2、 檢查自學情況。
�、�、出示小黑板。
開火車，領讀生字詞，其他跟讀兩遍。
�、�、請同學 發言 ，說說生字中哪個字在寫法上應該注意什么地方，大家互相提醒。
重點認清“慮”與虛”或者“虎”的區別
“遭”字是“辶”旁，不要寫成“糟”。
“耍”上面是“而”不是“西”，不能寫成“要”。
“殃”字左邊是“歹”字旁，因為“殃”有禍害的意思，表示不好，所以用“歹”字旁，不能寫成“秧”。
“勃”字的左邊最后一筆是提不是橫，右邊不能寫成“攵”。
③、我可以談談我在理解不懂的詞語時的做法，并舉例說明。另外，我也可以分享一下小組學習后仍然未理解的生字詞。對于不懂的詞語，我通常會采取以下步驟來理解它們。首先，我會查找該詞語的定義和解釋。這可以通過使用在線字典、百科全書或其他相關資源來完成。例如，如果我遇到了一個陌生的專業術語，我會先搜索該詞語并閱讀其定義，以便獲得基本的理解。其次，我會嘗試找到該詞語在上下文中的用法和意義。有時，單純查看一個詞語的定義可能不足以完全理解其含義，因為一個詞語的意思往往受到其所處語境的影響。在這種情況下，我會閱讀前后幾句話或段落，以便更好地理解該詞語的含義和用法。最后，如果我仍然不能理解該詞語的含義，我會尋求他人的幫助。我可能會向老師、同學或其他專業人士請教，以獲得他們對該詞語的解釋和示例。他們的解釋和實例通常能夠幫助我更好地理解并掌握這個生詞。至于經過小組學習后仍未理解的`生字詞，我會主動與我的小組成員進行討論和交流。我們可以一起分享我們對生字詞的理解和解釋，并互相提供幫助。通過集思廣益，我們可以共同努力來理解這些難以理解的詞匯，并找到適合我們的具體情況的解決方法。以上就是我在理解不懂的詞語時所采取的做法和處理方法。希望這些方法能夠幫助我更好地理解和掌握生詞，并提高我的語言能力。
(三)、默讀課文，了解主要內容。
(1)、初步感知課文。
默讀，思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象。
�、佟⑦呑x邊標序號。
�、�、指名回答：誰能用一句話說說：老舍先生筆下的貓留給你的印象。
教師板書： 古怪 淘氣 可愛
(2)、再讀課文，梳通文章脈絡。
請同學們再把課文小聲讀一遍，邊讀邊思考：(出示小黑板思考題)
課文哪幾個自然段是寫了貓的性格，哪兒又寫了貓的淘氣?并分別用“?n”畫出概括介紹的句子。
�、�、生小聲讀，并做簡單批注。
�、凇⒅该卮穑�
(1~3)自然段：貓的性格古怪。(成年的貓)
(4)自然段：滿月的小貓淘氣可愛。
③齊讀畫出的句子。
這篇課文可以分成兩段，段意就是剛才畫的中心句。
師：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。
從兩句話中，我們可以得出以下結論：貓的性格較為古怪，而滿月時的小貓則更加可愛和淘氣。通過“更可愛”的表述，可以推測作者認為成年貓和滿月貓之間的共同特點是它們都具有可愛的外表。(教師根據學生發言修改板書。)
板書 可愛
古怪 淘氣
�、�、分別讀出二部分內容，體會成年的貓和滿月貓的各自的特點。
現在請女同學讀寫描寫大花貓性格古怪的內容。男同學讀小貓滿月時的內容。
④、師小結：老舍先生用風趣親切、通俗的語言，表現了貓的性情，字里行間流露著對貓的喜愛之情。
(四)齊讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。
① 請同學們齊讀課文，想一想從哪兒可看出作者對貓的喜愛之情。
�、� 說說這節課學到了什么?
三、布置作業：
(1)、抄寫生字詞。
(2)、熟讀課文。
(3)、收集與貓有關的資料。
《貓》教學設計8
《面包房里的貓（一）》是一個童話故事，
�。ㄒ唬┢纷x童趣
童話深受孩子們喜歡，我在教學中鼓勵學生進入童話去想象，去表現。讓學生在整個閱讀中勾畫有趣的句子，品讀有趣的句子，通過創設情境，用多種方式的朗讀，感悟貓變化的神奇，有趣，感受童話的魅力，通過讀來品讀童趣。
（二）理解運用詞語
在這節課上，我以多種形式幫助學生理解重點詞語。如：聯系上下文，聯系生活，借助課件，收集資料，數據等。同時，在找有趣的句子中，通過讀，補充句子，說話，訓練學生學會運用表示順序的詞語，使句子表達得準確，清楚。在訓練用“起初??接著??后來??再后來??最后??”表示時間順序的詞說話時，出示句子補充填空，讓學生學會有條理的表達。
（三）讓學生自由想象
這篇課文運用了大膽、合理、豐富的想象，在教學中，我也讓學生依據文本想象。如在莫格把房子脹塌了后，鎮上的人都很震驚。這只貓沒完沒了的長，還會發生什么有趣的事？讓學生也大膽的去想象。學生們的回答一個比一個有趣。有的說：它會長得比房子還高，一腳就會踩癟汽車。有的.說：它的嘴巴長得很大，一張嘴就讓人們害怕，怕它吃人。還有的說：它一呼吸就吹起一陣大風，房子直搖晃，人們太擔心了。
上完課后，很多老師給我提出建議，特別是李莉老師的評課讓我學到很多。我覺得在指導學生讀時不到位，沒有充分的運用自己的激情，用老師自身的語言、表情、肢體動作、評價來調動學生讀的興趣。再上這類課型時，我一定注意要從作者和自己的想象中，從對文本的理解中找到“趣”點，指導學生充分朗讀。
《貓》教學設計9
【學習目標】
�。�、學會本課１３個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等到詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
�。�、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。
４、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
【教學重點】
通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。
【教學難點】
學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。
【教學時數】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入新課
貓這種可愛的小動物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養過貓。今天我們要學習的'課文《貓》就是他長期細致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的？寫了貓的什么特點呢？請同學們和老師一起來學習。
二、生自學生字詞，并檢查自學情況
三、初讀課文，了解文章大意
１、課文主要寫什么？題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？
�。病⒄n文主要從幾方面來寫？
四、學習第一部分內容
�。薄⒆詫W存疑。
�。病⑿〗M討論：
�、� 貓的性格“古怪”表現在哪幾方面呢？
�、� 作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？
�、� 作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的？
３、指導感情朗讀。
五、布置作業
１、練習感情朗讀課文。
�。病⒆詫W生字詞。
第二課時
一、復習
１、聽寫生字詞。
�。病⒅该首x課文第一部分，感受大花貓的可愛。
二、學習第二部分內容
�。�、提問：
大花貓小時候是什么樣子呢？它又有什么特點？
２、自主讀書、思考。
�。场⒔M內交流。
�。�、班上匯報。
�。�、討論：
作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的？
�。�、組內交換意見，并指名匯報。
�。贰⒄页瞿阏J為最能表現作者對貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。
�。�、指導學生感情朗讀。
三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的方法
�。�、點拔：
這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？
在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛 之情，請找出來讀一讀，并說說自己的體會。
�。�、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真？
四、練習有感情地朗讀課文
五、布置作業
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、把自己覺得好的句子摘抄下來。
３、留心觀察一種小動物，寫一篇日記。
【教學反思】
一、整體切入，綱舉目張
在深讀課文時，從解題引發，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環環相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學：
１、從題入手，抓住主線，認識貓的數量。
�。病⒆灾靼l現，抓住重點詞句，了解貓的特點。
�。�、自由擇讀，抓住具體表現，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發而動全身”之功效，實現了高效的閱讀教學。
二、閱讀自主，行動自由
教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設計，使學生的閱讀具有較大的自由度。
如閱讀內容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學生可以根據自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會，讀出情感。學生有權決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學生參與學習的空間，給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，升華了學生的認識。
《貓》教學設計10
一、這篇文章是散文還是小說？
教學這篇文章，首先要思考的是它的文體。像散文？像小說？很寫實，很有解讀誘惑力。
這篇作品很難把它當做小說來讀，這就是鄭振鐸小說的特別之處。小說的最高境界就是覺得它不像小說，它是真的。作者的兒子鄭爾康曾經回憶父親寫這篇文章的背景：“我家的貓，也有遇到災難的時候……自從上述那兩件‘貓的事件‘發生不久以后，父親便寫了他的《家庭的故事》的第一篇《貓》。”這說明，本文所記的并非作者親身經歷，借這件事來闡述自己對生命價值和人性的思考和態度才是本意。《貓》寫在1925年11月7日，地點是上海。此前，作者與茅盾、葉圣陶等發起成立了“文學研究會”，主編《小說月報》，倡導“為人生”的現實主義創作。鄭振鐸深受“五四”時期“科學、民主、博愛”思想影響，但在那個時候，他思想上極度“彷徨”如魯迅，看不清更找不到中國的出路。于是，1925年到1927年，他創作了16篇組成寫實短篇小說集《家庭的故事》，《貓》是其中的第一篇，從一個獨特的視角觀照社會，審視人性。
小說，我們就更能解釋文章的情節設置的巧妙性與刻意性。為什么前兩只貓那么漂亮，而且一只比一只有型？為什么“我”的難過會更加增多？為什么會有兩只美麗的鳥兒？為什么第三只貓會特別注意并凝望它？為什么有只黑貓閃過，又正好捕捉到了小鳥還讓我看到？為什么我覺得對不起第三只貓兩個月后它又死去，而且是忽然，是死在鄰居的屋脊上？為什么我最后永不養貓？
小說，我們才能更深刻的思考文章的思想。它究竟要說些什么？
二、文章在訴說什么？
初讀《貓》一課，我們很容易就可以找到愛護弱小動物，關愛卑微生命這樣的主題，學生們也能夠很容易地在文中讀出這樣的主題。徐志耀老師在《啟蒙生命的責任——鄭振鐸<貓>解讀》中說：“我們在教學中這樣一個問題常常無法回避：為什么作者在文本寫道‘自此，我們家永不養貓’，如果僅僅是關愛弱小的生命，他完全可以如當今社會很多動物保護主義者一樣，繼續收留那些流浪的貓犬，用自己的關愛來彌補無心的過失。他沒有這樣做，說明文章的主題絕不應局限于這個層次上，其中還包含著作者更深層的思考�！弊詈笠恢回堧m然丑陋，可也是一個鮮活生動的生命，“它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么”，讓我們感覺如此溫暖，安靜，美好�？墒恰拔摇眳s無情地去棒打它，甚至“以為懲戒的還沒有快意”。 “我”的暴怒、虐待，“我”的被針刺過的良心，“我”的妄下斷語，沒有判斷明白帶來的冤苦等，這個層面上的理解學生都能讀出，文章也明明白白地寫出來了。那么，教學要教什么？語文教學，不僅僅要教孩子能讀出的東西（重溫也是一種教學），更要教出他們應該要讀出卻還沒有讀懂的東西，而且，教法不是告知，是在教師的點撥下感悟體驗最終收獲�；氐轿恼律钐庨喿x，我們會問，針刺良心，刺出了什么？“我”嚴于律己、自我解剖又得出了什么？“永不養貓”的負罪感的背后又是什么？人性的多面性！生命的平等、自由的訴求！維護生命價值的可貴！尊重生命的漫長的路，強弱之分的社會狀態，人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的暴露提示著人性中善良、仁愛、公平、正義等美好一面的覺醒。文中的“我”剝奪了小貓的生命，“我”的懺悔和負罪又說明什么？過深的解讀對初一學生而言，自然不適合，但一點都不去思考文本的深度，教學必然走向淺表化。我們應該教學生認識到：判斷未明，勿輕結論；否則，既傷人，又害己。而且，我們還應該通過鄭振鐸先沉重的筆觸去感受“一個時代知識精英對生命的尊重與高度的責任感”，語文，才是一種文字的精神的滋養和喚醒。
三、“不知名的奪去我們所愛的東西”
第二只貓走失后，“我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。這里的“不知名的奪去我們所愛的東西”，引起了我的深深思索。第三只貓，是不是也可以這樣訴說，它不是也被這些“不知名的”奪走了所愛的東西嗎？生命，尊嚴，平等，自由，價值等，這是貓的所愛，也是所有生命的必須。這些“不知名的”是什么？人性中的丑陋、陰暗面，自私，殘暴，地位等等。這樣一想，文章的情節被打通了，文章的理解也更加順暢了。這堂課，我們就來找這些“不知名”的東西，就來思考“我們所愛的東西”，作者寫作的目的就從這里亮堂開來。
四、幾只貓？
文章寫的是養貓的事情，但標題不是“養貓”，是“貓”。
本來文本寫的是“我”和四只貓的故亊。 “可是，絕大多數的老師卻只講前三只貓，好像文本中就沒有第四貓一樣，這說明我們語文教學文本解讀問題是不小的。因為不講第四只貓，就證明沒有讀懂這文，極大地流失了《貓》文的審美趣味和價值，尤其是不能將此文上升到更加“有用”的'境界�！保ㄐ旖恫荒芎雎缘谒闹回埗沂恰昂谪垺薄罚┬旖淌谡f：“一個語文老師需嘗試鍛煉之，給初中生作出上述歸納以薰陶學生，使他們對文本內涵有升華性認知，為進入高中作操作性歸納打下基礎。語文閱讀所謂“感悟”者，此之謂也。當今閱讀教學效果低下，老師少此意識、少此能力是重要原因之一。”這里的“嘗試鍛煉”，很讓人感動。只為考試而教學的教學，最后必然只有一個冰冷的分數，而為語文能力為學生的語文素養和生命質量而展開的教學，奠定的才是人生的基礎（包括分數）。小說（或者就說散文），要讀出更多的意蘊和深刻，教學，要讓學生在文字中折騰？作者隱喻在文本里的是什么，貓僅僅是貓嗎？
小說要展示的是社會百態萬象世相。
三妹最愛貓，我呢，也“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”�？傻谌回埑螅y看，三妹“對于它，也不加注意”，這就不是真愛貓的真愛生命的人。而“我”的棒喝，“妻子”的怒罵，陌生人順手抱走第二只貓等等，都足以證明人性中的負面因素。我們咒罵著抱走貓的人，卻用自己的冷酷殘暴和武斷毀滅著一只貓。若不好好拯救，走出怎樣的心靈污泥，我們未來的遭遇又何嘗勝過那只死在屋脊上的貓？至于張嬸，她最沒地位，最是可憐，“默默無言，不能有什么話來辯護”，她自己不就是那只任人咒罵的可憐的貓嗎？可是她，也“向來不大喜歡”比她更低一級的貓。這就是“我們”，“我們”也是貓！
五、我的教學設計——xx
1、三次養貓的共同點是什么？（亡失，難過）——我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。
——這個設計，有很強烈的閱讀意識。既考量整體閱讀，又需要歸納比較。
2、找出三次“難過”的語句，從“更”“比”字的鑒賞中感受“我”的心情和文章的主要寫作手法。
�、傥倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你。”
②我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
自此，我家好久不養貓。
③我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！……
我永無改正我的過失的機會了！
至此，我家永不養貓。
——“我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多”，你證明能看出“更”難過？“比”又說明什么？
�。ㄌ鞛摹说湣哼^，“一縷酸辛”“只得安慰”“也”——“也”“好久”——“十分難過”“良心受傷”“永無”“永不”）
“更”——文章的重點在第三只貓上，“比”——文章的主要寫法是對比。
我很喜歡這個設計，很輕盈，又很厚實，文章的結構、重心、感情和手法，都在其中。我為自己點贊！
3、讀第三只貓的語段，思考：是什么因素導致我妄下斷語？
——閱讀小說，就是要利用主問題挑起理解爭端，多角度涵蓋文本的內容和思想元素。這是我這堂課的最重要的問題，集中在第三只貓上，不去做三只貓的外形、習性、來歷和地位等的比較（這些比較就是零零碎碎的尋找，缺乏思考深度，學生肯定找得出）。教學，要有聚焦點，要有發力點。課堂，是我們展開閱讀碰撞的課堂。
哪些因素呢？我想學生的回答有：貓的“凝望”（作案動機），貓的“好像”吃著什么，貓畏罪潛逃，現場鳥的死狀，張嬸的無言，妻子的咬定……（教學中，果然是這里呈現高潮，學生的解釋多角度）
學生容易忽略的是貓的被厭惡，這點其實很重要。它的“若有若無”，被人“不大喜歡”“覺得難看”，還有主觀上的不改變自己不進取,“仍不改”，都為故事情節的推進設下伏筆。而這一點又可以回到貓的本來特點上，很自然地和前兩只貓比較。
這樣，“于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒”。怎么理解“于是”中的情感？語言品味，感悟文字溫度，在語言文字中尋找作者隱藏的東西。
這樣，借這個主問題，把教學引向重點，又充分發揮學生的閱讀個性，關鍵是落實文中語言，回答要有文本依據。同時，這一部分文字中，多個人物的語言神態等描寫非常精彩很見性格，要引導學生反復讀好，讀出人物的特征為后面文本主旨理解做好鋪墊。
4、貓死了，忽然死在鄰家的屋脊上，那貓一定也有要說的，如果你是那只貓，你想說什么？——小說體驗閱讀，為主題解讀蓄勢。
5、第三只貓死了，按“我”的話說，“悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。奪走的是貓所愛的什么？“不知名的”又是什么？
——這里，開始為深化理解做思考了�！皼]有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”良心的背后，什么在失去？這個問題指向很深。
——生命，貓死的是生命，但所愛的也被奪去了：尊嚴，平等，自由，價值，訴說和辯護的權利……不知名的是什么？是棍棒，是怒斥，更是我們人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗等等。這樣一思考，我們就慢慢地走向《貓》最要訴說的人性和生命觀。
6、文章還寫到幾只貓？
——黑貓逃走了，但逃不脫它的命運。張嬸呢？我們呢？我們何嘗不是這個世界中的渺小的貓？反思，才能真正感受到“生命的新鮮和美好”，才能發自內心地去尊重每一個生命。夏目漱石《我是貓》說：“得來不易的機會，會讓所有的動物去做原來不喜歡做的事�！睕]有人是孤島，無數的遠方和行人都和我們有關！這個問題是一個借力打力的問題，源于文本，又進入現實，這就是文學給我們的力量！我努力想奉獻給學生們的，”是我們對他們鮮活生命體的關愛，是他們在成長中應該獲得的，在未來生活中應該具備的一些語文素養�！埃▁x老師語）
附：課文是昨天晚上八點才知道的，以前從未教過這文章，畢竟在高中。時間緊，難免粗淺，但確確實實有我語文思考的印記。教完后，覺得“如果你是那只貓，你想說什么”這一小說體驗式的閱讀可以刪去，直接奔到“那個不知名的奪去我們所愛的東西”這一環節，并且在“生命”提示后，追問“貓除了生命，還有什么所愛的東西被奪去了”，這樣課堂又會在思考閱讀后掀起又一個高潮�！敦垺氛媸且黄梦恼�，我相信我能教出更美的它來！——xx
《貓》教學設計11
【教學目標】
１、體會作者如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情。
２、有感情朗讀課文。
３、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
【教學重點】
引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。
【教學過程】
一、復習舊知，談話激趣
�。�、師展示“貓”圖片，復習上節課知識—老舍爺爺筆下的貓有什么特點？
生答后師板書：
性格古怪、淘氣可愛
�。�、談話激趣：
老舍爺爺是一個著名的大作家，他能把文章寫得生動有趣，具體的法寶到底是什么？讓我們一起到課文中尋找，你們愿意嗎？現在，請同學們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。
二、精讀課文，感悟寫法
１、學習前三個自然的寫法：
�、� 引導理解“古怪”的意思。
⑵ 師問：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？
�、� 引導學生發現作者是如何把這些特點寫具本的。
�、� 投影出示第一自然段，生齊讀。
�、� 了解貓“老實、貪玩、盡職”各表現在什么地方？
�、� 讓學生在學習中自己發現把文章寫具體的第一個法寶是：
運用具體的事例把特點寫清楚。
�、� 師小結提示：
因為貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，平時什么都怕，有時又很勇猛，這些特點看起來相互矛盾，但又都是事實，所以作者說貓的性格古怪。也就是說課文前三個自然段都是圍繞哪一句話來寫的？
�、� 讓學生發現把文章寫具體的第二個法寶是：
圍繞中心意思從幾個方面具體寫，也就是先總述后分述，文章才會顯得有條理。
�、� 指名讀１、２、３自然段，要求：
讀出古怪的語氣，生互評。
２、學習第４自然段：
�、� 默讀第４自然段，說說從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛？
�、� 讓學生從閱讀中感悟作者把小貓淘氣可愛的特點寫具體的法寶是：
抓住動作進行細致刻劃。
�、� 有感情齊讀第４自然段，表現出貓的淘氣可愛。
三、品味詞句，體會感情
�。�、師以“說它老實吧，它的確有時候很乖”為例，示范如何品析詞句。
�。�、由學生發現品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，并通過投影出示“學法”。
�。�、生依據學法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導。
�。础⑷嘟涣鳎瑤熛鄼C補充。
�。�、思維拓展：
通過交流，我們深深體會到主人是那么愛貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會怎么做？
�。�、相機引出問題：
老舍爺爺是怎樣表現貓和他的親密關系呢。
７、通過理解“蹭”的意思，領悟老舍爺爺用詞的準確性。
�。浮熜〗Y：
老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿了作者對貓的`喜愛之情。作者把貓當朋友，當家人，當孩子，體現出“人愛貓，貓親人“的人間真情。
９、生有感情朗讀全文，要求：
能體現出“人愛貓，貓親人“的感情。
四、總結全文，激發情感
今天，老師很高興和同學們一起找到了那么多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物，可在老舍爺爺的筆下卻是那么可愛。這說明了美就在我們身邊，只要我們熱愛生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發現美、欣賞美、還能創造美。
五、布置作業，寫法遷移
課外觀察一種自己最喜歡的小動物，并把觀察所得寫成一篇觀察日記。
【課后反思】
本節課教學重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體。為了完成這個教學目標，做到“活而有效”，我剛開始時通過談話激趣，激起閱讀課文的興趣。接著通過引導學生學習１～３自然段，領悟作者的寫作方法，我覺得通過這樣有效地學習，能較好地把閱讀和寫作有機結合起來。
然后安排“品味詞句，體會感情”這一環節。安排這一環節時，我先有意作個示范，讓學生明白怎樣講析，在此基礎上，再放手讓學生自主研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機點撥，深化和評價。我覺得這樣較能保證學生有充分的時間研讀課文，有效鍛煉學生提取、處理信息能力，從而把反復誦讀課文與研究性學習方法有機結合起來，擺脫以繁瑣提問作情節分析的傳統教學模式的束縛，在這樣的課堂中學生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說。這樣既可以激發他們積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。又將“讀、說、悟、寫”融為一體，將學生語文實踐落到實處。
但上完這節課后，我深深覺得如果課前能準備一些“小貓淘氣可愛”的動畫或圖片，也許效果會好一些，從觀察動畫入手會更直觀地感受到貓的“淘氣可愛”。
【點評】
江賽卿老師經過充分準備和精心設計，于１１月１日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開課。在整個教學過程中，展示出了江老師的教學風格和人格魅力，給聽課者留下較好的印象，我們四年段語文教師聽了這節課后認為有如下特色：
�。薄⒔處熌苁煜そ滩�，目標明確，圓滿地完成本節課的教學任務。
�。病⒅笇У轿�，從詞、句、片斷品析、情感表達、寫作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開，如對第一自然段的指導“貓”有老實、貪玩、盡職的特點，作者是怎樣表達出來的，我們從作者的描寫中得到了什么啟發（或明白了什么），一層一層地由淺到深地引導學生分析，最后再從教師的領讀，學生的接讀，讓師生在愉悅的氣氛中學習。
�。�、教師能充分發地調動學生學習的積極性和參與意識，學生的動手、動腦、合作的能力都得到較好的訓練。
�。�、教師在課堂上面向全體學生，尊重和相信學生，課堂師生關系融洽和諧，采用積極性評價。
要說不足嘛，那也是難免的，本節課缺少的是學生的發散性思維訓練，沒有留下學生質疑的時間�？傊覀冋J為這節課雖然樸實，但也精彩。整個教學過程體現了執教者與作者之間人文精神的和諧統一，關注生活，留心身邊的事物，用敏銳的眼睛去發現生活中的真、善、美。正如老舍先生在《養花》一文所說：只要會開花，我就高興，至于花開得大小我是不計較的。
《貓》教學設計12
教學目標：
一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。
二、閱讀課文，了解貓長大后和滿月時的特點，并運用朗讀與想像相結合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。
三、借助課外閱讀，品讀課文內容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發學生對小動物的喜愛和勇于創新的激情。
教學過程：
一、創設情境，鋪設情感。
這個單元，我們學習了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們人類同樣偉大的母愛;學習《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動物朝夕相處建立起來的深厚感情;今天，我們依然要走進一個由“情”編織的'世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。
二、用心讀文，整體感知。
1.讀文解難：
用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。
(通過查字典，結合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折sh锓屏bǐng”的讀音。)
2.初識內容：
你覺得老舍先生家里養的是怎樣的貓?
(學生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進一步啟發。)
3.理清脈絡：
老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。
文中哪部分寫了長大后的貓?哪部分寫了滿月時的小貓?
(學生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡。)
三、情趣激發，自選內容。
兩部分中，同學們想先學哪部分?
(自由選擇，統一想法——學習“小貓”部分。)
四、品讀想像，情感共融。
1.讀讀想想，小貓滿月時有什么特點?你還能從文中感受到什么?
2.遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學一下。(學生或讀中體會感情或在書上點注或想像文中片斷。)
3.小組交流。
4.品讀想像，激發學生愛貓之情。
①小貓玩雞毛、玩線團的情景。
②小貓抱著花枝打秋千的情景。
5.欣賞“養花”片斷，體會老舍愛貓的情懷。
①出示“養花”片斷，談談感受。
“養花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關心他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地;有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!
�、趯φn文此部分中哪些句子有感觸?(讀一讀)(從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。)
�、巯胂癖硌�，體會至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛的花，又面對破壞了花的那么天真可愛的小貓，會是什么樣子?
6.師生共讀此段。
7.感悟寫法：為什么讀著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感?為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現了如此豐富的畫面?為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動有趣?
(學生小結：仔細觀察，充滿愛心。)
五、欣賞精品，激勵共鳴。
1.現代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎?
2.其實，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經歷，只要我們像老舍先生那樣仔細觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。
3.課后觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。
《貓》教學設計13
一、教材和學情分析
《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲等,用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現,文章結構嚴謹，內容具體,語言形象逼真。全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。紹貓的性格特點時,用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
本文是一篇講讀課文,基于五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上,通過學生合作交流,自主探究,引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容理解，培養學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法;體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。
二、教學目標
1、知識與技能：學習生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
�。病⑦^程與方法:揣摩重點詞語、句子,體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。
�。�、情感態度與價值觀:感受作者對貓（自然)的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
三、 教學重點和難點教學重點：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。教學難點:在具體的語言環境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。
四、教學準備學生:
�。薄⒉檎蚁嚓P資料,了解老舍先生的及作品。
2、借助字典,預習課文中的生字和不理解的詞語。老師:多媒體課件。
教學過程
第一課時
一、創設情境，引發興趣。
�。�、出示多媒體課件:不同形態的貓。
同學們,在日常生活中我們認識了很多小動物，它們很可愛,給我們帶來了的快樂。貓就是其中的一個。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？2、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走近老舍先生家的貓�！驹O計意圖】(興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。此環節,結合學生日常生活實際，創設有效的教學情境,能很好地激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的內驅力,為深入理解課文內容做好鋪墊。）
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,注意要讀準字音,讀懂字詞。圈劃出生字新詞和不理解的地方。然后和小組同學交流。
2、預習匯報�！驹O計意圖】(預習是培養學生自主學習能力的一個重要環節。通過預習學生可對新知識有初步的理解，學生通過自己的獨立思考就可以學會,從而提高自主分析問題解決問題的能力。）
3、再讀課文，邊讀邊想:課文寫了哪些貓？哪幾個自然段是寫大貓的？哪幾個自然段是寫小貓的呢?（小組交流，討論匯報）
4、課文中哪兩個句子最能概括大貓和小貓的特點呢？找一找畫出來。
(課件出示：(１)貓的性格實在有些古怪。（2）滿月的小貓更可愛。)這兩句在文中起樣子）（找出重點詞語:乖、睡大覺、無憂無慮、不過問)(２）誰能把貓的這種無憂無慮用朗讀表達出來呢?(３）“乖”本來是用來形容小孩子的詞,這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么?這句話我們該怎么讀呢?試一試,讀出你的喜愛來。2、從哪又能看出貓很貪玩兒呢？（１）學生讀句子，教師放課件(貓玩耍里的樣子）(找出重點詞語:一天一夜、任憑……也。)
�。�2)“任憑”可以換成哪些詞呢?誰能用“任憑說一句話？
(３)想一想,都有誰，會怎么怎么呼喚它呢? 【設計意圖】引導學生動口動腦,在多媒體課件的輔助下，讓學生在反復品讀中,體會老舍先生用詞的精當,體會作者蘊藏于文字間的對貓的喜愛之情。）
3、按前面的方法,學生小組合作探究。
貓的盡職又表現在哪兒呢？
�。ǎ�)學生讀句子,教師放課件（貓捉老鼠時的樣子)（找出重點詞語:屏息凝視、非……不可）（2）“屏息凝視”是否不呼吸了呢？讓我們屏息凝視1０秒鐘，有什么感覺？那貓要這樣“一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”你覺得這只貓怎么樣啊?（3）讀一讀，讀出貓的盡職來�！驹O計意圖】(通過學生的情境體驗和對重點詞語的理解，扎扎實實地進行語言文字的訓練,體會貓的盡職。）
4、貓的這些古怪的特點，課文中是用怎樣的句式連起來的呢? 引導學生找出后進行比較。
(１）“說老實吧,它的確（ );可是( )；說這貪玩吧，的確是呀( )可是( )”2(）“它很老實，它白確（ )；可是（ ）;它很貪玩，的確是呀┉┉可是┉┉”2(）仔細讀一讀，體會有什么不同?從中你感覺到什么?(3)情境創設：這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢?
�。�4)在這里作者運用了擬人的修辭方法,使筆下的貓仿佛就是一個頑皮的孩子，于字里行間滲透著對貓的喜愛之情。
(5)大聲地讀一讀,看誰能讀出這種感情來。
【設計意圖】（引導學生通過不同語氣句子的比較，再結合學生的生活經驗,創設情境，朗讀品味老舍先生的語言，感受老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛，升華情感。)
５、貓還有什么古怪的地方?
(１)學生讀句子，小組合作，找出相關語句。
(２)從哪能看出老舍先生對貓的喜愛呢?課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢�！雹倮斫狻安洹�。怎么是蹭呢?想想看怎么蹭?做個動作看看?會有什么感覺呢？此時的貓在作者的眼里像什么呢?②怎么才能讀出這種喜愛呢?（3)課件出示“或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花�！雹僬f說你對“小梅花”的理解?②作者把貓的臟腳印說成了是清香秀麗的梅花，從中看出什么呢?
�、圩屛覀冏x出老舍先生的喜愛吧!
【設計意圖】
(通過對“蹭”和“小梅花“的理解,引導學生結合已有的生活經驗,然后心有所悟。體會作者對貓的.這份喜愛之情。)（４)“它還會豐富多腔地叫喚,長短不同，粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。”
①貓的叫聲有長短,有粗細,這么多的變化，像是在--－--？
②本是平常的叫聲可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺到什么呢? ③帶著這種情感讀這一句吧。
6、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢?⑴課件出示：“它什么都怕,總想藏起來。可是它又那么勇猛,不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗�！�
�、颇男┰~語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（找出生點詞語：藏起來、不要說……就是……)【設計意圖】讓學生邊讀書邊批注邊思考,學生勤動筆墨,逐步養成良好的讀書習慣。引導學生運用上下文來理解重點詞語,并在讀中體會，讀中感悟貓的古怪性格。)
四、課堂小結，提綱挈領。
1、老舍先生家的貓真是古怪。(引讀:它既－---－又學生接讀)。
2、老舍先生用平實的語言，讓我們真切地體會到了大貓性格的古怪和他對貓的喜愛之情。那么，他筆下的小貓又是如何的可愛呢?下節課我們接著學習。
【設計意圖】（體會貓性格古怪的特點是本節課的重點。設計引讀環節旨在讓學生進一步掌握重點,鞏固所學,促進知識的進一步內化。）
第二課時
一、師生談話，復習導入。 上節課,我們領略了老舍先生筆下那個性格古怪的大貓,那么誰能用概括一下大貓的性格特點？填空:它既()，又（); 既(),又（）； 既()，又()。
【設計意圖】(“溫故而知新”。由復習導入新課，既幫助學生鞏固了已學的知識,又可以引起學生的積極思考，利于學生將新舊知識知識間的銜接起來，從而很自然地投入到新課的學習活動中)
二、品讀欣賞，體會小貓的可愛。
1、學生自由讀課文，思考：哪句話最能概括小貓的性格?⑴課件出示：“滿月的小貓更可愛”。學生讀這一句⑵這一句在文章中起什么作用呢？（過渡句，也是本段的中心句。) ⑶為什么用了一個“更”字?這說明了什么呢(小貓更惹人喜愛)【設計意圖】（要培養學生發現、探究、解決問題的能力,就要使教學過程應由傳統的傳授知識變為學生發現信息、捕捉信息、研究問題、增長知識的過程。)
2、再讀課文，邊讀邊想:課從哪看出剛滿月的小貓“更可愛”呢？劃出文中的句子多讀幾遍。
�。�、學生匯報，交流
出示重點詞句:玩雞毛、線團--－－-－-沒完沒了
摔 跟 頭－--－－----－--－再跑再跌 撞疼了也不哭
【設計意圖】（學生是課堂的主體，采用自主、合作、探究的學習方式，使學生充分發揮主體作用,促進學生思維發展，境況學生語感,讓學生在合作與交流中逐漸掌握語文的學習方法。）
4、課件出示:小貓玩耍里的場景。多淘氣的小貓啊!面對這只小貓作者沒有責打而是滿心的喜愛，從文中哪些地方看出來了?理解“生機勃勃”并說一句話。
【設計意圖】(形象、直觀的多媒體畫面為學生營造了一個生動活潑的學習氛圍,使學生有了最佳的求知態度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中。)
５、有感情地朗讀課文。
三、總結全篇，情感升華。
1 、結合板書,梳理全文。 作者在寫大貓和小貓的時候,是圍繞哪句話來寫的？用了哪些事例來寫具體的呢?
2 、背誦自己喜歡的段落。
3、小練筆。寫一種自己喜歡的小動物。【設計意圖】（一堂課的結尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。學以致用,課文是學生學習寫作最好的范本，在結尾之處,設計課堂小練筆,既能增加了學生對課文內容的的理解,又使學生的思維向更深處發展，學生的能力得以運用和提高）
《貓》教學設計14
教學目標
1.熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。
2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。
3.體會作者對三只貓的感情，感悟作者在第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
教學重難點
1.概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。
2.體會作者對第三只貓特殊的感情，感受其中蘊含的人生哲理。
學情分析
這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。根據學生特點以及教學實踐經驗，七年級的學生仍較多地沿襲小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學的一個便利條件。但本文蘊含的世態人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經基本掌握，但對于細節描寫的了解較少。通過本文，可以培養學生在細節方面的鑒賞能力。
課時分配
2課時
教學設計(設計者：)
教學過程設計
一、新課導入
貓，是我們大家比較熟悉的小動物，很多家庭中都養過。有些作家也有這樣的愛好，當然，除了養，他們還喜歡寫寫，除了你們熟悉的老舍先生以外，還有一位作家叫鄭振鐸。他的筆下也有貓，而且還不只一只，今天就讓我們一起來走進鄭振鐸的《貓》。(板書)
二、讀課文，清清楚楚現貓樣
1.自由讀課文，掃清字詞障礙。
檢查預習，這些字你們認識嗎?
屏幕展示注音字：污澀慫恿一縷蜷伏悵然詛罵紅綾懲戒
訂正讀音，每個詞齊讀兩遍。
2.鄭振鐸先生在文中寫了三只貓，這三只貓在不同的時間段曾經生活在同樣一個家庭中，卻由于各種各樣的原因經歷了不同的生活，也給一家人帶來了不同的感受。
請同學們速讀課文，根據提示，為三只貓制作貓咪小檔案。
第一次：花白貓
(1～2)第二次：黃貓
(3～14)第三次：丑貓
(15～34)
來歷從隔壁家要來的舅舅家要來的遭人遺棄拾來的
外貌花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的渾身黃色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了
性情很活潑更活潑有趣不活潑，憂郁，懶惰
在家中的地位寵物寵物若有若無，大家不喜歡，不大注意它
結局病死被一個過路人捉去了被我打傷致死
對我的影響一縷酸辛悵然、憤恨、詛罵路人更難過得多，永不養貓
三、再讀課文，由淺入深解貓意
1.朗讀賞析
在這三只小貓中，你最喜歡哪一只貓?請選讀課文，找到對那只貓進行描寫的語句或語段，大聲、反復、有感情地朗讀。并嘗試用如下的句式說說。
我最喜歡第________只貓，因為它________，正如課文中所寫______________________
(板書)久不養(失愛)
2.案件還原。
為什么第三只丑貓的亡失給作者帶來更大的震撼，甚至要“永不養貓”了呢?有一件事情的發生起到了至關重要的作用，請選讀課文17～28自然段，還原當時的案件審理過程。
芙蓉鳥被害案
案發現場情況：鳥兒死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血，羽毛松散，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。
犯罪嫌疑人：第三只貓
犯罪嫌疑人作案的可能性：
�、侔赴l前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望很久。
②案發后的表現：躺在陽臺上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。
對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
師：直到這家人的一對芙蓉鳥中的另一只也遇害，真正的兇手才浮出水面。它就是那只黑貓，可惜此時第三只貓已經不知去向�；剡^頭來再想想，這四個字應該會帶給我們更多的思考。
3.聆聽靜思
這起案件最終被定位為一場冤案。作為文中的第三只貓，如果還有機會，它會吐露怎樣的心聲呢?請靜靜聆聽。
我是那只被作者妄下斷語而悲慘處死的貓。我知道他們不喜歡我，甚至于討厭我。因為一個眼神，就被他們懷疑成“罪犯”。在這之前，有一家主人曾經收留過我。我很高興，因為主人把我當掌上明珠，所以我也會經常幫忙捉鼠�？墒悄翘爨従铀蛠硪恢恍仑�，看上去比我可愛多了。自此，我就常受欺負，主人也漸漸地冷淡了我。我開始變得有點憂郁，后來我就離開了。我開始覺得一切都是黑色的，而要在這黑色中找到一點白色，可能嗎?我絕望到了極點。其實，我很感激收留過我的人，可我不能理解的是為什么他們總是“以貌取貓”?對于芙蓉鳥的死，我的確抱以悲憤。你們為什么要懷疑我?我雖是萬物之靈，卻無法言語。只能悲楚地叫;只能，只能飛快地逃!當你們拿起木棍打過來時，我在無謂地辯白：“不!不是我!”我在無望地哀求：“不!別打我!”然而我又在坦誠地表示：無論如何，我都要感謝你收留我。我又在真心地安慰，打吧!如果能讓你的快樂多點，痛苦少點。然后，我死了。我感謝黑貓的出現，讓我沉冤得雪。
不過，一切都過去了。如果有來生，我愿意再回到芙蓉鳥的主人身邊。雖不能變成一只芙蓉鳥，但我想，至少能夠緩解他內心的痛苦，讓他的'良心舒服一點。其實，動物和人一樣，都有豐富的感情，如果主人能夠對我們好一點，我們會過得更好!
四、看生活，由此及彼曉人心
1.靜心思索：作者為什么永不養貓?
2.生思考，作答。
小結學生答案：對于這個受過更多傷害的小貓，“我”非但沒有給過它寵愛，還將太多的指責、不信任套在它的頭上，更為嚴重的是自己的沖動還將它的生命斷送了�！拔摇庇肋h不能面對的，與其說是貓，不如說是那個不能原諒的自己。
齊讀文章第30自然段。感受作者的情感。
補充作者資料：鄭振鐸(1898—1958)，我國現代作家、學者、翻譯家。倡導寫實主義的“為人生”文學。創作主張：“文藝的對象，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚”，作者主張寫人生，就不單單要表現一個人，主張文藝的對象，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚，就不應該只是一只貓。文中所表現的的人和貓的故事，其實就是生命和生命之間的故事。其實，無論是奉養、撫養、喂養都需要好好的善待。
五、寫內心，訴諸筆端傾真情
在假期中讀書看到這樣的句子，突然覺得放在這節課的結尾很合適：
時間無情第一，它才不在乎你是否還是一個孩子，你只要稍一耽擱，稍一猶豫，它立馬幫你決定故事的結局。它會把你欠下的對不起變成還不起。又會把很多對不起，變成來不及。
人說貓有九條命，假如第三只貓沒有死，你能替文中的“我”給天堂中的第三只貓寫一封簡短的道歉信么?希望你們的對不起可以來得及。
結束語：
動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才能豐富多彩，生機盎然。在這個日益擁擠的地球村，動物和人類享有同樣的生存權利，我們應該關愛動物，善待生命!
【板書設計】
貓
鄭振鐸
貓：生命之美命運之悲
情：養貓之樂失貓之悲
悟：貓之命運人之得失
文：語言之妙結構之巧情節曲折首尾照應鮮明對比第一人稱
《貓》教學設計15
教材分析：
《貓捕魚》、《貓斗》兩篇小古文生動有趣，通過寥寥數句生動地描寫了一貓捕魚及黃白兩貓打斗時激烈的場面，語言極富有畫面感。
教學目標：
1、理解古文意思，背誦古文。
2、通過朗讀、表演感受一貓捕魚及兩貓相斗的激烈場面。
教學重點：
理解古文意思，背誦古文。
教學難點：
感受兩貓相斗的激烈。
教學過程
板塊一：學習《貓捕魚》
一、激趣導入：
1、出示一只可愛的小貓，想聽小貓的故事嗎？今天，老師給大家帶來兩個關于小貓的故事。板書貓二則，正音“則”。
二、看圖引出故事《貓捕魚》：
1、出示圖片，小貓咪究竟想干什么？
2、出示句子：缸中有金魚，一貓伏缸上，欲捕食之。
3、導讀：清澈的水缸中，小金魚自由自在地游著，一只貓咪趴在缸邊，它多想吃到魚啊。多種形式朗讀句子。
4、引導想象：小貓在想什么？指導讀好“欲捕食之——”：小貓的口水流得很長。
三、猜一猜，讀一讀
1、到底小貓有沒有抓到小魚美餐一頓呢？
2、出示：失足墜水中，急躍起，全身皆濕。讓我們到故事中來找找答案，多讀幾遍哦！
3、指名讀，正音。
4、小饞貓捉到魚了嗎？引導學生加動作，模擬聲音“撲通”讀好這句話。
5、“全身皆濕”的小貓咪會是什么樣呢？出示“落湯貓”的.圖片。
6、小貓會怎么想呢？再讀句子。
四、師生研讀
1、 這是一只什么樣的貓呢？你是從哪些詞句看出來的呢？（小饞貓、餓貓、狼狽的貓、倒霉的貓、可愛的貓……）
2、結合圖理解“伏”、“失足”、“墜水中”、“急躍起”“皆”的意思。
五、練背闖三關
喜歡這個故事嗎？能過我這三關就真的喜歡這個故事了！
1、 出示第一關：
出示圖1配填空：缸中（ ），一貓（ ），欲（ ）之，出示圖2配填空：失足（ ）水中，急（ ），全身（ ）。
2、第二關：看圖，隱去文字，誰會看著圖把故事講出來。
3、第三關： 最難的一關來啦！屏幕空白，直接背誦。
板塊二：學習《貓斗》
一、揭題導入
1.還想學貓咪的故事嗎？出示“貓斗”二字。貓斗是什么意思？
2.斗就是打架，看到這個題目，你想了解什么嗎？
過渡：同學們的這些問題都可以在接下來的學習中找到答案。
二、學文
1.出示：黃白二貓，斗于屋上，指名讀。
你知道有幾只貓在斗？哪兩只貓在斗？在哪里斗？
過渡：那接下來我們來看看他們是怎么斗的？
2.出示：呼呼而鳴
誰來讀讀？鳴是什么意思？小貓平時怎么叫的？（指名學一學）現在怎么叫的呢？
指導讀
過渡：它們斗得好兇，除了用聲音來展示實力，嚇唬對方之外，還有什么別的本領呢？我們接著往下讀。
3.出示：貓聳毛豎尾圖
指名再讀這個詞。師生表演“四目對射”。
這兩只貓怒目相對、聳毛豎尾相斗的場面，你們能送一個詞來形容它么？（劍拔弩張、爭鋒相對、互不相讓、兩不相下
4.導讀：這些貓好兇啊，誰能把小貓打架的樣子讀出來？
這樣緊張的氣氛你能用朗讀把它表現出來嗎？誰來試試？
過渡：黃白二貓這樣兩不相下，斗了多久呢？
5.出示：“久之”誰來讀？你覺得有多久你就讀多久！指名讀
過渡：兩只貓相持對峙了那么久，到底誰斗贏了呢？
6.出示：白貓稍退縮，黃貓奮起逐之，白貓走入室，不敢復出。
�。�1）誰來演白貓和黃，把句子的意思演。出示詞語：四處逃竄、緊追不舍、驚恐萬分、落荒而逃。
�。�2）二貓相斗，斗的就是誰能堅持到底。誰能連起來讀讀這個故事。（3）出示：逐走，你知道它們的意思嗎？走在古代表示跑。
7、填空
你看，這篇文章寫了兩只貓打斗，一只是（ ）貓，另一只是（ ）貓。他們在（ ）上爭斗。聽，他們打斗時的聲音：（ ）；看，他們打斗時的樣子：（ ），（ ），兩不相下。結果（ ）�。� ）勝利。
三、背誦
這么有趣的故事能背下來嗎？誰來試試
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