【必備】《絕句》教學設計15篇
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《絕句》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《絕句》教學設計1
一、用典故引入，姚老師給大家講個謎語故事，這謎底啊就在我們今天要學的古詩中。
話說古代，有一位廚師不但菜燒得好，還會舞文弄墨。有一位書生不太相信想要考考他，就給了廚師兩個雞蛋和幾根蔥，讓廚師燒幾個菜。廚師二話沒說就燒了起來。還說他做的四道菜的菜名分別是一首詩的四句話。
第一道菜：廚師先打了兩個雞蛋，取了兩個蛋黃燒熟，放在盤子里，再在盤子的上方加兩根蔥，這就是廚師燒的第一道菜。（請小朋友們猜一猜菜名是什么：兩個黃鸝鳴翠柳）。
第二道菜：廚師將雞蛋青在水里煮了煮，然后一塊一塊切碎，將蛋青擺成一行放在盤中，端到了書生面前，告訴書生這是第二道菜。（學生們主動舉手猜謎：一行白鷺上青天。）
第三道菜：廚師將剩下的蛋白放在鍋中炒一炒，盛在盤中，放到書生面前，這就是第三道菜。（學生們爭先恐后猜謎：窗含西嶺千秋雪）
第四道菜：這時，材料已經(jīng)沒有了，怎么辦？廚師靈機一動，燒了一鍋清湯，再在上面放了幾片蛋殼，送到書生面前，告訴書生這是第四道菜。（學生們異口同聲的猜出：門泊東吳萬里船）
書生本來是要為難廚師，沒想到這么一會兒功夫廚師給他上了四道菜，而且每道菜意境深遠，四道菜的菜名正好引用了唐代大詩人——杜甫的一首詩《絕句》，（課件出示）這時的書生對廚師已是佩服得五體投地，連連稱贊廚師：“高！高！高！”
小朋友們，聰明的廚師用他的智慧做出了美味的菜肴，畫家用他們的妙筆畫出了美麗的圖畫，我們也用自己的理解來品味感受這首詩吧。一起讀讀課題吧。（點課件）絕句是一種舊詩的體裁，每首四句，每句五個字或七個字分別叫五言絕句和七言絕句。今天我們學的這首詩是一首七言絕句，詩人杜甫又被人們叫做“詩圣”。（板書）
二、初讀體味詩歌。（課件出示詩）
1、自己讀讀這首詩，有困難的字詞可以借助拼音讀一讀，記記字形。并借助書上的注解自己試著理解詩句的意思。
2、指名讀。正音。（嶺—鳴等字的正音）讀詞，黃鸝，白鷺、（鸝和鷺比較，）翠柳、（三個詞都是表示顏色的詞加上名詞組成的），西嶺（嶺的第三聲），窗戶。這個窗字很難寫，（點課件）哪個地方要注意，范寫窗，寫的時候不僅要寫的正確，還要寫的美觀，自己在田字格里寫一個。讀窗字。
3、透過這個窗，（邊說邊畫）詩人看到了什么？趕快到詩中去找一找。用———劃一劃。
二、扣住“窗”展開
a、黃鸝點課件出示，兩個黃—————一行白————————。
1、瞧，黃鸝，白鷺、翠柳，青天，老師都把他們畫在了黑板上，看，我把他們畫對了嗎？（加上黃鸝，白鷺）要不要加上呢？是啊，黃鸝一唱一和多有趣多熱鬧啊！白鷺喜歡排好隊伍一起飛，瞧，他們飛得多整齊。
2、雖然詩人加上兩個和一行，讓這景色顯得更美了，可老師覺得如果加上顏色就一定更美了，到句子中把表示顏色的詞用———找出來，告訴老師：我想給———涂上——。（指導說色，可以用嫩黃—翠綠、雪白，蔚藍，把色彩說豐富）。
3、哇，加上了顏色，景色果然比剛才還要美了（板書色），誰想把這美景用你的讀來送給我們？指名讀，閉上眼睛，你看到了嗎？
4、讀的真美啊，杜甫把春天寫的那么誘人，讓我們好像真的看到了美景。豎起你的小耳朵，聽，你還聽到了什么？這聲音好聽嗎？你從詩句中的哪個字上也發(fā)現(xiàn)了？（鳴）是啊，鳴就是清脆的叫。（板書聲）誰來讀一讀？指名讀。，5、誰還想讀后半句？指導讀。能把上字讀的更好些嗎？晴空萬里，一碧如洗，白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發(fā)，你讓我看到了。聯(lián)起來讀一讀，齊讀。看，詩人在窗前看到兩個黃鸝一唱一和，舉目遠眺，一行白鷺飛上藍天。這真是一幅有聲有色，由近而遠的美景啊！（板書遠，近）誰來告訴我們這美景描寫的是什么季節(jié)？
6、課件出示，說話練習：春天真是一幅美麗的畫！我看到了——————————，聽到了——————，啊，春天—————！（指導說詩中的，還可以說生活中的）
b、窗含西嶺點課件出示，窗含。門泊......
1、透過窗，詩人看到了窗含。
2、自己再來讀讀這句詩，看看有什么想問老師的。
3、隨機介紹西嶺，（課件圖）讓我們一起看看這巍峨的西嶺，現(xiàn)在我們叫他岷山，岷山上常年盡是皚皚白雪，這白雪積在山頂上，千年不化，它像一道雪砌的屏障，橫亙西部。所以，詩人說千秋雪，指的就是西嶺上多年不化的積雪。這千秋指的很多年，可真的是一千年嗎？
4、早春之際，西嶺上的積雪就像是一幅美麗的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，這難道不是一幅美麗的畫嗎？詩句中含的的意思你能體會了嗎？對啊，不就是包含嘛！
5、指名讀，千秋表示時間很長。
6、你還透過窗，看到了什么？
7、隨機介紹東吳。東吳指的是當時的吳國，也就是現(xiàn)在我們浙江江蘇一帶。你知道詩人杜甫這時在哪嗎？杜甫此時回到了家鄉(xiāng)位于四川成都的杜甫草堂。東吳和成都的距離可謂是路遠迢迢，行程萬里。（課件）所以詩人說萬里船，指的就是這些停在江上的商船，詩中哪個字就是停的意思？這些商船住來于四川和江浙，要經(jīng)過很多很多的路。這里的萬和千都不是真的指數(shù)量，在古詩的'寫作手法中，叫虛指。（板書）像這樣的寫法，我們還學過？（三千。落九天，深千）
8、詩人透過窗，看到了西嶺上的雪，江上的船，詩人有一種怎樣的感覺？（靜靜的；高興的）他會想些什么呢？小朋友們，詩人的高興不僅僅因為看到了這樣的美景，更是因為（課件出示）詩人寫這首詩時，唐帝國剛剛結束了一場戰(zhàn)亂——“安史之亂”，老百姓們重新過上了太平的生活，飽經(jīng)戰(zhàn)火的國家此刻又出現(xiàn)了繁忙的商船云集的景象。杜甫作為一名憂國憂民的詩人怎能不喜悅，不高興呢！
9、誰來聯(lián)起來讀一讀，指導讀，讀出喜悅的心情。齊讀。
10、詩中黃鸝和白鷺的靈動和靜靜的山靜靜的船構成了一幅有動有靜的畫，不妙嗎？（板書動，靜）
11、讓我們來聽這首詩，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。美嗎？
12、老師還有一個小秘密呢想告訴你呢。七言絕句在誦讀的時候可講究了，你聽出來了嗎？請你試著用斜線畫出詩句中的停頓。（課件出示）齊讀。指導七言絕句的停頓。這樣讀就更有韻味了。配樂讀。
四、拓展
詩人杜甫在這首詩里寫了春天的——、——、你知道他還寫過哪些和春天有關的詩嗎？
（課件出示），讀詩。說春天的景物。
瞧，春天來了。（放課件春的圖），小朋友你有什么好詞想送給春天？
你有什么話想送給春天呢？
春天，————————————————————————————————————。
課后，我們也去寫寫春天的小詩，好嗎？
《絕句》教學設計2
播放《春天在哪里》幻燈片。
師：春天在哪里？春天還在下面的這些成語里。咱們一起玩?zhèn)�游戲吧。這是9個描寫春天的成語。誰能在最短的時間內(nèi)記住，誰就是咱們班的記憶冠軍。開始吧。
齊讀結束。
一、三讀古詩。
一讀古詩，讀準。
春天不僅在這些成語里，還在古詩的詩歌里。今天咱們就學習兩首這樣的古詩。他們分別是杜甫的《絕句》和朱熹的《春日》。（課件出示）請把課本打開，翻到第九顆。用自己喜歡的方式，至少讀三遍，要讀準字音，讀通句子。（生讀時，教師板書課題。）。
師：杜甫寫的《絕句》，誰來讀。
評價語：你讀的很準確、聲音很響亮、讀的很流暢、有個音讀的不準確，聲音太小了，音量調(diào)高些，再讀一遍等。
師：誰來讀第二首。（評價語相似）。
二讀古詩，讀出節(jié)奏。
古詩不僅讀準字音，還要讀出節(jié)奏。這不，老師把兩首詩的節(jié)奏標注出來了，試著練習一下。
指名讀。評價語：讀的有板有眼，停頓可不能這樣，要音斷氣不斷，聽老師范讀一下吧。誰來評價一下。
師生合作讀。師：咱們合作來讀好嗎？第一次合作，我讀每行詩的前幾個字，你們接讀后幾個字。合作升級，我讀詩歌的題目和作者，你們讀詩歌內(nèi)容。
三讀古詩，讀出韻律。
古詩還有平仄一說。請看大屏幕。
一聲、二聲是平聲，讀時拉長讀音。三聲、四聲是仄聲，讀時聲音短促。老師給大家示范一下。大家練習讀一讀。看老師的手勢，咱們一起讀一遍。
大家如果有興趣，可以在課下讀一讀第二首。
二、對比古詩，看異同。
請大家看這兩首詩，看一看他們有哪些異同。
預設：
相同之處，都是描寫春天的古詩。
不同之處，唐詩和宋詩，杜甫和朱熹，五言絕句和七言絕句。
有一種說法，唐詩善于以詩為畫，宋詩善于敘事說理。不知對不對，學習完這兩首詩，我們再來看一看，這種說法對不對。
三、學習《絕句》，詩中有畫。
先來看唐代大詩人杜甫，的《絕句》。你對杜甫了解多少呢？
這說古詩中，有你不理解的字詞嗎？預設：遲日、鴛鴦。
（遲日的意思借助注釋。鴛鴦，教師播放圖片。）。
遲日什么意思？你是怎么知道的？借助注釋是學習古詩的一種好方法，大家一定要掌握。
鴛鴦也來到咱們的課堂了，請看！指導鴛鴦的'寫法。在本子上聯(lián)系寫。
現(xiàn)在分成小組，在組內(nèi)用討論詩歌的意思。
指名匯報。
剛才我們說唐詩善于以詩為畫，這首絕句中有哪些景物呢？用筆圈畫出來。
遲日、江山、春風、花草、燕子、鴛鴦。
生匯報時，教師板書。
看來唐詩真是詩中有畫呀！板書（詩中有畫）。
在這樣的美景中，詩人會是怎樣的感情呢？
預設：輕松、愉快（板書）。
指導朗讀，帶著輕松愉快，誰來讀一讀這首詩。
評價語：
1、沒有聽出杜甫的輕松愉快。誰再來讀一讀。
2、杜甫真輕松、愜意呀。
用剛才我們總結的學習古詩的方法，小組共學這首詩。稍后請人來交流詩歌大意。
指名匯報。
還記得我說唐詩善于詩中有畫，宋詩善于敘事說理。這首詩敘述了怎樣的事情呢？時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果。誰能連起來說一段話。
作者游玩時感悟到：（課件出示）等閑識得東風面，萬紫萬紅總是春。
是呀，春風吹過柳樹，柳樹就——。
春風吹過油菜花，油菜花就——。
春風吹過桃樹，桃樹就——。
看來還真是——引讀，等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（板書）。
五、課外鏈接，感悟經(jīng)典。
推薦閱讀關于春天的古詩。
《絕句》教學設計3
一、教學目標
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、通過對古詩修辭手法的賞析，使學生體味詩句表達的精妙。
3、通過對詩人思想感情的賞析，使學生明確做人的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。
二、教學重點
從修辭手法和思想感情入手進行賞析，培養(yǎng)學生的賞析能力。
三、教學難點
通過賞析詩句，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。 四、課前準備
學生通過閱讀、上網(wǎng)等方式，搜集有關李清照、項羽和南宋的歷史資料。
五、課時安排
一課時
六、教學過程
一、導入新課，激發(fā)學生興趣
同學們，從一年級到現(xiàn)在我們學習了很多古詩，認識了很多詩人。但是，卻沒有學過一首女詩人寫的詩，從未了解過一位女詩人。今天，老師就帶著大家去認識一位宋代女詩人。
介紹詩人，感受“婉約”“豪放”
二、 李清照（1084--約1151年），濟南章丘人，號易安居士，宋代女詞人，婉約派代表。她的代表作有《如夢令》《聲聲慢》等。
延伸豪放派，播放蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和李清照的《聲聲慢》詩朗誦，讓學生感受婉約豪放。
三、初讀，感知古詩
1、生自由朗讀古詩，出示要求:正確、流利地朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏和停頓。
2、指名朗讀，糾正錯誤讀音。 四、再讀，了解詩意。
要求:結合注釋進行自學，用自己的話說出古詩大意，有問題的可以標出。
1、小組討論，教師巡視。
2、全班交流、出示:人活著要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到現(xiàn)在人們還在思念項羽，就是因為他不肯回到江東。
3、學生質疑，可能會問“項羽是誰?他為什么不肯過江東……”(出示項羽的資料)
五、品讀，悟情入境
1、師:現(xiàn)在你已經(jīng)了解了詩的大意，能不能告訴老師你最喜歡哪一句?
生自由談感受并說明理由。
2、小結:都說退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界;僅一念之間，卻是存亡之抉。項羽這位叱咤風云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣慨，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情!所以李清照贊頌他“生當作人杰，死亦為鬼雄”(生讀)這兩句詩千百年來吸引著我們，激勵著我們，讓我們共同賞析，去感受它獨特的魅力吧!
3、從修辭入手，體味詩句表達的精妙。 思考:從字面上看，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(1)生“:生”與“死”是一組反義詞。“人杰”和“鬼雄”……
(2)小結:“生”與“死”、“人杰”與“鬼雄”，就是這樣的對比，構成了對偶句，讓我們感受到詩句工整，富有音樂感。在我們學過的詩句中，有很多這樣的句子，你能舉出一個例子嗎?
如:白日依山盡，黃河入海流。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。遠看山有色，近聽水無聲……
(3)生再讀這兩句詩，體會其語言美。
4、從思想入手，理解詩人的感情。
過渡:楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終，李清照，一個柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢?這和她當時所處的.時代背景有直接的關系，誰能簡單介紹一下當時情景?
(1)生自由談，師補充“靖康之恥”資料。
(2)國破家亡，風雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂，歌舞升平，不思恢復中原。面對這樣的統(tǒng)治者，李清照，再也忍不住了，她大聲呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊，你們面對金兵，為什么不能像項羽那樣……”，“祖國的大好河山已失，百姓的美好家園已毀，你們什么時候才能像項羽那樣……”(師生接讀進行語言訓練)
(3)小結:“生當作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標準，那就是:有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。讓我們讀出她豪邁的情懷吧!
(4)有感情地朗讀前兩句詩。
六、研讀，融會貫通
1、你還知道哪些有氣節(jié)的人，誰是你心目中的英雄? 生自由談。
2、根據(jù)生的回答，相機補充。
3、共同欣賞名言警句，古詩。
七、總結全詩，感情升華
1、你想用哪句名言或詩句來激勵自己?
2、小結:做人要像李清照那樣，做一個有氣節(jié)的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小勤奮學習，將來把祖國建設得更加強大，才不會受別人欺辱，讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次有感情地朗讀這首詩吧!
板書:
夏日絕句
(懷古詩)
李清照
人杰
有骨氣
鬼雄
有氣節(jié)
《絕句》教學設計4
播放春景，引導想象師：同學們，這是我們之前學過的古詩《春曉》，會讀嗎？
生：會
師：那就美美地讀給老師聽好嗎？注意讀出重音和節(jié)奏。
生：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？”
師：你們讀得真好聽，也讀出了重音和節(jié)奏。
師：誰能告訴老師這首詩寫的是哪個季節(jié)的景色？生：春天
師：春天是一個特別的季節(jié)，它給你留下了怎樣的印象呢？讓我們邊聽音樂，邊去尋找春天的足跡。（加圖片動態(tài)）
春天是萬物生長的季節(jié)，各種鮮花盛開，春雨淅淅瀝瀝地落在池塘里蕩起陣陣漣漪，柳枝悄悄抽出嫩芽，在春風中舞蹈，勤勞的蜜蜂飛來了，漂亮的蝴蝶飛來了，蜻蜓歪著腦袋向我們打招呼呢，各種鳥展開了翅膀快樂飛翔，燕子飛回了北方，成群的白鷺在水邊翩翩起舞，多么美麗的景象呀。
師：你發(fā)現(xiàn)了春天里的什么事物？誰能用這樣的句式說一說？春天來了，出示句式：
春天真呀！春天。春天真美呀！
（什么事物怎么樣了）（什么事物）。（怎么樣）（如果能加上形容的詞語就更好了。
引導學生想象。公園里蝴蝶=，池塘里小魚冰塊，生：春天各種花開了師：五彩繽紛還有香味呢.柳樹長出了嫩芽，碧綠碧綠的。
蜜蜂來采蜜蜜蜂不怕辛苦，我們要向它學習。
你用上了形容的詞語真了不起。
你把句子說得很完整。
1師：在這么美的季節(jié)里。有位詩人也拿起筆寫下了他看到的春天。
唐杜甫
出示課題絕句唐杜甫再按出示杜甫介紹圖。
師：你們知道杜甫嗎？他是唐代的一個非常著名的詩人，杜甫的家鄉(xiāng)在湖北，他從小就很愛學習，7歲就會吟詩，他的詩寫得非常好，流傳下來的就有1400多首，被后人稱為“詩圣”。
師：誰來猜猜絕句是什么意思，生：猜
師：其實絕句不表示具體的意思，它是古詩詩體的一種，每行5個字的叫五言絕句，每行7個字的叫七言絕句。換課件絕句詩體
師：你們看，今天我們要學習的這首詩它是幾言絕句？數(shù)數(shù)它每行幾個字？所以是。
生：七言絕句。
師：非常聰明，你們一下就掌握了老師教的知識。唐杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
師：請大家和我一起讀2遍課題。（絕句）你們有什么好辦法記住這個絕字？
（生說）左邊是絞絲旁，右邊是顏色的色。師：你用的是加一加的辦法來記的。
師：寫板書
邊說這是左右結構的字，寫的時候注意左窄右寬，刀字頭窄，豎彎鉤要舒展開，尾巴甩出去。
你們也可以伸出手和我一起寫一次。生邊說筆畫名稱邊書空。師補寫“句”字
二、自讀古詩，整體感知
師：杜甫才華橫溢，留下了許多傳世佳作，今天我們要學習的這首絕句就是其中極為著名的一篇。你們聽出示古詩全詩不帶拼音
2師：點課件古詩范讀課件兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
師：我發(fā)現(xiàn)了你們聽得都很認真。
師：古人寫詩講求“詩中有畫”,你從本詩中看到了什么景物？
（學生說一個，老師畫一個簡筆畫）
生：黃鸝師：黃鸝是一種叫聲非常好聽的鳥，身上的羽毛是黃色的。生：翠柳生：白鷺師：白鷺是一種在水邊生活的鳥，全身的羽毛非常潔白，特別愛吃小魚。生：西嶺雪山生：船
師：我們把詩中的景物都找出來了，他們構成了一幅美麗的圖畫。這幅圖可以幫助我們理解和記住古詩呢。
師：接下來，請大家借助拼音自由讀古詩，注意要讀準字音，還可以邊讀邊對照詩句描繪的畫面。出示圖文幻燈片帶拼音
生：自由讀古詩。
師：誰愿意讀給老師聽聽，指1名讀
師：誰來說說她讀得怎么樣
生評價語：她讀得很大聲，師：你的聲音也很響亮
拼音讀準了哪個字是翹舌音？他把翹舌音讀出來了。
師：她每個字音都讀準了嗎？應該怎樣讀？全班和老師一起讀，xx同學你再讀一次。
生：她節(jié)奏沒讀出來。
絕句師：是呀，古詩非常講究節(jié)奏的美，這首詩的基本節(jié)奏是223。兩個/黃鸝/鳴/翠柳，師：兩個黃鸝鳴翠柳
一行/白鷺/上/青天。大家再次試著像老師這樣讀一讀，注意節(jié)奏。
窗含/西嶺/千秋雪，師：我們還應該注意重音，你想強調(diào)什么就把什么讀重音，大家再門泊/東吳/萬里船。試試。
師：誰愿意讀給老師聽聽，我聽出來了，你強調(diào)了xx誰和他強調(diào)的'不一樣，你要強調(diào)的是。你
師：誰愿意再來讀一讀。你真會聽課，注意到了xx的問題，把古詩讀得正確又流利。現(xiàn)在全班像他這樣把這首古詩讀一遍。
師：你們做到了讀準字音和節(jié)奏，從你們的朗讀中，我聽出來了這早春的景色真美啊！（出示課件視頻第一句圖，）唐杜甫3天空湛藍湛藍，一縷縷輕煙似的白云隨風飄蕩，柳樹怎樣？我們可以用什么句子來描繪柳樹？
生：嫩綠的絲條，在春風的吹拂下，搖曳多姿，學生課前找寫柳樹的語句）師：黃鸝在干什么？
生：快樂的鳴叫。
師：黃鸝在生：跳舞，在說話活潑可愛的黃鸝在綠枝條間蹦來跳去。
師：多么生機勃勃。同學們真是太了不起，把詩變成了動畫。這就是杜甫所寫的兩個黃鸝鳴翠柳，（課件出示句子1）生隨手勢讀第一句。
出示第二幅圖，師：瞧，誰又來了？誰來說說你又看到了什么？【師：只有一只白鷺嗎？生不是師你從哪看出不止一只白鷺的?】
師：是呀，一群隊列整齊的白鷺，展開潔白的雙翅，身姿優(yōu)雅地向藍天飛去。這就是
生說一行白鷺上青天
師：詩人用詞簡潔生動，僅僅
兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩，詩中不但有黃鸝動聽的叫聲，有白鷺飛翔的身影，同時還有美麗的色彩，你找到詩中描寫顏色的字嗎？
老師請一位同學到黑板上用著重號點出來。
生：加上著重號，分別是“黃”、“白”、“藍”、“青”這四個字。）師：（高興地）祝賀你，一下子全找對了！掌聲響起！
師：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，色彩鮮明，春天的特點一下就展現(xiàn)出來了。這里到處鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，同學們現(xiàn)在你就是杜甫，看著這美麗的景色，請大家美美的把這兩行詩讀一讀。生讀前兩句。
師：你們讀的真好聽，我從你們的誦讀中感受到五彩的世界，生機勃勃的景象，詩人站在窗前透過窗戶往外看被眼前的美景所吸引，這時他抬頭往遠處望去又被另一處景物吸引了，是什么呢？
生：是遠處的雪山。師：非常正確
師：這座雪山就是詩中的西嶺，它就是現(xiàn)在的成都西邊的岷山，岷山上的積雪終年不化，因為詩人是站在窗前往外看，所以詩人說生：“窗含西嶺千秋雪。”
4窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。師：詩人又把視線轉向了近處窗臺下的浣花溪，這次，他又看到了生：“門泊東吳萬里船”。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
師：這句詩中出現(xiàn)了一個很有意思的字，他就是泊（課件出示泊）你們猜泊是什么意思？和什么有關？你從哪看出來的師：泊指停泊，船停靠在水邊。出示甲骨文，這就是甲骨文的泊字，他就像一艘船停靠在岸邊，漢字逐漸演變，出示金文，這是金文的泊，這是小篆的泊演變到今天，就成了現(xiàn)在的樣子了，漢字越變越美，越變越簡潔。這樣我們就容易記住它了。你記住了嗎？
認識了泊字，讓我們再讀這句詩，邊讀邊想象著幾艘客船停泊在岸邊。
這就是男生來手勢示意生讀門泊東吳萬里船。這就是女生來手勢示意生讀門泊東吳萬里船。師：原來，門外還停泊即將駛往東吳的客船。門泊東吳萬里船。
唐杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。師：面對這樣的美景，此時此刻，你們猜詩人的心情如何呢？
生：詩人感到欣喜。
生：詩人很快樂。
師：是啊，此時詩人的心情是多么快樂，多么欣慰！誰愿意帶著這種快樂的心情再把整首詩讀一遍，速度可以快些表現(xiàn)出快樂的心情。（兩名學生讀）
大家都想讀呀？請誰好呢？我們的云平臺有個很有意思的點名功能，我就讓電腦來幫老師挑看誰會被選中呢？
師：我聽出了你的快樂
你的重音節(jié)奏把握得很好。
節(jié)奏還不夠好，重音再強調(diào)一下，再來一次，面帶微笑，我們很快樂，再讀讀。
師：同學們你們知道嗎？作者心情如此快樂，不僅是因為春天的景色美，杜甫晚年住在四川成都西郊的浣花溪邊，在前幾年，唐朝發(fā)生了戰(zhàn)亂，許多老百姓無家可歸，杜甫也為了躲避戰(zhàn)爭，一度離開了那里，戰(zhàn)亂結束，他才回到浣花溪邊，眼前作者見
5到停泊在門前河流中的那艘客船船主對伙計喊道：“開船嘍！”一口東吳的口音，勾起起了作者對家鄉(xiāng)的思念。
東吳是三國時期孫權在江蘇一帶建立的政權，杜甫的家鄉(xiāng)就在那里，安定的社會使人們可以自由往來，遠在千里之外的家鄉(xiāng)也有回去的希望了，安定的社會使人們的生活更幸福了，所以詩人心情特別愉悅，面對這一派生機勃勃的景色，情不自禁的寫下這首即景小詩。
絕句唐杜甫
手勢示意生讀
24頁的語文天地的金鑰匙告訴我們，背誦詩歌時按照自己的想象做動作讀課文更有意思，你們想試試嗎?跟著課件讀2遍動作做起來
人面不知何處去，桃花依舊笑春風《題都城南莊》閑桂花落，夜靜春山空《鳥鳴澗》人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開《大林寺桃花》千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風《江南春》春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來《游園不值》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知《惠崇春江》小燕子拖著剪刀似的尾巴，回到北方的家鄉(xiāng)，它們“嘰喳，嘰喳”地叫著，好像在說：“春來了，春來了！”
師：同學們，我們今天跟著杜甫感受了春天大自然美麗的景色。感受到了杜甫愉快的心情。杜甫真不愧是被稱為詩圣的大詩人，從古至今，還有許多詩人也寫了很多與春天有關的古詩，大家課后可以找來讀一讀，這是老師找到的資料，我發(fā)送到了云教學平臺和大家一起分享，今天的誦讀作業(yè)大家也可以通過云教學平臺上傳展示。今天的課就上到這，下課。
作業(yè)：查找并誦讀與春天有關的古詩、文章或著名的句子。
查找并誦讀與春天有關的古詩、文章或著名的句子。
《絕句》教學設計5
教學目標：
通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。
重點理解“含”字的妙用。在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
有感情地背誦全詩。
教學重難點：
理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣。讓學生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色，并在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景，體會詩的意境。
教學過程：
一、知詩人，解題意
（一）導入
同學們，我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，他是—李白；另一位則被稱為“詩圣”，他是—杜甫。我們今天來學習一首杜甫的詩----絕句。（板書課題，齊讀）教學生字：絕。（觀察生字的結構、偏旁，說說書寫注意點。教師在田字格中范寫。生一起書空、描紅）。
(二）簡介作者。
杜甫晚年，住在成都西郊的浣花溪旁。這一天，風和日暖，天朗氣清，他閑坐在草堂里，透過窗口和門口欣賞外界的景物。把他所看到的美景寫成了這首《絕句》
（三）簡介絕句
絕句由四句組成，有嚴格的格律要求。
常見的絕句有五言絕句、七言絕句。今天學習的這首，每一行有七個字，稱為七言絕句。
（四）檢查預習情況，出示生字詞。
二、抓字眼，明詩意
（一）自由讀古詩，借助拼音，讀準字音。
（二）師范讀，注意聽老師讀詩的節(jié)奏。
（三）指名朗讀，注意節(jié)奏。
其他同學邊聽邊想象詩句給我們勾勒了一幅怎樣畫面？
（四）學習生字
出示詩中有兩個多音字-----行、泊先讀準這兩個字在詩句中的讀音：一行[háng]白鷺上青天。門泊[bó]東吳萬里船。再讀它們的另外一個音，給它們分別組個詞。師總結：碰到多音字，我們要學會辨別，在不同的句子中讀準它們的音。再來讀這兩句詩，把字音給讀準了。
（五）讀詩句。
掃除生字障礙后學生再讀古詩、指名讀、小組讀。這首古詩描寫了哪些景物呢？（生討論，自由表達）借助課件一一介紹。黃鸝鳥：也叫黃鶯，羽毛黃色，嘴淡紅色，喜歡在春天里鳴叫，叫的聲音很好聽。白鷺也是一種鳥，羽毛白色，腿長能涉水捕食魚蝦。千秋雪：很長很長時間里不融化的積雪。萬里船：從很遠很遠地方來的船只。
同桌互讀，全班讀。
三、想意境，悟詩情
（一）播放意境圖一：春天來了，新綠的柳樹上兩只黃鸝在唱歌。
1.如果把詩配上畫，應首先畫什么？（黃鸝）2.詩中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什么地方呢？（柳樹間）怎樣的柳樹呢？詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）可見此時正是早春時節(jié)，那黃鸝在翠綠的柳樹上做什么？（鳴叫）
3.誰來說說這句詩的意思？4.這黃鸝嘰嘰喳喳的叫著，好像在說些什么呀？（學生想象說話）活潑可愛的黃鸝鳥在翠綠的枝頭歌唱，這是詩人看到的近景。
讓我們用歡快的語調(diào)讀第一句詩，注意節(jié)奏。
（二）播放意境圖二：一行白鷺輕盈地飛向藍天。 1.詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你們猜猜這白色的弧線是什么？
2.理解“青天”：同學們，我們剛學過《拉薩的天空》這篇課文，誰能用一個詞來形容一下拉薩天空的顏色。——“蔚藍、瓦藍、湛藍”，是啊，詩人生活的那個時代天空就像拉薩的天空這么藍。在詩人的筆下，這樣的天空就叫做——青天。
指名說詩句意思。3.齊讀詩句。
潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這樣的畫面可真美啊！這是詩人看到的遠景。讓我們齊讀第二句，讀出畫面的美來。
（三）體會詩境
1.你找到了詩中的表示顏色的字嗎？2.練習說話。
詩人用色彩鮮明的字寫出春天景物的'特征，仿佛有一幅早春美景圖展現(xiàn)在我們面前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，試著用自己的語言來描繪這美好的畫面。大家可以按這樣的句式來說：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺
。詩人覺得眼前的一切就像。
3.齊讀一，二句。
同學們描繪得真美啊，讓我們把
一、二句詩聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來。
（四）播放意境圖三：推開窗子，遠方有雪山。
1.美麗的景色讓人陶醉，詩人被眼前的美景所吸引，這時他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什么？是遠處的西嶺雪山
2.交流：對這句詩，你的心中有什么疑問嗎?誰能幫幫他解決這個問題? ?
窗含：要想理解這兩個字啊，我們不妨來體會一下作者是站在哪兒在看外面的世界。（生：窗前。）我們透過窗兒也能看到外面的世界，你透過窗子看到了什么？（生根據(jù)自己所見表達）
真是一幅美麗的畫，這幅畫還有畫框呢！
這畫框是什么呀？（窗框）[體會：這美妙的景色就好像是鑲嵌在窗框中的一幅畫。]孩子們，做個生活的有心人，經(jīng)常去看看窗外千變?nèi)f化世界，你會看到很多美好的畫面。（教師出現(xiàn)三幅鑲嵌在窗框中的美景）（出示窗框中雪景）這樣說來，這岷山上終年不化的積雪就像是鑲嵌在草堂窗框中的一幅畫。
3.指名說第三句意思，讀詩句。?
（五）播放意境圖四：江邊停泊著船只。
1.交流：你知道江邊停靠的船只是從哪里開來的呢?它們已經(jīng)行走多遠呢?你是從哪個詞知道的呢?
2.（東吳）東吳是三國時期孫權在江蘇一帶建立的政權，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來。詩中用一個詞---萬里。“萬里”---路途遙遠。
3.生說詩句意思?
讓我們一起用愉快的語氣齊讀
三、四句詩。 4.第三，四句寫了詩人遠望近觀的情形，我們能不能按這樣的句式來說說：詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。
四、背誦古詩
回顧全詩，詩人向我們描述了一幅怎樣的畫面呢？指名說全詩意思。
自由背誦古詩。指名背誦。齊誦。五．遷移運用
這首詩除了抓住景物特點來寫，還運用了一種修辭手法，叫作對偶。詩圣杜甫還寫過很多詩，我們再來看他寫的另外一首《絕句》。出示課件。
六、課堂練習
青天：
千秋：
泊：萬里船：含：
七．布置作業(yè)
根據(jù)自己對古詩的理解，畫出你想象中的畫面。板書設計：
絕句
黃鸝翠柳千秋雪白鷺青天萬里船
《絕句》教學設計6
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2．了解李清照和項羽，體會其性格特點。
3．通過對詩人思想感情的賞析，使學生明確做人的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。
教學過程：
一、音樂導入，激發(fā)興趣
1、同學們，喜歡聽歌曲嗎？今天老師給大家?guī)硪皇赘枨对聺M西樓》，可要認真聽哦！
課件播放歌曲。
歌曲聽完了，誰來說一說你的感受？指生交流。
2、這首歌柔美、清幽，你知道它的歌詞是誰寫的嗎？
這首詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的李清照。課前老師讓大家搜集了李清照的資料，誰來說一說你對她的了解？
指名交流后，根據(jù)學生回答適時出示資料：
李清照，號易安居士，山東省濟南市人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱，著有《易安居士文集》。
李清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。她也寫詩，今天，讓我們一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的這首千古絕唱：夏日絕句（板書課題）
二、誦讀古詩，悟情入境
課件展示：
夏日絕句
〔宋〕李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
1、請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音，讀出詩的節(jié)奏和停頓。
生自由練讀，指生展示讀。
讀得流暢，字正腔圓，也讀出了節(jié)奏和美感。她之所以讀得這樣美，原來他注意了停頓。
課件展示：
夏日絕句
〔宋〕李清照
生當/作/人杰，死亦/為/鬼雄。
至今/思/項羽，不肯/過/江東。
指生展讀。
2、讀著讀著，在這首詩中有沒有一個人物躍入你的眼簾？
生交流：項羽
知道項羽這個人嗎？誰來談一談你的了解？指生交流。
課件展示：
項羽：秦朝末年著名的農(nóng)民起義領袖，曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為“西楚霸王”，后被劉邦打敗，不愿屈服投降、茍且偷生，在烏江邊自刎而死。
3、在詩中，李清照用了一個字直接表達對項羽情感，我們看誰的眼睛最亮能找出來，到底是哪一個字呢？
生：思
李清照為什么“思”項羽？指生交流。
誰能用詩句來回答？
生：生當作人杰，死亦為鬼雄。
4、項羽這位亂世英雄，一生有很多傳奇的故事呢？其中《霸王別姬》被拍成了電影，下面我們一起欣賞！
課件播放：《霸王別姬》片段
誰來談談自己的感受？指生交流。
好一個“不肯過江東”！其實他本可以渡過烏江來逃生的，可是他不愿茍且偷生，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。都說退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項羽這位叱咤風云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的.英雄氣概，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情！所以李清照贊頌他。來，咱們一起來贊頌項羽：齊讀古詩。
5、楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終，李清照，一個柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當時所處的時代背景有直接的關系。下面我們回到民不聊生的南宋！
課件展示：
靖康二年（1127），金兵入侵中原，擄走徽、欽二帝，正值國家危亡的時刻，但是李清照的丈夫趙明誠，身為知府，沒有奮勇抗敵，卻臨陣逃跑。李清照為丈夫的行為感到羞恥，同時腐敗無能的宋統(tǒng)治者也使李清照憤慨，于是在行至烏江時，有感于項羽的悲壯，寫下了這首詩。
國破家亡，風雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂，歌舞升平，不思恢復中原。面對這樣的統(tǒng)治者，李清照，大聲呼喊：齊誦《夏日絕句》！
短短的這么一首五言絕句，里面卻藏著三個典故呢？因為時間的關系，我們以后再講。
三、融會貫通感情升華
看到北方大好河山淪落敵手，哪位愛國志士不想收復？陸游在生命彌留之際，還心系國家，他這樣寫：示兒（課件展示《示兒》，生齊讀）；林升看到南宋統(tǒng)治者醉生夢死，他異常憤慨地寫道：題臨安邸（課件展示《題臨安邸》，生齊讀）；抗金名將岳飛，一天之內(nèi)收到13道金牌未改精忠報國初衷，他寫道：滿江紅（課件展示《滿江紅》，生齊讀）……
“生當作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標準，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。讓我們讀出她豪邁的情懷吧！
《絕句》教學設計7
教學內(nèi)容:
1.指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》并會默寫。
3.理解古詩內(nèi)容，想像詩句描繪的畫面。
教學重點:掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。
教學難點: 在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。
教具準備:錄音機、小黑板、自制生字卡片
教學過程:
一、激趣導入，揭示課題
1、談話：記得我在讀書的時候，有位老師給同學們出了一個謎語，至今讓我記憶猶新，可是我們一時猜不出來。你們想不想也來猜一猜？
2、在黑板上斜著往上畫一行白鷺，讓學生用一句詩來說謎底。
3、告知謎底，揭示課題。
（謎底：一行白鷺上青天。課題：絕句）
4、簡介作者：杜甫，唐代詩人，字子美，今湖北人。被后人尊稱為“詩圣”。
5、回憶學過的杜甫的詩，練習背他的另一首《絕句》——遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
6、這兩首詩有什么不同呢？趕緊翻開書讀一讀吧。
二 、指導自學（按上節(jié)課的方法學習）
1、總結上節(jié)課的學習方法：
（1）讀準生字，讀通詩句。
（2）理解詩句意思。
（3）想象詩句畫面，背誦古詩。
2、根據(jù)以上方法自學古詩。
三、檢查自學情況，合作探究，質疑釋惑
1、出示生字卡片，檢查生字的認讀情況。
2、出示抄有詩歌的小黑板，檢查自讀情況，相機糾音。
3、采用多種形式讀詩：
拍手讀、搖頭晃腦讀、根據(jù)自己的理解表演讀
4、理解字詞意思：
鳴：叫的意思。 青：（讓學生查字典選擇）藍色。
千秋：許多年。 萬里：來得很遠。
泊：停。 東吳：地名，在現(xiàn)在的江浙一帶。
5、指導看圖：你看到了什么？根據(jù)學生回答，相機板書。
6、誰來說說詩句意思？
（窗外翠綠的柳枝上，有兩只黃鸝正在唱著動聽的歌，一行白鷺排著整齊的隊伍飛向藍藍的天空。透過窗子，可以看到遠處西邊的山嶺上，積了多年的雪還沒有融化，門前的江邊，停泊著來自遙遠的東吳的船只。）
教師小結：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望，這窗戶好像畫框，遠處的山，藍天下的白鷺，柳樹上的黃鸝，門前的大船，都鑲嵌在畫框里，簡直就是一幅絕妙的畫。作者寫前既不寫題目，寫后也不想寫題目，干脆用“絕句”做題目了。
7、想象說話，體會作者的.心情：
看到這么美妙的畫面，你聽到了什么悅耳的聲音嗎？啟發(fā)學生想象黃鸝一邊唱一邊跳的情景。
黃鸝會說些什么呢？看到此情此景，作者的心情會怎樣？你的心情呢？
8、輕松、愉快地讀詩。
9、簡介寫作背景，進一步體會作者的心情。
唐朝當時發(fā)生了戰(zhàn)亂，江河不通，被軍隊占用，老百姓保受戰(zhàn)亂之苦。那一年，戰(zhàn)亂被平息了，杜甫又回到成都草堂，當時心情特別好，就靠在窗前，欣賞窗外的景色。當他看到來自東吳的船，你知道他的心情會是怎樣的嗎？（更高興，感到欣慰和振奮）
10、再次感情讀詩。
四、指導朗讀背誦，想象畫面
1、創(chuàng)設情境，指導朗讀。
教師引讀：看著課文插圖，此時，你就是杜甫，你就靠在窗前，欣賞窗外的景色，看到這些，你禁不住吟唱起一首詩來——《絕句》
這首歌里，有哪些表示顏色的詞？（黃、翠、白、青）這不僅是一首詩，更是一幅色彩明麗的畫。你就是杜甫，你為自己寫出了這么一首詩而感到興奮，于是，你情不自禁地大聲地讀起來——
2、合上書，讀著《絕句》，你好像看到了什么美麗景色？
3、指名上臺拿話筒比賽讀。
4、齊背古詩，邊背邊做動作。
5、每組派一名選手上臺比賽背詩。
五、課堂作業(yè)：
1、抄寫生字并組詞。
2、練習默寫古詩。
六、課外作業(yè)：
課外搜集描寫春天的詩，寫在采集本上。
《絕句》教學設計8
教學目的：
1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。
教學重點：
1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、教師啟發(fā)談話：
同學們，春天來了自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什么？
春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來學習一首《絕句》。
2、板書課題
這首短小的絕句極其生動地描繪了美麗如畫的春天的景色。快讓我們來聽聽詩人是怎樣歌頌贊美春天的。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。
自己試讀課文。
對照格里的`生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。
出示生字卡，開火車讀生字。
三、細讀課文，讀懂詩句。
你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）
指名學生讀詩句。
（請讀的好的學生配上音樂再讀一讀）
你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？
（這首詩的前兩句，畫出了由春日、春風、江山、花草構成的闊遠而明麗的春景。詩的后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦，一上一下，一動一靜，相應成趣，充滿了生機勃勃而又安寧恬適的春天氣息。）
男、女生進行比賽，看誰讀的好。
四、朗讀背誦，體會感情。
指導學生背誦古詩。
會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。
指名學生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
集體背誦古詩。
五、課外延伸，注重積累。
你還收集了哪些和春天有關的故事？背給同學們聽聽吧。
多么迷人春天，你也可以當當小詩人或是小作家，說幾句贊美春天的詩句吧。
《絕句》教學設計9
教學要求：
1.指導學生認識、會寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。
3.理解古詩內(nèi)容，想像詩句所描繪的景象，了解比喻的寫法，激發(fā)對春天的熱愛。
教學重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學難點：在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。
教學過程：
一、談話激趣、導入新課
1. 談話激趣：同學們，春天到來時，天氣轉暖，花開了，草綠了，小鳥又飛回來了，冰雪融化，種子發(fā)芽，春天的一切都充滿著生機。春天是這樣的美，所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。
2.釋題：“詠”即用詩歌來歌頌和贊美。“詠柳”即是贊美柳樹。那么詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？
二、初讀感知，識記生字
1.教師范讀課文，使學生整體感受，激起學生學習古詩的興趣。
2.學生試讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3.合作探究字詞。
（1）互相檢查生字的認讀情況。
（2）相互交流識記生字方法。
（3）釋詞：
碧綠：翠綠色的玉石。
妝：裝扮，打扮。
萬條：文中指無數(shù)根柳條。
絲滌：用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。
裁：裁剪。
三、深度感悟，合作探究
1.學習第一、二句詩。
（1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？
（2）指導看圖：你看到了什么？（一個兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛）從遠處看，倒垂下來的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）
（3）理解句意。
誰能試著說說第一、二兩句詩的意思？
（高高的柳樹如同碧玉裝飾成的.一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶）
（4）指導朗讀。
一要讀出對詩人的贊美，二要讀出節(jié)奏感。
引導：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細嫩的柳葉，是怎樣想的呢？
2.學習第三、四句詩。
（1）指名讀第三、四句。
（2）交流匯報：詩人是怎樣想的？
（柳葉怎么這樣細這樣尖，好像是人裁剪出來的）
（3）詩人又想到是誰裁剪的呢？
（二月春風）
（4）詩人為什么會想到二月春風呢？
（因為春風一吹，吹綠了柳樹）
（5）投影出示：“二月春風似剪刀”，引導理解。
（6）誰能說說這兩句的詩意。
四、指導朗讀，背誦
1.教師范讀。
2.同桌對讀。
3.指名讀。
4.學生在熟讀的基礎上試著背誦。
五、小結
在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特，從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風比作剪刀，仿佛是二月春風把這剪刀裁出滿樹又細又嫩的柳葉。
六、擴展升華
詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）
第二課時
教學要求：
1.指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。并會默寫。
3.理解古詩內(nèi)容，想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法，激發(fā)對春天的熱愛。
教學重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學難點：在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。
教學過程：
一、復習導入
1.指名背誦《詠柳》。
2.全班齊背《詠柳》。
教師：在上節(jié)課，我們學習了描寫春天柳樹的詩，這節(jié)課，我們來學習描寫春天景物的另一首詩《絕句》。
3.介紹杜甫創(chuàng)作這首詩的背景。
詩人在寫這首詩時，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫下了這首詩。
二、指導自學（按上節(jié)課的方法學習）
1.自讀古詩，讀準生字的音，讀通詩句。
2.邊讀邊想：詩人看到一幅怎樣的畫？畫上有些什么？
3.同桌交流。
三、合作探究，質疑釋惑
1.齊讀第一、二句，想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面？
2.指名讀第三、四句，說說這兩句又描繪了怎樣的畫面？
教師指導：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望。這窗戶好像畫框，遠處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框里。詩人寫得多妙啊！
四、朗讀感悟，欣賞體會
1.指導朗讀。
朗讀這首詩時語調(diào)要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬里，要邊讀邊想像進入詩人所描繪的情境。
2.體會詩歌意境。
3.體會語言特色。
4.體會詩歌節(jié)奏。
讀中體會。
五、課堂小結
這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生氣，表達了詩人內(nèi)心的愉快。你能體會得到嗎？談談你這節(jié)課的收獲。
《絕句》教學設計10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，感受春天的勃勃生機及詩人對大自然的喜愛和贊美之情。
2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，了解詩歌的寫作背景。能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。
教學重難點：
重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
教學過程：
一、揭題導入，了解詩人：
1、同學們，這節(jié)課我們要學習一首古詩（出示），你知道這首詩的題目是什么意思嗎？“絕句”是一種詩歌體裁，它的特點是每首詩共四句。每句一般為五個字或七個字。七個字的簡稱七言絕句，五個字的簡稱五言絕句。詩人以‘絕句’為題，是因為事先沒有想好題目，就以這種詩的體裁名稱作了詩題。
2、那這位詩人是誰呢？你能向大家介紹介紹他嗎？同學們知道的可真多！公元七六三年，杜甫得知故人嚴武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生機勃勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。這是其中的第三首。下面我們就一起走進這首古詩。
二、初讀古詩，整體感知：
1、請同學們自由輕聲讀讀這首詩，做到讀正確讀流利，還要爭取讀出點詩味來。
2、指讀，正音（提醒同學們多音字：泊）
3、再指讀。你覺得她讀得怎么樣？好聽在哪呢？（節(jié)奏、押韻an）
4、誰也想這樣讀一讀？（指讀，齊讀）
三、吟詩煉字，感悟詩意：
同學們，讀完這首詩，詩中有哪些字或詞你不理解嗎？提出來討論討論。
含——包含（畫簡筆畫理解）
泊——停靠
白鷺、黃鸝——看圖介紹
四、描述畫面，感悟詩情：
1一首詩就是一幅畫，讀著這首詩，你仿佛看到了怎樣的畫面呢？下面就請同學們閉上眼睛，張開想象的翅膀，一邊聽老師讀一邊想象？
2、交流：
你看到了哪一幅畫面？
（1）兩個黃鸝鳴翠柳（示圖）仔細看，這兩只黃鸝在哪兒？它們在干什么？
（2）一行白鷺上青天（示圖）一抬頭，你又看到了什么？白鷺怎么飛的？飛到哪兒去了？
誰能把這兩幅畫面連起來說一說？你感覺這畫面怎么樣？你能讀出畫面的美嗎？
（3）你還看到了怎樣的畫面——窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（示圖）
詩人是站在哪兒看到這兩幅畫面的？看到了什么呢？誰能連起來說一說。
你覺得這兩幅畫面怎么樣？把你的感覺讀出來（指讀）
3、讓我們連起來讀讀這幾幅畫面（女生讀——男生讀）
4、同學們，你知道嗎？這首詩被稱為千古絕句，可以說是家喻戶曉，老少皆知。它看似簡單，其實其中蘊藏著很多奧秘，你想發(fā)現(xiàn)嗎？趕快再去讀一讀，與同桌交流交流，看看誰的發(fā)現(xiàn)多，誰的發(fā)現(xiàn)準。
5、交流自己的發(fā)現(xiàn)：
黃鸝、翠柳、白鷺、青天
讀著這些詞，你感覺這是一個怎樣的.春天？詩中除了有顏色還有聲音呢！
板書：有聲有色
鳴、上、含、泊
雖然這四個都是動詞，但你覺得哪些是真動？哪些并不動？真是有動有靜啊！
板書：有動有靜。
兩個、一行、千秋、萬里
這四個詞哪些是實指？哪些是虛指？
板書：有虛有實
這些詞還是一一對應的呢！你能找出來嗎？老師告訴你，這就是“對仗”，這首詩1、2兩句對仗，3、4兩句對仗，結構很工整，讀起來可好聽了，誰再來讀一讀。（指讀——女生讀——男生讀）
小結：同學們，現(xiàn)在，你能完成這道填空題了嗎？《絕句》這首詩通過對的描繪，表達了詩人喜愛之情，突出了詩人的心情。（板書：喜悅）
6、讓我們懷著喜悅的心情再來讀讀這首詩，會背的可以背。（齊讀）
五、拓展古詩，豐富積累：
1、詩人對春天，對大自然總是充滿了感情，你還想到他寫的哪首寫春景的詩？
《絕句》（杜甫）遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
哪位同學先來讀一讀（指讀、正音，五言絕句、節(jié)奏、押韻）
2、請同學們自由輕聲讀一讀這首詩，讀著讀著，你仿佛看到了什么？
3、你覺得這景色怎么樣？
4、讓我們一起把春天的美讀出來。
六、指導寫字，默寫古詩。
《絕句》教學設計11
一、教學目標:
1會認鷺等六個字,會寫絕鳴兩個字.
2有感情地朗讀古詩背誦古詩.
3培養(yǎng)學習古詩的習慣,激發(fā)學生熱愛大自然的感情.
二﹑教學重點﹑難點
識字寫字﹑朗讀感悟
三﹑教學準備:
多媒體課件
四﹑教學過程:
一﹑導入揭題
小朋友們，春天來了，你們眼中的春天是怎樣的呢？能用一些四個字的詞語來描述嗎？
學生自由發(fā)言，積累詞語。
我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗，春天多好呀！唐代詩人杜甫也特別喜歡春天，他還把他看到的春景寫成了一首詩呢：
師范讀詩句。這首詩的名字叫：絕句。析題：絕句是古詩的一種題材，并不代表詩句的意思。相機指導寫：絕
二、初讀古詩，學習生字
1、自由讀詩，字字讀準，句句讀通順。
2、指名讀，正音，隨機識字。
3、多種方式鞏固識字。
三、再讀古詩，理解詩意
1、小朋友再輕輕地、用心地去讀一讀詩句，看看在讀的時候，你好象看到了什么，聽到了什么，想到了什么？
2、根據(jù)學生匯報，結合課件，相機理解每一句詩意，指導朗讀。
（預設一：我好像聽到了在黃鸝叫）
你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”，相機指導寫“鳴”。想聽聽她的.歌聲嗎?黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀？齊讀。
（預設二：我好像看到了白鷺）
哦？白鷺在干嗎呢？你看，他們排著多整齊的隊伍，在蔚藍的天空中快活的飛翔，這就是：一行白鷺上青天！想不想做其中的一只小白鷺呢，那你把這句詩讀一讀！
（預設三：我還看到了雪）
真的嗎？雪在哪？你看，這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美！誰來讀？這句詩中有沒有不明白的地方？學生可能質疑：“窗含”是什么意思？通過動作理解。
（預設四：我看到了船）
看到船的時候，你在想什么呢？指導朗讀“門泊東吳萬里船.”
四品讀詩歌感悟詩情
你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天,還有雪﹑船,這多像一幅美美的畫呀!我們一起美美地讀出來吧!要是男生和女生分開來讀,那會是怎樣的情景呢?男女生賽讀.
你們讀得這么好,讓我感覺這么快樂,獎勵你們?nèi)ギ嬛杏我挥伟?
(課件)欣賞動畫.
我給你們配上美美的音樂,就當自己是大詩人杜甫,再來一次吧!
五背誦詩歌
這么美的詩,你們把他記在心理了嗎?誰把前面兩句記住了?有沒有全部都記住了的?
六拓展延伸
其實我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫,一首生機勃勃的詩,看看,這樣的畫面,會讓你想起哪句詩呢?(課件出示畫面,和相應的詩句,最后一幅畫,留給學生想象的空間,可以去查資料﹑請教老師或者自己學著寫詩)只要我們用心去感受,你會發(fā)現(xiàn)我們的生活無處不是畫,無處不是詩!
《絕句》教學設計12
教學目標：
1、會認5個字，注意多音字“見”。
2、正確、流利地朗讀古詩。
背誦古詩。
3、結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。
想象四野蒼茫的景象。
教學重難點：朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的.生活。
課時安排：1課時。
教學過程
一、看圖激趣，揭示課題
1、師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
（課件出示：大草原圖片并配樂）
2、師：你看到了什么？你想到了什么，指名學生回答
3、師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀。我們有說不完的話語來形容它、贊美它。
北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧。
齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1、自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。
2、檢查生字
出示：敕勒穹廬籠罩見
3、多種形式認讀生字
4、學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么？
5、指名朗讀，師生評議。（評議從讀正確方面進行）
三、品讀詩文，熟讀成誦
1、課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么？由學生說出大意即可。
師：詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容？指名朗誦在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方？學生質疑老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀。
看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
誰愿意來讀讀這4句詩呢？趕快試試吧。
學生自由讀，指名讀。
師評：我聽出來了，陰山可真高呀。真是“敕勒川，陰山下”。
示范讀第1、1句。
師評：草原可真大呀。“天似穹廬，籠罩四野。”
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
《絕句》教學設計13
一、教學目標：
1、知識目標：
學習《絕句》，理解古詩的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達的思想感情。
2、能力目標：
正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。
3、情感目標：
通過對古詩的學習，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。
二、教學重難點：
重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
三、教學流程：
（一）導語揭題，激發(fā)興趣
1、導入：同學們喜歡讀古詩嗎？我想你們一定積累了不少古詩吧！人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，有幾首古詩就藏在圖畫里，我們一起去把它們找出來，好不好？
(出示《草》、《宿新市徐公店》的圖片，請學生根據(jù)出示的圖片背誦描寫春天的古詩。)
2、師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩首詩描寫的都是哪個季節(jié)的景色？（生：春天）春天是美麗的、多彩的。有許多人歌頌過春天，有許多人贊美過春天，為我們留下了一篇篇優(yōu)美的詩作。今天，讓我們再來學習一首描寫春天的古詩吧。
它的題目是《絕句》（課件出示）
（板書：絕句，老師在田字格里書寫，生跟著老師書空）
課件出示：絕句是一種古詩的體裁，一首四句，每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。
4、師：請同學們翻到課本第78頁，看看杜甫所寫的這首絕句是幾言絕句。
（學生看后回答）
（二）初讀古詩，嘗試感悟
1、學生自由讀古詩：請同學們自由地讀一讀古詩，把字音讀準，把詩句讀通。
2、檢查生字：要讀好杜甫的《絕句》，必須穿過一個美麗的生字花園，我們一起去看看吧！
（課件出示生字和拼音，檢查學生的預習情況）
3、師：（課件出示節(jié)奏）讀詩不僅要讀準，還要讀出詩的節(jié)奏，詩的韻味，這也是絕句的一個重要的特點，讓我們通過一個游戲體會一下。
4、對對子游戲。
師：對對子，同學們都對過吧，和老師一起來對對子！
師：兩個、對生：一行
師：黃鸝、對生：白鷺
師：鳴翠柳、對生：上青天
師：兩個黃鸝鳴翠柳、對生：一行白鷺上青天
（下兩句同上）
師生合作，師1、3句，生2、4句。
男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。
5、師：好了，同學們，讀得快樂吧？現(xiàn)在讓我們一起走進古詩，去欣賞詩中的美景吧。
三、看圖說話，領悟全詩。
1、同學們快看，多么美麗的風景啊？誰來跟大家說說你看到了哪些景物啊？
黃鸝、翠柳
白鷺、青天
千秋雪
萬里船（板書）
2、感悟詩中的色彩。
師：美麗的風景之所以打動人心，肯定少不了漂亮的色彩。你能找道這些景物的色彩嗎？
師：同學們真厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了藏在這四種景物中的`四種美麗的顏色，那么在課前導學單中有沒有答對啊？
現(xiàn)在，老師就帶大家一起去看看這些美麗的風景。
3、感悟前兩句。
（1）師：今天老師介紹兩個新伙伴給大家認識一下，它們來了。（課件出示黃鸝翠柳的圖片）
師：誰來說說你看見了什么？
（生：我看見兩只黃鸝在翠綠的柳樹上唱歌。如果學生沒有說的很完整，比方說漏掉“兩只”“翠綠”，就提醒他們說完整。
提示：小鳥叫，可以用哪個字？（鳴，板書）
師質疑：兩個。“只”在古代漢語里不做量詞用。
師：你能找到藏在這幅畫中的詩句嗎？（課件出示詩句）
（2）指導朗讀。
師：兩只小黃鸝嘰嘰喳喳地叫著，好像在說話呢，它們在說些什么啊？
隨機采訪：小黃鸝，你在說些什么啊？那你的心情怎么樣？（指導朗讀“兩個黃鸝鳴翠柳”。
（3）師：近處的柳樹上有歡樂歌唱的黃鸝，那么遠處的藍色的天空中有什么啊？大家一起來看一看（出示藍天白鷺圖）。
師：你看到什么了？（生：我看見了一行白鷺在天上飛。）一行：橫著排叫行，豎著排叫列。
（隨機出示詩句）
師：白鷺在藍天飛翔，作者用了一個“上”字？你有什么感覺？請你來讀一讀？哪位同學能讓白鷺再往上飛高一點？（請學生朗讀）
（一行行同學賽讀，理解一行的意思。）
（4）朗讀前兩句詩。
師：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是多么清新自然的一張畫啊！多么美麗的一張畫啊，你們喜歡嗎？（生：喜歡）此時，大家已經(jīng)和詩人心意相通了，詩人也很喜歡這風景，讓我們用朗讀讀出你們的喜歡吧。
4、感悟后兩句。
（1）師：看過高飛的白鷺，詩人的視線開始往下移，另一番景色出現(xiàn)在他眼前，這美麗的景色就在這兩句詩中。一起讀一讀。（課件出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）
（3）師：對于這兩句詩，同學們有沒有不明白的地方？（生質疑，再讓其他知道的學生回答，老師補充。）
《絕句》教學設計14
教學目標：
1.認識14個生字，會寫生字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.積累詠春的詩句。
4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。
5.激發(fā)學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。
教學重點：學會生字，背誦課文。
教學難點：在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。
教學準備：錄音帶、課文插圖。
教學過程：
第一課時
一、導語。
本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是
樣的情景呢？現(xiàn)在，我們來學習這些古詩。
二、學習古詩中的生字。
1.學生試讀古詩，找出課文中的'生字。
知 曉 眠 聞 落
2.根據(jù)拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。
3.檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。
4.只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。
5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，
學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：
曉、 聞、 眠、 落、
三、朗讀指導。
1.這首詩語言、意境皆美，必然通過反復朗讀來感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進行示范。學生聽一次后，請想想你聯(lián)想到了什么？
2.在朗讀時，語速成稍慢，學生跟著朗讀詩歌。
四、擴展活動。
永春的詩不少，學完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。
等閑視得東風面，萬紫千紅總是春。
雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。
第二課時
一、導語。
我們剛學了一首寫春的詩，這節(jié)課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。
二、初讀課文。
1.聽課文錄音。
2.出示課文插圖。
同學們，你們看看圖上畫的是什么？
3.學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。
三、學習本課生字。
1.自學生字。
2.檢查自學效果。
（1）應特別注意哪幾個字的讀音？
麗 泥 沙 暖
（2）你是怎樣記住這些字的的？
3.認讀并練寫這幾個字。
4.老師指導在田字格中練寫。
四、指導朗讀，背誦。
1.剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）
2.還要注意詩的節(jié)奏。
遲日/江山/麗，春風/花草/香。
泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。
五、總結課文。
1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？
春風 花草、 凍土、 燕子 鴛鴦
2.從詩中你體會到了怎樣的感情？
熱愛春天的感情
《絕句》教學設計15
活動目標
1.理解古詩的內(nèi)容，感受數(shù)字在詩中的獨特含義：兩個、一行、千秋、萬里。
2.培養(yǎng)幼兒根據(jù)古詩的韻律有表情的朗誦，發(fā)展幼兒的口語表達能力，熱愛大自然的情感。
活動準備
1.圖片：黃鸝、白鷺。
2.音樂
活動過程
一、圖片導入
引導幼兒觀察認識，白鷺、黃鸝。
黃鸝：羽毛的顏色非常好看，經(jīng)常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。
白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經(jīng)常是排成一行。
二、理解古詩內(nèi)容
1.結合圖片提問
(1)小朋友看一看有幾個黃鸝鳥呀?(兩個黃鸝)
再看看有多少白鷺呢?
2.老師朗誦
(1)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，
(兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。)
(2)“窗含西嶺千秋雪”。
西嶺：一個地方的名字;
千秋雪：一年又一年，
幾千年都化不了的雪;
窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。
(3)“門泊東吳萬里船”。
東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，
這些船有將要駛向東吳的'，也有從東吳來的，都停在這里;
停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”;
門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來船。
三、學習古詩
1.教師有表情的朗誦古詩，請幼兒完整欣賞古詩。
2.幫助幼兒理解古詩中的動詞。
鳴：鳥的叫聲;
上：飛上;
含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣;
泊：停泊、停靠。
3.啟發(fā)幼兒學習用古詩的韻味有表情的朗誦。
4.古詩是描寫人物的還是描寫景色的?哪個季節(jié)的景色?
你是 從哪里知道的?
作者是誰?他為什么要寫這首古詩?
5.幼兒欣賞配音朗誦，學會有表情的跟誦。
三、結束
幼兒兩人之間相互朗誦，感受古詩韻律。
絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
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