英語教學設計[經典]
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的英語教學設計，歡迎大家分享。
![英語教學設計[經典]](/uploads/00/lm1202.jpg)
英語教學設計1
《Apple and Bear》
教學目標
讓小朋友學會字母AB 及代表單詞（Apple and Bear ），并能在早上用"good morning。""good morning， teacher。"向家人、朋友及老師打招呼。
教學準備
單詞卡人手一份，教師范畫，幼兒用書， VCD，磁帶。
教學過程
1。 讓幼兒先聽音樂做一個熱身運動（good morning）。
2。 教師向幼兒問好：good morning everyboday
教師向幼兒介紹我是美樂迪老師
�。↖ am Melody）
教幼兒齊聲向老師問好
�。╣ood morning Melody）
小朋友們也可以用good morning向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨問好，做個有禮貌的好孩子。老師相信你們是最棒的。OK
3。 今天老師教小朋友們認識以A 和B 開頭的單詞 。先聽磁帶
請看，這是字母A，請跟我讀。以字母A開頭的單詞----（出示卡片apple）， le on to me。請跟我讀a le。出示字母B，以字母B開頭的單詞-----（出示卡片bear）。Le on to me。 請跟我讀Bear。小朋友們都認識這兩個單詞了，下面老師和小朋友們做個游戲，
when I say apple
you say apple
when I say bear
you say bear.OK
（當我說蘋果的時候，你就跟著說蘋果。）
�。ó斘艺f熊的時候 ，你就跟著說熊）。
游戲做得很好，讓小朋友們自己表揚一下自己。
Very very good。
游戲繼續進行：
when I say apple,
you say apple。
When I say bear,
You stop.OK
（當我說蘋果的'時候，你們就跟著說蘋果。）
（當我說熊的時候，你們就閉上嘴。）
游戲做得很好，小朋友們自己表揚一下自己，
very very good,
very very wonderful,
very very cool.
4。活動延伸：
今天小朋友們表現得都很好，下面我們看著碟子、聽著音樂，一起來做運動。
律動《good morning》。
英語教學設計2
為迎接一年一度的萬圣節，讓孩子體驗萬圣節的樂趣，我園特舉辦此次活動，旨在增加孩子對節日的樂趣，提高孩子們的學習和英語英語的能力。
活動目標：
1、使用英語描述南瓜和南瓜燈的特點。
2、體驗萬圣節的獨特，感受節日游戲的樂趣。
活動準備：
1、在活動室四周的墻壁上裝飾南瓜、巫婆、蝙蝠、黑貓、鬼、骷髏、黑蜘蛛等。
2、南瓜形狀的紙板每人一個。
3、教師事先用南瓜形狀的紙板制作“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈。
活動過程：
1、教師采用比較的方法，出示大小不同的蝙蝠，引導幼兒學習英語句型“theyarethesame”。
2、教師出示“pumpkin（南瓜）”和“jack-o-lantern（南瓜燈）”，引導幼兒學習英語句型“theyaredifferent”。
3、教師引導幼兒區分和表達南瓜和南瓜燈的特點。
4、教師出示“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈，請幼兒說出它們的英語詞匯。
5、幼兒制作南瓜燈。教師巡回觀察，并問幼兒：“你想做哪種表情的南瓜燈，高興，悲傷，恐懼，還是生氣？”。
6、全班幼兒每人制作一個南瓜燈。
7、”trickortreat”游戲
教師請裝扮成妖魔鬼怪的幼兒手提自己制作的南瓜燈，到觀摩該教育活動的教師跟前，與他們玩“trickortreat（惡作劇，還是款待）”游戲。一些幼兒對這個游戲感到陌生，只是跟著教師唱“”，但沒有按照教師的指令行動。只有部分幼兒到觀摩該教育活動的教師跟前玩游戲。游戲在進行1分半鐘后結束。
活動總結：
在此次活動中，我們教師盡量將英語活動融入幼兒園課程整體，同時積極的引導孩子們了解外國文化，培養孩子們的動手能力，訓練孩子們的思維能力。在此次活動中也有諸多的不足，由于教師在學生制作南瓜燈時老師限制了只能用高興，悲傷，恐懼，生氣，四種表情，這在無形中限制了孩子們的.想象力，以后這個問題值得我們倍加注意，因為孩子們的想象力需要從小進行培養。教師組織幼兒玩“trickortreat”游戲。這是幼兒與觀摩該教育活動的教師互動的環節，教師希望在模擬真實情景的游戲中讓幼兒“體驗萬圣節的獨特氣氛，感受節日游戲的樂趣”。但由于一些幼兒對游戲感到陌生，所以他們對教師的要求沒有作出積極回應，只是跟在教師身邊唱歌，游戲活動倉促結束。這是因為教師在組織活動時忽視了幼兒對隱含在教育活動中的多元文化的感悟，導致幼兒對異國的萬圣節活動感到陌生，無法全身心投入活動，體會不到活動的樂趣。這就告訴我們在以后的活動中應該重視提高學生的積極性，讓每個學生都能積極的參與進來，每個人都能發揮自己的想象力。
英語教學設計3
第一次課：設計與實踐
為了提高學生的想象力和英語的運用能力，教師設計了專門的教學環節。
話題導入與語言“熱身”部分
執教教師通過演示自己假期泥林風景區之行的照片以及師生的語言互動來導入假期旅游的話題，并通過學生對一次旅游經歷的講述進行英語的運用與實踐。從師生互動的效果來看，學生的回答信息量很有限，“熱身”環節并沒有“熱”起來；從學生的講述質量來看，英語運用的整體水平不高。
分析與診斷：教師本身語言表達的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問方式過于單一，致使學生語言發揮的空間受到限制；教師對課堂上有意義的生成關注不夠，致使學生表達的內驅力和成就感不足。
建議與改進：教師充實假期泥林風景區之旅的內容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發學生對假期旅游話題的興趣，同時給學生的英語語言實踐作好鋪墊。教師的提問采用一般疑問句和特殊疑問句結合或以追問的方式幫助學生挖掘更多的信息。在師生互動過程中，教師應注意把互動過程出現的一些關鍵詞或實用的短語及句型及時在板書中呈現；對于學生比較好的回答也可以及時轉述。
想象作文與現場指導部分
執教教師通過自己想象的月球之旅作為原型，并給學生提供一個想象作文的構思“支架”，從而使學生展開想象的翅膀來描述理想的假期之旅。從學生想象力的發揮和英語語言實踐運用的“成果”來看，想象沒有展開，作文也多以句子的拼湊為主。
分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現實的泥林風景區之行混同在一起敘述，出現得比較突兀，不利于學生想象力的發揮。教師的想象力沒有充分展現，減弱了想象旅游這個話題本身的吸引力。教師提供的'想象作文構思支架，以具體問題來表示想象作文可以涉及的內容，容易導致學生針對這些問題一一作答。
建議與改進：教師可以充實月球之旅的描述，增加一些有趣的細節，使想象之旅更加令人神往，幫助學生打開想象的大門。想象作文的構思支架嘗試用關鍵詞表述的形式替代原來以具體問題呈現的方式，并提示學生可以選擇其中的一些方面展開敘述，給學生留有想象的余地和空間。
第二次課：改進與充實
第二次研究課，主要是針對第一次研究課上，師生語言互動不充分和學生想象作文質量不高的問題進行教學再設計后的實踐改進。
執教教師在個人敘述以及學生的敘述過程中比較好地注意到了與學生的互動和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預設的問題沒有從學生那里得到積極的回應之時，教師注意變換問題的方式或貼近學生的實際生活來修正問題，從而激發了學生的想象力而出現了精彩的生成。在想象作文的構思支架上，執教教師采取了關鍵詞提示的呈現方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學生靈活添加。但是，就學生的作文整體質量而言，英語語言實踐運用的能力提高和改進不明顯。學生的想象在自由馳騁，但落實到用語言來表達的實踐環節仍表現乏力。
分析與診斷：從課堂觀察來看，導致學生“想象力提升與語言表達脫節”或學生習作不精彩的原因與以下幾個因素相關：教師在示范敘述的過程中“節外生枝”，容易讓學生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現場指導過程中，注意到了把作文的要領用到指導修改的環節之中，但是基本上還是停留在糾正句子語法錯誤的層次。
建議與改進：想象作文教學的最終目的是要讓學生在想象力的發揮和英語的實踐運用兩方面都能有所進步，因此，教師在注重精彩示范的同時，要加大指導的力度，不僅要使學生的想象作文語言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進一步的改進課上，應突出表現和強調。
第三次課：改進與提升
本次研究課執教教師，主要注重加強對學生想象作文的現場指導，學生的習作表現出了明顯進步和提高。
學生在英語實踐的全過程中表現出了積極的參與性和較強的自我表現意識。學生的想象作文比較精彩，教師現場指導想象作文的水平也有了明顯提高。
分析與總結：采用小組合作討論的形式使學生暢所欲言，營造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報既是分享，也是對合作結果的檢驗，保證了質量。學生站在教師的位置上批改同學的作業，有責任感和成就感，從而對自己的作文也是一種促進和提高。教師結合學生的習作進行的現場評改，有理有據，真實而有實效，升華了想象作文教學的主題。學生在教師修改示范的指導下對自己的習作進行再度加工，有助于作文出現新亮點。
經過三輪課的不斷改進和探索，研究小組認為，要打開學生的想象空間，同時又要使學生能夠逐步用規范的并代有文采的英語來進行表達，教師從教學的設計到過程的實施再到教學的反饋應當充分注意以下幾個關鍵環節的落實：貼切的話題選擇、充分的語言鋪墊、積極的問題引導、精彩的原形示范、開放的構思支架與全面的反饋平改。
英語教學設計4
一、閱讀教學應遵循三大原則
1.遵循生動性和趣味性
小學生喜歡趣味性強的東西，因此，閱讀材料的選擇和使用應注重生動性和趣味性。如Seeingadoctor的教學中，教師在引領學生閱讀對話前，可以針對對話中的重點句子Whatiswrongwith...?而進行自由對話。或者呈現教材中的蘇海和邁克頭痛、牙痛等的圖片進行輔導，使學生對簡單的句子或者關鍵性的詞語進行學習，增強學習的形象性、真實性和趣味性。在自由對話的基礎上，將閱讀材料中的知識點進行整理，增加一些簡單的句子，使閱讀材料成為一個完整的故事，再讓學生通過讀故事而想象出結尾，創造出更多的故事情節。如Seeingadoctor的教學，教師通過圖片等介紹SuHai和Mike沒來學校上學，讓學生想象出沒來上學的可能性，多數學生說“生病了”，教師再窮追不舍，說說可能患的什么病，于是，感冒、發燒等常見的疾病，被學生猜個遍，再讓他們想象他們的'病該怎么治，于是，多喝開水、多休息、按時吃藥等。這樣，增加了閱讀內容，延長可閱讀的寬度和長度，拓展了閱讀的空間，更增強了閱讀的興趣。
2.注重循序性和難易性
閱讀能力的提高不可能一蹴而就，應注意循序漸進原則，閱讀材料的難易度也應呈由易到難的原則，閱讀內容太難、太易都不利于興趣的培養、方法的形成、能力的提高，應在“最近發展區”為妙。
3.選擇拓展性和豐富性
在課外閱讀材料的選擇上，可以選擇題材多樣、貼近于學生生活的材料，如動物園、農場、學校、小動物等，也可引導孩子們閱讀幽默小故事、小笑話，甚至英語名人名言或者諺語等。如對于Seeingadoctor的教學，對于生病的事件，教師可以利用多媒體呈現一個關于apple的幾個諺語，如Aappleadaycankeepthedoctoraway等。既拓展了閱讀面，也增長學生的生活知識。
二、提高閱讀效率的策略
1.情景法介紹背景
小學生的英語詞匯量、語法知識等知之甚少，往往形成閱讀障礙，尤其是陌生的主題，更給學生閱讀設置了重重困難。如小學英語教材中西方文化方面的主題的閱讀文章，會使學生感到難度的增加。如學習HalloweenDay的storytime時，以Canyounamesomewesternholidays而讓學生說出一些西方國家的節日，如Easter，Aprilfool’sday，Halloweenday，Thanksgivingday等，針對Halloweenday，而介紹一下這個節日的一些背景和習俗，包括萬圣節的由來和發展，既激發閱讀的興趣，也使學生對閱讀內容多少了解，降低閱讀的難度。
2.保證自主閱讀的時間
小學閱讀教學中，傳統的講讀教學應該轉變，給學生留出足夠的時間，讓他們自主閱讀，從單詞意義的猜測、閱讀材料主題的推測、閱讀內容的理解、閱讀文章的層次和結構等，需要孩子們自主閱讀、合作探究，同時，教師可以不斷提出問題，讓孩子們在閱讀時，帶著問題閱讀，使閱讀有目的性。如學習Halloweenday的閱讀文章時，介紹了這個節日的背景等知識，引導學生帶著自己的疑問和猜測去閱讀文章，同時，教師提出一些關于文章內容WhatdopeopledoonHalloweenday?等的問題，讓學生帶著問題閱讀，到材料中尋找問題的答案，既幫助和檢測學生對閱讀的理解程度，也幫助學生養成良好的閱讀策略，捕捉關鍵信息的能力。這個過程，教師不能問題一提出，就希望快速得到標準答案，應給學生對問題的反應時間、理解問題的含義、閱讀教材內容、搜尋答案的時間，否則，即問即答，只適合成績好、閱讀能力強的學生。
3.精選閱讀材料
課外閱讀是課堂閱讀的必要補充和拓展，風趣、故事性強的閱讀材料，可以激發學生閱讀的興趣。但閱讀材料的難度、篇幅長度的選擇，務必適應學生的實際年齡和實際水平，否則，過于難、艱澀的閱讀材料會使孩子們對閱讀望而生畏。如TheTigerandOtherAnimals等的閱讀材料會吸引學生的眼球，一些幽默、小品、童話故事等也可以選擇，用于課外閱讀的好素材。
4.借助多種媒體激發閱讀欲望
閱讀課堂上，針對孩子們的好奇、好動等特點，使用多媒體的聲、色、畫等多種感官的刺激，使學生產生閱讀的愿望，使閱讀成為一件樂事，使閱讀變為賞心悅目的享受。如閱讀Myday前，教師用多媒體呈現Mike不同時間、不同地點的行為、動作的圖片，讓學生猜一猜WhatisMiketalkingabout?根據圖片內容進行對話練習：Mike，whendoyou...?在以問題“Mike還做了哪些活動”等，激發學生閱讀的興趣和欲望。閱讀能力的培養是一個漸進的過程，閱讀訓練注重三大原則，使用有效策略，從字母的閱讀，到單詞的閱讀，到句子、課文等的循序漸進，從聽、說、讀、寫全面推進入手，注重課內閱讀、課外閱讀的有機結合，從而提高閱讀能力和綜合運用英語的能力。
英語教學設計5
最近聽了xxx老師的有關聽說讀寫的講座，頗受啟發，以下是我的學習感受。
1.聽
學生學習英語從"聽"開始。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是相當重要的。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調。不要只滿足于聽到了錄音內容。在老師布置活動任務時要學生聽清聽懂聽得完整。聽后指導學生說說文本內容，再克引導學生閱讀聽力稿，深層次的理解文本信息。
2.說
學生開口說，是英語學習所必需的。初中英語教材所選內容多來源于學生學習及日常常生活，為學生所熟悉的，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，自始至終為培養學生良好的說的習慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。對一些語言能力稍遜色的`學生要多給予鼓勵和表揚，增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。教師要在課前精心設計好教學，創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生在課內課外說英語的主動性和積極性。
3.讀
學生閱讀能力實際上是一種理解能力，是學習英語知識、積累英語詞匯、熟悉英語表達習慣的重要途徑。對于初中英語來說，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養成。朗讀英語是培養學生良好的語音、語調、節奏、語感的重要途徑。聽說在前，閱讀在后。朗讀有助于學生說的能力進一步提高，也是對說的能力的強化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷,特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風俗習慣,或者通過直觀的形式引導學生猜測生詞,激發學生的好奇心,這一環節的缺少會造成學生閱讀興趣不高。學生平時閱讀英語文章,報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分,務必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結束后,老師可以對重難點進行精講,可以組織適當的口語和筆頭訓練,引導學生背誦幾個好句子,有能力的同學要求復述文章(選擇有價值的文章復述,否則只是增加學生負擔)。
4.寫
寫作對大多數學生來說有一定的難度，因此教師安排寫作內容力求符合學生實際，讓學生有話可寫。同時寫作時積累的過程，這就要求教師讓學生每課必寫---比如寫幾句關于文本信息的話或者用所學詞造句等。
聽說讀寫這些基本技能的教學不是獨立分隔開的，而是有機的進行組合，貫穿教學過程的始終，只是每節課側重點不同。因此教師在上課時要設計好各項活動，從綜合層面上提高學生的語感和各項能力。
英語教學設計6
【教學重點】單詞pants socks jeans shoes shorts的復數形式
【教學難點】在情境中應用單詞的復數形式，英語教案－Unit 3 Is this your skirt? 第四課時。
【教具準備】
1、本課生詞的單詞卡片
2、配套的教學課件
3、相配套的教學錄音帶
4、課文配套掛圖
【教學過程】
�。ㄒ唬� 熱身／復習（Warm-up/Revision）
1、復習A部分Let’s do的歌謠。
說一說，演一演
2、Talk about your clothes
孩子們走到臺前，介紹一下自己的衣服的顏色，樣子。
（二） 呈現新課 （Presentation）
1、教師出示Let’s learn部分的掛圖。
問孩子What can you see?孩子說出學過的.單詞，教師指著圖讓孩子觀察，導出單詞的復數形式，讓孩子說一說。
2、教師問：“Where are the skirts/…?”讓孩子們到前面來指。當遇到孩子們陌生的詞，教師出示新詞的復數形式，讓孩子讀一讀，強調結尾“s”讓孩子注意。
教師在黑板上貼出所有衣物的圖片和單詞，引導孩子體會“s”的意義，小學英語教案《英語教案－Unit 3 Is this your skirt? 第四課時》。（jeans pants shorts socks shoes等詞都是成對出現的，沒有單數形式。而skirt等詞則不同，指導學生理解）
3、孩子們兩個人一小組，就課文的圖問一問、指一指。
4、播放課件, 孩子看課件理解含義。
孩子分角色跟讀。
5、操練新單詞（教師注意指導孩子單詞結尾”s”的讀音）
各小組表演、各小組展示。
6、播放Let’s chant錄音或錄像，學生學唱。
�。ㄈ┤の恫倬� （Practice）
1.listen and point
Where is your skirt? Where are your socks?孩子邊聽，邊指出。
2.孩子小組內互問，互指。
孩子把自己的一些衣物事先藏到同學的課桌等地方，然后用學過的句子描述，讓其他同學找出這樣物品。
(四) 擴展性活動（Add-activities）
讓孩子根據自己的衣服，仿照本課歌謠，創編歌謠。
英語教學設計7
教學目標
知識目標:我能說句型:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？No, it’s not 。Whose is it ？It’s my T-shirt.并能在情景中運用。
能力目標:我能欣賞并會唱《My Clothes》
情感目標:養成拾金不昧的好習慣。
教學重難點
教學重點:掌握句型:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？ No, it’s not 。Whose is it ？ It’s my T-shirt.
教學難點:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？ No, it’s not 。Whose is it ？ It’s my T-shirt.在情景中的應用。
教學過程
(一)Warmming up
1、跟著Let’s chant做動作
師生跟著本單元的chant做動作既活躍課堂又為下面復習相關知識做了很好的鋪墊。
2、Guess thewords:
課件出示圖片讓學生猜單詞，為下面的拓展練習做好鋪墊。
3、通過課件出示Alice的圖片用Who’s this girl? She’s Alice. She’s Mike’ssister. Do you want to know “what colour is Alice ‘s skirt?”進行簡單的師生對話，從而引出新知，從而讓學生看書找到答案。
(二)新課呈現
1、聽錄音，感知對話
教師簡單的描述Let’s talk的對話情境。然后讓學生聽對話錄音，試著簡單的回答問題，讓學生初步的感知對話。
2、理解對話，回答問題。
通過呈現兩個問題What colour is Alice ‘sskirt ？?和Whose is it ？并且教師用肢體語言讓學生了解兩個問題的意思。然后讓學生自讀對話，試著回答問題。遇到問題教師及時輔助引導。本環節是為了更好的.培養學生對不熟悉的短文及對話的閱讀理解能力，同時也培養了學生的自學能力。
3、呈現操練重點句型
通過上一環節學生對對話的了解，本環節讓學生自己找出對話中的重點句型，并引導學生理解句子中Whose的意思。然后采用多種形式進行操練。
4、對話操練
本環節是對整段對話進行整體操練，分別采用聽錄音跟讀，齊讀，男女生分角色讀，小組分角色讀以及拓展到對話替換表演等多種方式進行操練。
(三)拓展、鞏固
1、情景劇表演:干洗店取衣服
2、情景劇表演:失物招領
【作業】Homework
完成學案，培養學生的活學活用能力。
英語教學設計8
首先是思想方面的，作為一名小學老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專業精神，陳老師的報告讓我重新認識了自己的職業，應該抱著科學的態度和鉆研的精神來對待，不斷豐富自己的專業知識，不要放棄理論知識學習和前沿思想的`補充，與時俱進，尤其是我們農村學校，要想擺脫落后的局面，更應該接受新思想，進行大膽改革。我們作為普通的老師，首先要從思想上認識到這一點，積極改進，才能適應這種變革。
其次，是自己專業發展方面的問題，從學校畢業7年了，工作的這6年，在教學技能上有很大提高，但是說起專業知識，很令人慚愧，也許是覺得找到工作了就可以擺脫枯燥的書本理論了，或者說覺得技能才是更實用的，所以放棄了理論學習，原有的一點點理論知識早已模糊不清了，現在看來，理論的學習還是所有技能的根基，只有接受一些科學的教育思想，才能站在更高的高度來看待教學，看待學生的發展。一堂課要思考三個問題“我要把學生帶到哪里去”，“我怎樣把學生帶到那里”，“我是否把學生帶到那里了”來總結本次報告的主要內容，也就是“教、學、評價”的根本，對我的日常教學很有指導作用，把握好這幾點，才是一個有效的課堂，不僅要關注知識的掌握，更應意識到方式方法，學生的身心發展。
為了準備一節別開生面的公開課，曾經想盡辦法把它搞得花里胡哨，其實沒有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實際是舍本求末了，我覺得基于標準的教學根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實無華，但是它一定是精心設計，而且有很細的量化標準的一節課，怎樣把一節課做得如此細致，是我應該思考和改進的。
本次學習，我覺得是對我的一次警醒，讓我脫離落后的狀態，從得過且過的懶惰中奮起，但是僅憑一時的熱情肯定是做不到的，因此，我會在日常教學中勤于思考，爭取一天天的進步。不做“教書匠”，不做“土八路”，應該思考自己怎樣去成為一名真正的專業技術人員。
英語教學設計9
設計意圖：
順應孩子的需要，通過多種形式的操作、擺弄，激發幼兒參與英語活動的興趣，鼓勵幼兒開口說英語。我設計了這個英文活動，創設一個生活化的自然寬松的情境，讓幼兒在說說、做做、玩玩、想想、唱唱中快樂的學習英文，學習他們喜歡的英文。站出品
活動目標：
1、了解并且掌握日常生活中的英語短語。
2、能用自然清楚的.語言描述關于生活習慣的經驗。
3、灌輸幼兒能夠養成自己的事情自己做的觀念。
活動準備：
1、教學視頻和ppt。
2、游戲卡片。
3、生活用品，毛巾，牙刷，梳子，臉盆。
活動重點：
了解生活習慣中的英語表達方式。
活動難點：
如何自我表達并能很好的運用到日常生活中。
活動分析：
小朋友們在日常的生活中都會做那些事情，那么這些事情用英文該如何表達呢？而在做這些事情的時候，你是自己做的，還是有家長幫助呢？使幼兒不僅在學習了英文表達方式以后，還能更好的運用到日常生活當中，并且培養其獨立自主的好習慣。
活動過程：
一、導入
1、熱身環節，與幼兒熱情的打招呼并問候。
2、帶領幼兒一起做英文律動。
二、展開
1、提出問題，小朋友們在來幼兒園之前，都會做那些事情啊？幼兒自由發言
2、看《I can do it》視頻，帶著任務去尋找答案，小松鼠cindy都做了哪些事情呢？分組任務，四個小組分別有四個問題，當看完視頻以后分組回答。
師：孩子們，今天啊，老師給你們帶來了一個小故事，請你們認真地去發現cindy都做了哪幾件事情，好嗎？（播放視頻）站出品
播放視頻并依次提問，并應引出四個重點短語；
�。�1）brush my teeth (重音 br th)
（2）wash my face (重音w f ce)
（3）comb my hair (重音 com h air)
（4）dry my hands (重音 dr ands)
小結：小松鼠做了這幾件事情，引出重點，并且正音，領讀
3、播放ppt，讓幼兒更直觀的看到短語和配圖操練游戲，大小聲。
4、游戲，I say you do (操練)
教師將預先準備好的生活用品拿出，將幼兒分為四組。每兩組一輪，當教師說短語時，請幼兒利用面前的物品，表現出短語內容；
增加難度，在預先準備的小盒子中，抽取兩張短語卡片，卡片類型為出行方式（第三單元內容）和生活習慣（第四單元內容）。本環節不僅復習上一單元短語，并可以增加游戲的趣味性和挑戰性。
5.鞏固操練。Hold hands make a circle ,跟隨歌曲，I can do it .做動作，鞏固本節課學習內容。
三、結束
教師小結：
小朋友們，你們看，小松鼠可以做那么多事情你可以做嗎？那你也是自己的事情自己做嗎？。。。在今后的學習和生活當中，要自己的事情自己做，老師相信你們是最棒的，加油。
Ok , class is over .see you
活動反思：
通過游戲活動，能主動與老師交流，共同游戲。游戲教學有利于化解缺失語言環境的障礙，降低英語教學的難度，幼兒輕輕松松地學英語，學習的樂趣不言而喻。
英語教學設計10
一、 教材內容
本學期使用教材是《九年義務教育六年制小學教科書英語（第五冊）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。
本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。
二、教材分析
本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應（Total Physical Response）教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材按照每單元三課時編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點板塊；第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊；第五部分是閱讀，是對前面的拓展；第六部分是學生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學生應用語言；第七部分是讀寫部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂部分。教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。
三、五年級學生情況分析
五年級的孩子在心理和生理方面都有了根本性的發展，他們看待問題有了獨到的見解、具備初步獨立思維的能力、逐步形成自己的價值觀和社會觀。他們經過兩年英語的.學習，具備良好的英語學習習慣；他們學習了有關衣物、國籍、交通工具、顏色、家庭成員、時間、運動等一系列的主題活動，在聽、說、讀、寫等方面也有一定的提高。盡管這個年級的孩子有了一定的英語基礎，但是五年級的學生在以下幾個方面是需要我們特別關注的：
1、讀寫能力比較薄弱
在我們一直倡導的聽說為先，讀寫跟后的教學思路下面，我們的學生在聽說的能力上是有很大的進步，可是現在我們又面臨著一個十分的嚴峻的問題就是孩子的讀寫能力十分薄弱�，F在五年級的學生在英語的閱讀和閱讀理解能力方面還比較薄弱，語感較差，因而也導致學生害怕寫，不敢動筆，即使動了也是錯誤百出，笑話百出，如語法錯誤、語序倒亂，尤其是出現非常多的中國式的英語表達。
2、學習比較被動
目前絕大部分的學生對英語的學習表現較為被動，他們只是對課堂的游戲非常感興趣，但課后作業局限于老師布置的筆頭作業。對于常規的聽課文錄音帶，朗讀課文就不會引起他們的重視，甚至不當是作業，更別說主動去多渠道地學習英語了。
但是我們應該自信的是在這個年齡階段的孩子求知欲特別強，所以我們教學設計應該是以兒童的知識結構和其心理發展狀況為依據，制定合理的教學方案。
四、教學目標
根據小學生的心理和生理特征以及發展需求，小學階段的英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養學生一定的語感和良好語音、語調基礎；在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。
五、提高教學質量措施：
融會話教學與情景表演之中
1、 巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學。
2、 利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。
3、 注意詞匯的呈現方式。
六、教學注意點：
1、本冊教材最大的改動就是在每單元教學內容的前面增加了“ Let’s start” 內容， 我們把 它稱為“腦風暴” 的內容， 在教學上的主要功能是引導學生就與話題相關的問題聯系生活實際展開討論 ， 既可以引入詞匯， 也可以引入句型。 每一個 Let' s start 部分都設計有供師生展開討論的問題， 教師可以引導 學生使用學過的單詞和句型展開討論， 在與學生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個改動就是 Let’s talk 部分中 又增加了一個新板塊 Let' s try ，通過聽音、 看圖、 理解關鍵詞 等， 幫助學生鞏固單詞和感知新句型， 也就是先從聽覺上感知新語言。
2、從這一冊開始，四會詞的量加大，每個單元在14個以上，加強詞匯的檢查落實很重要。
3、從第2單元開始，出現了大量的詞組，如果單詞不過關，詞組也很難過關，應多進行詞組英漢互譯的練習。
4、Part A和Part B都有let’s talk的小對話，要求學生會背。
5、閱讀理解在本冊出現，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎上理解課文，能回答文段后的小題。能聽、說、讀、寫黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過多的語法講解。
6、語音教學不能忽略，這些拼讀規則，能更好地服務于我們的教學。因此，我們要把語音教學滲透于每節課的課前五分鐘。
英語教學設計11
跟學生在一起日子過的總是很快，一周時間很快過去了，反思這一周的英語教學，總結了以下幾點。
一、首先教師提問，要注重提問的方式，以及提問的藝術性，要有所啟發。
教學中的提問在教學中起到了很重要的作用。它是教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。Bellack(1996)曾指出：“在所進行研究的課堂上，教學程序的核心是教師的提問，學生的回答，經常還有老師對學生的回答所做出的反應�！闭n堂提問的有效性直接決定著教師教學的質量和教學水平。有時候課上經常會發現教師“逼供”式提問，即教師通過不斷的追問，甚至是一些沒有實際思維含量的提問，如教師不停地問學生：Yes or no? Do you think so?Right or wrong ? 等，非要學生按自己的設計回答Yes; 一味地把學生往自己預設的“框子”里面“逼”;而學生則費盡心思地揣摩教師想得到的“供”，時下這已經成了很多課堂中的普遍現象。造成這種現象的主要原因是教師教學理念的滯后：只關注教學設計的有序實施，不注重教學過程的'隨機生成;只考慮自己準備的內容是不是講完了，不考慮學生是不是接受了。當然，教師所提問題一定要適度(一是深度，即不能超越學生的知識基礎;二是廣度，即不能超出學生生活實踐的范圍)，講究提問和啟發的藝術。
二、其次老師要把握好課堂節奏，要感情充沛。
我們教學中鼓勵三維目標，其中有情感目標，在素質教育的今天，我們老師不能僅僅是教書匠，我們要用感情講解每一刻，讓學生學到知識的同時，能有所謂悟!在課堂上，只有教師真實情感的流露，才能真正達到師生情感交流的目的。另外，有效控制英語課堂教學節奏，是增加教學容量和操練密度的有效途徑，更是提高課堂教學效率的關鍵。課堂教學中的操練只有達到一定的密度和廣度時，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻。有些課上的訓練往往缺乏密度，教學節奏慢，感覺松弛，而有的課堂活動頻繁，教學密度過大，學生忙于配合老師應付這些活動，因而課堂教學的效率大打折扣。所以，我們教學中要根據每一課的內容，合理安排本節課的活動，節奏舒弛有度，游刃有余。
三、教師要營造“亮點”，讓課堂教學高潮迭起 。
課堂教學的“亮點”是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象并得到學生最富于感情反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態。課堂教學要牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。課堂亮點的出現使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到升華�！傲咙c”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。教師在課堂教學中至少要設計一個高潮，最好高潮迭起。
四、課下作業的布置，有所為，有所不為
一節課罷，我們總是使勁的給學生布置很多作業，但學生做題的質量和數量并不總成正比。我們為了鞏固今天所學，會想方設法留任務。其實，我們的作業要有選擇性，多并不等于好，很多時候，我覺得，在課上限時讓他們做些練習，比課下學生漫不經心的做題效果要好很多。
讓我再組織一節課，我會作以下設計：
1、 我們老師要透徹理解教材，教學設計從實際出發 。
2、創設形象生動的情景，或者采用學生感興趣的小組比賽的形式，激發學生學習英語的興趣，提高他們參與的積極性，并在交流中，提高語言的運用能力。
3、注重激發學生的思維，提問要有目的性(通過我的提問，我要學生獲得什么訊息，或者讓他們達到什么目的)。
英語教學設計12
1、巧妙導入。良好的開端，成功的一半。一節優質課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學生，激發其學習興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的導入方式。這節課從教師隨口詢問學生喜歡什么飲料到分別給學生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學生的興奮神經，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，積極配合。本節課做到了這一點，從學生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。
2、教與學有機結合在一起。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，才是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。讓學生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強了學習趣味性，引發學生思考、記憶。體現了學生的主體性，教師的指導性。既完成了教學任務，學生在學到知識同時亦學得開心、有趣。
3、創造性教學。學習，不但要學習前人的豐富經念，牢記掌握固有知識，還要學會靈活應用，才是學習的根本目的。在本課堂，大膽進行教學拓展。在學生學會制作、描述制作奶昔之后。設計讓學生充分使用發散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。通過學生們的積極努力，不但學會了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。達到觸類旁通的效果
4、學習過程同時也是發現歸納的過程。學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善于歸納總結，自己得出結論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經驗變成自己的知識經驗。我在處理how much與how many的區別用法時疏忽了這點，沒有讓學生自己發現總結出來，而是直接告訴他們，然后通過幾個簡單練習來鞏固。使得學生記憶機械，呆板。效果也欠佳。
5、掌控課堂，靈活教學。靈活過渡，必要時采取有效的取舍，游刃有余是每位優秀教師應該具備的素質。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續按原來的思路授課，以至到最后超時。操作過于呆板，不夠靈活機智，影響到教學質量。
6、平等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現得尤其強烈。教師的`一個眼神、一個微小的細節，也會引起學生的注意，聯想。甚至引發他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現在讓學生到講臺來示范做奶昔時，不少學生高高舉起手，都希望自己能去試試。結果，我叫上來的都是品學兼優的學生，令那些“后進生”極其失望。甚至有個別學生露出不屑的神色。這點非常欠考慮。備課時沒有想到應該讓一個優秀生，一個后進生來表演，從而體現出教師對各個學生一視同仁的原則。以后應該多考慮學生個體、心理以及年齡等各因素。
通過這一節課，我對如何備好課，吸引學生，啟發學生思維，培養學生學習能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。
英語教學設計13
課前準備
1.教學掛圖。
2.教學投影片。
3.教學錄音磁帶。
4.小動物玩具：鴨子，小鳥，狗。
5.電腦鍵盤。
教學內容
A Find and talk.
1.本部分內容體現了學科融合的特點。
2.學生通過觀察動物的腳印找出動物在哪里。
3.本部分的重點是：學生用英文表達動物在哪里。
4.不要求學生掌握本課出現的新單詞“腳印”(footprint)，只要求他們能聽懂就可以。
5.本部分旨在培養學生的觀察和生活能力。
B Let's learn.
1.學生通過鍵盤復習大寫字母，并學習小寫字母。
2.通過鍵盤操作，讓學生體驗字母a, r, s, k, p組成單詞“parks”的過程。
3.學生在鍵盤上用正確的指法對本單元的其他生詞進行練習。
4.學生唱鍵盤字母歌，復習指法。
教學建議
1.教師先指導學生說出第13課的歌謠，以復習所學的有關公園的單詞。教師可采用前面的方法，以達到復習的目的。
2.教師帶領學生一起唱第14課的歌曲，要求學生邊做動作邊唱，這樣就可以在活躍課堂氣氛的同時，再次復習與公園有關的單詞。
3.教師通過各種方法先讓學生觀察，然后再讓學生選擇動物的`腳印。教師可搜集一些小動物的真實照片，是能突出小動物的腳的照片;教師也可出示一些仿真動物玩具(同樣也是突出腳的)，要求學生觀察每個小動物腳印的特征，特別注意小鳥和小鴨的腳印，看看二者有什么不同，并簡單說一說為什么不同。
4.教師引導學生先找到4種動物的腳印，可先順著一種動物的腳印找到小動物，用英文表達動物在哪里，然后再讓學生自己找其他的小動物在哪里。
5.在B部分的學習中，教師可以采用如下的方法：
(1)教師可以將出現的小寫字母p, a, r, k, s分別與它們的大寫字母P, A, R, K,S擺放在一起，并帶領學生一組一組地認讀。通過這樣的練習，可以使學生從在頭腦中初步建立起英語字母大小寫的聯系，逐步過渡到認識、掌握字母的小寫形式。
(2)教師可以通過多種方法幫助學生進一步熟悉英語字母，如：齊唱英語字母歌，認讀英語字母卡片，猜字母，認讀變形字母，在鍵盤上按正確的指法打出本單元的話題單詞。
(3)在用字母拼寫出本單元的話題單詞“parks”后，教師還可以帶領學生拼寫其他單詞，以進一步熟悉本單元中的其他單詞。
6.錄音材料：
A項：MONOLOGUE
Girl: Where is the dog?
The dog is under the bridge.
Where is the duck?
The duck is on the lake.
Where is the bird?
The bird is in the grass.
Where is the boy?
The boy is behind the tree.
課堂學習評價
1.教師引導學生把本課學習情況用和符號記入學習檔案。指導學生把找到小動物的結果記入學習檔案，把打印字母的作業以及家長和教師的評語記入學習檔案。
2.教師具體而簡要地記錄學生當堂表現：
—能夠清楚知道小動物腳印的學生有多少人?
—能夠順著腳印找到小動物的學生有多少人?
—能夠用英文正確表達動物在哪里的學生有多少人?
—對字母學習感興趣的學生有多少人?
—能夠認讀鍵盤上字母的學生有多少人?
—能夠按正確指法打出字母的學生有多少人?
3.本課對學生掌握學習內容的情況的評定方法：
—通過學生對小動物位置的描述，檢查學生對位置及公園景物名稱的表達是否正確。
—通過小組互檢，看學生能否聽懂、辨認所學字母的大小寫。
—通過打字母，檢查學生的指法是否正確。
英語教學設計14
為了順應新課標的要求，初中英語教師要了解初中生各方面的特點以及個性差異，在教學理念的有效指導下，關注學生的全面發展，注重學生能力的培養，引導學生在整個英語課程學習中有效地學習。
一、初中英語有效性教學的組成部分
1.核心——學生的有效學習。教師的教學是以學生為主導的，教師是為學生服務的，教師的“教”是為了學生更加有效地進行學習。傳統的教學模式已經不能夠滿足現今社會學生學習的需求，為了順應時代的發展，教師在進行初中英語教學時，要有效地教，學生才能夠有效地學。教師一切的教學活動都是圍繞學生開展的，那么作為有效教學的核心，學生的有效學習就顯得尤為重要了。教師應該努力培養學生各方面的能力，學生在進行英語有效學習的過程中，要努力提升自己分析解決問題的能力以及溝通能力。教師必須在實踐中培養學生的能力，實踐重于理論，讓學生成為學習的主人，讓學習成為學生興趣以及日常生活中的一部分，教師作為學生學習過程中的指明燈，應該通過有效教學的開展指引學生有效地進行學習。
2.基礎——教學評價的有效體現。教學活動的一個有機組成部分是教學評價，教學評價能夠有效地運用評價體系，以教學目標為依據來衡量教師的相關教學是否有效，教學評價體系能夠對教師的教學活動進行價值評價，對教學活動的整個過程進行分析與對比并測定出來；教學活動的另一個有機組成部分是學生評價，教師在對學生的學習過程進行評價時，要褒貶結合，口頭書面并存，對學生進行定量定性的評價，同時也要考慮到學生的自我評價以及他人對其的評價，要因人而異，因地制宜，只要是有利于學生發展與成長的評價都可使用，從而激發學生對學習的興趣，提高學生的學習效率，使學生的德智體得到全面的發展。
3.保障——教學設計的有效應用。有效的教學設計是有效性教學實施的重要保障，在新課改背景下，強調了學生在學習中的主體地位，但是，在整個教學活動中，教師的作用仍然是不可輕視的，教師有著主導的重要作用，教師的態度理念以及思路方法都直接決定著學生學習的相關效率，如果教師在整個教學過程中運用了不恰當的教學方法與理念，就會造成學生學習的導向失誤，降低了學生的學習效率。比如，有的教師為了強化學生對英語單詞的`記憶，采取單一的抄誦，如果不過關還要懲罰，這就打擊了學生的學習積極性，嚴重的甚至還會讓學生產生厭學情緒。所以，教師的有效教學設計要擺脫原有的傳統模式，教師應該根據英語這門學科的特點，有效地設計教學模式，創新地進行教學，激發學生的學習興趣，創設情境來進行教學，指導學生有效地學習。教師應該因材施教，讓學生更好地掌握學習方法，從而為有效性教學提供保障。
4.動力——教學反思的有效反饋。教師在進行有效教學時要經常進行反思，教學反思是有效教學實施的基本動力。在整個反思過程中，教師要根據新課標對所設定的教學目標以及設計方案進行反思，具體考慮哪些部分需要修改，調整以及補充，與課堂教學結合，通過對照分析，得出結論，從而改進自己的教學。還可以通過評價來查看自己的哪些目標達成了，哪些沒有實現，對學生的創新積極反饋，做好恰當地處理。與此同時，還要反思自己的教學方法是否正確，要揚長避短，搞好有效性教學的實施。
二、初中英語有效性教學的具體實施
1.教師素質的提高。教師具有良好的道德素質是一切教學活動有效實施的前提，教師要不斷提高自己的專業技術水平與道德素養，為學生做出一個好的榜樣，言傳身教，努力發掘學生的創新意識，為學生的英語學習課堂提供良好的氛圍環境，使學生自主地進行學習與交流。所以英語教師應該及時更新教育的相關觀念，孜孜不倦地對英語相關教材進行鉆研，熟練地應用現代教育技術，時時學、刻刻學，不斷地充實自己，融洽地與學生交流協作，把英語教學課堂變成學生英語飛速成長的搖籃。
2.學生課堂的有效參與以及多媒體教學設備的運用。教師在進行英語課堂教學時要提前做好充分準備，運用多媒體，進行有效的課堂舉例，使學生積極參與到英語學習活動中。通過多媒體的運用，擴展學生的知識面，使其更加全面地學習相關英語知識，同時讓學生活學活用，增加學生學習英語的熱情，以活躍課堂氣氛，使學生積極參與到教師的有效英語教學中去。教師應從實際出發，在進行教學活動設計時要充分考慮學生的實際情況，比如其心理特點以及學習方法，教師所做的教學設計應該滿足學生的各種需求，通過多媒體這種直觀的教學媒介來增加教學的靈活性與課堂容量，是學生除了學習課本知識外，還能夠通過英語課堂教學加深對社會的理解，從而提高課堂上教師的教學效率以及學生的學習效率。
3.師生融洽關系的確立。在初中英語有效教學中，師生關系的融洽是十分重要的。這個年齡段的學生比較愛親近教師，教師對學生的影響比較大，所以教師應該努力與學生建立良好的師生關系。教師通過對學生的深入了解，關注、愛護學生，用心地因材施教，幫助學生努力學習，通過與學生真誠的交流，了解學生需求，用心地教學，鼓勵學生學習，讓學生在英語的學習過程中體會到成功的喜悅。只有教師與學生的師生關系融洽了，初中英語教學才能有效地實施。
綜上所述，為了有效地進行初中英語教學，英語教師要在新課標的指引下，本著有效教學的先進理念以及設計有效的教學方式策略，以此來推動學生進行有效的英語學習。
英語教學設計15
一、復習目標：
1、認讀四會單詞，在學生原有的基礎上增加必須的單詞量，并且按照要求背誦四會單詞。能完成四會單詞默寫，分類的練習。
2、認讀教材中出現的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習題。
3、掌握教材中出現的句型，和一些簡單的與教材資料有關的語法知識。能夠區分教材中出現的句型，運用翻譯補充所學句子。
4、能夠認讀教材中的短文，能獨立完成一些較容易閱讀題。
5、能跟每單元的資料，例如：My weekend plan，My penpal，introduce parents’jobs，等相關的寫作練習。
二、復習資料及要點：
1、單詞。單詞是英語的基礎和復習的重點。
(1)按詞性歸類復習單詞。有關交通工具，地點，職業，情緒等方面的單詞。
(2)按詞匯表復習單詞。每一天聽寫一個單元單詞。
2、詞組。詞組是學習英語的關鍵，它是復習英語的良好途徑，同時又是學習句子的基礎。把詞組歸類，分類掌握。要讓學生學會自我組詞。
3、句子。句子是學習英語的重點，也是本冊教材的重點和難點。
(1)指導學生在語境中復習句子。
(2)根據句子類型指導學生在比較中復習句子，教給學生適當的語法知識。
(3)讓學生能夠運用句型進行問答練習。
4、閱讀，寫作。根據每單元的話題進行練習。
3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的`朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。
三、創設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
四、突出學生主體，尊重個體差異
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：
1、是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習�！巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。
2、重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。
3、是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知欲！
【英語教學設計】相關文章：
英語教學設計 英語教學設計09-02
英語教學設計09-15
英語教學設計07-10
英語教學設計【精選】10-27
英語教學設計10-02
小學英語教學設計07-28
《Numbers》英語教學設計03-23
英語教學設計[精品]01-28
(通用)英語教學設計10-01
英語教學設計15篇10-10