7的乘法口訣教學設計(集錦15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的7的乘法口訣教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
7的乘法口訣教學設計1
一、教學分析
乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學“1—6的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習1—6的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出7的乘法口訣，體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。
二、教學目標及重點難點
1、利用多媒體輔助教學讓學生經歷7的連加過程，得出和掌握7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。
2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯系，培養學生初步的推理能力。
[過程與方法目標]：通過歸納、推理，編制和掌握7的乘法口訣。
[情感態度與價值觀目標]:培養自主學習的能力、與同學合作交流的態度，并獲得成功。
[教學重點]：能用7的乘法口訣正確計算7的.乘法；
[教學難點]：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程，熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
三、教法和學法
[教法]
在深入鉆研與把握教材的基礎上，依據《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，力求創造性地開發課程資源，合理運用教學方法，發揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經歷“觀察、嘗試、操作、交流、欣賞”等數學活動中形成相關的活動經驗，體驗數學創造的樂趣。在課堂上，力求創建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。在推導7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示
[學法]、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。
讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。
四、教學過程
基本教學模式可以下圖來表現：
教學流程圖：
環節一：復習回顧，創設情境
1、復習1－6的乘法口訣：
（電腦展示三個六邊形），你會看圖列算式嗎？并用一句乘法口訣計算兩道乘法算式。（電腦畫面依次顯示加法算式、乘法算式及乘法口訣）
2、情境引入：
今天小朋友和老師一起到游樂場參觀有趣的擺帆船比賽，比賽就要開始了，大家請看（出示課件）
擺1只小船用了7個△，擺2只這樣的小船要用幾個△？那擺3個呢？……擺7個呢？讓學生將個數填在表格里。
師：我們一起把這一列數讀一讀。
學生讀7、14、21、28、35、42、49。
師：這些數都與幾有關系呢？
（板書：7）師：從這一列數中，我們能看出：1個7是多少？2個7呢？“21”是幾個7？幾個7相加得28？……
學生回答后教師組織學生看著屏幕中的數說一說：1個7是7，2個7是14……師：看著上面的這個表，你猜猜咱們今天要編寫幾的乘法口訣，你會編嗎？環節二：動手操作，啟發思考
1、自主探究
學生根據自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習：
（1）覺得自己能夠推導口訣的學生，開始獨立探究。
（2）如果有困難，可以主動尋求他人幫助，可以向同學請教，也可以向老師請教。
（3）覺得無從下手的學生，和老師一起推導7的乘法口訣。讓學生拿出學具，引導學生根據乘法的含義，分別想1個7、2個7各是多少？依次寫出乘法算式和得數，推導出第一、二句口訣。
2、合作交流
（1）學生小組活動。
（2）學生小組匯報：
①說說你編的7的乘法口訣？（課件出示）
②說說7的乘法口訣有什么特點？
③你認為7的乘法口訣哪幾句最難記？你怎樣記的？
視頻展示其中小組所編的口訣。其余學生辨析：所編的口訣是否正確？并檢查本小組編寫的口訣是否正確。
3、尋找規律，理解記憶口訣
（1）大家自豪地讀一讀七的乘法口訣，尋找其中的規律。
（2）對口令
形式：師生對口令，生生互動，小組之間對口令，
7的乘法口訣教學設計2
教學內容：
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》二年級（上冊）第62-63頁。
教學目標：
１.讓學生經歷編制７的乘法口訣的過程，掌握７的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決實際問題的能力。
２.讓學生在應用口訣過程中熟記７的乘法口訣。
３.讓學生在自編乘法口訣的過程中，繼續培養自主學習的能力、增進與同學合作交流的情感，并獲得成功的體驗。
教學重點：使學生經歷推導7的乘法口訣的過程，熟記7的乘法口訣。
教學難點：運用口訣解決實際問題。
教具準備：電腦、課件
教學過程：
一、 創設動畫情景，復舊引新
1、 出示課件：講述《皮皮和汪汪》的故事。
2、 他們是怎樣過河的？這樣過河方便不？你們能不能幫他們想個好辦法以后可以方便的過河？（學生自由回答）
3、 對了，他們可以造一坐橋，以后就可以方便的過河了，我們一起來幫他們造座橋好不好？
4、 這里有許多木料，每道木料上都有一個算式，只有算對算式，才能把木料拿走，我們大家一起努力，把這些木料都拿去給皮皮和汪汪造一座結實的橋好不好？
5、 課件出示，自由口答。
二、自主探索，總結規律
1、出示課件。
（1）同學們真棒。瞧，一座結實的橋造好了，皮皮和汪汪可高興啦，以后再以不用這么麻煩啦。
（2）皮皮和汪汪高興的來到島上，皮皮輕松的摘來又香又甜的大椰子，皮皮和汪汪吃的飽飽的，吃飽了，當然是玩去啦！瞧，他們玩的真高興，他們在玩什么呢？同學們想不想去玩一玩？我們去看一看他們在玩什么好不？
（3）出示課件。哦，他們正在用三角形擺小船，每只小船都用了多少個三角形？（學生跟著課件的點擊一起數）
提問：擺一只小船用了7個▲，擺2只這樣的小船要用幾個▲？擺3只呢？……擺7只呢？（電腦出示表格）
小船的只數
1
2
3
4
5
6
7
▲的個數
7
師：你能把這個表格填寫完整嗎？請同學翻開課本62頁填寫 。（師巡視）
（4）指名匯報，師同時把表格板書完整。
（5）提問：28你是怎樣算出來的？
2、編口訣
（1）提問： 擺一只小船用了7個 △ ，是幾個幾呢？（板書：1個7）乘法算式怎么寫？編一句乘法口訣？（板書：1×7＝7 一七得七）一七得七表示什么？
（2）提問：擺二只小船用了幾個△，請同學們閉上眼想想，并列出乘法算式，編出乘法口訣。指名匯報，并說說你是怎樣編出二七十四的？
（3）談話：從表中我們已經知道1個7是7，2個7是14……7個7是49，你能根據“幾個7相加”寫出乘法算式，編出口訣嗎？
指一名學生板演，其余學生獨立完成62頁中的乘法算式及口訣的填空。師巡視，發現錯誤及時指導糾正。
（4）指名回答, 你是怎樣編出來的？
3、總結規律，記口訣
（1） 全班齊讀口訣，引導學生觀察7的乘法口訣。提問：你發現了什么？（小組討論）
（2） 匯報。如：7的口訣有7句；相鄰兩句口訣的積相差7等。
師：真不錯，同學們發現了那么多有趣的規律，這些規律對記憶口訣很有幫助，請大家自由讀讀 7的乘法口訣，看看能不能很快記住。記住的就舉手。
（3） 小組討論交流：你用什么方法來記憶口訣？你覺得哪句口訣最難記，用什么方法能記住難記的口訣？然后全班交流。
師：是呀！口訣說難也不難，只要每位小朋友用心學習，相信一定能背熟口訣的。老師也覺得在這些口訣中三七二十一與七七四十九這兩句口訣最容易記。我是通過一個故事來記的。你們都有知道孫悟空吧！孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金晴，取經的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。（出示課件）
師：這段話中有兩句乘法口訣，你發現了嗎？（兩句口訣變紅色）（電腦出示）
（4） 提問：如果忘了其中一句，如“四七二十八”你有什么好方法記？
（5） 小結：我們已經認識了7的乘法口訣，知道了它的特征，下面我們就根據這些特征來記口訣，看誰記得快。
4、背口訣
1、師生對口令；2、同桌對口令；3、全班背；4、個別背；5、課件出示練槍法：把口訣補充完整。
三、多維應用，深化口訣
1、第一關：完成第62頁想一想、
2、第二關：第63頁想想做做第3題。
這個乘法算式各用哪一句口訣？因此一句口訣通常有相應的兩個乘法算式，那么你們能不能我說一句口訣，你們就立刻說兩句乘法算式呢？
師：根據七七四十九這句口訣，可以寫出兩個乘法算式嗎?為什么?
3、恭喜同學們這么快就闖過了2關，第三關判斷題：所以我們應該看清楚運算符號，并且細心地計算。
4、第四關：完成第63頁想想做做第4題。
開火車：現在老師請第一組的第一列和第四組的第二列來進行開火車，看看哪一組的火車開的好。其他同學做好裁判哦。對的拍拍手。
5、第5關：第63頁想想做做第2題
6、第 6 關：想想做做第5題：爸爸到北京去了3個星期，爸爸到北京去了多少天？打開書63頁在書上完成想想做做第5題。師：為什么這個列式呢？
7、第7關：背古詩 賀知章的《詠柳》，再計算這四句詩共有幾個字。
碧玉妝成一樹高，不知細葉誰裁出。
萬條垂下綠絲絳，二月春風似剪刀。
四、全課總結
1、師：小朋友們，今天我們學習了什么知識，你都有哪些收獲？
2、課余時間看看生活中還有哪些問題可以用7的.乘法口訣解決的，和大家交流交流。
《7的乘法口訣》教學反思
數學教學應該是學生充滿好奇大膽猜測，主動思考積極探究，不斷發現或感悟的生命演繹過程。本節課正是基于這一理念和新課標的有關要求，盡量突出學生的主體地位，讓學生經歷7的乘法口訣編寫的整個探究與應用過程。教學中，既有獨立操作，又有小組合作。讓學生不斷拓寬獲取數學知識的渠道，感受數學思考的合理性。學生的主體地位得到了很好的落實，以“學生發展為本”的課堂教學理念得到了體現，課堂因簡約、靈動而充滿無限生機。
一、知識與方法并重。
學生的思維是有慣性的，教師要依據學生已有的思維基礎設計教學。學生在學習“7的乘法口訣”之前，已經掌握了“1--6的乘法口訣”的編寫方法，習慣了用加法編口訣，教師要依據學生思維的基礎，利用遷移規律，引導學生運用已有的方法自編7的乘法口訣，既能突出學生的主體作用，又能收到較好的教學效果。
二、積極倡導自主探究、合作交流的學習方式。
將老師的教變成學生主動學，主動探究。在整個教學活動中，讓學生議一議、說一說、編一編等，使所有的學生參與到教學的活動中來，教師只是在適當的時候進行點評，在整個環節中，教師都只是活動的組織者，知識的引導者，而學生才真正是學習的主人。注重發揮學生的主體性，鼓勵學生不斷發現問題，開拓思路，充分調動學生學習的積極性。
三、能力與情感交融。
教師應當努力營造民主、寬松、愉悅的學習氛圍。要求教師應當更多地關注學生學習的情感、態度。要求教師應當真心實意地站在學生的角度，想他們所想，以兒童的視角重組知識，加工知識，改變數學知識冰冷理性的面孔。
本節課也有很多不盡人意的地方，讓學生探索口訣、背口訣的時間花太多了，后面很多有趣的練習題來不及做；學生的語言表達能力不強，當讓學生說說是如何編口訣的，七句口訣中發現什么規律，學生表達不出來，學習的積極性就減弱了，課堂顯得很沉靜；當有的學生在回答問題時，其他學生的傾聽習慣不好。在今后的數學課堂中我將注重培養學生的數學語言表達能力和養成良好的傾聽習慣。使數學課上得有效、有趣、有價值。
7的乘法口訣教學設計3
教學內容：
教科書P70—71例題、想想做做1—7題。
教學目標：
1.經歷探索理解7的乘法口訣意義的過程，運用多種形式記憶7的乘法口訣，并能運用7的乘法口訣進行簡單的計算和解決簡單實際的問題。
2.進一步增強學生的自主學習能力以及與同學合作交流的意識，積累學習情感，享受成功喜悅。
教學重、難點：理解7的乘法口訣的意義，記住7的'乘法口訣。
教學準備：課件
教學過程：
一、自主探索學習新知
1.導入揭題，明確學習內容
（1）今天我們來學習7的乘法口訣，通過今天的學習，我們要達到以下目標：
出示學習目標：
1.理解口訣的意義，熟記口訣。
2.運用7的乘法口訣進行計算并解決簡單實際問題。
（2）你已經知道了7的哪些乘法口訣？交流匯報板書。
（3）共幾句？自己讀一讀。
2.自主探索，理解意義
（1）教師引導理解7的乘法口訣的意義。
這些口訣表示什么意思呢？我們先來看“二七十四”這句口訣表示什么意思？（2個7相加是14）老師來畫一畫。師畫圖，板書。
這句口訣可以用哪些乘法算式表示？它們都表示（2個7相加）。
（2）其他的口訣表示什么意思呢？請大家進行自學。
自學指導：（限時3分鐘）
1.選擇一句你喜歡的口訣，畫一畫，說一說它的意思。
2.寫出它的乘法算式。
3.完成后與同桌交流。
（3）學生自學、同桌交流。
（4）匯報展示（2人），還有不一樣的嗎?（直接回答意義與算式）。
（5）通過剛才的活動，我們知道了每句口訣的意思，讓我們一起大聲地讀一讀。
3.發現規律，記憶口訣
（1）仔細觀察這些口訣，你有什么發現？
（一個乘數增加1，另一個乘數都是7，積每次都增加7）
小結：每次增加一個7，得數就增加7。反過來，每次減少一個7，得數就少7。
（2）根據剛才的發現，自己試著記一記。
學生記。你覺得哪句好記？哪句難記？（難記的拿出來）
你有什么好辦法記住這些口訣？咱們用這樣的好辦法再來記一記。
老師這里也搜集了有關7的乘法口訣的小故事，來看一看。（課件）
（3）都記住了嗎？咱們來背一背吧。（自由背、齊背、指名背）
（4）對口令游戲。（師生、同桌）
二、當堂訓練
1.算一算、比一比
生做，匯報。口算時用的是哪句口訣？（齊讀口訣）仔細觀察，你有什么發現？豎著看：為什么得數都相同？橫著看：5個7比4個7多幾？比6個7少幾？
2.數學快車道：2、5、7、4、1、6、3×7開火車、搶答
3.課堂作業爭分奪秒口算：書63頁第4題。
4.欣賞生活中與7有關的事物。生活中有許多與7有關的事物。
5.解決實際問題，拓展延伸。最后，我們用今天學過的知識來解決實際問題。
（1）課本第5題
（2）7只七星瓢蟲身上一共有多少個黑點？再來一只呢？（7×8=？）
三、總結收獲。
回顧一下今天的學習內容，你們達到學習目標了嗎？
四、當堂檢測
師：下面請小朋友們運用今天所學知識，當堂獨立完成作業。
7的乘法口訣教學設計4
【教學目標】：
1、在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2、在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感 ，享受成功喜悅
【教學重點】：
經歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。
【教學難點】：
熟記7的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實際問題。
教學過程
一、提出學習目標
1、 創設情境：出示用七個三角形拼成的小船。
師：小朋友看小精靈給我們帶來了什么？是用什么拼成的？拼成這樣一只小船需要幾個三角形？（師板書填表）師：你是怎樣知道的？它表示幾個幾？（1個7） （師板書）師：拼二只小船需要多少個三角形呢？（14個）你是怎樣想的？（ 7+7=14） 師：哦，是幾個7相加？（板書：2個7相加）那拼3只小船需要幾個三角形呢？4只呢？……7只呢？今天這節課我們來學習7的乘法口訣。
2、提出學習目標：同學們想一想，7的乘法口訣有哪些問題值得我們研究？
出示學習目標：
（2）理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
（3）熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
二、展示學習成果
1、小組內個人展示
根據表格，學生獨立學習，把表格內的算式填寫完整，并編出7的乘法口訣。請在書上試著填一填，完成后在小組里說一說。（學生活動，教師巡視）
2、 全班展示（以小組為單位）
交流匯報，根據學生匯報，教師在黑板上板書口訣。
（1）編出7的乘法口訣
師：你編出哪些乘法口訣，能解決哪些乘法算式呢？你想說那句就說那句？
預設：
生1：一七得七，能解決3×7= 或7×3=
生2：二七十四，能解決4×7= 或7×4=
（2） 驗證7的乘法口訣
“五七三十五”這句口決，你有什么方法驗證？
預設：
生1：五七三十五表示5個7相加，5個7相加等于35。所以五七是三十五 （板書1）7+7+7+7+7=35）
生2：五七三十五也表示7個5相加，所以五七是三十五 （板書2）5+5+5+5+5+5+5=35）
（3）、熟記7的乘法口訣
a、發現規律，引導記憶
師：同學門，7的乘法口訣比較難記住，但只要我們掌握了它的特點、規律，我們就能牢牢把它記住，這些特點、規律你找到了嗎？
預設：
生：乘號左邊的因數是1~7，從小到大，乘號右邊的因數都是7，積也是從小到大。
師：你的發現很重要，當一個因數變化，另一個因數不變時，積也會隨著變化，它變大，積也會變大，它變小，積也會變小（手指因數和積）
師：這些規律對記住口訣很有幫助，你們記住這這7句口決了嗎？讓我們來試一試，有沒有信心？
（生背口訣）
師：在背口訣時，感覺哪句最好記，哪句難記一些？
學生各抒己見，并說出理由。例如：三七二十一，七七四十九比較好記。難記的可以利用前一句或者后一句口訣幫助記憶。
b、利用規律，有效記憶
師：記憶的.方法有很多，只要我們多動腦，多動口，就能熟記口訣，老師給大家提個要求，不管三七二十一，每位同學都要熟記這些口訣，難道背這口訣還要七七四十九天嗎？
師：同學們有沒有注意到老師剛才的話中就包含了兩句乘法口訣，還記得嗎？
生：三七二十一 和七七四十九
生：好的，現在就請同學們利用剛剛找出的規律自己來記一記7的乘法口訣。
請學生集體背一背7的乘法口訣。然后進行師生對口令的游戲。
三、拓展延伸知識
（1）電腦出示：請快速口算并說出它的口訣
5×7= 7×3= 7×4= 7×6=
7×7= 7×2= 1×7= 4×7=
（2）、應用練習
出示古詩：賀知章《回鄉偶書》：（詩略）
師：7是個奇特的數，我國古代與7結下了難解之緣。下面我們來看一首古詩。這首古詩是由唐代的賀知章寫的，這首古詩的內容共有多少字呢？你能用一句口訣算出來嗎？
生：28，四七二十八
師：對，每句7個字，這樣的詩又稱7言詩。
（3）出示
每天上7節課，一周5天上幾節課？
爸爸到北京去了3個星期，去了多少天？
一個人一天要喝6杯水，一個星期要喝多少水？
（4）、你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎？
總結：今天我們學習了什么？你有什么收獲？
7的乘法口訣教學設計5
【教學內容】
教材第72頁
【教材分析】
本課是在學生已經掌握了“2～6的乘法口訣”的基礎上進行的，這樣的安排有助于學生利用遷移規律學習新知。乘法口訣是小學數學中最基礎的知識之一，對今后的計算有重要作用。
教材以用七巧板拼圖的活動，引導學生動手參與活動，在活動中體會到每個拼圖都用了7塊板。由此引出用填表的方式呈現用7連加的結果。在學生初步知道連加結果的基礎上按順序呈現與7有關的乘法算式，引導學生把7的乘法口訣填完整。
【學情分析】
學生已熟練掌握了2～6的乘法口訣，并初步有了運用乘法口訣進行計算的能力。在本課的學習中，學生對于利用口訣的特征編制7的乘法口訣以及運用乘法口訣解決一些生活問題會有一定的困難。
【教學目標】
1．經歷編制7的乘法口訣的過程，學會用類推的方法學習新知識，滲透類比的思想方法。
2．結合擺七巧板的活動，理解7的乘法口訣的來源和意義，掌握7的乘法口訣。
【教學重難點】
重點：理解7的乘法口訣的意義。
難點：用7的乘法口訣計算乘法算式。
【教學準備】
課件、七巧板等
【教學流程】
情境導入→創設問題情境，引導探究
↓ ↓
探究新知→掌握7的乘法口訣，會用口訣計算
↓ ↓
鞏固應用→運用所學知識解決問題
↓ ↓
課堂小結→總結學到的知識和方法
【情境導入】
1．師：小朋友們，你們去過動物園嗎？今天我們一起到動物園好玩嗎？
今天動物園里特別的熱鬧，原來小兔要過生日了，為慶賀小兔的生日，小動物們都送來了精心準備的小禮物，有的送水果，有的送玩具，而長頸鹿卻送來了一份特別的禮物，你們想知道是什么嗎？(出示七巧板)
2．簡介七巧板：七巧板是我們祖先的一項卓越創造，十九世紀初流傳到西方，引起人們廣泛的興趣，并迅速傳播，被稱為“東方魔板”。七巧板是風靡世界的拼圖，它是由七個小圖形組成的，只要你開動腦筋，這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。現在請大家拿出自己的七巧板，四人小組合作，擺出你們最喜歡的圖形。
3．請每組挑選自己最滿意最美的圖案上臺展示，并說說你拼得像什么？
4．師：今天老師也擺出了許多美麗的圖案，你們想看嗎？(課件出示課本第72頁例1的7種圖案和統計表的`放大圖。)
【探究新知】
1．師：有這么多美麗的圖案，老師很想知道拼擺這些圖案一共用了多少塊七巧板，同學們你們有什么好辦法嗎？
(學生暢所欲言)
2．師：真能干！你能根據剛才說的把下面的表格填完整嗎？
圖案個數1234567
塊 數7
3.四人合作，每一小組一張。
指名學生上臺把表格填完整。(投影儀)
4．請仔細觀察統計表中的數據，誰來說說你發現了什么？
5．師：大家真會觀察！請想一想，前面我們學過的“求幾個幾是多少”可以用什么方法來計算呢？
那咱們就用乘法來寫一寫這是“幾個幾”吧。
6．師：看看這些乘法算式，你們能編出它們各自的口訣嗎？試試看，會編幾句就編幾句，編好后填在課本上。(同桌合作)
7．教師檢查學生的學習情況。
拼兩個圖案用幾副七巧板，是幾個7？乘法口訣怎么編？
說出哪個算式可以表示拼4個圖案所用七巧板的塊數。
五七三十五這句口訣，它表示擺幾個圖案所需七巧板的塊數？
4×7＝28 7×4＝28 可用哪句口訣？
8．師：小朋友，我們學習的都是幾的乘法口訣？(板書課題：7的乘法口訣)
9．師：經過大家的共同努力，咱們編寫了7的全部乘法口訣，那我們就用讀的方法來享受一下自己的勞動成果吧。
10．探究口訣記憶的方法。
師：7的乘法口訣有什么特點？為什么7的乘法口訣每相鄰兩句的積都相差7呢？你認為7的乘法口訣，哪幾句最難記，你有什么好辦法把它記住？
師：如果六七不知是多少？怎么辦？誰能想個辦法？
11．熟記7的乘法口訣。
同桌拍手背——四人小組輪流背——開火車背——師生對口令
【鞏固應用】
搶答游戲(完成練習十七第1題)。
一個星期有幾天？你能說出2個星期有幾天嗎？你是怎么想的？3個星期呢？4個星期呢？
玩卡片：同桌兩人，每人手里有7張卡片，數字為1～7；另外準備一張數字為7的卡片放在桌子上，同桌互相比賽，用手中的卡片與7相乘，誰算得對，卡片就歸誰。
【課堂小結】
通過這節課的學習，你有什么收獲？
【板書設計】
7的乘法口訣
1×7＝7 一七得七 7×1＝7
2×7＝14二七(十四)7×2＝14
3×7＝21三七(二十一)7×3＝21
4×7＝28四七(二十八)7×4＝28
5×7＝35五七(三十五)7×5＝35
6×7＝42六七(四十二)7×6＝42
7×7＝49七七(四十九)
7的乘法口訣教學設計6
【教學內容】：人教版小學《數學》二年級上冊第七單元《乘法口訣（二）》的第二課時的內容。
【教學目標】：
1．在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2．在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3．在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅
【教學重點】：經歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。
【教學難點】：熟記7的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實際問題。
【教學過程】：
一、創設情境，鋪墊孕伏
1、談話激趣。
2、媒體出示找規律。
71421（）（）（）（）
（1）、引導學生找規律。
（2）、指名回答第一個括號該填多少？并回答你是怎么想的'。指名回答其他括號里的數。（媒體顯示答案）
（3）、7可以用1個7表示，那么14是幾個7？幾個7是21？
分別指名回答28、35、42和49。（媒體顯示答案，教師相機板書：1個7、2個7相加……）
二、自主探索，學習口訣。
1、師：1個7我們可以用乘法算式來表示。誰來說？
指名分別列出2個7到7個7的乘法算式。（教師相機板書）
2、師：看到這些乘法算式，你會編出乘法口訣嗎？在編口訣之前，我們先想一想編口訣時要注意什么？
引導學生說出：（1）、編口訣時要寫漢字。
（2）、小數寫在大數的前面。
（3）、怎么讀就怎么寫。
學生在書P62上自主編口訣。完成后在小組里交流交流。
3、交流匯報，根據學生匯報,教師在黑板上板書口訣。
4、你跟他編得一樣嗎？誰愿意把你編的口訣展示給大家看看？
針對學生可能出現的情況。教師提問：你們有什么想法？
（1）針對二七一十四這樣的錯誤，師：不算錯，但二七十四表達更簡便。
（2）針對三七二一，六七四二這樣的錯誤，師：為了準確表達得數，我們一般說三七二十一，六七四十二。
5、小朋友們真不簡單，自己編出了7的乘法口訣，現在我們自豪地讀一讀7的乘法口訣。
6、和你的同桌一起讀一讀、記一記口訣，老師給你們1分鐘時間。
指名背一背。
7、在讀的時候你感覺哪幾句容易記？
生1：“一七得七”好記。生2：“七七四十九”也好記。
師：對，“一七得七”“七七四十九”首尾兩句容易記。
生3：我覺得“三七二十一”這句也容易記，因為二十一特別好說。
師：是的，“不管三七二十一”這句話在生活中說得比較多。小朋友你們看過《西游記》嗎？喜歡孫悟空嗎？（屏幕出示孫悟空圖片和相關文字）
孫悟空在煉丹爐中，七七四十九天，煉成火眼金睛，取經的路上遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打。
根據學生的回答，教師出示相關口訣，7的乘法口訣在這里出現了幾句？
9、師：你覺得哪一句口訣最難記？有什么方法記住它？
生1：三七二十一再加一個七就是四七二十八了。
生2：二七十四，兩個十四就是二十八了，所以四七二十八。
生3：七七四十九減去一個九就是六七四十二了。
10、師：剛才這幾句難記的口訣，大家交流了許多記口訣的好方法，現在我們再用你喜歡的方法來記一記好嗎？自己讀讀、記記，再同桌互讀讀、記記。）
11、師：現在誰來背給大家聽聽，說說你是怎樣記的？我們一起來背一背好嗎？再倒著背、間接著背。
12、我們一起來做個小游戲好嗎？①師生打電話對口令。
三、鞏固深化，應用拓展
1、學習了7的乘法口訣有什么用呢？根據口訣能算哪些算式的積？打開數學書第62頁，完成想一想。
2、完成第63頁想想做做1
指名回答后提問：每組上下三題比較一下，你發現了什么？左右觀察一下你發現了什么？
嘗試練習7×7+7和7×8，指名回答并說明原因。
試一試7×9
嘗試練習6×5+5和6×6，并說明為什么這兩題的結果不一樣？
3、完成想想做做第2題。
4、完成想想做做第4題，2分鐘之內完成。
5、師：讓我們一起來輕松一下，欣賞一首唐代詩人張繼的詩《楓橋夜泊》（媒體出示）你知道這首詩的正文一共有多少字，用一句乘法口訣表示出來。
7真是一個神奇的數字，古詩的一句話有7個字，生活中還有許多現象與7有關呢！讓我們一起來欣賞：
（1）、媒體出示月歷，師：我們來看一個星期有幾天？
（2）、七星瓢蟲有7個黑點。
（3）、我國古代的七巧板有7塊。
6、師：讓我們利用這些信息解決實際問題吧。
（1）、爸爸到北京去了3個星期，去了多少天？
指名學生回答，并口答。
（2）、一個人一天要喝6杯水，一個星期要喝多少水？
指名回答，集體口答。
（3）、出示7個七星瓢蟲，一共有幾個黑點？
指名回答，集體口答。
四、總結全課
1、請學生談談自己的收獲。
2、欣賞兒歌，編兒歌。
7的乘法口訣教學設計7
【教學目標】
1.在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2.在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3.在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感 ，享受成功喜悅
【教學重點】：經歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。
【教學難點】：熟記7的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實際問題。
教學過程
一、提出學習目標
1、創設情境：
同學們，你知道一個星期有幾天嗎？兩個星期呢？三個星期呢？六個星期呢？你知道有什么簡便算法嗎？如果學習7的乘法口訣后就能很快解決這些問題？今天這節課我們來學習7的乘法口訣。
2、提出學習目標：同學們想一想，7的乘法口訣有哪些問題值得我們研究？
出示學習目標：
（1）理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
（2）熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的`實際問題。
二、展示學習成果
1、小組內個人展示
根據表格，學生獨立學習，把表格內的算式填寫完整，并編出7的乘法口訣。請在書上試著填一填，完成后在小組里說一說。(學生活動，教師巡視)
2、全班展示（以小組為單位）
交流匯報，根據學生匯報，教師在黑板上板書口訣。
（1）編出7的乘法口訣
師：你編出哪些乘法口訣，能解決哪些乘法算式呢？你想說那句就說那句？
(2)、熟記7的乘法口訣
a、發現規律，引導記憶
師：同學門，7的乘法口訣比較難記住，但只要我們掌握了它的特點、規律，我們就能牢牢把它記住，這些特點、規律你找到了嗎？
預設：
生：乘號左邊的因數是1～7，從小到大，乘號右邊的因數都是7，積也是從小到大。
師：你的發現很重要，當一個因數變化，另一個因數不變時，積也會隨著變化，它變大，積也會變大，它變小，積也會變小（手指因數和積）
師：這些規律對記住口訣很有幫助，你們記住這這7句口決了嗎？讓我們來試一試，有沒有信心？
（生背口訣）
師：在背口訣時，感覺哪句最好記，哪句難記一些？
學生各抒己見，并說出理由。例如：三七二十一，七七四十九比較好記。難記的可以利用前一句或者后一句口訣幫助記憶。
b、利用規律，有效記憶
請學生集體背一背7的乘法口訣。然后進行師生對口令的游戲。
三、拓展延伸知識
（1）請快速口算并說出它的口訣
5×7=?7×3=? 7×4=? 7×6=
7×7=?7×2=? 1×7=? 4×7=
（2）看圖列式
（3）判斷下面各題（用手勢）
（4）每天上7節課，一周5天上幾節課？
爸爸到北京去了3個星期，去了多少天？
一個人一天要喝6杯水，一個星期要喝多少水？
（5）你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎？
四、總結完善認知：今天我們學習了什么？你有什么收獲？
7的乘法口訣教學設計8
一、 比賽引入，復習舊知
1、口算大比拼
12÷2= 24÷4= 15÷3=
12÷6= 24÷6= 15÷5=
2、填口訣
三（ ）十八 七（ ）五十六 八（ ）七十二
（ ）九四十五 五（ ）四十 七（ ）六十三
二、 創設情境，激發興趣
1、（出示課件）師：“六一”兒童節快到了，小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室。
2、引導觀察，收集信息
提問：圖中的小朋友在干什么？通過觀察，你獲得了什么數學信息？（指名回答）
3、梳理信息，提出問題
師：根據這些數學信息，你想提出什么數學問題？
（先讓學生想一想，再同桌互相說一說）
4、學生匯報
指名匯報問題，教師板書“平均每行幾面？”“平均每組幾個？”“可以擺幾行？”
三、 合作交流，探索新知
1、探究56÷8的口算方法。（從主題圖中點取出例1）
（1）請一人讀題，提問：56÷8＝？怎么解答列式？你能不能獨立試著做做？（學生獨立試算，并和同桌說說是怎么算的？）
（２）指名匯報（鼓勵學生說出不同的方法）
（３）問：“用哪種方法最簡便？（用乘法口訣求商）
引導學生小結：求56÷8的商，想（ ）乘八得五十六，用乘法口訣想，就是（ ）八五十六，因為七八五十六，所以56÷8的商是７。
２、口算56÷7
（１）師：這56面小旗，要是掛成7行，平均每行幾面？
怎么列式？
列出算式：56÷7＝ ，能用乘法口訣求出這個算式的商嗎？
讓學生獨立試算。
（２）交流：說說你是怎么算出來的？
３、比較56÷8和 56÷7兩個算式的聯系。
（讓學生明白，用一句口訣可以列出兩個除法算式）
４、完成主題圖中另外兩個數學問題。
（１）讓學生獨立列式，教師巡視。
（２）說說你是如何求出商的'？
５、小結：用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。
６、揭題。
四、 活用數學，解決問題
１、基本練習。
（１）學生獨立完成第４９“做一做”，教師巡視。
（２）集體訂正，問：為什么做得這么快？（每組用的是同一句口訣）
２、游戲：看誰先摘到桃子？
（１）學生獨立完成練習十一第１題。
（２）集體訂正，課件驗證，學生每說對一個，桃子就“當”落地，被摘到。
（３）抽取三、四題讓學生說說是如何求出商的？
３、小兔過河。(第50頁第2題)
（１）出示課件，學生獨立完成。
（２）集體訂正，學生說出答案后，石頭變色。
４、美術小組有男生16人，女生8人，把這些同學平均分成3組，每組幾人？
學生獨立完成，集體訂正。
五、 全課總結，暢談收獲
通過今天的學習，你有什么收獲？
板書：
用7、8、9的乘法口訣求商
平均每行掛幾面？ 平均每組幾顆星？ 可以擺幾行？
５６÷８＝□（面） ４９÷7=□(顆) ２７÷９＝□(行)
想：（ ）八五十六 想：（ ）七四十九 想：（ ）九二十七
５６÷ 7 =
想：七（ ）五十六
7的乘法口訣教學設計9
教材簡析：
《7的乘法口訣》是在2-6乘法口訣學習的基礎上來學習的，充分利用學習2-6乘法口訣的思考方法和學習經驗來學習7的乘法口訣。教材以七巧板拼圖通過操作填表呈現用7連加的結果，使學生建立“1個7，2個7，3個7，……，7個7”與“7、14、21……49”之間的對應關系，為進一步編出7的乘法口訣做好準備。學生根據已有的乘法口訣的學習經驗，獨立編制7的乘法口訣。隨后的“想一想”讓學生應用編出的口訣進行計算。教材在安排上述內容時，注意為學生提供足夠的自主學習的空間，以促進學生主動探索。
教學目標：
1、借助已有知識和經驗編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣。
2、能運用7的乘法口訣進行有關表內乘法計算，解決一些簡單的問題。
3、經歷編制乘法口訣的過程，培養自主學習的能力、與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。
教學重點：
體驗7的'乘法口訣來源，理解每一句口訣的意義。
教學難點：
熟記口訣，利用口訣解決實際問題。
設計理念：
本節課可以利用學生已有的知識經驗遷移完成新的學習內容，著重培養學生簡單推理以及發現規律的能力。通過一個完整的故事情節，吸引學生的注意力。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，我在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，把數學知識與生活現象有機地聯系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，讓數學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態度多維目標的整合與統一。
設計思路：
一、從學生感興趣的喜羊羊入手，設計了一個完整的參觀羊村的環節。通過挑戰喜羊羊的習題入手，復習了1-6的乘法口訣。在進入羊村后，由美羊羊的作品“小船”作為例題，緊接著，根據圖形和表格，半扶半放地編出“一七得七”“二七十四”這兩句口訣。在此基礎上，進入第二環節。
二、利用學生的已有知識經驗，放手讓學生獨立編口訣。同時讓學生讀、背自己編出來的口訣，師通過提問“哪幾句口訣不好背？誰能有好方法能記住這句口訣?”進一步教給學生記憶口訣的方法。最后通過師生對口令、集體背口訣多種方式，幫助學生記憶口訣。
三、設計形式多樣的練習，讓學生體會到口訣的實際應用價值。此環節以計算為主，又不失趣味性。以救懶羊羊為線，讓學生在規定時間內正確進行計算。
教學過程：
一、復習回顧，創設情境。
1、同學們，你們喜歡看喜羊羊與灰太狼嗎？想去羊村瞧一瞧嗎？喜羊羊說：“同學們，你們只有把這些題做對了，才可以來參觀我們羊村哦！”
課件呈現：4×5=6×3=4×3=2×6=
5×1=3×3=2×5=6×6=
學生開小火車完成。師：你們真棒！喜羊羊說“歡迎你們”
【設計意圖】復習1-6的乘法計算，有效的幫助學生回憶以前學過的乘法口訣，喚起學生的舊知。
2、師：你們看誰來了，（美羊羊）。為了歡迎大家，她給我們帶來一個她自己做的手工作品，什么呀？（帆船）它用什么拼成的，（三角形）。這樣一只船用幾個三角形拼成的，學生數。（7個）
兩只船呢？用了幾個三角形？（14）
三只船呢？四只呢？......（其實就是每只船的基礎上加幾個？）7個
3、完成作業紙上的表格。交流。
4、了解幾個7是多少
師：7是怎么得來的？（1個7）表示1個7的乘法算式怎么列？
14怎么得來的？幾個7相加？表示2個7的乘法算式怎么列？
21怎么得來的？幾個7相加？表示3個7的乘法算式怎么列？
28怎么得來的？幾個7相加？表示4個7的乘法算式怎么列？
35怎么得來的？幾個7相加？表示5個7的乘法算式怎么列？
42怎么得來的？幾個7相加？表示6個7的乘法算式怎么列？
49怎么得來的？幾個7相加？表示7個7的乘法算式怎么列？
根據學生的回答，依次板書。
師：我們一起看表格里的數說1個7是7、2個7是14、3個7是21、4個7是28……
師：這些數字都與哪個數字有關啊？（指著表格右邊的數字問）
（生：和7有關）
師：我們今天繼續學習乘法口訣那就是-----（學生回答）7的乘法口訣（板書課題）
【設計意圖】：通過小船需要多少個的問題，組織學生計算幾個7相加是多少，一方面引導學生初步記憶“幾個7”相加的結果，另一方面啟發學生具體感知得到的這些和之間的聯系，從而為學生編制和記憶口訣作準備。
二、創編口訣
1、師：1×7=7我們可以編出那句口訣？（一七得七）
2×7呢？我們還可以根據求3個7是多少的乘法算式編出口訣，4個7，5個7等等，請小朋友打開書70頁自己試著編完以下的口訣。（教師巡回指導）
指名匯報，教師板書。
學生齊讀一遍
【設計意圖】由于學生已有編制2-6乘法口訣的經驗和幾個7相加是多少的知識準備，在學習7的乘法口訣的過程中，教師放手讓學生自主編制口訣，交流口訣的排列規律，探討記憶口訣的方法。通過提供足夠的自主學習的空間、充分的數學交流機會，使學生在探索數學知識的過程中，體驗學習成功的快樂，增強學好數學的信心
7的乘法口訣教學設計10
【教學內容】
人教版實驗教材二年級上冊第六單元教科書第72頁7的乘法口訣。
【教材分析】
本節課的內容是在2～6的乘法口訣學習的基礎上進行學習的。乘法口訣是學習數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。本節課重點是理解每一句口訣的意義，明白乘法口訣的來源。口決在數量上和數目上有所增大，記憶難度增加，解決問題，分析數量之間的關系也比較困難。教學中需要尊重學生的基礎和經驗，在把握教材特點的基礎上，靈活地使用，合理的挖掘教學資源，才能凸顯課堂實效性，彰顯課堂精彩和活力。
【教學目標】
1、使學生經歷對7的乘法口訣的驗證過程，加深學生對口訣的`記憶和理解。
2、在學生已有的知識背景和對7的乘法口訣記憶較為熟練的基礎上培養學生對新知的質疑、探究、驗證、類推以及應用的能力。培養學生不斷進取的探索精神和合作交流的意識。
3、學生能應用所學知識解決一些簡單的數學問題，培養他們用數學的情感和態度，增強他們學習數學的興趣。
【教學重點、難點】
1、對7的乘法口訣驗證方法的探究。
2、計算和應用。
【課前準備】預習7的乘法口訣
【教學過程】
一、復習
口算練習：1~6的乘法
二、新授
1、通過預習你知道7的乘法口訣有幾句？是哪幾句？
2、那你知道這些口訣表示什么意思？
誰能用這些圖片，邊擺邊說？
發現：口訣的前2個字表示幾個幾，后面表示它們是多少？
3、觀察口訣，你還發現了什么？
引導學生發現：后一句口訣總比前面的一句多7.
可以應用這樣的規律幫助大家記憶7的乘法口訣。
4、記憶7的乘法口訣
師生對口令、生生同位對口令
5、應用口訣
（1）轉轉盤，轉到7乘幾，口算并說出相應的乘法口訣。
（2）大家一起做。數學書P73的第2、3題，獨立完成，集體訂正。
（3）括號應填幾：
（ ）×7=28 7×( )=7 7×( )=49 ……
（4）看圖列式
（5）解決問題
①每人每天需要喝6杯水，一星期需要幾杯水？
②每天有7節課，一星期一共上多少節課？
③同學們做隊列表演，排成6行，每行7人，共有多少人參加表演？其中男同學有24人，女同學有多少人？
……
（6）趣味練習：
（7）數學游戲：乘法撲克
7的乘法口訣教學設計11
一、教學目標
（一）知識與技能
理解7的乘法口訣的意義，初步熟記7的乘法口訣，并逐步提高運用口訣的能力。
（二）過程與方法
讓學生經歷7的乘法口訣的編制過程，體驗7的乘法口訣的來源。
（三）情感態度和價值觀
初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的.樂趣。
教學重難點
教學重點：理解7的乘法口訣的意義和來源。
教學難點：理解并掌握7的乘法口訣，會靈活應用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
二、教學過程
（一）復習舊知，引出新知
課件出示復習題：
1.看圖列式計算并說口訣
2．根據口訣填一填
5×6=（）（）×3=6
（）×4=24（）×（）=25
（二）動手操作，探究新知
1．自主探究，編口訣
（1）展示背景圖。
用一副七巧板拼出圖形，感受不管怎么拼，每個圖都有7塊板。
（2）填表格。（課件出示7個圖案及表格）
圖案個數1
拼板塊數7
①讓學生根據圖案，獨立填表。
②匯報交流：說說是怎么填的，有什么發現？
預設：學生可能根據每個圖案的塊數，用連加的方法算出結果。發現每增加一個圖案，拼板塊數增加7塊。
（3）列式編口訣：
教師引導完成7的乘法口訣前兩個。
學生類比獨立完成剩余口訣的編寫，完成在教科書72頁。
（4）集體展示講評
指出一到兩個讓學生說一說意義。
2．多種形式，記口訣
（1）讀口訣。說說有什么好方法快速記住口訣。
（2）對口令。師生玩對口令游戲，老師說口訣的上半句，學生說口訣的下半句。
（三）運用新知，鞏固口訣
1．基礎應用
（1）完成教材第72頁“做一做”。
學生計算出結果后，說說用了哪句口訣。
（2）看日歷算天數。（教材第73頁練習十七第1題）
讓學生認識一個星期7天，2個星期多少天？3個星期呢？學生列式計算。
（3）開火車口答。（教材第73頁練習十七第2題）
3．拓展延伸
算一算，一共有多少桶奶粉？
學生可能的列式：7+7+7+5=26（個）7×3+5=26（個）7×4—2=26（個）
（四）全課總結，暢談收獲
說說這節課你有什么收獲？
7的乘法口訣教學設計12
教學目標：
1、經歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養學生的探索精神，合作交流的意識。
3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。
教學重點：
經歷編制7的乘法口訣的過程。
教學難點：
掌握口訣的特征，并熟記口訣。
教學過程：
一、復習舊知
1、復習1-6的乘法口訣。
學生開火車按順序一人背一句。
2、說口訣算得數
2×3＝4×2＝1×6＝1×4＝3×5＝等等
同學們，口算能得這么快，主要是因為誰（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續學習7的乘法口訣（板書課題）
二、自主探究，創編口訣
1、出示七巧板，副七巧權是由幾個小圖形組成的（七個圖形組成）。只要同學們開動腦筋，這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。
2、出示七巧妙板拼的圖案，猜猜都拼出什么了？（魚，帆船，貓，機器人……）
3、一個圖案需要7塊拼板，是1個7。兩個圖案就是幾個7相加？（2個）2個7相加是多少？那么，3個圖案，4個圖案又需要多少塊拼板，同學快速把書翻到72頁，獨立完成書中表格。
4、開火車匯報填寫表格。
5、同學們，求幾個幾個是多少？我們用什么法解決？那么，1個7是7，怎樣用乘法表示？根據我們學習1-6乘法口訣的經驗，如何來編這句乘法口訣？2個7，3個7，4個7……又怎樣用乘法表示，它們對應的乘法口訣又是什么？
6、出示學習提示，指生讀，明確自學要求。
7、同桌交流自己填寫的'乘法算式與口訣，看看與同桌有不一樣的地方嗎，看看問題出在哪？
8、同桌一起匯報，一人說乘法算式，一人說對應的乘法口訣。
9、指生讀一遍7的乘法口訣。
10、全體學生齊讀一遍7的乘法口訣。
11、同學們，仔細觀察7的乘法口訣，你發現它有什么特點？
12、給大家一分鐘的時間，自由背誦7年乘法口訣。
13、老師看到同學們剛剛背的非常認真，給大家帶來一段小故事娛樂一下。我們都知道我國四大名著之一《西游記》吧，那里本領最大的是誰？（孫悟空），它呀在太上老君的煉丹爐里呆了七七四十九天，煉就了火眼金眼，在取經的路上，看到妖怪不管三七二十一，舉起金箍棒就打，最后取得了真經。從老師的這段故事里，你記住了幾句乘法口訣？（七七四十九，三七二十一）
14、記口訣，不僅要找特點與規律，也可通過一些小故事記住它，現在，同學合作拍手節拍記住7的乘法口訣。
15、同學與老師合作玩拍手游戲，老師說前半句，你們說后半句。
三、鞏固練習
1、看到同學們剛剛把7的乘法口訣背的很扎實，不知同學們能不能靈活運用到實際的計算中，請同學們把數學書輕輕翻到72頁，獨立完成做一做。
2、開火車匯報。
3、你發現了什么？
4、師小結：其實，交換乘法的位置，積不變。（生跟老師說一遍）
四、鞏固測評
1、第一關
（1）口訣大比拼。
課件出示乘法算式，學生快速說出對應的乘法口訣。
（2）算式大比拼。
課件出示7的乘法口訣，學生快速說出對應的兩個乘法算式。
2、第二關
（1）出示一張日歷
計算幾個星期多少天
（2）出示一張沒有數字的日歷，你能算出這個月有多少天？
3、第三關
（1）出示《詠柳》這首詩。
除了題目，這首詩一共有多少個字？如果加上題該如何算呢？
（2）完成數學74頁第7題。
學生獨立做，集體訂正。學生可以從不同角度考慮問題，列出不同的算式。
4、第四關
學生獨立完成數學書74頁第10題
開火車說得數。你發現了什么？
師小結。
五、課堂總結
通過本節課的學習，你有什么收獲？
7的乘法口訣教學設計13
教學目標：
知識與技能
1.理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。
2.初步掌握7的乘法口訣，會用口訣進行計算。
3.能用7的乘法口訣解決簡單生活中的實際問題。
過程與方法
經歷編制7的乘法口訣的過程，初步學會運用類推學習新知識的方法。
情感、態度與價值觀
通過合作交流的學習方式，培養學生參與合作的意識。
教學流程：
一、復習引入，填寫表格
1、小朋友們，還記得我們學過了哪些乘法口訣嗎？（生：1到6的乘法口訣）
2、1的乘法口訣有幾句？（生：一句）是什么？（生：一一得一）
2的乘法口訣呢？誰來說一說？……6的乘法口訣呢？（指明背乘法口訣）
3、看樣子，我們的小朋友前面的乘法口訣學得真不錯。今天我們的課堂上來了一位好朋友，它給我們帶來了一幅拼圖（出示三角拼的小船圖）
4、數數看，拼一只小船需要幾個三角？（生：7個）也就是1個7是多少？（生：7）
如果拼兩只小船呢？是要用幾個三角？（生：14個）你是怎么計算的？（生：7+7=14）
如果拼三只小船呢，需要幾個？(生：21個)你是怎么計算的？（生1：7+7+7=21??生2：14+7=21）
……
如果拼7只小船呢？（生：49個）你是怎么算的？（生：42+7=49）
5、小朋友們真厲害，這么快就填出了表格，我們一起來把填的數字讀一遍。（生讀：7、14、21、28、35、42、49）
6、看屏幕想一想：14里面有幾個7？28里面有幾個7？35是幾個7相加？49是幾個7相加？
7、看屏幕自己說一說：1個7是7,2個7是14,3個7是21……7個7是49.
8、這些數字都和幾有關啊？（生：7）
9、今天這節課，老師就和小朋友們一起來學習7的乘法口訣。（板書課題：7的乘法口訣）
二、編寫7的乘法口訣
1、你會自己編7的乘法口訣嗎？
2、請小朋友們先想一想，再和你的同桌說一說，最后再寫一寫
（生自己編口訣）
3、誰愿意給大家展示一下你編的乘法口訣。（展示糾正）
4、這是我們自己編的乘法口訣，一起來讀一讀，好嗎？（生讀師貼口訣）
三、找規律記口訣
1、口訣是編出來了,下面還有比編口訣更難得事情,就是記口訣了,仔細觀察一下,7的`乘法口訣有什么規律?
(生：口訣的第一個字一個比一個大1)
(生：口訣的第二個字都是7)
(生：口訣的得數一個比一個多7)
2、原來我們7的乘法口訣里面有這么多的規律啊，我們帶著這些規律把口訣來記一記，記得時候想想看，你覺得哪幾句容易記，哪幾句不容易記？
（生發言，教師相機出示小故事，讓學生記憶三七二十一和七七四十九）
3、小朋友們真了不起，想了這么多的方法來記憶7的乘法口訣，現在7的乘法口訣能不能背得流利一點？誰來給我們背背看？
（指明背誦）
4、同桌互相來背背看，如果他能夠背的很熟練，送個大拇指給他（同桌互背）
5、敢和老師來對口令嗎？（老師說前半句，生說后半句；師說后半句，生說前半句）
6、看樣子小朋友們7的乘法口訣已經記得很牢了。
四、口訣的應用
（一）看口訣寫乘法算式
1、你能根據乘法口訣寫出乘法算式嗎？（生說，師在口訣后面板書算式）
2、看著黑板上這些算式，你有什么發現？（大部分口訣只能寫兩道算式，七七四十九只能寫一道算式）
3、為什么？（七七四十九兩個乘數是一樣的，交換他們的位置算式還是一樣的）
4、你真聰明，那我們學過的像這樣的口訣還有哪些？（一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六）
5、原來我們口訣里面還有這樣特殊的啊？
（二）搶答（口算練習）
6、我們來玩一個搶答的游戲（教師出示卡片，學生搶答）
（三）解決實際問題
7、7是一個神奇的數字，早在我們古代就出現了。
（1）出示七言詩楓橋夜泊
提問：四句古詩一共有多少個字，你能用一句口訣來計算嗎？
（生：四七二十八）
提問：你是怎么想的呢？
（生：一共四句，每句七個字，所以用四七二十八來計算）
師：，每句七個字，這樣的古詩叫做七言詩。
（2）出示七巧板拼的古詩《刻舟求劍》
提問：這是用什么拼的啊？（七巧板）
提問：你知道這五副七巧板一共有多少塊嗎？（35塊）
你是怎么算的？
8、其實7在我們現實生活中也經常出現，你知道我們身邊哪些事情和七有關嗎？（生回答）
（1）出示七星瓢蟲圖，提問：三只七星瓢蟲的身上一共有多少個點？你會列算式嗎？你是怎么想的？
（2）出示喝水的題目，提問：人一天要喝6杯水，一個星期要喝幾杯水？你是怎么算的？追問：一個星期有幾天？
（3）出示三月日歷圖：你知道三月有多少天嗎？你打算怎么算？
五、全課小結
今天，老師和小朋友們一起學習了7的乘法口訣，下課請和同桌對對口令，看看自己學得怎么樣！
7的乘法口訣教學設計14
教學目標：
1．經歷小組合作總結，歸納7的乘法口訣的過程。
2．記住7的乘法口訣，會用口訣進行相關的乘法計算。
3．鼓勵學生積極參與小組合作學習，體驗自編口訣成功的樂趣。
課前準備：
教學課件；練一練第3題用的算式和卡片。
教學方案：
教學環節
教學預設
一、創設情境
1．師生談話，交流學生見過的瓢蟲，然后通過課件資料讓學生了解有關瓢蟲的知識。
師：同學們，你們見過瓢蟲嗎？說一說：什么時候，在什么地方見過瓢蟲？是什么樣子的？
讓有實際經歷的學生充分交流。然后，放介紹瓢蟲的課件資料。
2．讓學生觀察素材上的情景圖，說一說，從圖中了解哪些數學信息？給學生充分表達不同信息的機會。
師：通過大家討論、看課件，我們知道了瓢蟲是一種昆蟲。全球大約有5000種。瓢蟲身上的色彩及花紋各有不同。其中有一種瓢蟲因為它身上有七個黑點，所以叫做七星瓢蟲。七星瓢蟲是一種益蟲。我們一定要愛護它們。現在，請同學們打開課本第6頁上的圖。
學生翻書看圖。
師：觀察這幅圖，圖上畫的是什么？你從中發現了哪些數學信息？
學生可能會說：
●圖上畫的有瓢蟲、絲瓜（可能有人說黃瓜）和瓜葉等。
●每只瓢蟲的身上都有七個點。
●都是七星瓢蟲，一個葉子上有2只七星瓢蟲，一個葉子上有3只七星瓢蟲，還有兩個葉子上各有一只瓢蟲。
●瓜葉上一共有7只瓢蟲。
●有兩根絲瓜。
二、合作學習
1．師生共同完成7×1的算式和“一七得七”的口訣。然后教師提出小組合作，總結7的.乘法口決的要求。要給學生充分討論合作的時間。
師：我們已經學過2～6的乘法口訣，今天我們就利用七星瓢蟲身上的七個星來學習7的乘法口訣。
（出示課題）
師：同學們想一想：1只瓢蟲身上有七個點，寫成乘法算式是7×1，口訣是什么？
生：一七得七。
師：對，那么2只瓢蟲身上有幾個點？怎樣列乘法算式？可以總結出什么口訣？3只瓢蟲身上一共有多少個點？4只、5只、6只、7只呢？現在請小組合作總結出7的乘法口訣。
教師巡視、指導
2．交流各組寫出的算式和編出的口訣。一個小組說，其它組可補充或提出不同的意見。學生說出乘法算式和口訣，教師隨機板書并給予正確引導。
師：哪組同學想把你們整理的乘法算式和口訣匯報給大家聽？
學生說時，教師板書。
生：我們根據2只瓢蟲14個星，列出乘法算式：7×2=14，口訣：二七一十四。
師：哪個組有不同意見？
生：我們組先寫出7+7=14，再寫出7×2=14，最后總結出口訣：二七一十四。
師：都可以先寫出加法等式，可以直觀看到2只瓢蟲一共有14個黑點，直接寫出乘法算式，比較簡便。
結合學生的交流，完成板書。
乘法算式：
乘法口訣
7×1=7 一七得七
7×2=14 二七十四
7×3=21 三七二十一
7×4=28 四七二十八
7×5=35 五七三十五
7×6=42 六七四十二
7×7=49 七七四十九
3．觀察7的乘法口訣，讓學生說一說7的乘法口訣有什么特點，然后討論一下如果總結某一句口訣該怎么辦？讓學生充分發表自己的想法。
7的乘法口訣教學設計15
【教學目標】
1、使學生經歷7的乘法口訣的編制過程，掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學生主動投入到學習活動中去，在活動中培養學生的探索精神，動手能力和合作交流的意識。
3、培養學生用數學的情感和態度，增強學生學習數學的興趣。
【教學重點和難點】
教學重點：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
教學難點：理解7的乘法口訣的來源，并熟記7的乘法口訣。
【教學過程】
一、導入新課
由七巧板導入
二、自主探究，創編口訣
1、出示七巧板，拼出的美麗的圖案。
2、一個圖案需要7塊拼板，是1個7。
兩個圖案就是幾個7相加？（2個）2個7相加是多少？
那么，3個圖案，4個圖案又需要多少塊拼板？
3、開火車匯報填寫表格。
4、同學們，求幾個幾是多少？我們用什么法解決？那么，1個7是7，怎樣用乘法表示？根據我們學習的.1-6的乘法口訣的經驗，如何來編這句乘法口訣？2個7，3個7，4個7……又怎樣用乘法表示，它們對應的乘法口訣又是什么？
5、出示學習提示，指生讀，明確自學要求。
6、同桌交流自己填寫的乘法算式與口訣，看看與同桌有不一樣的地方嗎？看看問題出在哪？
7、同桌一起匯報，一人說乘法算式，一人說對應的乘法口訣。
8、指生讀一遍7的乘法口訣。
9、全體學生齊讀一遍7的乘法口訣。
10、同學們，仔細觀察7的乘法口訣，你發現它有什么特點？
11、給大家一分鐘的時間，自由背誦7的乘法口訣。
12、記口訣，不僅要找特點與規律，也可通過一些小故事記住它，現在，同學合作拍手節拍記住7的乘法口訣。
13、同學與老師合作玩拍手游戲，老師說前半句，同學們說后半句。
三、鞏固練習
1、看到同學們剛剛把7的乘法口訣背的很扎實，不知道同學們能不能靈活運用到實際的計算中，做一做。
2、你發現了什么？
4、師小結
四、鞏固測評
1、第一關
（1）口訣大比拼。
課件出示乘法算式，學生快速說出對應的乘法口訣。
（2）算式大比拼。
課件出示7的乘法口訣，學生快速說出對應的兩個乘法算式。
2、第二關
（1）出示一張日歷
計算幾個星期有多少天
（2）出示一張沒有數字的日歷，你能算出這個月有多少天嗎？
五、課堂總結
通過本節課的學習，你有什么收獲？
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