花鐘教學設計15篇【精品】
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的花鐘教學設計，希望能夠幫助到大家。
花鐘教學設計1
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。
根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第１３課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。
【設計特色】
開放 整合 創新
【學生特征分析】
１、小學三年級學生,年齡在１０～１１歲之間。作為“四結合”的實驗班，學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作。
２、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。
３、學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。
【教學媒體的選擇和應用】
知識點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式。
知識與技能了解網絡不同的花２’提供資源觀察朗讀。
掌握網絡有關不同的花在不同時間開放的常識３’提供資源擴容知識瀏覽觀察
過程與方法理解多媒體花鐘的形成１０’創設情景觀察、理解
運用多媒體出現花開放的條件的場面１５’創設情景提供資源觀察、仿說
運用BBS發表貼子學習句子的`多種方式５’擴容實踐動手操作
情感、態度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內容５’創設情景觀察、朗讀
【教學目標】
知識與技能：
１、通過在網絡上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
２、體會作者用多種方式來表達句意。
３、正確、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
（情感、態度價值觀）
１、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
２、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。
【教學流程及設計意圖】
一、創設情境，激趣導入
１、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）
２、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）
（學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料）
３、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？
４、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題 齊讀）
５、讀了課題以后你首先會想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）
那就讓我們先在課文找找答案吧。
１、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
２、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧！（學生邊讀，邊正音）
３、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？
４、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了“花鐘”。
三、入境入情、自悟自得
１、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
２、交流：
⑴ 邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花
⑵ 你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。
３、這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說（生邊回答邊或展示網站中的資料）
⑴ 讀這句描寫花開放的句子。
⑵ 出示句子進行比較。
⑶ 帶著獨特的體驗朗讀本句。
（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……）
（在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累）
４、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。
⑴ 上網瀏覽。
⑵ 句式說話。_____點，______花________。
（拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡教學功能）
５、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。
６、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）
四、小組合作，自主解疑
１、利用網絡，自主探究：
這么多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？（小組合作，由同學解答一部分）這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。
電腦出示學習步驟：
⑴ 自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？
⑵ 利用網絡瀏覽相關資料。
⑶ 共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。
２、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。
五、演示匯報，交流反饋
１、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。
（發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造）
２、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等 。
六、激趣引申、課外拓展
今天，我們漫游了花之語學習網，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。
１、利用本校校園網的BBS發表貼子“當當小詩人”
２、師生互評。
３、總結本課
花鐘教學設計2
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，感受作者用詞造句的準確，并能背誦自己喜愛的部分。
2、理解課文內容，體會課文用不同的詞句表現鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
3、激發學生觀察大自然的興趣。
【教學重點】體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
【教學過程】：
一、復習引入
1、課題《花鐘》已經向我們招手了。來，和老師一起認認真真寫幾個詞語。不同時間開放
鐘面
時鐘陸續
大致
2、這篇課文中的花鐘是什么意思呀，你們能不能用上這些詞語告訴老師。
二、學習課文最后一段
1、出示：“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的‘時鐘’。這些花在二十四小時內陸續開放。
你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。”
2、指導讀出用詞的`準確：陸續大致（板書陸續、大致）
3、指導讀出意思，讀出情趣。（板書讀出意思、情趣）
三、學習第一自然段
1、作者說不同時間開放的是不同的，（指板書）下面我們跟隨課文的腳步去看看怎么不同的時間開不同的花，又是怎么準確地把它表達出來的，請同學們看第一自然段。像剛才一樣自己讀一讀。（學生自讀）
2、老師想聽聽你們是怎樣把作者的用詞準確讀出來的，如果能讀出情趣就更好了。下面你們一人讀一句。（課件出示第1段）（學生開火車讀）
3、你們發現了特別準確的用詞了嗎？還發現哪些詞用得準確？
4、師指導，齊讀第一自然段
5、師讀，學生表演動作
6、這些花開花的樣子都寫得生動有趣，只有這兩個寫在成開花了，咱們幫他改一改吧？（午時花、夜來香）用的時候盡量不要重復，剛才同學們說得既準確又形象（師板書：形象）
7、再讀讀看，要讀出意思，讀出趣味來。
8、課件出示圖片及花名，學生背。
四、學習第二自然段，了解原因，引讀
1、師：不同的植物為什么開花的時間不同呢？奧秘又在哪里？
學生回答（師板書溫度、濕度、光照）
2、師：舉一個例子（生讀）
3、師：我已經聽懂意思了，“九點左右”、“長期以來”這些詞語尤為明顯。舉例子讓我們更加明白他說的道理。
4、咱們再一起讀讀這段話。（課件出示最后一句）
5、師：光這么說不相信，老師也舉一個例子驗證一下。（課件出示）
蝴蝶約在上午10時出來活動，蝶媒花就在這時候開花。（可以用比如，又如）
五、總結拓展，寫話
1、通過學習我們知道了花兒開放的時間跟“溫度和濕度、光照、昆蟲傳播”有關系。因為溫度和濕度、光照、昆蟲傳播的時間不同，生物學家發現還有許多花也在不同的時間開放，請同學們把我們的主題叢書打到76頁，請同學們自讀植物中的鬧鐘這篇課文的第一自然段。
2、這段里還描寫了不同時間開的不同的花，可是他對各種花開的描寫很平淡，你們能發揮想象，在小組長的帶領下，將這些花開花的樣子寫得生動有趣嗎？小組長進行分工，每人選擇其中
一、兩種花寫一寫，出示：（各種花開放的樣子）
3、學生寫好后，小組進行展示。
4、通過今天的學習，你的收獲是：我們在朗讀的時候要讀出意思，情感，還要體會它用詞的準確，同學們，在植物世界里，還有許多神奇的地方，回家后，請你讀讀主題叢書里的《奇異的植物世界》《愛聽“高雅音樂”的跳舞草》《會行走的植物》三篇文章，去探索有關的奧秘。（課件出示）
花鐘教學設計3
教學要求：
1．認識“怒、燥、暮”等8個生字，能正確讀出“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。
2．讀懂課文內容，激發學生觀察興趣。初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3．學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。
教學重點：
學生讀懂課文內容，積累語言和學習運用多樣的句式表達。
教學難點：
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，仿寫擬人句。
教學準備：
課件
教學過程：
一、圖片導入，激發興趣
同學們，同學們喜歡花嗎？現在老師就帶大家走進花的海洋，來欣賞美麗的鮮花。（出示花的圖片），那鐘是用什么做什么的呢？那我們用花來記錄時間是不是很神奇的事啊？咱們今天學習的課文就叫“花鐘”（板書課題）
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自學：請大家自由課文，讀準字音，都通句子，邊讀邊寫下你的收獲和感受。
2、匯報：通過讀書你知道了什么？感受到了什么？
（1）什么是花鐘。
（2）知道了什么時間開什么花。
過渡：到底什么時間開什么花呢？讓我們共同走進第一自然段。
三、品讀課文，批注感受
1、快速找一找文中寫了幾種花。
2、這么多美麗的花！你想用什么詞語來形容呢？
（大屏幕出示并相機積累詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人）
3、作者是怎么寫花開的？（板書：花開）請孩子們細細地讀一讀、畫一畫。
4、匯報：每種花是怎樣開放的。（教師引讀，學生跟讀。）
5、理解詞語：欣然怒放和含笑一現。
6、咱們來看看這些句子，有什么特點？
（1）學習擬人寫法，了解什么是擬人寫法，再找一找其余的擬人句。
（2）再來看看這些表示花開時間的詞語，你知道了什么？（作者是按照時間的順序寫的；“左右”是表示時間是大概的，說明作者的用語非常的準確。）
7、再來看這個省略號是什么意思？（預設：還有很多花是在不同的時間開放的）
（1）你還知道什么花是按照一定的時間開放的呢？
（2）同樣是寫花開，作者卻用了這么豐富的`語言，你能像文中那樣也寫一寫這幾種花是怎樣開放的嗎？（學生仿寫，教師巡視，提醒書寫姿勢。）
（3）學生匯報自己是怎么寫的。
8、咱們再來看看這一自然段，快速找一找它是圍繞著哪句話來寫的呢？（學習中心句）
9、老師想和大家一起帶上我們的體驗與感受再美美地朗讀這段課文，好嗎？（師生合作配樂朗讀）
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么開放的時間不同呢？
10、請孩子們繼續讀書，找到原因。
（1）默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同原因的句子。
（2）小組討論原因，并匯報。（大屏幕相機出示相關的句子，朗讀，并學習詞語：“灼傷、吻合”）（板書原因）
四、總結全文，交流感想。
過渡：所以植物學家林奈根據花兒開放時間的不同制成了“花鐘”
1、再次朗讀課文最后一段，說說你的感受。
2、回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里？
3、你從這位植物學家身上學到了什么？
師小結：同學們，只要我們留心觀察周圍的事物，就會發現大自然里許許多多的奧妙！
板書設計：
花鐘
花開溫度濕度光照花鐘
昆蟲活動
花鐘教學設計4
1.會認8個生字，會寫6個生字，理解、積累好詞佳句，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在感悟、品味、運用語言的過程中，學習“同種意思不同表達”的習作方法。
教學重難點
品詞悟句，感情朗讀，學習“同一個意思不同說法”的表達方式。
教學預設
課前談話：
猜一猜：花的頭銜。
牡丹：這位雍容華貴，氣派十足，有歌贊曰：啊！牡丹，百花叢中最鮮艷。
月季：這位嫵媚動人，與牡丹是天造地設的一對。
芍藥：這位為花的王國日理萬機。
杜鵑：這位嬌艷欲滴，清新宜人，她是？
荷花：這位出淤泥而不染，濯清漣而不妖，在水中亭亭玉立，婀娜多姿。
蘭花：這位落落大方，彬彬有禮，如謙謙君子。
教學過程
一、揭題質疑，激趣導入。
1.揭題：板書：花鐘。
2.質疑：讀了課題，你的腦海里產生了怎樣的疑問？
二、初讀課文，認識花鐘。
1.自由讀文，讀準字音，努力讀通課文。想一想：文中介紹的花鐘到底是怎么樣的？
2.交流反饋。
(1)生字詞教學（強調書寫：醒、修、播）；
(2)交流：花鐘到底是怎么樣的？
3.學習最后一段。
(1)指名讀；
(2)了解詞語：“大致”，為后面的詞語“左右”教學做鋪墊；
(3)指導朗讀：長句子；
(4)這位植物學家做得怎么樣？讓我們來夸夸這位植物學家吧！
三、細讀探究，品味語言。
師：這花鐘上沒有數字，也沒有指針，那么看花鐘，怎么知道時間呢？
(要看懂花鐘，一定得知道什么花是幾點鐘開。)
1.自由讀，找一找這一段介紹了哪些花，用“~~~”把花的名字劃下來。
2.交流：花名(牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花)
3.引讀。
4.改寫句子，體會寫法。
老師把文章改了一下，出示：牽牛花開花了，薔薇開花了，睡蓮開花了，午時花開花了，萬壽菊開花了，煙草花開花了，月光花開花了，夜來香開花了，曇花開花了。
師：和課文相比較，誰寫的好？你能找到生動的語言改一改嗎？(根據學生改的，隨機學習句子)
A牽牛花：
(1)指名讀。
(2)你發現了嗎？作者怎么寫小喇叭的開放。(擬人手法)
(3)朗讀指導：(抓住關鍵詞：吹起)。
B薔薇：
(1)讀讀句子。
(2)你發現什么了？(同樣寫花兒開放，用得詞語不一樣)
(3)指導朗讀(抓住關鍵詞：綻開)。
D曇花：
(1)曇花的開放為什么會含笑一現呢？
(2)引讀，齊讀。
5.小結寫法：同樣是寫鮮花的開放，方法卻不一樣。6.齊讀第一自然段。
四、品讀花時，體會寫法。
1.齊讀：(時間詞語)
2.從這些時間詞語中，你發現了什么？
(1)從早到晚有順序的.寫，從凌晨的四點一直寫到晚上九點。引讀：這些花是在二十四小時內――陸續開放。
(2)“左右”用得好。為什么要用上“左右”這個詞呢？文中有一個“左右”的近義詞是什么？聯系“大致”體會文章表達的準確性。
(3)時間詞的位置不一樣。(有的放前面，有的放中間)為什么最后三種花的開花時間要放在句子的中間來寫？
(4)總結：第一段寫作特點――同種意思，不同表達(詞語，句序)；運用生動活潑的語言。
五、學以致用，寫話遷移。
1.補充：（蒲公英、茉莉、荷花、芍藥花）
2.練筆：學著作者的寫法，選擇其中你最喜歡的一種花，寫一寫什么時候什么花是怎么開的。（如果你能夠用上一些好的詞語，寫出花開的姿態，顏色，或者香味，那你就更棒了。)
3.交流：(指名讀、同桌說)
六、欣賞花鐘，積累詞語。
1、幻燈出示，學生讀文。
2、出示詞語盤點，齊讀。
七、課堂小結、引入下節同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？誰來跟大家分享一下……
花鐘教學設計5
教學背景：
1、教學內容：人教版小學語文三年級第五冊第四單元13課《花鐘》。
2、教學對象：三年級上學期的學生
3、教學環境：配有多媒體教室
4、教學要求：遵循新課標程標準，在先進教育理念的指導下，創設和諧的氛圍，讓學生自主發展。
教材分析：
課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的，并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
教學重點是：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
課前準備：
布置學生課前觀察一下家中、廣場內的各種花，準備一些課文中涉及到的花的'圖片、資料等。
鮮花課件、大花鐘。
教學方法：
以“建構主義”教學思想為主要指導，引導學生進行合作學習、自主學習、探索式學習。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
小朋友，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花的什么？今天就讓我們走進花的世界，去領略一下花的神奇吧！（出示鮮花的課件，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論）
你能用一個詞或一句話來說說你剛才看到的景象嗎？（讓學生自由談感想，感受花的美美麗的花鐘上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
交流：（設計意圖：培養學生能夠遷移運用，體會作者如何抓住特點描寫形態，進一步體會句子的表達方法）
邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
你認識它們嗎？來叫叫它們的名字吧！
這些花是什么時候開放的呢？請找出有關的句子來讀一讀。
三、入境入情，自悟自得
1、讀描寫花開放的句子。
2、出示句子進行比較
凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的喇叭。
凌晨四點，牽牛花開了。
（設計意圖：在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累）
帶著獨特的體驗朗讀本句。
省略號告訴我們什么？想不想還知道還有哪些花也會在準點開放呀？那就在課外搜集一下吧。
剛才我們通過認花，了解花是什么時候開放的，現在你們對花的感受不一樣了吧！帶上你獨特的體驗齊讀第一自然段。（設計意圖：進一步讓學生在讀中感悟語言美）
讀了這段課文，你們又會很自然地發現哪些問題？
四、小組合作，自主解疑
1、小組合作，自主探究
這么多問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？（小組合作，由同學解答一部分）這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習，選擇一個大家都感興趣的問題，共同討論。
2、出示學習步驟：
①自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？
②展示相關資料。
③共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。
3、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。
五、演示匯報，交流反饋
1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。”
2、知識拓展：蟲媒花、鳳媒花、水媒花等。
六、激趣引申，課文拓展
今天我們漫游了花的世界，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然還有許多許多的奧秘等著我們去發現，有了新的發現別忘了告訴同學們哦。（設計意圖：本單元的訓練重點就是培養學生要用心思考，勤于動手，才能有所發現，將知識向課外延伸，從而激發他們的探究愿望。
教學反思：
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。并利用課余時間上網查找資料、運用資料，增強利用網絡收集信息、處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。
回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現：
一、把“品味和發展語言”作為切入點。
要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據學生興趣及文章特點，把“品味和發展語言”作為切入點。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環節：
（一）、自讀圈點，初步感悟；
（二）、比較句子，品味語言；
（三）、自悟自得，積累語言；
（四）、仿寫延伸，發展語言。
這些教學環節，既有前后關聯，又有層次推進，層層內化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現了語文學科特點。
二、給學生提供“自由的學習空間”。
本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，可以根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現了教材的開放，課堂的開放。
花鐘教學設計6
一、說教材
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
二、說學情
學生基礎較好，進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。
三、說教學目標
針對學生實際和教材特點，我將第二課時教學目標定位在:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等詞語的意思。背誦自己喜歡的部分。
2．讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3．學習運用多樣的句式表達。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點。
四、說教法
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發現——感悟——實踐”的思路，引導學生在自主中學習本文。
五、說學法
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發現、讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞千姿百態的花，發現鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。
六、說教學過程：
整個教學過程，我是分五個環節進行設計的：
（一）欣賞鮮花，悄然入情
為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫面，并配上美妙的音樂，帶著學生去賞花。欣賞后，讓學生用積累的詞語描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人）再讓學生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節課我們繼續走進第13課《花鐘》。
如此激情導入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調動起來了。教學也因為學生的入情，而進入積極的狀態。
（二）自由讀文，發現秘密
因為第一課時學生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發現了花的哪些秘密？學生交流自己的發現后，我歸納學生的發現：一天之內，不同的花開花的時間是不一樣的。并適時播放課件（九個時段的九種花），引讀描寫的九種花開的九句話。
（三）歸納現象，品味美文，寫作訓練
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態特征巧妙地來描寫。我讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨，這時我結合課件相機來學習這幾句話理解“欣然怒放”“舒展”等詞語，欣賞各種花開的樣子，然后一起美美的品味文意。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用。我設計了一個比較題：李老師也寫了一些這些花開的句子，你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫得好不好？這時課件出示我寫的`句子，我把句子全換成“午時花開花了”，“夜來香在晚上八點開花”這樣的方式。學生讀起來覺得枯燥、單調，從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態特征，用不同的方式來表達，很巧妙。比較之后，順勢進行小練筆：你還知道哪些花在什么時候開放？
能不能像作者一樣來寫一寫呢？用“——點，——花————————。”進行練筆。
（四）小組合作，揭示原因
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。
大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學習第二段來解決吧！先來看看小組合作學習單：
小組合作學習單
1、讀一讀
用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。
2、議一議
在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？
3、填一填：造成不同的值五開花的時間不同的原因是：
（1）植物開花的時間，與（）、（）、（）有著密切的關系。
（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。
4、說一說
曇花為什么會在九點含笑一現？用自己的話說一說。
小組學習之前有要求和目標，學習之后有相應的檢測，這樣的小學學習就真正達到了“合作探究”的效果。
（五）實踐運用拓展延伸
學生發現了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實踐運用了。我通過多媒體課件介紹世界上最早、最著名的“日內瓦大花鐘”再次激發學生的興趣，引導學生自由朗讀第三段，并想一想：這種做法有什么妙處？
在教學第三段時，我抓住“大致”一詞展開教學讓學生明白“語也是一種準確的表達，是對客觀事物真實狀況的準確反映。無論開花時間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學了。最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個花鐘，掀起了這節課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機會。我差了很多資料，都沒有找到在兩點鐘開放的花，還有些指針該用什么樣的花來表示呢？需要同學們到課外和大自然去尋找，激發學生發現大自然的興趣。
七、板書設計
花
鐘（圖）
有趣
板書設計是微型的教案，我用抓重點詞語的方法，設計了新穎的板書，“花鐘”兩個字是寫在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫龍點睛的作用。
八、說教學效果
總之，這節課我抓住以上幾點教學設計，通過“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，讀中發現，讀中體會，學會了合作，積累遷移，并進行小練筆，比較好地體現了語文學科工具性與人文性的統一。
花鐘教學設計7
人教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊《花鐘》是一篇說明文，雖然介紹科普知識，但是課文語言優美，生動地展現了不同花的開放，又通過舉例具體地說明了花開的原因。如何使學生對相關知識有所感知并產生積極的探究欲望，又能促進語文能力的發展？根據《語文課程標準》知識能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標，我循著學生的情感變化進程，努力引導他們從語言的角度去走近花鐘、看懂花鐘、品味花鐘、質疑花鐘和研究花鐘，和學生一起站在語言的門廳里聆聽花鐘獨特的報時。
一、欣賞獨特的時鐘
1、教師引導：同學們，咱們都見到過各種各樣的時鐘，有的掛在墻頭，有的擺在床頭柜上，瞧，我的手機上也裝著小小的時鐘，它們能告訴我們時間。那你們知道花鐘嗎？
2、當學生作出閱讀前的猜想后，教師提出初讀課文要求：究竟什么是花鐘，咱們讀讀課文就會明白。請同學們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。
3、當交流完什么是花鐘？后，教師直接引入：課文第三段就是這樣寫的，自由讀讀這一段，你還讀懂了什么？
重點點撥：
（1）你是不是覺得很有趣？有趣在哪兒？
（2）課文為什么說大致？
（3）怎么個陸續開放？并一起讀出花鐘的有趣。
評點：
《語文課程標準》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。現實生活中，學生對于花其實并不熟悉，但對于花鐘這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此，我循著學生的情感起點，先引導學生看課題質疑，進而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步了解什么是花鐘。
4、引導學習第一段：可是，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什么花幾點鐘開。咱們知道花開的時間嗎？哦，第一段就寫了花朵陸續開放。植物學家是通過留心觀察，知道花朵的開放時間的，咱們現在只有通過讀課文了解。讀讀幾點鐘開什么花？
5、反饋時教師大屏幕出示花鐘圖，說：同學們看，這兒也有個鐘面，但沒有時間標志和指針，這是一座圓圓的花圃，要是把課文里寫到的這些花種在上面，當它們陸續開放時，你能馬上認出它們，并說出是幾點鐘嗎？教師播放花朵陸續開放，學生爭相說出幾點什么花開放。
6、教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？
評點：
語文教學應激發學生的學習興趣，注重學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境。由你能看懂花鐘嗎？激起了學生對課文第一段的學習興趣。教師播放花朵陸續開放的課件，讓學生看懂花鐘，則是帶學生進入了自然的情境，讓學生感受到了花鐘的鮮艷與芳香，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨特。由此，為研究這一段語言的表達做好了情感準備和背景鋪墊。
二、品味獨特的報時
1、順著學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘教師提出要求：課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的。咱們再靜靜地、細細地讀讀第一段，去尋找，去發現課文寫得好在哪兒？反饋時，引導學生說出以下幾點
（1）把花的開放寫得具體、生動；
（2）同樣寫開花，課文用了不同的寫法；
（3）寫每一種花開放，都是根據這種花的特點。
2、進一步引導：課文是怎么寫每一種花開放的。你覺得哪一句寫得好，可以畫出來，再仔細讀讀、想想。在學生交流時，教師大屏幕出示相關花朵開放的照片，同時，注意點撥語言表述的準確、生動、具體：（1）花朵的形狀，如喇叭；（2）花朵的色彩，如紅艷艷；（3）花朵的形態，如曇花含笑一現、萬壽菊欣然怒放。最后，教師小結：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是根據花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，有著不同的寫法，把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態。
3、引導筆練：發現沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。交流評價時突出：咱們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了用不同的方法表達。
4、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。現在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。
評點：
《語文課程標準》指出：應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過讀。《語文課程標準》也指出：閱讀教學的`重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。先引導學生自讀自悟，去發現課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點的基礎上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導學生嘗試寫一寫夜來香和午時花的開放。如此這般，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。
三、感悟獨特的開放
1、鼓勵質疑：讀到這兒，你有什么發現和問題嗎？學生可能會問：
（1）我還想知道，還有什么花在幾點鐘開放？教師回應：老師還知道幾種花朵的開放時間，邊大屏幕出示照片，邊介紹：蒲公英在早晨六點開花；紫茉莉約下午四點開放；下午五點，白香水百合開放；晚上六點，絲瓜花開放并引導：回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點鐘開放，幾點鐘閉合。
（2）為什么不同的花開放的時間不同？教師引導：咱們接著就來研究這個問題。
2、引導自由讀第二段，找找原因，當學生找到答案后出示文中兩個概括寫的重點句，并問，植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切的關系，怎么個密切？再讀讀有關的句子想一想。學生交流后，教師小結：曇花在九點左右開花原來是由周圍條件決定的。看來，課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切關系的科學道理。繼續引導：而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合，怎么個吻合？為什么會吻合？
3、接著，教師隨機大屏幕出示照片牽牛花、睡蓮、夜來香、午時花、萬壽菊，這些花為什么有它們自己的開放時間，根據你的了解大膽猜測，舉例來說說。根據學生猜想，教師小結：剛才咱們也舉了例子來說明為什么花朵開花的時間不同，有的同學推測得很有道理，像個小小植物學家。但是，這些花開花的時間究竟與溫度、濕度、光照有關，還是跟昆蟲有關，甚至跟其它因素相關，咱們在課后可以去查閱資料進一步再研究。
評點：
課文第二段的語言特點是用具體的例子說明抽象的結論。教師先引導學生通過讀懂曇花開花時間的形成來理解花開時間與濕度、溫度、光照的密切聯系，進而也明白花開與昆蟲活動的聯系。然后引導學生根據自己的生活經驗和課前知識準備說說其它花朵開放時間的形成。在一種類似于科學探究的情境中，在語言的表述和積累中，學生進一步感悟了課文以舉例作具體說明的方法，在感受每一種花獨特的開放的同時，也感悟到了課文表達的恰如其分。
誠如《花鐘》一文用美好的語言介紹花的時鐘，誠如花鐘用花朵美好的開放告訴人們時間，誠如那位植物學家在用一顆美好的心研究自然、留意生活，《花鐘》一文的教學，我領著學生，和他們一同綻放著花開般的美好心靈，站在語言的門廳里，于是，我們聆聽到了花鐘獨特的報時。
花鐘教學設計8
第一課時
設計意圖：
新課標指出：第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優美詞語精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”而閱讀是個性化的行為，教師更要充分尊重學生對文本的獨特體驗。以及對文本的感悟與理解。在本課設計中，我以讀為本，引導學生在讀中積累詞句，在讀中感悟、在讀中品味與內化，然后進行遷移運用，從而提高每一位學生的語文素養。
課時目標：
1.會認第1自然段和第3自然段中的生字新詞。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。
3.讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。
教學重、難點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。嘗試用不同的方式來表達同一種意思。
教學過程：
一、欣賞猜謎，激趣引入
（一）欣賞積累
1.語言敘述：同學們，說起美麗的鮮花，那是我們都喜愛的。下面就讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（板書：花課件播放：各種各樣的花）
2.你能用一個詞語或一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美）
3.老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？指導有感情地朗讀句子
4.這句話里一連用了三個描寫花的.四字詞語，你還知道哪些描寫花的四字詞語呢？（學生交流）
5.老師也收集了一些，送給你們讀一讀。（課件出示，齊讀）
（二）猜謎激趣
1.欣賞完鮮花，再來猜一則謎語
課件出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。
2.教師讀謎面，學生猜謎。（板書：鐘）
3.今天我們要學的可不是一口普通的鐘，而是一口——花鐘。（讀題）
二、整體感知，感悟題意。
花鐘是什么樣的呢？趕緊打開課文，找一找，劃一劃。
1、出示學習要求：
（1）讀通課文，課文中難讀的地方多讀幾遍。
（2）邊讀邊圈出課文中的生字，把它們讀準確。
（3）思考：課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的？
2.根據要求，自主學習。
3.生反饋要求（3）（生交流）
4.剛才他回答的內容是第幾自然段的？
5.出示最后一段文字
（1）學習本段中的新詞：花圃大致
（2）第一句長句朗讀指導。
（3）看花鐘怎么知道時間呢？
（4）齊讀
小結過渡：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。
三、品讀首段，感知寫法
（一）識花名
1.誰愿意把這些花名告訴大家？其他學生聽聽他讀正確了沒有。
2.交流：
1）出示花名：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。（齊讀）
2）那這些花分別在什么時間開放？指名說。
3）老師設計了兩個鐘面，你能根據他們不同的開花時間幫老師填到鐘面里去嗎？（師生齊填鐘面）
（二）賞花開
說說你最喜歡那種話或者最想認識那種花？（隨機賞析，品讀重點句子）
1.課件出示：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
（1）牽牛花像什么？它滴滴答答在吹些什么呀？
（2）讓我們一起高興地吹響這只小喇叭。
2.課件出示：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
（1）抓住“綻開了笑臉”來體會薔薇的美。
（2）讓我們一起綻開笑容來讀一讀吧。
3.課件出示：下午三點，萬壽菊欣然怒放。
（1）抓住“欣然怒放”來體會萬壽菊開得多、旺。
（3）讀這句話的時候你的心情如何？把你的心情送進去讀一讀。
4.課件出示：曇花卻在九點左右含笑一現……
（1）抓住“含笑一現”來體味“曇花一現”的美。
（2）讓我們用朗讀來留住這“曇花一現’的美吧。
（三）對比品讀
1.師生對讀：
（1）師讀：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……
（2）生讀：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……
2.對比發現，讀了后，你們發現了什么？你們覺得哪一段寫得好，為什么？（第一段這樣寫單調、重復、乏味，不優美）
3.抓“左右”體會有詞的準確性。
4.連一連
作者把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態。
5.說一說：
課文里還有兩種花沒有寫具體，我們利用積累的詞語來說一說。
中午十二點左右，午時花（）。
夜來香在晚上八點（）。
四、運用寫法，拓展練筆
原來表達同一個意思，我們可以用不同的方法，下面，我們就用這剛學會的本領來試著寫一寫。
引導練筆（選擇1—2句寫一寫）：
春天，萬物蘇醒，我也可以用不同的說法來表達。
小草
桃花
柳枝
燕子
溪水
青蛙
（1）學生練筆。
（2）交流反饋。
五、課堂小結
通過這節課的學習，我們知道了不同的花，它們開放的時間是不同的，這種現象是如何產生的呢？我們下節課再來學習。
課后反思：
《花鐘》是一篇非常美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據教材的特點及本課生字較多，我對教學目標有了這樣的“定位”——利用隨文識字，來學習1.3自然段的生字詞。正確理解“欣然怒放、含笑一現”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學生自主讀書，了解“什么是花鐘？花鐘里有哪些花，分別在什么時候開放？”感悟作者準確、生動的語言，、仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。
本課教學設計力圖體現以下這幾個方面的思想：
一是利用多種手段激發學生的學習興趣。上課伊始，我先讓學生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學生進行猜謎，激發學生的學習興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。另外，我設計了鐘面，讓學生根據花開放的不同時間把這些花填入鐘面并根據學生的閱讀期待，從最有趣的鮮花學起，打破了順序式的教學模式。
二是突出小學語文閱讀教學的重點。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。
不足之處：
一、在學習中，對學生的語文素養、語言表達等方面的培養還不夠到位。在以后的教學中會注重這方面的問題，讓學生具有更大的學習空間，讓學生真正學會學習！
二、由于急著趕進度，所以對學生的朗讀指導還不夠到位，本班學生的朗讀水平較低，以后要多加強本方面的指導。
三、由于本課容量較大，導致教學內容不能完成，學生的小練筆來不及，所以沒有做到讀寫結合。
花鐘教學設計9
設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人
《花鐘》一文提到植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同
的花開放的時間不同”呢？本教學設計由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。
教學目標：
（知識與技能）
1、通過在網絡上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
2、體會作者用多種方式來表達句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。
（過程與方法）
通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
（情感、態度價值觀）
1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。
教學流程及設計意圖：
一、創設情境，激趣導入
二、1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）
〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題 齊讀）
5、讀了課題以后你首先會想到什么？
三、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）
1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)
3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？
4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了“花鐘”。
四、入境入情、自悟自得
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花
B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。
3、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的'句子來說一說(生邊回答邊或展示網站中的資料)
A、讀這句描寫花開放的句子。
B、出示句子進行比較。
C、帶著獨特的體驗朗讀本句
(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)
〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉
4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。
A、上網瀏覽
B、句式說話。_____點，______花________。
〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡教學功能〉
5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。
6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)
五、小組合作，自主解疑
1、利用網絡，自主探究
這么多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。
電腦出示學習步驟：
(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？
(B)利用網絡瀏覽相關資料。
(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。
2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。
六、出示匯報，交流反饋
1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。〈發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉
2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。
七、激趣引申、課外拓展
今天，我們漫游了花之語，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。
1、利用本校校園網的BBS發表貼子“當當小詩人”
2、師生互評。
3、總結本課
花鐘教學設計10
教學目標
1、認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感目標：讀懂課文內容，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3、發展目標：學會運用多樣的句式表達。
教學重點、難點
1、在理解課文內容的基礎上，理解不同的句式，對一些句子嘗試換一種說法。
2、培養學生留心觀察周圍失望的習慣。
教學過程
一、創設情境，激趣導入。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略下花的美麗和神奇吧！
2、用一個詞或一句話來描繪你剛才看到的景象。
3、老師也想用一句話來表達我的感受：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人（出示）愿意讀讀這些話嗎？
4、這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦、美不勝收呀！知道嗎，這么美的花身上還蘊藏著許多奧秘呢！上節課我們和生字、詞語交了朋友，這節課就讓我們一起來探索一下花的奧秘吧！（出示課題，板書）
5、你們認識鐘嗎？鐘有什么用？什么是花鐘？花鐘又有什么用呢？老師這有一個大花鐘，你們想欣賞下嗎？你們瞧
二、略讀第三段
1、（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘了。它座落在瑞士這個美麗的花園之國，瑞士的能工巧匠將花卉之美和鐘表的制造工藝完美的結合起來，別出心裁的制造出了這個可以報時的美麗大花鐘。
2、自由朗讀第三自然段。問：這個花鐘有趣在什么地方？齊讀最后一句。
3、過渡：你只要看看什么花剛剛開放，就大致知道幾點鐘，你從哪知道呢？那么，什么花在什么時候開放呢？
三、入情入境，自悟自得
1、自由讀課文，邊讀邊想，你發現了花的哪些秘密？
2、學生交流自己的發現后，歸納學生的發現：一天之內，不同的花開花的時間是不一樣的。
你找出了幾種花？（邊回答邊出示帶圖片的花）：牽牛花、薔薇、睡覺、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
3、這些花是什么時候開放的.呢？讀一讀，畫一畫，選擇你最喜歡的花，反復朗讀，想象一下這些花開的樣子。
（1）讀讀描寫花開的句子。
（2）表演朗讀。（現在老師想請幾個小朋友來扮演這些花好嗎？）（如；我是牽牛花，我在凌晨四點吹起紫色的小喇叭……邊讀邊做相應的動作，師隨機指導朗讀）
4、句子比較
鐘老師也寫了一些這些花開的句子，你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫的好不好？
（出示句子：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了……）
5、你們看，作者把花寫的像人一樣，寫的多美啊！你們能不能也像書中一樣用不同方式來說說呀。（句式練習：點，花）（課件出示書上描寫花開的一些詞句）
6、小朋友們真棒，現在你們對花的感受不一樣了吧，帶上你們獨特的體驗齊讀第一段吧。
7、大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學習第二段來解決吧！
四、小組合作，自主解疑
出示小組合作學習單：
1、讀一讀：用自己喜歡的方式讀一讀第二段
2、議一議：在小組里討論討論，為什么不同的花開放的時間不同？
3、說一說：談話為什么會在九點含笑一現？用自己的話說一說。
五、激趣引申，課外拓展
1、總結
（1）現在你們知道什么是花鐘了吧？
（2）為什么植物學家會有這樣有趣的發現呢？
2、課外拓展
仔細觀察一件你感興趣的事物，然后寫一篇觀察日記。
花鐘教學設計11
教學目標：
知識與能力目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。
情感與價值目標：激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。
教學重點：感悟鮮花開放的不同表達方式。
教學難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。
教學安排：為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文內容。這里，我主要是寫第二課時的教學流程。
教學流程：
一、悄然入情賞花鐘
同學們，上節課我們初步感知了課文內容，現在請大家看：這就是世界上最早發明的瑞士日內瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結合起來，別出心裁地創造了“花鐘”。花鐘上有哪些花兒？這些花分別是什么時候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發現其中的秘密吧。
二、品讀美文識花鐘
引領學生學習課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導學習的。
1．指名讀文，找中心句。指讀，其他同學邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告訴學生找中心句是歸納段意的方法之一。
2．輕聲讀，找花名。再讓學生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。多媒體展示：把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學生的品句作鋪墊。
3．用自己喜歡的方式讀文本，教師及時點撥。
4．讀寫結合，學表達。
以課后練習題為藍本，讓學生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。
（1）用課件出示“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”讓學生和課文中的句子對比，然后進行體會交流。
（2）同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的.表達方式，填補課文中省略號的空白。
（3）圖文結合，師讀花名，學生讀花開的部分，引讀美文，讓教師、學生、文本甚至與編者融為一體。
三、合作交流探花鐘
學習課文第二段。采取了小組合作學習的方法。
出示小組合作學習卡片：
1．讀一讀：默讀課文第二自然段。
2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？
3．填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：
（1）植物開花的時間，與（ ）（ ）（ ）有著密切的關系；
（2）還有的花，需要（ ）傳播花粉才能結出種子，因此與（ ）有關。
4．說一說：曇花為什么會在九點含笑一現？用自己的話說一說。
按照三個層次進行：自主學習──小組交流──全班匯報的流程，共同學習。
四、拓展延伸編花鐘
引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。
1．師再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。
2．師抓住“大致”一詞，讓學生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準確的表達。
3．提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。
4．讀練結合，建議學生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習作埋下伏筆。
花鐘教學設計12
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。
（2）能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
（3）理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。
2、過程與方法：
（1）讓學生觀察花在一天中的什么時間開放。
（2）學習生字詞，能聯系上下文理解字詞的意思。
（3）在熟讀課文的基礎上，體會自然界的奧秘。
3、情感態度與價值觀：
培養孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。
二、教學重點：
通過第一自然段的學習，體會花兒開放的美。
三、教學難點：
弄清不同植物的開花時間不同的原因。
四、課前準備：
1、生字詞卡片。
2、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
3、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
五、教學課時：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、導入新課
①鐘聲可以告訴我們準備的.時間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報時呢。有位植物學家還把不同時間開的鮮花栽在一起，組成一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀課題）
②讀了題目，你們有什么問題想問嗎？
③這些問題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧！
二、初讀感知
①學生自由讀課文，注意讀正確，讀流利。
a、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。
b、同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。
②檢查自學情況。
指名讓學生挑自己最喜歡的自然段讀給大家后，教師根據“讀準字音，讀通句子”的要求組織學生進行評價。
③同桌互相說說課文的內容。
三、讀讀畫畫
①學生自由讀課文第一自然段。
②相互交流讀懂了什么。（先分組交流，再指名說）
③各種花在一天之內，開花的時間是不同的，我們根據各種花開花的先后順序來繪制一個“花鐘”，好嗎？
④同桌合作制作“花鐘”。
⑤在小組內展示“花鐘”并進行介紹。（要求介紹時用上課文中的詞語）
⑥小組內推薦一只最好的“花鐘”在全班展示、介紹。
四、讀讀悟悟
①課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們先來填一填。
②再來讀一讀，看誰讀得好。
③最后說一說，你覺得哪些表達鮮花開放的詞語用得特別好。
五、課堂作業
①學習生字。
A、出示生字卡片“斗、艷、內、夢、醒、蘇”。
B、小組內交流各自識記生字的方法。
C、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
D、學生書寫。
②抄寫詞語表中列出的新詞（也可作課外作業布置）。
六、課外延伸
①學生繼續搜集各種花兒不同時間開放的資料，看誰在“花鐘”上補充的花最多。
②讀、背課文第一自然段。
第二課時
一、復習檢查
①聽寫詞語。
②指名背、齊背課文第一自然段。
③學生交流搜集資料的情況。
二、朗讀感悟
①學生自由讀課文第二自然段。
②小組相互交流讀懂了什么。
③為什么不同的植物開花的時間不同？用自己的話說一說。（先同桌交流，再指名說）。
三、講述“花鐘”
①學生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想象植物學家修建的花圃。
②出示多媒體課件，讓學生看著畫面，當小小講解員，介紹這個奇妙的“花鐘”。
A、在小組內講述。
B、每組推薦一人全班講述。
C、評出最佳講解員。
四、積累語言
你還喜歡哪部分課文內容，能把它背下來嗎？
五、指導寫字
①出示生字卡片“濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”，組詞朗讀。
②同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
③學生寫字，教師巡視指導。
六、作業
1、有感情地朗讀全文，選擇自己喜歡的部分背下來。
2、觀察周圍的事物，寫一寫觀察日記。
板書設計：
溫度
開放時間不同的原因：濕度
光照
花鐘教學設計13
教學目標：
1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文。
2、情感目標：能感受課中文字的準確與美感；激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3、發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。
教學重點：學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
教學難點：學習運用多樣的句式表達。
教學準備：與課文有關圖片的演示文稿。
教學方法：引導法、自主探究法
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時：略
第二課時：
一、復習導入
1、小朋友，你們喜歡花嗎？（喜歡）那么現在就讓我們一起去欣賞一下花的美麗。（課件出示花圖片）
2、鮮花朵朵，爭奇斗艷，只要我們留心觀察，就會發現一天之內，不同的花開放的時間也不同。現在就讓我們就繼續來學習《花鐘》這篇課文。
3、在學習課文之前，老師想檢查一下同學們對上節課學習的生詞掌握的怎么樣？
二、學習課文
過渡：字詞掌握的很好，那我們現在來學習課文。
（一）學習第一段
1、師：同學們，老師今天給大家帶來《花鐘》這篇課文的錄音，大家想不想聽？（想）不過，在大家聽完以后要告訴老師，你從中知道了什么？
生：我知道了不同的花開放的時間不同。
生：我知道了植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的關系。
生：我知道了有位植物學家修建了一個“花鐘”。
2、同學們聽的真認真，那么誰能告訴老師課文中一共講了幾種花？（9鐘）分別是什么花呢？（牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花）
3、牽牛花是什么時侯開放？薔薇牽牛花是什么時侯開放？睡蓮是什么時侯開放？午時花是什么時侯開放？萬壽菊是什么時侯開放？煙草花是什么時侯開放？月光花是什么時侯開放？夜來香是什么時侯開放？曇花是什么時侯開放呢？
4、作者親切的把它們的開放叫做什么呢？我們一起來看大屏幕。
5、我們能不能把它們的動作做出來呢？（同學們試著做動作。）
6、你們覺得這些花美不美？（美）作者的這種寫作手法也很美，在我們以后的寫作中，我們也可以這樣寫。
7、這么美的句子，我們一起來讀一讀好嗎？（好）讀完后你有什么發現？（生自由回答）
8、“省略號”告訴我們什么？
（還有許多的花會在整點開放）看課件。
（二）學習第二段
過渡：看到這么多美麗的花，而且知道它們開花的時間不同，你們會提出什么問題？
生：為什么這些植物開花的時間不同？
1、現在請大家快速閱讀課文第二段，說說為什么這些植物開花的時間不同？
（生：植物開花的時間是與溫度、濕度、光照有著密切的'關系。）
2、能不能找出書中的例子？
（生：曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。）
3、植物開花的時間還和什么有關？
（生：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。）
（三）學習第三段
過渡：經過我們對課文的學習，我想聰明的你已經探尋到花鐘的秘密了，課文中提到一個植物學家修建了一個花的“時鐘”，那么這就是什么呢？（花鐘）
1、老師這里也收藏了一些花鐘的圖片，大家想不想看？（想）（課件展示花鐘圖片）
2、這些花鐘美不美？（美）
3、這些花在二十四小時內陸續開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？
4、指著板書回憶花開的時間。
5、那我們一起把課文的最后一段讀一下。（生齊讀）
6、花鐘上還有些時刻上是空白，該用什么花表示呢？這就需要你們像植物學家一樣到大自然中去細心的觀察，爭取能把這個花鐘補滿！
三、選擇自己喜愛的部分起立讀或背。
四、讀完全文，談談自己的學習感受。引導學生養成細心觀察周圍的事物，并寫觀察日記的習慣，做一個生活的有心人。
五、填一填（課件出示）
六、作業布置
1、有感情地朗讀課文，選擇自己喜愛的部分背下來。
2、觀察周圍的事物，寫一寫觀察日記。
花鐘教學設計14
一、教材分析
《花鐘》是一篇寫得很美的文章，文章結構簡單、清晰，三個自然段分別介紹了不同的花卉開放的時間也不同、不同植物開花時間不同的原因以及植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。
二、教學目標
知識與能力：
1、認識“怒、暮、燥”等8個生字，和“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語，理解課文中出現的那幾個描寫花的詞語的意思，2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀喜愛的部分。
過程與方法：
理解課文內容，并學習課文第一自然段，了解不同花是在不同的時間開放的這一自然現象，體會豐富多彩的表達方式的妙處所在，積累語言。
情感、態度、價值觀。
通過學習，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。通過小組合作，培養學生協作學習的精神和自主學習的意識。
三、重點難點：
了解各種花開放的不同時間。在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
四、學情分析：
我們班孩子大多數都生活在農村，對花兒還是很感興趣，但缺乏有關花兒在不同時間開放原因的常識，因此孩子有較強的探究欲望。大部分學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力都較強，有少數孩子的學習能力較弱。
五、教學策略與手段
在“主體參與”的建構主義模式下，使用多媒體課件的方式，讓學生在多媒體課件中直觀的.形象感知中理解詞語，避免空洞的說教。
六、課前準備
教師準備：制作多媒體課件，一張鐘面的道具以及各種花的名稱卡片。
學生準備：整理自己知道的花草名稱，收集觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
七、教學過程
一、創設情境，激趣導入，質疑課題。
（一）欣賞積累，創設情境。
1、同學們，你們喜歡花嗎?(喜歡) 那讓我們一起走進花的世界,去領略花地
美麗與神奇吧。（課件播放各種各樣的花逐個出現，學生觀看）如果你們知道它們的名字就大聲地叫出來，好不好？（好）
2、看了這些美麗鮮花，你們肯定會想到了許多描寫花的好詞語，誰先來說？
學生反饋：百花齊放，百花盛開，含苞欲放……
（3）聽同學們講了這么多，劉老師也想起了這樣一句話。（課件出示：“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”）
（4）指名讀（指導朗讀），全班齊讀。
(二)、揭示課題，質疑。
1、同學們,今天我們要學習一篇與花有關的課文叫花鐘。（板書課題：13、花鐘）齊讀課題。
2、讀了“花鐘”這個課題，你有什么疑問嗎？請說說吧！
學生質疑。
過渡：同學們提的問題都很好，讓我們帶著這些問題在課文中尋找答案吧。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1、請同學們翻開書第52頁，自由讀課文，兩條建議：（1）讀準字音,讀通句子，把帶拼音的字多讀幾遍。（2）把自己難讀的句子多讀幾遍。開始吧！
2、學習生字、讀通句子。
（1）（出示課件帶拼音 “怒、墓”等八個生字）看拼音，每個字讀兩遍。
（2）去掉拼音，打亂順序（出示課件）你還認識嗎？讀給同桌聽一聽。
（3）生字寶寶都藏到句子里去了，（課件出示帶有生字的句子），請你們把這些句子讀通順，讀流利。
（4）誰先來讀，讀一句你認為自己讀得最流利的句子就可以了。指名多個學生讀，并及時點評。
3、學習詞語，重點理解描寫花的詞語的意思并指導寫字。
（1）句子都會讀了，有幾個詞語從句子中跳出來了，你們還認識嗎？（課件出示“暮色、 淡雅 ”等詞語）
學生先自由讀，然后開火車讀。
（2）比一比誰的眼睛最亮，能把描寫花的詞語找出來？
學生反饋找出：淡雅 艷麗 欣然怒放 嬌嫩 （課件出示）
學生齊讀。
（3）理解“淡雅 艷麗”的意思并運用。
①劉老師這里有兩種花，你們覺得應該把“淡雅”和“艷麗”分別送給睡？（課件出示左“睡蓮”右“薔薇”）
②指名學生回答（把“淡雅”送給“睡蓮”，把“艷麗”送給“薔薇”）
③劉老師幫你送，（課件把“淡雅”移到“睡蓮”下方，把“艷麗”移到“薔薇”下方）
④同學們，根據你們的經驗，你覺得什么花是淡雅的，什么花是艷麗的呢？
學生各抒己見，紛紛發言。（凡是學生不要用錯都給予肯定）
教師小節：是呀，“淡雅”和“艷麗”是兩個形容不同花色的詞。小朋友們在平時的時候要注意區分和運用。
（4）理解“欣然怒放”。
欣然怒放：怒放：盛開。心里高興得象花兒盛開一樣。
教師小結：這是形容花開樣子的這個詞語，希望同學們在日常生活中能夠準確運用。
（5）理解“嬌嫩”并指導書寫。
①理解“嬌嫩”的意思
師問：你們有沒有親手摸過花瓣？請摸過花瓣的小朋友來回答摸花瓣的感覺怎么樣？
學生回答：①柔柔的、滑滑的。②很柔軟，也很細膩。③薄薄的，濕濕的，有水的感覺。……
這種又柔又軟的感覺就叫做“嬌嫩。”
三、入境入情、自悟自得。
1、我們認讀了生字新詞之后，再來讀課文就要有新的目標了。兩條建議：（1）是邊讀邊找出課文中都寫到了哪些花，在課文中找出來劃上“——線”。（教師拿出制作好的硬紙做成的鐘面貼在黑板上）。（2）是應該把這些花放在鐘面的幾點鐘的位置。
2、問：通過剛才讀課文，你已經認識了哪幾種花，指名學生把卡片找到貼到鐘面對應的位置上去。（老師把制作好的花的名稱的卡片擺在講臺上）
想一想：應該把這些花貼到鐘面上幾點鐘的位置？學生紛紛舉手，教師請學生到講臺上來找到自己認識的花的名稱的卡片，并貼在鐘面上相應的時間上。學生貼完進行校對。
3、重點理解“左右”等詞語。
同學們都貼得很好，現在我們看花鐘認時間，老師看到薔薇花剛剛開放，你認為是什么時候？
學生回答：①五點 ②五點左右
究竟是五點還是五點左右？（五點左右）為什么是五點左右而不是五點呢？課文中這樣寫有什么好處呢？
學生交流后反饋
教師小結：是的，只要我們繼續學課文就會知道花開放的時間要受到很多自然因素的影響，它不可能精確到每一分每一秒，用上了左右就能知道這只是一個大概時間，可見作者用詞真夠準確的，同學們也要多學習喲！
4、逐句品讀，體會豐富多彩的表達方式。
（1）課文中是怎樣寫薔薇花的，在課文中找到，反復讀，直到背下來為止。
引導學生讀。
背著背著，你仿佛看到了什么？（指明學生回答）
看到這么美的花在你眼前開放，你的心情怎么樣？（高興，陶醉，開心）
把自己的心情帶進句子中讀出來。（指名讀，齊讀）
（2）其他的花又讓你想到了什么？課文是怎么寫的，請同學們仔細默讀課文第一小節，用波浪線劃一劃其他花開課文是怎么寫的呢？然后選一句你最喜歡的像剛才這樣反復地讀，想象一下這種花開放的樣子。
誰來說說我最喜歡什么花？
學生反饋（根據學生的回答來進行講解）
這里的幾種花先讓學生說，再讀，再說感受（你仿佛看到了什么）然后指導朗讀，再全班讀或者指名讀等進行朗讀，并適當進行點評
過渡：同學們讀累了，那我們做個游戲吧。
（3）老師讀花開的時間，你們接著讀。
四、對比品讀。（課件出示：兩種表達方式，對比句子）
1.師生對讀：
（1）師讀：凌晨四點，牽牛花開了；
五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……
（2）生讀：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；
五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……
2.讀了后，你們發現了什么？你們覺得哪一段寫得好，為什么？（第一段這樣寫單調、重復、乏味，不優美）
教師小結：同學們都說的很好，可見作者的這種不同的表達方式你們都已學會了，希望你們能運用到以后的寫作中去。
五、解疑課題。
課文學到現在，你們明白了什么是花鐘了嗎？
生反饋（花鐘就是根據不同的花剛剛開放的時間不同來判斷大概時間。）
板書設計：
13、花鐘
花鐘教學設計15
一、教學意途
讓朗讀成為語文課的主旋律，既培養學生敏銳的語音感，可又以提高學生的言語素養。著名教育家蘇霍姆林斯基一再建議老師：“你們要培養兒童對詞的感情色彩的敏感性。你們要使學生像對待音樂那樣對待詞的音響，形象地說，學生應該成為‘詞的音樂家’，珍視詞的正確、純潔和優美。” 新課標指出：第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優美詞語精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”而閱讀是個性化的行為，教師更要充分尊重學生對文本的獨特體驗。以及對文本的感悟與理解。在本課設計中，我以讀為本，引導學生在讀中積累詞句，在讀中感悟、在讀中品味與內化，然后進行遷移運用，從而提高每一位學生的語文素養。
二、教學目標：
1、會認“怒、暮、燥、雅、昆、播、吻、致”等生字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。
3、激發觀察的興趣，初步養成留心觀察和思考的習慣。
教學重、難點：
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
第一課時
（一）教學目標：
1、 會認8個字，會寫14個字，正確讀寫“凌晨、薔薇、綻開、暮色、曇花、干燥、灼傷、淡雅、花蕾、昆蟲、傳播、吻合、修建、大致、欣然怒放”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、 讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、 認識設問句與反問句式表達。
（二）教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文
（三）教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意。
（四）教學準備：課件、 生字卡
（五）教學過程
一、創設情境，激趣導入
1、 鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。小朋友們，你們喜歡花嗎？喜歡什么花？老師和你們一樣也喜歡花。今天，就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗和神奇吧！（課件出示：花的圖片，配輕音樂）
2、 你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由說）
3、 老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（老師先說，然后出示這句話。）愿意讀讀這句話嗎？（指名讀，齊讀）
4、 花不但爭著開放來比美，它還蘊藏著許多奧秘呢！
5、鐘聲可以告訴我們準備的時間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報時呢。有位植物學家還把不同時間開的鮮花栽在一起，組成一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題）
6、出示課件：師簡介日內瓦大花鐘。
7、今天我們就學習第13課《花鐘》齊讀課題。讀了題目，你們有什么問題想問嗎？
8、這些問題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧！
（通過創設情境導入，孩子們對花鐘的學習充滿了興趣，為下文的學習作下很好的鋪墊。）
二、理解課文內容
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、畫出生字詞，劃出自己不理解的地方。
3、師生接讀課文。一人一句。邊讀邊評價，作出朗讀指導。
（通過反復讀，重點句詞讀，孩子們對課文的大概意思有了進一步的了解。）
三、課文欣賞。
（剛才上面的學習都是一些文字學習，現在把文字體現在直觀景象，孩子們學習起來更加起勁。）
四、學習生字新詞和二類字。
（先展示生字新詞，然后跟孩子們一起讀、一起學，用個別讀、集體讀、領讀等方式，達到讓孩子們認識生字，接著就學寫，教會孩子書寫的本領。）
五、總結作業
通過這節課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，這種現象是如何產生的呢？我們下節課再一起來探討。
六、1、作業：抄寫生字、詞語。
2、完成課后的說一說和做一做。
第二課時
一、教學目標
1．在課文中領悟14個生字詞。
2．能用欣賞的語氣朗讀和背誦自己喜歡的課文。
3．激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
二、教學重點
1、理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
三、教學難點：
1、對開花的時間不能機械理解，注意用詞的準確。
2、激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
四、教學準備：課件
五、教學流程
（一）、回憶引導
1．上節課我們知道了作者把平時觀察到的現象寫出來，接著分析這一現象，最后還修建了一座美麗的花鐘。（一邊寫一邊板書）
2、同學們我們帶著欣賞的語氣讀讀這一句話。
[回憶導入，使孩子們腦子頓時出現上節課所學的內容。]
（二）、師指導生品讀重點句子。入境入情、自悟自得。
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花
B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。
3、對比品讀
A（課件出示）①凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開了；夜來香在晚上八點開了；曇花在九點左右開了……（全班齊讀）
②凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的`薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……（全班齊讀）
B對比發現：讀完后，同學們有什么發現？（全部是用“開了”寫出來）
同學們說說哪一句寫得好？（第二句）那第一句為什么不好？（句子不美，單調、重復、乏味）
C第二個句子美在哪里呢？我們大家一起再來讀讀。（生齊讀）
[通過對比，孩子們很快就發現，原來可以用不同寫法，卻表達同一個意思：花開放了。為以后孩子們寫作文作一個有力的鋪墊。]
4、師引導生賞析重點句子。
A同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子？
B 想象展示讀第一自然段句子。
C“我看到什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？
D是啊，作者用詞是非常準確的。（板書：用詞準確）
[讓學生認真傾聽，仔細辨別，并讓學生自行發現句子中的錯誤、知識點的不科學。]
5、師小結：
A、剛才我們看了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法表達同一個意思，這篇課文就給同學們做了一個很好的示范。同學們以后在寫作文的時候就可以學習課文中的這種寫法。要想把文章寫得美，積累很重要。同學們可以將這些好詞妙句抄到積累本上，相信同學們一定會有很大收獲的。
B、作者把這些花描寫得那么美，說明作者對這些花充滿了——（喜愛之情）他非常熱愛大自然，留心觀察身邊的事物。讓我們一起帶著喜愛、贊賞之情再來讀讀第一自然段。（師生引讀）
C拓展練習：我們也來贊美大自然中的花。（課件出示）
金秋十月， 菊 花 在秋風里昂首怒放。
句式說話。_____點，______花________。
[在學生質疑的基礎上，提出有思考價值的問題，然后指導閱讀。這樣，學生有被尊重的感覺，學習的主動性自然被調動起來了。]
（三）順勢深入，探究解惑。
（1）通過上面的學習，老師看到同學們平時也挺會發現和積累的。請同學們默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
（2）交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
（3）用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
[學生自找自悟，能加強孩子們的閱讀分析能力。]
（四）引導分析文章，動手做花鐘
1．通過學習，我們了解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時間也不同，也知道了他們不同時間開放的原因。植物學家據此制作了一個大花鐘。朗讀課文第3自然段。
（五）、課后探究，布置拓展作業
1．課文中提到了一位植物學家就是發現了這花的秘密修建了一座花鐘。現在，你們就帶著他的創意，我們共同修建一座花鐘吧。
2、引導學生繼續搜集有關資料：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！
3．通過這節課的學習，你還有什么問題嗎？有什么奇思妙想嗎？請你把它記錄下來，和同學交流交流。
[發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造]
（六）、布置觀察日記
1、把自己平時觀察的事物情況記錄下來，就是一篇觀察日記。希望同學們平時多觀察，多記錄。
[鼓勵孩子們學以致用，從而把文本升華。]
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