(精品)蝸牛的獎杯教學設計15篇
作為一位杰出的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的蝸牛的獎杯教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蝸牛的獎杯教學設計1
一、教學要求：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉通過合作學習理解課文內容，懂得“滿招損，歉受益”的道理。
⒊續寫寓言故事，培養學生的寫話能力。
二、教學準備：
寫作紙一張、多媒體課件
三、教學過程：
㈠檢復
⒈板書：“蝸牛” 指名學生讀詞 “獎杯” 指名讀·
⒉通過上節課的學習，你們知道蝸牛與獎杯之間有什么關系？ 指名學生說
⒊這節課我們繼續學習（板全課題） 齊讀課題
㈡學文
⒈蝸牛是怎樣得到獎杯的？請小朋友們自己去讀一讀課文
⒉交流：讀了課文你知道了什么？
第一段交流：說原來蝸牛的樣子——（貼圖）——課文當中是怎樣寫的？
指名讀——讀了這句話你仿佛看見了什么？
你能把蝸牛的自在和翅膀的有力讀出來嗎？指名讀——齊讀
第二段交流：指名說（貼獎杯）你是從哪兒知道的？
“遙遙領先” 所有的對手（師生接說）有……有……有……
蝸牛飛得可真快呀！你能把蝸牛的快給讀出來嗎？指導朗讀
表演第二段 老師是小白兔記者，想采訪一下獲獎的冠軍。
①祝賀你蝸牛！今天，你獲得了飛行冠軍，你的心情怎樣？
②今后，你有什么打算嗎？
③啦啦隊，小動物們，你們有沒有話對小蝸牛說？
⒊以前的蝸牛是（有翅膀、還得過飛行冠軍的蝸牛）現在的蝸牛是（指名學生說說現在蝸牛的樣子）教師適當小結（貼圖）
到底是什么原因使蝸牛變成現在這個樣子呢？潘老師的心中有一個大大的“？”你們能幫我解決嗎？自己到課文中去找找答案吧！
交流：①讀到這，你覺得這只蝸牛怎樣？（自以為是）課文是通過哪些語言表現出來的？
指導讀：從此，它得意洋洋。
②繼續交流（出示二、三句）
a問：蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？ 指名說
此時，這只蝸牛心里會想些什么？
b這句話誰能把它讀好？
自由試讀——指名讀——評價——師賽讀 理解“惟恐”和“生怕” 師再讀——齊讀
③（指現在的.蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？指名說
是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上，多累呀！指導朗讀
④渡：這沉重的獎杯到底是怎樣變成堅硬的外殼的？指名說
“天長日久”說明什么？ （擦問號）
㈢小結延伸：
⒈（指板書）在飛行比賽中，蝸牛得了獎杯，從此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道他是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢的爬行。
⒉看到蝸牛的下場，原來和它一起比賽的小動物會對它說什么？
聽了小動物的話，蝸牛又會怎么想？
⒊是呀，可是等蝸牛認識到這一點，后悔已經來不及了。第二屆森林飛行比賽又開始了，老蝸牛帶著小蝸牛到草地上來觀看比賽。看著能在天空中自由飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時，小蝸牛爬過來，好奇的問：“媽媽，你怎么了？為什么嘆氣呀？”此時，老蝸牛會說些什么？ 同桌互說 指名說 寫下來
㈣板書設計：
（蝸牛原樣圖）
（蝸牛現樣圖）蝸牛的獎杯（獎杯圖）
蝸牛的獎杯教學設計2
【教學目標】
1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。
【教學過程】
一、復習導入
1、讀詞語
多媒體出示生字：
翅膀 遙遙領先 蜻蜓 自由飛翔
唯恐 得意洋洋 生怕 飛行冠軍
獎杯 天長日久 堅硬 慢慢爬行
1）指名讀； 2）齊讀；
2、你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關的話嗎？讀題。
【設計意圖：識字是低年級教學的主要任務，這樣既復習了詞語，又對課文內容有了一個整體的回顧，還培養了學生的語言概括和表達能力。】
二、學習課文
（一）看圖比較
1、出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子。
大家看圖說說，以前的蝸牛什么樣子。
我們來看看書上是怎么說的。
出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
a、指名讀
b、重點指導
“有力的翅膀”、“自由地飛翔”
你覺得現在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（快樂的，自由的，無憂無慮的……）
c、指名帶著自己的體會去讀。
d、齊讀第一段
2、出示蝸牛圖二，現在的蝸牛什么樣？
課文里是怎樣寫的，我們來看第四段。
沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
a、指名讀；
b、重點指導“堅硬的外殼”、“勉強”、“慢慢地爬行”；
c、再指名讀
你覺得現在的蝸牛怎么樣呢？
【設計意圖：運用圖片，先請學生對現在的蝸牛進行介紹，再運用圖片進行對比，以激起學生學習的好奇心。對照圖片從文中找出相關的語句，從重點詞語體會不同時期蝸牛的心情。】
過渡：蝸牛怎么會變成現在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。
（二）學習第二自然段
1、指名讀。
2、讀了課文的第二小節，大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蝸牛飛行圖
3、請同學們再讀讀課文，是不是只有它們三個和小蝸牛比賽的呢？（學生再讀課文，集體交流還會有誰。）
4、還有很多會飛的小動物參加了這次比賽。不過你們是怎么知道的呢？（省略號）
5、比賽結果怎么樣？
什么是“領先”？那什么是“遙遙領先”？指導讀好這個詞。
6、小朋友們說得真好！當蝸牛憑著一對有力的翅膀，戰勝了所有的對手，獲得冠軍的時候，其他的小動物們會對他說些什么呢？
如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么說，怎么做呢？（學生集體交流。）
過渡：是啊，蝸牛從此（洋洋得意）
【設計意圖：借助生動的畫面幫助學生建構語言，抓住幾處關鍵詞和一個省略號，與課文產生共鳴，將蝸牛當初的無與倫比與后來只能在地上慢慢爬行形成一個強烈的'對比。這樣有利于學生理解語言的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。當蝸牛獲得獎杯后創設了兩種不同的說話對象，讓學生從多角度去體會蝸牛此時的心情。】
（三）學習課文第三自然段。
1、齊讀第一句話
什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。
帶著“得意洋洋”的表情和動作讀出“得意洋洋”來。
2、它的洋洋得意到底體現在哪些地方呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。用筆畫出有關的語句。
3、交流，出示句子。
（1）出示：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。”什么是“成天”？給它換一個詞。
為什么要“成天背著這個沉重的獎杯”呢？
讀了句子，你猜“唯恐”是什么意思？
把害怕、擔心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。
你能用“因為……所以……”來說說這句話嗎？
我們來做做蝸牛背獎杯的這個動作。師相機采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？
這個獎杯這么重，背上它你都不能飛了，放下吧。
讓學生把炫耀的話說出來。
（2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”
指名讀這句話。你體會到了什么？
在這兩句話里，有兩個詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個詞嗎？
理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？
對，它更怕獎杯丟失，所以“生怕”這個詞語，害怕的程度，擔心的程度比唯恐要深，那么這兩個意思差不多的近義詞能不能換呢？
指名讀，評價，齊讀。
【設計意圖：具體的情境是學生語言的發源地。這一環節為學生創設貼近生活的交際情境，使他們能饒有興趣地投入到說話中，積極地思考想象，這樣語言才會如涓涓細流，流入心田。抓住兩個關鍵句，“成天”、“唯恐”、“生怕”這些詞語生動形象地刻畫了蝸牛的心態，這些詞語的理解在具體的語言環境中讓學生去體會揣摩，通過多種形式的讀來理解并學會運用。】
過渡：日子一天天過去了，曾經的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發生了。
（四）再現對比圖，出示第四段。
1、說說發生了什么。
2、出示句子：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。
“天長日久”告訴我們什么？
什么叫“退化”？
沒有了有力的翅膀，那么沉重的獎杯還粘在背上，導致現在的蝸牛只能怎樣行走？
3、出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
指名讀。指導讀好“勉強”，“慢慢地”。
4、回想當年，自己曾經是遙遙領先的飛行冠軍，再看現在，只能在硬殼里勉強伸出頭來慢慢地爬行，這時的蝸牛心情會怎樣？它會想些什么？
后悔有用嗎？
帶著這樣的心情，我們來讀這一段。
5、讀了這個故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學們分享。
出示名人名言，讀一讀。“虛心使人進步，驕傲使人落后” 、“成績只說明過去，不能說明現在，更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿（bù）上睡大覺。”
6、師總結：同學們，在你們的學習中、生活中，你們會因為自己的優勢，自己的努力，自己的付出，自己的成績得到各種榮譽，像獎狀、獎品，也可能會得到獎杯，但是有了成績和榮譽千萬不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎杯阻礙了自己前進的步伐。而是應該讓榮譽成為激勵我們不斷進步的動力。
7、齊讀全文。
【設計意圖：讓學生從蝸牛前后的形象做比較，感悟不同時期的人物心情，為什么會有這么大的變化，從而體會課文寓意的深刻，讓學生明白“虛心使人進步，驕傲使人落后。”“取得了成績不能驕傲，成績只能說明過去，要繼續努力。”】
三、創設情境 拓展延伸
多媒體顯示畫面：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中追逐嬉戲、翩翩起舞呢！老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“唉！……”它接著會說什么呢？
1、想一想，和同桌說一說。
2、指名說。
【設計意圖：這一環節巧妙地將“畫外人”變成“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中學生的情感和語言表達能力得到發展和提高，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。】
蝸牛的獎杯教學設計3
教學目標：
1.能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。
3.根據課文內容，復述課文。
教學過程
一、復習導入
1.同學們，這節課我們繼續來學習，齊讀課題《蝸牛的獎杯》。
2.復習生字詞。
3.接下來我們一起好好地來品品課文。有一只動物朋友也想參與我們的讀書活動，瞧，它來了，誰來介紹一下它。（出示蝸牛圖）[利用有效的文本資源，創設說話的環境，培養學生的口頭表達能力。]
二、學習第一自然段
1.師設懸念：其實在很久很久之前，蝸牛可不是現在這個樣子，那它是什么樣子的呢？讀讀這段話大家就知道了。（出示課文第一自然段，學生自由讀。）
2.（師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）看，多可愛的小蝸牛啊！它有——一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（板書：有力的翅膀
自由地飛翔）
3.指導讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”，“自由”。
4.對比兩幅圖，你產生了哪些疑問呢？（教師是最重要的課程資源。對于教材，應該采取大膽的處理，以第一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發現，去產生疑問，激發學生產生與文本對話的強烈欲望。）
5.通讀課文，整體感知文本。
6.
想想剛才提出的問題都明白了沒有？交流。[在“我要知道，因此我要讀”這一動機的導引下，學生的初讀是認真，高效率的。同時，唯有在讀準，讀通，讀懂的基礎上，才有可能產生學生與教師，文本之間的深入的對話。]
三、精讀課文，讀中感悟
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一起好好地讀讀課文的二，三，四自然段，看看作者是怎么寫的。
（一）學習課文第二自然段
1.指名讀第二自然段。齊讀。
2.
從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（貼出掛圖，顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？后面還會有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，這就是------“遙遙領先”。（出示詞語“遙遙領先”）因此，它捧走了冠軍獎杯，成了飛行冠軍。（板書：飛行冠軍）[
3.如果你觀看了當時的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會怎么夸它？
4.指導讀第二自然段：把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀，評價。
[憑借文中插圖的直觀形象，幫助學生理解重點詞語，引導學生入情入境，加深體會。]
（二）學習課文第三自然段。
1.如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？是呀，此時這只蝸牛手捧獎杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。
2.讀了這一段你知道了什么？
3.指名讀這一段：認真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？
4.引導學生讀句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”理解“惟恐”。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會對別人說些什么？現在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎杯，會對別人說些什么？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學們，聽了蝸牛的話，你認為這是一只怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”）
5.
它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評價。
6、蝸牛成天背著獎杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。
[創設情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。]
(三)學習課文第四自然段
1、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。
2、讀了這一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機指導理解“退化”、“勉強”的意思。蝸牛的翅膀為什么退化了？（板書：退化
慢慢爬行）
3、將蝸牛的兩幅圖進行對照：現在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評價。
四、回歸整體滲透教育。
1、這篇課文我們學完了，老師有一個問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
3、師總結：是呀，同學們，在你們的'學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。老師在這里送給大家兩句名人名言，希望大家借它們來鞭策自己今后的學習。（出示：驕傲使人落后，謙虛使人進步；一個驕傲的人，結果總在驕傲里毀滅自己）
[讓學生借教育別人而進行自我教育，逐步推進學生與文本的對話，讓學生在積極主動的對話中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，形成正確的價值觀。]
五、深化文本，復述故事
是啊，我們課文里的這只蝸牛也懂得了這樣的道理，可惜一切都太晚了，它已經老了。這天，森林里又舉行了飛行比賽。看著蝴蝶，蜻蜓，蜜蜂在藍天自由自在地飛翔，老蝸牛落下了懺悔的淚水。他向他的孫子講述了自己的故事，咱們試著以老蝸牛的口氣，一起來講講這個深刻的故事吧！（出示老蝸牛和小蝸牛對話的圖，以及填空：我原來長著________,能在空中_______。曾經在一次飛行比賽中____________，從那以后，我每天___________，到了晚上_______________。天長日久，________________，我只能在地上______________。哎！_________________。
[雖然課文已經結尾，但是意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”。我充分利用插圖，對留白進行了設計，深化文本的內涵，同時也培養了學生的思維想象力以及口頭表達能力。為低年級的寫話作了很好的鋪墊。一個哎字，給學生創設了更廣的想象空間。]
蝸牛的獎杯教學設計4
一、謎語導入
1、師：上課前，老師請大家猜個謎語，好嗎？“名字叫作牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”猜猜是哪種小動物？
（板書：蝸牛）
2、看圖說說蝸牛有什么特點？（相機板書：堅硬的外殼、爬得慢）滲透蝸牛的相關知識。今天我們來接著學習寓言故事《蝸牛的獎杯》
3、昨天我們學習了課文的第一自然段，了解到在很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子。那時候的它有一對有力的翅膀，而且飛得很快。（出示帶翅膀的蝸牛圖）（相機板書：有力的翅膀、飛得快）
二、對比質疑
同樣是蝸牛，卻又有如此大的差別，這到底是為什么呢？
三、精讀課文，自我探究
（一）學習第二自然段
1、蝸牛之所以發生這么大的變化，源于一次（飛行比賽）
2、一起走進飛行比賽。
3、自由讀第二自然段，指名讀。
理解體會
A：從哪些詞語可以看出蝸牛捧走了冠軍獎杯？（遙遙領先、甩下、所有）
B：對手有誰？除了文中的3個還有別的對手嗎？(……)
4、看到小蝸牛這么輕松的得到了冠軍，你想不想夸夸它？能把你的夸獎通過朗讀讀出來嗎？指名讀，點評。還有誰愿意挑戰她？齊讀。
大聲的贊揚一下，這位飛行冠軍。（齊讀）
5、蝸牛憑著出色的飛行本領贏得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！蝸牛的獎杯什么樣想看嗎？你覺得這只獎杯怎么樣？（好看、漂亮）
6、蝸牛捧走了冠軍獎杯，其它選手會對蝸牛說什么呢？（送去祝賀）
（二）學習第三自然段
1、在鮮花和掌聲中，蝸牛陶醉了。從此——（得意洋洋）
2、怎么對待獎杯的呢？
出示句子：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。（男女生互讀）
3、這段話里有兩個意思相近的詞語，你發現了嗎？（唯恐生怕）
4、那蝸牛怕什么呢？（別人不知道自己是飛行冠軍；獎杯被偷）
5、對于兩個結果，蝸牛更怕什么呢？
（體會唯恐：只怕生怕：很怕）
6、讓我們帶著蝸牛那害怕的心情再好好讀讀這段話吧。
7、蝸牛這是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上睡在獎杯里。假如你是蝸牛的好朋友，你會怎么辦？
預設：
1、蝸牛，你不要背了，否則你會和獎杯粘在一起的。
2、蝸牛，勝利只是暫時的，你要接著努力練飛行呀！
3、蝸牛，你不背，我們也知道你是飛行冠軍。
（三）滲透第四小節
1、可是，蝸牛沒有聽大家的勸告，還是我行我素，一天過去了，一年過去了……換成詞說是-----天長日久
2、蝸牛的翅膀呢？（退化）
3、蝸牛再也-----（飛不起來了），沉重的獎杯變成了-----（堅硬的外殼），蝸牛只能------（慢慢地爬行）。
4、昔日的冠軍到今天的這個樣子，蝸牛心情怎么樣？
5、把蝸牛的.心情讀出來吧。
四、總結整理，滲透教育
1、那現在你知道答案了嗎？同樣是蝸牛，卻又有如此大的差別，這到底是為什么呢？
2、看見再也飛不起來的蝸牛，你有什么話對它說呀？
師總結：同學們，我們在學習生活中，經常會取得好成績，得到表揚，得到獎杯，甚至得到獎杯，但我們不能驕傲得意，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進步，而應該讓它成為我們不斷進步的動力。
3、蝸牛知道錯了，它后悔極了，它想下面的順口溜送給同學。小蝸牛，本領強。超蝴蝶，甩蜜蜂。得冠軍，捧獎杯。唯恐別人不知道，日夜背著獎杯跑。小朋友，要記牢。驕傲得意，不能要。要努力，向前跑。天天進步心情好。
4、故事講完了，老師希望小朋友們不但要記住這個蝸牛的故事，更要記住蝸牛的教訓。
蝸牛的獎杯教學設計5
一、復習鞏固
1、小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？
今天我們一起來玩一個接龍的游戲，就是老師說“鮮紅的”，小朋友接著往下說“鮮紅的”什么，明白嗎？
2、游戲
大聲地（讀書、發言） * 我希望你們在今天的課上能大聲地發言。
飽滿的（精神 ） * 你的精神現在就很飽滿，大家的精神都很飽滿。
認真地（聽講 ） * 對了，課上咱們得認真地聽講。
快樂地（活動、玩耍） * 今天我們不僅得認真聽，還要快樂地玩起來。
3、接下來的接龍老師有一個要求：接龍的詞語要是我們昨天學的課文中的，如果大家接得好，接得棒，這些詞語就能講故事啦！你們信不信？
4、游戲：逐個出示
有力的 翅膀 * 誰有呀？
自由地 飛翔 * 誰能呀？
沉重的 獎杯 * 誰的？
堅硬的 外殼 * 又是誰有呀？
慢慢地 爬行 * 誰呀？
5、接得真棒！瞧，這些詞語開始講故事啦！（出示圖片：從前的蝸牛、現在的蝸牛）
6、你能根據這兩幅圖，和這幾個詞，說說，它們講了一個什么故事嗎？
7、指名復述課文。
8、聽了故事，誰來說說，是誰讓小蝸牛大變樣的？（出示：獎杯）
9、獎杯怎么讓蝸牛大變樣的呢？今天這節課我們繼續學習第七課《蝸牛的獎杯》。（出示課題）
二、學習課文
師：今天我們要來讀好課文，今天讀的要求和昨天不一樣，不但要弄清昨天小朋友們提出的問題，還要讀得有感情。
一、學習一、二自然段。
1、學生輕聲讀1、2自然段，邊讀邊想：從這兩段中你知道了什么？(提醒學生讀書的握書姿勢)
生匯報：這件事情發生在很久很久以前。蝸牛從前長翅膀，能自由飛翔。
2、引導：誰能讀出時間的'長來？（指名讀。指導抓住“很久很久以前”）
誰再來試試讀出蝸牛快樂、自由飛翔的感覺？（ 指名讀。指導學生總結，抓住“有力”。）
全班齊讀第一段。
3、師：讀了第二自然段又知道了什么？（飛得快）
師：哪些語句告訴我們蝸牛飛得很快？（出示第二段）
（遙遙領先、甩下）
瞧，這就是當時的比賽現場，有蜜蜂，有蝴蝶，有蜻蜓，還有誰？（板貼圖片：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）
小蝸牛在哪兒？誰來貼一貼？
（1） x
x x
*
為什么不貼在這兒？（理解：所有）
對呀，沒有人比它飛得更快了。
（2） x
x x
*
為什么 貼這兒呢？（理解：遙遙領先）
是呀，它飛得不僅比它們快，而且快多了。（出示：遙遙領先）
（3）還有哪個詞也說蝸牛飛得很快很快？（理解：甩下）
瞧，它飛得多快呀，把對手遠遠得甩在了后面。
4、誰來讀讀這一小節？
指名讀，點評。還有誰愿意挑戰她？齊讀。
（二）學習第三自然段。
1、從這次比賽看來，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等等，它們遠遠不是蝸牛的對手。
小朋友，如果你是這只輕松得了冠軍的小蝸牛，你最想干什么？
小朋友是這樣想的，課文中的小蝸牛最想干什么呢？自己讀讀課文第三小節。
2、指名讀。（出示：第三小節）
誰能在課文中找一個詞語來形容一下這時候的小蝸牛？（出示：得意洋洋）指名讀，表演，齊讀。
3、思維拓展練習。
師：假如你是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，當你看到蝸牛背著獎杯到處走的時候，你會對那只小蝸牛說些什么。
指名學生回答。
小蝸牛，天已經晚了，你快放下你的獎杯吧！
5、就這樣，小蝸牛白天背，晚上背，成天都在背獎杯，它真恨不得讓所有的人都知道它是一個飛行冠軍，它真恨不得每時每刻都和獎杯在一起！
6、小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可是這只獎杯卻——（出示：很大很重）
有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大！
有多重？背在背上什么感覺？誰來做個動作。我們一起來背背，哎喲，哎喲，真重呀！
7、背上它，小蝸牛還飛得起來嗎？那它為什么不放下來呢？（指名學生回答：不放下，要是被別人偷去了可怎么辦啊！）
師：在這里有段話請大家看一看。
出示句子：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
加劃線的詞是什么意思？能調換嗎？
(唯恐是“只擔心”。生怕是“特別擔心”。)
師：“別人不知道它是飛行冠軍”和“獎杯被人偷了去”這兩件事哪件事比較嚴重？需要特別的擔心？
所以這里不能調換。
師：誰能讀出蝸牛這種害怕的心理？
指名讀。
（三）精讀第四小節
1、就這樣，小蝸牛背著它的獎杯，背了一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？背了多久？哪個詞告訴我們的？（出示：天長日久）指名讀。
2、這回，小蝸牛終于可以每時每刻都和它的獎杯在一起了，它一定樂壞了，是不是？為什么？自己讀讀第四小節。（出示：第四小節）
3、它為什么不高興？
（1）翅膀怎么不見了？上哪兒去了？
噢，我明白了，很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀——（出示：退化）。
（2）可是，沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！
怎么不舒服了？你怎么知道的？
（3）讀讀這個詞（出示：勉強）你知道這個詞語是什么意思嗎？
4、小朋友，想一想，這回蝸牛的心情又會怎樣？還那樣得意嗎？
5、誰來讀？齊讀。
師：看著飛不上天的蝸牛，你要對它說什么？(學生先試說：告訴同桌。)
討論。
三、拓展延伸
前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。假如你是那只小蝸牛，你會對小蝴蝶說些什么呢？請你把它寫下來。
蝸牛的獎杯教學設計6
一、【教材分析】
《蝸牛的獎杯》是蘇教版二年級語文下冊第三單元第七課，本文是一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在空中自由地飛翔”和在比賽中“遙遙領先”的.情景，與第二幅兩只伏在地上爬行的蝸牛形成鮮明的對比。
二、【學情分析】
二年級的學生對現在的蝸牛非常熟悉，而且本篇寓言故事學生理解難度不大，但是文中的幾個重點詞語學生理解起來有難度。
三、【教學目標】
1、知識和能力目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
（3）在具體的語言環境中，理解“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并獲得積累。
2、過程和方法目標：
根據二年級學生形象思維比較發達的特點，主要采用朗讀指導法、情境教學法和表演法，通過不同形式的朗讀和創設情境，讓學生演一演得意洋洋的蝸牛，幫助學生突破難點，加深對蝸牛心理和生理變化的理解感悟。
3、情感態度與價值觀目標：
懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
四、【教學重點】
第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對待“獎杯”的神態、心態顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守著獎杯不思進取。
五、【教學難點】
1、“唯恐”和“生怕”的細微差別。
2、抓重點詞語理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
六、【教學準備】
Ppt課件、蝸牛圖片、蜜蜂圖片、蜻蜓圖片、蝸牛頭飾、獎杯
七、【教學方法】
小組合作法、表演法、朗讀法
八、【教學過程】
蝸牛的獎杯教學設計7
一、復習生字，導入新課
1、這堂課，老師和同學們一起繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。
2、復習生字、生詞。
二、情境體驗，品味課文
（一）品讀第一、二自然段。
1、出示現在與以前蝸牛的圖片對比，引出第一自然段。品讀“有力的翅膀”“自由的飛翔”。體會自由飛翔時的心情，讀出快樂。
2、蝸牛的飛行本領在一次飛行比賽中得到了證實，指生讀第二自然段。從哪里體會蝸牛飛行本領高？抓住重點詞語“遙遙領先、甩”以及加省略號體會蝸牛的飛行本領高。
再來讀“它長著一對有力的翅膀”。
3、模擬采訪：小蝸牛，今天，你獲得冠軍心情怎樣？（體會小蝸牛當時的心情，再讀第二自然段）
4、談話導入，品讀第三自然段。
文中的小蝸牛它怎么想的又是怎樣做的呢？和同桌一起讀第三自然段，畫出相關語句
抓住重點詞語“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”體會蝸牛的驕傲以及對榮譽的重視。可通過換詞，設置情境，等方式加深對詞語的理解，相機指導朗讀。
5、品讀第四自然段。
出示蝸牛前后圖片對比，說說蝸牛的變化。進而理解“退化”。
從“只能、勉強、慢慢”這些詞語感受此時的蝸牛心情如何，指導朗讀。
三、總結明理、深化體驗。
1、從小蝸牛的變化你明白了什么？
2、你得過那些讓你引以為豪的榮譽，你怎么對待這些榮譽？
四、拓展延伸，對比震撼
小練筆：
多媒體顯示畫面，師述：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，一抬頭，空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會對小蝸牛說些什么？小蝸牛又會說些什么？
板書設計：
蝸牛的獎杯
（得意洋洋）
有力地翅膀 堅硬的外殼
驕傲使人落后
教材解讀：
《蝸牛的獎杯》是蘇教版小語二年級下冊第7課課文，這篇寓言故事講的`是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段，第一、二段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足地守著獎杯，不思進取。第四段寫蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓言的感悟。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、天長日久”等詞幫助學生理解課文內容。
3、懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理，教育學生要正確對待榮譽，應把榮譽作為自己前進的動力。
教學重點：通過重點詞、句的理解，懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
蝸牛的獎杯教學設計8
教學目標：
1、 在語言環境中，理解“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并獲得積累。
2、 憑借重點詞語，能有感情地朗讀這篇寓言故事，通過蝸牛今昔樣子的對比，獲得情感熏陶，思考感悟交流中懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己的進步。
教學重難點：
第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對待“獎杯”的神態、心態顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守著獎杯不思進取。
教學準備：
課件
一、激疑導入
獎杯、蝸牛獎杯和蝸牛間究竟發生了什么？這節課，好好讀讀故事——齊讀課題。
二、詞文復習
1、 開火車的形式認讀詞語。
2、 分自然段朗讀全篇。
三、品讀課文
（一） 第一自然段
1、“很久很久以前”蝸牛是什么樣子？自由讀第一自然段，找一找。
2、交流。
3、指導抓住“有力的翅膀”、“自由地飛翔”朗讀體會（二）第二自然段
1、過渡：森林王國要舉行昆蟲飛行比賽啦，誰來參加比賽啦？自己讀讀第二自然段，找一找。
2、生說，師貼圖。
還會有誰參加呀？ （理解省略號）
3、比賽中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛到這了，那蝸牛飛到哪了？（生擺圖理解“遙遙領先”） 再看其他的小昆蟲，它們被蝸牛——甩開了，這就是——“甩下”。生齊讀詞語。
對話：這時的蝸牛飛得真是——指詞“遙遙領先”，齊讀。
4、一起讀“蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”
5、渲染：雖然選手們你追我趕，不斷地拼命向前飛行，但，結果是——蝸牛捧走了冠軍的獎杯。想不想看看這獎杯？ 這獎杯怎么樣？
對話蝸牛：嗯，這成績好呀，蝸牛奪冠了！我想采訪采訪飛行冠軍蝸牛。獲得冠軍了？祝賀你。請問你現在的心情？拿到這金光閃閃的獎杯后，你會怎么做？
（三）第三自然段
1、 （指導看圖）故事中的這只蝸牛啊，得了冠軍獎杯后，從此—— 得意洋洋
2、 小朋友們拿出直尺和鉛筆，第三自然段，畫出蝸牛得意洋洋地做了些什么？
3、 交流。 “它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”
⑴這是兩句話。 ⑵（分別顯示句）
把“成天”換個詞？它整天把獎杯背在身上，有個詞，點“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”請女同學讀這個句子。它這么做是想干什么？這時的小蝸牛太——
② 點詞“生怕”，它這又是——“很怕”！它心里會想？
會不會連做夢都在想，千萬別把我的獎杯偷去呀。 男生讀。
它把這 一次的成績看得太重太重了，這僅僅是一次成績一次榮譽而已呀。
⑶這兩句話中有一對近義詞。生找。
這兩個詞，都是在說怕。小朋友們，那這兩個，它更怕的是哪個？很怕很怕，點擊“生怕”。 再讀這兩句。
4、可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。
⑴這獎杯——很大很重（描紅）蝸牛背上的，“很大很重”的，只是獎杯嗎?
⑵請齊讀。
（四）第四自然段
1、 過渡：這樣的背著獎杯，這樣的睡在獎杯里，一天兩天？一月兩月？一年兩年，很長日子，文中說—— “天長日久生齊讀。
2、 捧起課本，天長日久，接著讀。
3、 天長日久，一對翅膀漸漸變小，到最后沒有了，這就是—— “退化”。
4、 沉重的獎杯變成了——
獎杯沒有了，沉重的獎杯變成了——
5、 蝸牛只能勉強地——
自由飛翔的蝸牛沒有了，蝸牛只能——（貼圖）
四、升華明理
1、 看板圖：小朋友們請看，這只背著沉重堅硬的外殼，只能勉強伸出頭來爬行的蝸牛，看到了天空中仍然在自由飛翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它會想？
2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蝸牛，想想它以前飛的那么好，可現在……再也不能飛上天了，它多想告訴它，說——
3、花園里，一只老蝸牛和一只小蝸牛，它們看著在它們頭頂上飛翔的小昆蟲，老蝸牛深深地嘆了口氣，說：“唉~~~，小蝸牛，小蝸牛——
4、小朋友們，生活中，你們也有可能會參加比賽，通過努力，你也可能會獲得冠軍，取得好的成績，那么你會——
4、（名言）虛心使人進步，驕傲使人落后。
一個驕傲的人，結果總是在驕傲中毀滅了自己。
五、指導寫字
1、 小朋友，剛才我們讀故事的時候，你們已經把故事讀得很好了。
2、 來看兩個比較難寫的.字寶寶。出示：翅、蜜
3、 生說說字形、結構、寫法。點：支字旁。
4、 師邊講解，邊板書，小朋友們書空。
5、 習字冊上練寫。
教學反思：《蝸牛的獎杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯變成了堅硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教學中，筆者試圖通過品讀指導，讀好故事，使學生能夠自我感悟出在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，實現“淺入深出”的有效的語文閱讀教學的理想。
縱觀整篇文章，結構上有蝸牛奪得獎杯前高強的飛行本領和奪得獎杯后把獎杯變成包袱，變成負擔，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鮮明的對比。課本上的兩幅插圖也很好的再現了這一點。再說蝸牛，奪得獎杯后那神態和心態的表現，更加揭示出它變異的根因。縱橫交錯的兩股文脈，交點就在文眼“獎杯”上。以獎杯“提領而頓”，品評賞讀，走進故事中人物的心理，對比感受中懂得事理，獲得啟迪。
一、點擊心理，對話人物
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。” 它形成了師本之間、生本之間、師生之間、生生之間互動的網狀關系，實現了學生、教師、文本的和諧統一，是富于靈性和生命性的課堂景觀。本文字里行間所折射出的心理刻畫，正是需要教者的點擊，學生在一次次的對話文本，對話人物形象，對話同學，對話老師中，獲得情感體驗，有所感悟和積累。
二、品讀詞句，對比感悟
低年段的《語文課程標準》中指出：“在閱讀中積累詞語。”在本課教學中，教者抓住重點詞語，創設情境，讓學生 “結合上下文”的語境，“了解課文中詞語的意思”，展開想象，通過對語言的朗讀、玩味與感悟，獲得對語言背后所承載的價值取向的感知和人文精神的悅納，實現語文學科的本位。
1、運用圖畫展示的直觀形象品讀
《語文課程標準》低年段閱讀目標指出：讓學生借助讀物中的圖畫進行閱讀。
文中的兩幅插圖生動、形象。第一幅插圖描繪了蝸牛“在空中自由地飛翔”和“在飛行比賽中遙遙領先”的情景；第二幅插圖描繪了背著堅硬的外殼在地上慢慢爬行的兩只蝸牛。前后兩幅插圖形成了鮮明的對比。品讀課文時，結合第一幅插圖，讓學生看著“有力的大翅膀”，想象有了翅膀后想飛哪就飛哪的自如，讀出“很久很久以前”蝸牛身體輕巧、飛行自如的形象。第二幅插圖無疑是深化學生學習感悟的好幫手。教學時，抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語帶領學生展開朗讀，體會蝸牛在獲得冠軍獎杯后驕傲自大，炫耀自己、不思進取的神情和把獎杯，這么一次的成績、榮譽看得很重的心態。以至于“天長日久，一對翅膀退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼”，最后“蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。”和第一幅圖比較，挖掘第二幅插圖蘊藏的生趣，進行對話訓練，展現出學生個性的理解與感觸，從而加深對文本的情感體驗。另外，教學中，筆者也通過構造一幅圖文繪本的板書形式深化蝸牛得獎前后的不同形象，以求更好的詮釋文章的寓意。
2、運用聲情并茂的情境創設品讀
情境的創設貫穿整篇。蝸牛在飛行比賽中“遙遙領先”、“甩下”所有的對手時，在對話創設的情境中想象，學生們入情入境了，自然能充分地感受到“很久很久以前”蝸牛飛行本領的高強。再朗讀這句話時，教材中的文字變為學生生動的語言，變為學生對文本的深層感悟，學習興趣也就隨之增強了。蝸牛獲得冠軍獎杯后“得意洋洋”的做法，語言、對話、圖片的共同氣氛營造下，理解寓意，突破難點就會順理成章。同時，“很大很重”的雙層涵義，也需要氣氛營造下的品讀中感悟。第四自然段面對獎杯蝸牛不思進取、自滿自足的后果，教者創設了氛圍，渲染了氣氛，讓學生領悟詞語“天長日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通過“粘在”、“退化”、“變成”、“只能”、“勉強”、“慢慢”、“爬行”等詞語的品讀，深化對課文寓意的理解。
“有效教學，對教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴的獲得與提升，意味著生命價值的實現。而對學生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。”站在這樣理念之上，通觀本節課的閱讀課堂教學，依托文本和課標，注重課文結構的特點，進行點擊心理，對比品讀的教學策略是有效的。
蝸牛的獎杯教學設計9
一、復習導入
1、我們先來復習一下上次學的詞語。讀詞語
多媒體出示生字：
翅膀 遙遙領先 蜻蜓 自由飛翔
唯恐 得意洋洋 生怕 飛行冠軍
獎杯 天長日久 堅硬 慢慢爬行
1>指名讀； 2>齊讀；
2、你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關的話么？
說的真好，今天我們繼續學習第七課《蝸牛的獎杯》。讀題。
二、學習課文
（一）通過上節課的學習，我們已經知道以前的蝸牛什么樣子？
學生說說。看圖比較
1、出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子。
我們來看看書上是怎么說的。
出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
a、指名讀
b、重點指導 “有力的翅膀”、“自由地飛翔”；怎樣的翅膀？讀出來，評價。
板書：自由地飛翔
你覺得現在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（快樂的，自由的，無憂無慮的.....）
c、齊讀第一段
2、出示蝸牛圖二，現在的蝸牛什么樣？
課文里是怎樣寫的，我們來看第四段。
沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
a、指名讀；
b、重點指導“堅硬的外殼、”“勉強、”“慢慢地爬行”；
c、再讀； 你覺得現在的蝸牛怎么樣呢？
過渡：蝸牛怎么會變成現在這樣的`呢？事情還得從那次飛行比賽說起。
（二）、學習二自然段
1、指名讀二自然段。
2、讀了課文的第二小節，大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）
3、通過觀察蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓三個詞語，你發現了什么？（都帶有“蟲”）蟲字旁的字跟什么有關？（昆蟲）看來這是一場昆蟲的飛行比賽。只有這幾種昆蟲參加了比賽嗎？（不是）你覺得還有什么昆蟲參加了這場才賽？（學生想象）所以課文里用了省略號。
4、比賽結果怎么樣？哪些詞語告訴我們蝸牛得了冠軍？
重點理解：什么是“領先”？那什么是“遙遙領先”？“甩下”，“所有”
5、小朋友們說得真好！當蝸牛憑著一對有力的翅膀，戰勝了所有的對手，獲得冠軍的時候，其他的小動物們會對他說些什么呢？
如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么說怎么做呢？（學生集體交流。）
過渡：是啊，蝸牛從此（得意洋洋） 出示圖片
（三）學習課文第三自然段。
1、齊讀第一句話
什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。
帶著“洋洋得意”的表情和動作讀出“得意洋洋”來。
2、它的得意洋洋到底體現在哪些地方呢，請同學們讀一讀課文第三自然段。找出來，可以用筆畫下來。
3、交流，出示句子。
蝸牛的獎杯教學設計10
【教材版本】蘇教版小語二年級下冊
【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。
【設計理念】本設計以學生為主體，讓學生在看圖——讀書——表演——續編的語文實踐活動中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。
【教學要求】
1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。
3、借助動畫、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
【教學重點】在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
【教具準備】課件、頭飾。
【教學時間】兩課時。
第一課時教學任務：初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解詞語。讀準生字，讀通句子。
第二課時：
【教學流程】
一、創設情境,激趣導入
1、春天里，百花開。剛剛懂事的小蝸牛要第一次獨自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一張巨大的陌生照片。它好奇地問：“奶奶，這是誰呀？”奶奶猶豫了一下說：“哎，這是我原來的照片。”小蝸牛驚訝地說：“真的嗎？怎么差別這么大呢？您身上還有獎杯呢？這到底是怎么回事呀？”奶奶嘆了口氣說“今天，奶奶就來給你講關于我的獎杯的事。”
2、板書課題：蝸牛的獎杯
【設計意圖】興趣是最好的老師。通過對話，引發學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去探索，激發學生產生與文本對話的強烈欲望。
二、初讀課文，整體感知
1、學生聽課文錄音。
2、生自由讀，思考小蝸牛的話：照片上的蝸牛與真實的蝸牛為什么會有這種差別？
3、集體交流：（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了）[
【設計意圖】學生的初讀是高效率的。同時，唯有在整體把握課問大意的基礎上，才有可能產生學生、教師、文本之間的深入的對話。
三、情境體驗，品味課文
（一）學習第一自然段
1、邊過渡邊演示：我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它竟然長著這么一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！引讀第一自然段，突出“有力”。
2、“自由”是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？
3、以前的.蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，體會這種感覺。
4、過渡：有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，讓我們一起來看看它們比賽的結果吧！
（二）學習第二自然段。
1、自己大聲有感情地讀讀課文的第二自然段，看看從中你讀懂了什么？你是從哪些詞讀懂的？（遙遙領先、甩下、所有）
2、學生邊聽錄音，邊看比賽場面動畫演示。
3、什么叫“遙遙領先”？此時此刻，你能猜想出蝸牛的心情如何嗎？
（小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”。）
4、指導讀詞，讀好詞語，再讀句子，品讀課文。
5、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯圖）這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
6、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？
過渡：獲得冠軍的小蝸牛，后來有什么樣的表現呢？
四、拓展延伸，對比悟理。
1、老蝸牛終于講故事說完了，此時此刻，她的眼角留下了無聲的淚，而恰在此時，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓在空中你追我趕，翩翩起舞，快樂無比！看著此情此景，老蝸牛語重心長地說：“孩子，奶奶吃虧就吃在……”老蝸牛難過地說不出話來了，你知道她吃虧吃在什么地方嗎？
2、同桌交流。
3、集體交流。
4、揭示道理：謙虛使人進步,驕傲使人落后。
蝸牛的獎杯教學設計11
教學目標：1、正確、流利地朗讀課文
2、在情境中識字，學會本課10個生字，認識“支”字旁，理解由生字組成的詞語，在識字中培養語文能力。
3、認真指導書寫“翅”。
教學重難點：在情境中識字，學會本課10個生字，掌握1個“支”字旁，理解由生字組成的詞語。
教學準備：課件、詞卡
課時安排：兩課時
教學過程：
課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、激趣導入：
1．謎語導入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”
2、出示蝸牛圖：對，這是蝸牛，板書：蝸牛，師生一同書寫“蝸”，讀準“蝸”。
3、蝸牛 是怎樣的？ 堅硬的外殼，教學“堅”土是它的部首，土地很硬，什么更硬？（石頭）
教學“硬” 。
4、 蝸牛柔軟的身體上有一個堅硬的外殼，平時它總是——慢慢地爬行（讀詞）
5、可是你們知道嗎？很久很久以前的蝸牛可不像現在這個樣子，今天我們就一起來學習一個有趣的寓言故事：蝸牛的獎杯，師生一起寫“獎”，齊讀課題。
二、初讀感知：
1．讓我們一起走進這個寓言故事吧!小朋友，請拿起書，大聲地讀一讀書后的字，先讀兩條綠線內的字，再讀田字格內的字，把每個字認認真真地讀兩遍，字音一定要讀準。
2． 字音讀準了，請大家讀課文。要求：1、要讀得正確、通順，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順為止。2、標好自然段的`序號，想想課文主要寫了什么？
三、情境識字
翅膀 有力的翅膀 自由地飛翔
(1) 小朋友讀得可認真了，你們看誰向我們飛來了？對，這是很久很久以前的蝸牛，它長著翅膀，指名讀，“翅”是翹舌音，你讀得真準，我們一起讀。
(2) 誰知道“翅”是什么結構？（半包圍）它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上長了豐滿的羽毛才能飛呢？誰來記住“膀”，指生回答。我們一起來摸摸我們的膀子，在捏一捏，發現膀子上長了很多的肉。古時候的人用“月”表示肉，“膀”上長了肉，所以是“月”字旁。
(3) 昆蟲，小鳥都有翅膀，但各不相同，我們可以說怎樣的翅膀？
屏顯：( )的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美麗……
(4) 很久很久以前的蝸牛它有一對特別—顯示：有力的翅膀，指名讀，齊讀。
(5) 蝸牛有了這對有力的翅膀，就能在空中—自由地飛翔。
誰來讀？
一起讀。
(6) 大家把這兩個詞讀好了，相信這句話肯定是能讀好。
屏顯句子：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
沉重的獎杯 堅硬的外殼 慢慢地爬行
出示現在的蝸牛圖：
(1)從前的蝸牛長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，現在的蝸牛背上背著堅硬的外殼，它的翅膀也退化了，不見了，再也不能自由地飛翔，只能在地上慢慢地爬行。這堅硬的外殼是哪來的？是沉重的獎杯變成的。
(2)自己練習讀讀這三個詞，想想該怎樣讀
(3)指名讀并點評：
沉重的獎杯，這是又沉又重的獎杯，齊讀。
堅硬的外殼，“硬”是后鼻音，就像石頭一樣硬，所以“硬”是“石”字旁，齊讀。
這只蝸牛爬得真慢呀！
(4)老師這里還有一句話，里面就有這三個詞。
①讀之前我要告訴小朋友在這個句子中有一個多音字“強”，在這里讀“qiǎng”，它還可以讀“qiáng”，顯紅。
②練讀
③指名讀
④讀好這句話的秘密武器就是讀出句子中的停頓。
“沉重的獎杯/變成了堅硬的外殼，蝸牛/只能勉強地從硬殼里/伸出頭來，在地上/慢慢地爬行。”
⑤指生讀、齊讀
以前的蝸牛能在空中自由地飛翔，為什么最后只能在地上慢慢地爬行？這其中還有一個有趣的故事呢！
蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶
一次， 蝸牛和它的對手展開了一場激烈的飛行比賽，你們瞧，蝸牛的對手飛來了，它們是誰呀？誰來讀讀這三個詞。
（1）正音
（2）你們覺得這是一群怎樣的小昆蟲？那你能通過朗讀告訴大家嗎？
（3）請你們仔細觀察這幾個生字在字形上有什么相同的地方？（都是蟲字旁）為什么？（都是昆蟲）
（4）小結：大家真會學習，用不同的方法記住了不同的生字，讓我們再美美地喊一喊這三個小昆蟲的名字。
(5) 只有這三種昆蟲嗎？你怎么發現的（省略號）
遙遙領先 冠軍獎杯 得意洋洋
蝸牛因為有了這對有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶這些對手遠遠的甩在了后面，遙遙領先地飛在了最前面，捧走了冠軍獎杯，整天得意洋洋。
(1) 指名讀
(2) 老師這兒有一句話：蝸牛甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齊讀這句話，誰能用貼圖的方式展示蝸牛當時飛行的情景?我們從貼圖上可以看出，蝸牛不但領先，而且把對手甩得很遠很遠，這就叫：遙遙領先。指名讀。
(3) 因為遙遙領先，所以蝸牛得了第一名，第一名就叫冠軍。蝸牛得了第一名，捧走了金燦燦的冠軍獎杯，多了不起，多神氣呀!
所以蝸牛整天得意洋洋。 “得意洋洋”也可以說成“洋洋得意”
唯恐 生怕
(1) 蝸牛自從得了冠軍獎杯，可得意了。你瞧，師引讀出的句子——屏顯句子：它成天………偷了去。
(2) 這兩句話里有一組近義詞，你們發現了什么？圏一圈。
(3) “唯恐”“生怕”顯紅，它們是一對“近義詞”因為心里害怕，唯恐就是只怕，“恐”下面是心字底，恐是心里在擔心，它擔心別人—不知道它是飛行冠軍。女讀詞，齊讀。
“怕”是豎心旁 ，生怕-很怕，白天只是背著，晚上要睡覺了，就更加害怕，更加緊張了。男讀詞，齊讀。
(4) 那現在誰來讀讀這兩個句子。
就這樣，天長地久，蝸牛和獎杯粘在一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼。
四、 游戲鞏固字詞
小朋友，今天我們認識了好多的生字寶寶，它們可喜歡你們啦！你們瞧，它們來啦！下面讓我們猜猜它們是誰。
五、 再讀文、感知課文內容
1．生字寶寶見你們把它們都牢牢的記住了，可高興了，有歡歡喜喜回到課文中去了。下面讓我們再來讀讀課文，相信這一次一定能讀得更正確、更流利,同時請小朋友邊讀邊思考：
讀了課文，你知道了什么？
2． 指名分小節讀，交流。
六、 寫字指導
七 、作業
1、正確、流利的朗讀課文。
2、積累與“遙遙領先”結構相同的詞。
板書：
有力的翅膀 堅硬的外殼
自由地飛翔 慢慢地爬行
蝸牛的獎杯教學設計12
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、唯恐、生怕”等詞語，通過理解詞來讀懂課文內容。
3、
借助看圖、情境體驗等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
二、教學重點：讓學生通過多種形式的朗讀來體驗“謙虛使人進步，驕傲使人落后。”
三、教學準備：課文插圖、小黑板、頭飾。
四、教學過程：
一、導入新課。
1、
師：小朋友們很愛猜謎語，今天老師帶來了一個謎語，你們有信心猜出來嗎？“名字叫做牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”（指名說，師板書：蝸牛的獎杯）
2、師：大家想聽嗎？（師范讀課文）聽老師講完故事后，你有什么新的發現？
3、師：其實很以前，蝸牛可不是現在這個樣子，讀讀第一自然段你就知道了。（學生自由讀課文）
二、引導讀第一、二小節。
1、師：看，多可愛的蝸牛，它有一對有力——，能空中——。
（指名讀第一小節）
2、師：如果你就是那么自由飛行的蝸牛，你的心情怎么樣？把你此時的心情讀出來。（指名讀）（評讀，注重讓學生評出這一小節要讀出蝸牛的自由、得意、高興）（突出“有力”“自由”）
4、師：森林里要舉行一次飛行比賽，哪些小選手參加了比賽！誰獲勝了呢？大聲讀讀第二自然段，“書讀百遍，其義自見”，你一會有新的發現！可以在個別詞語下面加上記號。（指名說）（點出遙遙領先、甩下、所有的對手）
5、師：你找得快，說得好，表現更好！小朋友，如果這就是當時飛行比賽的現場，（師指名學生扮演三種小昆蟲）小蝸牛該飛在哪里呢？誰來擺擺位置。（指名上臺，并講明原因）
6、師小結：小蝸牛比別人領先得多，沒人能趕上它，這就叫“遙遙領先”（師板書，并指名讀）（聯系學習生活談談遙遙領先）
師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。你能來讀讀嗎？（男生讀）[
三、入境表演，學習第三自然段。
1、
師：蝸牛捧走了獎杯后心里又是怎么想的，又有怎樣的表現呢？默讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。
（板書：得意洋洋）你也有過得意洋洋的時候吧！（指名說）
2、
師：假如你是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，當你看到蝸牛背著獎杯到處走的時候，你會對它說些什么呢？（一學生扮蝸牛，走進學生座位之中，其他學生對它質疑，勸說。）
3、
師：就這樣，小蝸牛白天背，晚上背，成天都在背獎杯，它恨不得所有的.人都知道它是一個飛行冠軍，它真恨不得每時每刻都和獎杯在一起！
4、
師：小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可是這只獎杯卻——（引導學生說出：很大很重）
師：有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。
師：有多重？背在身上什么感覺？誰來做個動作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重啊！
5、師：背上它，小蝸牛還能飛起來嗎？那它為什么不放下呢？（指名說）
師：這里有一段話誰來讀讀？
（出示句子：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。）
師：加線的兩個詞是一對詞語親姐妹，在這兒能換過來用嗎？（師提示：唯恐“只擔心”，生怕“特別擔心”。“別人不知道它是飛行冠軍”和“獎杯被人偷了去”哪件事情更重要？需要特別的擔心？）
師：所以，它們倆個雖然是意思相近的詞語，但是不調換。
6、師：這真是一只驕傲的蝸牛，你覺得該怎樣讀這幾句話？（指名讀）
7、師：是呀，這么大，這么重的獎杯背在身上，多累呀！再請一位同學來讀讀。
8、自由讀第三自然段，指導讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。
三、學習第四自然段。
1、師：就這樣，小蝸牛背著它的獎杯，背了幾天？你能找出一個詞語來說說嗎？（齊讀：天長日久）
2、
師：這回小蝸牛終于可以每時每刻和它的獎杯在一起了，它一定樂壞了吧？為什么？自己讀讀課文第四自然段。
3、師：翅膀為什么不見了？上哪兒去了？（滲透“退化”）
（聯系上學期所學課文）師：退化就是生物體在進化中，某一部分變小，機能減退，甚至完全消失。[
師：沒有了翅膀，還有獎杯嗎？每天睡在里面，多舒服啊！
（滲透“勉強”）
4、師：小朋友，這回蝸牛的心情又會怎樣？還會得意嗎？（指導朗讀第四自然段）（齊讀）
5、師：看著飛不上天的蝸牛，你想對它說什么？
（同桌練說，蝸牛走入學生中間，隨意說。）
6、
師總結：是啊，小朋友，在我們的學習生活中，會得獎狀，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進，不思進取，不求上進。
7、齊讀全文）最后老師送你們一句話“謙虛使人進步，驕傲使人落后。”
四、課后作業。
課后練習有感情地朗讀課文，四人小組排練課本劇《蝸牛的獎杯》。
附：板書
蝸牛的獎杯
遙遙領先
要正確對待榮譽
得意洋洋
蝸牛的獎杯教學設計13
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，5個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得“滿招損，謙收益”的道理。
教學重點：識字、寫字、朗讀課文。
教學難點：理解課文內容，懂得“滿招損，謙收益”的道理。
教學時間：兩課時
第一課時
內容：讀課文，學習課文第一小節，學習生字。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，5個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
重點：識字、寫字。
用具：字卡、教學圖片。
一、看圖激趣，質疑導入
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認識它嗎你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家說得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢。看，（出示長翅膀的蝸牛圖）多可愛的'小蝸牛。
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？
4、今天，我們來看看《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書課題。讀題。
學習生字“獎”。
二、初讀課文，學習生字
1、這只小蝸牛的翅膀是怎樣丟失的呢？請大家打開課本，自由讀課文。
2、要求：讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
標出小節數，并劃出不理解的詞。
用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎樣丟的？
3、學生按要求自讀課文。
4、檢查自學情況。
1）出示字卡，指名認讀。
2）自主識字，用什么辦法記住生字。
3）交流記生字的辦法。
4）指名分小節讀課文，相機提出不理解的詞。
5）誰能談談，蝸牛的翅膀是怎樣丟的？學生自由發言。
三、學習課文第一小節
1、在蝸牛的翅膀丟失以前，它長著什么樣呢？
2、自由讀第一小節。
3、指名說。說說蝸牛長著什么樣？
4、再讀第一小節。
四、學習生字
1、看卡片書空生字。
2、觀察字形和位置。
3、學生練習描紅，教師巡視指導。
4、寫習字冊。
第二課時
內容：學習課文。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得“滿招損，謙收益”的道理。
重點：朗讀課文。
難點：理解課文內容，懂得“滿招損，謙收益”的道理。
用具：字卡、教學圖片。
一、復習檢查
1、認讀生字。
2、齊讀第一小節。
二、細讀課文二——四小節。
第二小節：
1、（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你相知到什么？（它們在干什么？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）
2、帶著問題自由讀第二小節。
3、指名讀。討論：哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？（相機指導朗讀“遙遙領先、甩、所有”等詞語。）
4、齊讀第二小節。
5、如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
模擬采訪：1）今天，你獲得冠軍心情怎樣？2）今后你有什么打算？
6、學生自由發言。
第三小節：
1、同學們說得真好，可是文中的蝸牛可沒這么想，你看：從此，蝸牛得意洋洋。（引讀有關句子。）
2、蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
3、這真是一只驕傲的蝸牛。你覺得該怎樣讀這幾句話？指導朗讀。
4、學生自由練讀，適當范讀。
5、（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。
6、是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上，多累呀！再請一位同學讀讀。
7、自由讀第三小節。要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。
第四小節
1、天長日久，蝸牛成了什么樣子了呢？請大家齊讀第四小節。
2、指名說一說。
3、指導朗讀這一小節。
三、齊讀課文。
四、演課本劇。
1、各小組排練課本劇，小組比賽表演。
2、討論：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么呢？
蝸牛的獎杯教學設計14
教學目標：
1.通過各種形式，引導學生抓住重點詞語理解課文內容，并有感情地朗讀課文。
2.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
學習目標：
1.抓住重點詞語理解課文內容，并有感情地朗讀課文。
2.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
教學重點：
流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
教學過程：
一、激情導課
(一)復習導入
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，請大家齊讀課題。
2、上節課，我們已經認識了課文中的生詞寶寶，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它們嗎?誰來當小老師帶我們“開火車”?讀對了，大家就跟著讀兩次。
(設計意圖：把復習生字詞的過程游戲化——“和字寶寶打招呼”，有效激發了學生的識字興趣和愿望，使學生輕松快樂地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。)
(二)揭示學習目標
看來，上節課大家學的很好。那這節課我們要達到一個什么學習目標呢?(出示白板)
(三)預期效果
要想達到學習目標，我們應怎么做呢?說得真好，老師相信大家一定能說到做到。
二、民主導學
(出示有翅膀的蝸牛圖)師：這是什么時候的蝸牛?(生：很久以前)對，很久很久以前的蝸牛就是這樣的。
(一)、請大家打開書第41頁，完成任務一。
1、任務呈現：讀一讀課文第1、2自然段，用“ “畫出寫這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍(邊讀邊想像它的樣子)。
(設計意圖：明確讀的要求，對低年級學生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養良好的讀書習慣。)
2、自主學習：生邊讀邊動手找，教師巡視指導。
3、展示交流：
(1)、指名說(出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。)
a、指導學生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。
師：瞧，那時的蝸牛長著一對——有力的翅膀，飛起來可起勁啦!
誰再來讀一讀“有力的”這個詞?
師：正因為它有一雙有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飛翔。
板書：自由飛翔
師：想象一下能自由地飛翔你覺得心情怎樣?
生：高興、開心、快樂……
讓我們帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個詞。
b、讀好第一自然段
師：以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了!我們也一起開心地讀讀第一自然段。
(2)學習第二自然段。
a、師：這只蝸牛憑著一對有力的翅膀，不但能在空中自由地飛翔，而且還——引讀(獲得了冠軍)
師:看來這只蝸牛飛得——(很快)，從哪兒讀出來的?
b、生：遙遙領先，甩下了所有的對手。
師板書：遙遙領先
c、理解，讀好“遙遙領先”
師：這個詞是什么意思呢?(生)誰能用貼圖來展示當時的飛行場面?
師：(指圖)看，蝸牛飛得多么快呀!它把所有的'對手都遠遠甩在后面，比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫——遙遙領先。誰能讀好這個詞呢?
d、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰來讀好第二自然段?(指名讀，男女生比賽讀。)
e、采訪小蝸牛。
師：小朋友，假如你們就是這只獲勝的小蝸牛，此時此刻，你站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，愿意接受老師的采訪嗎?
模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算?
生暢所欲言。
(設計意圖：設計采訪的環節，讓學生扮演蝸牛說說獲獎后的感受，既加深了對課文的感悟，同時進行了口語交際的訓練，使書中的文字內化成學生自己的語言。)
師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢?
(二)任務二
1、任務呈現：
請4人小組合作完成下面要求：讀讀第三自然段。說說：蝸牛得了獎以后是怎樣做的?心里是怎樣想的?為什么會這樣想?
2、自主學習：
學生合作學習，教師巡視指導。
3、展示交流：
(1)各小組匯報，暢所欲言。
(2)教師引導
“得意洋洋”
師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎?指名讀。
師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢!生范讀。
“唯恐生怕”
師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話。
(出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。)
誰來讀讀這句話?
這里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢?
a、大家看這個句子，蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎杯被偷走了)
b、你們認為哪個后果更加嚴重?(獎杯更加嚴重)所以，唯恐和生怕這兩個詞語，哪個表示的意思更加深些。(生怕)
c、所以，這兩個詞語能不能調換位置呢?(不能)
學“怕”
師：這一對反義詞中“怕”是我們本課要求學會的生字，哪位同學來當小老師講講這個生字?(生)從字形、字義、占格位置等方面以引導。(生描紅)(強調寫字姿勢：身正、肩平、足安)
指導讀
師:從句子中我們知道這真是一只(驕傲)的蝸牛。你覺得該怎樣讀這幾句話呢?
自由練讀，指名讀。
評價：老師也想讀一讀，可以嗎?(師故意漏掉“成天”一詞)少一個詞有關系嗎?(“成天”指天天，每時每刻，少了它不夠得意。)
看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了!再次讀這幾句話，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。
(設計意圖：此環節的教學，注重朗讀的指導和品析，為什么要這樣讀?促進了學生對文本的理解，達到了體驗文本情感的目的。)
師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎?
師：蝸牛背著獎杯，感覺怎樣?(吃力，累)
誰能讀出蝸牛吃力的感覺?
(三)師：就這樣，蝸牛背著獎杯背了一天，兩天?一月、兩月?背了多久?那個詞告訴我們的?(天長日久)，蝸牛就變成了現在這個樣子。(貼帶殼的蝸牛圖)
師：大家仔細觀察一下，現在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發生了什么變化?
指名說
“退化”
師：翅膀怎么不見了?上哪兒去了?——很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀——退化。
師：沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!為什么不舒服?
“勉強”
現在老師的手就是獎杯，誰愿意上來當回小蝸牛?我來說，你來做動作。(“晚上蝸牛睡在獎杯里，到了白天，小蝸牛又要背著它的獎杯去告訴大家了，它把頭伸出來。”)什么感覺?
看來獎杯的口兒太小了，蝸牛想把頭伸出來，可真容易呀!這就叫——勉強。
師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會那樣得意嗎?齊讀第四自然段。
(設計意圖：讓學生設身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。)
(四)、回歸整體，滲透教育。
師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發生了這么大的變化?請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。
(板書：驕傲使人退步)
三、檢測導結
1、檢測工具：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么?
2、反思總結：小朋友們，我們在學習生活中，會經常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，而應該讓這些成績成為我們不斷進步的動力。
(設計意圖：引導學生樹立正確的人生觀，價值觀是本課的情感目標之一。考慮到學生的年齡特點，我采用“自由地對蝸牛說一說”的方式提高學生的認識，既輕松自由地達成了目標，又避免了空洞的說教。)
板書設計：
蝸牛的獎杯
圖
自由飛翔
圖遙遙領先得意洋洋慢慢爬行
驕傲使人退步
教后反思：
《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事，生動有趣，蘊含哲理。我在教學中注意調動學生的情感，在讀中品味語言，懂得驕傲使人退步的道理。
一、創設樂學情境，激發學習興趣。
“興趣是最好的老師”。對于低年級學生來說，學習一篇寓言故事最好的方法就是讓學生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。課上，我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學生興趣，再用森林里各種小動物圖片再現飛行比賽場面，并通過貼圖活動展示蝸牛遙遙領先的場景。接著讓學生扮演獲得冠軍的蝸牛，談談獲獎后的打算。最后，再出示了帶殼的蝸牛圖片，與前文進行對比，體會蝸牛不思進取，驕傲自滿所帶來的后果。這樣學生興趣盎然，自覺地就會參與到學習中來。
二、抓住重點詞句，扎實進行朗讀訓練。
低年級語文課朗讀教學的指導必須扎實有效。“把課文讀好，讀出感情來。”這樣的說教對低年級學生來說無異于一句空話。我抓住課文的重點第三自然段，先讓學生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎后的表現“得意洋洋”，再抓住重點句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去”，反復比較推敲蝸牛獲獎后驕傲自滿的心理，得出結論：“唯恐”和“生怕”不能調換位置，接著通過不同形式的朗讀，使學生體會出“唯恐”這句得意的語氣居多，而“生怕”這句則顯得更害怕。并通過漏讀“成天”一詞，在比較中體會課文用詞的準確性。這樣的朗讀建立在理解的基礎上，朗讀也就落到了實處。
蝸牛的獎杯教學設計15
一、談話，引入課題。
（出示帶翅膀的蝸牛）今天，老師給大家帶來一位客人，是誰？這是蝸牛，同學們可能奇怪了：這怎么能是蝸牛呢？可是，據說很久很久以前，蝸牛就是這個樣子，至于后來為什么變成現在我們看到的樣子，讓我們一起來學習課文《蝸牛的獎杯》，大家就知道了。板書課題，齊讀課題。
二、創設情境，讀中悟理。
1、自由讀課文：到底發生了什么故事呢？趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。
2、再讀課文：練習著一邊想象故事發生的情境一邊讀。
3、檢查自學情況。
認讀生字詞：（幻燈片出示）蝸牛獎杯惟恐甩下勉強冠軍
翅膀蜻蜓堅硬生怕蜜蜂
⑴帶拼音讀。⑵去掉拼音讀。
⑶抽字卡讀：蝸獎甩翅膀蜻蜓堅硬怕蜜蜂
⑷自主識記：蝸惟恐冠強甩
4、再讀課文：把課文讀通順，最好能讀出自己的感受。
5、學習第一段：讀了幾遍課文，你已經對課文有了大致的了解，相信你一定有自己的感受，誰愿意把第一段讀給大家聽一聽？指名讀，評議。
用喜歡的方式自由讀（或者齊讀）第一節。
6、學習第二節。
森林中還有許多有翅膀的小動物，他們要舉辦飛行比賽，參加飛行比賽的選手有哪些呢？快速地讀讀課文第二段。學生自讀。現在知道了嗎？
板畫大樹若干，出示貼有蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、知了、小鳥、瓢蟲、等會飛的小動物的貼板：誰來幫幫忙把選手貼上去？指名貼圖。其他同學認真看，出現異議陳述理由。
這么熱鬧的場面你們能貼出來，那么能讀出來嗎？把第二段讀給同位聽聽，讓同位評一評你讀得怎么樣？
7、過渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪嗎？
蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？8學習第三段。可是，課本上這只蝸牛是怎么做的呢？請同學們讀讀第三段，找出蝸牛的表現讀出來。
你認為應該用什么樣的語氣來表現蝸牛此時的行為？練習讀，指讀。
9、現在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？
獎杯很大壓得它飛不起來，只是暫時的.，造成她現在這個樣子還有個根本原因，你看看能從后面的段落中找到讀一讀嗎？
10、通讀全文。
11、看到再也飛不起來的蝸牛，你想對他說什么嗎？
12、質疑：學了課文，你有什么問題要問嗎？
三、過渡：從你們的回答中，老師看出來了，你們都是些積極上進的孩子，來，我們這節課再來增加點兒收獲，學習幾個生字的寫法。
四、自主探究，識寫結合。
1、認讀本課10個生字。
2、自主識記，同桌交流方法。
3、這節課學習：獎、翅膀。
4、描紅感受如何寫更漂亮。
5、范寫翅。臨寫習字冊。
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