[精選]語文單元教學設計15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的語文單元教學設計，希望能夠幫助到大家。
![[精選]語文單元教學設計15篇](/uploads/00/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
語文單元教學設計1
【教學目標】
1.能總結復述故事的方法。
2．認識“咳、嗽”等10個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。
3.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。
4.能模仿例子說幾個題目。
5．能用自己的話轉述別人說的話。
6．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。
【教學重點】
1.掌握復述故事的方法，培養(yǎng)熱愛閱讀故事的興趣，并能較準確地進行故事復述。
2．能夠體會擬聲詞表現(xiàn)的情景，進行句子仿寫，提升運用語言文字的能力。
3．掌握轉述句的表達形式，能夠準確進行句子轉換練習，能夠在練習過程中不斷進行認知內化。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1.能總結復述故事的方法。
2．認識“咳、嗽”等10個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。
3．正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。
【教學過程】
一、揭題導入
今天我們學習“語文園地”的內容。相機板書（語文園地八）
出示課件1：
二、復述小達人——學習“交流平臺”
1.談話激趣，引導學生交流自己喜歡的故事，探究復述故事的方法。
師引導：好的故事可以跟大家分享。同學們，你們讀過哪些有趣的故事？會經常把它們分享給自己身邊的同學、朋友嗎？其實，分享故事并不是簡單地把故事背給別人聽，而是需要一定的方法技巧做支撐。好的分享，會讓聽者興趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的興趣。那么，如何才能更好地將自己讀過的故事復述給別人聽呢？
出示課件2：
2．學生認真回顧并進行交流。
出示課件3：
3．提示學生自主閱讀“交流平臺”，看看每段話分別寫了與復述故事有關的哪方面內容，分別又介紹了哪些有用的方法。
出示課件4：
預設1：第一段話是介紹復述故事的特點是什么（不同于背誦課文，而是用自己的話進行敘述）。
預設2：第二段話明確了復述故事的幾種方法，第三段話提醒我們在后學習過程中學會學以致用。
4．再讀第二段話中提到的幾種復述故事的方法，聯(lián)系單元學習看看各自都在哪篇故事中運用過。
教師提示思考：在學習時自己是如何復述這些故事的？
�。�1）指名匯報交流。
出示課件5.6：
�。�2）用這些方法進行故事復述有什么作用？
預設：更容易記住故事的內容，不會遺漏精彩情節(jié)。
5．出示一篇童話故事，引導學生展開討論并復述。
師過渡：是的，按照一定的方法進行故事復述，也就能按照順序進行復述，重要情節(jié)也不會遺漏。以上都是針對我們學過的故事。那么，如果拿到一篇自己以前沒有讀過的故事，你能用同樣的方法把這個有趣的故事講給別人聽嗎？
出示課件7.8：
6．小組討論并復述：選擇一種方式，如借助表格、示意圖或文字提示。
7．小組代表匯報交流，師生根據(jù)評價單點評指導。
出示課件9：
8.教師小結：
出示課件10：
相機板書（復述 用自己的話 借助表格，示意圖復述）
�。ㄔO計意圖：復述是本單元教學重點。知識與方法需要不斷地總結，也需要不斷地借鑒、模仿，更需要不斷地練習。本環(huán)節(jié)以小組合作的形式，以學生為主體，教師為主導，說練結合，打開學生的思路，學習總結的方法。）
三、火眼金睛——走進“識字加油站”
1．學生自讀“識字加油站”中的詞語，借助拼音讀準字音。
出示課件11：
2.指名朗讀詞語，識記多音字“吐”。 教師適時指導。
出示課件12：
“咳嗽”的“嗽”讀輕聲，“嘮叨”的“叨”也讀輕聲�！巴隆笔嵌嘁糇郑凇皣I吐”一詞中讀第四聲。
3.再次朗讀，認真觀察這8個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預設：（1）第一組詞語中的每個字都是口字旁，第二組大部分都是言字旁。
�。�2）師生共同討論明確：這些詞語都是形聲字，形聲字由表意的形旁和表音的聲旁組成。這些詞語的意思跟它們各自的偏旁部首關聯(lián)緊密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有關系，“辯論”跟說話、言語有關系。
出示課件13：
4.說一說你還知道哪些“口字旁”和“言字旁”的詞語。
出示課件14：
5.辨析形近字“辯”與“辨”。
學生討論交流、發(fā)言。
教師明確：“辨”的中間是一點一撇，意思是根據(jù)不同事物的特點，在認識上加以區(qū)別，“辯”的中間是言字旁，意思是用語言來說明見解或主張。
出示課件15：
6.教師小結：
出示課件16：
相機板書（形聲字 形旁表意）
(設計意圖：引導學生了解形聲字的特點，根據(jù)形旁判斷形聲字的意思，學會一種識字方法，提高學生自主識字的興趣.)
四、表情達意——“詞句段運用”
1.出示兩組句子
出示課件17：
2.對比讀兩組句子，你感覺每組句子的哪一句寫得好，談談你的理由。
預設點：學生們會說每組句子中第二句比第一句寫得好，但是在談談理由時可能就不知道怎么說了，這時老師這樣引導學生：讀第二句你看到一個怎樣的畫面？可以嘗試動作表演，從而幫助學生體會加點詞語表現(xiàn)的情景。
學生討論。
預設：我們發(fā)現(xiàn)第二句更能體現(xiàn)顧客的急不可耐，這是一個急性子顧客�！班岬囊幌伦印边@個細節(jié)描寫讓我們能夠更好地體會人物的情感、心理。
3.引導學生自主朗讀第二句話，并想一想加點部分所表現(xiàn)的情形。
椰子撲通一聲掉進水里。
預設：（內容見課件）
4.教師點撥：加上像“噌的一下子”“撲通”這樣的詞匯，句子就給人一種畫面感，像這樣表示聲音的詞就叫做擬聲詞，擬聲詞給句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特點栩栩如生。你能再說幾個這樣的擬聲詞嗎？ 相機板書（擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。）
預設：（內容見課件）
出示課件18：
5.拓展練習，在下面的句子中加上合適的擬聲詞。
6.你能自己用用擬聲詞說一句話嗎？
出示課件19：
預設：布谷鳥咕咕地叫個不停。
預設：媽媽“哐啷”的一聲把鍋掉在地上。
�。ㄔO計意圖：只有在具體的語境中，文字才有生命力。理解才能更好地運用。用擬聲詞自己說一句話，學生由知識的掌握提升到能力的具備，實踐是檢驗理解的唯一標準。）
五、課堂回顧
教師進行小結。
出示課件20：
六、板書設計
語文園地八
復述 用自己的話 借助表格，示意圖復述。
形聲字 形旁表意
擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。
七、課后作業(yè)
選擇課外的一篇童話故事，并能夠運用今天所學習的復述故事的方法講給爸爸媽媽聽。
第二課時
【教學目標】
1.能模仿例子說幾個題目。
2.能用自己的話轉述別人說的話。
3.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。
【教學重點】
掌握轉述句的表達形式，能夠準確進行句子轉換練習，能夠在練習過程中不斷進行認知內化。
【教學過程】
一、細讀題目，發(fā)現(xiàn)趣味
1.教師激趣引入，引導學生談談對文章標題的印象。
師過渡：常聽人說“題目是文章的眼睛”，在你們看來，好的文題都具有哪些特點呢？
學生自由表達。
教師歸納：簡潔明了，概括內容，新穎別致……。確實，文章的題目是內容的濃縮和提煉，必須對文章內容有所提示才行，而一個新穎別致的題目更能激發(fā)讀者的閱讀興趣，能夠讓人產生閱讀文章的強烈欲望。
2．引導學生認真品讀課本上的四個題目，看看這些題目有什么特點，這樣擬題有什么好處。
出示課件21：
學生小組討論發(fā)言。
預設：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小氣都是反義詞。
預設：這兩個人具有相反的性格特征。他們同時出現(xiàn)在一個故事中，肯定會發(fā)生一些有趣的.事情。
3.教師明確：
出示課件22：
相機板書（題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣）
4．模仿例子，將下列題目補充完整。
出示課件23：
5.你還能說出幾個這樣的題目嗎？
學生自由發(fā)言。
6.拓展練習：試著根據(jù)自己擬定的題目編一個簡單的小故事，與同學交流，看看誰的想象最有趣。
（設計意圖：本板塊由發(fā)現(xiàn)已給題目的趣味，一步一步引導學生自己擬寫有趣的題目，著重培養(yǎng)學生的語感和運用語言的能力，是對上一次習作課的進一步提升，挖掘了學生的創(chuàng)造能力。）
二、轉述話語，活用語言。
1.師過渡：生活中，我們有時需要把一個人的話轉述給另一個人聽，如何轉述呢？今天老師就教給大家轉述別人話的技巧。
出示課件24：
預設：這兩句意思沒變，都是說裁縫是個性子最慢的裁縫。
預設：這兩句的標點不一樣，第一句有冒號引號，而第二句把冒號改成了逗號。
預設：這兩句中的人稱代詞不一樣，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。
預設：語氣詞“啊”去掉了。
2.表演：請三個學生上臺表演著說一說這兩句話。甲是裁縫，乙是“我”，丙是另外一個人。甲對乙直接說第一句話，丙沒有聽見，乙再把甲的話轉述給丙，說的是第二句話。
3.教師總結，提示轉述的要點。
出示課件25：
相機板書（轉述句三個變化 人稱 標點 語氣詞）
4.練一練：小組內練習改為轉述句，下面這兩句話，注意意思不變，標點和人稱要變。
出示課件26：
最后全班交流展示，老師再根據(jù)學生出現(xiàn)的問題進行糾正。
5.悄悄話游戲，口頭轉述。
�。�1）每個小組派一個同學上臺來，老師對這個同學說一句話，請這個同學轉述給下一位同學聽，下一位同學再轉給下一位同學聽。
出示課件27：
（2）游戲結束后，評比優(yōu)秀話務員。
6.教師小結：
出示課件28：
（設計意圖：語文教學不僅要教學生學語言，還要用語言。轉述句在生活中的使用頻率很高。創(chuàng)設情景，貼近生活，對比異同，找到轉述句與原句的變化，“悄悄話”游戲創(chuàng)造使用轉述句的情境。一系列活動后，學生對轉述由了解到熟悉再到得心應手。）
三、積累誦讀——完成“日積月累”
1．師：同學們，你們知道桃花一般都在什么時間開放嗎？
預設：三月�？墒怯械牡胤絽s不是這樣的，不信你們看。
2.出示《大林寺桃花》，老師范讀，指導學生自由朗讀，注意借助拼音讀準字音，讀準詩句的節(jié)奏。
出示課件29：
3.簡介作者——白居易
出示課件30：
4.小組合作探究：為什么大林寺桃花開放的時間比山下遲很多？
出示課件31：
5. 教師講述古詩背后的故事。
《大林寺桃花》是唐代詩人白居易在廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此詩是寫初夏四月詩人來到大林寺，此時山下的花卉已經凋謝，但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開的桃花。詩中寫出了詩人觸目所見的感受，表達了詩人的驚訝與欣喜之情。全詩立意新穎，構思巧妙，趣味橫生，是唐代絕句中的一首珍品。
6.指名學生簡要說說自己對古詩的感知，借助文中的插圖說說古詩的大意。
教師點撥理解重點詞語的意思。
出示課件32：
7.引導學生想象自己在朗讀古詩的過程中，腦海中都出現(xiàn)了怎樣的畫面？
學生小組討論發(fā)言。
出示課件33：
8．教師引導學生邊讀邊想象詩歌情境，讀出美好的畫面感以及詩人的驚喜之情。
出示課件34：
9.學生齊讀詩歌，并試著進行背誦。
10.你還學過白居易的哪些詩句呢？
出示課件35：
�。ㄔO計意圖：朗讀古詩，讀出詩情，解說詞語，借助圖片理解詩意，感受古詩所描寫的美麗意境，讓學生親近古詩，喜歡古詩，進而生發(fā)對經典文化的熱愛。）
四、課堂回顧
教師小結：
出示課件36：
五、課后作業(yè)
積累背誦白居易的《大林寺桃花》
六、板書設計
語文園地八
題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣
轉述句三個變化 人稱 標點 語氣詞
【課后反思】
語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本單元語文園地的目的在于學會復述故事，使學生通過觀察找出漢字的某些構字的特點，擴充識字量。鞏固學生對形聲字特點的認識；能夠通過讀一讀、做一做、說一說等體會詞語在語句表現(xiàn)的情景，學會用自己的話轉述別人的話，學會給故事編寫有趣的題目；學會對古詩的欣賞，并積累背誦。
在“交流平臺”欄目中，要求學生用自己的話把故事內容復述出來。復述課文能夠提高學生的口語表達能力，強化學生的語言積累。語文教師可引導學生回顧本單元復述課文用了哪些方法。然后通過“交流平臺”中小伙伴的話，對集中復述方法進行總結。講故事是學生們非常喜歡的一種語文口語交際活動，我在教學中課上出示課外故事《小鼴鼠的愿望》，大大提高了學生參與課堂的熱情，通過學生上臺講故事，師生評議環(huán)節(jié)，既鍛煉了學生們的口語表達的能力，又能夠把復述方法進行實踐運用，從而提高學生的綜合水平。
“識字加油站”中就是將帶有相同偏旁的生字連字成詞，激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力，感受漢字的形體美，不僅激發(fā)了學生學習祖國語言文字的興趣，而且培養(yǎng)了他們熱愛祖國語言文字的感情，在這個教學環(huán)節(jié)中我充分相信學生的能力，采用自己觀察，小組交流談論的方式，教師走入學生中，傾聽、指導。把共性的問題放到課堂上一起解決。使學生在識記字形的基礎上與生活經驗掛鉤，從而知其意、懂其情、讀出味、記得牢。
“詞句段運用”中引導學生讀句子，理解擬聲詞在句子中所產生的效果，并嘗試仿寫句子。在轉述的講解中我創(chuàng)設了多種轉述的環(huán)境和課堂情境，比如“說悄悄話”的游戲環(huán)節(jié)，在輕松的氛圍中把所學習的方法內化，通過聽與說雙方互動的過程來達到教學目標。做到書本知識與生活積累的結合，由知識的掌握提升到能力的具備。
在“日積月累”的教學中，我發(fā)現(xiàn)僅僅通過解釋字詞來學習古詩無法達到預期效果。兒童對古詩畫面美的理解是籠統(tǒng)的、模糊的。因此，我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來進行教學，通過出示圖片，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯(lián)想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美，引導學生在理解的基礎上積累古詩。
在教學過程中采用了合作交流的方式教學，指導學生發(fā)揮主觀能動性，放手讓學生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵學生積極發(fā)言。充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的學習積極性，使他們輕松、愉快，知識掌握扎實牢固。通過本節(jié)課學生對語言文字的興趣進一步得到提高。
語文單元教學設計2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課15個生字，其中田字格上的5個只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解詩歌內容，教育學生要奉獻愛心，主動關心、幫助殘疾人。
教學重、難點：
1、詞句的訓練，指導朗讀和背誦。
2、第三小節(jié)的理解。
教具準備：多媒體課件
教學時間：2課時。
教學流程：
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題，齊讀。
2、釋題：蟈蟈是一種身體綠色，能發(fā)出清脆聲音的昆蟲，盲婆婆指失明的老年婦女。
二、初讀課文。
1、朗讀課文，找出生字。
2、教學生字。
生字 讀音 部首 筆畫 組詞 筆順
盲 喜 鄰 野 童 難 忘
3、理解詞語。
詞語 解詞
喜滋滋 歡喜的樣子
鄰居 住家接近的人或人家
田野 有農田的野外地區(qū)
歡樂 歡喜和快樂
童年 兒童時代
清波 碧清的水
4、指名分節(jié)朗讀課文。
三、指導書寫。
野：“里”的最后一筆改為提。
喜：下面的口要比上面的口大些。
替：左上的第四筆是點，第八筆是捺，日稍扁些。
難：“又”的最后一筆改為點。
四、當堂鞏固。
完成《習字冊》上的描紅練習。
第二課時
一、復習回顧。
書空下列字的筆順，并組詞。
盲 喜 鄰 替 野 童 難 忘
二、分析理解。
1、
1、齊讀。
2、“我”提回蟈蟈時的心情是怎樣的？從哪個詞可以看出來？
3、“我”送蟈蟈給盲婆婆時的心情又是怎樣的？從哪個詞可以看出。
2、
1、指名讀。
2、這是一只怎樣的蟈蟈？（美麗，會唱歌）
蟈蟈真的會唱歌嗎？“我”為什么會這樣說？（因為蟈蟈的叫聲很動聽）
從第二句你知道平時“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎？哪一個字能體現(xiàn)“我”對盲婆婆的尊敬？（您）
3、
1、指定小組齊讀。
2、“歌聲”指誰的？“歌聲會領你走進田野”是什么意思？（蟈蟈長在田野里，它的叫聲會讓你聯(lián)想到田野的景色。）
盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎？（不會，但她可以想像，從而看出她心里很高興。）
3、出示投影片。
�。�1）圖上描寫的是什么景象？（盲婆婆隨著蟈蟈的叫聲，仿佛來到了田野，看到了小溪的清波，回到了歡樂的童年。）
�。�2）從盲婆婆的神情，可以看出什么？（蟈蟈為盲婆婆帶來了不少歡樂）
�。�3）盲婆婆還會看到什么，想些什么？
�。ㄋ模�
1、比較2、4小節(jié)，（第一句相同，意思不相同，第四節(jié)中表示的意思更深。）
2、夸蟈蟈唱得好聽有什么用意？（蟈蟈會為婆婆帶來更多的歡樂。）
3、鞏固認識 “……” 省略句。
三、總結全文。
這首詩通過描寫“我”送蟈蟈給盲婆婆，為盲婆婆送去了許多歡樂的故事，表現(xiàn)了少先隊員對殘疾人的關心，幫助，這種品質值得我們學習。
四：當堂鞏固。
1、根據(jù)課文內容填空。
（1）、（ ）地提回了一只（ ）的蟈蟈，（ ）滋滋地送給了（ ）家的（ ）婆婆。
�。�2）、歌聲會領您走進（ ），（ ）小溪流淌的（ ）。歌聲會把您帶回（ ），相起往日（ ）的（ ）。
�。�3）、婆婆，婆婆，這是一只會（ ）的蟈蟈，在我（ ）的時候，就讓它（ ）我給您（ ）。
2、練習背誦課文。
板書設計：
5、送給盲婆婆的蟈蟈
送蟈蟈
領 看到 清波
替 我給您唱歌 盲婆婆
帶想起 歡樂
6、一株紫丁香
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課11個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．通過對課文的吟讀領悟，體會老師工作的辛苦，激發(fā)崇敬老師的情感。
教學重、難點：
1．有感情朗讀課文，背誦課文。
2．識字、寫字。
教具準備：多媒體課件。
教學時間：兩課時。
教學流程：
第一課時
一、導入
1．今天我們來學一首詩歌，板書課題：6．一株紫丁香
2．讀準“株”：翹舌音�！白稀保浩缴嘁�。
3．“株”是什么意思?(枝)怎么記住“香”?
4．齊讀課題。
5．讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文
1．(出示教學掛圖)圖上畫了誰?在什么時候干什么?
2．指名說，其他補充。
3．那么書上是怎么寫的?教師配樂朗讀課文。
4．借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
5．再讀課文，讀完課文畫小節(jié)號和生字詞。
6．檢查自學效果。
(出示一類生字詞)濃綠 小院 老師 枝葉 伸進 做伴 消除
(1)自己讀讀生字詞。
(2)你在字音上有什么要提醒大家的?
正音：
“濃”：讀鼻音，不讀邊音。
“老”：讀邊音，不讀鼻音。
“院”、“伴”、“伸”：都是前鼻音，不讀后鼻音。
‘枝”、‘師”、‘伸”、“除”：都讀翹舌音，不能讀成平舌音。
(3)帶讀，開火車讀，齊讀。
(4)去掉拼音齊讀生字詞。
(出示二類生字詞)
(1)自己讀讀生字詞，齊讀．
(2)去掉拼音后，會讀的站起來齊讀詞語。
7．把生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。
8．(出示)“感謝你時時把我掛牽”。
(1)自己讀讀，想想在哪兒停頓?
(2)指讀，齊讀。
(3)文中還有些長句子，請你用這種方法讀讀。自己讀讀試試。
9．指名分節(jié)朗讀詩歌，師生共同糾正、評議。
三、初步理解課文內容
1．指名分節(jié)朗讀并配樂。
2．讀完這篇詩歌后，你知道了什么?
3．齊讀詩歌。
四、教學生字
1．(出示生字詞片)齊讀詞語，鞏固生字的讀音。
2．你在字形上有什么要提醒大家的?
3．你會用哪個生字組詞或說一句話?
4．自學課后生字表，并按筆順描紅。
5．怎樣才能把字寫正確、美觀?學生各抒己見。
教師在學生說的基礎上作重點指導。
“老”：第五筆是短撤，不要寫成橫。 -“伴、消”：右邊上面不是兩點，是點和橫撇。
“師”：第一筆是短豎，不要寫成點。
本課左右結構的字都要寫得左窄右寬。
6．教師范寫生字，學生描紅、仿影、臨寫。
第二課時
一、復習
1．抽讀生字詞卡。
2．聽寫詞語。
3．反饋、檢查。
4．指名分節(jié)朗讀詩歌。
二、新授
1．教學第1節(jié)。
(1)圖上畫了什么?文中是怎么寫的?
(2)指名讀第1節(jié)。
(3)讀了第1節(jié)后，你知道了什么?
(4)“濃綠”的小院是什么樣的?“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的?從中你感受到了什么?
(5)你們能通過你的讀來表現(xiàn)出小院蔥綠的美好景象和小朋友悄悄地向老師表達著自己的心意嗎?
指名讀，評議，再讀，齊讀。
2．教學第2節(jié)。
(1)自己輕聲朗讀第2節(jié)，邊讀邊想：詩中的小朋友是用怎樣的語氣呼喚老師，對老師說話的?
(2)從哪兒還可以感受到孩子們對老師的關心和愛護?同座位互相討論、交流。
(3)指導有感情朗讀。
3．教學第3、4節(jié)。
(1)老師讀第3、4節(jié)。
(2)學生邊讀邊展開想像：想像“綠葉兒在風里沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什么?
想像“滿樹盛開的小花”是怎樣的美麗?假如那是小朋友圍在老師身邊微笑著說話，會說些什么?
四人一組討論、交流。
(3)指名說，評議。
(4)讀了兩節(jié)后，你知道了什么?
(5)那么你從哪些語句中感受到了老師對學生的關懷，老師工作的辛勞?小朋友對老師的感謝和崇敬?
學生相互交流，指名說。
(6)指導有感情朗讀。
4．教學第5節(jié)。
(1)不知不覺，天色已晚了，指名讀第5節(jié)。
(2)看圖，在夜里，老師還在怎樣的`工作?
想想該用怎樣的語氣勸老師休息?又以怎樣的語氣祝愿老師睡得又香又甜?
自由說，互相評析。
(3)指導學生讀出親切請求、真誠祝愿的語氣。
5．指導有感情朗讀全詩。
(1)自讀。
(2)指名讀，配樂讀。
(3)全班齊讀。
三、指導背誦
1．分段自己背誦。
2．看著插圖，自己背誦課文。
3．同座位互背，糾正。
4．指名背，會背的學生站起來一起背。
四、小結
想一想，課文為什么以“一株紫丁香”為題呢?
五、拓展
你還知道哪些贊美老師的詩句?
板書設計：
6 一株紫丁香
枝葉 伸進 夜夜 作伴
栽 綠葉 唱歌 消除 疲勞
紫丁香 小花 笑臉 感謝 牽掛
花香 飄進 夢里 香甜
7 有趣的發(fā)現(xiàn)
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。
2、學習本課生字，其中兩條綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。
教學重難點
重點：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。
2、學習本課生字，理解由生字組成的詞語。
難點：
1、學習復述課文。
2、理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。
教具準備：多媒體課件。
教學時間：2課時。
教學過程
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題：7 有趣的發(fā)現(xiàn)。
2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。
要求：（1）標好小節(jié)號。（2）讀準生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導。
2、檢查自學情況。
�。�1）抽讀生字詞。（出示下列詞語）
有趣 達爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因為 生存 研究 重要
指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。
�。�2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。
�。�3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導讀第二至第四句。
（4）指名分自然段試讀課文。評議。
3、范讀課文。
三、細讀課文第一自然段。
1、指名讀課文的第一自然段。
2、問：你聽明白了什么？
3、引導：達爾文是什么時候的人？達爾文是哪個國家的什么人？
4、給“著名”這個詞找個近義詞。
5、齊讀這個小節(jié)。
四、學習生字
1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個生字的？指導分析生字的結構和偏旁。
上下結構——容、易、究。
左右結構——較、研。
半包圍結構——達、存。
3、指導書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？
5、集體書空這些生字。
6、學生描紅。
五、布置作業(yè)
1、課堂上完成《習字冊》。
2、課后熟讀課文。
板書設計
7 有趣的發(fā)現(xiàn)
有趣 達爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因為 生存 研究 重要
第二課時
一、復習回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴詞：達 島 因 存
二、分析理解。
1、細讀第二自然段。
（1）齊讀課文的第二自然段。
�。�2)第一句中的達爾文干了什么？
�。�3）第二句告訴我們達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖，看圖說話練習。
2、讀第三自然段。
�。�1）指名讀課文的第三自然段。
�。�2）理解第1句。
“許多”說明了什么？“反復”說明了什么？“終于”說明了什么？
（3）理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細讀第四自然段。
（1）齊讀課文的第四自然段。
�。�2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
三、總結全文。
1、指導復述課文：教師指導復述課文的要求。主要內容只要說出來就可以了，不必背誦課文。
2、通過對本文的學習，我們知道了只有適應環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學習達爾文仔細觀察的精神。
板書設計
7 有趣的發(fā)現(xiàn)
島上經常刮大風 要么—要么—
沒有翅膀的昆蟲 因為—所以—
翅膀特別大的昆蟲 因為—所以—
翅膀小的昆蟲 因為—所以—
練習三
教學目標：
1、學習用音序查字典。
2、照樣學寫鉛筆字。
3、熟記四條成語和一句古文。
4、任選三個動詞，各寫一句話。
5、學會問路。
教學重、難點：
1、學習用音序查字典。
2、學會問路。
教具準備：多媒體課件。
教學時間：三課時。
教學流程：
第一課時
一、教學第一題。
1、審題。
（1）指名讀題。
�。�2）教師進一步明確題目要求。
2、指導。
（1）自讀對話
�。�2）分角色讀對話
�。ǎ常┙處熤v解音序查字典法
3、練習。
（1）查小猴不會寫的字
�。�2）開展用音序查字典的比賽
4、反饋。
二、教學第二題。
1、審題。
2、指導。
（1）出示卡片學生認讀“龍 亮 兔”3個字。
�。�2）引導歸納三個字的結構。
�。�3）指導書寫
�。�4）學生練習描紅。
3、練習。
教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。
4、反饋。
教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在地問題，并進行糾正訓練。
第二課時
一、 教學第三題。
1、審題。
�。�1）指名讀題。
（2）教師談話幫助弄清學習要求。
2、指導。
學生自讀4條成語。
�。�1）教師范讀。
（2）學生自由讀。
（3）理解成語的意思。
風吹草動：風一吹草就晃動。
水到渠成：水流到的地方自然形成一條水渠。
瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脫落。
3、練習。
�。�1）學生自由練讀。
�。�2）同座位練習背誦。
4、反饋。
二、教學第四題。
1、審題。
2、指導。
�。�1）讓學生借助拼音自讀。
（2）指名試讀。
�。�3）教師范讀。
�。�4）教師借助插圖講解這個古文的意思。
第一行意思是：合抱的大樹，是從細小的萌芽生長起來的。
第二行意思是：高達許多層的平臺，是從堆積泥土開始逐步建造起來的。
第三行意思是：千里路途，是從腳下一步一步走完的。
�。�5）教師再次范讀。
（6）教師指導：比喻事情總是從頭開始，逐步發(fā)展，最后取得成功的。
3、練習。
（1）學生自由練讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）朗讀理解：同學們要取得成功，必需從小努力，從現(xiàn)在開始做起。
�。�4）練習背誦，指名試背。
第三課時
一、 審題。
1、揭示言語交際的題目：他們在做什么。
2、學生借助拼音自讀圖下的兩個要求。
二、指導。
1、指導觀察。
�。�1）出示掛圖，要求認真觀察圖中每個小朋友的動作，并把每個人的動作用一個確切的詞語表達出來。
（2）指名回答上述問題。
教師根據(jù)學生回答，板書表示動作的詞。
吹 寫 投 跑
游 跳 看 唱
2、指導說話。
（1）從以上的詞中選一個練習說一句話。
�。�2）范說例句：陳超同學在教室里掃地。
�。�3）指導學生練說：誰在什么地方干什么？
三、練習。
學生任選幾個詞各說一句話，自由練說，同桌互說。
四、反饋。
1、指名說（好中差生都要考慮到）爭取讓每個學生都說到。
2、評議。
3、任選3個詞寫三句話。
當堂達標練習：
背誦成語和古文。
語文單元教學設計3
第十三課：最后一次講演/聞一多
【教學目標】
1、學習聞一多先生熱愛祖國、獻身革命的英雄氣概和斗爭精神。
2、領會本文表達鮮明觀點的特色。
3、體味口語的特點和本文感情色彩強烈的語言。
【教學重點】
感嘆句和修辭方法（設問、反問、重復）的運用。
【教學難點】
領會聞先生為真理、正義獻身的偉大革命精神。
【教學過程】
一課時
一、導入新課：
清明節(jié)剛過，在悼念逝去的親人的同時，你們是否也想到了那些為了新中國的成立而英勇犧牲的先烈們。聞一多先生就是其中一位。他是一名學者，他渴望國家和平后回到書房里鉆研學術；他愛祖國，他從小在長江邊長大，但是還沒有到過三峽，他多想帶著全家看一下祖國雄偉的山河��！就是這樣一位內心充滿愛的人，面對國民黨特務，他拍案而起，憤怒了，咆哮了……下面，就讓我們一起來有感情地朗讀這篇氣壯山河的演講。
這是一篇用滿腔愛國熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感情色彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。
二、檢查預習：
1、給下列加點的字注音：
卑劣（ ）誣蔑（ ）卑鄙（ ）離間（ ）蠻橫（ ）賦予（ ）
2、解釋下列詞語：
�。�1）卑劣：卑鄙惡劣
�。�2）誣蔑：捏造事實敗壞別人的名譽
�。�3）蠻橫：（態(tài)度）粗暴而不講理
�。�4）挑撥離間：搬弄口舌，引起爭端，使互相猜忌而離散。
3、介紹作者聞一多：
聞一多（1899.11.24—1946.7.15）原名聞家驊，號友三，生于湖北浠水。自幼愛好古典詩詞和美術。1912年考入北京清華學校，1919年五四運動中，積極參加學生運動。1922年7月赴美留學。年底出版與梁實秋合著的《冬夜草兒評論》，代表了聞一多早期對新詩的看法。1925年5月回國，曾在北京藝術�？茖W校、武漢大學、清華大學、西南聯(lián)大等學校任教。1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，1928年1月出版第二本詩集《死水》。還著有《神話與詩》、《楚辭補�！罚�1944年加入中國民主同盟。1946年7月15日在悼念李公樸先生的大會上，憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次講演》，當天下午即被國民黨特務殺害。
4、時代背景。
李公樸先生是一位著名的愛國民主戰(zhàn)士。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，國民黨當局妄圖篡奪勝利果實，實行獨裁統(tǒng)治，陰謀發(fā)動內戰(zhàn)。國民黨反動派瘋狂地鎮(zhèn)壓民主運動。1946年2月，重慶發(fā)生“校場口事件”，重慶各界人士在校場口集會慶祝政治協(xié)商會議的召開，國民黨特務搗毀會場，大打出手，打傷郭沫若等60多人，李公樸先生當場被特務打傷。5月初，李先生帶傷回到昆明，又與聞一多先生一起發(fā)動“呼吁和平宣言”萬人簽名運動。國民黨反動派對李先生又恨又怕。7月11日晚十時許，李公樸先生在回家途中被國民黨特務用無聲手 槍暗殺。
聞先生“毅然出席”7月15日舉行的追悼李公樸先生的大會。出席這次追悼大會的教授，就聞先生一人。聞先生不避危險，置個人生死于度外，“毅然出席”這次追悼大會，決心像老戰(zhàn)友李公樸一樣，為爭取民主和平，反對獨裁和內戰(zhàn)而堅決斗爭。聞先生面對會場上特務的兇焰，義憤填膺，“拍案而起”，挺身走上講臺，義正辭嚴地當眾揭露、痛斥反動派的罪惡和卑劣，表現(xiàn)出一位愛國民主戰(zhàn)士的英雄氣概。聞先生在發(fā)表這次講演后三個小時，就被特務用無聲手 槍暗殺了，他把自己的生命獻給了爭取民主和平，為真理正義而戰(zhàn)的崇高事業(yè)。
二、教師范讀。
提示：注意體味講演的氣勢與感情，畫出表達強烈感情的語句。
三、整體感知
全文可分三個部分，如何劃分？各寫什么？ 分析：第一部分（第1～3段）痛斥國民黨反動派暗殺李公樸先生是“歷史上最卑劣最無恥”的罪惡行徑，嚴責敵人造謠誣蔑的無恥伎倆和險惡用心，贊揚李公樸先生和昆明人民為爭取民主和平而勇敢斗爭的偉大精神。
第二部分（4、5段）剖析反動派的虛弱本質，闡述反動派必敗，人民必勝、真理永存的歷史規(guī)律，鼓舞人民的斗志。
第三部分（6～12段）號召昆明青年、昆明人民發(fā)揚云南的光榮愛國傳統(tǒng)，堅持正義，維護真理，完成爭取民主和平的歷史任務，表明自己要像李公樸先生一樣為了正義、真理雖殞身不恤的堅貞意志。
四、深入研究
教師提出問題，啟發(fā)學生思考、討論。
1、聞一多演講的主要內容是什么？
（聞一多在李公樸的追悼會上，義正辭嚴地當眾揭露、痛斥反動派的罪惡和卑劣，表達了對民主和平的堅定信心。）
2.聞一多先生在講演中一再痛斥敵人卑劣無恥，同學們說說它表現(xiàn)在哪幾個方面？
李公仆無罪而遭毒手；要打要殺，又不敢“光明正大”地打殺，而是“偷偷摸摸”地暗殺；殺了人。還造謠誣蔑，嫁禍于共產黨。
3.與敵人卑劣無恥恰成對比的是李先生的光榮，李先生的光榮表現(xiàn)在什么地方？
為民主和平而獻身，將會贏得更強大的革命力量。
4.作者是怎樣揭露反動派的虛弱本質，指出反革命的末日來臨的？
揭露——虛弱本質：自己在恐怖、慌、害怕
指出——末日來臨：完了、快完了
5.聞一多先生預言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據(jù)？請從文章中找答案。
明確：第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖；第二，殺死一個李公樸，會有千萬個李公樸站起來；第三，歷史上沒有一個反人 民的勢力是不被人民毀滅的。
6.聞一多先生對進步青年提出了什么樣的號召？
體現(xiàn)在6—10自然段。
我們要發(fā)揚云南光榮的歷史！
歷史賦予昆明的任務是爭取民主和平，我們昆明的青年必須完成這任務！
7.文末表達了聞一多先生怎樣的斗爭決心？
表達——自己的決心：義無反顧，隨時準備獻身。 【總結主旨】：
聞一多先生在這次即席講演里，揭露并痛斥了反動派制造白色恐怖，無恥暗殺進步人士的卑鄙行徑和罪行，揭示了反動派必然滅亡，真理一定勝利的歷史規(guī)律。鼓舞人民為爭取民主和平而斗爭的信心和勇氣，表達了自己熱愛祖國、為革命事業(yè)不惜獻身的斗爭精神
五、研討寫作特色：
1、前面，我們側重領會了本文的思想內容，課后布置同學們朗讀課文，大家一定深有體會，請同學們說說這篇講演詞有什么特色？
討論提示：感情強烈，愛憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。
這樣的特色是怎樣形成的呢？
討論提示：
對進步力量和對反動派講的'話，語氣和措詞的感情色彩截然不同。
例如：對敵人：無恥。對李先生：光榮
2、在講演中，作者使用了較多的感嘆句、設問句和反問句，有助于表達強烈的思想感情。
這篇講演詞運用了40多個感嘆號，把講演者的思想感情一遍又一遍地展示給了聽眾，造成了使之越來越分明、越來越強烈的效果。設問、反問及反復和排比等修辭格的綜合運用也是這篇講演詞的一大特點。這些修辭格的綜合運用，使聽眾的思想與講演者的思想感情始終處在激蕩、交融，再激蕩、再交融的過程中，從而不斷地涌動和撞擊，達到強烈的共鳴。這篇講演詞具有極強的表現(xiàn)力量。
3、在講演中人稱的不斷變換，對表達講演者的思想感情起了有力的配合作用。
對敵人用“你們”，對正義力量用“我們”，愛憎分明，旗幟鮮明地與敵人展開面對面地交鋒。
4、短句較多，語言口語化。
口語又叫口頭語，是大多數(shù)人日常交際時口頭使用的語言，它的特點是詞匯大眾化，句式簡短，少用關聯(lián)詞語。演講多用口語。
5、飽含激情的語句。
講演詞的開頭和結尾至關重要，因為它能否吸引聽眾和能否達到講演目的的關鍵。該文的開頭和結尾，尤其是結尾，使聽眾振聾發(fā)聵、熱血沸騰、摩拳擦掌、躍躍欲試，表現(xiàn)了聞一多先生的高超的講演技巧。同學們對此應認真體會琢磨，并逐步學會善于選取恰當?shù)恼Z句作為講演的精妙結尾！
【討論】
聞一多先生的遺愿，上一代青年人完成了，他們用鮮血和生命換來了一個嶄新的世界，換來了我們今天的幸福生活。同學們，我們新中國青年一代的任務又是什么呢？怎樣才能對得起革命先烈呢？
明確：我們新中國的青年一代肩負著刻苦學習，掌握本領開拓未來，建設四化的歷史重任。我們要堅持四項基本原則，警惕資本主義的“和平演變”，立志成才，獻身四化，這樣才能無愧于為共和國的誕生而英勇斗爭、光榮獻身的無數(shù)革命先烈。
六、積累遷移：
針對西方資本主義國家在武力征服中國失敗后，把和平演變的希望寄托在中國第三代、第四代人身上的妄想，以“我們這一代人的回答”為題，寫一篇演講稿。
七、推薦課外閱讀：
《死水》聞一多
這是一溝絕望的死水，清風吹不起半點漪淪。
不如多扔些破銅爛鐵，爽性潑你的剩菜殘羹。
也許銅的要綠成翡翠，鐵罐上繡出幾瓣桃花；
再讓油膩織一層羅綺，霉菌給他蒸出些云霞。
讓死水酵成一溝綠酒，飄滿了珍珠似的白沫； 小珠們笑聲變成大珠， 又被偷酒的花蚊咬破。 那么一溝絕望的死水， 也就夸得上幾分鮮明。 如果青蛙耐不住寂寞， 又算死水叫出了歌聲。 這是一溝絕望的死水， 這里斷不是美的所在， 不如讓給丑惡來開墾， 看他造出個什么世界。 一九二五年四月
第十四課：講故事的人/莫言 【教學目標】
1.了解演講的背景及主要內容 2.揣摩重點語段的含義及感情色彩 3.了解本演講詞的特點 【教學重難點】
作者對文本的精心安排及本文對學生學習方面的啟示
語文單元教學設計4
【教學目標】
1.能了解一些關于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強對漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。
2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容搜集資料，或者能調查學校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告。
【教學重點】
1.能圍繞搜集的資料和調查的情況寫簡單的研究報告。
2.增強學生對漢字的自豪感，產生對漢字的'熱愛之情，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
課上3-4課時，課下活動若干次，持續(xù)1-2周。
活動一：學習調查的方法
【教學目標】
1.能了解一些關于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強對漢字的自豪感。
2.能搜集漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容，或者能調查學校、社會用字不規(guī)范的情況。
3.學習調查的方法。
【教學過程】
活動一：激發(fā)研究漢字的興趣
教師導入新課：“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章�！睗h字不僅神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)遨游漢字王國，一起走進“我愛你，漢字”，探索漢字的奧秘，感受漢字的博大精深吧！
出示課件1：
教師引導：漢字承載著中華民族的希望，充滿智慧的中華兒女將漢字與藝術相結合，創(chuàng)作了一件件精美的藝術品。同學們請看，這是什么？
語文單元教學設計5
一、教學目標
知識與能力目標：
正確讀寫理解字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容。
過程與方法目標：
通過朗讀與體會，學習作者通過語言、外貌、動作的分析刻畫人物形象的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：
體會藤野先生醫(yī)學無國界的偉大靈魂和作者對藤野先生的思念之情。
二、教學重難點
教學重點：
學習作者通過語言、外貌、動作的分析刻畫人物形象的方法。
教學難點：
掌握藤野先生的人物形象，理解作者“棄醫(yī)從文”的愛國情懷。
三、談話導入
引導學生談論魯迅筆下的三位恩師，進而導入課文《藤野先生》。
四、初讀
1.背景：魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他開始以筆做武器來抗爭。
2.內容：
�。�1）文章分成幾個部分來寫的？
�。ㄈハ膳_學醫(yī)的直接原因；作者在仙臺學醫(yī)的經歷；“我”離開仙臺后的故事）
�。�2）文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事呢？為每件事擬一個小標題。
�。x開東京之緣由；仙臺求學受優(yōu)待；初識藤野先生；添改講義；糾正解剖圖；了解女人裹腳；匿名信事件；看電影事件；離別先生）
五、析讀
層次一：感受人物
小組合作討論：找到描寫藤野先生的句子，并談談感受。
�。ㄒ唬捌鋾r進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：‘我就是叫作藤野嚴九郎的……’”
1.這是從哪些角度描寫的藤野先生？
（動作描寫、外貌描寫以及語言描寫）
2.藤野先生是怎樣的形象？
（黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡）
3.還有沒有描寫藤野先生外貌的句子？
�。ā按┮路：�，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的”）
4.從這里看出來他又是怎樣的形象？
�。ㄉ詈啒愕膶W者形象）
5.模仿一下先生介紹自己的動作和語氣。
（二）“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的.好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它�，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫�！�
1.“的確”一詞能否去掉呢？
�。ú荒埽驗樵撛~正說明藤野先生工作的嚴謹細致，但又說話和藹可親）
2.從這兒咱們能看出藤野先生的形象是？
�。ㄖ螌W嚴謹又溫和的學者）
3.聯(lián)系前文，找找拿回批改的講義時，“我”的反應是？
�。ā拔夷孟聛泶蜷_看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。”）
4.為什么又會感覺到不安和感激呢？
�。ㄖv義中有那么多紕漏和錯誤讓先生費神；藤野先生對我的熱情和關心）
5.還能從哪些事情上看出藤野先生的高貴品質？
（添改講義，關心解剖實習，了解裹腳）
層次二：探究文本
1.課文除寫藤野先生外，還寫了什么？
�。ㄇ鍑魧W生賞櫻花、學跳舞…）
2.本文題為《藤野先生》，為什么作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無關的見聞和感受？
（這些事或是與藤野先生有直接的關系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠在那種環(huán)境下的難能可貴）
六、品讀
文中共有兩條敘事線索，大家能不能找出來？
（明線：與藤野先生的交往——沒有民族偏見——懷念先生；
暗線：魯迅的愛國主義情感——棄醫(yī)從文）
七、小結作業(yè)
作業(yè)：如果你是魯迅先生，多年后再看藤野先生照片，會對他說些什么呢？發(fā)揮想象，寫一篇不少于300字的隨筆。
語文單元教學設計6
課時目標：
1.引導學生理解多種論證方法,培養(yǎng)學生思維的嚴密性。
2.通過賞析本文流暢凝練的語言,引導學生理解文章的人文內涵,樹立對自己、他人、社會的.責任感。
重難點：
1.引導學生理解多種論證方法,培養(yǎng)學生思維的嚴密性。
2.通過賞析本文流暢凝練的語言,引導學生理解文章的人文內涵,樹立對自己、他人、社會的責任感。
項目過程：
一、作者簡介
梁啟超(1873—1929),字卓如,號任公,別號飲冰室主人,近代改良主義思想家、學者。
1885年和康有為發(fā)起“公車上書”,提倡維新運動,主張“變法”“育人才”“開學校”“變科舉”等。1898年和康有為等人參與戊戌變法,失敗后逃亡日本。著有《飲冰室合集》《李鴻章傳》等。
二、文體知識
知識卡片
議論文:以議論為主要表達方式,通過擺事實、講道理,直接表達作者的觀點和主張的常用文體。議論文分為立論文和駁論文。
議論文三要素：論點、論據(jù)、論證
論據(jù)的類型：事實論據(jù)、道理論據(jù)
常見論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證
三、賞析語言
1.本文語言既莊重又輕靈,既流暢又簡潔,既平實又有書卷氣,請選擇一個方面(修辭、語句、句式)進行品讀。
小結:本文的語言莊重而不失靈動,流暢卻不冗雜,平易親切,如話家常,具有精彩的語言之美。這與作者的遠見卓識,深厚學養(yǎng),憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。
2.本文運用了哪些論證方法？
論證方法——引用論證、舉例論證、道理論證、對比論證等
3.標題“最苦與最樂”有什么特點？“最”能否刪除？“最苦”與“最樂”能否交換位置？這樣為標題好在哪里？
板書設計
四、拓展延伸
1.在學過的課文中,有哪些人物身上背著責任呢？又有哪些人享受到了盡責任的快樂呢？同學們可以回憶一下。
2.你還知道哪些人也是以擔當責任為樂的？
五、作業(yè)設計
比較《葉圣陶先生二三事》和《最苦與最樂》的語言特點。
篇目語言特點
《葉圣陶先生二三事》
《最苦與最樂》
語文單元教學設計7
第一單元教材分析
一、教材簡析：
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結。
有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質。課文內容豐富多彩，充滿了童真、童趣。
二、單元教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．體會童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。
3．掌握36個生字和46個詞語。
三、教學重點：
1．了解我國各族兒童間的友愛團結以及它們幸福的學習生活。
2．培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
3．體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。
4．培養(yǎng)自讀能力，使學生感受到勞動是快樂的。
四、教學難點；
理解課文內容，體會我國各族兒童在友愛與團結。
五、課時安排：
《我們的民族小學》（2課時） 《金色的草地》（2課時）
《爬天都峰》（2課時） 《槐鄉(xiāng)的孩子》（1課時）
《語文園地一》 口語交際1課時 習作1課時 基礎訓練1課時
1.我們的民族小學
一、學習目標
1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
二、教學重點：
1、識字、寫字。
2、理解課文內容，積累優(yōu)美詞句。
三、教學難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
四、教學方法：情境導入法、圖片展示法、啟發(fā)談話法等。
五、教學準備：
1．課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。
3．詞語卡片。
六、教學時間：2課時
七、教學過程：
第一課時
一、舉行“民族風情”展示會
我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。
二．視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
三．評選最佳學生，頒發(fā)小獎品。
揭示課題，范讀課文。
1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？
2．板書課題：我們的民族小學。
3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。
四、自學生字新詞，試讀課文。
1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2．學生試讀。
3．指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩
第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍
第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）
五、分組朗讀，組間比賽
1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2．各組練習后進行比賽。
鞏固字、詞，指導寫詞。
1、指名讀生字，新詞。
2、指導書寫課后田字格中的字。
a．著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構，相互要靠近些。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
b．學生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的
第二課時
一、復習舊課，導入新課
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學的美和課文的美。
二、分段讀議，加深感悟
1．第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？
d.配樂朗讀這一段。
a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。
b.學生各自讀課文，然后交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？
引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反復朗讀這幾句話。
一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
a．這所民族小學留給你什么印象？交流感受。
b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
三、感情朗讀，比賽背誦
1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
四、作業(yè)
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
八、小結
民族小學的學生們快樂、幸福。大家在學習的同時，要珍惜我們今天的學習生活，努力上進。
九、板書設計： 穿戴
1、我們的民族小學 學校 好朋友
語言
2、金色的草地
一、教學目標：
1. 引導學生只要仔細觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。
2. 繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
3. 學習本課的11個生字。
二、教學重點：
1. 引導學生只要仔細觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。
2. 學習本課的11個生字。
三、教學難點：
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
四、教學方法：
情境導入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等。
五、教學準備
課件、蒲公英的實物、圖片
六、教學時間：
2課時。
七、教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬� 利用圖畫激發(fā)學生的興趣，導入新課。
1、 出示圖片：蒲公英
同學們，見過這種植物嗎？對，它就是蒲公英。
板書：蒲公英
2、 交流收集到的資料。
蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。
3、 板書課題：金黃的草地
（1） 質疑：讀了課題，你有什么疑問？
疏疑：草地是綠色的'，為什么說是金色的？
�。�2） 聯(lián)系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。
�。ǘ� 學習生字、新詞。
1、 讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。
2、 檢查，重點指導。
讀準字音：呵欠傍晚一本正經
記住字形：弟：中間的長豎不出頭。
返：“反”字的最后一筆注意變化。
3、 在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導。
�。ㄈ┏踝x課文，了解內容。
1、 自由讀課文，標畫自然段，思考每一個自然段講了什么內容。
2、 給課文分段。
全文共五個自然段，可分兩部分。
第一段（第1、2自然段）：每當蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。
板書設計：
蒲公英
�。ㄔ绯浚� （中午） （傍晚）
綠金色的草地 綠
第二課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、 播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！
2、 看完畫面，給你留下了什么印象？
3、 板書：金色的草地
把你看到的感受印在腦海里，與同學們讀課題。
�。ǘ┘氉x課文，體會情感。
1、 學習第一、第二自然段。
（1） 自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
（2） 指名讀，評讀。
（3） 看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？
�。�4） 你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？
出示實物，讓學生參與進來感受。
（5） 練習讀第一、二自然段，體會童趣。
2、 學習第三至五自然段。
過度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個什么新發(fā)現(xiàn)呢？
（1） 自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
�。�2） 總結：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。
�。�3） 這個發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。
�。�4） 有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？
�。�5） 為什么“我們”不再揪它了？
（6） 從“我”的變化看，你有什么感受？
八、總結課文、 升華情感。
1、 學習本課后，你有什么感受？相互交流。
2、只要仔細觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
九、 板書設計：
早晨 中午 傍晚
綠色 金色 綠色
合張合
蒲公英會合攏
3、爬天都峰
一、學習目標
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
二、教學重點：
1、識字、寫字、理解詞語。
2、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
三、教學難點：
懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
四、教學方法：
情境導入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等
五、教學準備：
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
六、教學時間：2課時。
七、教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬� 一以舊引新，扣題導入
1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬天都峰
�。ǘ┳宰x課文，學習生字
1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況。
a. 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
（三）通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
�。ㄋ模┲笇懽�，掌握筆順
1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2、指導學生觀察、書寫其余生字。
�。ㄎ澹� 布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
�。ㄒ唬┚o扣課題，承前啟后
1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
�。ǘ┥钊胱x議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a. 出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬刃幕顒印?/p>
b. 體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a. 學生讀書圈劃。
b. 學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
�。ㄈ﹩l(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想
b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢
c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)�。指導朗讀。
�。ㄋ模�，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。
（五）課外延伸，交流課余生活
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評議。
八、總結課文：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
九、板書設計：
奮力
一會兒…….一會兒 勇氣
3、爬天都峰 手腳并用 從別人身上吸取力量
�。ǜ� 陡） 爬呀爬
終于爬上頂峰
4、槐鄉(xiāng)的孩子
一、教學目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡愉。掌握生字詞。
2、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。
3、熟讀自己喜歡的句子。
4、引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
二、教學重點：
正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡愉。。掌握生字詞。
三、教學難點：學會閱讀
四、教學方法：讀----思---發(fā)表見解---體會---再讀
五、教學準備：槐樹、槐花圖片。
六、教學時間：1課時
七、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰搿�
1、暑假中讓你最快樂的事情是什么？
2、順勢切入。
今天老師帶你們去槐鄉(xiāng)看看哪里的孩子有什么快樂的事情？
(二)初讀課文。
1、自學課文：
�、拍x課文，劃出不認識的生字，借助拼音或請教同學。
�、苿澇瞿男┎欢牡胤健�
⑶槐鄉(xiāng)的孩子給你留下什么樣的印象？
2、小組合作學習：
�、僭囎x課文，互相糾正讀音。
�、诮涣髟陬A習中不懂的地方。
(三)研讀課文。
1、通過小組合作學習，你們讀懂了什么？
隨學生回答，相機點撥。
2、又有哪些問題沒有解決？
師生共同討論解決問題。
3、你覺得槐鄉(xiāng)的孩子怎么樣？有哪些可愛之處？
4、選擇自己喜歡的語句有感情地讀一讀。
八、總結課文
同學們在生活中也要積極參加一些力所能極的勞動，你會體會到勞動給人帶來的快樂 。
九、板書設計：
4、槐鄉(xiāng)的孩子 鉤 槐米 換學費
《槐鄉(xiāng)的孩子》教后反思
課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學生通過各種方式的讀說自己讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的．”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活．我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內涵，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。
語文單元教學設計8
[教學目標]
1.使學生了解一字多音的現(xiàn)象；學會用音序法查字典；復習鞏固內外結構漢字的書寫。
2.正確、流利的朗讀短文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，感受語言的魅力，培養(yǎng)學生的幽默感；培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。
3.培養(yǎng)學生的語文實踐能力，逐步提高學生的語文素養(yǎng)；加強學生的自主學習、合作學習的意識，通過語文實踐能力逐步形成技能或能力。
[重點難點]
1.學習用音序法查字典。
2.看圖說話的表達。
[教學時間]
兩課時
[教學流程]
第一課時
一、情景導入
讓學生說一說本單元都學習了哪些方面的課文？自己以后打算怎么做？并讓學生評價一下哪些同學說得比較好。
二、語海暢游
1.漢字真有趣
（1）先讓學生按上下的順序，把“樂”“量”“轉”“種”在不同詞語中的讀音讀幾遍。
�。�2）教師檢查學生讀的情況，糾正學生不正確的發(fā)音。
（3）說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答。
（4）說一說還知道哪些字可以讀多個音？對學生的表現(xiàn)及時提出表揚。
�。�5）老師提出“多音字”的概念，交待學生遇到多音字，要看和什么字組成詞語，注意不要混淆讀音。
2.學習查字典。
教師以“該”字為例，教學“音序查字法”。師讀課本上的步驟和學生一塊來查這個字。在練習過程中師巡視，及時糾正不正確的方法。
可以讓學生多練習幾遍后，在查出“往”“過”在字典的那一頁。
3.我會寫。
出示課前準備好的小黑板。
先讓學生看著小黑板說一下這8個字的筆順和部首，然后是講解這8個字，只有“還”字是先寫里面的“不”，在寫外面的“走之兒”；其余的字全是“先外后內”；“回、困、園”三個字的書寫規(guī)則是：先外在內后封口。
學生根據(jù)教師的講解，自己寫完練習。
4.連一連、讀一讀。
教師拿出課前準備好的生字卡片。
先讓學生讀一下這些生字，然后讓學生選擇里面的詞語。指名在這些卡片中選出。可以讓學生找出同一個字的不同組詞。
三、讀一讀《登太陽》
1.先讓學生自讀短文，讀的過程中圈出不認識的字。
2.小組成員共同解決不認識的字。
3.教師范讀，學生認真聽字的讀音，糾正自己的錯誤。
4.學生自由讀�？梢髮W生默讀、不讀出聲來，也不用手指讀。
5.教師檢查讀的情況。
四、教師總結
今天，同學們游覽了語文百花園，收獲真不少。只要我們平時留心觀察周圍的一切，就會有新的發(fā)現(xiàn)。老師希望同學們以后做語文百花園的小主人，收獲更多的知識。
課后小結：
第二課時
能說會道：《請不要這樣做》
一、交際指導
1.看圖，說說每幅圖畫的是什么地方，誰在干什么，他們之間會說什么。
2.想一想，在生活中有類似的情況嗎？你能說說當時的'情景嗎？
3.討論：這些行為對不對？為什么？
4.演一演，要把話說清楚。
二、交際例文
圖一：小剛把香蕉皮隨手扔到地上，一位老爺爺叫住他：“小朋友，不能隨地亂扔，這樣做破壞了環(huán)境，如果被人踩到還會發(fā)生危險。”“老爺爺，我錯了”。說完，小剛主動把香蕉皮撿了起來。
圖二：明明和同學去郊游，玩的口干舌燥。突然，明明發(fā)現(xiàn)有條小河，就拿出杯子去舀水喝，亮亮看見忙阻止：“這水不能喝，沒有經過消毒，里面含有大量細菌。”
圖三：春天來到了，天上那么多蜻蜓，真讓人喜愛。文文拿著網子捉它們，一位小姐姐勸道：“弟弟，蜻蜓是益蟲，是人類的好朋友，請別傷害它。”
三、學生練習
學生自由選擇其中的一幅圖寫下來。
5、小學語文一年級第二冊第六單元《語文百花園六》教學設計
“語文百花園”安排了四項內容�！罢Z海暢游”這部分是基礎知識練習，安排有：漢字真有趣、讀一讀說一說、看圖填詞語讀句子。其他三項內容是“背一背”“讀一讀”和“能說會道”。
（一）語海暢游
1漢字真有趣。
這是一項拓展識字的練習，利用部首來記字。像“花、苗、芽……”都是與草有關，所以都是“草字頭”：而“寶、安”都是有“寶蓋頭”的字，可以想象因為在一個物體的遮擋下，寶貝的安全才能得到保障；“空、穿”都與“穴字頭”的洞穴有關。教給學生
2讀一讀，說一說。
六個詞語中都有兩個數(shù)字，并按照一定的規(guī)律排放。這樣可以激起學生的興趣，使他們快速地記住這些詞語。老師可以在學生興趣濃厚的時候，啟發(fā)他們找到
3看圖填詞語，讀句子。
先讓學生弄清楚被選的三個詞語的意思，再分別根據(jù)句子需要，將其填入空格中�！扒嗲嗟摹焙汀扒迩宓摹弊x音相同，意思卻不同，只有說水很干凈時，才用“三點水旁”的“清”。
二、背一背
要求背誦的是唐代詩人李嶠的《風》。李嶠（約645—約714），趙州贊皇（今屬河北）人�！讹L》是一首吟誦風的力量的詩。詩人對自然現(xiàn)象觀察非常細微，通過秋葉的飄零、春花的開放、波浪的涌起、翠竹的歪斜，從時令上、強度上寫出了無形的風的力量。詩歌對仗工整，特別是數(shù)量詞的運用，在排列上下了一番工夫。
教學時，先讓學生借助拼音自己讀，
三、讀一讀
這是一項閱讀練習，要求學生讀一篇短文《橋》，它主要介紹橋的來源以及用途。文章內容淺顯，學生能借助拼音和自己的經驗，很快看懂短文。教學時，可讓學生先借助拼音把短文讀通、讀懂。注意讀準字音。然后在充分朗讀的基礎上，讓學生說一說：你通過學習短文，知道了什么?
四、能說會道
《看誰想得妙》是一個綜合性口語交際活動。要求學生根據(jù)提示，在三個圓圈上添幾筆，涂上顏色，畫出各種不同的畫；并要求向大家說一說；最后評一評，誰想得妙。
教學時，可按以下步驟進行：
(1)讓學生說一說生活中有哪些東西是圓形的。
(2)引導學生讀題，弄清楚題目的具體要求。
(3)鼓勵學生大膽創(chuàng)造，并指導學生在三個圓圈上添幾筆，畫上顏色，變成不同的畫。
(4)畫好的同學請向大家介紹自己的畫，并說說是怎樣想的。
(5)最后，大家評出畫得最好的同學，并將畫貼出來展示。
本次“語文百花園”的教學可安排3—4課時。
語文單元教學設計9
一、導入：（3分鐘）
同學們，今天我們一起來學習必修三第一單元的三篇小說。小說是通過設置環(huán)境、安排情節(jié)、塑造人物來表現(xiàn)主題的一種文學樣式。根據(jù)以往關于小說的學習，我們知道，小說的環(huán)境分為自然環(huán)境和社會環(huán)境；小說的情節(jié)一般包括故事的開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分，有的還在前后安排了序幕和尾聲；小說的人物分為三類，即主題人物、陪襯人物和線索人物。在環(huán)境、情節(jié)、人物的三要素中，人物是核心，而環(huán)境和情節(jié)都是根據(jù)人物塑造這個核心來設置安排的。
那么小說是如何來塑造人物的呢？這節(jié)課，我們試圖通過學習這個單元的《林黛玉進賈府》、《祝�！�、《老人與�！啡≌f來品賞小說人物，學習并掌握人物描寫的有關手法。
二、品賞林黛玉的形象:（25分鐘）
下面，我們先來共同研究《林黛玉進賈府》中林黛玉這一人物。
林黛玉是《林黛玉進賈府》中的關鍵人物，那么，對于這個關鍵人物作者是如何來刻畫描寫的呢？
1、直接的心理描寫
請同學們齊讀第一自然段。
黛玉從此便要開始她在賈府的新生活了，這時的黛玉的心里都想了些什么呢？是歡呼雀躍，是充滿期待，還是其它的什么心理？請同學們用小說中的原話來回答。
——“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了他去。”（多媒體打出）
黛玉這是到了自己的外祖母家啊，怎么會這么謹小慎微呢？
本文開篇的這段對林黛玉心理的直接描寫，十分清晰地呈現(xiàn)出了林黛玉初進賈府時的內心世界，讓讀者一下子就明了了黛玉敏感、謹慎、自尊的性格特征。由此可見，好的心理描寫能夠很好地體現(xiàn)人物的性格特征，因此它也是人物塑造的重要手段之一。
2、間接的心理描寫
人物的內心世界除了通過直陳的方式表現(xiàn)之外，還可以通過人物的語言、行動來間接地表現(xiàn)。這種通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物內心世界的手法，我們稱之為“間接的心理描寫”。（媒體打出“人物的心理描寫手法：直陳、間接（語言、行動）”）
那么，林黛玉進賈府后的哪些語言、動作和行為具體表現(xiàn)了她初進賈府時的內心世界？
請各小組派代表說說本組找到的相關描寫。（點一二小組即可）
3、外貌特征
那么，這樣一個“細致縝密、聰慧機敏、自尊特立”的林黛玉具有怎樣的外貌特征和氣質風度呢？請同學們把小說中描寫林黛玉外貌的句子或段落找出來。
請同學們齊讀這些描寫林黛玉外貌的句子和段落。
從這些外貌描寫我們能看出林黛玉這個人物到底具有怎樣的外貌特征和氣質風度呢？
——貌若天仙、行止高雅、體弱多病；眉目含情、聰慧機敏、多愁善感。（多媒體打出）
同學們，這些有關林黛玉外貌的描寫，是作者直接呈現(xiàn)給我們的嗎？
——顯然不是，這些描寫都是通過他人的觀察和評說來完成的。這種通過作品中其他人物的觀察和評說來描寫人物的手法屬于“人物側面描寫的手法”。這里，順便說明一下，對人物進行側面描寫，除了借助他人的觀察和評說之外，還可以借助人物來襯托、借助環(huán)境來烘托。（媒體打出“人物側面描寫的手法：他人的觀察與評說、人物襯托、環(huán)境烘托”）
作者借助作品中其他人物的觀察和評說來描寫林黛玉的外貌有什么好處呢？
三、品賞祥林嫂的形象:（25分鐘）
下面，我們再來共同研究《祝福》中祥林嫂這一人物。
1、外貌特征
《林黛玉進賈府》主要是通過側面描寫的手法來表現(xiàn)林黛玉的外貌特征和氣質風度，那么，《祝�！返淖髡呤窃鯓觼砻枥L祥林嫂的外貌特征的？請同學們快速閱讀課文，把小說中集中描寫祥林嫂肖像的三處地方找出來。（學生齊讀）
請問，祥林嫂的外貌特征也是主要借助他人的觀察和評說表現(xiàn)出來的嗎？
2、心理變化
從這三處描寫中，我們看到祥林嫂的外貌發(fā)生了怎樣的'變化？
請小組討論：祥林嫂外貌的變化折射出她怎樣的心理變化？
再討論：為什么祥林嫂的心理會發(fā)生這樣的變化？
為什么不被允許參加祭祀就讓她的精神徹底崩潰了？
3、小結：由此看來，祥林嫂的三次外貌描寫只是作者塑造人物的一種手段，其目的在于逐漸地、一步一步地呈現(xiàn)祥林嫂的內心世界及其在封建禮教重壓之下一步步走向末路的心路歷程。祥林嫂的心理變化是通過她的外貌變化間接表現(xiàn)出來的。這些外貌描寫和心理描寫讓這個悲劇人物的形象更加具體、豐滿、更具有感染力、沖擊力和震撼力。（多媒體打出）
四、總結（2分鐘）
通過我們對林黛玉和祥林嫂兩個人物的外貌描寫和心理的分析，我們發(fā)現(xiàn)無論是對人物的正面的外貌描寫還是和側面的外貌描寫，無論是直接的心理描寫還是間接的心理描寫，都是小說描寫人物、塑造人物極為有效的藝術手法。這也是我們學習本單元的三篇小說所要達成的目標。（多媒體打出）
五、賞析老人的形象（25分鐘）
1、請同學們根據(jù)我們剛剛所學到的賞析人物的方法，自讀《老人與�！�，分組合作探究，完成導學案中所有的學習任務。15分鐘后各小組派代表匯報“導學案·合作探究”第1題和第2題的結果。（15-20分鐘）（多媒體打出）
2、（學生匯報后多媒體打出參考答案）
第1題：老人在與鯊魚搏斗的每一個回合中都有內心獨白，這些內心獨白有些是有聲的，有些是無聲的，請同學們把它們找出來，自己讀一讀，小組討論：這些內心獨白反映了老人怎樣的心理？你認為他的哪一句內心獨白最能代表他的這種心理？
——老人在絕望和希望中掙扎，但每一次都是希望戰(zhàn)勝了絕望，他要和鯊魚斗到底、斗到死。
——“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他。”
第2題：在老人身上，你看到了怎樣的精神？老人在你心里是怎樣的形象？
——永不屈服、永不服輸?shù)木瘛?/p>
——一個面臨厄運甚至絕境，卻自強自信、敢于挑戰(zhàn)的、永不屈服 永不放棄……的硬漢子
3、延展：你能根據(jù)你心里的老人形象描繪出老人的外貌特征嗎？（5分鐘）（多媒體打出）
4、小結：通過合作探究，我們發(fā)現(xiàn)《老人與�！愤@篇小說主要是通過對老人與鯊魚進行搏斗的過程中的心理進行大量的描寫，來突出老人永不屈服、永不放棄的硬漢形象的。（多媒體打出）
六、單元教學總結（7分鐘）
其實，小說對人物進行描寫的手法是多種多樣的：可以是正面描寫，也可以是側面描寫。那正面描寫的手法有心理描寫、語言描寫、行動描寫、外貌描寫；側面描寫的手法有通過他人的觀察與評說來描寫的、有通過人物來襯托的、也有通過環(huán)境來烘托的。
我們這一單元所學習的三篇小說在外貌描寫和心理描寫上給我們做出了很好的示范。
希望同學們將我們在這一單元的三篇小說中所學到的有關塑造人物形象的方法運用到以后的記敘類文章的寫作中去。
語文單元教學設計10
復習目標
1、識記文章中的重點字詞和作者作品。
2.學會閱讀分析說明文。
3、賞析文藝性小品文的語言。
4.積累文言詞匯。
復習重點
1．掌握課文中的重點詞語，準確理解詞語含義；識記文中的重點語句和重要的文學常識。
2．掌握說明方法及其作用。
3．掌握說明文語言的特點。
4．掌握重點文言詞匯的含義及用法。
5．口語交際：探索月球奧秘。
復習過程
一、基礎積累（學生以小組競賽的形式到黑板板演）
1．根據(jù)拼音寫出相應的漢字。
shì( )去萬zǎi( ) fǔ( )朽qū( )殼zhòu( )紋dàng( )案
háng( )船猛mǎ( )zhuó( )越輕yíng﹙﹚操zòng( ) lǚ( )行
guǐ( )道xián( )艙海yù( ) tǐng( )立
真題演練
�。�1）如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬gèng shèng yī chóu ( )的歌手了。
（2）在我國北方，人們卻讓蟬cuàn duó ( )了你的名聲！
�。�3）不一會兒，整座云山bēng tà ( )了，烏云mí màn ( )了天空。
�。�4）重現(xiàn)的遠古林木多么cōng lóng ( )
�。�5）那些最qīng yíng ( ) 、站得最高的云，叫卷云。
2．根據(jù)所給意思，歸納出恰當?shù)脑~語。
(1)遠古的時代。﹙﹚(2)事前顯露出來的跡象。﹙﹚
(3)隱隱約約，若有若無。﹙﹚(4)只能夠望見而不能夠接﹙﹚
(5)指動物中弱者被強者吃掉。﹙﹚(6)嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。( )
(7)即將出現(xiàn)的跡象。( ) (8)安靜。( )
3、理解默寫
�。�1）《次北固山下》中通過“ ”的優(yōu)美詩句把江南浩淼平闊、清風和順、波平浪靜的.景色表現(xiàn)得淋漓盡致。
�。�2）《觀滄�！分凶钅芊从匙髡卟┐笮亟蠛瓦h大志向的句子是：
（3）《天凈沙秋思》中以蕭索凄涼之景襯托游子內心之悲苦，其中最為典型的兩句是：
（4）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中借月抒懷，表達對即將遠去的友人關切、擔憂之情的句子是：
�。�5）白居易在《錢塘湖春行》中借鳥兒的活動傳達春天來臨的信息，描繪了西湖早春的熱鬧景象，也透露著詩人的喜悅之情的詩句是：
4、從下列詞語中選擇三個詞語和一組關聯(lián)詞，用一種修辭寫一段連貫的語。
隱隱約約、驚惶失措、變化無常、彌漫、靜謐、有的…有的… 、如果…就… 。
二、說明文閱讀復習
（一）說明方法及作用
方法指導：1、舉例子：通過舉……的例子具體真切地說明了事物的××特點，增強說服，使說明對象更通俗易懂，更具有代表性。
2、分類別：通過逐項說明，條理清楚地說明了事物的××特點，使文章富有條理。
3、打比方：形象生動地說明該事物的××特點，這樣更通俗易懂，增強了文章的趣味性
4、列數(shù)字：具體而準確地說明該事物的××特點，更精確、科學、具有說服力。
5、作比較：將……與……對比，突出強調了對象……的……特點（地位、影響等）。
6、下定義：運用科學準確的語言給……下定義，增強文章的科學性，使說明更嚴密。
7、打比方：具體、生動的說明……事物的……特征，8、作詮釋：對……進行解釋說明，讓讀者更清楚。
9、列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點。
10、引資料：引用名人名言、古詩文、諺語、俗話的方法說明事物的……特征，增強說服力，能使說明的內容更具有權威性
答題格式：運用了（）說明方法，說明了（）對象的（）特征。
例題：分析下列句子的說明方法及作用。
1、當那連綿的雨雪將要來臨的時候，卷云在聚集著，天空漸漸出現(xiàn)一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕。這種云叫卷層云。
2、這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”
3、“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣�！�
4、朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進襲；晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。
�。ǘ┢肺稣f明文語言
1、題型一：準確性
天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。
“往往”、“常常”不可刪除，為什么？
2、題型二：生動性
A、云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。分析“招牌”一詞的表達效果？
B、有時我甚至看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚惶失措地飛起逃竄。分析勇敢和驚惶失措的表達效果。
三、文言文復習：《山市》
（一）內容復習
山市變化的三個階段是什么？是按什么順序展開敘寫的？找出相應的標示性詞語。用一個成語來概括山市的特點。
�。ǘ┳衷~過關
1、通假字：風定天清，一切烏有數(shù)至八層，裁如星點
2、詞類活用：窗扉皆洞開層層指數(shù)樓漸低
3一詞多義：
數(shù)：見宮殿數(shù)十所
數(shù)至八層
然：然數(shù)年恒不一見
居然城郭矣
塵氣莽莽然
�。ㄈ┚渥臃g
1、無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟為山市2、層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。
3、而樓上人則往來屑屑，或憑或立，不一狀。 4、又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。
四、口語交際：探索月球奧秘
1．“月亮”的美稱你知道的有哪些？(至少寫出三種)
__________________________________________
_________________________________________
2．你知道月亮在古代詩歌中是怎樣的形象嗎？寄托了詩人怎樣的情感？請舉例說明一下。
3．根據(jù)你對月球的了解，為它寫一段簡短的說明性文字，盡可能全面地介紹這個地球的伴侶。(要求：至少運用一種修辭方法，一種說明方法。100字左右)
五、閱讀理解《水中老人——高鳴鶴》
詳見配套練習
語文單元教學設計11
教學要求：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內容，了解寓意。
教學重難點：
對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
教學時數(shù)：兩課時
第一課時《鄭人買履》
教學目標：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。
教學過程：
一、談話導入，明確學習方法。
同學們，以前學過哪些寓言？是怎樣學習寓言的？（使學生知道，學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。
本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同？（使學生知道，這兩則寓言是文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。
1、學生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，老師點撥引導。
一句一句地研讀，指導理解句子意思，讀通順，使學生領悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。
三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。
1、自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。
2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。
老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
四、熟讀、背誦課文，領悟、積累語言。
1、練習熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。
2、出示課后思考練習第2題中的五個句子，練習講清句子的意思，注意比較認識“之”的不同意思。
五、作業(yè)：
課后練習：一、
第二課時《刻舟求劍》
教學目標:
1.能正確理解“刻舟求劍”的寓意。
2．能理解課文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的'變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點:理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。
教學方法:
想象描述法、直觀演示法
教學步驟:
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。（5分鐘）
教師評點：比賽進行得非常激烈，看來同學們學過的成語很多而且記得很牢，今后繼續(xù)努力。
2．揭題：今天，我們再來學習一個新的成語“刻舟求劍”。板書課題。
3．學生齊讀課文。
4．教師范讀課文。請同學們邊聽邊想：
課文講的是什么時候，在什么地方，誰做的什么事？
（這個放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號、撈寶劍。）
二、創(chuàng)設情境，品詞析句：
1．劍掉到哪里？
“自舟中墜于水”
2．寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？
“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’�！�
3、“舟止，從其所契者入水求之。”他找得到劍嗎？
不能。
4、為什么？
“舟已行矣，而劍不行”。
三、想象情境，領悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導想象，續(xù)說故事。
師：是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍。可他是否明白了其中的道理？。誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續(xù)說故事。）
3．拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？
四、作業(yè)：
1、練習：二、三
2、《訓練冊》
語文單元教學設計12
教學目標：
1、會認本課15個生字，會寫12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)學生對祖國首都的熱愛之情。
教學重點、難點：
1、認讀本課15個生字，會寫12個生字。
2、培養(yǎng)學生正確、流利朗讀課文的能力。
3、背誦自己喜歡的部分。
教具準備：
生字卡、課件。
教學過程：
第一課時
一、導入
1、談話導入：小朋友們，北京是我國的首都。它是一座聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市�，F(xiàn)在讓我們一同欣賞北京的風光。
2、觀看課件：直觀感受北京風光的美，從而讓學生進入優(yōu)美的情境，激發(fā)其學習的興趣。巧妙地引入新課。
二、初讀課文、整體感知
1、聽錄音讀課文，思考：北京的夜晚是怎樣的？找有關的'詞語表達。
2、讓學生看課件，師點擊鼠標，感受長安街；天安門城樓；環(huán)形路上的立交橋；王府井、西單商業(yè)街；故宮、角樓的夜景。
3、自由讀課文，找出生字，標出自然段序號。
4、交流情況。
三、師生互動，識記生字：
1 、出示生字
2、自由拼讀
3、講讀生字方法
（講注意的讀音）
4、出示生字帶有的句子讀一讀。（要求讀得正確、流利）
四、正確、流利地朗讀課文
五、書寫生字
1、出示生字測讀
2、講記字方法
（1）形近字記憶法
奪—奇雄—誰
�。�2）熟字加偏旁部首法
“分”加“提手旁”是“扮” “樂”加上“火”是“爍”
3、重點分析、識記以下的生字
奪：注意上面的撇和捺要寫得舒展開些。
扮：左邊是分字、撇低捺高
輝：左邊是光字旁、豎彎鉤要改寫成豎提
雄：注意右邊是四橫
六、作業(yè)
抄寫生字詞
第二課時
一、復習舊課
1、復習上節(jié)課學過的生字
2、出示帶有生字的句子讀一讀
二、學習課文
（一）學習第一自然段
1、想一想：北京夜晚的特點是什么？把北京想象成什么？邊聽邊在課文中畫一畫。（燈的海洋、光的世界）
2、理解“夜幕降臨”的意思
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、默讀課文，邊讀邊思考：
2、課文介紹了哪些地方的夜景？（長安街；天安門城樓；廣場四周）結合學生的回答，讓他們看看有關的畫面。）
3、多么美的夜景��！我們選擇自己喜歡的句子讀讀
4、理解：“華燈高照、川流不息、燈光閃爍、金碧輝煌、光彩奪目、輪廓”等詞的意思。
“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”(結合圖片認一認華燈，川流不息說明這里的車很多，多得像水流不斷，每輛汽車的車燈都亮著，燈光一閃一閃的，從高處看，就像天空中無數(shù)星星構成的銀河。)
5、指導朗讀，讀出長安街的美
�。ㄈ⿲W習第三至五自然段
1、第三自然段，觀看立交橋的夜景
（1）環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。（這里的燈光各種各樣，五顏六色，看上去就像一道道美麗的彩虹。）
�。�2）理解詞語：猶如（好像）裝點（裝飾）
�。�3）齊讀這一段
2、學習第四段
�。�1）指名讀
�。�2）理解：煥然一新、絢麗多彩、五光十色、繁華、不夜城
“把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城”（商店的櫥窗分外明亮，絢麗多彩的廣告牌，顏色各異的霓虹燈為商業(yè)街平添了一番美麗，再加上來自祖國四面八方的人們，來自五湖四海的外國賓客，這些商業(yè)街就顯得格外熱鬧。）
3、學習第五自然段
�。�1）了解古老的故宮有多年輕呢？
（2）理解：倒映、銀光閃閃
（一束束燈光/照著古老的故宮，長長的城墻/和美麗的角樓/倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。）
（3）小組練習有語氣的朗讀。
�。�4）指名讀讀：你喜歡北京哪里的夜景，請讀一讀。
（四）朗讀最后一個自然段
三、有感情朗讀全文，試背誦自己喜歡的部分
四、總結
這篇課文描寫了北京的夜景，華燈高照、川流不息的東西長安街；金碧輝煌的天安門城樓；環(huán)形路上的立交橋；繁華的王府井、西單商業(yè)街；古老的故宮、美麗的角樓，運用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京這座歷史文化名城自改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。作為首都的小公民我們要用雙手去建設北京，描繪北京，使首都的夜景更輝煌，更亮麗。五、拓展思維
今天看到了改革開放給我們祖國帶來的巨大變化。
我想對祖國說：（）。
我想對全世界各地的朋友說：（）。
六、作業(yè)
1、有感情地讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、摘抄自己喜歡的詞語和句子。
板書設計：
長安街
北京亮起來了環(huán)形路亮
王府井西單美
故宮
語文單元教學設計13
疑為學之路
優(yōu)秀的猶太民族非常重視家庭教育，孩子上學回家，父母便問：“今天提問題了嗎？”可見，猶太民族的智慧與他們的“問題意識”是分不開的。強烈的問題意識，作為思維的動力，能促使我們去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直到進行新的發(fā)現(xiàn)。孔子認為“疑是學之始，學之端”。宋代學者陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進�！爆F(xiàn)代著名教育家陶行知說得更生動形象，他在一首詩里寫道：“發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問�！眹庖灿泻芏鄬W者極力推崇問題意識。亞里士多德曾說過，思維是從疑問和驚奇開始的。蘇格拉底也同樣認為，問題是接生婆，它能幫助新思維誕生。近代英國哲學家波普爾說，科學只能從問題開始，科學知識的增長永遠始于問題，終于問題。在學習中，我們應當積極思考，大膽提出疑問。并從不同的角度探索、思考，提出自己的獨到見解。如果不加辨別，籠統(tǒng)接受，那只能作為一個“倉庫型”的學生。
內容簡析
《新課程標準》提出：“對文學作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情節(jié)和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”
本單元學習的是小說和散文。
《送行》幽默風趣，通過對繁文縟節(jié)的厭倦，表達了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風趣。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達了人與人之間需要真情實感的觀點。
《給我的孩子們》是內涵豐富的名作，所包含的'主題意義重大。通過從心靈上對孩子們健康的翔真情地贊揚了孩子們的率真自然的天性，同時抒發(fā)了自己想回到童年的感情。
《臺階》作為一篇文學作品所承載的主題將會給我們帶來重新認識生活、認識人生以重要的誡啟迪。讓我們通過一個農民的追求，正確認識中國農村的狀況，關注農民問題。
《呼蘭河傳》通過寫童年的“我”與祖父在蜂蝶飛舞的后園的一段生活，給我們重新認識人生，認識自己的童年以啟發(fā)。
“誦讀欣賞”選取冰心的《往事》一文，意在讓讀者體會人世間偉大的母女情。
創(chuàng)意說明
本單元總體上宜采用自讀、質疑、討論、拓展和學習方式。通過品讀、欣賞美文，積累豐滿語言材料，提高語言表達的技巧和能力。采用開放式的學習方法，根據(jù)不同主題收信、朗誦、評價與課文相關聯(lián)的中外散文名篇，互動起來，激發(fā)興趣，開闊視野，增加閱讀積累�！伴喿x是學生與文本之間對話的過程”，珍視獨特的感受、體驗和理解。在深入觀察生活的基礎上，學習深入思考自然、社會現(xiàn)象，思考生命、生活的意義，提高精神品位。利用課堂討論形式，提高思維和口語交際能力。
活動目標
1、在讀書中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識，在文本閱讀中學會質疑，培養(yǎng)探究問題的能力。
2、透過文字去研究文章的內涵，發(fā)現(xiàn)滲透在文章中的作者思想，與文本對話，與作者對話。
3、通過對作者、作品及時代背景、社會背景的全面了解，解讀文本，了解微言大義，了解曲折的表現(xiàn)手法；同時提高自我認識能力，辨識能力。
4、了解世間百態(tài)，了解普遍人的生活，從看似平常的生活中感悟人生，熱愛生活。
語文單元教學設計14
寫作目標：
1、總結傳記的特點，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設計適宜的寫作方式。
2、會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個性特點，通過記言述行，展現(xiàn)人物風貌。
3、在真實的基礎上合理發(fā)揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。
4、學生能夠認識自我，認識他人，思考人生經歷，提升人生境界。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入：
同學們，這節(jié)課我們來評講上周《學寫傳記》的作文。請看寫作目標：
二、出示目標：
1、總結傳記的特點，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設計適宜的寫作方式。
2、會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個性特點，通過記言述行，展現(xiàn)人物風貌。
3、在真實的基礎上合理發(fā)揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。
4、學生能夠認識自我，認識他人，思考人生經歷，提升人生境界。
過渡語：我們以是否符合寫作要求為評判標準來評選優(yōu)秀、合格、不合格的作文，請看批改結果：
三、出示批改記錄
（1）出示優(yōu)秀作文x人，合格作文x人，不合格作文x人（顯示名單）教師對于作文寫得好的學生，予以表揚；對于寫得不好的學生，予以批評。
�。�2）還可以出示其他，比如：題目好、選材好、結構安排好、立意好、語言生動、細節(jié)描寫好等的學生名單予以表揚。
過渡語：現(xiàn)在我們來欣賞優(yōu)秀作文（2—4篇）。其他同學認真聽，讀完就來點評。
四、第一次“先學后教”：賞析優(yōu)秀習作
�。�1）出示：
自學指導
出示學生的優(yōu)秀習作，作者登臺朗讀，其他同學準備登臺評析：先評中心思想是不是正確，再評是否達到寫作要求。
（2）后教：
①學生先登臺口頭評析或談體會（評段落、句子之間的語句是否連貫，評是否達到寫作要求），比誰評析或講得最出色。
�、诮處煴頁P作文語言連貫，能夠達到寫作要求的學生。鼓勵大家相互學習，取長補短。
過渡語：現(xiàn)在我們來看看不合格的.作文，一起幫他指出問題。
五、第二次“先學后教”：找不達標作文的問題
�。�1）出示：
自學指導
出示學生的不達標作文，讓作者登臺朗讀，其他同學準備指出問題：段落、句子之間的語句是否連貫，哪里沒有達到寫作要求。
（2）后教：
�、賹W生先登臺口頭評析或談體會，指出問題：段落、句子之間的語句是否連貫，哪里沒有達到寫作要求。比誰評析或講得最出色。
②教師小結，拓展：白板出示或口頭概述在批改中還出現(xiàn)的一些其他問題，希望同學們避免。
六、作后練習：復作或寫同類型作文
�。�1）作文未達標的學生，按照評講課上受到的啟發(fā)，結合老師的評語，修改自己的作文或復作；作文寫得好的，就寫《寫作實踐》中的同類型作文；
�。�2）將復作或寫的同類型作文謄上作文本上，教師復改、復批，比誰的作文大有進步
語文單元教學設計15
【教材分析】
《登勃朗峰》是八年級下冊第五單元的一篇自讀課文。本單元選文均為“游記”，分別選取中外游記名篇。《壺口瀑布》寫作者游黃河壺口瀑布的經歷，《在長江源頭格拉丹東》寫作者游長江源頭的經歷，《一滴水經過麗江》則寫作者游麗江的經歷，而《登勃朗峰》作為唯一入選的外國作品，則寫馬克·吐溫游歐洲阿爾卑斯山主峰勃朗峰的經歷。而四篇課文有緊扣本單元寫作訓練指導目標，通過不同形式的游記，讓學生來體悟游記散文的寫法。
《登勃朗峰》記述了作者與友人游覽勃朗峰的經歷。前半部分寫上山經歷，重在寫景，作者以散文筆法描繪山中奇景；后半部分寫作者下山經歷，重在寫人，作者以小說筆法，重點刻畫了“車夫之王”這一形象。從文中可以看出，整個旅途，作者心情愉快。徒步上山，沒有那些乘車騎騾人的酷曬之苦，沿途的奇山美景紛至沓來，嶙峋怪石，變幻光影，引發(fā)作者對絢爛美麗存在之短暫的感慨；下山旅途，因為“車夫之王”技術嫻熟，幽默風趣，旅途雖驚險刺激，卻能如愿到達，旅途快樂圓滿。
本篇的獨特之處在于，不僅寫游覽之景，還寫所遇奇人，寫景繪人相映成趣。文章有寫景的精彩，寫人的妙筆，有生發(fā)的感慨，有幽默的語言，文質兼美。本文既可以開拓學生的視野，也為學生提供了一個可供模仿寫作的例子，可以借鑒學習名家的寫作筆法，學寫游記。
【學情分析】
學生對“勃朗峰”缺乏了解，對文章所提到的地名陌生，在梳理作者游蹤時可能缺乏方位感。所以首先應引導學生搜集一些相關資料，了解阿爾卑斯山的勃朗峰。對作者觀景時所引發(fā)的的感慨，學生理解起來有一定難度，需合作討論。本篇寫景寫人平分秋色，不同于其他游記類散文，這是本文的特色之一。也給學生后面的單元寫作訓練提供了一個范例，便于學生模仿。
通過前面兩篇講讀課文的學習，學生應對游記散文的特點，寫景的角度和方法有了初步的認識，在自讀本篇時，重在閱讀實踐，通過學生自主學習，運用前面所學到的知識和技能，把握作者的游蹤，寫景角度，學習寫景方法，賞析積累語言。
【教學目標】
1、通過自讀，了解游記的特點，把握作者游蹤。
2、朗讀課文，把握寫景角度，學習寫景方法，把握作者情感。
3、朗讀品析，揣摩并品味優(yōu)美語言，欣賞并積累精彩語句。
4、學以致用，學習本文寫法，學寫游記片段。
【教學重點】把握作者游蹤，欣賞寫景筆法；品味精彩語言。
【教學難點】學習寫景方法，把握作者情感。
【課時安排】1課時
【教學方法】自讀點撥法、朗讀品析法
【教學步驟】
一、導入新課
勃朗峰（意為白色之山），又譯為：白朗峰，是阿爾卑斯山的最高峰，位于法國的上薩瓦省和意大利的瓦萊達奧斯塔的交界處。山峰海拔4810、45米，它是西歐的最高峰。被稱為“歐洲屋脊”的勃朗峰作為一處獨特的自然景點，每年都會吸引上百萬的游客前來觀賞，還有數(shù)以千計的登山者慕名而來挑戰(zhàn)它。
這節(jié)課，我們跟隨馬克·吐溫，作一次“勃朗峰”神游之旅。
（設計意圖：由圖片導入，讓學生對勃朗峰有直觀的印象，為后面的賞析做鋪墊。）
二、尋游蹤，賞美景
1、自讀課文，找出作者的行蹤，揣摩作者的寫作思路。
方法提示：在文中找出表明作者游蹤的詞語。
馬蒂尼——黑首道上——勃朗峰——阿冉提村——沙蒙尼
本文以作者的游蹤為線索，分為上山和下山兩部分。第一部分重在寫景，第二部分重在寫人。
�。康模好鞔_游蹤，梳理作者的寫作思路。檢驗學生對游記特點的把握。）
2、朗讀課文第一部分（1—6），思考：一路上作者描寫了哪些景物？各有什么特點？
提示：注意把握作者的立足點和觀察點。
明確：
馬蒂尼：交代出發(fā)地點，重點寫天氣灼熱難當。
黑首道上：秀色美景。俯瞰峽谷，環(huán)顧崖壁，瀑布傾瀉。（概覽印象，簡筆勾勒）
勃朗峰：白雪穹頂，巍峨壯觀。（概寫一筆，概貌、山色；由遠及近）
周圍山峰，奇形怪狀。（詳寫一筆，山形）
高地遙望，色彩變幻。（詳寫一筆，色彩）
總結：作者移步換景，概寫沿途風景，重點描寫勃朗峰所見之景。
詳略得當，重點突出。
（目的：明確游記要抓住景物特點來寫，培養(yǎng)學生細讀文章，概括主要特征的能力。）
3、把你喜歡的句子讀給大家聽，說說你喜歡的'理由。（賞析美句）
提示：可以從詞語、修辭、寫景角度、寫景順序等多角度賞析。
示例：“有的頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指�！�
運用比喻，將山峰比喻為美女的纖指，形象生動地寫出了山峰尖峭的外形特征。
第五段，作者用神采之筆勾勒出云的色彩，云的形態(tài)，云的氣質，展現(xiàn)出一幅構圖巧妙而又變幻莫測的風云畫卷，氣勢磅礴，令人陶醉。
學生自選角度，進行賞析。
�。康模河柧殞W生多角度賞析的能力。）
4、思考討論：勃朗峰的奇幻美景引發(fā)了作者怎樣的感慨？
明確：作者有峰巔變幻的色彩聯(lián)想到肥皂泡，感悟到美麗都是轉瞬即逝的，正因如此，美麗才顯得稀有而珍貴。
（目的：體會游記散文由景生情的特點，理解作者生發(fā)的人生感慨。）
三、品人物，悟情感
1、下山后，在趕往沙蒙尼途中，作者雇了一輛敞篷馬車，巧遇“車夫之王”。你從文中讀出了一個怎樣的馬車夫？
請用“從我讀出了一個的馬車夫�！钡木涫秸f話。
示例：從他的語言“我是車夫之王啊”，我讀出了一個自信十足的馬車夫。
從他的神態(tài)“鎮(zhèn)定而善良”“神情威嚴”“面不改色，和顏悅色”，我讀出了一個鎮(zhèn)定自若，溫和善良的馬車夫。
……
�。康模河柧殞W生抓住人物描寫欣賞人物形象，在描寫中體會作者語言的幽默。）
2、作者與友人游覽勃朗峰，一路有山中奇景，有奇人奇事，作者的情感是怎樣的？從哪些地方可以看出來？
從作者認為乘車騎騾的游客“可憐可憫”，可以看出作者的喜悅和慶幸。
從作者的寫景中，可看出作者陶醉美景，飽覽美景的喜悅滿足。
從“車王果然信守諾言”“我們住進了上等的房間”，可已看出作者的對結局的滿意和喜悅。
全文貫穿這作者的喜悅之情。有興致盎然的游覽之喜，有驚險刺激的回程之喜，有巧遇奇人的幽默快樂。
�。康模后w會作者情感，理解文章主題）
四、做總結，談收獲
學完本文，用一句話總結一下你的收獲�？梢詮拈喿x、寫作等角度進行歸納總結。
示例：學完本文，我學會了游記的寫法，要交代清游蹤，細致地描寫沿途景物，并能生發(fā)自己的人生感悟。
我知道了寫游記不僅可以寫沿途的風景，還可以寫旅途有趣的人和事。
……
�。康模鹤寣W生學會總結，學有所得，學以致用。）
五、布置作業(yè)（二選一）
1、學習本文寫景方法，對某處景物進行定點觀察，選擇你曾游覽過的一處風景，寫一個片段。200字左右。
提示：選擇一處風景，細致觀察，選好立足點和觀察點，有序地描寫；描寫風景是要加入一些個人感受或獨特體驗。
2、記一次旅游的經歷。不僅可以寫自然風光，還可以寫旅途中遇到的有趣的人和事，自擬題目，寫一篇游記。500字左右。
教后反思：
本課篇幅較長，一定要充分做好預習工作，才能在1課時內完成既定目標。因為本文是一篇自讀課文，所以在學習之前要求學生自主學習完成以下任務：1、給課后生字詞注音，并解釋詞義；2、賞析文中的寫景句至少3處；3、初步思考，回答旁邊的問題；4、對文章中不理解的地方提出質疑。
在學習本文中，學生對安冉提村的方位不明，所以在找作者游蹤時，誤將“勃朗峰”認為是“阿冉提村”。對本文的結構思路，學生把握準確。能準確把握作者的觀察點和寫景角度，并深入欣賞文中的景物描寫。對寫人部分，學生能結合人物描寫概括人物特征，體會到人物風趣幽默的特點。
用一課時基本上完成了教學目標。因本文是一篇游記，所以在布置作業(yè)時，讓學生模仿課文，找好立足點觀察景物，有層次地寫好景物。通過寫景引發(fā)人生感悟的訓練，這也是學生學以致用中的一處難點。
【語文單元教學設計】相關文章：
語文單元教學設計07-22
語文單元教學設計09-04
語文單元教學設計[精選]01-12
語文單元導讀教學設計09-10
語文單元教學設計（優(yōu)秀）09-05
語文單元教學設計（通用）09-05
(推薦)語文單元教學設計09-05
語文單元教學設計（優(yōu)秀）07-24
【精華】語文單元教學設計09-04
(經典)語文單元教學設計15篇07-25