語文三年級教學設計

時間：2025-08-25 18:22:03 教學設計

語文三年級教學設計優選(15篇)

　　作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文三年級教學設計，歡迎大家分享。

語文三年級教學設計優選(15篇)

語文三年級教學設計1

　　教學目標：

　　１、了解魯迅從小勤奮好學、嚴格要求自己的事跡，從中受到教育。

　　２、學會本課生字１５個，讀準多音字“興”、“幾”，能給多音字“興”、“幾”據詞定音；理解“來歷、勤奮、默默”等詞語的意思。

　　３、能按方位順序說說三味書屋內的陳設。

　　４、能理解“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里”這句話的意思。

　　５、能按方位順序寫一段話，介紹一個地方。

　　教學重點：

　　能按方位順序說說三味書屋內的陳設。圍繞“早”學，讓學生了解魯迅小時侯勤奮好學、嚴格要求自己的事跡，從中受到教育。

　　教學難點：理解第３自然段中第３、６、７三句話。

　　教學準備：

　　１、自制課件。

　　２、課前利用雙休日讓學生參觀三味書屋。

　　３、搜集有關魯迅的資料。

　　教學時間：３課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　１、初步了解魯迅先生和三味書屋。

　　２、初讀課文、了解課文大意，學習生字新詞。

　　教學過程：

　　一、簡介魯迅、三味書屋，揭題

　　１、簡介魯迅

　　在已經過去了的十月，來自五湖四海的人們匯聚在古城紹興，共同追憶和頌揚著一位偉大的先生，一位讓所有紹興人乃至所有中國人引以為傲的偉大的先生。他是誰？

　　作為魯迅故鄉的后代誰能將自己對先生的了解簡要告訴大家？

　　２、簡介三味書屋

　　從學生對魯迅先生的介紹中，自然地了解私塾，初步知道三味書屋是魯迅小時侯讀書的地方，先生叫壽鏡吾。

　　“三味書屋”是魯迅的啟蒙老師壽鏡吾家祖傳的書屋，原來叫“三余書屋”。要想弄清“三味”的含義，先得看三味書屋的一副楹聯：

　　至樂無聲唯孝悌，

　　最美有味是詩書。

　　由此可知：“味”是從“詩書”中來的。“詩書”是儒家經典的代稱。而儒家經典可分為三大類：第一類為“經”，第二類為“史”，第三類為“子”。古人以“味”取譬，認為“經”是谷物，“史”為菜肴，“子”則是點心。“經”“史”“子”，三“味”一體，配置出一道營養豐富的別致的中華文化大餐。這就是“三味”之所指，故壽鏡吾之子壽洙鄰說“三味”為：“讀經味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）。”

　　不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋：“三味就是布衣暖，菜根香，詩書滋味長。”它表達了讀書人淡泊名利、甘于清貧、一心向學的高尚志向。

　　二、朗讀課文、說說大意

　　讀課文，說說課文主要寫了什么內容。

　　交流。

　　三、反饋，字詞預習情況。

　　●認讀１５生字。

　　（１）重點正音：紹、側、墨、勤、奮

　　（２）學習多音字：興、幾根據不同讀音擴詞。

　　（３）讀讀帶讀字：料、之、壽

　　●校對生字的音序、部首、結構、字典頁碼，重點說說查字典時自己對生字的新發現。

　　●說說１５個生字中你認為易錯、難寫的字，提醒大家。這幾個重點抄寫３遍。

　　●校對《詞語手冊》上的作業，說說對一些重點詞語的理解。

　　筆墨紙硯、來歷、料理、幾手、當鋪、勤奮好學

　　●當堂聽寫生字、反饋，寫錯的字在完成《生字抄寫本》作業時重點提醒自己。

　　四、作業

　　１、完成《生字抄寫本》

　　２、完成《課堂作業本》中的１、２、３題。

　　３、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　學習課文第１、２自然段，能按方位順序介紹三味書屋內的陳設，完成相關的作業。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　反饋在生字抄寫和擴詞作業中出現的錯誤。

　　二、學習第１自然段。

　　１、讀第１段。

　　２、誰去過三味書屋？說說你對它的了解。

　　三、學習第２自然段。

　　過渡：同學們對三味書屋的了解還真不少，但老師細細一聽，你們在介紹三味書屋時沒按一定的順序說。

　　1、復習：通過第１９課的學習，我們已經知道了介紹一個地方或一件物品。我們可以按什么順序來說？課文第幾段就是這樣介紹三味書屋的？讀懂按方位順序寫的一段話要注意什么？

　　2、帶著這個方法朗讀第２段。

　　用“——”劃出寫了哪幾個方位，用“△”標出每個方位寫了什么。

　　反饋，課件出示了三味書屋擺設圖幫助理解。

　　1、讀第２段，哪幾句話寫三味書屋同一方位的擺設？（第１－２句：書屋東面的布置和擺設。第３—６句：書屋兩側的擺設。）

　　2、結合自制課件，弄清每個方位寫了什么。

　　3、打亂課件中三味書屋內物品的擺放位置，請學生移動鼠標把物品按方位順序放到原來的位置上，邊放邊說說自己是根據課文中哪個方位詞來放的。（電腦即時反饋）

　　4、結合課件做講解員。

　　把老師和同學當作前來參觀三味書屋的中外游客，按方位順序介紹三味書屋內部的樣子。（注意引語和結束語的自然補充）。

　　四、作業鞏固。

　　１、《課堂作業本》中的第５題。

　　２、回家對著爸爸媽媽做做小講解員。

　　板書：

　　２０、三味書屋

　　第三課時

　　教學目標：

　　圍繞“早”字，了解魯迅小時侯勤奮好學的事跡。培養學生在學習上養成嚴格要求自己的習慣。

　　教學過程：

　　一、復習

　　按方位順序說說三味書屋內部的陳設。

　　二、學習第３自然段。

　　引語：同學們，了解三味書屋對我們魯迅小學的同學來說很有必要，但這篇課文更必要讓我們了解，更能使我們感動的是：這三味書屋里發生過的，魯迅先生小時候的一件事。這是一件什么事？（板書“早”）。刻“早”是一件小事，為什么會讓我們感動呢？大家有沒有興趣去學學這個故事？是課文的'第幾段？

　　１、請大家積極閱讀這段話，自己去體味文中字里行間所表達的意思。可以去看聽計算機為你提供的“課文欣賞”的內容，一定能幫你更準確地理解重點句子的意思。（學生自由學習。）

　　２、重點交流，反饋下面３個句子。

　　（１）理解“害”、“于”、“當鋪”的意思。

　　（２）理解“一面……一面……”、“幾乎天天奔走于當鋪與藥鋪之間”，體會到當時魯迅一家生活艱難，魯迅小小年紀就要擔起生活的重任，非常懂事、孝順。（板書：生活艱難）

　　（３）把自己的理解通過讀表達出來。

　　●勤奮好學的魯迅默默地回到座位上，就在那張書桌上刻下了一個小小的“早”字。

　　①理解“默默”。要是你是知道魯迅遲到原因的一位同學，你會怎么跟壽老先生說？而魯迅呢？他為什么不為自己解釋？（板書：默默刻：決心改正）他會暗暗對自己怎么說？你又體會到了什么？

　　②范讀：老師在哪個地方特別作了處理？為什么這樣讀？你想怎么讀？

　　③練習用“默默“說話。

　　同學們已經讀懂了這句話的意思，特別是理解了“默默”在中的豐富內涵，那么你能用“默默”來說一句話嗎？

　　魯迅走在去當鋪的路上，心里默默地想：（）。

　　魯迅走在去藥鋪的路上，心里默默地想：（）。魯迅走在去三味書屋的路上，心里默默地想：（）。

　　任選一句完成，交流，師點撥。

　　●魯迅把這個“早”字也深深地刻在心里。

　　①為什么用“刻”不用“記”、“印”？

　　②為什么要把這個“早”字也深深地刻在心里？（板書：深深、刻、時時提醒）

　　３、小朋友們，我們一起來讀讀第３自然段，把勤奮好學的魯迅刻“早”的故事也深深地刻在我們的心里，用來勉勵我們自己。齊讀。

　　三、拓展延伸

　　１、小結：從這個刻“早”的故事中，我們知道了魯迅是個怎樣的人？

　　２、小朋友們想更多地了解魯迅爺爺嗎？學校圖書室里有很多介紹魯迅的書，大家可以去借。課外大家還可

　　以把自己在預習時搜集到的資料放到教室門口的“語文新知堂”里交流。今天課堂上老師向大家推薦一份電子讀物。我們到介紹魯迅爺爺的網頁去看看。（讓學生點擊課件中“走近魯迅”進入，自由瀏覽。）

　　四、課堂小結

　　相信同學們看了豐富的介紹后，一定更深地體會到了魯迅爺爺確確實實把在三味書屋里刻的“早”字牢牢地記住了，并時時提醒自己，做什么事都爭分奪秒。魯迅先生一生不息地奮斗，終于成為了一個偉大的文學家、思想家和革命家，對中國乃至全世界作出了不可磨滅的貢獻。我們作為魯迅小學的學生，更應該向魯迅爺爺學習，長大后也成為一個對社會作出巨大貢獻的人。

　　五、作業鞏固。

　　完成《課堂作業本》的第６題。

　　板書：

　　三味書屋

　　奔走于……之間（生活艱難）

　　早默默刻（決心改正）

　　深深刻（時時提醒）

　　爭分奪秒一生奮斗

語文三年級教學設計2

　　一、教學目標

　　1、能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。

　　2、不清楚的地方能及時追問。

　　二、教學過程

　　同學們，大家好，今天我們來上一節口語交際課。

　　（一）小組合作，梳理如何有禮貌地請教

　　1、視頻導入，引出“請教”

　　進入學習之前，我們先來看一段小視頻。（課件播放視頻片段）

　　在我們的生活中，也經常會遇到一些不好解決的問題：上學忘記帶文具，很擔心老師批評；晚上的時候很怕黑，不敢獨自待在自己的房間；閱讀時遇到很多不認識的生字，旁邊又沒有字典時不知道該怎么辦……這時候，我們不妨去請教一下周圍的親人、朋友、老師、同學，聽聽他們的看法和建議。這節口語交際的內容就是——請教。

　　2、梳理提示，明確要求

　　如何有禮貌地請教呢？

　　我們在請教時要把自己需要解決的問題說清楚；不但要使用禮貌用語，還要注意交際禮儀，使得被請教的人感受到尊重，從而更好地為我們提供建議。

　　3、小組討論，禮儀規范

　　請教別人的時候哪些用語、哪些禮儀會顯得比較有禮貌？來聽聽同學們的看法。（播放錄音）

　　生1：我認為在請教時如果用上“請問”“打擾一下”“不好意思”“您”這樣的禮貌用語，效果應該不錯。

　　生2：我覺得除了用上這些禮貌用語外，還要提前問一問別人是不是有時間、方不方便交談。

　　是的，我們在向他人請教時，除了要使用禮貌用語，還要注意在他人方便的時候，并且要把需要解決的問題說清楚，無論他人是否能幫你解決問題，我們都要表示感謝。

　　我們還要注意，在請教前，對同學、朋友等同齡人可以用“不好意思，你現在有空嗎”“打擾一下，我想請你幫個忙”等用語開啟對話；對長輩、德高望重的人可以使用“我遇到了一個難題，想向您請教”“我有個問題自己解決不了，想請您幫我出出主意”等正式的用語開啟對話。

　　在請教過程中，我們要耐心地聽對方講話，眼睛要看著對方，讓對方感受到自己聽取建議的誠意。如果有不理解的地方，可以在對方回答完一個問題、給出一個建議之后，使用“請問，您說的是這個意思嗎”“您可以再說得具體一點嗎”等用語提出追問。

　　請教結束后，不管別人是否解決了問題，都要向別人表示感謝，可以用“麻煩您了”“多謝您的幫助”“謝謝”“我懂了”“太感謝了”等表達謝意的用語，再加上點頭、微笑等恰當的動作。

　　4、設置情境，嘗試請教

　　同學們，今天老師還為你們帶來了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們遇到了這樣的難題。

　　（出示課件，播放錄音）

　　歡歡：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？

　　喜喜：鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……誰能幫幫我呀？

　　同學們，你們能幫歡歡和喜喜解決問題嗎？

　　現在我們來聽聽兩組同學的請教過程。

　　第一組：歡歡向同學美美請教。（出示課件，播放錄音）

　　歡歡：美美，打擾一下，請問你現在有空嗎？我最近遇到了一個難題，不知道怎么辦，想請教你一下。

　　美美：我有時間，很樂意幫助你。

　　歡歡：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？

　　美美：這種情況我也遇到過，有一個好辦法能幫你解決。你在上學前一天晚上把要帶的作業本都清點好，裝進書包，春游出發前清點一下自己要帶的東西，就不會發生這樣的事情了。

　　歡歡：好的，謝謝你！我明白了，做什么事情都要提前做好準備，下次我一定不會丟三落四了。

　　第二組：喜喜向田老師請教。（出示課件，播放錄音）

　　喜喜：田老師，請問您現在有空嗎？我遇到了一個難題，想向您請教。

　　田老師：我有時間，你說吧。

　　喜喜：我的鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……田老師，您說我該怎么辦？

　　田老師：你可以約小輝一起踢足球呀，告訴他，帶上他借的球，這樣既委婉地提醒了他，又不影響你們之間的友誼。

　　喜喜：這確實是個好辦法，謝謝您！可是，踢完球之后，他如果還是不把球還給我怎么辦呢？

　　田老師：我想小輝沒有及時把球還給你，應該是忘記了。所以，你說的這種可能性不大。萬一出現你說的情況，你可以讓爸爸媽媽跟他的爸爸媽媽溝通，給他買一個新的足球。

　　喜喜：好的，那我先試著約他一起踢球，順便委婉提醒他一下。謝謝您，田老師。

　　田老師:不客氣。

　　我們快來看看，這兩組同學在面對不同的請教對象，在請教的各個環節中，是否使用了恰當的禮貌用語，是否符合交際禮儀。

　　第一組是同學之間的請教，用上了“打擾一下，請問你現在有空嗎？”這樣的禮貌用語，又注意了請教的時機。最后用上了“謝謝你！”表示對同學的感謝，符合交際禮儀。

　　第二組是學生向老師請教，他用上了“請問您現在有空嗎？我遇到了一個難題，想向您請教”這樣更有敬意的用語開啟對話，在確定老師有時間之后才繼續請教，關注了交際的時機。在田老師給出第一個建議之后，喜喜還是有疑惑，又追問了一句“如果踢完球之后，他還是不還我的球該怎么辦呢？”，田老師幫他分析了情況，并且進一步給出建議。最后，請教的同學還用上“謝謝您！”這樣的禮貌用語結束對話，符合交際禮儀。

　　同學們，我們在向他人請教時要向這兩位同學學習，注意使用禮貌用語，同時要符合交際禮儀。

　　5、創設情境，練習請教

　　又有兩位同學遇到了新的.難題。我們來看——（課件出示，播放錄音）

　　晨晨：我最近在數學學習上遇到了困難，有些問題總是弄不明白，又不敢問老師，怕受到批評。

　　娜娜：媽媽給我買的一支特別漂亮的自動筆不見了，我找了很久，在好朋友小美的文具盒里發現了這支筆。可能是她拿錯了，也可能……唉，我該怎么辦呢？

　　如果你是這兩位同學，你們會向誰請教，怎么請教呢？大家來練習一下吧。

　　我們來聽聽，晨晨和娜娜是怎么請教的吧！

　　晨晨請教了自己的好朋友然然。（課件播放錄音）

　　晨晨：然然，打擾你一下，我最近遇到了一個難題，想向你請教怎么辦，不知道你有沒有時間？

　　然然：我有時間，很樂意幫助你。遇到了什么難題呢？

　　晨晨：是這樣的，我最近在數學學習上遇到了一些困難，有的題總是弄不明白。想向老師請教，怕老師批評我，這么簡單的題都不會；不向老師請教吧，不會的題越來越多了。你說我該怎么辦呢？

　　然然：其實很簡單啊，我看看是什么問題，我幫你講解一下吧！其實，你直接問老師也沒關系。老師不僅不會批評你，還會耐心地輔導你呢。

　　晨晨：太好了，謝謝你！

　　娜娜是向爸爸請教的。（課件播放錄音）

　　娜娜：爸爸，打擾您一下，我最近遇到了一個難題，想向您請教該怎么辦？您現在有空嗎？

　　爸爸：我有時間的，很樂意幫助你。發生了什么事呢？

　　娜娜：是這樣的，媽媽前些天給我買了一支自動筆，特別漂亮，可是，最近我發現它不見了，難過極了。就在昨天，我發現這支自動筆居然出現在了小美的文具盒里。小美是我的好朋友，我該怎么跟她說呢？直接找她要吧，怕傷害了她的自尊心；不找她要吧，可是那是媽媽給我買的，我特別喜歡，我該怎么辦呢？

　　爸爸：我認為可以這樣做——告訴她這支自動筆和原來你媽媽給你買的那支一模一樣，正好最近不見了，問問她這是怎么回事？也許是她在地上撿到的呢。

　　娜娜：如果是她拿的呢？我這樣問，她不會難過嗎？

　　爸爸：每個人都應為自己的錯誤承擔后果，不要擔心，如果真是她拿的，你這樣做也是對她的提醒和幫助，如果當時她難過的話，以后就會明白這樣做是不對的。

　　娜娜：好的，我明白了，謝謝您!

　　爸爸：很高興能夠幫助你！

　　（二）創設情境，練習追問

　　1、困難分類

　　在課前，老師搜集到一些同學們可能會遇到的難題，其中有幾類是同學們遇見的比較多的，我們一起來看看吧。

　　同學們遇到的難題大致分為：

　　①上學時忘記帶文具。

　　例如：有的同學最近回家總是忘記削鉛筆，來到學校一看光禿禿的鉛筆，覺得很煩躁。

　　②學習方面的擔心。

　　例如：有的同學數學不太好，總是做錯題。

　　又如：有的同學的家長讓他們多讀課外書，可是書里的字太多，密密麻麻的，有很多不認識的字，他們該怎么辦呢？

　　③不想上課外班。

　　例如：媽媽說如果我英語能夠考100分，就可以不上英語課外班。

　　請教的時候，如果對方給了建議，自己仍有不明白的地方時，還需要適時追問。

　　2、練習追問

　　追問的時候，可以用“您剛剛說的方法，再說得具體一點兒嗎”等用語，使解決方法更詳細；大致明白對方的建議，但想確認時，可以重復對方的話，再加上“您剛剛說的是這個意思嗎”等用語追問。

　　我們不僅要注意追問的方式，還要注意追問的時機。我們一般可以在對方回答完一個問題、給出一個建議之后提出追問，盡量不打斷別人說話；如果在別人說話過程中就想要追問，一定要在別人說完一句話有較大的停頓的時候提出，并注意使用“不好意思，打斷一下”等用語。

　　我們聽聽這組同學的對話。（出示課件，播放錄音）

　　瑞瑞：言言，你現在有空嗎？我想請教你一個問題。

　　言言：我有時間，你有什么問題？

　　瑞瑞：我媽媽最近讓我多讀課外書，可是書里的字太多，密密麻麻的，有很多我不認識的字，我該怎么辦呢？

　　言言：我覺得你遇見不認識的字的時候，可以借助我們的好朋友字典幫忙，這樣就可以掃清生字的障礙了。

　　瑞瑞：可是書上的字密密麻麻的，看得我眼花繚亂，那么多的生字查字典太浪費時間了，我半個小時根本讀不了多少，怎么辦呢？

　　言言:我認為你可以跟你的媽媽溝通一下，讓她給你買一本有注音的……

　　瑞瑞：好的，我告訴我的媽媽。

　　言言：我還沒說完，我說的是讓她給你買一本有注音的，字大一些的課外讀物，這樣既可以節省我們查字典的時間，也是對我們視力的保護。

　　瑞瑞：好的，我知道了，謝謝你。

　　我們看這兩個同學的對話，瑞瑞剛開始用上禮貌用語“你現在有空嗎？我想請教你一個問題”開啟對話，符合交際禮儀；在言言說完借助字典幫助的建議之后，瑞瑞追問，符合追問時機；在言言提出讓瑞瑞媽媽買有注音的、字大一些的書本時，瑞瑞打斷了言言的話語，這一點是不符合交際禮儀的。如果在別人說話過程中就想要追問，一定要在別人說完一句話有較大停頓時提出，并注意使用“不好意思，打斷一下”等用語。也就是請教過程中有不清楚的地方追問時要有禮貌。

　　（三）用自己的問題練習請教

　　同學們，通過練習，我們已經嘗試了“有禮貌地請教”“及時追問”。課后，可以向班里的同學請教你的問題。

　　請教時要注意在別人方便的時候請教；請教別人時，把需要解決的問題說清楚；不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。

　　課后和你的小伙伴一起練習一下吧！

　　同學們，成長過程中難免會遇到大大小小的困難，希望通過今天的學習，你們能夠掌握請教的方法，大膽地向別人請教你的問題，解決心中的困惑。

　　（四）課后作業

　　1、向你的家人請教問題。

　　2、預習第八單元習作。

　　今天的課我們就上到這里，同學們，下課！

語文三年級教學設計3

　　【教學設想】

　　會認本課“淌、秘”等6個字，會寫“淌、秘”等10個字，理解相應的詞語。通過朗讀，了解宇宙的另一邊有些什么秘密。

　　【教學過程】

　　一、展示圖片，導入新課。

　　1、今天老師帶來了一個神奇的故事，故事的名字叫——《宇宙的另一邊》。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　今天我們一起飛到宇宙的另一邊，看看那里有些什么。

　　二、初讀課文，學習生字、新詞。

　　1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標出自然段。

　　2、出示文中的生詞。

　　流淌秘密一棟樓梯電鈴乘法思緒一篇飛越

　　指名學生讀，開火車讀。

　　糾正讀音：讀準翹舌音：“乘”;

　　3、指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣性評價。

　　4、朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、自讀課文，提出問題。

　　2、學生質疑。

　　3、出示學生提出的有價值的問題。

　　宇宙的另一邊都有哪些秘密呢?

　　4、自主探究，解決問題。

　　(1)自由組合，分小組談論：讓學生采取自己喜歡的方式來解決問題。

　　(2)小組匯報學習成果：

　　①宇宙的另一邊是這一邊的倒影。

　　②宇宙的.另一邊有個和宇宙這邊一樣的“我”，正在做著和宇宙這邊的“我”相反的事情。

　　③宇宙那一邊雪是夏天下的，太陽是從西邊升起的。

　　④宇宙的另一邊的石頭是有生命的，像花兒一樣開放，像人一樣行走。

　　⑤當現在的我正在上語文課時，宇宙另一邊的“我”正在上數學課，加法和乘法的算法是很特別的。

　　四、指導識字、寫字。

　　出示田字格中的生字。

　　淌、秘、密、棟、梯、鈴、乘、緒、篇、越

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，記準讀音。

　　3、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　4、指導寫字。

　　(1)讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　(2)說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是獨體字結構。

　　(3)學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

　　(4)鞏固檢查。

語文三年級教學設計4

　　《太陽》是人教版教材第八冊中的一篇常識性文章,介紹了太陽遠,大,熱的特點和人類與太陽的密切關系.由于運用了數字說明,舉例說明,比較說明,比喻說明等方法,因此文章通俗易懂,有較強的說服力.

　　[教學目標]:

　　認識本課13個生字,能夠讀準字音,正確書寫.

　　流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

　　了解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法.

　　理解課文內容,了解太陽的有關知識,初步認識人類與太陽的密切關系,激發學習自然科學的興趣.

　　[教學重難點]:

　　讀懂課文,了解太陽與人類的密切關系,體會作者說明事物的方法,是本課教學的重點.了解太陽的有關知識是教學的難點.

　　[學情分析]:

　　本課教學的內容與學生生活息息相關,易激發閱讀的興趣,學生能抓住文章的主要部分認真閱讀,綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考,有問題盡量自己解決,在交流與討論中相互啟發.

　　[教具準備]:

　　考慮到說明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣.

　　播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像,創設語言表達的情境.

　　準備一段悠揚的樂曲,指導學生配樂朗讀,為平實的語言注入美的`元素.

　　[教學過程]:

　　創設情境:

　　1,同學們,今天老師給大家帶來了一段動畫片,一起看一看吧.(播放課件——后羿射日.)

　　教師解說:傳說古時候天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得實在受不了了,就找來一個箭法很好的人射掉九個,只留下一個,地面才不那么熱了.

　　2,這個故事叫——后羿射日(學生齊答).

　　日就是太陽,今天我們就來學習《太陽》這篇課文.板書課題.

　　3,齊讀課題.

　　4,后羿射日只是一個美麗的神話傳說,讓我們回到現實中想一想,后羿能不能射下太陽 (學生簡單回答不能)

　　5,小結:要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文.

　　初讀課文,自學字詞:

　　1,自己讀課文,注意讀準字音.

　　2,出示生詞,先自己讀,再指名讀.

　　3,質疑:詞語光會讀不行,還應該讀懂意思,不懂的提出來.

　　(學生質疑,互相解答,教師注意總結理解詞義的方法.

　　紅色的字是這一課的生字,同學們再仔細看一看,哪個字你想給大家提個醒

　　齊讀詞語.

　　三,再讀課文,了解特點:

　　1,小結:生字學得不錯,大家一讀課文有收獲.(指黑板)這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽.請大家默讀課文,拿起筆,找到有關答案隨手畫下來,為了便于大家隨手圈畫,我建議你們把書平放在桌子上.(教師巡視)

　　2,(幾分鐘之后)我發現這一會兒功夫,同學們的書上就出現了不少的直線,曲線,看來大家再讀書很有收獲.說一說你找到的理由吧.

　　(此環節讓實際是讓學生說太陽的三個特點,如果學生一下子說出三個理由,可以直接板書大,熱,遠,再一個個原因結合課文說具體.)

　　學生交流:

　　遠——(如果學生只說太陽離地球很遠,所以射不下太陽,教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚.)

　　(1)課件出示相關段落.

　　(2)指名朗讀,評一評,他哪兒讀得好 (突出表示數字的詞語.)

　　(3) 你教大家一招:為什么要這樣讀 (引導學生體會用數字進行說明的好處.)

　　(4)小結:這位同學真會讀書,他抓住了一億五千萬兩千五百年這些具體的數字,讀懂了太陽的遠,而作者也正是用這些具體的數字,把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚.用上他教的方法,誰再來讀一讀這段話.

　　(5)指名讀.

語文三年級教學設計5

　　【目標導航】

　　1、會認3個生字，會寫出12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

　　3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　【實踐支點】

　　一、我能在加粗字正確的讀音下畫“ ”

　　挨挨(āi ái)擠擠仿佛(fú fó)

　　了(le liǎo)不起花骨(gǔ gū)朵兒

　　二、讀句子，先填空后造句

　　荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　這句話把________比作________。反過來，用________比喻________。

　　我也會用“像”造這樣的句子：________________________________。

　　三、我能按課文內容填空

　　1、白荷花在這些大圓盤之間( )出來。有的( )展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒( )展開了，露出( )黃色的小蓮蓬。有的( )花骨朵兒，看起來( )得馬上要( )似的。

　　2、我忽然覺得自己( )就是一朵荷花，穿著( )，站在陽光里。一陣( )吹過來，我就( )，( )隨風飄動。

　　【能力跳板】

　　一、我能理解文中“泡泡”里的問題

　　1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。……

　　“冒”用得真好。“冒”的原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花___________的意思，形象地表現了白荷花______________________。

　　2、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？這是因為我在看荷花的`時候，______________________。

　　二、我能理解這句話的意思

　　如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

　　把一池荷看作一大幅畫，這說明荷花________；說這幅畫是“活的”，這是因為______________________。這里的“畫家”是指________________，說“畫家的本領可真了不起”，這是作者對________的由衷贊嘆。

　　【創新臺階】

　　我會想象

　　如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么呢？

　　我會看到一些小動物接近我，聽到它們告訴我的一些趣事。不信，下面我來仿照課文的寫法寫上幾句。

語文三年級教學設計6

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、理解課文內容，感受滬寧高速公路“寬、平、長”的特點和方便快捷的紐帶作用，激發學生愛祖國的思想感情。

　　3、默讀課文第3—5自然段，能說出作者是怎樣把高速公路的寬、平、長寫具體的。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們去過上海、南京嗎？對這兩個城市有什么印象？

　　你們知道上海、南京簡稱什么？（板書：滬、寧）

　　以前，汽車在滬寧之間行駛需10小時，假如早上8時出發，要到晚上幾時到達？（6時）現在，國家投資修筑滬寧高速公路，從上海到南京，只需3個小時。

　　今天，我們就來學習這篇課文。板書課題

　　讀課題，“飛馳”是什么意思？

　　二、初讀課文

　　1、自學生字詞。

　　（1）輕讀課文，畫出不認識的字詞。

　　（2）會讀回寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。

　　（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語：

　　寬敞顛簸興奮防護網

　　隧道紐帶風馳電掣分隔帶

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語。

　　隧道高速興奮風馳電掣

　　寬敞設有蘇州超車道

　　顛簸熊貓中央紐帶

　　（2）指名讀，正音。

　　（3）指導理解詞語。

　　（4）齊讀生字詞。

　　3、各自輕讀課文。

　　4、分自然段指讀課文。

　　5、理清脈絡。

　　課文按事情發展的順序，分為三部分，讀課文，按照下面的意思，找出相應的部分。

　　（1）“我”跟爺爺乘汽車去上海。

　　（2）“我”坐車飛馳在滬寧高速公路上的所見、所聞、所感。

　　（3）這條公路給人們帶來的方便。

　　三、指導寫字

　　隔、設、杯、貓（左窄右寬）

　　駛、敞（左右基本等寬）

　　乘（注意筆順）

　　第二課時

　　一、精讀訓練

　　出示掛圖

　　1、學習第6節

　　以前從南京到上海需要多長時間？而現在呢？

　　（1）自由讀思考：這條路有什么作用？

　　（2）交流

　　（3）指導讀第6節

　　2、怎么會這么快呢？自由讀3~6自然段，畫出表現這條路特點的句子。

　　讀后交流。

　　板書：寬平長

　　3、精讀第3自然段。

　　小作者看見滬寧高速公路的`第一感覺就是——這條路好寬啊！

　　（1）、默讀，思考：從哪里看出這條路好寬？

　　（2）、交流

　　a、一般的公路是兩車道，而這條路為“雙向四車道”，可見它是寬。哪四車道？誰愿意到圖上來指給大家看？

　　b、“緊急停車的地方”有幾米寬？而在圖上則顯得很窄，可見這條路夠寬的。

　　c、指導朗讀。

　　這條路很寬。

　　這條路好寬啊！

　　讀一讀，比較兩句話有何不同。

　　自由讀，齊讀。

　　4、精讀第4自然段。

　　小作者坐在車上，感覺——這條路太平了！

　　（1）默讀，畫出描寫路平的語句。

　　（2）出示：

　　這條路好平啊！汽車在路上行駛，一點也不覺得顛簸。司機座位的右上方掛著一個絨布小熊貓，一路上很少看到它晃動。司機座位的旁邊放著一杯開水，過了很長時間，一滴水也沒有濺出來。

　　a、交流。

　　從哪些地方看出路平？

　　討論，板書：一點很少一滴

　　b、逐句指導朗讀。

　　（3）小結。

　　5、精讀第5自然段。

　　小作者從車窗外里看到——這條路好長啊！

　　（1）自由讀一讀，思考：從哪里看出這條路很長呢？

　　（2）交流

　　“它像一條長長的飄帶一直伸向天邊。”

　　“全長247千米，經過鎮江、常州、無錫、蘇州”四座重要城市，確實很

　　長呀！

　　理解爺爺所的話“珍珠”指什么？“黃金紐帶”指什么？爺爺為什么這樣說

　　呢？指導朗讀爺爺說的話。

　　6、小結

　　讀了3—5自然段，我們知道了滬寧高速公路的寬、平、長的特點，小作者是怎樣把這些特點寫具體的呢？（先總寫后分寫）

　　二、朗讀課文

　　我們同小作者一起坐車飛馳在滬寧高速公路上，對它的特點和作用都有了了解，此時此刻，你想說什么呢？

　　欣賞課文錄音朗讀

　　板書設計：

　　飛馳在高速公路上

　　寬：雙向四車道

　　一點也不

　　平：很少

　　一滴水也沒有

　　長：274千米

語文三年級教學設計7

　　【教材分析】

　　《女媧補天》是人教版三年級下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元所選古詩文都是生動有趣，想象神奇的神話故事和民間傳說。學習本組課文，主要是為了感受古人的豐富想象力和進行講故事訓練。根據單元教學主題和課文特點，結合三年級學生實際，我覺得在組織學生學習這個故事時，要讓學生受到我國傳統文化的熏陶，感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。立足語言習得，鍛煉學生概括能力和形象描述能力。

　　【教學目標】

　　1．認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，用關鍵詞串聯法概括課文主要內容。

　　3．加入自己的想象，用自己的話向別人講講這個故事。

　　4．感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質。

　　【教學重點】

　　感受神話的神奇特點，感受女媧美好品質，能向別人講講這個故事。

　　【教學難點】

　　學習用關鍵詞串聯法概括課文主要內容，講述故事。

　　【教學準備】

　　教師準備教學課件，學生預習課文。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　一、看圖導入：

　　師：同學們，我們知道的神話故事有哪些？

　　預設：精衛填海、后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日…..

　　師：今天我們學習一個新的神話故事，請打開課本，看131頁的插圖，猜猜這個美麗的女人是誰？

　　師：對，是女媧。看圖片，說一說她美在哪里？

　　預設：一頭又長又黑的頭發、如同湖水一樣清澈明亮的眼睛、婀娜的身段、左手托著五彩石、右手高舉五彩石，動作優美……..

　　二、揭示題目，體會神奇的色彩。

　　（一）．揭示題目

　　師：生活中，你見過補什么東西？

　　預設：補鍋、補衣服、補輪胎、補課。等等

　　師：你見過補天嗎？

　　師總結：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。

　　（二）．引導學生質疑，并帶著問題自讀課文。

　　1、借助拼音自學課文中的生字新詞。有困難可以向同學、老師尋求幫助。

　　2、思考：女媧為什么要補天？女媧是怎樣補天的？結果怎么樣？

　　三、檢查朗讀，初步感知內容。

　　（一）．檢查生字帶出句子。

　　出示生字組成的詞語并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒熊熊大火掙扎

　　帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的.天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　1、指導學生讀通句子。

　　2、聯系上下文理解“可怕”：天空、地、山岡上、田野里、人。

　　3、解釋“圍困”

　　[釋義](動)團團圍住使沒有出路。

　　[構成]并列式：圍＋困

　　[例句]他們被～在那兒。

　　4、解釋“掙扎”

　　[釋義](動)竭力支撐。

　　[構成]并列式：掙＋扎

　　[例句]敵人在垂死～

　　（二）.檢查生字帶出段落。

　　出示生字組成的詞語并檢查：熄滅噴火缺少純青石冶煉盆子

　　1、指導學習“冶煉”。師：女媧把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。

　　2、反復朗讀二、三、四自然段。思考：女媧都做了哪些事？

　　3、概括女媧做的事情有哪些？

　　引導學生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天

　　（三）、出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。

　　（四）、試著概括課文主要內容。

　　四、第一課時板書設計。

　　女媧補天

　　原因經過

　　天崩地裂求神滅火

　　造船救人

　　找五彩石

　　煉石補天

　　第二課時

　　一、復習詞語，檢查學習效果。

　　轟隆隆塌下露出燃燒熊熊大火掙扎

　　熄滅噴火缺少純青石冶煉盆子

　　二、研讀“可怕”，體會故事發生的神奇。

　　（一）．師：天地之間發生了一件怎樣可怕的事情。請同學們默讀課文第一段。找出相應的句子。

　　出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　1、師：輕輕地讀一讀這幾個句子。（學生自由讀）

　　2、讀了這四句話，你有什么感受？

　　預設：可怕、恐怖、難受、難過

　　（二）.作者是怎樣描寫“可怕”的場面的？作者寫“可怕”的目的是什么？

　　1、神話傳說就是神奇的，災難也神奇。“天空塌下一個大窟窿”，這是不符合常理的，因為天空只有空氣。但是，作者想象中，天空是一個大大的蓋子，所以能塌下一個大窟窿。

　　2、地裂、洪水、熊熊大火，把災難都集中在一起，通過神奇想象，來表現人們生活的艱難。這是為下文女媧對人類的愛心、善良，表現做的鋪墊。------摘自高啟山主任文本細讀

　　再讀課文，體會神奇的想象。

　　（三）．用自己的話描述女媧補天之前“可怕”的情景。

　　1、師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話講述出來嗎？（學生自由說。）

　　2、在學生說得不是很理想的時候，推出詞語支持：天塌地裂山岡熊熊大火田野洪水圍困掙扎

　　三、展開想象，感受女媧形象。

　　（一）．品讀描寫女媧找五彩石的句子。

　　她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大的力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　1、讀一讀

　　師：重點讀劃線的部分，體會到了什么？

　　預設：女媧找得很辛苦，很著急。

　　師：哪個詞語體現了女媧找到純青石后的心情？

　　預設：“終于”體現了女媧興奮、驚喜的心情。

　　2、增一增，改一改：

　　“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大的力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。”

　　改為----“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大的力氣。可是到山上一看，卻發現全是一些零零星星的碎石。”

　　通過增加“可是”“卻發現”，再對比“原以為”，讓學生明白，第二句話與第一句話之間是轉折關系，幫助學生讀懂這兩句話。

　　3、讀一讀：體會女媧找五彩石的心情：

　　女媧白天找，晚上找，找了幾天幾夜，找得心情焦急，找得身心疲憊。同學們，你能用自己的朗讀把女媧的這份焦急，這份疲憊讀出來嗎？

　　4、想一想：

　　“找啊找啊”，從這個詞語中，我們不僅能感受到女媧找得辛苦，還能感受到什么？

　　預設：從這個詞語中感受到女媧找了很多地方，尋找的范圍很廣.

　　5、說一說：

　　師引導：女媧她又找啊找啊，她走了許多路，爬了許多山，去了許多地方，她來到了高高的山上，來到了清清的小溪邊，來到了茂密的樹陰下，來到了（），來到了（），又來到了（），還來到了（）。她踏遍了千山萬水，克服了重重困難，最后，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　（二）．作者怎樣寫出了女媧的“神奇力量”？

　　五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶（yě）煉（liàn）。煉了五天五夜（繼續強調辛苦），五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　1、非常神奇的想象，練出的液體能潑到天上的大窟窿上去，而且不掉下來，這是生活中的不可能，于是就非常神奇。-----摘自高主任文本細讀.

　　2、通過對女媧一系列動作的描寫，在看似輕松的描述中，體現了女媧的神力，體現了神奇的想象。

　　3、“立刻”也說明女媧補天過程之迅速，充滿了神奇的想象。

　　4、“金光四射”，畫面很美好，女媧就這樣憑借自己的神力，使補天這一過程既輕松又完美。與前面找五彩石的艱辛形成了鮮明的對比。體現了作者寫作手法的變幻無窮。

　　（三）．拓展

　　師：據說女媧找五彩石找了七七四十九天，煉五彩石煉了七七四十九天，煉好了三萬六千五百塊五色彩石。為了人類的幸福，女媧多么勇敢善良啊。

　　四、默讀課文，感受故事的神奇。

　　再讀課文，再次體會課文哪些地方讓你覺得特別神奇？把自己認為生動的句子摘抄下來。

　　五、第二課時板書設計。

　　女媧補天

　　不怕艱辛

　　不怕危險

　　甘于奉獻

語文三年級教學設計8

　　教學目標

　　1. 運用學過的方法，自主學會本課生字，借助字典、詞典和生活積累理解新詞并積累新詞，養成積累的好習慣。

　　2. 通過品讀，感悟文中人物美好的心靈和“愛”的神奇力量。

　　3. 借助旁批，讓學生一步步地感受這篇童話故事的神奇魅力。

　　教學準備

　　教師：幻燈片兩張或多媒體課件一個，生字詞語卡片，《讓世界充滿愛》的歌曲碟片，其他有關北斗星及作者的相關資料。

　　學生：搜集北斗七星的圖片。

　　教材簡析

　　七顆鉆石變成了北斗七星！你相信嗎？讀讀這篇課文，它將帶你進入一個神秘而美麗的世界。課文以豐富的聯想和大膽的想象，講述了一位小姑娘和她的母親出于愛心，把生命般珍貴的水奉獻給別人的故事。課文是按照故事的發生、發展、高潮、結局來寫的，文筆流暢，字里行間洋溢著真、善、美的人格魅力，讓我們感受到一顆善良、美好的心在躍動，一股愛的洪流在奔涌。

　　本文是作者觀察天空中排列成斗形的七顆亮閃閃的星星而展開想象寫成的故事。故事離奇生動，夸張而富有感染力。空空的水罐，隨著人物愛心行動的變化而發生了一次又一次的變化：小姑娘為母親找水——水罐有水了；小姑娘想到母親，舍不得喝水，摔倒后——水罐端端正正，里面的水滿滿的（木頭做的）；小姑娘給小狗喂水——銀水罐；母親留水給小姑娘——金水罐；小姑娘讓水給過路人——跳出七顆鉆石，涌出一股巨大水流。這些變化，有層次又合情合理，其中蘊涵了深刻的哲理——愛具有神奇的力量，給人啟迪，引人深思。小姑娘舍己為人的品格不正像鉆石那樣光彩照人，熠熠生輝嗎？

　　本課的教學重難點是通過品讀課文，了解水罐的變化過程，讓學生一步步感悟人生哲理。感悟哲理，不求一律。可從“給母親找水”、“給小狗喂水”、“母親讓水給小姑娘”、“小姑娘讓水給過路人”等感悟小姑娘和母親的美好心靈，也可從水罐的變化過程，感悟愛具有神奇的力量……

　　這篇課文以大膽的想象、巧妙的構思，層層推進，故事情節引人入勝，可讀性強，是培養學生想象、聯想能力的好文章，也是對學生進行“愛心”教育、人格培養的好教材。

　　建議教學本課用1～2課時。

　　解讀與提示

　　* 第2段：寫小姑娘找水的根本原因。在教學中教師可引導學生理解：旱災是什么？可讓學生聯系生活實際來解答。旱災：由于長期干旱缺水造成農作物枯死或大量減產的災害。第二句話中“干涸”指(河道、池塘等)沒有水了，“干枯”指草木由于缺乏水分失去生機，“焦渴”指非常干渴。三個詞都表達了同一個意思：由于旱情，河流、植物、動物都缺水，需要水；但又分別指向不同的方面：“干涸”多用于河道、水井等(沒有生命的)，“干枯”多用于植物，“焦渴”多用于動物和人類。此句告訴人們：水已經成了生存之水、生命之水。“所有的”和兩個“都”表明旱情非常嚴重。

　　* 引導學生聯系上下文理解“喜出望外”的意思。“喜出望外”：指遇到出乎意料的喜事而特別高興。

　　* 借助旁批，引導學生理解和感受故事的新奇。

　　* 第3、第4段：這兩個段主要寫水罐的變化過程，思路清晰，學生很容易理解，可讓學生小組合作理解或自讀自悟。此外，在這兩個段中，教師可抓住小姑娘“累得倒在草地上睡著了”、“她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地……”、小姑娘“正想湊上水罐去喝水，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝”等切入點，引導學生大膽想象，盡情馳騁自己的思維，培養學生的想象力。

　　* 旁批引導學生一步步深入感受小罐變化的神奇。

　　* 通過旁批的遞進引領（……真奇怪……真稀奇……真奇特……真神奇）讓學生逐步深入地體會到，這神奇的變化來自于小姑娘美好的心靈。

　　* 第5段：七顆鉆石變成了——北斗七星。此結尾，耐人尋味，表達了作者美好的愿望——愿愛心像北斗星一樣，普照人間。此處升華了主題，教師可讓學生先在小組內討論，然后全班交流。教師要參與討論。

　　* 識字寫字教學：注意“沫”在“唾沫”一詞中讀輕聲。對筆畫較多的生字，如“罐”、“舔”、“湊”、“唾”等，要指導書寫，提醒學生注意“舔”不要少寫了點；“湊”不要多寫了點。

　　教學設計參考

　　一、談話導入，進入新課

　　同學們，當到了繁星滿天的夜晚，遙望北方的星空，你看到的最亮最亮的是哪幾顆星？（生：北斗七星，出示幻燈片1）對，關于這明亮的北斗七星還有一個美麗的傳說呢！今天讓我們隨著作者一起走進這個美麗的傳說——《七顆鉆石》(板書)。

　　簡單介紹作者及其作品。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 自由讀課文，把課文讀通順，生字讀正確。

　　2. 多種形式識記生字，積累詞語。教師利用生字詞語卡片檢查識字情況。

　　3. 朗讀課文，直到讀得正確流利。思考：文章寫的是一個什么故事？

　　三、精讀課文，感悟理解

　　1. 小組合作研討課文（要求：四人小組分工負責完成幻燈片上的內容）。

　　出示幻燈片2。

　　（1）請用簡潔的語言說出故事內容。

　　（2）邊讀課文邊填表。人物的行動水罐的'神奇變化作者通過故事歌頌了什么

　　（3）課文的結尾表達了作者怎樣的愿望？讀了課文后你有哪些感想呢？

　　(讓同學們分小組盡情討論后，組織全班討論，教師及時給予點撥，注意學生中出現不同答案可以爭論，不追求答案的同一性，只要學生說出自己的感受或體驗，并言之有理，教師都可以肯定。)

　　2.師生共同探討：

　　（1）學生齊讀第2段，問：

　　哪幾個詞反映出旱情特別嚴重？能再詳細描繪一下當時的旱情嗎？

　　（“所有”和兩個“都”說明旱情嚴重，水已成為生存之水、生命之水。）

　　（2）小姑娘“累得倒在草地上睡著了”，如果這時她做了一個夢，會是怎樣的一個夢？請描述一下夢中的情景。

　　（要求：語言生動一些，此夢可以是美夢，也可以是噩夢。）

　　（3）素不相識的人出現是偶然的嗎？他可能是誰？

　　（此題引導學生大膽想象，學生答案不唯一，只要想象合理有新意即可。）

　　四、教師小結，強化感悟

　　孩子們，只要你們留心觀察，就會發現在你們身邊有許許多多需要幫助的人。只要人人都獻出一點愛，世界就將變成美好的人間。同學們，讓我們都像小姑娘一樣，做一個有愛心的人吧！

　　在《讓世界充滿愛》的旋律聲中，結束講授。

　　板書設計參考：七顆鉆石

　　水罐北斗七星

　　參考資料

　　☆作者簡介

　　列夫·托爾斯泰（1828～1910）：19世紀末20世紀初俄國最偉大的作家。出身于貴族家庭，1840年入喀山大學，1851～1854年在高加索軍隊中服役并開始寫作。

　　1863～1869年托爾斯泰創作了長篇歷史小說《戰爭與和平》，這是其創作歷程中的第一個里程碑。小說結構宏大，人物眾多，典型形象鮮活飽滿，是一部具有史詩和編年史特色的鴻篇巨制。

　　1873～1877年他經12次修改，完成其第二部里程碑式的巨著《安娜·卡列尼娜》，小說藝術已達到爐火純青。

　　19世紀70年代末，托爾斯泰的世界觀發生巨變，寫成《懺悔錄》（1879～1882）。80年代創作劇本《黑暗的勢力》（1886）、《教育的果實》（1891），中篇小說《魔鬼》（1911）、《伊凡·伊里奇之死》（1886）、《克萊采奏鳴曲》（1891）、《哈澤·穆拉特》（1886～1904），短篇小說《舞會之后》（1903），特別是1889～1899年創作的長篇小說《復活》是他長期思想、藝術探索的總結，也是對俄國社會批判最全面、深刻、有力的一部著作，成為世界文學不朽名著之一。

　　托爾斯泰晚年力求過簡樸的平民生活，1910年10月從家中出走，11月7日病逝于一個小站，享年82歲，一代文學巨匠走完其人生旅程。

　　☆北斗七星又名大熊座。在北緯40°以上的地區，也就是在我們北京和希臘以北的地方，一年四季都可以見到大熊座。在我國古代，把大熊星座中的七顆亮星看做一個勺子的形狀，這就是我們常說的北斗七星。

語文三年級教學設計9

　　教學要求

　　1、指導學生學習白求恩大夫對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質及把中國人民的解放事業當作自己事業的國際主義精神。

　　2、指導學生學會生字新詞。能用“陸續”、“繼續”、“連續”各說一句話。

　　3、引導學生理解，并能結合課文內容，說說對“手術臺就是陣地”這句話的理解。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　理解描寫危險環境和白求恩大夫在這樣的環境中怎樣堅持手術臺這塊陣地為傷員做手術的語句，深入體會白求恩大夫的崇高品質和偉大精神。

　　教學難點

　　結合課文內容，說說對“手術臺就是陣地”這句話的理解。

　　課前準備

　　學生自己預習課文，收集有關白求恩的資料。

　　教學課時

　　三課時

　　第一課時

　　教學要求

　　1、初讀課文，了解課文的主要內容，理清課文的思路，清楚課文的重點。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　了解課文的主要內容，學會本課生字新詞。

　　教學難點

　　指導學生理清文章的思路，了解課文的重點。

　　教學過程

　　一、導入新課，簡介白求恩

　　1、引導學生解題：(1)什么是“手術臺”?什么是“陣地”?(2)“手術臺就是陣地”是什么意思?

　　2、簡介：白求恩是加拿大共產黨黨員，著名的胸外科醫師。我國的抗日戰爭爆發后，他受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，率領醫療隊到中國解放區，1938年3、4月間到達延安，不久轉赴晉察冀邊區工作。他以精湛的醫療技術為中國的抗日軍民服務，并培養了大批醫務干部，為中國人民的解放事業做出了卓越貢獻。后因搶救傷員感染中毒，于1939年11月12日在河北唐縣逝世。

　　二、質疑激趣，初讀課文

　　1、看到課題，你想知道什么?

　　(1)誰把手術臺當作陣地?(2)在什么情況下，為病人做手術的地方當作陣地?(3)怎樣堅守這塊陣地?

　　2、學生初讀課文，自學生字新詞。(注意讀準生字字音，畫出本課的生字詞，畫出自然段序號。)

　　3、檢查學生自學情況

　　(1)指名讓學生按小節讀課文并糾正讀音。

　　(2)結合前面所提的問題，初步感知課文內容。

　　A、知人物：寫的是把手術臺當作陣地的白求恩大夫的感人事跡。

　　B、知情節：抗日戰爭時期在齊會戰斗中，白求恩大夫在形勢越來越危險的情況下，把手術臺當作陣地，記我地堅持為傷員做手術，連續工作69個小時。

　　C、檢查生字詞的學習：注意多音字的讀音，注意區分形近和同音字。

　　三、理清順序，找出重點

　　1、學生默讀課文并思考：文中哪幾個自然段具體描寫了白求恩為傷員做手術的內容?(2、3、4節)

　　2、再讀第一小節并思考：主要寫了哪些內容?(齊會戰斗打響了，點明了事情發生的時間、地點和戰斗的形勢。)

　　3、出聲自讀第5自然段并思考：這一小節講的是什么?(齊會戰斗勝利了，白求恩在手術臺連續工作了69個小時。)

　　4、文章的重點部分是哪幾個自然段?(2、3、4)為什么?(因為第1自然段是“戰斗打響”、第5自然段是“戰斗結束”。而2、3、4自然段內容是具體地介紹了白求恩在環境氣氛越來越危險的情況下，始終以手術臺為陣地，爭分奪秒地搶救傷員的情況。)按“戰斗打響”、“激烈進行”、“戰斗結束”的順敘敘述的。這就是事情的發展順序。

　　四、課堂練習

　　1、抄寫生字詞。

　　2、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、抓環境描寫，創課堂情境

　　白求恩是醫生，手術臺是他為病人做手術的地方。為什么他要把手術臺當作陣地呢?讓我們帶著問題細讀課文，走近齊會戰斗，看一看當時的環境，白求恩又是怎樣工作的。

　　1、打開課本，默讀課文，找出描寫戰火中，白求恩大夫給傷員做手術的小廟周圍的環境氣氛的句子，并標畫出來。

　　2、指名讀有關句子，想一想這三次環境和氣氛的描寫有什么不同?說明了什么?

　　(通過比較讓學生從中體會，白求恩是在形勢越來越危險的情況下，冒著生命危險堅守陣地，不顧疲勞地給傷員做手術。)

　　二、學習課文第二小節

　　1、指名讀課文，思考：在形勢危急的情況下，白求恩怎樣給傷員做手術?

　　2、指名回答后出示句子：白求恩仍然鎮定地站在手術臺旁。

　　體會“鎮定”的意思，了解“仍然鎮定”是在講什么?從哪些地方看出他仍然鎮定地給傷員做手術?

　　3、小結：“硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。”在這種危險的環境中，白求恩仍然鎮定地為傷員做手術，敏捷地從傷員腹腔里取出彈片。

　　4、指導學生有感情地朗讀課文。

　　三、學習課文第三小節

　　口述描寫當時環境的句子，創設課堂情境。

　　1、自讀課文并思考：在形勢更加危急，衛生部長傳達師長讓白求恩撤離的決定時，白求恩是怎么?怎么做的?

　　2、出示句子：白求恩沉思了一會兒，說：“我同意撤走部分傷員。至于我個人，要和戰士們在一起，不能離開。”

　　(1)討論什么是“沉思”?白求恩此時沉思什么?

　　(2)白求恩沉思后是怎樣決定的?說明了什么?

　　(3)白求恩為什么“要和戰士們在一起，不能離開”?

　　3、指名讀白求恩說的話，出示重點句：

　　白求恩說：“謝謝師長的'關心。可是，手術臺是醫生的陣地。戰士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢?部長同志，請您轉告師長，我是一名八路軍戰士，不是你們的客人。”

　　(1)討論這一段有幾句話?每句話的意思?

　　共四句話。第1句說感謝師長的關心;第2句肯定地說手術臺是醫生的陣地;第3句說戰士們沒有離開他們的陣地，“我”不能離開自己的陣地;第4句說“我”不是客人，是一名八路軍戰士，不必優待“我”、照顧“我”。

　　(2)理解第二句話，判斷句子意思：A手術臺就是打仗的陣地。B搶救傷員就是打仗。C可以看出白求恩把搶救傷員當作打仗，把手術臺比作打仗的陣地。

　　(3)理解第四句話“我是一名八路軍戰士，不是你們的客人。”

　　引導學生弄清楚：白求恩大夫是不是八路軍戰士?他不是八路軍的戰士，但為什么說自己是“八路軍戰士，不是“客人”?(表達了白求恩把自己當作一名中國的八路軍戰士，把中國人民的事業當作自己的事業，是一名對工作極端熱忱的共產主義戰士。)

　　4、小結：敵機不斷地在上空吼叫，炮彈不斷地在周圍爆炸。白求恩不顧部長的懇求，堅決不離開手術臺，就像一名八路軍戰士堅決不離開自己的陣地一樣，低下頭，繼續給傷員做手術。

　　5、感情朗讀，讀出白求恩臨危不懼的堅定語氣，從中體會白求恩同志以中國人民的友好情誼和對工作的極端熱忱。

　　四、學習課文第四小節

　　1、創設情境，學生自讀并思考：這時的白求恩是怎樣工作的?個人批畫后，分析重點詞語。

　　2、集體討論：這里的“仍然”一詞意思是說明白求恩做手術從未間斷。“爭分奪秒”一詞是說情況越來越危急，白求恩一心只想著加快手術的速度，盡可能地在短時間里搶救更多的傷員。進一步體現了他把傷員看得比自己更重要，突出了白求恩堅守陣地的精神。說明了白求恩對自己的工作極端負責任的優秀品質。

　　3、小結：掛在門口的布簾燒著了，火苗向手術臺撲過來。眼看要危及到白求恩的生命，在這嚴峻的環境形勢下，他仍然爭分奪秒地給傷員做手術，絲毫不顧及自己。

　　4、指導學生有感情地朗讀課文。

　　五、學習課文第五小節

　　1、指名讀課文。

　　2、出示句子，理解句意。

　　理解“連續”。把“連續”換成“陸續”、“繼續”行不行，為什么?

　　說說你從這句話中明白了什么?

　　六、結合課文內容，具體說說對“手術臺就是陣地”這句話的理解

　　(在齊會戰斗中，白求恩在離火線不遠的小廟里為傷員做手術，在環境越來越危險，氣氛越來越緊張，師衛生部長緊急地催促下，白求恩仍然鎮靜地為傷員做手術，絲毫不顧及個人的安危，他把自己的手術臺當作了戰士打仗的陣地，一直爭分奪秒地搶救傷員，工作了69個小時。三天三夜不下手術臺，把手術臺當作了陣地。)

　　七、課后作業

　　抄寫詞語，練習用“陸續”“繼續”“連續”各說一句話，并讓爸爸媽媽聽。

　　板書設計

　　30手術臺就是陣地形勢緊急小廟被煙霧淹沒仍然鎮定、敏捷敵機吼叫手術臺就是陣地更加危急是八路軍戰士，不對工作極端負責炮彈爆炸是客人、繼續對同志極端熱忱布簾燒著十分危急火苗撲來仍然、爭分奪秒助手撲滅連續工作69個小時傷員轉移

　　第三課時

　　一、有感情地朗讀全文

　　出示課文插圖投影，播放自制的符合2-4自然段內容的炮彈爆炸等越來越緊張的場面的錄音，學生同步朗讀。[創設情境，激發朗讀興趣，提高朗讀效果，促使白求恩崇高品質和偉大精神內化。]

　　二、歸納全文，讀懂課文

　　1、出示課后第二題填空，讓學生根據課文內容將句子補充完整。

　　(1)當幾發炮彈落在小廟前的空地上時，________________。

　　(2)當炮彈不斷地周圍爆炸時，_________________。

　　(3)當火苗向手術臺撲過來時，_________________。

　　2、出示插圖投影，聯系課文內容說一說白求恩同志在越來越險惡的環境下是怎樣連續工作69個小時的?(中上等學生可加上合理的想象，具體地說說白求恩當時搶救傷員的語言、動作、神態等。)

　　3、結合上面2、3題思考：這些有關環境的描寫說明了什么?(清楚地告訴我們，白求恩大夫在戰火紛飛的危急時刻臨危不懼，忠于職守，充分表現出他對工作極端負責和對同志極端熱忱。)

　　4、環境和氣氛的三次變化的描寫與突出思想品質有什么關系?(意在襯托白求恩大夫思想品質的高尚，使文章內容更加生動感人。)

　　5、結合課文內容，談一談“手術臺就是陣地”的理解。

　　三、造句練習

　　1、在課文中找出有“陸續”“繼續”“連續”的句子讀一讀，說說這幾個詞語的意思。

　　2、用這幾個詞語各說一句話，與同桌交流。

　　四、總結擴展

　　你學了這課有什么收獲?

語文三年級教學設計10

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，正確讀詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，感受課堂里的兩種截然不同的氣氛，熱鬧和安靜。

　　4、體會人物的神態、動作，理解當時的心理活動，并能用朗讀表現出來。

　　教學重點和難點：

　　1、重點：讀懂課文內容；感受課堂上熱鬧和安靜的氣氛。

　　2、難點：通過人物的神態、動作體會心理活動，并試著學習這種表現方式。

　　一、歌曲導入

　　1、師：上課之前，讓我們一起來欣賞一首歌曲吧。（播放《生日快樂》歌）

　　同學們，這首歌你們熟悉嗎？是的，一首生日快樂歌，當我們生日的時候，這首歌就會響起，你們喜歡過生日嗎？生日那天，你有什么美好的事情和我們一起分享嗎？

　　指名學生自由回答，師隨機點評，激發學生的學習熱情。

　　2、師：今天，課文里也有一群和你們一樣幸福的孩子，它們也在課堂上進行著生日的話題，讓我們一起走進課文去看看好嗎？

　　（出示課題）齊讀課題

　　“沉默”是什么意思？不說話的，沒有一點聲音

　　請同學們打開課文到72頁，自由朗讀課文，要求讀準繩子，讀通句子，難讀的句子可以多讀幾遍。

　　二、初讀課文

　　1、生自由讀課文

　　2、檢查詞語：迅速　　　蘊藏　　　霎時　　沉靜

　　恰恰　　　稚出　　　煩惱　　享受

　　異口同聲　　神氣十足　　左顧右盼

　　寂然無聲　　犯了錯誤　　七嘴八舌

　　四個學生一人領讀一行齊讀隨機正音

　　三、看圖導入

　　（出示課文兩幅插圖）

　　1、師：讀了課文，請看這兩幅課文插圖，你能用合適的詞語來說說它們嗎？比如：第一幅，快樂指名學生回答，引導學生看插圖里人物的神情、動作等，將合適的回答進行板書

　　2、理清課文脈絡

　　師：請同學們快速默讀課文，找找哪幾小節寫了第一幅畫？哪幾小節寫了第二幅畫？

　　（1——9）（10——13）

　　四、精讀1—9節，體會“熱鬧”

　　1、師：通過畫面，我們就已經感受到了當時課堂里熱鬧，興奮，快樂的.場面，那么課文的文字又是怎么去表達這種氣氛的呢？快從1—9節中去找找相應的句子吧。

　　2、交流、感受

　　▲“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

　　“當然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的回答聲。（語言）

　　“異口同聲”是什么意思？（從不同人的嘴里說出同樣的話，形容所有的人說的話都一樣。）

　　可見當時的氣氛怎一個熱鬧了得四個感嘆號你體會到了什么？你能把這種感情用朗讀表達出來嗎？（指導朗讀）（指讀、齊讀）

　　句子比較：a“當然祝賀了！”b“祝賀了！”師讀生體會，加上表情去讀一讀

　　（突出當然，表現了孩子們在回答的時候還表達了一份炫耀的感情，理所當然的感覺。）

　　▲他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（動作、神情）

　　你能用朗讀來表現當時的情形嗎？

　　為什么會神氣十足的？（有點炫耀自己的驕傲）加表情讀顧右盼是什么意思？（左看看，右看看，這里的“顧”和“盼”都是看的意思）為什么自己舉手了還不夠，還要去左顧右盼看別人呢？

　　請你加上你個性的表情和動作，走到這群快樂、幸福的孩子當中去。（男生讀，女生讀，齊讀）

　　▲越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

　　▲幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　此時，課堂里的氣氛已經到了高潮，孩子們多熱鬧，多興奮啊。他們當時的心情是怎么樣的？（快樂、激動）他們為什么會這樣？（感到幸福、驕傲，述說著，感受著父母給予的深深的愛）

　　五、10—13節，體會“安靜”

　　1、師：一群多么幸福的孩子呀！生日時，有著父母的關心，父母的祝賀，父母的禮物，多快樂。可為什么，霎時，教室里安靜下來了呢？

　　出示句子：“霎（shà）時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。”

　　指名朗讀：請你用朗讀來表達以下當時的氣氛。再靜點，再靜點。

　　師：現在，和剛才的熱鬧是截然相反呀。

　　“沉靜”在這里是什么意思？幾位女生是怎么舉手的？（靜靜的，悄悄的，慢慢的，輕輕的）

　　師：（請一個女生來做做當時舉手的動作）它們為什么會這樣舉手呢？

　　（不確定父母的生日，很猶豫；想了很久才想起來，難為情；看別人都沒舉手，不好意思舉手等）

　　2、出示句子“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”

　　師：這樣的氣氛還在繼續，你從哪個詞中看出來？（寂然無聲）

　　你平時有碰到過寂然無聲的情況嗎？（用學生的實際生活來解釋詞語）

　　師：課文里的寂然無聲表現在“沒有人舉手，沒有人說話，一直沉默著”，看看他們的神情，（填空）他們有的把頭埋得低低，有的眉頭緊縮，好象在思考著什么難題，有的不好意思地低著頭，有的摸著后腦勺拼命在想。

　　3、師：在這一片無聲的沉默中，孩子們的心卻在此時想著許許多多。如果你在他們其中，你會在這一片沉默中想著什么呢？請你把此刻的心理活動寫下來。

　　生寫小練筆指名讀

　　結束語：課文中的孩子們也象你們一樣在慚愧，在自責，那么他們接下去會怎樣去彌補這一過失呢？下節課我們一起再去研究。

語文三年級教學設計11

　　教材簡析

　　本次習作是讓學生給自己畫一張像，畫好以后，結合畫像介紹自己。要求抓住人物的整體形象、外貌、性格、興趣、愛好等方面的特點介紹自己。

　　教學目標

　　1.通過《我的自畫像》習作訓練，從而獲得一個認識自我、了解自我、展現自我的機會。

　　2.初步掌握介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、外貌、性格、興趣、愛好等方面的特點。

　　3.在自我觀察和老師指導下，寫一段介紹自己外貌特點的話，說一說自己的性格特點，記得舉一個典型事例來說明。

　　教學重點

　　抓住自己獨特的外貌特征，反映自己與眾不同的性格特點。

　　教學難點

　　能較準確而生動地寫出自己的外貌特點。

　　教學方法

　　講解法、談話法、討論法、練習法

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們!你們好!這節課我們一起來學習習作7——我的自畫像，請同學們齊讀課題。

　　二、指導外貌描寫1.猜人物

　　師：我們先來猜個謎語。請你猜猜他是誰?出示：

　　我，個子不高也不矮，身體不胖也不瘦，臉色不黑也不白，眼睛

　　不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不寬也不窄，耳朵不圓也不長。——我是誰?

　　學生猜一猜：人。

　　師：但是具體是哪個人看得出來嗎?生：看不出來。

　　師：是的，因為沒有抓住人物的.具體特點，所以猜不出是誰。我們繼續猜。

　　出示：我是誰?

　　我，全身灰色，臉上有一條長長的傷疤，眼睛時常滴溜溜地轉，左耳缺了一塊，大嘴巴里也缺了一顆牙齒。我是新一任狼族族長，是草原上最聰明卻又最倒霉的一只狼。

　　生：灰太狼。

　　師：你是根據什么特征猜出來的?

　　出示:我，長長的鼻子經常呼哧呼哧響，一雙蒲扇耳呼呼地拍個不停，一張大嘴巴吃起東西來沒完沒了，結果身材粗短，肚子肥大，外貌丑陋極了。我常提著一把九齒釘耙，唐僧西天取經少不了我。(豬八戒)

　　生：豬八戒。

　　師:你是根據什么特征猜出來的?生：交流。

　　2.小結概括人物外貌描寫方法

　　孩子們，我們為什么能一下子猜出灰太狼、豬八戒呢?是因為這兩段文字都能抓住人物的特點來寫。

　　3.請各位同學想想杜小虎是怎樣給自己畫像的呢?他又是怎樣描寫自己的外貌的?

語文三年級教學設計12

　　教材分析

　　這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

　　本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

　　編排意圖有以下幾點：

　　1．讀懂課文內容，感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓練“秋天里的快樂”作一些鋪墊；

　　2．體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。

　　3．積累課文中生動的詞語。

　　教學時，重點引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

　　學習目標

　　1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

　　4．引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

　　教學重點、

　　1.“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

　　2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

　　3.體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

　　4.能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　教學難點

　　體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

　　學情分析

　　要使學生懂得遇事要勤于思考，善于動腦，同時在讀文、悟理的同時，引導學生會通過品析描寫人物心情神態等的句子，體會到人物的心理活動和思想感情

　　課前準備

　　1.生字新詞卡片。

　　2.教師搜集有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料，制作成多媒體課件。

　　3.學生準備制作風箏的材料。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、喚起情感，導入學習。

　　1.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

　　2.導入學習：有這么一群孩子，他們最大的'快樂就是做風箏、放風箏。讓我們走進課文，走進他們中間、分享他們的快樂。出示課題。帶著感情朗讀課文第一自然段。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2.指名讀，一人讀一個自然段，注意正音。

　　3.再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子，結合語境理解“大驚失色、千呼萬喚”等詞的意思。

　　4.交流找到的句子，反復朗讀。

　　5.引導發現、生疑：讀后有什么發現，產生什么疑問，與大家交流交流。（交流要點：一是讀中發現“我們”的心情在做風箏時是充滿期待、向往的，放風箏時非常高興，找風箏時很難受；二是讀中產生的疑問，如：我們的心情為什么回起這樣大的變化？）

　　三、細讀深究，體悟情感

　　1.學習第二自然段。

　　（1）讀一讀：激勵學生主動起來讀。

　　（2）說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

　　（3）想一想：角色轉換想象，如果是你在做風箏，你心中會想些什么呢？

　　（4）找一找：同學們所想象的可以用這段課文中的哪幾個詞語來表示？（適時理解“憧憬”。）

　　（5）賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅），朗讀這一段。

　　2.學習第三自然段。

　　（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？

　　（2）創立情境：讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體可課件，展示放風箏畫面。

　　（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么？與大家交流交流。

　　（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？

　　（5）品味課文：用心朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫出了孩子和我們一樣的感受。

　　（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

　　五、課堂練習

　　1自學生字，交流學法。

　　（1）出示生字，指名讀字、組詞。

　　（2）觀察要求會寫的字，交流寫字經驗。

　　（3）練習書寫生字。

　　2.抄寫詞語表中本課的詞語。

　　六、課外延伸

　　上網搜索或查閱書刊，搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，放到班級園地里展示。

　　第二課時

　　一、檢查反饋，復習鞏固

　　1.出示生字新詞卡片，抽讀檢查。

　　2.聽寫部分詞語。

　　二、誦讀回味，表現情感

　　選擇第一自然段至第三自然段中你最喜愛的一段讀給大家聽，表達出感情。

　　三、細讀深究，體悟感情

　　1.學習第四自然段

　　（1）讀一讀：用心讀讀第四自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？

　　（2）說一說：說說你讀后的發現。

　　（3）試一試：能不能用讀，表現出不同的心情來？（可采用多次讀、比較讀的方式進行）

　　（4）評一評：你們覺得這些同學讀的怎么樣？從哪些詞語的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受？

　　2.學習第五至八自然段。

　　（1）師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飄走了，你會怎樣呢？

　　（2）師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀第五至八自然段。

　　（3）生讀：讓學生在讀中逐漸表現出孩子們難過而不甘心的心情來。

　　（4）體驗：你是從哪些地方感受到孩子們難過而又不甘心的情感的？

　　四、回顧課文，暢談感受

　　1.放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

　　2.學生交流。

　　五、實踐活動，親身體驗

　　1.親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。

　　2.把自己喜歡的句子抄下來。

　　板書設計

　　10.風箏

　　概括———————————最大的快樂

　　做風箏充滿憧憬懷著希望高興

　　放風箏自由自在充滿快樂快活

　　線斷了大驚失色千呼萬喚著急

　　找房子沒有蹤影垂頭喪氣傷心

語文三年級教學設計13

　　教學過程：

　　復習，導入新課

　　出示預習提綱：

　　1、默讀課文利用工具書自學本課生字、生詞。

　　2、回憶一下課文寫了一件什么事？

　　教師提出學習任務：

　　（1）更羸是一個什么樣的人？

　　（2）為什么他不用箭，只拉弓就能讓大雁從天上掉下來？

　　學習第一自然段。

　　指名讓學生讀第一自然段，其他學生思考：更羸是一個什么樣的人？

　　能手是什么意思？什么樣的人才能稱得上是有名的射箭能手？

　　更羸是這樣的一個人，從哪件事可以看出更羸是個射箭能手？學習第九段。

　　為什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？生找出第九段，抽生讀。

　　默讀九段，思考自學：

　　（1）、更羸說了幾句話？

　　（2）、每句話說了什么內容？

　　（3）、用“—”標出更羸看到的和聽到的。用波浪線標出他的分析。

　　（4）、分句之間有什么關系？

　　教師引導用因果關系練習說話。

　　從而可以看出更羸是一個什么樣的人？

　　指導朗讀９段。

　　【反思】：由于這篇課文淺顯易懂，所以一開始提出“為什么他不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？”這句話是全文的重點，是更羸對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。學生就能抓住課文的重點段落進行回答。教師就可直接抓住重點進行教學。更羸經過認真、周密的`思考、分析，才胸有成竹地對魏王說：“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就掉下來了。”所以魏王由當初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可見，在教學這篇課文時讓學生一邊認真讀，一邊思考、分析，學生才能了解更羸推理的嚴密性，知道他是一個善于觀察，善于思考的人，從而心生敬佩。

語文三年級教學設計14

　　學生分析：

　　目前，我班的學生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學生需進一步培養，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過強化訓練，進行跳讀、瀏覽，自學能力有所提高；通過平時的生字擴寫、默寫聯系。在字詞基本功掌握方面，學生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學習方面，各班仍存有較大的差異。同班學生之間也有較大的差異：優秀生知識面較廣，而個別學生仍存在語言表達能力上的不足。多數學生語言表達較完整，但重點不夠具體，條理性不強。

　　教材分析：

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。

　　教學目標：

　　1、認識５個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　教學重難點：

　　體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

　　教具準備：

　　火燒云相關資料介紹、課件。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

一、激趣導入、揭示課題

　　1、游戲導入：

　　進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字。

　　2、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

　　3、課題板書：火燒云

　　學生齊讀課題。

　　4、學習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

　　二、明確目標，初讀課文

　　1、自學課文導讀：

　　找出本課的學習要求。

　　在指名學生回答后學生齊讀要求。

　　⑴認真讀課文：

　　隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。

　　⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

　　2、學生默讀課文，自學生字，新詞：

　　⑴讀不準的字音借助拼音讀正確。

　　⑵請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。

　　⑶讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。

　　三、細讀課文，品味感悟

　　1、再讀課文，理清文章脈絡，要求：

　　⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的`是什么？

　　（火燒云的變化）

　　⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？

　　2、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：

　　⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。

　　⑵邊讀邊思考解決下列問題：

　　①地面的景物發生了什么變化？

　　②火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？

　　③火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按（）──（）──（）三步順序介紹的？

　　3、匯報展示，深入感悟：

　　⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。

　　⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

　　⑶火燒云的形狀按“出現什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

　　四、總結延伸、指導背誦

　　1、引導學生回顧全文，提升情感：

　　本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

　　2、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。

　　3、課后作業：

　　⑴在組長處背誦自己喜歡的部分；

　　⑵繼續查閱有關火燒云的資料。

　　板書設計：

　　天空

　　（1～2）上來了（靜態）

　　地上

　　火燒云顏色多快美

　　（3～６）變化（動態）

　　形狀多快奇

　　（７）下去了

　　檢測題：

　　一、查字典寫詞語

　　“盈”用部首查字法，應查部首＿＿＿，再查＿＿＿畫；用音序查字法，應查音序＿＿＿，再查＿＿＿。這個字第二畫的名稱是＿＿＿。在“喜氣盈門”中，“盈”應理解為＿＿＿。

　　二、在括號里填上恰當的詞

　　紅通通的（）金燦燦的（）

　　彎彎的（）綠油油的（）

　　教學反思：

　　《火燒云》是一篇優美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。通過課堂教學后，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。

　　1、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其余部分。

　　2、條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

　　課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。