一年級語文《咕咚》優秀教學設計(實用)
作為一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的一年級語文《咕咚》優秀教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演。
3、理解課文內容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
教學重點：
1、認識12個生字，會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演。
教學過程：
一、圖畫導入。
1、設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？
2、教師導言：東西掉進水里會發出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學習第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚
3、認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。
二、初讀課文，學習生字。
1、引導自由讀課文，提出要求：
（1）讀準字音，不會讀的想辦法解決。
（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
（3）標出自然段序號。
2、組織同桌互讀，互相幫助。
3、指名分自然段朗讀課文，并評價。
4、組織采用多種形式認讀生字。
5、檢查生字學習情況。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、引導齊讀課文，啟發思考：課文講了一件什么事？
2、組織同桌互相說一說。
3、組織全班交流。
四、指導寫字。
1、出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？
2、教師邊范寫邊強調書寫要點。
3、組織學生描紅、臨寫。
4、組織全班展示。
第二課時
一、復習導入。
1、認讀生字，組織學生分自然段讀課文。
2、指導讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。
二、整體讀文，理解內容。
1、第1自然段。
（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？
（2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。
2、讀2~4自然段。
（1）學生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
（2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？
（3）小結：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”
3、指導學生有感情地朗讀課文第1~4自然段。
4、教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？
5、討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？
6、全班齊讀5~7自然段。
（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？
（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？
（3）理解“攔住”。
7、分角色讀課文。
8、談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發？
9、教師小結。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結果呢？唉，虛驚一場。
三、拓展延伸，布置作業
1、學生分小組試講故事。
2、小組推選代表上臺講故事。
3、以八個同學為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾，在音樂聲中進行表演。
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