《維護生態平衡》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《維護生態平衡》教學設計，希望對大家有所幫助。
《維護生態平衡》教學設計1
一、教學分析
1.教材分析：本課為教育科學出版社出版的小學科學五年級上冊第一單元《生物與環境》第8課時第19-20頁。教科書共兩頁，內容分為兩部分。教科書首先強調了
自然界的生態系統是一個和諧的整體，需要很長的時間才能形成，其中任何一個環節受到破壞，生態系統都可能會失去平衡。接著，選擇了兩個典型事例來展開教學。第一部分：鷹、兔、草——草原的生態平衡第二部分：是什么引發了沙塵暴——生態系統失衡
從“花叢”到“生態瓶”，再到“沙塵暴”，從小生態到模擬生態拓展到大自然真正的生態環境，通過擴展生物與環境之間關系的認識，層層遞進。
2學生分析：到這課為止，學生已建立了食物鏈、食物網、生態系統的概念，初步感受了生態平衡的意義。這一課學生將把研究的視角推廣到真實的大自然中，具體分析草原生態系統失衡的原因。
3．教學目標
4.教學重點與難點
[教學重點]生態系統平衡與失衡概念，認識人類對生態平衡的作用。 [教學難點]增強愛護身邊動植物和環境的情感，有環保意識。
二、教具準備：
1.圖片：鷹、兔、草原
2.文字資料：沙塵暴、發菜、鷹隼3.課件：PPT
三、 教學設計
�。ㄒ唬┬抡n導入——溫故而知新，先學后教
1.復習：生態瓶中如果環境受到破壞，生態瓶里生物的生存會受到影響。 2.提問：如果是大自然環境受到破壞，生物的生存會不會受到影響呢？
3.以“蟬、螳螂、黃雀”為例，讓學生討論，如果環境破壞，對這三種生物有什么影響？（小組活動）
師：螳螂捕蟬黃雀在后的故事相信大家都很熟悉啦，那老師想請問同學們：這三種動物的食物鏈是怎樣的呢？如果環境遭到破壞的話，那么這三中生物會受到什么影響呢？4.引導學生認識到：如果生物群落中的一部分受到破壞，這個生態系統就不和諧（失去平衡）。 5.教師總結：生物群落與生態失衡概念
通過溫故——回顧上一課《改變生態瓶》得出的結論：減少生態瓶里的水喝添加動物、植物會引起生態系統的變化，在此基礎上把學生研究是視角由模擬的生態系統（生態瓶）推廣到真實的大自然中。讓學生的知識自然而然地遷移、拓展。
以“螳螂捕蟬黃雀在后”這學生熟知的故事為分析背景，激發學生求知的興趣，讓學生談論如果環境破壞，這小小的生態系統里會怎樣。通過談論，學生自然地得出生態失衡的結論。雖然學生無法給出準確的科學概念，實際上學生在談論過程中生態失衡的內涵已經對潤物細無聲地根植于學生的意識里了。
最后，教師對學生通過談論得出的感性認識進行歸納總結，給出科學、準確的概念，讓學生上升到理性認識，為接下來學習活動打下理論基礎。
�。ǘ┬率谡n——學而時習之
1.聽詩歌朗誦《刺勒歌》，欣賞草原美景，告訴學生這節課將要研究草原的生態平衡問題。
師：剛才大家欣賞了優美的詩歌朗誦，并飽覽了草原的'美麗風光，今天老師要帶領大家深入地去了解草原上的生態系統
2.出示草原上鷹、兔、草的圖片，并提問：這三種生物之間的食物鏈是這樣的？
師：聰明的同學們，看到這三種生物一定能很快找出食物鏈吧？是什么呢？3.向學生展示一張草原荒漠化的圖片，提問學生：如果草原上的草減少了，會發生什么情況？
師：如果草原上的草減少了很多？會發生什么情況呢？4.學生小組談論：（小組活動）
如果草原上的兔子減少了，會發生什么情況？如果草原上的鷹減少了，會發生什么情況?
師：現在每個小組自己找一個生態群落，每個小組成員在這個群落里充當一個角色，可以是植物也可以是動物，或者非生物，比如，當一只羊等等。想想在這個生態群落中如果生態失去了平衡，你會怎么樣？
�。ㄕ埿〗M代表匯報小組談論的結果，教師在黑板上總結記錄，并請全班同學思考：這都是為什么呢？如果三種設想中的任何一種現象發生了，草原會變成什么樣子？）5.畫圖：人類的什么行為會造成鷹、兔子或者草的減少，在圖中表示出來。
《維護生態平衡》教學設計2
【教材簡析】
通過前面的學習，學生已經建立了食物鏈、食物網、生物群落、生態系統的概念，初步感受了生態平衡的意義。這一課學生將把研究的視角推廣到真實的大自然中，具體分析草原生態系統失衡的原因，推測草原上某種動植物增減或某種環境改變后生態平衡狀態的變化，進而建立生態系統的概念。
從小生態和模擬生態擴展到大自然真正的生態環境，通過擴展生物與環境之間關系的認識，學生們加深了對人類生活環境的認識，認識到地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環境的意識。
【學情分析】
大自然真正的生態環境中，生物與生物之間、生物與環境之間會怎樣互相影響，產生怎樣的變化。通過探討，學生們加深了對人類生活環境的認識，認識到地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環境的意識。
【教學目標】
科學概念目標
自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生物群落。
科學探究目標
應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
【教學重難點】
重點：應用分析推理思維，對生態失衡以及沙塵暴的成因進行分析。
難點：合理地分析與推理
【教學準備】
教師：多媒體課件，鷹、兔、草平衡關系的小視頻，一盆裝有沙土的盒子，作業本的活動記錄表
【教學過程】
一、回顧導入：揭示課題（預設5分鐘）
1.回顧：生態瓶中，小魚的數量、水量、水草的量其中一個發生變化，會有什么影響呢？
2.自然界和生態瓶一樣，如果環境條件受到破壞，生物的生存就會受到影響。我們把自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生物群落。
提問：如果生物群落中的一部分受到了破壞，可能會發生什么呢？
�。A設：被吃生物或吃它的生物也會受到影響，整個生態系統就會失去平衡）。 揭題：維護生態平衡（板書）。
二、研討：草原生態系統中鷹、兔、草的數量變化（預設15分鐘）
1.如果我們到草原上去，會發現那里的生物群落有哪些生物？
�。A設：可能有人類放牧的牛羊，肉食性的獵隼、狐貍和狼，雜食性的鼠，蝗蟲、蚱蜢等昆蟲，我們喜愛的百靈鳥，還生長著中草藥甘草，遠銷國外的名貴特產發菜……）
2.以老鷹、兔子和兔子喜歡吃的草為例。讓我們畫出它們之間的`食物鏈吧。
3.小視頻：介紹生態平衡情況下的鷹、兔、草的平衡狀態。 然而，……，鷹、兔、草其中的一種數量減少了！
提問：你認為鷹、兔、草哪一種數量最先減少，會發生什么現象？ （預設：生態失去平衡1.鷹減少，會發生兔子天敵變少而數量增多，草減少。
2.兔減少，鷹難以捕食到充足的食物而飛到其他區域或餓死，草增多，草會瘋長，植被不合理，可能引發草原火災……。
3.草變少，兔子缺少食物有部分被餓死，鷹也因食物不足而飛走甚至餓死。
4.學生預想出短期內變化，并且說出長期后的新的生態平衡。）
提問：人類，也是自然界的一員，哪些行為會造成鷹、兔、草的減少。
[活動一] ：討論人類的哪些行為造成鷹、兔、草的減少 小組討論，并在圖中表示出來。
小組匯報可能造成草原上鷹、兔、草減少的行為。
4.深入分析推理。人類的行為直接或間接導致生態系統失去平衡，那么生態系統失去平衡可能會對環境和人類造成什么影響呢？
�。A設：過度放牧，導致植物的減少，氧氣變少，土壤沙漠化）
三、推理：是什么引發了沙塵暴（預設15分鐘）
沙塵暴為污染環境、危害我們生活的一種惡劣天氣，近年來，發生在我國北方的次數越來越多，其他地區也有發生，我們南方比較少見。
1.提問：哪位同學來說說你對沙塵暴的認識？
�。A設：風把地表面的沙子吹起來；有很多沙子被大風吹起來很高；學生對著裝有沙土的盒子吹）
2.閱讀資料，分析引發沙塵暴的原因。
[活動二] ：結合北方草原生態系統部分生物的現狀，進行討論分析。PPT圖文資料：北方草原生態系統中的常見生物。
�、侔凫`鳥。一只百靈鳥一年可以吃掉4萬只蝗蟲，然而每年約10萬只被捕殺和毒殺，成為觀賞鳥和餐桌上的美食。
②獵隼。主要以中小型鳥類、野兔、鼠類等動物為食。在某些國家馴養隼類是一種時尚，財富和身份的象征。因此，國內有一些不法分子非法捕捉獵隼從事走私活動，給該物種造成了較大危脅。目前我國規定獵隼是國家二級重點保護動物。
�、郯l菜。主要分布在中國北方草原地帶，有農民以采挖發菜賣錢謀生，由于多年過量采挖發菜，導致大片草場退化和土地荒漠化。
學生匯報交流。
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