小學語文六年級教案：《廬山云霧》第二課時教學設計[經典]
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的小學語文六年級教案：《廬山云霧》第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![小學語文六年級教案：《廬山云霧》第二課時教學設計[經典]](/uploads/00/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
教學目標：
1、學習3至5自然段，感受廬山云霧神奇、美麗。
2、背誦第三自然段。
教學過程：
一、復習回顧。
1、上節課，我們學了課文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人癡迷……）
2、的確，廬山云霧是神秘的，令人心醉的，現在我就帶大家去參觀這令人心醉的廬山云霧，好嗎？
二、學習新課。
（一）學習第三自然段。
1、那就請同學們細細地讀一讀第三自然段，把你認為最美的句子用筆劃出來，反復朗讀，品味其中的美。
2、反饋（要求說出理由）。
（1）霧來時，風起浪涌；舞去時，飄飄悠悠。
（生：從風起浪涌，我感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀，很美麗；從飄飄悠悠，我感到……輕柔、飄逸——指名讀，生評價，指名讀，師評價我感覺到了霧來時磅礴的氣勢，舞去時是那樣的輕柔——男女生對讀）
（2）霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
（生：帷幕是很厚的，輕紗是透明的；遮與披的感覺也完全不同。——你說得真好，能有感情地讀一讀嗎？生評價，再讀——齊讀）
3、兩個句子連起來讀一讀，看看有什么新發現。
（來—去、濃—稀是兩對反義詞，來和濃、去和稀又是對應起來寫的）——你讀書時真細心，文中這樣寫主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬變的。
4、其實這一自然段的1、2兩句也寫到了廬山云霧的變化。
（1）齊讀
（2）你為什么把“的確”讀得比較肯定？（對前問的肯定，承接上文）
5、多么富有變化，富有趣味的廬山云霧啊——出示錄像——你能跟著錄像來讀一讀，背一背嗎？——自由準備——指名背——齊背
6、過渡：聽了同學們精彩的背誦，我有一種身臨其境的感覺，其實，廬山云霧不僅多變而且多情。
（二）學習第四段。
1、默讀第四自然段，從哪些詞語或句子你體會到廬山云霧的多情，請讀一讀，感受一下。
2、反饋
3、這山鎮牯嶺之所以終日不見廬山真面目，是因為廬山霧……——齊讀。
4、過渡：同學們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊，猶如仙境一般的山鎮牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的，因為最壯觀的要算大天池等處的云海。
（三）學習第五自然段。
1、輕聲讀第一自然段。并閉上眼睛想象一下最美云海。
2、你想象到什么？——交流
3、想看看現實中的云海嗎？——看錄像。
4、多美的云海啊，其實作者筆下廬山云海也很美——讀一讀，體會一下美在哪里——這么美的景象你能有感情的讀出來嗎？（自由讀——全班合作讀）
5、你能把書上的語言配到畫面上去嗎？
三、作業。
廬山云霧是神秘的，我們跟隨作者在不同的地方看到的云霧也各有特色——小組討論——匯報——齊讀
作者在（登山路上）、（牯嶺）、（大天池）三處所見的云霧各有特色是（瞬息萬變、趣味無窮）、（朝夕相處、變化多端）、（壯觀、絢麗、動人）我觀廬山云霧后不禁發出感嘆（的確，廬山云霧令人心醉）。
【小學語文六年級教案：《廬山云霧》第二課時教學設計】相關文章：
《廬山云霧》第二課時教學設計07-19
《廬山云霧》教學設計04-19
六年級《廬山云霧》語文教案12-06
廬山的云霧作文04-20
小學語文單元課時教學設計范文01-22
關于小學語文單元課時教學設計09-15
三年級語文下冊教案：廬山的云霧06-02
小學語文單元課時教學設計錦集12-19