《中國石拱橋》教學設計（精華）
作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《中國石拱橋》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《中國石拱橋》教學設計1
一、教學前端分析
（一）教學目標
1、讓學生明確說明文中舉例的典型性和代表性，了解本文的說明順序。
2、通過指導閱讀，使學生理解課文內容、語言的準確性和生動性特點。
3、在多角度的分析舉例子這種說明方法的同時，對學生進行辯證唯物主義教育。
（二）教學重難點：
舉例說明中所舉例子的典型性和代表性。
（三）教學方法：設問閱讀法
（四）教學準備
1、制定課本的教學目標，抄在小黑板上。
2、準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的幻燈片。
3、教師自制一個簡易的橋梁演示模型。
（五）教學時間：2課時
二、教學過程設計：
第一課時
教學要點：
引導學生整體感知課文內容
教學內容與步驟：
（一）組織教學（略）
（二）導入新授
今天，我們學習《中國石拱橋》這篇說明文。（出示教學目標）
1、引導學生簡單分析課文內容后，學生朗讀課文，解決生詞，理清課文結構層次。
A、求學網，給下邊加粗字注音。拱橋洨河和諧張鶩橋墩
B、課文整體思路分析：
第一部分(第1—2自然段)，概括介紹一般石拱橋的特點。
第二部分(第3-9自然段)，具體說明我國石拱橋的建筑特點以及在歷史上的光輝成就，并分析取得成就的原因，贊頌我國勞動人民的智慧和創造力。
第一層(第3—8自然段)，先概括介紹我國石拱橋的光輝成就，然后以趙州橋、盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子加以說明。
第二層(第9自然段)，分析取得如此光輝成就的原因。
第三部分(第10自然段)，介紹解放后我國石拱橋建設技術的飛躍發展。
2、引導學生，找出課文列舉了幾個例子及為什么舉這幾個例子的問題。我們討論這篇說明文為什么舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子的問題。大家認識到，因為趙州橋和盧溝橋既具有中國石拱橋的共同特點，又具有它們自身的特點，也就是具有代表性。既然它們都具有中國石拱橋的共同特點，那么，中國石拱橋的共同特點是什么呢？請結合課文來說。（學生看書討論、交流）
要點：（歷史悠久，如：“石拱橋在中國橋梁史上出現比較早”；形式優美，如：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”。“臥虹”、“飛虹”、“長虹臥波”；結構堅固，如：“這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”）
第三段開頭說“我國的石拱橋有悠久的歷史”，明確指出了這是中國石拱橋的特點。而課文前面這三段有的說石拱橋的特點，有的說中國石拱橋的特點。由于我國石拱橋是世界石拱橋的一部分，因此，世界石拱橋的特點，也是我國石拱橋的特點。
我們明確了中國石拱橋：歷史悠久、結構堅固、形式優美這三大特點之后，再看看趙州橋和盧溝橋是不是也具備這三大特點？請用原文來說明。（學生看書回答）要點：
①第四段中，趙州橋是“世界著名的古代石拱橋。這座橋修建于公元605年左右，到現在已經1300多年了。”——歷史悠久
②第五段中：
ａ“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節省了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”
ｂ“大拱有28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其它各道也不致受影響”——結構堅固
③“拱上加拱，橋身也更為美觀”“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻的古樸美觀”——形勢優美）
“古樸”什么意思？（學生回答后，予以肯定）。正因為趙州橋具有這樣的特點，所以在開頭寫道：“橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。” “絕倫”什么意思？（學生回答后，予以肯定）
3、通過研究課文，我們知道了趙州橋具有歷史悠久、結構堅固、形勢優美的特點，盧溝橋是否也體現這些特點呢？用課文話回答。（學生看書，小聲討論）要點：
①永定河上的盧溝橋，修建于公元1189年到1192年間——歷史悠久永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。——結構堅固
②每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。——形式優美。“惟妙惟肖”什么意思？（學生回答）
（三）課堂小結：通過剛才對課文的研究，我們知道了：趙州橋和盧溝橋都具有歷史悠久、結構堅固、形式優美的特點，這三點也就是中國石拱橋的共同特點。了解了這篇課文的整體內容。
（四）作業布置：課后閱讀思考，本文作為一篇說明事物特征的說明文，在說明順序和說明方法上有什么特點？
第二課時
教學要點：
引導學生分析理解本文在說明順序上的安排和說明方法的使用特點
教學內容及步驟：
（一）課前導入（復習舊課，引入思考）
（二）課文內容探究
1、說明事物的特征及說明方法分析
教師引導：在說明文中舉例子的時候，必須考慮到所舉例子的代表性。代表性的標準之一就是：所舉的例子一定要具備被說明事物的共同特點。中國石拱橋的共同特點是什么呢？我們可以用三個字概括：久、堅、美（板書）趙州橋和盧溝橋都具有久、堅、美的特點，同時又都具有其自身的特點；文章為什么偏要舉這兩個例子，舉一個不是更簡煉嗎？
（學生討論交流）要點：因為趙州橋代表的是獨拱石橋，盧溝橋代表的是聯拱石橋，獨拱和聯拱是中國石拱橋的兩種類型，所以舉兩個例子。如果只舉一個例子，就缺少了一種類型；如果舉三個例子就多余了。在此我們應該明確：運用舉例子的說明方法，舉幾個例子，要看說明對象存在幾個類別。通過分析我們知道，趙州橋和盧溝橋都具備久、堅、美的特點，同時又有其自身的特點。其中之一是：趙州橋是獨拱石橋，盧溝橋是聯拱石橋；除了這一區別外，這兩座橋還有什么自身特點呢？（學生看書并討論交流）。要點:趙州橋：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。(板書：拱上加拱)盧溝橋：每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。（有人說，盧溝橋上的石獅子數也數不清，就是因為石獅子千姿百態大小不一，位置不同。）（板書：石獅百態）《中國石拱橋》這篇文章舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。久、堅、美，既是趙州橋的特點又是盧溝橋的特點，也是中國石拱橋的特點。獨拱和聯拱是中國石拱橋的兩個類別，拱上加拱是趙州橋的自身特點，石獅百態是盧溝橋獨具的特色。現在大家對這篇文章為什么舉這兩個例子是不是更清楚了，從分析中我們還可以得到這樣的啟示：在說明文中運用舉例子的說明方法時，所舉的例子一定要具有代表性，
①要具備被說明事物的共同特點
②要具備該事物的自身特點，這是非常重要的。
學習了這篇說明文，大家不但了解了中國石拱橋的情況，趙州橋和盧溝橋的情況，更重要的是必須懂得，必須學會在說明文中運用舉例子的說明方法時，所舉的事例一定要有代表性。趙州橋和盧溝橋具有非常突出的代表性，這還可以從中外人士對它們的評價看出來。大家看“早在13世紀”這一段，馬克波羅認為盧溝橋是“世界上獨一無二的.”非常“推崇”這座橋。“推崇”的意思是什么？（學生回答）馬克波羅對盧溝橋的高度評價，從另一個側面說明了它的代表性。下面看看“盧溝橋在我國人民反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上”這一段，也是盧溝橋的自身特點，只不過，這不是它形式、結構方面的特點，而是它在歷史作用方面的特點。緊接著，課文寫道：“為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？”這一段說了幾個方面的內容呢？找出關鍵詞語進行說明。（學生討論交流）要點：（三個方面。有表示順序先后的詞語：首先、其次、再其次）那么，這最后一段在全文中起什么作用呢？（學生討論交流）要點：因為課文舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子都是古代的，如果沒有最后這一段，讀者就會誤認為只有古代的中國石拱橋有很高的成就，而現在的就不然了。因此，寫上這一段是非常必要的。不僅說明了我國的石拱橋古代就有優良傳統，而且說明現代的石拱橋有了新的發展。這樣所作的說明也就全面了。
2、說明順序分析
教師引導：一篇說明文要將說明對象有條理的說清楚，讓讀者對事物特點能真正了解，還得按照合理的順序進行說明。下面我們一起討論本文是怎樣安排這種順序的。
（學生自由討論發言）要點：
A、先舉出具體的橋例，然后再加以概括說明；
B、先做概括說明，然后再舉出具體橋例；
C、邊舉例邊概括，或者邊概括邊舉例。就全文來看，其思路是：石拱橋的特點(“形式優美”，“結構堅固”)→中國石拱橋的特點(歷史悠久、幾乎到處都有、大小不一、形式多樣)→中國石拱橋的典型杰作趙州橋和盧溝橋的特點→我國石拱橋取得光輝成就的獨特原因解放后我國石拱橋的創造性發展。
三、鞏固小結：
請大家回憶一下我們學習這篇文章的過程。我們為了研究本文舉例子的說明方法，提出了一系列的問題，并逐一廣泛深入的思考、回答，從而理解了有關舉例子這種說明方法的一系列問題。這種提出一系列問題的閱讀理解課文的方法，我們叫它“設問閱讀法”。請大家注意學習運用。
四、作業：
仿照《中國石拱橋》一文，運用舉例的說明方法寫一篇說明文。
教學反思：針對學生實際和教材內容，在教學前做了以上教學設計，在實際教學過程中，基本上根據教學設計，突出了說明文的教學特點和教學要求。注重了學生對相關文體的理論知識的掌握和對說明文的實際閱讀與寫作技能的培養，注重了學生的自主學習和合作探究的學習方式的形成。但是，在教學中也發現，個別學生對說明文的學習興趣不濃，自主學習的積極性較差，不善于積極思考問題，在板書上的精簡，還有一些學生不適應。今后，還要注意教學藝術的探討，在調動學生學習的熱情和主動性上下功夫，在學生合作探究的過程中，還需設計一些學生感興趣的問題，以期提高課堂教學效率。
《中國石拱橋》教學設計2
【實用教案】
創意說明：這篇文章是說明文，學生可能有點畏難情緒，本設計通過學生扮演三種感興趣的不同身份的人，帶動學生對課文的理解、對說明文文體特征的認識、對說明文學習方法的嘗試。三種身份，由課內到課外，由知識到運用，由感性到理性，重點突破實物說明文抓住特征進行說明的特點。
【教學步驟】
一、導入
橋是經過放大的一條板凳,橋梁專家茅以升這樣風趣的解釋“橋”，今天我們一起學習茅以升創作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。
二、當解說員──向你介紹文中的橋
學生讀好課文，各抒己見。
師生討論，明確：
解說時，必須緊緊抓住橋的特點來說，文章首先談石拱橋的一般特點即──形式優美、結構堅固，再概括介紹中國石拱橋的特點 ，除了形式優美、結構堅固外，還有悠久的歷史和驚人的成就，接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就 ，在解說時，要說清楚橋的特點，如趙州橋：到現在有１３００多年了，全長３７．４米，橋的形狀是象一張弓，大拱的兩肩上，各有兩個小拱，大拱由２８道拱圈拼成，另外，橋的結構勻稱，和四周的景色配合得十分和諧，石欄石板也雕刻的古樸美觀。盧溝橋：距今８００多年了，從沒出過事，橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個拱長度不一，自１６米到２１．６米。橋寬約八米，每兩個石拱之間有石砌橋墩，把１１個石拱聯成一個整體，是有名的少見的聯拱石橋。在解說時，要注意兩座橋的不同點，趙州橋歷史悠久、結構堅固，而且制造奇特，拱上加拱的設計很有特色。盧溝橋除了歷史悠久、形式優美外，和趙州橋不同的是，它是聯拱石橋，各拱相聯。
小結：通過當解說員，我們了解了中國石拱橋的特點，通過解說兩座橋的特點，我們又明白了，當你要向別人介紹某事物時，要抓住事物的特征，要把握同一類事物的特征，必須找到同類事物的共同點，每個事物都有“個性”，同時又具備同類事物的“共性”，“共性”又存在于“個性”之中，抓一類事物的特征，就是在諸多的“個性”之中找“共性”。
三、做導游──為你描述家鄉的橋
要是讓你做導游，給同學們介紹你熟悉的家鄉的橋，你會介紹些什么？
學生思考，發表觀點。可以從理性的角度說個大概，也可結合具體的例子細細的說。
學生一起歸納陳述角度：側重于橋自身，可說修建時間、準確位置、得名原因、地位作用、突出特點、外部形態（概貌、規模、大小、裝飾）、周圍環境、內部結構、建造原理、改造情況等；側重于橋與人的關系，可說橋的人文環境、橋邊的故事、橋的變遷，尤其要說出“我”與橋的故事和“我”對橋的感情。
小結：平常寫關于橋的敘事性文體，橋本身很少會吸引我們關注的目光，除了我們認為為的是描述“我”眼中心中的這座橋，盡可能展現它的“個性”，而這種描述往往會因為加入太多個人的情感而特別容易打動人，這是記敘性文體的優勢。
四、做有心人──來發現文章的表達特點
讓學生再讀課文,來感受一下本篇文章的表達和我們以往學過的文章有什么不同。
此環節讓學生充分討論后發表自己的見解。
學生可能會說文章讀的沒有意思，沒有華麗的詞語，沒有吸引人的故事,也沒有富有詩意的句子，也不注意什么鋪墊等等。總之，讓他們充分的說，還可以引導他們從具體表達上說,有可能會說,文章好多數據,還有的地方有序號等等。
明確:本篇文章和我們以往學過的`文章有很大不同，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致入微的描寫刻畫等。這就是說明文，就是通過解說，使人明了的一種文體，是客觀的說明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學的知識、科學的認識事物的方法。說明文有一定的順序，常見的有三種：時間順序、空間順序和邏輯順序。讀說明文的時候，可以先理清說明順序，怎樣理呢？可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的段并成一部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意,將這些大意依次銜接起來，就能得出全文的說明順序了，對你的閱讀就能起一個很好的指向作用，這是說明文的順序。說明文還有其特殊的說明方法，如同學們發現文中有很多的數據，其實這就是說明文的一種方法：列數據，用數據說話，顯的更有說服力。還有很多說明方法：如舉例子、作比較、打比方、列數字、下定義、分類別、作詮釋等等，同學們都會在以后的學習中接觸到。另外，說明文為了準確的說明事物，在用語上也很講究分寸，如課文中的“比較”“幾乎”“大約”等字眼用的比較多，這就是說明文在語言上的一個特點：很講究語言分寸。
五、課后活動（任選其一）
１、你走過的一些橋，也許只是“步石”橋、獨木橋，也可能是高大堅固的鋼筋混凝土橋，可能已經有些年了，也可能新修不久。不管怎樣，它們都各有作用，在構造及建筑材料上各有特色，請仔細觀察它們，并了解、搜集它們的修建情況等資料，寫一篇５００字左右的介紹性文字。
提示：要求寫成說明性的文章，不要在有關橋的故事、對橋的感情的抒發上多費筆墨，語言應簡明、準確。
２、面對四通八達的立交橋,司機、行人都感到無所適從，試就家鄉城市里某坐立交橋寫篇“司機指南”式的短文，４００字左右。
３、設想未來的橋是什么樣子的，畫出來，先分組交流，然后每組選一個代表向全班匯報。
提示：對未來的橋的設想是建立在對目前的橋存在哪些不足與缺陷的認識基礎上的，所以可以先討論現在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進的地方，然后再暢想未來的橋是什么樣子。
【備選創意】
創意說明：為了讓學生對閱讀說明文有興趣，本篇文章還可以讓學生設想自己就在中國石拱橋博物館這一活動，來激發閱讀興趣。
【教學步驟】
一、導入：可以猜橋的謎語導入
二、自主學習，能讀順、讀懂、讀透課文
１、讀順，掌握詞語。
２、讀懂，弄清知識。
３、讀透，理解全文。
三、課中活動，自己就在中國博物館，怎樣向游客展示博物館的魅力
言之有理即可，鼓勵“奇思妙想”。知識介紹部分應是重點，示例：
１、中國石拱橋概述（歷史、特點、貢獻） ，平實的語言，比較法。
２、中國石拱橋范例（重點介紹趙州橋、盧溝橋，詳細解說其特點，順帶介紹其他名橋）， 圖文輔助，解剖示意，解說法。
３、中國石拱橋的發展（以時間為序介紹發展狀況） ，羅列法。
４、中國燦爛的橋文化（橋美景，橋故事，橋詩，橋傳說，橋旅游），引用法。
四、活動評價（生評與師評綜合）
《中國石拱橋》教學設計3
教學目標：
1、掌握重點詞語，準確流利地朗讀課文。
2、理清本文說明順序，了解中國石拱橋的特點。
3、體味本文準確的語言，學習幾種說明方法。
4、讓學生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的杰作，是我國勞動人民的偉大造；了解解放后我國橋梁事業所取得的巨大成就，增強民族自豪感。
教學重點：
理清本文說明順序，了解中國石拱橋的特點，學習幾種說明方法，體味準確、生動的語言。
課時計劃：
2課時。
課前準備：
1、讀課文，掃除字詞障礙。
2、課前布置學生查閱有關橋梁的資料。
第一課時課時目標：
整體感知課文內容，理清說明的順序，理解選材的典型性，研討文中介紹趙州橋的部分。
教學內容
一、課題引入
生活中，你見過很多橋，這些橋各有各的特點，現在，請同學們看兩幅圖片，說說這兩座橋各有什么特點？
二、自學輔導
1、出示投影檢查預習。
2、學法指導：這是一篇說明文，閱讀說明文應從哪些方面入手？
3、教師范讀課文，并投影下列問題。
①中國石拱橋的總的特點是什么？
②用一句話概括每段段意，理清本文的說明順序。
③中國石拱橋很多，文章為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子？提問、啟發、歸納以上問題，并板書。學生帶著問題速讀課文，讀后，小組合作探究問題。教師巡回指導，并參與小組討論。
學生回答后小結。
①形式優美，結構堅固，歷史悠久
②由一般到個別的邏輯順序。石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋典型杰作——中國石拱橋的新發展。
③這兩座橋是我國石拱橋中杰出的代表之作，又具備石拱橋的共同特點，而且又各有各的特色。所以以這兩座橋為例很有代表性。前者是獨拱，后者是聯拱，既有共性，又有個性。選擇兩者可以互相對照，互相補充，說明中國石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點。
三、重點研讀過渡：
作為杰出代表，趙州橋和盧溝橋各有什么特色呢？作者怎樣說明的呢？
①作者是按怎樣的`順序介紹趙州橋的？
②趙州橋有哪些特點？
③假如你是導游，請你根據課文內容和插圖，設計一段話，然后向游人介紹趙州橋的有關情況。學生齊讀課文課文第4、5段，思考問題，并在小組內討論完成。
歸納：
①先總說、后分說的順序。抓住“著名”“最古”兩個詞語，先概括介紹橋的地理位置、建橋時間；再介紹橋的長和寬；然后逐一分析橋身的結構特點及其科學原理。
②弓形獨拱；拱肩加拱；拱圈拼成；結構勻稱。
③小組交流，全班交流。
四、課時小結
通過學習和研討，我們了解了中國石拱橋的總體特點，理清了本文的說明順序，領略了趙州橋這座獨拱石橋的獨特魅力。那么作為聯拱石橋的代表，盧溝橋又有哪些與眾不同的魅力呢？
五、布置作業查閱有關趙州橋和盧溝橋的相關資料。
《中國石拱橋》教學設計4
【教學安排】
１、課時：兩課時。
２、教具：多媒體課件。
【教學目標】
１、知識目標：
⑴疏通生字詞，了解與文章相關知識背景及典故。
⑵清文章結構，掌握關于石拱橋的一些知識。
⑶學習說明文的基本特點與說明文的各種寫作手法。
２、能力目標：
⑴學會運用各類說明方法，圍繞事物的本質來說明事物的特征
⑵加強口頭的語言表達能力，能通過對對象事物的口頭描述來描繪事物的特征。
⑶擴展思維運用能力，從可持續發展的角度看待文物保護問題
３、感情目標：
⑴透過對中國石拱橋的本質特征及其悠久歷史和光輝成就，激發學生愛國之情。
⑵認識保護歷史文物的重要性與必要性。
第一課時
〖教學要點〗
講析石拱橋的特點，介紹中國石拱橋的典型──趙州橋、盧溝橋并總結石拱橋的特點。了解我國石拱橋取得的光輝成就的原因。
〖教學內容和步驟〗
１、新課導入
以歌曲《北京的橋》為背景，聯系旅游的經歷，展示出各類北京的橋的圖片，以類似旅游觀光的形式導出課文。并點出說明文在實際生活中的重要性，以引起學生的學習興趣。
注：出示多媒體課件
板書：
中國石拱橋
茅以升
２、檢查預習
⑴熟悉課文，了解課文內容。
⑵正音釋義
正音：洨（xiáo）河 勻稱（chèn）
釋義：惟妙惟肖（xiào）──形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。
推崇──很尊重。
絕倫──獨一無二，無可比擬。
勻稱──均勻，比例和諧。
古樸──樸素而有古代得風格。
３、講解課文
⑴請學生朗讀課文第１、２自然段，同時思考石拱橋有些什么特點，作者怎樣說明石拱橋的特點的？并要求學生找出有關石拱橋特點的詞語。
①形式優美：石拱橋第一個特點是“優美”。作者借神話傳說和詩人的贊頌，用比喻的修辭手法描寫拱橋的美。“就像虹”、“比作虹”，這是明喻。“彩虹是‘人間天上的橋’”，“拱橋是‘臥虹’、‘飛虹’”，這是用判斷詞組成的暗喻。兩句話就把石拱橋優美的外形寫出來了，語言很簡潔。
②結構堅固：石拱橋第二個特點是“堅固”，它能夠幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發揮作用。”“幾百年甚至上千年”，在交通方面發揮作用，充分說明了它堅固的程度。
⑵請學生朗讀第３自然段，引導學生歸納出中國石拱橋的特點，并引出典型介紹。
①歷史悠久：“悠久的歷史 ”
②數量眾多：“幾乎到處都有”
③巧妙奇特：“大小不一，形式多樣，有許多是驚人杰作”
“悠”，久、遠的意思；“悠久”，年代久遠。“幾乎”，將近到，接近于的意思。“驚人”，使人吃驚。這三個修飾語說明了我國古代石拱橋的特點：歷史悠久、數量眾多、設計巧妙。
⑶請學生默讀第４、５自然段，引導學生找出能體現趙州橋有一般石拱橋共有的特點的句子，以及體現其獨有特點的句子，并進行歸納總結。
注：出示關于趙州橋的圖片
①共有特點：
形式優美：“雄姿”，“非常雄偉”，“像‘初月出云，長虹飲澗’”。
結構堅固：“一直使用還保持設計完全合乎科學原理施工技術更是巧妙絕倫”。
歷史悠久：“一直使用到現在最古的”，“已經一千三百多年了”。
②獨有特點：Ⅰ一個大拱（單拱石橋），沒有陡坡
Ⅱ拱上加拱的設計
Ⅲ大拱的組成
Ⅳ結構和外形的美觀
從四個不同的角度為標志介紹其設計完全合乎科學原理和巧妙的施工技術，以突出它是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現在的最古的石橋。
⑷請學生默讀第６、７自然段，引導學生找出體現盧溝橋特點的句子并領會其歷史意義。
注：出示盧溝橋的圖片
①共有特點：
形式優美：盧溝橋石柱柱頭雕刻著許多姿態不同的獅子。用“有的……，有的……，有的……。”排比句式描繪支子的生動姿態，顯示出盧溝橋的藝術特色。
結構堅固：盧溝橋長度是趙州橋的五倍。這樣長的拱橋，橋面“幾乎與河面平行”，“幾乎”，是相近的意思。這是一項創造性的奇巧設計：它是由十一個半圓形的長度不一的石拱組成的聯拱石橋。這座聯拱石橋結構堅固，作者把橋身與兩岸河堤作對比證明橋身堅固。這里的“堅固”，除了說明石拱橋所共有的一般特點外，還說明橋上“路面平坦，幾乎與河面平行”的設計建筑技術的高超。
歷史悠久：盧溝橋修建至今已經有七百八十余年。
②獨有特點：
聯拱石橋、石刻獅子、盧溝曉月
歷史意義：中外人士對盧溝橋的推崇與贊揚，說明盧溝橋在建橋技術與藝術上取得的偉大成就，盧溝橋聞名于世，除了它本身的特點外，還由于它是中國人民反抗日本帝國主義侵略的歷史紀念地。
⑸請學生默讀第９自然段，引導學生歸納總結我國石拱橋取得輝煌成就的原因。
第９自然段中作者寫了三點原因，用首先、其次、再次為標志。
①勞動人民的勤勞與智慧
②設計施工的優良傳統
③豐富的建筑石料
提問：三個原因中哪個是最主要的？為什么？
歸納：勞動人民的勤勞和智慧是最主要的.，因為人的因素是起主導作用的。有了勤勞智慧的人，才能創造合乎科學原理的設計和在施工中具有巧妙絕倫的技術，才能開采各地的建橋石料。
⑹請學生默讀最后一段，并歸納主旨。
注：出示各類新型橋梁的圖片。
最后一段是對我國解放后石拱橋建設技術飛躍發展和廣泛應用的概括，贊頌了社會主義制度。
活動：
讓學生例舉出自己見過的新型橋梁，并發揮想象力，設想一下未來橋梁的樣子。
４、回顧總結:
依照板書，梳理文章結構，總結主題。
板書：
分總分
結構：作者先從對石拱橋的概述中，抓住本質特征，介紹了中國石拱橋的特點，接著用有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。引出典型介紹。
文章對兩個杰作的說明也同全文的表述一樣，先總述，然后分述。在說明過程中，既寫了它倆與一般石拱橋所共有的特點，又說明了它們各自的特點。
主題：本文以趙州橋、盧溝橋為例，說明了我國石拱橋在設計和施工上的獨特創造、輝煌成就河飛躍發展，反映了我國勞動人民的勤勞智慧和社會主義制度的優越性。
三、布置作業
收集關于趙州橋、盧溝橋，以及有關文物保護問題的相關資料，為第二課時的能力拓展訓練作準備。
第二課時
〖教學要點〗
學習并掌握說明文及其特點，提高學生的口頭表達能力，拓展學生的思維。
〖教學內容和步驟〗
１、開展“小小導游”的活動：
要求學生結合課文所給的信息以及收集的資料,以導游的形式來介紹趙州橋、盧溝橋。從學生說明事物的 優缺點引出下一步。
２、結合課文講解說明文及其特點：
⑴說明文的定義：
說明文是客觀的說明事物的一種文體，目的在于給人以知識或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。
課后習題（三）２
⑵說明文的類型：
說明事物特點（《中國石拱橋》）
闡明事理（《大自然的語言》）
⑶說明方法：
舉例子（《中國石拱橋》）、列數據（《中國石拱橋》）、分類別、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。
⑷說明順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序（《中國石拱橋》）
課后習題（一）２
⑸說明語言的準確性：
①（提問）以下畫線的字詞能否改動或去掉？為什么？
趙州橋……全長五十點八二米，兩段寬九點六二米，中部略窄，寬九米。
盧溝橋……橋長二百八十五米，由十一個半圓型的石拱組成，每個石拱長度不一，自十六米到二十一點六米。
長虹大橋……石拱長達一百一十二點五米。
旅人橋大約建成于公元二八二年。
這座橋修建于公元六零五年左右。
路面平坦，幾乎與河面平行。
（小結）不能。表示準確數字的，都是經過丈量和計算的。表示概數的，都是無法考查、測量而推算的。說明文，特別是科技說明文，所用數據都十分明確，語氣肯定，毫不含糊，這是用詞準確的表現，體現了作者嚴謹的治學精神。
②（提問）一下畫線的修飾語能否去掉？為什么？
其中最著名的河北省趙縣的趙州橋。
趙州橋是世界著名的古代石拱橋。
趙州橋也是造成后一直使用到現在的最古老的石橋。
（小結）不能。這些詞和短語分別對石拱橋、石橋作了恰當的修飾、限制， 準確地說明了趙州橋在中國及世界橋梁史上的地位。
③關聯詞語
這種橋不但形式優美而且結構堅固。
（提問）“不但”、“而且”兩個詞能不能去掉？兩個分句和詞序能不能調換？為什么？
（小結）不能。“不但”、“而且”表示出了形式到質地的主次和遞進關系，去掉關聯詞，就變成了并列關系。兩個分句的詞序調換，就顛倒了主次關系。
※課后習題（二）
３、思維拓展訓練：
以近年來趙州橋、盧溝橋遭到破壞及污染的報道為由頭，結合身邊文物保護情況展開討論，以強調保護文物的重要性。
４、布置作業 課后練習：
《中國石拱橋》教學設計5
第一課時
【學習目標】
1.明確說明對象。
2.整體把握文章結構，理清文章的說明順序。
【學習過程】
一、導入明標：
二、初讀感知：
1.日積月累，讀準加點的字：
洨()河勻稱()張鷟（）
惟妙惟肖（）橋墩（）推崇（）
2.通讀全文，試著概括出中國石拱橋的總體特點。
三、品讀感悟：
1.請試著以趙州橋與盧溝橋為例，用自己的話說說它是如何體現中國石拱橋的特點的。
2.文章主要是通過對趙州橋和盧溝橋的介紹來體現中國石拱橋的'特點的，試著就這種思路理清文
章的說明順序。
四、拓展延伸
文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋，說明順序基本相同，請具體說一說。
五、達標測評
1．石拱橋總的特征，文中引用《水經注》提到的“旅人橋”為的是。
2．第二段中寫“這種橋不但形式優美，而且結構堅固”，“形式”和“結構”的先后次序能否調
換?為什么?
3.結合文章內容，試著畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，標上相應的數據。
第二課時
【學習目標】
1.了解常用的說明方法。
2.體會說明文準確、周密的語言。
【學習過程】
一、復習導入
二、品讀感悟
1.找出文中出現的幾種說明方法，結合課文了解其用法。
2.為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸，結合具體語句體會說明文的語言準確嚴密的特
點：
（1）石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）
（2）《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最
早的石拱橋了。（“大約、可能、有記載的”能否去掉？）
（3）我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）
（4）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界最長的石橋。（“當時、可算是”能否
刪去？）
3.結合第一課時，試著歸納閱讀說明文應主要從幾個方面入手。
三、拓展延伸
請閱讀課后習題第三題的材料，《夜宿盧溝》主要寫的是什么？它與課文里對盧溝橋的介紹相比，
在寫法上有什么不同？
四、達標測評
1.試從文中找出使用了列數字和打比方的句子，并分析作用。（各找一句分析）
2.指出下列語句所使用的說明方法。
（1）“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓??”（）
（2）我國的石拱橋幾乎到處都有??其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧
溝橋。（）
（3）“這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱??（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱??（三）
大拱由28道拱圈拼成??（四）全橋結構勻稱??”（）
（4）張嘉貞說“制造奇特，人不知其所以為”；唐朝張鷟說“初月出云，長虹飲澗”。（）
《中國石拱橋》教學設計6
【教學目標】
1．理解石拱橋及中國石拱橋的特征。
2．分析例子和對象特征之間的密切關系，理解本文舉例的特點。
3．初步感受說明文特點，感知說明文知識（說明方法等）。
【教學重難點】
分析例子和對象特征之間的密切關系，理解本文舉例的特點（典型、有序、各有側重）。
【教學過程】
一、導入：
讀下面兩段文字，分析下面兩段文字在內容和表達方式上的不同。
【甲】梅花山位于南京市中山門外的紫金山南麓。南京植梅，始于六朝時期，至今已有1500多年的歷史。梅花山始建于1929年，植梅面積1533余畝，有近400個品種的13000余株梅樹，被稱為“天下第一梅山”和“中國第一梅花山”，與上海淀山湖梅園、無錫梅園和武漢東湖磨山梅園并稱為“中國四大梅園”，居四大梅園之首。梅花山以品種奇特著稱。
【乙】到了梅花山，剛進大門。眼睛一亮，那幾棵梅花樹，開滿了密密層層的花，這繁花從樹枝開到了枝梢，不留一點兒空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……春光，竟會這樣的飽滿，這樣的爛漫，梅花把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了。
甲文運用的是說明的表達方式，注重對梅花山的位置、地位、歷史、面積等作知識性的說明和介紹。乙文運用記敘和描寫的表達方式，重在描寫梅花盛開的狀態。
引導學生初步感受說明和記敘描寫的區別。引入課文學習。
今天我們來學習一篇以說明的表達方式為主的課文。
二、整體把握
1．速讀課文。
（1）積累詞語：
洨河、巧妙絕倫、勻稱、張鷟
惟妙惟肖、推崇、獨一無二、序幕
注意常用和易錯的字：勻稱chèn、惟妙惟肖xiào
（介紹趙州橋的詞語：洨河、巧妙絕倫、勻稱、張鷟；介紹盧溝橋的詞語：惟妙惟肖、推崇、獨一無二、序幕。）
（2）應用詞語：
根據課文內容，分別用兩組詞語串聯起來簡介趙州橋和盧溝橋。
例：趙州橋坐落在洨河之上，其設計和石拱技術巧妙絕倫，全橋結構非常勻稱，和四周景物配合和諧，深得唐朝文學家張鷟的贊賞，認為它如“初月出云，長虹飲澗”。
盧溝橋兩旁有石欄石柱，每個石柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子，非常逼真，簡直惟妙惟肖。盧溝橋聞名已久，深得意大利人馬可波羅的推崇，認為它是世界上獨一無二的。另外，發生在盧溝橋的七七事變揭開了抗日戰爭的序幕，盧溝橋因此具有反帝反侵略的歷史紀念意義。
這些詞語分布4-8段，這幾個段落集中介紹了中國石拱橋中的'兩個代表性的杰作：趙州橋、盧溝橋。
2．在這幾個段落之前和之后的段落分別介紹什么內容？
1-3：中國石拱橋的總體特征。
（4-8：分別介紹趙州橋和盧溝橋。）
9：總述中國石拱橋在古代取得輝煌成就的原因。
10：總體介紹解放后中國石拱橋的新發展。
總結課文結構：總——分——總
3．齊讀1-3段，中國石拱橋有哪些主要特征？
引導學生抓住詞句提煉。
（1）歷史悠久（“在世界橋梁史上出現得比較早”“《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了”——列舉數字“公元282年”直觀地寫出其歷史悠久，“最早”一詞隱含著比較，足證其歷史悠久。引用《水經注》資料更為真實可信，充分說明歷史悠久的特點。）
（2）形式優美（“像虹”，弧形。我國詩人詩意優美的比喻：“臥虹”“飛虹”“長虹臥波”。）
（3）結構堅固（“幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”——數字從“幾十”到“上千年”具體寫出石拱橋的堅固程度，“甚至”一詞是對石拱橋的堅固程度感到不可思議的驚嘆。）
此外，還有一些次要的特征：數量多，分布廣泛（到處都有）、形式多樣（大小不一）、多有杰作。不多強調。
過渡：中國石拱橋具有歷史悠久、形式優美、結構堅固的總體特征，作者是怎么更具體地說明這些特點的呢？下面我們深入課文，看一看作者筆下的趙州橋和盧溝橋是如何體現這些特征的。
三、細讀文本
1．細讀課文4-8段，思考：趙州橋和盧溝橋分別是如何具體體現中國石拱橋的三個特征的？抓住具體的詞、句分析。
（勾畫批注，同桌交流。）
中國石拱橋——趙州橋
歷史悠久：“最古的石橋”“修建于公元605年左右”“到現在已經一千三百多年了”
三個詞語依次遞進，越加清晰具體，“最古”很抽象，“公元605”比較具體了，但仍讓讀者不夠清晰，“一千三百多”則具體寫出其年代的久遠。由形容詞到列數字，使得其歷史悠久的特點得以具體呈現，讀者有直觀而清晰的感受。
形式優美：“拱上加拱，橋身也更美觀”“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧”“橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀”“初月出云，長虹飲澗”“不朽的藝術價值”
形式的優美從兩個角度呈現：橋本身的美觀（設計美觀、結構勻稱、石欄石板雕刻美觀），而且這種美作者將之上升為“藝術”的層面，使其不單成為實用意義上的溝通工具，更成為審美意義上的藝術珍品；橋與環境的配合美觀（和諧）（“初月出云，長虹飲澗”也是從整體上寫出趙州橋在周圍環境襯托下的形式美，“初月”“長虹”寫其形，“出云”“飲澗”寫其姿，具有動態的美感，云和澗，想象奇特，是它呈現的背景。而且這是引用古人的贊詞，而非作者的渲染，更顯可信，也更可看出其形式的優美已是歷史的公認。）
結構堅固：“一直使用到現在”“保持著原來的雄姿”“到解放的時候，橋身有些殘損了”，拱上加拱的設計“減輕橋身重量”“增加過水量”“減輕洪水對橋身的沖擊”使得橋堅固，28道拱圈設計使得橋體堅固。
既從使用時間的漫長和損毀的程度之輕表現其結構堅固，又從設計的角度闡述其結構堅固的原因。那么結構堅固的特征便不是作者的溢美之詞，而是有著充足的理論依據。
中國石拱橋——盧溝橋
歷史悠久：“修建于公元1189到1192年間”“早在13世紀，盧溝橋就聞名世界”
數詞交代年份久遠，前文已有交代公元紀年和距今年份的內容，這里讀者可以自行推算。
形式優美：兩旁石欄石柱的“每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖”，意大利人馬可波羅在游記里說此橋“是世界上獨一無二的”，特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，認為它們“共同構成美麗的奇觀”，“盧溝曉月”勝景（美麗的風景）。
幾個形容詞從不同角度寫出石刻獅子的美：形態豐富多變、形態逼真。這是正面寫其美；
（補充：比較課后第三部分文段（一）中的句子“橋側建有石欄，商業精刻石獅子485個”與此處寫石獅子內容的差異——一略一詳，一說明一描寫。這里的屬于摹狀貌。）
引用馬可波羅的游記中的評價“獨一無二”“美麗的奇觀”則是側寫其美。美得真實可信。最后引用“盧溝曉月”已成人們公認的勝景再次有力地說明其美。
結構堅固：“永定河發水時，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見它的堅固”
為了表現其結構堅固，作者用兩岸河堤常被沖毀的事實和橋極少出事做比較，襯托其堅固。
通過上面的分析，可以發現趙州橋和盧溝橋確實都能體現中國石拱橋的三大特征。
四、問題探究：（老師提問引導，投影不展示）
1．趙州橋和盧溝橋能否只寫一個呢？
不能。兩橋自身有差異，作者介紹的重點也有差異。
（1）兩者雖然都是石拱橋的代表，但各有自己的結構設計特色。
趙州橋：獨拱石橋的代表。“全橋只有一個大拱，長達 37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱”。
盧溝橋：聯拱石橋的代表。“由11個半圓形的石拱組成……每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體”。
（2）作者介紹兩橋時，說明的重點不同。
趙州橋：除了說明其歷史悠久、結構堅固之外，重在說明其設計和施工技術的巧妙絕倫（從四個角度），突出其技術水平和藝術價值。
盧溝橋：除了說明其歷史悠久、結構堅固之外，重在說明其形式優美，特別是石柱柱頭上雕刻的獅子，同時還說明其獨特的歷史紀念意義。
不同側重地介紹兩座設計有差異的橋，能更全面地說明中國石拱橋的特點。
2．介紹趙州橋和盧溝橋的內容能否調換順序？
不能。
（1）建造時間有先后，趙州橋的歷史更悠久，這樣安排符合時間順序。
（2）與前文有照應的關系：第3節結尾——其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。
（3）趙州橋是獨拱石橋，全長50.82米；盧溝橋是聯拱石橋，11個石拱，全長265米。由獨拱到聯拱，由50.82米到265米，設計和施工的難度增加，體現了中國石拱橋技術的不斷發展。
過渡：本文是一篇說明文，在介紹中國石拱橋時，作者列舉趙州橋和盧溝橋，使讀者對中國石拱橋的理解更為具體形象，這就是舉例子的說明方法。
投影展示：
五、說明方法歸納總結
其實在全文舉例的過程中還運用了一些其他的常用的說明方法，如：
打比方：把……比作……，形象生動地說明……
作比較：把……和……作比較，突出說明……
列數字：列舉數字，使說明更準確、直觀、具體。
摹狀貌：對……進行細致描摹，生動形象地說明……
作引用：引用……，使說明更有說服力。
請你結合文章內容簡單分析一下上述說明方法的表達效果。
六、總結課文
本文是一篇說明文，說明的對象是中國石拱橋，其主要特征是歷史悠久、形式優美、結構堅固。
為了更好地說明這些特征，作者重點列舉趙州橋和盧溝橋為例。使得中國石拱橋的特點更加具體形象地展現出來。
《中國石拱橋》教學設計7
教學目標
⒈讓學生明確說明文中舉例的典型性和代表性。
⒉通過指導閱讀，使學生理解課文內容、語言的準確性和生動性特點。
⒊在多角度的分析舉例子這種說明方法的同時，對學生進行辯證唯物主義教育。
教學重難點：
舉例說明中所舉例子的典型性和代表性。
教具準備：
投影儀、投影片（４張）、盧溝橋石獅子照片（①母子相抱②交頭接耳③傾聽水聲）、多媒體課件
教學方法：設問閱讀法
教學時間：２課時
教學過程：
㈠組織教學（略）
㈡導入新授
今天，我們學習《中國石拱橋》這篇說明文。（出示教學目標）
Ａ、簡單分析課文內容后，學生朗讀課文，解決生詞，理清課文結構層次，找出課文列舉了幾個例子及為什么舉這幾個例子的問題。
Ｂ、我們討論了這篇說明文為什么舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子的問題。大家認識到，因為趙州橋和盧溝橋既具有中國石拱橋的共同特點，又具有它們自身的特點，也就是具有代表性。既然它們都具有中國石拱橋的共同特點，那么，中國石拱橋的共同特點是什么呢？請結合課文來說。（學生看書討論、交流）
要點：（歷史悠久，如：“石拱橋在中國橋梁史上出現比較早”；形式優美，如：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”。“臥虹”、“飛虹”、“長虹臥波”；結構堅固，如：“這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”）
第三段開頭說“我國的石拱橋有悠久的歷史”，明確指出了這是中國石拱橋的特點。而課文前面這三段有的說石拱橋的特點，有的說中國石拱橋的特點。由于我國石拱橋是世界石拱橋的一部分，因此，世界石拱橋的特點，也是我國石拱橋的特點。
我們明確了中國石拱橋：歷史悠久、結構堅固、形式優美這三大特點之后，再看看趙州橋和盧溝橋是不是也具備這三大特點？請用原文來說明。（學生看書回答）
要點：⒈（①第四段中，趙州橋是“世界著名的古代石拱橋。這座橋修建于公元605年左右，到現在已經1300多年了。”——歷史悠久②第五段中：ａ“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節省了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”ｂ“大拱有28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其它各道也不致受影響”——結構堅固③“拱上加拱，橋身也更為美觀”“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻的古樸美觀”——形勢優美）
“古樸”什么意思？（學生回答后，予以肯定）
正因為趙州橋具有這樣的特點，所以在開頭寫道：“橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。”
“絕倫”什么意思？（學生回答后，予以肯定）
⒉通過研究課文，我們知道了趙州橋具有歷史悠久、結構堅固、形勢優美的特點，盧溝橋是否也體現這些特點呢？用課文話回答。（學生看書，小聲討論）
要點：（①永定河上的盧溝橋，修建于公元1189年到1192年間——歷史悠久永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。——結構堅固③每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。——形式優美
“惟妙惟肖”什么意思？（學生回答）
小結：通過剛才對課文的研究，我們知道了：趙州橋和盧溝橋都具有歷史悠久、結構堅固、形式優美的特點，這三點也就是中國石拱橋的共同特點。大家還應明白，在說明文中舉例子的時候，必須考慮到所舉例子的代表性。代表性的標準之一就是：所舉的例子一定要具備被說明事物的共同特點。中國石拱橋的共同特點是什么呢？我們可以用三個字概括：久、堅、美（板書）
趙州橋和盧溝橋都具有久、堅、美的特點，同時又都具有其自身的特點；文章為什么偏要舉這兩個例子，舉一個不是更簡煉嗎？（學生討論交流）
要點：因為趙州橋代表的是獨拱石橋，盧溝橋代表的是聯拱石橋，獨拱和聯拱是中國石拱橋的兩種類型，所以舉兩個例子。如果只舉一個例子，就缺少了一種類型；如果舉三個例子就多余了。在此我們應該明確：運用舉例子的說明方法，舉幾個例子，要看說明對象存在幾個類別。通過分析我們知道，趙州橋和盧溝橋都具備久、堅、美的特點，同時又有其自身的特點。其中之一是：趙州橋是獨拱石橋，盧溝橋是聯拱石橋；除了這一區別外，這兩座橋還有什么自身特點呢？（學生看書并討論交流）
要點:趙州橋：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。(板書：拱上加拱)盧溝橋：每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。（有人說，盧溝橋上的石獅子數也數不清，就是因為石獅子千姿百態大小不一，位置不同。）（板書：石獅百態）《中國石拱橋》這篇文章舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。久、堅、美，既是趙州橋的特點又是盧溝橋的特點，也是中國石拱橋的特點。獨拱和聯拱是中國石拱橋的兩個類別，拱上加拱是趙州橋的自身特點，石獅百態是盧溝橋獨具的特色。現在大家對這篇文章為什么舉這兩個例子是不是更清楚了，從分析中我們還可以得到這樣的啟示：在說明文中運用舉例子的說明方法時，所舉的例子一定要具有代表性，①要具備被說明事物的共同特點②要具備該事物的自身特點，這是非常重要的。
學習了這篇說明文，大家不但了解了中國石拱橋的情況，趙州橋和盧溝橋的`情況，更重要的是必須懂得，必須學會在說明文中運用舉例子的說明方法時，所舉的事例一定要有代表性。
趙州橋和盧溝橋具有非常突出的代表性，這還可以從中外人士對它們的評價看出來。大家看“早在13世紀”這一段，馬克·波羅認為盧溝橋是“世界上獨一無二的”非常“推崇”這座橋。
“推崇”的意思是什么？（學生回答）
馬克·波羅對盧溝橋的高度評價，從另一個側面說明了它的代表性。下面看看“盧溝橋在我國人民反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上”這一段，也是盧溝橋的自身特點，只不過，這不是它形式、結構方面的特點，而是它在歷史作用方面的特點。
緊接著，課文寫道：“為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？”這一段說了幾個方面的內容呢？找出關鍵詞語進行說明。（學生討論交流）
要點：（三個方面。有表示順序先后的詞語：首先、其次、再其次）那么，這最后一段在全文中起什么作用呢？（學生討論交流）
要點：因為課文舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子都是古代的，如果沒有最后這一段，讀者就會誤認為只有古代的中國石拱橋有很高的成就，而現在的就不然了。因此，寫上這一段是非常必要的。不僅說明了我國的石拱橋古代就有優良傳統，而且說明現代的石拱橋有了新的發展。這樣所作的說明也就全面了。
㈢鞏固小結：請大家回憶一下我們學習這篇文章的過程。我們為了研究本文舉例子的說明方法，提出了一系列的問題，并逐一廣泛深入的思考、回答，從而理解了有關舉例子這種說明方法的一系列問題。這種提出一系列問題的閱讀理解課文的方法，我們叫它“設問閱讀法”。請大家注意學習運用。
㈣作業：仿照《中國石拱橋》一文，運用舉例的說明方法寫一篇說明文。
《中國石拱橋》教學設計8
教學要求
（一）教學目標
1. 了解說明文的基本特征。
2. 把握抓住事物特征進行說明的重點。
3. 認識說明文中運用準確的語言的重要性。
（二）教學重點
1. 抓住事物特征進行說明。
2. 理解準確用詞的特色。
3. 學習幾種常用的說明方法。
（三）教學難點
1. 揣摩用詞的準確。
2. 弄清材料安排的順序。
教學過程
同學們，你們常聽老人們說過這樣的話嗎？“我過的橋比你走的路還多呢！”當然，這是老人在教訓自以為是的年輕人，我們從中還能獲得什么信息？……我國橋多。（教師板書）
我國傳統的橋梁有三大基本形式，有沒有同學知道？…… （教師板書）梁橋、吊橋、石拱橋。
從俗語導入，激發學生好奇心。介紹橋梁知識，拓寬學生知識面。
石拱橋是橋梁的三大基本形式之一。幾千年來，石拱橋遍布祖國山河大地，是我國古代燦爛文化的組成部分，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才能。
將課內學習與課外學習結合起來，使語文學習的外延生活化，同時激發學生對家鄉悠久歷史、燦爛文化的熱愛。
短小的介紹，意在訓練學生說明事物時有清晰的順序。
激疑，激起學生進行比較閱讀的愿望。引導學生發現問題，培養他們探究性學習的方式。
下面請同學們展示自己收集的石拱橋的圖片，并為我們作一點介紹。
老師要求你們介紹時要講清以下要點：橋名、所處位置、歷史年代、主要特色。 （板書要點）
（學生展示圖片，并作介紹）
家鄉有這么多有特色的橋，為什么橋梁專家茅以升沒有把我們的吳門橋、江村橋、寶帶橋寫入 《中國石拱橋》呢？他寫的那幾座橋各有什么特色？帶著這個問題，我們一起來看課文，請同學們把相關的內容用筆勾出。
（學生默讀課文，勾畫，教師巡視，了解學生自讀情況）
下面我們來討論這幾個問題：
明確：課文寫到的趙州橋與吳門橋、江村橋同是獨拱橋，盧溝橋與寶帶橋都是聯拱橋，但它們比蘇州的橋規模更大，構造更奇特，氣勢更雄偉。
趙州橋很獨特，它的構造別致，它除了有大拱，還有小拱。大拱與小拱的關系如何，請同學上黑板畫出大小拱的圖示。這大小拱的關系是——在大拱的兩肩上各有兩個小拱。作者的表述非常準確到位，這值得我們學習。（教師板書“用詞準確”）
趙州橋除了這個獨特之處外，還有什么特點？其中哪一點最難理解？……還有大橋的長度、全橋的結構、橋與四周景色的配合。
學法指導，抓關鍵詞，以把握事物的本質特征。
請同學根據第三點 “大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受影響”畫一張28道拱圈的示意圖。
［投影1］
大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受影響。
（學生畫圖，教師了解情況，挑選有特色的示意圖展示，供學生討論，評出正確理解內容的示意圖）
視覺媒體的運用，增加初步的感性認識。
（教師強調）抓住關鍵詞及關鍵詞句 “合攏”、“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量”幫助我們理解。
這四個特點能否前后顛倒？……不能，是按照一定的順序，這里是從主要到次要的邏輯順序。
說明文是要抓住事物的特征。作為典型的趙州橋，這同樣具有一般石拱橋的特點，請同學們充分利用課文的信息，進行概括。
（學生回答，教師相應地投影）
［投影2］
一直使用到現在最古老的，已經一千三百多年
——歷史悠久
雄姿、非常雄偉、初月出云，長虹飲澗
——形式優美
一直使用、還保持
設計完全合乎科學原理
施工技術更是巧妙絕倫
——結構堅固
石拱橋有兩種，一種是獨拱的，一種是聯拱的，趙州橋是一座獨拱橋，作者用它說明獨拱石橋的結構特點。盧溝橋是聯拱石橋，作者是如何介紹盧溝橋的，請同學們自讀，按要求做好閱讀筆記，一會兒交流。
運用所學知識來解決未知知識。巧妙運用課文材料來訓練學生自主閱讀的能力。
（教師板書要求）盧溝橋 共性——
獨特——
展示筆記
［投影3］
共性 歷史悠久
規模雄偉
結構堅固
外形優美
獨特 藝術價值——石柱上的石刻獅子
馬可波羅的贊語
盧溝曉月的勝景
紀念價值——反帝國斗爭的見證
教師的主導作用不可忽視。
現在請同學思考，作為石拱橋中的杰作——趙州橋、盧溝橋的特色，課文介紹說明得很透了。除此而外還寫了哪些？為什么還要寫別的內容？
用 “中心開花”的閱讀方式來處理以典型個例來說明事物特征的寫法，是一種較新的閱讀理念，打破了傳統的從頭開始的閱讀習慣。
教師歸納：課文從石拱橋的外形特點入手，然后介紹石拱橋歷史悠久，接著突出石拱橋的特點：形式優美，結構堅固。再以 “有許多驚人的杰作”，引出趙州橋、盧溝橋，具體說明我國石拱橋的建筑特征和取得的成就，并分析取得成就的原因，進而概括了新中國成立后我國橋梁事業的飛速發展。這是一種由一般到個別的寫法，可以使人通過個別對一般有具體而深刻的印象。
提問：作為一篇說明文，作者又是如何準確把握事物特征的？先來看看中國石拱橋的特征…… （教師板書）
歷史悠久
形式優美
結構堅固
那作者又是如何來寫出這些特征的？請同學依據提供的資料來分析回答。
［投影4］
趙州橋非常雄偉，全長50. 82米，兩端寬9. 6米，中部略窄，寬9米。
橋長265米，由11個半圓形的.石拱組成，每個石拱長度不一，由16米至21. 6米。
學法指導。加深對幾種常用的說明方法及其作用的理解。
……這是 “列數字”（板書），介紹趙州橋、盧溝橋的有關知識。
［投影5］
石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
……這是 “打比方”，介紹石拱橋的外形，給人以優美的印象。
［投影6］
比較 “虹”“彩虹”“臥虹”“飛虹”
……分別從形象、色彩、狀態、氣勢幾個側重點來介紹石拱橋的形象特征。
［投影7］
這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。
…… “摹狀貌”，寫盧溝橋的形式優美。
［投影8］
唐朝的張嘉貞說它是 “制造奇特，人不知其所以為”。
唐朝的張族鳥說，遠望這座橋就像 “初月出云，長虹飲澗”。
…… “引用”，分別說明趙州橋的構造奇特，形式優美。（教師先后板書各種說明方法）
用詞準確是課文語言的一大特色，下面我們一起來看一個句子。
［投影9］
全橋只有一個大拱，長達37. 4米，在當時可算是世界上最長的石拱。
重視說明文語言的揣摩，以強調說明語言的準確性。
“當時”表示時間，起限制作用。“可算”表示估計，作者在說明事物特點時，既有一定的資料作依據，但又有資料不全的顧慮，所以留有余地，這是為了準確說明事物的特點。
下面請同學從中找出幾個句子，體會準確說明的特點，并作一點分析。
……
請同學總結一下，說明事物要注意哪幾點？
……抓住特征、注意順序、用詞準確。（板書這三點）
再次強調閱讀說明文的方法，突出文體學法指導。
作 業
運用課堂上所學的說明事物要 “抓住特征、注意順序、用詞準確”來說明我們蘇州的兩座名橋，請同學利用老師提供的資料及你平日對這兩座橋梁的了解，向外地游客寫一則介紹。
［投影10］
江村橋，石級拱橋
寒山寺前，跨古運河
建于唐代
清康熙45年由當地人
程文煥募捐重建
橋寬頂部3米
底部3. 5米，長38. 7米
單孔，跨度9. 8米。
［投影11］
寶帶橋，傍京杭大運河
跨澹臺湖，始建于816年
相傳于唐刺史王仲舒
捐玉帶助資創建
橋身寬3. 7米，長317米
共53孔
用學生收集的資料信息來作為練習，更能激發學生對語文學習的興趣。讓學生在練習中學會如何把握說明文的幾大要點。
作業提示：此題設計的目的是 “學以致用”，在運用已有知識中加深理解，并使之轉化為能力。
設計說明
《中國石拱橋》是一篇平實的說明文，內容淺顯易懂，倘若按照一般的教學要求，用兩節課時間來學習文章的內容和各種說明方法，時間綽綽有余，但課堂教學內容就會顯得蒼白干癟，學生注意力必然分散，學習積極性不會高。因此，在設計時注意從廣度上開拓，擴大知識的覆蓋面。選擇知識點延伸擴展，介紹鄉土橋梁名勝，引進橋梁知識，不斷增加學生的知識儲存，使學生吸取多種營養，盡量把課上豐富。
從深度上探討，加強學生的理解力。設計了將收集的圖片與課文的比較，探討為何選擇趙州橋、盧溝橋為例，在比較中學生的認識由表及里，逐步深化，對中國石拱橋的特征有了了解。學源于思，思源于疑，深思質疑，用疑刺激學生積極思維的誘因，激發學生的動力，教師不是把整理好的知識預先包裝好傳授給學生，而是帶給學生積極參加探求知識的過程，要學生用自己的頭腦思考，辨別，分析，歸納，親自獲得知識。通過實例分析，學生對文章的說明順序、說明方法有了進一步的認識，從而對說明文的本質特征、對問題的認識能力大大加強。
《中國石拱橋》教學設計9
教學目標：
一、自行預習解決課文生字難詞，自讀單元導言，了解作者相關情況；
二、了解說明事物要抓住特點，了解中國石拱橋的特點、趙州橋的特點；
三、感覺古代勞動人民的聰明與智慧。
教學過程：
一、同學們，還記得我們學習的第七單元的單元標題是什么嗎？——《記敘中的說明》。說明是一種表達方式，誰還能說出其他幾種表達方式？……
說明這種表達方式可以介紹事物的形狀、性質、構造，解說事物的成因、功用或闡明某種事理，如果以說明這種表達方式為主寫成的文章就是說明文。
現在我要求同學們把我當成一個事物介紹給你的家人，哪位同學能勇敢地站起來說說看？……
如果我這樣說同學們聽一聽是否可以：……
========板書：說明事物要抓住特點
二、 很顯然地要把“中國石拱橋”介紹清楚，就必須抓住“中國石拱橋”的特點！（板書課題）。
我們一起來看一看著名橋梁專家茅以升是如何抓住“中國石拱橋”的特點來說明的？
簡介作者。
請班級朗讀最好的兩位同學朗讀課文。并加以評點。
同學們平時是如何解決生字語的'？——要養成良好的閱讀習慣。
三、 好，下面我們一起來看一看中國石拱橋有什么特點，作者又是怎樣抓住特點來說明的？
分三組同學快速閱讀課文前三節各用四個字概括出中國石拱橋的一個特點。
形式優美打比方
結構堅固——如何體現的？“雄跨”
歷史悠久“大約”“幾乎”——用詞準確
文章到此結束可以嗎？——不可以。這是一般與個別的關系就如我們開始上課時我的描述與同學們的描述的關系，我們每一個人都有每一個人的特點，每座石拱橋也有每座石拱橋的特點。作者還列舉了我國著名的兩座石拱橋加以說明。
四、 我們先看一看趙州橋，閱讀四五兩節，找出寫趙州橋形式優美、結構堅固、歷史悠久的
語句。…………
趙州橋還有自身的特點：
1、看圖說說大拱和小拱的關系。哪個字非常重要？“各”。
————用詞準確
2、寫了趙州橋的幾個特點？能不能把第四個特點移前作第一點？為什么？
3、拱橋最大的特點的“拱”，沒了“拱”就不成其為拱橋了。可見說明事物要抓住特點。
4、文章說了趙趙州橋的特點，先寫大拱，第二點寫小拱…………你們看這四點寫得有條不紊，從這里，我們懂得說明事物還要怎樣？——注意順序。
小結：從這一段的閱讀中，我們得到了這樣的結論：說明事物一要抓住特點，二要注意順序，三要用詞準確。
五、 下面我們請我們班里畫畫畫得最好的一位同學根據趙州橋的四個特點把趙州橋畫出來。
……其他學生同時進行。
下面我們一起當解說員把趙州橋介紹一下…………
六、 作業：1、練習二——今日完成；
2、課外查閱資料了解我國著名的大橋有哪些。
板書設計：
《中國石拱橋》教學設計10
教學目的
一、理解本文說明事物特點的幾 種方法。
二、認識說明文中運用準確語言的重要性。
三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區別。
教學設想
一、安排二教時。
二、緊緊抓住"說明文的基本特征"的主要內容：說明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解說明的方法；防止因旁征博引而出現教學內容多而雜的現象。
三、理解本文準確用詞的特色。
第一教時
教學要點
一、掌握課文內容，了解課文層次，理解總和分的關系。
二、初步了解說明文的特點。
教學內容和步驟
一、檢查作業，導入新課
提問：課前預習，文字上有什么疑難需要解答嗎？（根據實際情況處理，如學生無問題，不必多花時間。）
導言。茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代 曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石 拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬座石拱橋中杰出代 表之作"。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預習時，要求制作"趙州橋、盧溝橋概況表"，讀課文以后，填寫前兩項（"位置"，"歷史和修建年月 ‘勺，填得怎樣了？抽查，評價，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導填寫趙州橋的第三項（"結構特點"）的內容。
分散讀第六段，示范，5；導填寫關于盧溝橋的第三項（"結構特點’勺的內容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關于外形方面的介紹的句子？學生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗"；第六段有"每個柱頭上……惟妙惟腎‘。
提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。
結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什 么能有光輝的成就呢？它的發展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統"，"再其次，……石料"。第十段介紹發展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀"解放后，……150米"四個句子。
小結（指導邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，并在一些句子下邊標單橫線，不要離開課本抄黑板）：
1．全文的層次：（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。＿（2）總述石拱橋特點（"不但外形優美，而且結構堅固"）。（3）引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，并點出將要介紹的事物的具體對象。（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。（5）分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構（河堤沖毀，橋卻"從沒出過事"）一形式（"每個 柱頭上……惟妙惟腎’）一贊語（"世界上獨一無二‘勺一景點（"盧溝曉月"）一特有的'紀念意義（在"反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上……"）。（ 6）總說石拱橋取得成就的原因。（7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業的新發展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。
2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時間長），結構，外形，設計和施工特點，然后分四點作具體說明，又用評價的句子作結（" 趙州橋高度的技術水平…… ）。這樣，在段落內采用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，"總一分一總"能夠使文章的內容編排得很有條理，"總一分一總"之間的關系，是有內在聯系的密不可分的結構關系。提示；第九段的寫法，是不是總與分的結構關系呢？回答，"明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然后按主次由人到物作說明，沒有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關石拱橋的哪些知識？試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2．《水經注》里提到的"旅人橋"，大約建成于公元282年。3．橋（盧溝橋）長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結構知識。2．傳播石拱橋的歷史知識。3．傳播盧溝橋的結構知識。4．傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優美。
小結：說明文是說明事物的性質、特點，傳播有用的知識的文章。上邊五個句子，就是從結構、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的。現在先初步了解；以后還要進一步探討。
三、布置作業
思考，上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復習課文，進一步熟悉內容。
《中國石拱橋》教學設計11
一、討論課題。
（1）分析“中國石拱橋”達個短語的結構。
名詞性偏正短語。
中心詞—“橋”
幾個定語—“中國”（的）
--“石”材（的）
--“拱”形（的）
連綴起來，是"中國的石材的拱形橋"。
（2）“拱”字釋義。
拱形是一種什么形狀？請用“拱”字組幾個詞。
拱”，本義是“兩手相合，上舉以示敬意”，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申“環繞”、“弧形”。“拱橋”，也是這樣。
二、說明順序：
理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧
說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點。說明事物的發展變化，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結構，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序，正便于體現事理的內部聯系。
三、揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點
學生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。
1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹……
（加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）
（不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的'，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時候，人們只能以神話的形式認識世界，說“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點。）
2、石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）
（“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。）
3、這種橋不但形式優美，而且結構堅固。
（“不但”“而且”能否刪去？“結構堅固”“形式優美”能否調整順序？）
（“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關系就變成了并列關系。先說外觀，再說功能，符合人們的認識邏輯。并且對于橋來說，其實用價值遠遠重于形式，所以二者不能調整順序。）
4、《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加粗的詞能否去掉？）
（“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據增加可靠性。）
5、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）
（“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方沒有石拱橋的可能。）
6、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界最長的石橋。
（“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。）
7、①趙州橋非常雄偉，全長50.82米。
②盧溝橋寬約8米（兩句對比，你發現了什么？）
（兩句對比，可以發現作者嚴謹的科學態度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0.01米，這是多么準確的說明。“約”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這表現了作者實事求是的寫作態度。）
教師總結：說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發現本文：使用數字準確；沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。
四、課堂小結
本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。
1、本文介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就和新中國建立后的發展。贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。
2、本文以趙州橋、盧溝橋為例，具體說明了中國石拱橋特點，并分析了原因，介紹了發展狀況。
3、本文在說明語言的運用上非常出色：簡潔、平實、準確、周密。語言風格與記敘文不同。
五、思維拓展訓練
以近年來趙州橋、盧溝橋遭到破壞及污染的報道為由頭，結合身邊文物保護情況展開討論，以強調保護文物的重要性。
六、布置作業
介紹當地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明。
《中國石拱橋》教學設計12
教學目標：
1、把握本文說明對象的內容和特點；感受作者對中國石拱橋的喜愛與自豪，體會作者對我國勞動人民智慧的贊美與歌頌。
2、掌握本文說明方法的特點和效果；
3、闡述本文說明語言的特點和效果。
教學重點：
能說出本文說明對象的內容和特點。
教學難點：
能解釋本文說明語言運用的特點和效果。
教學方法：
探究法；誦讀法。
教學課時：
2
教學預設：
一、激趣導入，開啟“拱橋”之幕
我國素有多橋古國之譽，石拱橋作為我國燦爛文化的組成部分，從古至今一直發揮著重要作用。今天我們要學習的就是一篇與石拱橋有關的文章，這篇文章的題目是——，作者——，現在我們一起來看看作者是如何介紹石拱橋的，共同揭開我國石拱橋的神秘面紗。
二、明確說明對象，初識“拱橋”
這篇說明文的主要說明對象是——中國石拱橋（一起開口說）
中國石拱橋的總體特征是什么？
（歷史悠久，形式優美，結構堅固，分布廣泛，形式多樣，成就驚人）。
作者為了說明石拱橋的特征，精心選取了兩個例子，分別是趙州橋和盧溝橋，在文中是第幾到第幾自然段。在我們的閱讀提示語里也提到趙州橋和盧溝橋突出體現了我國石拱橋的特點，是我國古代石拱橋的典范，它們是如何體現我國石拱橋的這些特點的呢？
任務：自由朗讀第4到第8段，劃出其中體現中國石拱橋共同特點的`句子，并分析體現了哪一特點。要求：快速、準確、全面(三個要求逐級提升)。時間：3分鐘左右。
三、掌握說明方法，賞析“拱橋”
快速閱讀課文，說說本文主要運用了哪些說明方法，有何作用。請結合文中具體的語句加以說明。（參考句式：這句話運用了……的說明方法，作用是……。）
（學生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生動形象地說明了石拱橋的形狀，突出了石拱橋的形式美；引用《水經注》里的旅人橋，作用是說明中國石拱橋歷史悠久。）
教師例子：
這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。
這句話運用了摹狀貌的說明方法，作用是生動形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態，說明了盧溝橋的形式優美。
摹狀貌：通過描繪事物形貌來說明事物特征的一種說明方法，其作用是把說明對象描述得形象、具體、生動。
本文最主要的說明方法是舉例子，課文用趙州橋和盧溝橋了說明石拱橋的特點，使文章更有說服力。
經過剛才的學習，我們知道這篇文章主要的說明方法有（一起開口說）：打比方、舉例子、引用、列數字、作比較、摹狀貌。
四、研習說明語言，品味“拱橋”
為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸，經常在一句話里加入修飾性的詞語來體現說明文語言的特點。
任務：請同學們圈出體現說明文語言特點的詞語，并具體分析。
示例：
石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。
“比較”一詞，表示的程度較輕，這樣表達比較穩妥。
“大約”、“可能”表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據增加可靠性。
“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但不排除有的地方沒有石拱橋
“當時”是時間上的限定，“可算”是程度上限定，更加符合實際。
大拱的兩肩上，各有兩個小拱。兩肩體現說明文語言的準確和生動。
五、理清說明順序，明晰“拱橋”
一篇說明文為了把被說明的事物講清楚，說得有條理，要按照一定的說明順序。（讓學生一起回顧說明文的三種說明順序。時間順序：是按照時間的先后順序來說明的。空間順序：是按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來說明的。邏輯順序：是按照從主要到次要、從總到分、從整體到局部、從一般到個別等順序來說明的。）
快速瀏覽全文，對照三種說明順序，概括全文的說明順序，并說說理由。檢測：快速瀏覽第3段到第9段，對照三種說明順序，概括作者介紹趙州橋和盧溝橋的說明順序。
六、總結提升，回顧“拱橋”
任務：用一句話來總結自己的學習收獲或學習啟示，并寫在學習紙上。要求：總結收獲準確、全面；總結啟示深刻、獨到時間：2分鐘左右
板書：
趙州橋——單拱
中國石拱橋語言準確、嚴密
特征盧溝橋——聯拱
《中國石拱橋》教學設計13
【教學目標】
1、知識與技能：
（1）了解說明文的基本特征。
（2）把握抓住事物特征進行說明的重點。
（3）認識說明文中運用準確的語言的重要性。
2、過程與方法：
（1）通過具體分析有關語句，掌握幾種基本說明方法。
（2）通過對文中幾種說明順序的分析，掌握說明文的基本說明順序。
3、情感態度與價值觀：
了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認識古代勞動人民的聰明才智，激發學生熱愛祖國的感情，獻身科學的志向和嚴謹務實的精神。
【教學重點】
1．引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。
2．品味說明文語言的準確性和嚴密性。
【教學難點】
以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。
【教學方法】
1．學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。
2．討論法：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。
【教具準備】
多媒體、文字資料。
【教學設想】
在教學中要抓住被說明事物的特點。這是說明文的靈魂，只有特點抓住了，明確了，才能把事物說明白；而說明方法則是為說明事物的特點而選擇的。在本文中，最突出的說明方法是舉典型實例，它在課文中占的比重大，說明作用顯著，也有助于學生了解說明文的本質特點，因此，應把對實例的分析放到重要位置，把實例與事物本質特征的關系講明白。
學習說明文語言可以采取引導學生分析和比較語言來完成，也可以與略講其他說明方法（如打比方）和學習語法知識（分析句子成分）結合進行。
【教學過程】
一、溫故知新
（一）寫出下列句子的說明方法。
1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
2、趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。
3、唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。
（二）填空。
1、《中國石拱橋》是________說明文，作者_________，是我國_________家和
__________家。
2、中國石拱橋的特點是：____________、____________、_____________。
3、文章以__________和____________為例說明中國石拱橋的特征。
（三）回顧上節課所學內容。
二、導入新課
出示“七七事變”（盧溝橋事變）圖片，簡介“七七事變”導入新課。
三、精讀第六自然段
1、本段中第2句話運用了________的說明方法，說明盧溝橋的________；第6句話運用了_________的說明方法，說明盧溝橋的__________。
2、這段文字運用了什么說明順序？
3、這段文字的最后一句對盧溝橋上的石刻獅子進行了生動的描寫。這一句主要用了什么修辭方法？這種修辭方法有什么表達作用？
4、“橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。”句中的“約”“幾乎”突出表現了說明文語言準確的特點，請分別簡要的進行分析。
四、合作探究
1、文中除了上述問題中提到的詞語用的準確外，還有哪些詞語體現了說明文語言的.準確性。（參考課后練習二）
2、文章為什么不只舉趙州橋一個例子來說明中國石拱橋的特征，還要舉盧溝橋的例子加以說明？
五、拓展延伸
完成所給資料內容，牢固掌握常用的說明方法，說明順序和說明文語言的特征，以及在說明事物時要抓住事物特征的寫法。
六、小結
本文以趙州橋、盧溝橋為例，運用恰當的說明方法、說明順序和準確的語言，具體說明了中國石拱橋形式優美、結構堅固、歷史悠久的特點，并分析了我國石拱橋取得光輝成就的原因，介紹了我國橋梁的發展狀況。我國這些不同形狀不同質料的堅固橋梁，都是我國勞動人民智慧的結晶，同時也表明了我國社會主義制度的優越。
《中國石拱橋》教學設計14
課題：中國石拱橋
學情分析：
一、學情現狀：
本班學生有的對學科知識的領悟力和靈活運用能力較強，教學中可以點到即止。大部分學生基礎薄弱，學習語文積極性不高，需要耐心教授的知識較多。因此當前要下大力氣培養尖子生，樹立榜樣作用。重視中游學生，調動他們的積極性。帶動下游學生，減少差生。
二、教學措施
（一）、面向全體學生，為學生全面發展奠定基礎
1、教學活動中注重學生聽、說、讀、寫綜合能力提高。
2、教學內容深淺度要兼顧，照顧不同基礎的群體，讓其有所學、學有所得，培養成功感。
3、教學中要有所側重，詳略得當，該詳講得詳講、該略講就略講，重點知識重點記。
4、課堂上注意培養學生的解題能力，在課堂上設計教學環節時，要著重訓練學生的分析和判斷能力。
（二）、關注學生情感，創造民主、和諧的課堂氣氛。
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的學習積極性。
2、關注學習有困難學生和性格內向學生，盡可能為他們創造講話機會。
（三）、加強對學生學習策略的指導，讓他們學會學習。
1、積極創造條件，讓學生通過預習、課堂展示等，從而實現學習目標。
2、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習策略。
3、為學生提供自主學習和兩兩組合、小組合作的機會，以及充分表現和自我發展的空間。
教學目標：
1、積累詞語，掌握字詞的音、形、義。
2、整體感知課文，理清順序、結構，掌握說明方法以及說明語言的特點
3、了解石拱橋的特點
4、理解趙州橋、盧溝橋的特點。
5、了解我國橋梁事業的發展情況，激發對橋梁研究的興趣。
教學重點：目標2、3、4
教學難點：目標2
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入新課
師：生活中，我們見過什么樣的橋？
生：木橋、鐵索橋、石拱橋……
師：好，今天我們來學習中國石拱橋一文，首先欣賞一下兩幅石拱橋的圖片…
二、學習新知
三、檢查預習
1、加橫線字注音
弧形：拱橋：陡坡：
和諧：勻稱：橋墩：
推崇：河堤：暴漲：
惟妙惟肖：
2、解釋詞語悠久：
杰作：雄姿：和諧：推崇：
勝景：巧妙絕倫：就地取材：
3本文體裁是什么？4本文的說明對象是什么？
說明文中國石拱橋
5文章怎樣安排說明內容？（文章的結構）；說明順序是什么？
文章結構（略）順序：邏輯順序
1、學生朗讀文章第1、2自然段回答問題：石拱橋共同的特點是什么？
歷史悠久、形式優美、結構堅固。（板書）
2、哪些語句體現趙州橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點？（略）
3、趙州橋本身有什么樣的特點？（略）
4、趙州橋這幾個特點的順序說明能對調位置嗎？（略）
5、哪些語句說明盧溝橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點？（略）
6、中國石拱橋為什么能取得那么大的光輝成就呢？以什么說明順序來寫的？（板書）
首先，勞動人民的勤勞和智慧。（人力）
其次，石拱橋的設計施工有優良傳統（技術）主到次的邏輯順序
再次，富有建筑用的各種石料（物力）
7、解放后中國石拱橋有哪些發展？（略）
三、小結課文
這篇文章就介紹到這里，回去我們要補充完整筆記。理解好作者運用了多種說明方法，按照邏輯順序說明對象的方法，本文為我們寫這一類的說明文提供了良好的'借鑒，課后要好好研讀，把它化為己有。
四、布置練習，通過課堂練習掌握本文的說明方法。
課文為了介紹中國石拱橋的特點采用了哪些說明方法？找出例句。
打比方舉例子列數字下定義作比較引資料摹狀貌（例句略）
五、布置課后作業練，通過課堂練習掌握說明語言的特點。
下列句中加線詞能否去掉？為什么？
1、《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年。
2、路面平坦，幾乎與河面平行。
3、在當時可算是世界上最長的石橋。
六、板書設計
1、石拱橋的共同特點：歷史悠久、形式優美、結構堅固
2、取得光輝成就的原因；說明順序說明順序：
首先，勞動人民的勤勞和智慧。
其次，石拱橋的設計施工有優良傳統主要→次要邏輯順序
再次，富有建筑用的各種石料
七、課后反思
講課速度較快，留給學生思考和作答的時間較短。學生積極參與熱情調動得不夠好。在今后開展的教學教育活動中要不斷改進、完善。
《中國石拱橋》教學設計15
教材來源
八年級《語文（上冊）》教科書人民教育出版社
內容來源
八年級《語文（上冊）》第五單元第17課
授課對象
八年級學生
目標確定的依據
1、課程標準相關要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；在閱讀中了解說明的表達方式；閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。
2、教材分析
《中國石拱橋》是現行初中語文教材八年級下第五單元的第一篇課文。在這之前，學生學習的課文絕大多數是記敘文，對說明文是陌生的，學生學習中一定會有困難，教師在教學中一定要有思想準備，一定要動腦筋、想辦法，將教學設計好，把學習說明文與生活實際聯系起來，調動學生學習說明文的積極性，幫助學生解決困難，學好說明文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。《中國石拱橋》的作者茅以升是一位橋梁專家，他雖然只是向普通讀者介紹有關中國石拱橋的一般性的知識，卻顯得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住說明對象的本質特點，舉例說明，要言不煩。多處運用具體數字來說明問題，體現了作者謹嚴的治學態度。
學情分析
學生在小學階段已經學過不少說明文，通過本課的學習可以引導學生繼續深入了解說明文的文體特征，突出說明方法、說明語言這兩個重點，引導學生細讀文章，體會作者思維的清晰與嚴密，以學習閱讀更加復雜的說明文。
學習目標
1．通過細讀文本，學會概括、篩選信息，明確中國石拱橋的特點。
2．通過品味具體語句，學習常見的說明方法，體會它們的作用。
3.通過品讀文章語句，體會說明文語言的準確性。
教學重難點
目標2、3
教學策略
本課主要采用圈點勾畫法和學生合作學習、討論交流；教師在關鍵處和難點要給予及時點撥；在學習的過程中要充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用：
1．學生剛剛學習說明文，所以本文的學習貴在引導學生仔細閱讀文本，逐步體會說明文的文體特點而不是教師強行灌輸。
2．教師適時引導，學生思考、討論、交流，同時教師在點撥時授以學法指導，重視總結提升。
3．在課文解讀中設置好幾個關鍵問題，激發學生思考，培養學生的思維能力和口頭表達能力。
評價任務
1.明確本文的.說明對象是中國石拱橋，用自己的語言歸納概括中國石拱橋的特點
2.對說明文語言的特點有體會并能表述
3.用比較準確的語言表述常見的說明方法在具體語境中的作用
課時安排：1課時。
教學過程
一、導入：
同學們，這節課我們來學習《中國石拱橋》，通過課前的預習，我們認識了我國著名的石拱橋---趙州橋和盧溝橋，大家能不看書說出這兩座橋的樣子嗎？老師有幾張石拱橋的照片，你們能從這些照片里面準確的找出趙州橋和盧溝橋嗎？如果能，請說說你是怎么找出的？
（PPT出示四張石拱橋的圖片）
二、回顧銜接：
1.說明事物時，要抓住特點
（1）同學自由發表自己的看法，并說出依據。
（2）歸納概括兩座橋外形上的特點。
三、自主探究，歸納總結
1.重點研讀4-5段，學生大聲朗讀后，思考下列問題：
（1）作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？
（2）作者是怎么表現趙州橋的特點的？采用了哪些說明方法？
2.學生默讀6-8段：
（1）總結盧溝橋的特點
（2）總結提煉：趙州橋和盧溝橋有哪些相同特點？
全班討論：
（1）以趙州橋和盧溝橋為例說明時，可以只舉一座橋的例子嗎？
（2）能先介紹盧溝橋再介紹趙州橋嗎？
師生總結
選材時，要選典型的、有代表性的材料，還要注意材料的全面性，按照合理的順序安排材料
3.齊讀第9段，了解石拱橋取得輝煌成就的原因
（1）理清說明順序
（2）感受古代勞動人民的勤勞和智慧
4.品味語言特點
學生品讀第3段，思考：
《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元２８２年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
（1）“大約”去掉行不行？為什么？
（2）“可能”去掉行不行？為什么？
（3）“有記載的”去掉行不行？為什么？
以相同的方式合作研讀4、5段，體會語言準確嚴密的特點
（1）石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早
（2）我國的石拱橋幾乎到處都有。
（3）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。
（4）這座橋修建于公元605年左右。
教師總結
說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上語句，可以發現本文：
1.介紹事物時使用準確的數字；沒辦法用準確數字的，就用表示估計或推測的數字；
2.對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；
3.恰當地使用限制性的詞語，從時間，程度，范圍等方面限制，使表達的意思趨于準確。
四、拓展延伸
介紹我國石拱橋在現當代突飛猛進的發展，感受橋梁事業的巨大成就。（PPT展示圖片）
五、布置作業
課后：積累拓展五（引導學生體會敘述性語言同說明性語言的區別）
閱讀下面的兩段材料，回答問題
1.材料（一）對盧溝橋的介紹，與課文相比，說明的內容有什么不同？為什么會有所不同？
2.材料（二）主要寫的是什么？與課文里對盧溝橋的介紹相比，它在寫法上有什么不同?
六、板書設計
學習說明文：
1.抓住特征
2.理清順序
3.了解方法
4.揣摩語言
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