《有的人》教學設計最新精品（3篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《有的人》教學設計最新，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《有的人》教學設計最新1
教學目標
1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌對比手法的運用。
2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。
3、指導學生有感情地朗誦這首詩。
教學重點
1、有感情地朗誦這首詩，學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。
2、了解詩歌對比手法的運用，體會運用這種手法的好處。
教學難點
理解為什么題目不直接用副標題“紀念魯迅有感”而是“有的人”？
教學方法
朗讀法自讀自悟法合作學習法
教具準備
多媒體課件
教學過程
復習導入引出魯迅
1、出示課件（魯迅的頭像）讓學生結合課文談魯迅（板書魯迅人民）
2、引出課題（板書有的`人紀念魯迅有感）
3、介紹作者及寫作背景出示課件
4、教師配樂范讀
引導讀詩理解內容
1、“有的人”在詩中出現了八次，但它表示兩種截然不同的意思，一種“有的人”指的是哪些人，另一種“有的人”指的是哪些人？（用詩中的語句來回答）
全詩在寫法上有怎樣的特點？做了怎樣的對比？
2、從哪些詩句能看出是詩人為紀念魯迅而寫呢？
3、如何理解截然不同的“有的人”
4、人民對截然不同的“有的人”的態度。
5、如何理解“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”
6、怎樣把這首詩讀好。
7、你想對魯迅說哪些心里話；你想對那些與人民為敵的人發出怎樣的吶喊？
拓展延伸
1、理解為什么題目不直接用副標題“紀念魯迅有感”而用“有的人”？
2、讓學生用上“有的人”“奉獻”“索取”“我們”寫一些東西。
課堂總結
板書設計
有的人奉獻
有的人人民
有的人索取
《有的人》教學設計最新2
教學目標：
1、有感情地朗誦詩歌，培養學生鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會運用這種手法的好處。
3、學習利用網絡資源進行合作學習。
教學難點：
理解兩種人的含義
教學安排：
一課時
教學過程：
一、導入：
1、揭題
1949年10月，在北京一座普通的民居里，一位質樸的詩人寫下了
這樣一首樸素的詩：
有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。
這位詩人就是
這首詩就是
（出示：《有的人》）一起讀。
2、課前同學們收集了一些魯迅的資料，做成了演示文稿和電子報，每個小組都做得不錯，老師放到了班級網站上，請同學們瀏覽一下，看完后請同學們說說：你對魯迅又有了什么新的了解？
學生邊演示邊回答。（教師機調為監控轉播）
二、初讀詩歌，整體感知詩歌的基本內容
1、引入初讀
師：這樣一個偉大的人，已經離我們遠去了，臧克家用短短的一句話兩個詞，死了活著，來評價魯迅。
2、為什么說魯迅先生死了他還活著？
請同學們打開課本，帶著這個問題讀全詩，從詩中找答案。
三、明確學習目標、學習方法，根據學習建議進行小組合作學習。
1、明確學習目標：（齊讀一遍）
2、師：今天我們利用電腦進行詩歌的學習，你們能不能先談談你準備怎樣學習這一課？
生答：
3、師：老師給一些學習建議
學習方法：
1、合作學習
2、對比朗讀
學習建議：第一步：組長和組員討論決定選感興趣的一、二節學習
第二步：組員們分頭獨自學習，學習時請參考網頁上的“課文學習”和“學習資源”
重點學習：
（1）理解詩中含義深刻的字詞。
（2）發揮想象：詩中寫了兩類人，你可以說說你在朗讀詩句時由此的聯想：我由此想到了什么人？
（3）談談你的感受或啟示。
第三步：組員們合作討論感興趣的話題，準備匯報。
建議匯報時多用這樣的句式：
我們組學習的是詩歌的第小節
我覺得……
我發現……
我是這樣理解的……
讀這句詩，我想到了……
四、研讀品悟，升華情感
1、在匯報學習成果之前，說說全詩總寫的是哪一節？
（1）學生匯報第一小節（板書：生命毫無價值、思想精神永駐）
師：每節的前一句的“有的人”指人？
后一句的“有的人”指人？（魯迅以及像魯迅這樣的人）
師：該怎么讀這兩句？
（2）老師讀一讀，你們聽聽，老師對這兩種人是懷著怎樣的感情來朗讀的？
老師范讀第一小節。
學生回答：
第一句：輕蔑地、鄙夷地讀……厭惡地、痛恨地讀……
第二句：莊重地、惋惜地讀……肯定地、贊頌地讀……
師：你能試著讀一讀嗎？
全班對比朗讀第一節：左邊的同學讀每一小節的前一句
右邊的同學讀每一小節的后一句
（3）這是一種怎樣的寫法？
教師總結：詩的每一小節都用對比寫，第一節都是先反后正。板書：對比
2、學生繼續匯報其他小節。
（如第5節：
師：你們的朗讀想告訴同學們什么呢？
（想告訴同學們對那些騎在人民頭上的……痛恨；對那些一生為民，給人民作……贊美）
3、師：同學們的匯報非常精彩，由于時間的關系，其他小組在課外再交流。
我們六（2）班的同學，每人都有一雙善于發現的眼睛。全詩七個小節，你們有沒有發現有些小節之間在內容上有一定的關聯？
生答：
師：我們以二、五小節為例，一起來讀讀這兩個小節，我們要讀出人民的愛和人民的恨，讀出愛之深、恨之切。
對比朗讀：男同學：2女同學：
4、師：讓我們再想想，有沒有發現二、五小節的幾句話還有怎樣的聯系？
（答案：第五節的第一句是回答第二節的第一句，第五節的第二句是回答第二節的第二句的）
師：那就讓我們再次來告訴所有的人，告訴他們人民對待敵人和朋友的'態度。
（再次對比朗讀，兩節詩歌一句一句的對比讀，師生一起）
師：同學們，人民的情感是真實的、真誠的，就讓我們通過真情的流露來懷念那些為人民做牛馬、為人民服務的人吧。
男女對比朗讀二七小節詩歌
5、1936年10月19日，魯迅先生留下了這樣的話：“趕快收殮，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是魯迅最后的遺言。“忘記我”，然而，我們能忘記他嗎？魯迅先生永遠活在我們的心里，活在全中國人民的心里。
讓我們一起來深情地回憶他：齊聲朗誦這首詩。
五、總結全文，拓展思維
1、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，這是司馬遷告訴我們的。你還知道哪些“生”與“死”的名言。
2、師：魯迅先生說：我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。他一生“俯首甘為孺子牛”，這是魯迅的價值觀。你們有沒有思考過：你活著是為了什么目標？
《有的人》教學設計最新3
學習目標
1、把握這首詩運用對比抒發感受的寫法，體會哲理性議論的作用。
2、了解詩歌語言的一般特點。
3、認識本詩所表達的活與死的辯證關系，使學生受到革命人生觀的教育
學習重難點
把握這首詩運用對比抒發感受的寫法，體會哲理性議論的作用。
教學過程：
一、作者介紹：
臧克家（1905—20xx年2月5日晚8時35分在北京逝世）我國一代杰出詩人，著名作家、編輯家。1933年出版了第一部詩集《烙印》，這是他最具影響的作品。這部詩集真摯樸實地表現了中國農村的破落，農民的苦難、堅忍與民族的憂患。此后，他陸續出版的詩集、長詩有《罪惡的黑手》、《自己的寫照》、《泥土的歌》、《寶貝兒》、《生命的零度》等十多部
二、自主預習
1、給下列劃線字注音。
妥協（）傾向（）摧殘（）惡劣（）
腐朽（）摔垮（）
2、按拼音寫漢字。
狂wàng（）保zhàng（）堅rèn（）
kuì（）敗yì（）制zēng（）恨
3、改正詞語中的錯別字。
疲備不堪（）迫不急待（）藏克家（）峰芒畢露（）
永往直前（）開僻道路（）不曲不撓（）頭昏腦漲（）
4、結合句意，解釋劃線詞語正確的一項是（）
A、有的人俯下身子給人民當牛馬。牛馬：像牛馬那樣。
B、他活著為了多數人更好地活著的人，群眾把他抬舉得很高很高；抬舉：抬起往上托。
C、有的人，他活著別人就不能活。別人：指人民大眾。
D、有的人死了，他還活著。他：騎在人民頭上作威作福的人。活：肉體存在。
5、《有的人》作者是（），它選自（），是一首（）詩。
6、采用多種方法朗讀，感知內容。
三、合作探究
1、如果沒有副標題，你能知道本文是為紀念誰而作嗎？
2、這首詩是為紀念魯迅而作的，為什么以“有的人”為題？
3、詩歌中運用的最突出的表現手法是什么？
四、研讀文本，合作探究
1、第一節中的“死”與“活”具體是什么意思？兩個有的人分別指誰？
2、第2—4節分別是從什么角度進行對比的'？第1節與第2—4節之間是什么關系？
3、第5—7節與前四節在內容、結構上有怎樣的聯系？
4、這是一首富含生活哲理的詩。詩中告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢？
5、有感情地朗讀詩歌。
四、展示反饋
五、拓展延伸
1、下面是小鵬摘抄的魯迅名言，這些名言反映了魯迅的哪些精神？試概括其中的三個。
名言一：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
名言二：哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。
名言三：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
名言四：單是說不行，要緊的是做。
名言五：時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
2、你還知道哪些為人民服務的典范？請列舉出來
3、學了本文，你認為在今天，什么樣的人生才是有價值的人生呢？
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