初三語文教學設計

時間：2024-04-30 07:25:24 教學設計

初三語文教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的初三語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。

初三語文教學設計

　　教材分析

　　說明文是以客觀的傳播科學知識為目的，因此說明語言往往是簡潔準確，平易樸實的，但是讀了李漁的《芙蕖》以后，一縷清新的空氣就會撲面而來。因為本文獨辟蹊徑，從不同的角度全方位地介紹說明了芙蕖的審美價值和實用價值，同時又將說明文的格局與散文的抒情交融，形成典型的生動說明的風格。

　　從教學設計的角度看，要與周敦頤的《愛蓮說》從寫作目的的角度比較探究，從而區別說明文與散文(記敘文)的不同之處。

　　重點句：以芙蕖之可人，其事不一而足。

　　教學設想：

　　區別說明文與記敘文的不同，提高學生閱讀說明文的能力，領悟本文別具一格清新活潑的語言風格，同時也要學習這篇說明文結構的嚴謹，祥略得當等寫作特色。另外，作為文言文閱讀，本課有詞類活用和一詞多義等文言現象，需引導學生在探究中把握其規律，提高文言文的閱讀能力。

　　學習了兩篇關于蓮花的文章，要因勢利導去品味花中四君子梅、蘭、竹、菊的審美意義，聯系詩歌名句，加強學生的文學積淀，提高學生的審美情趣。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、掌握詞類活用和一詞多義等特殊用法，對照注釋準確地翻譯課文，流暢地朗讀課文。

　　2、比較探究說明文與散文(記敘文)的不同

　　3、把握本文嚴謹的結構，學習詳略得當的剪裁方法

　　4、學習靈活運用多種表達方式和多種修辭手法，形成清新生動的說明語言的特色

　　5、學會恰當地運用說明方法

　　過程與方法

　　1、比較探究《芙蕖》與《愛蓮說》的異同，平實說明與生動說明的區別。

　　2、聯系現代漢語學習理解文言文。

　　3、合作與交流，找出各段的中心句，體會井然有序的說明順序。

　　教學重難點及突破

　　重點：

　　1、掌握詞類活用和一詞多義等特殊用法，提高學生的文言文的閱讀能力

　　2、提高學生的說明文閱讀能力

　　難點：

　　比較生動說明和平實說明，提高學生的語言表達能力。

　　教學突破：

　　將古漢語的學習和現代漢語聯系起來，在沿革演變中去辨析理解文言文，從寫作目的的角度比較說明文與記敘文的不同，再從說明文的五要素的角度分步突破

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：

　　1、預習讀課文，對照注釋翻譯課文，勾出需要重點掌握的詞語和句子

　　2、畫出各段的中心句，初步理清文章的脈絡

　　3、查資料了解作者情況

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　古往今來，蓮花常常被人們所親睞推崇，那端坐蓮花寶座的佛祖成了參禪悟道之人心中至善至美的化身，而尋常百姓將“魚戲蓮葉間”的畫面賦予了“連年有余”的美好愿望，文人雅士對蓮更是愛得癡狂，周敦頤愛蓮“出淤泥而不染”的圣潔，楊萬里愛蓮“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的明艷，清朝戲曲理論家李漁酷愛蓮花，竟然以此為命，這到底是為什么呢?這節課我們就來學習李漁的《芙蕖》

　　二、了解作者，檢查預習

　　明確：(多媒體出示)

　　李漁：字笠翁，號覺世稗官，清初著名的戲曲理論家和戲曲作家。戲曲論著《閑情偶寄》對后世有很大的影響。主張“上不取法于古，中不求肖于今，下不覬傳后人”

　　三、解析題目

　　1、正確注音。明確：fúqú

　　2、提到芙蕖我們并不陌生，什么是芙蕖?

　　明確：蓮花

　　3、你對芙蕖了解多少，交流討論教師小結(從芙蕖的外形、結構、用途及習性等方面介紹)

　　明確：芙蕖又名蓮花，荷花，芙蓉，多年水生草本植物，原產于中國。根莖(藕)肥大多節，橫生于水底泥中，葉盾狀圓形，表面深綠色，花高托于水面之上。果實為蓮子，圓形白色堅果，蓮子與藕皆能食用。

　　4、這段文字運用了什么表達方式?表達目的是什么?

　　明確：說明，為了介紹芙蕖這種植物，給人傳授有關的科學知識。

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