初二下冊語文《沉船之前》優秀教學設計優秀
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的初二下冊語文《沉船之前》優秀教學設計優秀，歡迎大家分享。
初二下冊語文《沉船之前》優秀教學設計優秀1
教學目標：
1、培養學生學會歸納概括文章基本內容和場景。
2、通過描寫方法的品析把握人物形象及其內心情感。
3、結合比較鑒賞初步掌握文章立意與選材的關系。
4、引導學生體會、評價面對災難時閃耀的人性美和光輝。
教學重點：
1、引導學生從整體上歸納、概括文章的基本內容和場景。
2、分析人物描寫的方法，把握人物形象及其情感。
教學難點：
在比較鑒賞的基礎上初步了解“圍繞立意進行高效選材”的閱讀及寫作要求。
教學方法：
品讀、影視作品鑒賞比較、交流討論等。
教學過程：
一、導入：
災難的來臨往往是猝不及防的。也因此能折射出人性最真實的面目。引出世界航海史上最大的災難——泰坦尼克號的沉沒。
二、說說你所知道的泰坦尼克號：
（通過展示圖片給學生最直觀的感受和視覺上的沖擊）
三、精讀賞析：
1、找出文中描寫的三個場景。
明確：
⑴音樂家演奏樂曲
⑵老爵士拒絕更衣
⑶老船長與船同沉
2、三個場景分別運用了哪些描寫方法？
（各有側重）動作描寫、外貌神態描寫、心理描寫。
3、是什么力量使他們從容面對死亡？
（引導學生沉浸、體驗、感悟文本）
明確：
⑴對音樂的熱愛和追求
⑵對榮譽的'珍視與理解
⑶對職責的執著與堅守
（進而引導學生深入理解作者立意的目的——展現人性美）
四、欣賞電影《泰坦尼克號》片斷，比較鑒賞異同：
1、與課文有什么異同？
明確：情節相同，選材不同。
課文——在災難、死亡面前鎮定從容、坦然面對。
影片——也有驚慌失措、卑鄙無恥尋求生路的人。
2、為何會有這樣的差異？（引導學生關注立意和選材的關系）
課文要表現的是高尚的人性美；影片要表現的是人性的多樣化。
五、拓展延伸：
“圍繞立意而進行高效選材“是中考語文閱讀與作文教學的要求，應深入理解和運用。以中考題為例解說。
1、2007年中考現代文閱讀《老海棠樹》。
第19題：選擇文中最觸動你的一個場景，寫一段80字左右的感想。（8分）
指導：本題的解答應緊緊抓住文章寫的四個與老海棠和奶奶有關的場景作答。分別見文章第3、4、5、6段內容。感點明確，圍繞中心作答。
2、2008年中考現代文閱讀《年輕的國旗》。
第20題。姑娘們為國旗所付出的努力，哪一點最令你感動？說說它對你的成長有什么啟示。（80字左右）（8分）
指導：本文寫到姑娘們為國旗所付出的努力有——為沒有中國國旗找校長；在草坪上耐心等答復；四處打聽尋找國旗；長途跋涉9小時取回國旗等。圍繞感點談出啟示即可。
六、總結并布置作業：
1、以第一人稱寫出文中三人的內心獨白。
2、閱讀2005、2006年中考閱讀文《我的老師》、《孩子和書》，整理出文章中心立意和所選材料并闡述兩者關系。
板書設計：
沉船之前
音樂家演奏樂曲·琴·對音樂的熱愛和追求
老爵士拒絕更衣·酒·對榮譽的珍視與理解·人性美
老船長與船同沉·舵·對職責的執著與堅守
初二下冊語文《沉船之前》優秀教學設計優秀2
教學目標：
1、知識與能力：
A、學習并掌握一些人物描寫的方法。
B、體會描寫突顯人物性格的作用。
2、過程與方法：
以朗讀為基礎，輔以圈劃、品讀、交流等方法感受文章。
3、情感態度與價值觀：
感受文中人物面對災難和死亡的鎮定、坦然等人性之美。
教學重點與難點：
1、重點：在反復閱讀的基礎上，借助圈劃、品讀詞句等方法，體會人物描寫對表現人物性格、塑造人物形象的作用。
2、難點：真正感受體會文中人物身上表現出的人性美。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入新課，激發興趣。
今天我們一起來欣賞一段電影的片段，說說影片描繪了一個怎樣的特定環境？在沉船之際船上人們的普遍反應是什么？（驚慌失措、茫然、不知所措、失魂落魄、惶恐不安等）
二、初讀文本，整體感知。
舒特斯曼在《沉船之前》中，描繪了幾個場景？刻畫了哪幾個典型人物？
三、研讀文本，品味思考。
作者是如何在特定情景中塑造老船長、老爵士、音樂家這些人物形象的？請同學們在文本中圈畫出關鍵的詞、句，讀一讀，品一品。
1、細讀20—34節，探究老船長的人物形象及寫作方法。
作者是如何塑造這一人物形象的？塑造了一個什么樣的形象？請你在書中圈畫出關鍵的字詞句，品一品，讀一讀。
（重點分析動作、心理、語言等人物描寫的手法對塑造人物形象的作用）
2、探究老爵士的人物形象及寫作方法。
（重點分析肖像、語言等人物描寫的手法對塑造人物形象的作用）
3、探究音樂家的人物形象及寫作方法。
（重點分析環境描寫、對比手法對塑造人物形象的作用）
4、 總結歸納：
在一個特定的`情景中，如何塑造人物形象？
a）環境描寫的方法（烘托渲染）
b）對比的寫作手法（動中寫靜，亂中顯定）
c）人物描寫的方法（包括肖像、神態、動作、語言、心理等）
四、拓展延伸，以讀帶寫。
出示圖片，運用在特定的情景中塑造人物形象的。方法進行練筆。
五、布置作業：
1、文中有幾處精彩的環境描寫片斷，請找出并試作分析，體會這些描寫對人物的刻畫或情節的發展所起的作用。（必做題）
2、“動中寫靜，亂中顯定，通過烘托渲染來豐富人物形象”是本文突出的表現手法。請你回憶一下，我們初中階段還學過哪些有關類似特點的文章。試作賞析。（選做題）
六、板書設計：
沉船之前
人性之美
音樂家老爵士老船長
從容鎮定
七、教學后記：
初二下冊語文《沉船之前》優秀教學設計優秀3
一、教學目標：
1、體會文本與影片由于選材的不同，其表達的主旨也不同；
2、感受、體驗文中人物面對災難和死亡的鎮定、坦然，以及文中表現出的人性美。
二、重點、難點：
重點：文本與影視的比較；
難點：感悟文中人物的人性美，及影片表現的人性多元化。
三、教學過程：
（一）導入。
（二）學生閱讀課文。
（三）思考：編者為什么選擇這三個片段的材料組成文章，他的目的是什么？
1、三個片段的共性。
2、同中求異，（目的是更細致完整地回答問題。）
3、在學生回答的基礎上，教師小結。
（四）過渡到影視：同樣是這部分內容，影片的導演是如何處理材料的呢？
1、觀看影片節選。根據畫面的`材料內容，揣摩導演的表達意圖。
提示兩個問題：
（1）影片節選中哪些畫面中的人物，與課文中的人物是一致的？哪些是不一致的？
（2）揣摩作者讓這些畫面在影片中同時存在的意圖是什么？
2、教師小結。
（五）得出比較結論：
選材是為表現主旨服務的。
根據這一結論，引導學生給文章擬一個更恰當的題目。
（六）教師總結全文。
（七）布置課后作業。
板書設計：
文章：三類不同職業、身份的人：面對災難、死亡：鎮定、坦然人性的美
影片：眾多人物：面對災難、死亡：鎮定、凈空、爭著逃生人性的多元化
結論：選材是為主旨服務的。
設計說明：
1、教學目標的設定，是根據目前教學進度和單元教學內容而定的，目前我們正好上到第二單元“立意、選材的。比較”。
2、教學設計的思路：
按照學生認識問題的規律，先從初步閱讀文本入手，再深入感悟文章的主旨，在理解文本的基礎上，與影片節選作比較，從而得出結論，加深對課文主旨的理解。課后作業是課堂學習的延伸，它是課堂學習不可缺少的補充和鞏固。
3、難點的突破，主要是靠對人物共性和異性的探索中得到解決。
執教者簡介：
本人職稱不“高”，教齡不短。漫漫求索路，付出不少，所獲不多，正與目前語文教學的通“病”（效率低）一致。月轉星移，勿感不惑，更覺迷茫，然，并未退縮，庶竭駑鈍，耕耘教改；課堂求真，做人求誠，愿與同仁，探究學問！
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