六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學設計通用
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學設計通用，歡迎閱讀與收藏。
教學目標
⒈認識2個生字，學會1個生字。
⒉正確、流利地朗讀課文。
⒊對照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
⒋感受兩個孩子的聰明可愛以及孔子事實求是的科學態度，體會學無止境的道理。
教學重點
對照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
教學難點
感受兩個孩子的聰明可愛以及孔子事實求是的科學態度，體會學無止境的道理。
教學準備
幻燈片
課時安排1課時
教學過程
第一課時
一、導入
1.今天，我們一同來學習一篇文言文《兩小兒辯日》。
2.“辯”是本課的生字，請同學們伸出手和老師一同書寫這個字，左邊是一個“辛”字的變形，中間是言字旁，右邊是一個辛字。能用“辯”字組個詞嗎?
(辯論爭辯辯駁)
發現了嗎?這些詞語都與什么有關?
(都與說話、言語有關)所以中間是“言字旁”
3.你還知道哪些字與這個字讀音相同，字形相近?(辨辮)可以組詞(分辨辨別辮子)希望同學們能夠根據字意，把這幾個字區分開。
4.現在請同學們齊讀課題(《兩小兒辯日》)。“辯”在這里怎么解釋?(辯論，爭辯)那課文的題目是什么意思呢?(兩個小孩爭辯太陽)(兩個小孩爭辯與太陽有關的問題)
5.圍繞課題你能提出什么問題呢?
(兩小兒爭辯什么問題——辯何事
兩小兒是怎么辯論的——如何辯
兩小兒辯論的結果怎樣——何結果)
我們先把這些問題放在這兒，稍后再一一解決這些問題。
二、初讀課文
1.請同學們把書打開，老師請一名同學來讀課文。在他讀之前誰能為他提幾點建議，怎樣才能讀好呢?
(聲音要洪亮，語速稍微慢一些，讀準字音，注意停頓)
2.聽了他的朗讀，你認為有需要訂正的地方嗎?
(師評：讀得正確、流利，但是沒有讀出古文的韻味。朗讀時要注意抑揚頓挫，讀出古文的韻味。)
3.現在請同學們輕聲讀課文，注意讀準字音，語速不要太快。
三、理解大意
1.課文究竟講了一個什么故事，每句話說的是什么意思呢?接下來請同學們默讀課文，結合注釋和課前所查的資料，邊讀邊想每句話的大意，不理解的地方作上標記。
2.同學們剛才思考得非常認真，下面請同學們把你們的思考內容在小組內交流一下，交流的時候注意以下幾點(指名讀)：⑴由組長組織大家說說每句話所表達的意思;⑵請組內成員按照1號到4號的順序，依次理解課文內容;⑶如果在匯報的過程中遇到不理解的地方，可請組內的同學幫助理解;⑷小組內解決不了的問題稍后可以提出來。
3.在剛才交流的過程中，哪些詞句理解起來較為困難，通過小組學習也沒有解決?
4.哪位同學能說說全文的意思，其他同學認真傾聽，如果覺得他哪些地方說得不恰當，可以指出來。
(游：游歷、游學。孔子周游列國，宣傳自己的學說、思想，而不是游玩。)
(“日始出”指的是什么時間早晨板書“晨” “日中”指的是什么時
間中午板書“午” )
(“此不為遠者小而近者大乎?”這不是太陽離人遠的時候小，離人近的時候大嗎?)
(“此不為近者熱而遠者涼乎?”這不是太陽離人近的時候熱，離人遠的時候涼嗎?)
5.同桌之間互相說說文章大意。
6.現在請同學們輕聲讀課文，這次讀的時候要注意停頓。
四、分析課文
1.一同來看我們提出的幾個問題，我們先來解決第一個問題，兩小兒“辯何事”?誰能用自己的話來說一說。
(太陽是早晨的時候離人近，還是在中午的時候離人近。)
2.他們倆的觀點分別是什么?用文中的話來回答。
(一兒以日始出時去人近，而日中時遠也。
一兒以日初出遠，而日中時近也。)
可以看的出他們倆的觀點(截然相反)。
3.兩個小孩是如何辯論的呢?他們分別有什么理由支持自己的觀點?
(一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則入盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
板書遠小近大近熱遠涼)
4.現在你就是兩小兒中的一個，和你的同桌分好角色，放開聲音爭辯。
(1)指名讀。
(2)評價：辯是辯了，沒有斗的味道。
(3)評價：剛才這兩名同學誰的言語更能征服你?為什么?(他說得更堅定，他說得更理直氣壯。)
(4)哪一組愿意試一試。
(5)生評價。
(6)看見同學們爭辯得這么激勵，老師也想加入到其中，誰來同我辯論一番。
(7)我們全班分成兩組，一同來辯一辯，老師來讀提示語。
注意提示語的變化。
(一兒曰一兒曰一兒堅持曰一兒反駁曰
一兒理直氣壯曰一兒不甘示弱曰一兒高聲曰一兒跺腳曰)
5.同樣是在觀察太陽，兩個小孩說的也都是事實，為什么他們得出的結論截然不同呢?
(因為他們觀察的角度不一樣，一個是從視覺的角度來說，而另一個是從觸覺的角度來說。)
真是兩個可愛的孩子，他們還給你留下了怎樣的印象呢?
(善于觀察善于思考大膽質疑)
6.兩個孩子各執己見，爭執不休，誰也不愿被誰說服，這時候孔子來了。我們知道孔子是誰?(兩千多年前著名的教育家、思想家、儒家創始人)兩個孩子都想請老夫子下個結論，可結果如何呢?
(孔子不能決也。)
7.連他都不能斷定誰對，誰錯，這可如何是好?同學們如果你也在現場，你贊成誰，反對誰呢?
(兩個小孩的觀點都不對，近大遠小是因為參照物不同，是一種錯覺。早晨涼中午熱是因為早晨地面溫度低，到了中午已經接受了半天的日照了所以溫度高，于太陽離我們遠近無關。)
8.這個問題兩小兒答不出，孔子也答不出，難怪兩小兒笑曰(孰為汝多知乎?)
9.假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會怎么想怎么說呢?請寫在書上，用白話文來寫對于同學們來說自然是駕輕就熟，何不大膽嘗試用文言文寫。
生讀。
五、回讀課文
兩小兒辯日不僅讓我們感受到了兩個孩子的可愛，感受到他們善于觀察善于思考，同時也讓我們感受到孔子的實事求是、學而不厭。讓我們帶著對兩小兒的喜愛之情，對孔子的敬佩之情一同來朗讀課文。
六、作業
⒈視自己的能力熟讀、背誦、抄寫或默寫課文。
⒉喜歡寫作的同學用靈動的筆墨寫寫“兩小兒辯日“的故事。
⒊根據興趣和能力收集有關孔子的信息，閱讀適合自己程度的古文。
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