六年級語文兩小兒辯日的教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的六年級語文兩小兒辯日的教學設計，歡迎閱讀與收藏。
六年級語文兩小兒辯日的教學設計1
一、上課內容
《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。
二、學習目標
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、學生初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
三、教學重難點
教學重點：學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的哲理。
四、教學環節
1、以“辯”為眼，初識“辯日”2、讀通課文，掌握斷句3、理解內容，深解“辯斗”4、多種角度，升華“辯斗”5、拓展延伸，熟練運用
五、具體教學環節
一、課前兩分鐘
背誦《論語》中的名句
①三人行，必有我師焉、②知之為知之，不知為不知，是知也。③學而時習之，不亦說乎?友朋自遠方來，不亦樂乎? 子曰：“人而無信，不知其可也。”子曰：“朝聞道，夕死可矣。”
二、以“辯”為眼，初識“辯日”
1、同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個辛之間加上一個部首可以構成幾個不同的字？ （用日歷牌換字）
2、我們今天學的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結合預習課題中的辯你是怎樣理解的？
這個課題是什么意思?
辯論的結果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現在就讓我們進入課文的學習。
3、這是一篇文言文，我們以前還學過哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦學弈），你是怎樣學習的？
交流文言文學習方法。
師：我們今天就可以用這種方法學習。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？
生介紹列子和《列子·湯問》。
三、讀通課文，掌握斷句
㈠生自讀課文
師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。
㈡生練讀課文，指一生讀課文。
㈢師范讀：老師發現同學們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓學生照著教師的樣子讀一讀。
㈣找一生讀，師評價
㈤學生再練，齊讀（課件出示全文斷句）
四、理解課文，深明“辯日”
㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現在看書，結合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內容？如果有不懂的地方做上標記，可以提出來和大家交流。
㈡生讀文思考，并小組交流
㈢交流共議
1、孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學。有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。
師追問：關于這句話，你還了解什么？預設生答：全文總起句，交代了事情的.起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩。孔子的生平。師大屏幕適時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學派創始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。
師再問：聽了同學老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）
師引：這是一場__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）
指導朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價，自讀。
2、一兒曰：我已日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。
以：認為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個孩子說：我認為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。
師再追問，引領學生理清兩個小兒的觀點。相機板書：
日始出 日中
一兒 近 遠
一兒 遠 近
師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？點一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時近也。
師指導朗讀：結合你自己的生活實際想一想，你持一個觀點，另一個人非和你對著干，你說東，他非說西，你會是什么樣的狀態呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點壓住對方，想找人評評理。）假設你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。一生說一個孩子的觀點，再點生，點評，自練。再說另一個孩子觀點，練習說好。點兩組學生角色對話，點評，讓生注意語速快點，觀點咬字清晰些。再練習。
師：這真是一場__________的辯斗。（針鋒相對，各執一詞，互不相讓）
3、一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠者小乎？
一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問怎么知道意思的？（聯系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”
理清兩個小孩各自的理由，教師完善板書：
日始出 日中
一兒 近 遠
大（如車蓋） 小（盤盂）
一兒 遠 （蒼蒼涼涼） 近（如探湯）
師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）一個認為太陽初升時離人近，一個認為初升時離人遠。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結論。看來，看事物的角度不同，所得的結果也就不一樣。
指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________,指一生讀。師點評。師再引，一兒曰________,再指一生讀。師點評：是比喻句，把比喻成什么慢點讀，重讀。反問句應語氣強些。找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語氣漸強。
師：這真是一場________的辯斗。
4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？
決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？
師：孔子不能決也。這是這件事的結果。孔子不能決，你能決嗎？點生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。
師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關于太陽遠近的辯論，竟然不能決也。這簡直…你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。”“學習知之為知之，不知為不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。）
師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點一生讀，點評，師范讀，齊讀。
五、多種角度，升華“辯斗”
兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？
1、兩小兒善于觀察，說話有理有據。
2、孔子謙虛謹慎，實事求是的態度。
3、認識事物的角度不同，所得的結果就不一樣。
4、宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師：這一辯，真是令我們受益匪淺啊！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。
六、拓展延伸，熟練運用
1、出示《揠苗助長》原文，生借助注釋理解主要內容。
2、推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。
板書設計： 兩小兒辯日
日始出 日中
一兒 近 遠
大（如車蓋） 小（盤盂） 孔子不能決也
一兒 遠 （蒼蒼涼涼） 近（如探湯）
六年級語文兩小兒辯日的教學設計2
【教材簡析】
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。
【學習目標】
１、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
２、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
３、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
【課前準備】
布置學生充分朗讀課文，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內容。
【教學過程】
一、讀題、解題
１、讀題，引用古詩解題：
鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽的意思。
２、題意。
二、探究閱讀方法
１、讀這篇課文遇到什么困難？
⑴很難讀。
⑵有些詞語很難理解。
２、你用什么方法解決？
３、歸納總結學習本課的有效方法：
⑴多讀幾遍。
⑵聯系上下文、結合書上注釋理解。
三、初讀課文
１、學生閱讀課文。分兩步解決問題：
⑴結合注釋讀明白。
⑵理解大意讀通順。
２、教師巡視指導學生的閱讀。
３、檢查學生初讀情況：
⑴生分段讀古文、說古文的`意思。
⑵兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽的遠近來議論的。）
四、再讀課文，理解感悟
１、指名讀，學生評讀。
２、教師范讀，學生感悟朗讀的語調、速度、情感。
３、學生齊讀。帶著自己認可的情感朗讀。
４、再指名讀。其他同學思考：兩小兒辯斗的內容，觀點是什么，有什么理由。
５、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書：
大則近小則遠
故晨午不能決
涼則遠熱則近
６、討論：
孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽是一樣的距離。）
７、你知道孔子是個怎樣的人嗎？
五、分角色表演誦讀
注意讀出兩小兒辯斗的語氣。
１、分角色用自己的話對話。
２、分角色用書上的文言文對話。
３、同座位的同學互相對話練習。
４、分角色有感情朗讀課文。
六、總結課文
１、總結學習方法：
⑴知道古文和現代文的區別。
⑵書讀百遍，其義自現。
２、總結學習內容，滲透思品：
⑴通過學文，你知道了什么？
⑵孔子的學問為什么這么豐富？
學無止境。
“知之為知之，不知為不知，是知也。”
⑶思品滲透：學習孔子實事求是的科學態度。
七、課外延伸
將收集的有關孔子的資料張貼到語文學習園地里，同學之間互相交流。
【板書設計】
兩小兒辯日
大則近，小則遠
故（晨）（午）不能決
涼則遠，熱則近
【教后反思】
該板書（共１８個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現文言文簡潔、明了的特點。
另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學生突破了學習難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構與作者行文思路相呼應，便于學生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語言特色。
六年級語文兩小兒辯日的教學設計3
【學習目標】
１、學生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，
２、培養學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現代白話文的特點。
３、理解課文內容，學習古人為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
【教學重難點】
在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
【學法引導】
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內容，兩兒爭辯的是什么內容，他們各自的'理由是什么？結合資料，用科學知識回答兩小兒提出的問題，使學生認識到做學問就是知之為知之，不知為不知。
【教學教法】
樂讀趣學自主感悟。
【教學流程及設計意圖】
一、引題、釋題
１、兩個辛字中間加上什么分別可構成一個怎樣的字？
２、區分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知
１、課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎？
２、想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）
３、聽懂些什么嗎？（從讀法上）
４、教師領讀，（課件出示有停頓提示的原文）
５、學生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。
６、讀通順后，解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點，學生提出解決辦法老師并相機板書。
三、質疑，指導學法
１、俗話說的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？
２、讓學生區分文言文和白話文不同之處，從而總結出學習本課的學習目標（師板書）。
３、讓學生總結出完成學習目標所要采用的方法，更進一步指明如何學習文言文。
四、精讀課文，解疑全文
１、學習第一段，由學生說出整句話的含義，重點讓學生理解“游”字。
２、讓學生區分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內容，學習第二小節。
⑴從“也”字入手，指導學生朗讀。
⑵學生釋意，老師隨機板書。
３、小結，讓學生明白兩小兒辯論的內容就是太陽的遠和近。
４、合作學習三、四小節：
⑴讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。
⑵小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）
⑶重點學習“探湯”讓學生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導“孟”的書寫，理解句意后指導朗讀。
⑷課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內容上）指導學生讀出反問，自信的語氣，并小結出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果。
５、學習最后一小節：
⑴這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說《兩小兒辯日》
⑵解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？
⑶學生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理
１、讓學生重點理解兩小兒對孔子的態度：
⑴教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識，并讓學生當堂概括。
⑵學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。
⑶師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學生懂得孔子回答不出其實就體現了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學習態度。
⑷讓學生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。
２、拓展延伸，讓學生書寫感想，學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學法，誦讀全文
１、同學們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學古文其實要做到的就是“反反復復讀課文，聯系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）
２、生讀課件內容。
３、師小結后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結束課文。
【板書設計】
兩小兒辯日
一兒近（大）遠（小）
一兒遠（涼）近（熱）
六年級語文兩小兒辯日的教學設計4
教學目標：
1.根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2.朗讀、背誦課文。
3．理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。
4．學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
教學重點：
1.正確、流利地朗讀、背誦課文。
2.理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學難點：
讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、問題導入
學生思考并回答。
引課激疑：
一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據什么？
二、初讀課文
1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發音
2.請同學正確讀出下列字詞的讀音
斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知
（重點引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）
3. 自讀課文，流利朗讀。
4.齊讀
三、理解文意
1.根據書下注釋及工具書，理解文本內容。
2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句
3.全班交流，解決疑難。
4.翻譯重點字詞及全文
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、 決、孰、汝、知、
翻譯課文，理解課文內容：
四、誦讀訓練
1.現在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的'說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據語言內容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現孔子好奇，一體現思考之后無奈也不能決的情景。
2.學生范讀
3.齊讀
4.讀背課文
五、作業布置
1.朗讀、背誦課文。
2.完成同步練習冊相應的內容。
六年級語文兩小兒辯日的教學設計5
設計理念：
本課設計力圖讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質。并且使語文課堂更加原生態，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語文課堂教學的實效性。
教學目標：
1．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
教學重點：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
教學難點：在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
教具準備：課件搜集孔子的資料
教學過程：
一、品讀名句，導入新課。
1、引導：“三人行，必的我師焉。”“知之為知之，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）
2、學生展示收集到的有關孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。
孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）
3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。
4、聽老師范讀。（生邊聽邊領悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內交流，組內不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。
（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）
3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的.問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。
（1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時去人近。
d.孰為汝多知？
（2）課文講的是兩個小孩在爭辯（）問題。
a.太陽離人的遠近問題。
b.太陽在不同時候的大小問題。
c.太陽的不同時候的冷熱問題。
（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關的語句，并畫出來。
（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關語句。
5、學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。
6、分組齊讀3、4小節。
7、他們爭執不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）
四、研讀課文，感悟寓意。
1、兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現代科學知識的孩子們，你們愿意根據自己收集的資料幫他們解答嗎？
2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。
3、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？
（學無止境，勇于探索，大膽質疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習創造性表演,教師巡視指導。
五交流學法,培養能力。
1我們是采用什么方法學習這篇文言文的？
2課件出示：反反復復讀課文，聯系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚個性。
同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現代少年穿越時空隧道，來到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……
2給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發展的現狀……
3手機與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。
4寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
板書設計：
日初出日中
一兒：近（大）遠（小）
兩小兒辯日孔子不能決也？
一兒：遠（涼）近（熱）
【六年級語文兩小兒辯日的教學設計】相關文章：
《兩小兒辯日》教學設計匯總04-05
兩小兒辯日教學設計（精選10篇）08-02
語文《兩小兒辯日》教學反思范文04-23
兩小兒辯日03-21
《兩小兒辯日》教案設計02-21
六年級語文《兩小兒辯日》的教學設計范文05-28
六年級語文上冊《兩小兒辯日》教學設計02-25
六年級語文上冊《兩小兒辯日》教學設計04-17
六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學設計04-08