《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-07-21 11:56:31 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等５個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等１２個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等１４個(gè)詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　３、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、生字卡片。

　　２、教學(xué)掛圖。

　　３、多媒體課件。

　　４、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料合作學(xué)習(xí)

　　１、出示列寧照片，這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

　　⑴學(xué)習(xí)小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料）

　　⑵全班交流。

　　２、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　３、板書(shū)課題。

　　二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)

　　１、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　２、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、

　　“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　３、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第１自然段

　　１、指名讀第１自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

　　２、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。

　　說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。

　　３、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的.句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　４、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、課堂作業(yè)

　　１、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

　　２、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　１、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)：

　　聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第３至１０自然段

　　１、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。

　　２、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

　　⑴學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

　　⑵列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。

　　⑶聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示４、８、１０段。

　　①各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

　　②讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

　　③男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

　　５、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！

　　６、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。

　　三、合作交流，讀中感悟

　　１、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

　　２、自由朗讀１１～１３自然段。

　　３、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。

　　４、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)︖@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！

　　５、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　６、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。

　　四、收集故事、積累提高

　　１、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　２、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第118頁(yè)至120頁(yè)。

　　教學(xué)要求：

　　1．通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，能回答“思考，練習(xí)”中的問(wèn)題。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

　　課時(shí)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一．揭題，質(zhì)疑。

　　二．指導(dǎo)自學(xué)。

　　1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

　　2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　三．檢查自學(xué)情況。

　　1．正音：散，惹，渣，堅(jiān)。

　　2．容易寫(xiě)錯(cuò)的字：惹，或，郊。

　　3．理解詞語(yǔ)：

　　郊外：城市外面的地方。

　　自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。

　　可惜：值得惋惜。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。

　　誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。

　　4．朗讀課文，正音。

　　四．默讀課文，思考課后的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一．導(dǎo)入新課，講讀第一自然段。

　　1．在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請(qǐng)打開(kāi)課本第118頁(yè)，請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫(xiě)了什么？你可以用筆畫(huà)一畫(huà)。

　　2．全班討論：第一自然段主要寫(xiě)了什么？（灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。列寧非常喜愛(ài)它們。）

　　板：惹人喜愛(ài)

　　3．課文是怎樣說(shuō)灰雀惹人喜愛(ài)的？

　　出示句子：

　　（1）它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。

　　（2）它們?cè)谥︻^唱歌，惹人喜愛(ài)。

　　問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ)，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)。）

　　4．指導(dǎo)朗讀句子（1）。

　　5．灰雀這么惹人喜愛(ài)，課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛(ài)它們的？

　　板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……

　　二．講讀第二自然段至最后。

　　1．師：灰雀這么惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。課文還寫(xiě)了哪些人喜愛(ài)灰雀？

　　板：男孩

　　2．仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說(shuō)的話。

　　思考：那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？

　　3、全班討論：

　　（1）灰雀后來(lái)到哪兒去了，你從哪些句子看出？

　　①男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。”

　　②那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。

　　③男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”

　　④“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩堅(jiān)定地說(shuō)。

　　板：“沒(méi)看見(jiàn)”

　　（2）灰雀又是怎么回來(lái)的，你從哪些句子看出？

　　①男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。”

　　②“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩堅(jiān)定的說(shuō)。

　　板：“一定會(huì)飛回來(lái)”

　　（3）男孩為什么把灰雀放回來(lái)？（引出列寧自言自語(yǔ)的話。）

　　出示句子：

　　①列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

　　②列寧說(shuō)：“多好的`灰雀呀，再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

　　問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見(jiàn)了，覺(jué)得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛(ài)灰雀）

　　指導(dǎo)朗讀句子①

　　4．指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

　　（1）同位分角色練讀。

　　（2）指名分角色讀。

　　（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

　　5．小聲自由讀第十一至十三自然段。

　　（1）思考：課文是怎樣寫(xiě)灰雀回來(lái)的？為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？

　　板：果然。

　　（2）四人小組討論：為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？

　　6．質(zhì)疑。

　　7．總結(jié)全文。

　　這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　板書(shū)計(jì)劃：

　　灰雀

　　惹人

　　喜愛(ài)

　　列寧

　　男孩

　　每次……都要……“沒(méi)看見(jiàn)”

　　經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來(lái)”

　　可惜

　　果然

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教材分析：

　　這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛(ài)護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

　　通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的'愛(ài)護(hù)；通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類動(dòng)物的教育。

　　二、學(xué)情分析

　　本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

　　或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　4、體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

　　2、通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生字卡片

　　2、多媒體

　　六、教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫(huà)面。

　　2、聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀去哪兒了呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、精讀課文，感悟真愛(ài)。

　　1、自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說(shuō)的？找出來(lái)。

　　2、灰、雀不見(jiàn)了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

　　出示“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。”指導(dǎo)朗讀。

　　3、列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢？

　　出示：1）孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　　2）一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

　　3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。

　　4）會(huì)飛回來(lái)？

　　細(xì)細(xì)讀這些話，，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢？（板書(shū)：愛(ài)）

　　4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說(shuō)一說(shuō)。

　　出示：1）沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)

　　2）會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。

　　3）一定會(huì)飛回來(lái)。

　　細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的。體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對(duì)灰雀的.喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由，小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。

　　6、分角色朗讀課文的3———10自讓段。

　　設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　三、烘托高潮，深入體會(huì)。

　　1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫(huà)面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11———13自然段。

　　2、讀了課文，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)︖@個(gè)可愛(ài)的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛(ài)。

　　3、朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

　　設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛(ài)。

　　4、課堂練筆：1）（出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫(xiě)下你的“三言兩語(yǔ)”。

　　2）學(xué)生交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　四、拓展延伸

　　1、這個(gè)故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？

　　2、個(gè)別交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　1）男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”

　　我從“……”體會(huì)到

　　2）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

　　我從“一定”和“！”里推測(cè)出男孩當(dāng)時(shí)想

　　2、摘抄課文中描寫(xiě)灰雀的句子。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。

　　2、通過(guò)閱讀人物對(duì)話，體會(huì)人物不同的心情，感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

　　從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀課文

　　１、放開(kāi)聲音朗讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？

　　２、師簡(jiǎn)介灰雀：

　　你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛(ài)的小鳥(niǎo)……（出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛(ài)的心情讀一讀：

　　公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛(ài)。

　　二、精讀課文

　　１、灰雀真是“招人喜愛(ài)”啊！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？

　　（允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進(jìn)一步的要求。）

　　默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，有感情地讀一讀，準(zhǔn)備和大家交流討論。

　　２、全班交流，指導(dǎo)朗讀：

　　⑴體會(huì)列寧愛(ài)灰雀：

　　①你從哪兒感受到列寧喜愛(ài)灰雀的？先讀句子，再說(shuō)自己的體會(huì)。

　　②重點(diǎn)體會(huì)以下語(yǔ)句：

　　Ａ、列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

　　抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)常”體會(huì)。

　　Ｂ、他找了半天，也沒(méi)有找到。

　　列寧在樹(shù)林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么？體會(huì)列寧的急切心情。

　　Ｃ、列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”接著又自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

　　想象列寧說(shuō)這些話時(shí)的心情？體會(huì)列寧對(duì)丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語(yǔ)氣。

　　追問(wèn)：列寧為什么不直接問(wèn)男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說(shuō)這樣一句話呢？（此問(wèn)題如果解決有困難，可以留待理解最后三個(gè)自然段之后再回顧。）

　　⑵體會(huì)男孩愛(ài)灰雀：

　　重點(diǎn)從對(duì)話中體會(huì)：

　　──“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　──“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。”

　　──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛

　　回來(lái)了。”

　　──“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。”

　　①?zèng)]看見(jiàn)──男孩愛(ài)灰雀，把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀，謊稱沒(méi)看見(jiàn)。

　　②一定會(huì)飛回來(lái)的──聽(tīng)了列寧的話，男孩心里怎樣想的？他為什么這樣說(shuō)？

　　３、分角色朗讀對(duì)話。

　　４、討論：

　　列寧和男孩都喜愛(ài)灰雀，但是愛(ài)的`方式不同。你更欣賞哪一種愛(ài)？

　　５、課文中寫(xiě)了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話，緊接著就寫(xiě)第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象填空（可以運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)）：

　　男孩回到家，來(lái)到鳥(niǎo)籠邊。只見(jiàn)那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，＿＿＿地說(shuō)：“我真不該把它捉回來(lái)。明天我＿＿＿把它送回樹(shù)林里去。”

　　６、體會(huì)列寧愛(ài)男孩：

　　男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的用法。列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”

　　當(dāng)然，灰雀沒(méi)有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的。

　　⑴針對(duì)這兩個(gè)自然段，你有什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？

　　列寧為什么沒(méi)再問(wèn)那個(gè)小男孩？（此處可回顧沒(méi)有解決的問(wèn)題。）

　　男孩明明撒謊了，為什么列寧還認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的？

　　⑵學(xué)生討論解答。體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和喜愛(ài)。

　　⑶朗讀：

　　愛(ài)的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯(cuò)誤，這多么讓人高興！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　三、總結(jié)

　　（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，朗讀全文。）

　　多么美麗的故事啊！而這一切都因一個(gè)字：愛(ài)！在我們的身邊充滿了愛(ài)，人與人之間的愛(ài)，人與自然之間的愛(ài)……這是一個(gè)愛(ài)的世界！請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受，用“愛(ài)”寫(xiě)一句話：＿＿＿愛(ài)＿＿＿，因?yàn)椋撸撸摺?/p>

　　四、作業(yè)

　　1、推薦閱讀《誠(chéng)實(shí)的孩子》等文章。

　　2 、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)灰雀的句子。

　　《灰雀》教后反思

　　《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)（這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì)，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題 “列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，為什么跟不會(huì)

　　講話的灰雀說(shuō)話，而不跟會(huì)說(shuō)話的男孩講話呢？”我就讓學(xué)生讀書(shū)思考。然后，組織交流。有的說(shuō)：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問(wèn)小男孩。”有的說(shuō)：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”有的說(shuō)：“列寧怕小男孩難堪。”還有的說(shuō)：“列寧對(duì)灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話。”我覺(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí)，得到了人文精神的陶冶。

　　其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺(jué)也是最敏銳的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：

　　1、朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏

　　本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

　　2、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

　　雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。

　　整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【知識(shí)能力目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)本課５個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠(chéng)實(shí)男孩的喜愛(ài)之情，并從人物的對(duì)話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。

　　４、養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法和習(xí)慣。

　　【人文教育目標(biāo)】

　　體會(huì)人與自然和諧的愛(ài)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、多媒體課件。

　　２、生字、生詞卡片。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、情景引入

　　多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。

　　多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了。

　　師：一天，列寧又來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見(jiàn)了！

　　二、學(xué)習(xí)第３～１０自然段

　　１、提出學(xué)習(xí)要求：

　　師：列寧在周?chē)臉?shù)木中找遍了，也沒(méi)找到。這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說(shuō)了些什么？

　　⑴ 要求：自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，用“”畫(huà)一畫(huà)列寧說(shuō)的話，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。）

　　師板書(shū)（旁書(shū)）：讀、畫(huà)、體會(huì)

　　（師巡視，輔導(dǎo)）

　　⑵ 檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀３、５、７、９自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文３、５、７、９自然段。

　　２、自讀體會(huì)：

　　師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說(shuō)的話，體會(huì)體會(huì)。

　　（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。）

　　（學(xué)生自讀后抽查）

　　（體會(huì)出列寧非常著急、惋惜的心情。體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。）

　　師：你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎

　　（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）

　　３、師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。

　　４、比較體會(huì)：

　　（多媒體：課后第二題（２）的句子。）

　　師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來(lái)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥(niǎo)兒非常惋惜的心情。（師讀）

　　（抽生讀）

　　５、引導(dǎo)概括：

　　師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（愛(ài)）！

　　師板書(shū)：

　　愛(ài)

　　灰雀

　　愛(ài)

　　列寧

　　男孩

　　師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。

　　（學(xué)生七嘴八舌答）

　　師：孩子為什么捉走灰雀？

　　師：列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論！

　　（師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。）

　　師：我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。

　　６、導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)：

　　師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。

　　（多媒體字幕：３～１０自然段內(nèi)容。）

　　（師導(dǎo)讀，生接讀。）

　　師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

　　師：注意體會(huì)列寧著急的'心情。（生接讀）

　　師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。”

　　（師教讀，生讀。）

　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

　　師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)──“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

　　師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)──“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”

　　師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)──“會(huì)飛回來(lái)”

　　（如果這里學(xué)生沒(méi)有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）

　　師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)──“一定會(huì)飛回來(lái)！”

　　（師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加重語(yǔ)氣，再讀再體會(huì)。）

　　師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？（列寧）

　　師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做？

　　（放鳥(niǎo)歸園）

　　７、分角色朗讀：

　　師：咱們來(lái)讀好這段話，體會(huì)這種愛(ài)。

　　（全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話，一組讀男孩說(shuō)的話，師讀敘述語(yǔ)。去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對(duì)話”。）

　　（多媒體字幕：３～１０自然段去掉敘述語(yǔ)言。）

　　師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話

　　（同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。）

　　三、學(xué)習(xí)第１１～１３自然段

　　（多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

　　１、師：聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹(shù)下它又多了一位真正的好朋友。

　　（多媒體字幕：課文第１２自然段內(nèi)容。）

　　（師敘述１２自然段。）

　　師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？

　　（例如：列寧為什么微笑？鳥(niǎo)兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問(wèn)它？鳥(niǎo)兒會(huì)回答嗎）

　　２、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢討論討論吧。

　　（生同桌討論，師巡視并加入討論。）

　　（體會(huì)列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)︖@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)）

　　師：列寧愛(ài)孩子，幽默的話里含著多么深的愛(ài)，讀──

　　（生齊讀１２自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）

　　師：列寧為什么而微笑？

　　師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　（激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。）

　　四、總結(jié)

　　師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書(shū)圖說(shuō)句什么話嗎?把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！

　　生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，師巡視輔導(dǎo)。表?yè)P(yáng)學(xué)生卓有見(jiàn)地的話語(yǔ)。

　　（師插話：９９昆明世博會(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛(ài)嗎）

　　師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界！

　　第二課時(shí)

　　一、感情朗讀

　　二、閱讀評(píng)價(jià)

　　三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

　　四、生字識(shí)記與書(shū)寫(xiě)

　　，《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)七

　　五、布置作業(yè)

　　１、寫(xiě)本課的生字與詞語(yǔ)。

　　２、搜集有關(guān)列寧的資料。

　　【教后小結(jié)】

　　情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說(shuō)真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們?cè)O(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語(yǔ)言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　２、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護(hù)鳥(niǎo)類的教育。

　　2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。

　　二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”

　　１、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。

　　２、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

　　⑴、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

　　⑵、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。

　　３、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？

　　⑴、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

　　⑵、讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

　　⑶、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

　　4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！

　　5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。

　　三、烘托高潮，深入體會(huì)

　　１、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　２、學(xué)習(xí)課文１１～１３自然段，自由朗讀體會(huì)。

　　５、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　６、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。

　　《灰雀》教學(xué)反思

　　教學(xué)本文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)（這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。從學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：

　　1、朗讀教學(xué)中，缺乏朗讀。

　　本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的`人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來(lái)，便是想讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

　　2、課堂內(nèi)容安排不合理。

　　從三年級(jí)學(xué)習(xí)來(lái)看，生字詞的把握仍是一個(gè)重點(diǎn)，課堂中還需花些時(shí)間。由于個(gè)別學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒(méi)有全完成，整個(gè)課堂不完整，倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時(shí)，重點(diǎn)理解放在第二課時(shí)。而對(duì)字詞的理解可以溶入在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。

　　3、急走教案，不給學(xué)生留機(jī)會(huì)。

　　當(dāng)我圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)時(shí)，最淺顯的列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，孩子們很容易找到，這和我預(yù)想的相符，這時(shí)我就急忙進(jìn)入了教學(xué)，根本沒(méi)讓孩子再發(fā)表其它意見(jiàn)，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛(ài)，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時(shí)間。

　　教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在第一課時(shí)中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去充分接觸文本，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，說(shuō)出自己的想法，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法千變?nèi)f化，思維方法亦然。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。

　　3、通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護(hù)鳥(niǎo)類的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情。

　　教學(xué)流程

　　一、圖片引題，激發(fā)興趣

　　教師出示灰雀的圖片，并提出問(wèn)題：這是一只什么鳥(niǎo)？請(qǐng)用你的話描述一下它的樣子。

　　學(xué)生回答：是灰雀。它長(zhǎng)得小巧可愛(ài)，有著灰色的羽毛和紅紅的胸脯。

　　老師繼續(xù)提問(wèn)：請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)灰雀特點(diǎn)的句子，并大聲朗讀出來(lái)。

　　學(xué)生回答：課文第一自然段。“兩只胸脯是粉紅色的，一只胸脯是深紅色的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常得惹人喜愛(ài)。”介紹灰雀的特點(diǎn)。

　　老師繼續(xù)說(shuō)：對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《灰雀》（板書(shū)課題）。

　　二、初步感知，整體把握。

　　1、第一段中那句話可以看出來(lái)列寧喜歡這幾只灰雀呢？能通過(guò)具體的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　2、讓我們帶著列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，來(lái)朗讀一下第一段，看看哪位同學(xué)是愛(ài)灰雀的列寧先生吧！

　　三、（一）自己讀讀課文3——10自然段，多媒體出示3——10自然段。讓學(xué)生用波浪線畫(huà)出小男孩說(shuō)的話。并問(wèn)學(xué)生：那灰雀到底哪兒去了？

　　請(qǐng)生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來(lái)的。

　　問(wèn)：你是從課文中哪些句子讀出來(lái)的？找一找。

　　體會(huì)

　　（1）男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”。

　　理解省略號(hào)的用法，說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？

　　（2）“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。”

　　為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機(jī)板書(shū)：占為己有

　　誰(shuí)能讀好他此刻的矛盾心情。

　　（3）男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”

　　“一定會(huì)飛回來(lái)的！”

　　①?gòu)倪@兒你又感受到了什么？這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

　　②教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣讀出“一定會(huì)飛回來(lái)的！”。

　　板書(shū)：勇于改錯(cuò)的決心

　　（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對(duì)灰雀喜愛(ài)嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

　　（二）、列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？又會(huì)到哪兒去找呢？體驗(yàn)“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

　　2、引導(dǎo)出示列寧的三句問(wèn)話：

　　①“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

　　③“多好的.灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

　　細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會(huì)到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。

　　3、指導(dǎo)朗讀寫(xiě)列寧“喜愛(ài)灰雀”的句子。

　　（三）、小結(jié)：

　　是列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅(jiān)定地說(shuō)——“一定會(huì)飛回來(lái)！”在列寧真愛(ài)的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥(niǎo)歸園）

　　3、多媒體出示填空題

　　問(wèn)學(xué)生：對(duì)于灰雀，列寧與小男孩有什么區(qū)別？你更喜歡哪一種呢？

　　（三）列寧是怎樣對(duì)待小朋友的呢？

　　1、列寧問(wèn)“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”

　　老師問(wèn)：列寧為什么微笑？鳥(niǎo)兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問(wèn)它到哪兒去？鳥(niǎo)兒會(huì)回答嗎？

　　請(qǐng)三位學(xué)生發(fā)表自己的看法。

　　老師總結(jié)：就是這份深深的愛(ài)意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯(cuò)誤，也就是這句不愿?jìng)π∧泻⒆宰鹦牡膯?wèn)話，讓我們感受到了列寧對(duì)孩子的愛(ài)。

　　2、讓我們帶著這份濃濃的愛(ài)意再來(lái)讀讀課文吧！分角色朗讀一下3——10自然段吧！。（可以分角色表演、或者學(xué)生分為三大部分分角色表演。

　　五、體驗(yàn)、升華

　　1、（課件演示）在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回了樹(shù)林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹(shù)枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì)對(duì)（列寧或男孩）說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫(xiě)下你的“三言兩語(yǔ)”。

　　2、總結(jié)：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本是一個(gè)愛(ài)的世界！

　　六、課后作業(yè)：

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)意思，能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語(yǔ)句。（這是本課教學(xué)重點(diǎn)）

　　3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、講故事，引出人物

　　1.出示《蜜蜂引路》的故事，讓學(xué)生閱讀并找出主人公，說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人？

　　2.介紹人物：列寧簡(jiǎn)介（出示課件）

　　3.講述故事《誠(chéng)實(shí)的孩子》認(rèn)識(shí)小時(shí)候的列寧為本課內(nèi)容做鋪墊。

　　今天，我們要學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的另一個(gè)故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什么關(guān)聯(lián)，那我們就一起走進(jìn)文本去了解內(nèi)容吧。（板書(shū)課題）

　　二、初讀了解內(nèi)容，感知情節(jié)

　　1.自由讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學(xué)習(xí)。

　　2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字新詞（出示課件）指名讓學(xué)生來(lái)讀并幫助糾正字音。

　　3.讀懂課文講了一件什么事？理清思路找出（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）來(lái)概括文本內(nèi)容。

　　三、理解內(nèi)容，體會(huì)感情

　　1.從文中的哪些語(yǔ)句中可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)？列寧為什么喜歡灰雀？

　　2.理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)列寧的用心用情。

　　3.當(dāng)你喜歡一件東西時(shí)你會(huì)怎么想怎么做？

　　4.當(dāng)有一天你喜歡的東西不見(jiàn)了，你會(huì)是什么感受？列寧呢？感同身受。

　　5.分角色閱讀對(duì)話，體會(huì)各自的.心理活動(dòng)，并讀出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)列寧的擔(dān)憂著急、惋惜關(guān)心灰雀的心情。

　　6.當(dāng)你是那個(gè)小男孩，看到這一幕聽(tīng)到列寧的話，你是什么感受？你又會(huì)怎么做？

　　7.當(dāng)列寧第二天看到灰雀回來(lái)之后的感受是怎樣的，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)。小男孩又是怎么表現(xiàn)的？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？

　　8.思考：列寧為什么問(wèn)灰雀而不問(wèn)小男孩？

　　9.列寧和小男孩都愛(ài)灰雀，你更喜歡贊同哪種愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　10.小結(jié)：愛(ài)不一定要擁有，放手也是一種愛(ài)，就像你的父母把你捧在手心里是愛(ài)，但這種愛(ài)會(huì)很累會(huì)讓你失去了體驗(yàn)生活的感受，不如放手讓你自己來(lái)走進(jìn)生活感受生活會(huì)活的有尊嚴(yán)更自信。

　　四、延伸拓展，感情升華

　　1.列寧對(duì)灰雀的愛(ài)是給予自由，而對(duì)小男孩的愛(ài)是尊重，讓他做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，這就是列寧小時(shí)候的故事。

　　2.學(xué)了這課你有什么感受或收獲？

　　3.假如你是這只灰雀，面對(duì)列寧或小男孩想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　4.學(xué)習(xí)并積累列寧名言。

　　五、課后作業(yè)

　　1.搜集閱讀列寧的一些故事，學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、把讀后的故事寫(xiě)寫(xiě)感受。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　課文內(nèi)容分析：

　　一、課文內(nèi)容解說(shuō)

　　本文講述的是發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的一個(gè)溫暖的故事。體現(xiàn)了列寧的善解人意、對(duì)男孩的尊重與呵護(hù)，以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

　　全文共13個(gè)自然段。第一自然寫(xiě)灰雀顏色漂亮，歌聲動(dòng)聽(tīng)，列寧很喜歡它們。第二至十自然段講述列寧尋找灰雀，用溫和的語(yǔ)言感化男孩。第十一至十三自然段寫(xiě)失蹤的灰雀重新回到公園。

　　課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，給人以想象空間。如“每次”“經(jīng)常”“找遍”等詞句中，可以體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)與關(guān)心。從承認(rèn)灰雀“還活著”，承諾“一定會(huì)飛回來(lái)”等詞句中，也能感受到男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

　　課文對(duì)話豐富，從中能讀出細(xì)膩的人物內(nèi)心活動(dòng)。如男孩吞吞吐吐地說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)灰雀;列寧的自言自語(yǔ)，擔(dān)心灰雀會(huì)被凍死;男孩回應(yīng)說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)……都可透過(guò)這些對(duì)話走進(jìn)人物的內(nèi)心。

　　本課教學(xué)以圖畫(huà)為支架，通過(guò)三幅圖梳理內(nèi)容，對(duì)話閱讀中讀出男孩抓鳥(niǎo)、放鳥(niǎo)的故事，由3幅圖變成5幅圖，通過(guò)小組合作，重新整合，課文的故事變成孩子的故事，故事更豐盈，學(xué)習(xí)更有趣。

　　三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和分析能力，但要依據(jù)文本內(nèi)容，有理有據(jù)、合情合理地分析還不到位。因此本課教學(xué)抓住對(duì)話文體特點(diǎn)，緊扣單元要素，以各種任務(wù)情境布置孩子尋找灰雀失蹤跟男孩有關(guān)的線索，推進(jìn)閱讀，發(fā)展思維，進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，了解對(duì)話外的含義，讀出文本中未曾寫(xiě)出來(lái)的故事，理解故事里的故事。

　　學(xué)情分析：

　　1.本文是本單元的第三篇精讀課文，通過(guò)《掌聲》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本單元教學(xué)要點(diǎn)之一“能帶著問(wèn)題默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心情變化”已有了嘗試，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。通過(guò)《掌聲》的學(xué)習(xí)，學(xué)生還“通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)心情變化”，也為本課“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等揣摩人物的內(nèi)心想法”做了鋪墊。

　　2.三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和分析能力，但要依據(jù)文本內(nèi)容，有理有據(jù)、合情合理地分析還不到位。因此本課教學(xué)抓住對(duì)話文體特點(diǎn)，緊扣單元要素，以各種任務(wù)情境布置孩子尋找灰雀失蹤跟男孩有關(guān)的線索，推進(jìn)閱讀，發(fā)展思維，進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，了解對(duì)話外的含義，讀出文本中未曾寫(xiě)出來(lái)的故事，理解故事里的故事。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“寧、胸”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雀、郊”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“郊外、養(yǎng)病”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.分角色朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　3.能帶著問(wèn)題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。

　　4.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀的語(yǔ)句。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.分角色朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　2.能帶著問(wèn)題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。

　　3.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀的語(yǔ)句。

　　四、教學(xué)流程：

　　共兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　（一）圖片排序觸摸課文中的事

　　1.直接導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字。

　　今天學(xué)習(xí)一篇新課文。題目是——灰雀

　　(1)學(xué)習(xí)生字“雀”。雀是上下結(jié)構(gòu)，上面小字去鉤，下面部分寫(xiě)時(shí)注意三橫短，最后一橫長(zhǎng)。演示“雀”字的演變(甲骨文——金文——隸書(shū))，加深印象。

　　(2)你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎?是呀，書(shū)本上就有三只可愛(ài)的灰雀，出示圖片。

　　(3)他們長(zhǎng)什么樣呢?同學(xué)們自己讀一讀。

　　出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。

　　(4)隨文學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

　　認(rèn)讀“胸脯”，第二聲，輕輕拍一拍我們的胸脯。

　　認(rèn)讀“婉轉(zhuǎn)”，正音。

　　理解“惹人喜愛(ài)”：你知道惹人喜愛(ài)是什么意思嗎?讓人生氣就可以說(shuō)——惹人生氣，傷心，讓人疼愛(ài)可以說(shuō)——惹人疼愛(ài)

　　小結(jié)：學(xué)詞語(yǔ)舉一反三，積累就越來(lái)越豐富了。

　　(5)朗讀句子，讀出對(duì)灰雀的出喜愛(ài)之情。

　　2.梳理故事要素：你還記得故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物嗎?

　　(1)隨文教學(xué)“郊外”，郊外是指哪里?

　　①出示字典上的意思。

　　②通過(guò)看圖片進(jìn)行選擇，理解郊外的意思。

　　(2)故事除了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，更要知道他們之間發(fā)生了什么事?讓我們大聲讀一讀課文吧!

　　3.初讀課文，借助圖片感知內(nèi)容

　　(1)列寧與灰雀的故事場(chǎng)景，老師畫(huà)成3幅連環(huán)畫(huà)，你能按照故事的順序排一排嗎?

　　(2)出示圖片，指名同學(xué)排一排并說(shuō)明排列依據(jù)。

　　(3)同學(xué)們，圖片2中(圈出)這只灰雀去哪兒啦?

　　(4)讓我們帶著問(wèn)題快速默讀課文，想一想，灰雀究竟去哪兒了?

　　(5)交流：你怎么知道的`?

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教學(xué)整合字詞學(xué)習(xí)，多種方式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。以圖片排序的方式整體感知課文內(nèi)容，對(duì)文本故事有初步的了解。以本單元“帶著問(wèn)題默讀”語(yǔ)文要素為教學(xué)手段，初次默讀課文，思考灰雀究竟去哪了？有目的的閱讀，有意識(shí)的聯(lián)結(jié)前后內(nèi)容，初步明確灰雀失蹤與男孩有關(guān)這個(gè)文本中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的信息，并把注意力指向列寧與男孩的對(duì)話內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)教學(xué)做準(zhǔn)備。

　　（二）閱讀偵查發(fā)現(xiàn)故事中的“事”

　　1.學(xué)做“閱讀偵察兵”

　　大家都從對(duì)話中發(fā)現(xiàn)灰雀被男孩抓走了?我們當(dāng)一回閱讀偵察兵，看看小伙伴是如何做閱讀偵察兵的?出示微課：

　　小朋友們好，我在閱讀《灰雀》這篇課文時(shí)跟你們一樣認(rèn)為灰雀的失蹤跟男孩有關(guān)，究竟是不是男孩抓的呢?我就帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文找線索，當(dāng)我讀到第4自然段這句話時(shí)，我停下來(lái)想，男孩說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，心里肯定有問(wèn)題，他在撒謊，他可能看見(jiàn)過(guò)灰雀，這肯定是一條重要線索，我就把這句話用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　同學(xué)們，一名優(yōu)秀的閱讀偵察兵，會(huì)帶著問(wèn)題默讀課文，尋找線索，畫(huà)出橫線后停一停，根據(jù)線索想一想，趕緊來(lái)閱讀吧!

　　創(chuàng)設(shè)情境：挑戰(zhàn)3星級(jí)閱讀偵察兵。

　　(1)學(xué)生根據(jù)挑戰(zhàn)目標(biāo)利用學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想一想。

　　A.同桌兩人交流。把你找到的線索和想法跟同桌交流，交流中可以補(bǔ)充，討論。

　　B.匯報(bào)分享，代表同桌兩人的討論，可以這樣說(shuō)：“我和同桌經(jīng)過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)……”

　　C.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)生傾聽(tīng)并補(bǔ)充。

　　(2)小結(jié)：大家都把男孩說(shuō)的話作為線索，知道是他抓了鳥(niǎo)，后來(lái)這只鳥(niǎo)呢?

　　(3)(出示男孩抓雀、放雀的圖片)真不愧是閱讀偵查兵，會(huì)一邊讀一邊思考，想到很多意想不到的答案。

　　【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)“閱讀偵察兵”的學(xué)習(xí)情境，帶著問(wèn)題默讀課文，以尋找男孩抓走灰雀的線索為學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中找到對(duì)話中男孩說(shuō)的話，男孩抓鳥(niǎo)的思路一步步在學(xué)習(xí)，交流、傾聽(tīng)過(guò)程中清晰起來(lái)。三年級(jí)孩子喜歡帶有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)方法和路徑融合在挑戰(zhàn)的任務(wù)中，教無(wú)“痕”，學(xué)有“跡”。通過(guò)學(xué)習(xí)單相互分享補(bǔ)充的過(guò)程讓學(xué)生學(xué)習(xí)充分展開(kāi)，讓課堂的學(xué)習(xí)在發(fā)生，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程清晰可見(jiàn)。

　　2.整合故事里的故事

　　(1)現(xiàn)在，課文已經(jīng)有5幅圖，男孩抓雀、放雀2幅圖片應(yīng)怎么放呢?

　　(2)小組趕緊討論一下，派兩名代表排序并說(shuō)明理由。

　　(3)代表匯報(bào)。我們小組認(rèn)為……

　　(4)這個(gè)故事真有趣，課文中的故事與對(duì)話中讀出來(lái)的故事重新組合，成為一幅連環(huán)畫(huà)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】從課文內(nèi)容讀出3幅圖，再?gòu)膶?duì)話默讀中讀出文本沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的故事畫(huà)成2幅圖，最后把5幅圖重組，學(xué)生的思維得以激蕩，以小組合作的方式展開(kāi)討論，在討論學(xué)習(xí)中，故事的來(lái)龍去脈展現(xiàn)在學(xué)生眼前。圖片重組是把文本內(nèi)容與文本外的內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)習(xí)任務(wù)充滿趣味性，小組匯報(bào)的內(nèi)容有憑據(jù)，合作學(xué)習(xí)任務(wù)落地，成效顯現(xiàn)。

　　（三）讀寫(xiě)思考走進(jìn)故事里的男孩

　　1.再當(dāng)閱讀偵察兵，提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(1)結(jié)合課堂作業(yè)本89頁(yè)第5題第(1)小題

　　(2)小男孩在說(shuō)這些話時(shí)在想什么呢?聯(lián)系上下文思考，并寫(xiě)下來(lái)。

　　(3)匯報(bào)交流，通過(guò)觸摸男孩的心理，體會(huì)男孩抓雀是因?yàn)橄矏?ài)，放雀是因?yàn)樾闹杏袗?ài)，善良體貼，對(duì)灰雀的愛(ài)更高尚。

　　2.讀出小男孩的語(yǔ)氣

　　(1)自由練習(xí)朗讀，讀出男孩的語(yǔ)氣變化：心虛——肯定——篤定、堅(jiān)定。

　　(2)師生合作讀，師讀列寧的話，生讀小男孩的話，讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　(3)男孩雖然只有短短的幾句話，但是你們卻讀出了語(yǔ)氣的不同變化，已經(jīng)走進(jìn)男孩心里了。

　　3.聚焦男孩的品質(zhì)，書(shū)寫(xiě)生字“誠(chéng)”。

　　現(xiàn)在，你對(duì)這位抓雀又放雀的男孩留下什么樣印象?

　　【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)故事中的事被揭曉之后，故事中的人物就走進(jìn)學(xué)生的視野，從男孩前后語(yǔ)言的變化出發(fā)思考，說(shuō)話時(shí)心里在想什么？把語(yǔ)言與內(nèi)心建立聯(lián)結(jié)，因?yàn)檫@樣說(shuō)才這樣想，因?yàn)檫@樣想才這樣說(shuō)，借助課堂作業(yè)本練習(xí)，把男孩內(nèi)心想法寫(xiě)出來(lái)，把學(xué)生的思考可視化，讓思考看得見(jiàn)，讓思維深入，是統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)實(shí)施的努力方向。

　　（四）結(jié)課設(shè)疑引出故事中的列寧

　　我們都知道男孩抓走了灰雀，列寧知道嗎?列寧明明知道這一切卻沒(méi)有直接說(shuō)，他在與男孩對(duì)話的時(shí)候心里怎么想的呢?下節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)故事中的列寧。

　　第二課時(shí)

　　（一）聚焦對(duì)話走進(jìn)列寧內(nèi)心世界

　　1.升級(jí)閱讀偵察力，體會(huì)列寧的話中話。

　　(1)再讀列寧的話，隨文學(xué)習(xí)“或者”“可惜”。

　　(2)追問(wèn)：列寧真的是說(shuō)給自己聽(tīng)的嗎?他為什么要這樣說(shuō)?可能在想些什么?列寧為什么不問(wèn)男孩，而是問(wèn)一只鳥(niǎo)兒?

　　(3)結(jié)合課堂作業(yè)本89頁(yè)第5題第(1)小題：列寧在說(shuō)這些話的時(shí)候，他的內(nèi)心又在想些什么呢?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。同桌討論，匯報(bào)交流。

　　2.再讀列寧說(shuō)的話，感受列寧的善解人意。

　　【設(shè)計(jì)意圖】與男孩的心理活動(dòng)相比，列寧的心理活動(dòng)更加復(fù)雜，單憑上下文內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)可能較難揣摩。通過(guò)教師的適時(shí)追問(wèn)，學(xué)生一步步深入體會(huì)，慢慢接近并觸摸到列寧的心理，體會(huì)到列寧不愿直接拆穿男孩，是對(duì)小男孩的尊重與呵護(hù)。學(xué)生的思維力可以通過(guò)這樣一次次深度思考，得以長(zhǎng)足發(fā)展。

　　（二）再讀對(duì)話體會(huì)人物心情變化

　　1..添加表示心情的提示語(yǔ)，指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。

　　列寧：焦急——擔(dān)心、難過(guò)——惋惜——故作疑惑、驚訝——欣喜

　　男孩：吞吞吐吐、心虛、緊張——肯定——篤定、堅(jiān)定

　　預(yù)設(shè)：

　　第四自然段：男孩(吞吞吐吐地)說(shuō)、男孩(心虛地)說(shuō)、男孩(緊張地)說(shuō);

　　第九自然段：列寧(故作疑惑地)問(wèn)、列寧(故作驚訝地)問(wèn)。

　　2.恢復(fù)課文原貌，同桌分角色朗讀，互相評(píng)議。

　　3.全體男女生分角色朗讀，嘗試加上合適的表情動(dòng)作。

　　【設(shè)計(jì)意圖】列寧與男孩的對(duì)話是前后關(guān)聯(lián)、相輔相成、不可割裂的。在學(xué)生對(duì)男孩和列寧的內(nèi)心想法有了一定體會(huì)、對(duì)他們的話分別進(jìn)行了練習(xí)之后，我們開(kāi)始進(jìn)行對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，既降低了難度，又確保了對(duì)話的連貫性、完整性。采用添加提示語(yǔ)的策略，可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握人物的語(yǔ)氣。再恢復(fù)課文原貌，進(jìn)行分角色朗讀，讀好人物對(duì)話便可水到渠成。

　　（三）深入探究體會(huì)人物愛(ài)的不同

　　1.再次默讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀的句子，交流。

　　(1)列寧喜愛(ài)灰雀：

　　“列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。”

　　“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。”

　　列寧的話。

　　(2)男孩喜愛(ài)灰雀：男孩的話，以及男孩抓雀、放雀的行為。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道小男孩和列寧都很喜歡灰雀。那么，他們的喜歡有什么不同呢?

　　(1)小組討論，發(fā)表看法。相機(jī)學(xué)習(xí)“誠(chéng)實(shí)”。

　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：喜愛(ài)一個(gè)事物時(shí)會(huì)有多種表現(xiàn)，有時(shí)會(huì)將注意力都放在它身上，有時(shí)會(huì)稱贊它，還有的時(shí)候想把它據(jù)為己有。

　　(3)你覺(jué)得灰雀會(huì)喜歡怎樣的愛(ài)?說(shuō)說(shuō)理由。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在體會(huì)小男孩和列寧都很喜愛(ài)灰雀的基礎(chǔ)上，提問(wèn)“列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜歡有什么不同”引發(fā)學(xué)生思考，這是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的再一次嘗試，學(xué)生從而體會(huì)到：喜愛(ài)一個(gè)事物時(shí)會(huì)有多種表現(xiàn)，有時(shí)會(huì)將注意力都放在它身上，有時(shí)會(huì)稱贊它，還有的時(shí)候想把它據(jù)為己有。繼而追問(wèn):你覺(jué)得灰雀會(huì)喜歡怎樣的愛(ài)？為什么?通過(guò)這樣的辨析，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)問(wèn)題的思考更加深入與全面。

　　（四）課堂作業(yè)鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

　　1.寫(xiě)字。

　　2.完成課堂作業(yè)本。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒(méi)有死，只是堅(jiān)定地說(shuō)，灰雀會(huì)飛回來(lái)的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見(jiàn)了那只灰雀，但他沒(méi)有再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。

　　課文以人物對(duì)話為主線，既寫(xiě)出了列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程，又寫(xiě)了小男孩心理認(rèn)識(shí)過(guò)程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。

　　1．理解課文內(nèi)容，懂得為什么說(shuō)小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程及小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

　　第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。

　　1．出示課題。

　　2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？

　　（有幾只灰雀？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？）

　　二、初讀課文。發(fā)生了什么事？

　　1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

　　2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下支理解詞義。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　　（1）檢查讀音。

　　出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

　　白樺胸脯面包渣惹人喜愛(ài)

　　（2）字形難點(diǎn)。

　　散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫(xiě)小一些

　　惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

　　（3）理解詞語(yǔ)。

　　郊外：城市外面的'地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。

　　自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

　　默讀課文，思考課后的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

　　2．教師說(shuō)：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎？

　　3．自讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。)

　　4．朗讀第一自然段。

　　過(guò)渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。

　　1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫(huà)出小男孩的語(yǔ)言。

　　（1）男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。”

　　（2）男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著。”

　　（3）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。）

　　3．課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程。

　　（1）列寧聽(tīng)到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢？

　　（2）文中列寧是怎么說(shuō)的？畫(huà)出列寧的話。分組討論，通過(guò)讀列寧的話，讀懂了什么？

　　a．列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

　　（飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。）

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀“寧”等10個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“郊”等13個(gè)字。

　　2、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文的方法，梳理文章內(nèi)容，了解大意。

　　3、抓住關(guān)鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確識(shí)記生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀的方法，通過(guò)抓住關(guān)鍵句體會(huì)人物的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，介紹作者。

　　1、出示圖片，引入新課。

　　師：瞧，樹(shù)林里的三只灰雀多可愛(ài)呀，，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們?cè)跇?shù)上婉轉(zhuǎn)地唱著歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？

　　2、出示作者，簡(jiǎn)要介紹。

　　列寧是蘇聯(lián)著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的偉人，也是20世紀(jì)最有影響力的人物之一。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、認(rèn)識(shí)生字，示范跟讀。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)跟著老師一起讀讀詞語(yǔ)，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。

　　列寧、胸脯、惹人喜愛(ài)、仰望、面包渣、或者、可惜、誠(chéng)實(shí)。

　　2、重點(diǎn)生字，指導(dǎo)理解。

　　（1）后鼻音：寧、胸、仰、望、誠(chéng)

　　（2）形聲字：胸、脯

　　師：大家看，“胸脯”這兩個(gè)字的偏旁都是“月”字旁，說(shuō)明是和身體部位相關(guān)的字，因此“月”字旁是這兩個(gè)字的形旁，右邊的`“匈”和“甫”則是作為聲旁，因此這兩個(gè)字屬于形聲字。請(qǐng)大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？

　　（3）形近字：仰

　　師：剛才有同學(xué)說(shuō)，不理解“仰望”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。哪位同學(xué)能幫幫他？

　　師：這位同學(xué)讀書(shū)非常仔細(xì)，還會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，很有學(xué)習(xí)方法。

　　師：請(qǐng)大家看，這里有一些表示“看”的詞語(yǔ)，你能把它們正確地填入語(yǔ)境中嗎？試一試吧。

　　（4）詞語(yǔ)辨析：仰望、凝視、環(huán)顧

　　課件出示：來(lái)到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見(jiàn)朵朵白云點(diǎn)綴在瓦藍(lán)的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環(huán)顧四周，風(fēng)吹草動(dòng)，不遠(yuǎn)處有一群牛羊在低頭吃草，多么自在！我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流，心中充滿了敬意。

　　3、學(xué)寫(xiě)漢字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

　　（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：郊、養(yǎng)、或

　　師：先看到“郊”這個(gè)字，這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁是“右耳旁”。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c(diǎn)”，筆順是：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、橫撇彎鉤、豎。請(qǐng)你在本子上練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看“養(yǎng)”這個(gè)字。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我們要注意羊字頭的3個(gè)橫長(zhǎng)短有變化，間距要均勻。請(qǐng)你先看一遍書(shū)寫(xiě)提示，再練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。

　　師：最后，請(qǐng)同學(xué)們看“或”這個(gè)字。這是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意第一筆橫寫(xiě)短，稍稍向上斜，斜鉤要寫(xiě)得舒展，最后一筆是右上角的點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。

　　（2）學(xué)生提示：粉、粒、冰、凍

　　師：除了老師講解的這三個(gè)字，你還想提醒同學(xué)們注意哪些字的書(shū)寫(xiě)呢？

　　三、品讀課文，體會(huì)情感。

　　1、回顧內(nèi)容，梳理文章大意。

　　師：通過(guò)剛才的朗讀，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

　　（課件出示圖示：灰雀不見(jiàn)了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）

　　師：灰雀被男孩拿走了，說(shuō)明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。

　　2、帶著問(wèn)題默讀，找關(guān)鍵句。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀？在課文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　3、交流。

　　（1）灰雀外形

　　句子①：樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。

　　師：粉紅的、深紅的灰雀，來(lái)回跳動(dòng)著，唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌。這句話描寫(xiě)了灰雀的顏色和動(dòng)作，表現(xiàn)了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請(qǐng)你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛(ài)。

　　（2）列寧行為

　　師：你還從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)呢？

　　句子②：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

　　句子③：他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。

　　師：是呀。“找遍了”，這個(gè)詞語(yǔ)還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時(shí)的列寧，你會(huì)想些什么？

　　師：是呀，喜愛(ài)的灰雀不見(jiàn)了，列寧該多么著急、多么難受啊！除了列寧喜歡灰雀，故事里還有誰(shuí)喜歡呢？是的，一個(gè)小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的？

　　（3）男孩行為

　　句子④：沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。

　　句子⑤：會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。

　　句子⑥：“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

　　師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛(ài)灰雀，但是他們喜愛(ài)的表現(xiàn)和內(nèi)心的想法卻是不同的。下節(jié)課，再讓我們一起走進(jìn)列寧和小男孩的內(nèi)心世界吧。

　　四、恰當(dāng)留白，布置作業(yè)。

　　1、完成本課生字書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

　　2、正確、流利熟讀課文。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景引題，激發(fā)興趣。

　　1、出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。

　　2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。

　　3、出示灰雀圖，板書(shū)：灰雀。師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

　　指導(dǎo)書(shū)空“雀”

　　師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、初讀感悟

　　1、學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2、遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。

　　2、學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”，。

　　3、指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。

　　4、生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相，幫助。

　　5、角色朗讀課文。

　　6、理清脈絡(luò)。

　　課文那幾個(gè)自讓段是寫(xiě)列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書(shū)自學(xué)的好習(xí)慣。

　　三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。

　　1。指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么？

　　2。課文是怎樣描寫(xiě)三只灰雀的？找出來(lái)，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛(ài)。

　　借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛(ài)”

　　3。列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？

　　出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。

　　4。齊讀課文第一自讓段。

　　5。就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)” “郊，步，或，散，敢，者”

　　2、說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的`。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

　　4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、學(xué)生作業(yè)講評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　1）表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。（）

　　2）令人惋惜。（）

　　3）抬著頭向上看。（）

　　2書(shū)寫(xiě)生字并組詞。

　　設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

　　板書(shū)：

　　兩只粉紅一只深紅

　　三只灰雀惹人喜愛(ài)

　　來(lái)回跳動(dòng)婉轉(zhuǎn)歌唱

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1。理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　2。聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。

　　3。分角色朗讀課文。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　列寧喜歡看樹(shù)林里的美麗灰雀，有一天不見(jiàn)了，著急的找遍了。后來(lái)知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護(hù)了小男孩的自尊心。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)課文中的生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)必寫(xiě)生字。

　　2、通過(guò)朗讀課文，初步知道課文寫(xiě)的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見(jiàn)——回來(lái)”的過(guò)程和男孩“心虛——知錯(cuò)——改錯(cuò)”心理變化。

　　3、感悟列寧耐心教育的用意，培養(yǎng)學(xué)生良好的處事能力。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，了解小男孩幾次語(yǔ)言的變化以及他怎樣自覺(jué)改正錯(cuò)誤的。感受列寧用愛(ài)心去感化小男孩的過(guò)程。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1出示灰雀的相關(guān)圖片，觀察后引導(dǎo)正確朗讀課題。（會(huì)讀，書(shū)空）

　　出示列寧的圖片作簡(jiǎn)單見(jiàn)紹。他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？（設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的內(nèi)容激起學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣，進(jìn)入課文，了解文本。）

　　2、讓學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語(yǔ)。（下去指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。）

　　引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語(yǔ)，同桌研究如何去識(shí)記。教師設(shè)計(jì)先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠(chéng)。）

　　教師小結(jié)：出示：白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。

　　帶領(lǐng)學(xué)寫(xiě)：胸脯。（注意月字傍的寫(xiě)法。）【設(shè)計(jì)理念：練習(xí)寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文課堂非常重要的內(nèi)容，有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)漢字是很有必要的】。

　　4、利用胸脯作為線索的起點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。注意板書(shū)

　　a、在第一自然段中找到含有這個(gè)詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。

　　（從粉紅、深紅、跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會(huì)。）

　　b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對(duì)待灰雀呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)。（每天、都要、經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來(lái)了。）

　　從這些你詞句中你體會(huì)到了什么？

　　（列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和關(guān)心。）

　　c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。

　　（同桌分、老師配合男女同學(xué)分。）

　　教師引導(dǎo)挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　“沒(méi)。沒(méi)看見(jiàn)”（心里害怕，不知道怎么說(shuō)，所以說(shuō)的吞吞吐吐。）

　　列寧自言自語(yǔ)的說(shuō)：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來(lái)了。”

　　看看列寧說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)，一定會(huì)飛回來(lái)，它還活著。”（知道錯(cuò)了）

　　“一定會(huì)飛回來(lái)的！”男孩肯定的說(shuō)。（決心該錯(cuò)）

　　溫馨提示：教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下，應(yīng)該利用自己的姿體語(yǔ)言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的.教學(xué)效果。

　　d、列寧愛(ài)灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰(shuí)的幫助下改正錯(cuò)誤的？

　　（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，教師為下面的教學(xué)做鋪墊。）

　　【設(shè)計(jì)理念：新課程閱讀教學(xué)課非常注重學(xué)生朗讀的個(gè)人感悟，針對(duì)這點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了豐富的個(gè)性化句子朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到列寧、小男孩彼此的內(nèi)心變化，明白列寧的教育目的。】

　　四、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容

　　1、開(kāi)火車(chē)形式朗讀生字，每個(gè)生字組詞朗讀。

　　2、選擇和老師一起分析過(guò)句子中的一句來(lái)展示自己的朗讀水平，并說(shuō)說(shuō)從句子中你知道了什么。【設(shè)計(jì)理念：加深學(xué)生對(duì)字、詞的印象。激發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，悟一悟，落實(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生覺(jué)得每堂課都有收獲。】

　　3、教師小結(jié)：列寧喜愛(ài)灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯(cuò)就改，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　五、延伸練習(xí)

　　1、課文中寫(xiě)紅的有：粉紅、深紅，你還能寫(xiě)出那些紅？

　　2在課文中摘抄四個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)和兩句自己覺(jué)得優(yōu)美的句子。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　每天心虛

　　總要

　　經(jīng)常知錯(cuò)

　　文本框：……找遍了

　　、改錯(cuò)

　　【整體感想：在新課程改革浪潮翻滾的今天，教師必須革新觀念，用發(fā)展的眼光去看待一切教學(xué)事件。在設(shè)計(jì)中，我充分體現(xiàn)了新課程理念，讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，在學(xué)生中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出，我時(shí)刻把握著語(yǔ)文教學(xué)的四大要素，課堂教學(xué)中包容了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，讓語(yǔ)文課真正做到語(yǔ)文味十足，同時(shí)貫穿了一定篇幅的情感教育，讓人文性也得到充分體現(xiàn)，做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的閱讀課堂。設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)都留有一定的彈性空間，時(shí)刻準(zhǔn)備著課堂中有精彩的生產(chǎn)。這一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是在新課程理念下誕生的健康“產(chǎn)物”！】